發布時間：2023-08-27 15:03:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的德育教育現狀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
初中生處于從兒童成長為青少年的關鍵時期，對初中學生進行良好的德育教育有著積極的意義。當前初中學生的德育現狀從主流上來看是積極健康的態勢，家長、社會、學校對德育教育都非常重視，但是仍然存在著很多這樣或者那樣的問題。比如，學生的自我意識強烈、逆反心理嚴重、知行不能夠合一等現象是初中生德育教育的難點所在。學校作為對初中學生進行德育教育的主要基地，教師和教育工作者應該把初中學生的德育教育擺在各項工作的首位，同時貫穿于學校教育教學工作的各個方面。
一、社會因素對于當前初中生德育教育的影響
初中學生德育教育受到社會因素多方面的影響，主要有以下幾個方面的內容：一是家庭因素的影響，二是當前社會風氣的影響，三是學校德育教育的重視程度。這三個方面的內容構成了對于當前初中學生德育教育影響的主要因素。在家庭因素中由于學生的成長來自不同的家庭環境，有的家庭比較重視對孩子的道德規范的教育，有的家庭對此不夠重視，這樣就導致了學生早期德育教育的基礎不夠深厚。社會因素的影響中，由于初中學生正處于心理和身體變化的高峰期，容易受到社會上不良因素的影響，主要表現在追逐社會上的逆反心理現象、市場經濟的求利主義和拜金主義等不良現象，對于學生的思想產生了某種程度的功利化，對于初中生正確價值觀的形成產生了較壞的影響。還有就是初中學生的德育教育的內容脫離生活的實際，不能和當前初中學生的生活相互協調，最后就是教育工作者的思想和意識有待于進一步提升，當前學校中的德育教師一般將德育教育作為一種政治任務進行管理，不能作為一種享受型的課程進行教學，所以說德育教育工作者的思想和意識也影響了學校德育教育的開展。
二、初中生德育教育的現狀分析
1.當前初中生的德育教育的主流是具有時效性的，但是也有一些德育教育發展和德育教育開展的不利因素在其中，主要表現在以下幾個方面：首先是初中學校中的德育教育往往是班主任承擔著主要的任務，其次就是思想品德教師，沒有專門的德育工作教師或者是教育工作者來承擔這項工作。而且，初中學校在缺乏教師的同時還缺少適合初中學生德育教育的教材和具體的材料，在具體的工作中展示出來的就是單純、空洞的理論，缺少生動形象的描述和與實際生活相聯系的內容。
2.初級中學由于目前還存在著升學的壓力，還不能夠充分開展素質教育，所以導致的結果就是在學校的所有課程當中，德育教育的課程所占的課時比例和受到的重視不夠。另外，學校德育教育的方式、內容、形式都過于簡單，不能夠從內心深處真正地去感染初中學生的內心，幫助學生樹立起良好的世界觀、價值觀、人生觀，這些內容直接導致的結果就是在學校德育教育中效果不夠明顯。
3.我國的初中德育教育的開發方面還存在著很多的不足，主
要表現在初級中學的德育教材在編寫的過程中偏向于成人化，一直都使用著成人的思維來對未成年人進行灌輸式的教育，這樣就要求對于初中德育教育的素材進行更新和換代，還應該結合現實生活的狀況，使發生在初中學生周圍的事件成為學生德育教育的最好素材。
綜上所述，目前初中學生的德育教育的主流是積極的，但是同時也存在著一些具體操作方面的問題。在分析初中生德育現狀的時候，更多的是為了能夠給初中德育教育提供一些可供參考和借鑒的建議和意見。初中生的德育教育應該從學校領導層面和教育主管部門重視起來，充分開發適合初中學生的德育教育的素材，培養一大批能夠長期奮斗在初中學生德育工作一線的專職教育工作者，還應該結合社會發展的實際情況不斷地更新德育教育的方式和方法。只有這樣才能夠更好地適應當前初中學生的德育教育的需求。
參考文獻：
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[2]劉翠華.談新時期如何加強初中生的德育教育[J].學苑教育，2010（16）.
一、輔導員開展大學生德育教育現狀調查
為了了解高校輔導員開展大學生德育教育的現狀，筆者選擇了不同專業、不同年級的在校大學生共400名，針對大學生價值觀、職業觀、道德觀等方面開展問卷調查，獲得結果如下：
1.在大學生價值觀方面，有21%的學生認為自己上大學是為了對國家做出貢獻；45%的學生認為上大學是為了獲取文憑，可以在畢業后找到好工作。這表明大學生的學習目的呈現出多元化趨勢，他們更加注重自我價值的實現。
2.在職業觀方面，80%以上的大學生對于當前嚴峻的就業形勢都存在很大的壓力，而且趕到茫然，不能確定自己未來的發展方向；在擇業的關鍵影響因素方面，95%以上的學生都認為薪資是他們考慮的首要標準。這表明大學生對于自身的職業發展缺乏科學的規劃，而將工作視為一個獲取收入的途徑。
3.在道德觀方面，90%以上的學生認為我國傳統的仁義、忠孝、廉恥道德規范是他們的人生準則，會在生活中遵守。可見，大學生對于我國幾年年沉淀下來的傳統文化仍然是有很高的認同度，他們在受到西方文化影響時，在價值觀方面發生了一些偏差，但是主流方向仍然是正確的、積極的。
二、輔導員開展大學生德育教育的策略
通過上文論述可以看出，當前的大學生在價值觀方面發生了一些變化，但并不是所有的變化都是消極的和不利的，輔導員是作為在學習和生活中與大學生接觸最多的教師，應當積極與學生溝通，了解大學生在思想和心理上發生的變化，有針對性的開展德育教育工作，有利于提高德育教育的實效性。
1.重視德育教育的重要性。根據我國《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中相關規定，輔導員對大學生的德育教育工作承擔著重要的任務，輔導員應當認真學習綱要中的相關條款，明確德育教育在大學生身心健康發展過程中的重要地位，從高校教育目標出發，采取有效的措施，加強大學生德育教育，促進大學生綜合素養的提升。
2.采取有針對性的德育教育方法。當前的大學生群體中，以90后為主，他們在思想上具有更顯著的個性化特征，對于新鮮事物的接受較快，所以，輔導員要深入到學生的學習和生活中，了解學生在思想和心理方面發生的變化，并且對其進行客觀的分析，在此基礎上選擇有針對性的教育方法，可以提高德育教育的針對性。另外，要充分發揮高校校園文化的引導作用，以此為依據開發更多有效的德育教育素材，為德育教育的開展創造更多真實的情境，可以增強學生對德育教育的時效性。
3.創新德育教育方式。在新時期，德育教育的開展要符合高校大學生的心理特點，滿足大學生對新的文化和元素的追求，只有這樣，才能更有效的發揮德育教育的作用，使大學生積極參與到德育教育活動中。與此同時，要注重對立足于傳統文化開展德育教育工作，多元文化的沖擊使得很多大學生對我國傳統文化的認知產生了偏差，對外國文化的盲目崇拜使得大學生在人生觀、價值觀方面發生不同程度的扭曲，因此必須要充分發揮我國傳統文化的作用，將其融入到德育教育中，使學生在德育教育活動中讓大學生感受到傳統文化的真實性，并且在傳統文化中感受到更加豐富的情感體驗，開展志愿者活動、班級團隊建設等等，讓大學生在參與活動的過程中感受傳統道德文化的價值標準，促進大學生價值觀體系的完善。
4.豐富高校德育教育體系。在新課程改革的大背景下，需要將德育教育滲透到教學活動的各個環節中，而不是單純依靠思想政治教育工作，可以獲得更好的教育效果。所以，高校輔導員要積極的對德育教育工作進行延伸，將其回歸到家庭、延伸到社會，利用現代多媒體手段，如微信、QQ、微博等社交平臺，在高校中構建一個良好的德育教育平臺，使教師、學生、家長都可以通過教育平臺參與到德育教育工作中，可以有效的提高大學生德育教育工作的效率。
5.輔導員自身綜合素質的培養。德育教育工作已經成為了高校大學生思想政治教育工作的重要組成部分，而輔導員的綜合素養對于德育教育工作的開展效果有著至關重要的影響，所以，輔導員要注重自身綜合素質的培養，將德育教育擺在工作的首位，并且通過不斷的學習，完善自身的思想政治教育理論體系，豐富德育教育實踐活動的經驗，促進德育教育工作的有效開展。
三、結束語
【摘要】班主任，德育教育現狀，具體措施
隨著現代教育的不斷發展，實施素質教育、促進學生的全面發展和個性發揮，已成為所有教育工作者的共識。有目的、有計劃、系統的培養學生的思想、政治、道德品質，對學生形成健全人格、樹立正確的人生價值觀發揮著極其重要的作用。這需要廣大的教師，尤其是作為班級管理者的班主任付出更大的努力。本人從事班主任工作多年，現從當前中學德育方面教育的現狀及具體措施，談談自己的認識和體會。
首先，不可否認的是，廣大教育工作者確實想了很多辦法，學生的思想道德教育也確實取得了一定的成效，但總體效果還不盡人意，學生的行為習慣、道德水準、思想觀念、法制意識、集體觀念等或多或少還存在偏差，有的甚至還有一些嚴重的缺點。
其原因在于：
一是認識不到位，重智育、輕德育，重學業、輕品德。家長、學生、社會受應試教育的“毒害”比較深，只要分數高，就可“一俊遮百丑”，往往忽視對學生其他方面的教育和發展，這帶給德育工作較大的負面影響。
二是缺乏科學合理的德育工作考核制度。現在智育評估體系非常具體，而德育工作的考評在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的，可操作的量標，使得德育工作的考評基本上無章可循，應付了事。
三是對德育工作和素質教育有誤解，認為德育工作重活動、輕效果、重課外、輕課內，思想教育是課外、業余的事，無關緊要，所以往往搞活動，也是應付差事，流于形式，至于學生受教育程度，教育效果如何，基本無人問津。
因此，在實際管理班級的過程中，充分發揮班主任的重要作用，加強學校的德育工作，應從以下幾方面入手：
一、在日常生活中潛移默化的促進學生德育發展
由于班主任對學生的全面成長負責，時刻關心學生，密切聯系學生，所以學生對班主任有一種自然的依賴心理，這使班主任對學生的影響極為持久、深刻和全面。我們的一言一行都有可能對學生產生潛移默化的影響，而這將深遠的影響著他們今后的人生。班主任教育學生的目的是為了正人，但前提必須是先正己。要求學生做到的班主任必須先做到，不允許學生做的班主任絕對不能做。正所謂“身教勝于言教”，所以作為一名班主任，應時刻注意自己的言行，以身作則，在潛移默化中提升學生的德育水平。
二、以典型、榜樣的力量帶動學生的德育發展
榜樣是德育理論和行為觀點的具體化、形象化、生動化，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而中學生又富有極強的模仿性，愛效仿師長、父母和有威望的同學，在良好的環境里榜樣的力量是無窮的。他能給學生以正確的方法和巨大的力量，引導他們積極向上。首先，應積極指導學生選擇好榜樣，提倡他們“論學為友”，“擇其善者而從之”。其次，要激起學生對榜樣的羨慕之情。使他們了解榜樣，了解榜樣偉大卓越的成就、崇高光輝的品德，使他們對所學榜樣產生驚嘆、羨慕、敬佩之情。只有這樣，外在的榜樣才能轉化為內心的榜樣。另外，還要引導學生用榜樣來調節行為、提高修養。常有這樣的情況，每當我們聽到動人事跡時，總是激動的流下眼淚，有的還立即表示出決心，但事過境遷就煙消云散，收效甚微。所以，我們應提倡“學榜樣見行動”這一寶貴經驗。
三、腳踏實地、循序漸進中提升學生的德育素質
道德行為和習慣的培養，不僅需要觀念上澄清一些認識，而且需要在實踐中不斷付諸于行動。“冰凍三尺非一日之寒”，只有在循序漸進中才能鑄就穩定、良好的道德品質。
1.．理論學習要結合實際，切實提高學生的思想素質。思想認識是行為的先導，我們必須注意用先進的思想、高尚的道德武裝學生，才能真正提高學生的思想覺悟，樹立遠大的理想，培養高尚的道德。當然理論學習要注意聯系實際，注意學習過程中的言行一致。班主任在指導學生的過程中不能“聽其言信其行”，而要“聽其言觀其行”，讓學生真正認識到“論先后，知為先，行為重”的行動指南。
2.．以表揚、激發為主，堅持正面教育。中學生積極向上，有自尊心、榮譽感，但是往往有孩子氣，幼稚不懂事，不能正確認識社會問題和人生問題。班主任應給予適當的啟示、指點，使他們放眼社會，明辨是非，從幼稚中醒悟，關心他人、祖國和世界，樹立遠大的理想。在他們的成長過程中，要堅持正面教育，對他們所表現的微小進步都要注意肯定、多加贊許、表揚和鼓勵，引導他們步步向前，以培養他們的優良品德。
關鍵詞：德育教育 中職 入學教育 養成教育 自我教育 跟蹤教育
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0222-02
1 中職學校學生現狀及分析
1.1自卑心理嚴重，學生看不起學校，更看不起自己
中職生在中學時代由于成績差而被老師、同學認為是“差生”、“后進生”。所以,他們在學習上或多或少存在自卑心理,并經常有自我否定的心理暗示。有的學生還以“我成績好就上高中、考大學”之類的語言來反駁教師和家長。正是這種學習自卑心理,導致他們缺乏學習的主動性和積極性。人們常說“自卑像受潮的火柴。”中職生的自卑心理嚴重影響了他們身心的發展。 1.2學生沒有學習目標及生活目標，沒有學習任何知識的積極性
多數中等職業學校學生的學習態度、人生態度比較消極,他們沒有明確的人生目標和理想。有些學生思想上受到社會不良風氣的影響,形成了一些不良的價值取向。他們對社會的看法越來越功利,難以樹立遠大的志向。學習上怕吃苦、不求上進;生活上得過且過、行動懶散。最終，他們無心學習只圖玩樂,根本不能適應學校嚴格的管理。
1.3心理不夠成熟，道德觀狹隘，思想偏激
中職學生大部分生理上還處于懵懂狀態的青春期,他們的生理結構決定了心理認識的不成熟性。雖然畢業后將直接面臨就業 ,但是他們還沒有足夠的職業意識,不知道將來要從事什么職業? 現在要準備什么、該做什么? 正是這種職業意識的缺乏,使中職生不能正確地對待學習任務。
1.4大多數學校德育課程流于形式，沒有發揮應有的作用
提高就業率是每個中職學校的重中之重，因此學生學習的重點是掌握專業基礎知識及專業技能，忽略的思想方面的培養。中職學校的德育課教學提供學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關注，因而不可能觸動到學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。
2 針對中職生德育方面問題的對策研究
2.1從入學教育開始
對新生進行初步的入學教育，主要是培養學生的愛校之情，促進班集體的盡快形成，專心學習，熱愛專業，使職校生把道德原則和規范轉化為自己的內心信念，形成良好的道德品質，促進人格的完善，為今后各階段德育工作的實施創造有利條件。主要包括：校史校風教育、專業教育、學習教育、心理健康教育、法紀校規教育等。
2.2在校期間加強養成教育
學校應加強各方面的管理，建立一支良好的師資隊伍。只有上下一致，全員抓學生的思想教育，才能使學校有一個良好的校風。學生在良好的環境中才能健康成長。面對新形勢下的中等職業教育。我們應加強德育隊伍的培訓和學習，提高德育工作的理論水平和工作藝術。在教學上，應根據市場經濟的需要，培養社會需求的生產一線人才。
2.2.1改革課程教學方法，充分展現教師個人人格魅力，創新課堂
這是整個德育工作的中心環節，充分發揮課堂教學的特定優勢，寓德育于教學之中，既教書又育人。加強對學生進行系統的政治理論和職業道德規范教育；充分挖掘文化課、專業課內在的德育內容，結合有關知識的傳授，實施有機的思想品德教育，配合教學進程反復對學生進行學習目的，學習紀律，學習態度和學習方法的教育。
2.2.2開展多彩的社團活動，豐富學生課余文化知識，增強學生社會責任感
大力開展各項群眾性活動，使學生在活動中張揚個性。同時培養學生的團隊協作精神和集體主義精神。根據職業學校的特點，可以開展各專業的技能比武。開展豐富多彩的社團活動，如籃球協會、歌舞社團、國旗班等，增強學生的集體榮譽感和自信心，使學生的才能從不同的方面發揮出來，提高學生的自信心，使學生感到在職業學校，可以發揮自己的才能，有自己的立足之地。
2.2.3加強心理健康教育，建立專門的師生道德交流機制
中職學生正處于青春發育期，部分學生的心理有不同程度的障礙。學校可以通過當面談心、電話、短信、網絡等，范圍也不能只局限于師生之間，還應包括學生與家長之間、學生與學生之間、教師與家長之間、學校與企業之間、學生與企業之間等等，幫助學生消除障礙，提高學生自我調節能力，樹立正確的自我意識，以利于形成良好的人格。
2.3實習期間督促學生進行自我教育
實訓實習是學校教育教學的重要內容和環節，也是對學生實施思想道德教育的重要途徑。要結合學校專業實訓實習的特點和內容，進行職業紀律和安全生產教育，進行敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，培養學生愛勞動的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。我們著重加強三個環節的教育：一是實習前的教育。使學生明確實習的目的、意義、內容、步驟、要求，了解實習單位的生產環境、勞動條件、勞動紀律等有關情況，建立由學校、實習單位和家長三方面代表組成的實習領導小組，負責制定計劃，落實措施。二是實習中的教育管理。學校、實習單位、家長三方搞好分工協作，及時互通信息，解決學生在實習中出現的各種新問題。我們還加強帶隊老師的力量，充分發揮他們在實習期間德育工作的骨干作用。同時，我們還注意發揮校團組織和學生干部的橋梁和帶頭作用，組織學生開展自治、自理、自我教育活動。三是實習后的思想鑒定。實習期間，對實習生既抓專業技能，技巧的訓練，提高，又要抓思想提高，結合專業技術成績的評定，進行思想表現鑒定。實習結束時，從而切實有效的加強實習期的德育工作。
2.4就業后不忘跟蹤教育
學校建立畢業生跟蹤檔案，及時了解每個學生的畢業去向，工作情況，并與學生建立必要的業務上的聯系和指導，即關心、扶持他們健康成長，又通過信息反饋，進一步改善學校的德育工作。必要時可以聘請優秀畢業生回校擔任輔導員，幫助在校生加強專業訓練。我們還積極收集整理部分優秀畢業生在工作中取得的成績，大力宣傳表彰。一些畢業生還經常回校匯報工作情況，教師也對學生進行熱情耐心指導，并鼓勵他們繼續深造，多學知識，更好地發揮出應有的作用。
當前，我國高職院校的德育教育遠遠不能適應現階段學生身心發展的需要，不能適應未來的職業需求，現狀堪憂，主要存在一下問題。
1.1 德育教育方式內容與學生的的需要不協調。高職學校現階段的的學生都是1990后出生的孩子，絕大多數是獨生子女，其成長的年代屬于中國社會劇烈變化的時代。在這個時代市場經濟觀念深入人心，網絡文化普及，大眾娛樂消費盛行，而家庭教育不到位、社會教育輿論導向不明確，電視和網絡的娛樂節目浮躁不堪、缺乏正確的思想教育引導，再加上高職院校的德育教育出現的問題，使學生對德育教育產生了極大的需求。高職學生中大多數人自控能力差，情緒不穩定，性情容易出現兩個極端，要么極度興奮，要么極端悲憤，遇事缺乏理性，往往因為一些小事失去自控，出現打架斗毆等不良行為；心里承受能力差，遇到挫折，不知所措，對生活做好的逆境沒有做好心理準備；生活學習自由散漫，進取心差，精神萎靡不振，對生活和未來的工作不夠樂觀；由于受到長輩的過分溺愛，生活自理能力差，依賴性強，與集體相處難，缺乏社會實踐的磨練，對社會現象缺乏充分的認識和理智的判斷；個性心理發展不夠健康，存在著嚴重的說謊、欺騙行為，性格暴躁、孤僻、狹隘，妒忌心理強，部分學生存在強烈的攻擊性和偏執性，對社會的缺乏理解和寬容。凡此種種，說明學生急需要加強德育教育，需要培養健康的人格，樹立正確的人生觀和價值觀。
而當前高職院校的德育教育內容陳舊，教育很不到位，往往拘泥于空洞的理論說教，局限于德育課本的簡單的講解，缺乏和現實需要的對接，一方面教師照本宣科，講著枯燥無味的內容；另一方面學生課堂上心猿意馬，盤算著自己的娛樂活動。
1.2 德育教育改革與網絡時代的發展不協調。隨著信息技術的發展，互聯網以其極其快速的傳播速度和豐富多彩的信息內容，給學生的生活學習帶來了極大的方便，同時也給德育帶來極大的挑戰。網絡信息內容良莠不齊，泥沙俱下，低級趣味、黃色內容、娛樂游戲等對學生產生巨大的誘惑，影響著學生的身心發展。由于高職學生的身心發育還未完全成熟，往往缺乏自制能力，對負面的內容缺乏客觀分析，思想往往受到不良信息的毒害，嚴重影響學生正確的人生觀價值觀的形成，甚至有的學生看社會是滿眼的黑暗、滿眼的污穢，對未來失去了信心。另外，網絡的虛擬空間，也容易讓學生深陷其中。很多有網癮的學生在現實生活中找不到成功的感覺，就在虛無縹緲的網絡空間尋找成功的感覺，結果深陷網絡游戲的泥潭，不能自拔，嚴重影響了學習和生活，也影響了德育教育的效果。而目前高職院校的德育教育改革雖然考慮到了網絡時代的特殊性，但總體來看還是遠遠跟不上時代的發展。
1.3 德育教育與高職院校學生的未來職業需求不協調。高職院校是培養專業人才的地方，它不但要培養學生高超的職業技能和工作能力，也要培養學生忠于職守的高尚敬業精神，更要應該讓學生擁有事業成功的良好個性。無數的事實證明，大凡成功的人士，往往不是因為他的專業能力強、智商高，而是因為他擁有健全的人格：做事認真，有韌性，能持之以恒，有戰勝困難的勇氣，有應對挫折的頑強，不畏懼失敗，不畏懼挑戰，大膽謹慎，執著追求。高職院校的學生應該一走出校門就能很快適應社會，適應工作崗位和工作環境，有自立自強的意識，有較高的人際交往的能力，有應對挫折與失敗的心理準備。但從目前情況來看，高職院校普遍重教學，輕教育，重智育，輕德育，重管理輕引導，重思想工作輕個性培養，與學生未來的職業發展需要極不協調。
1.4 德育資源與學生日益增強的需要不協調。種種現狀說明學生迫切地需要加強思想心理引導，需要系統科學的德育指導，而高職院校往往對德育工作的投入少，對建設專業型專職德育教師隊伍支持不夠，對改善德育教學條件的物力支持不夠。許多高職院校對學生的德育教育主要還是靠班主任和學生管理部門，缺乏專業性強、經驗豐富的專職的德育工作者，缺乏大量的心理健康指導教師；另外對專職德育教師也缺乏系統的培訓。德育教育資源的缺失，導致德育工作被動落伍，對學生出現的新問題、新情況缺乏系統科學的研究，缺乏科學的指導方法。
2.加強高職院校學生德育教育的幾點對策
2.1 重視對學生的德育教育，促進學生的全面發展。21世紀需要的人才起碼具備，一是高尚的思想品德素質；二是健全的人格和堅強的意志；三是專業知識專業技能。所以學生擁有積極健康的人格，擁有堅強的意志和較好的心理素質，是其成才的重要標志，也是學校的教育的重要目標。片面的技能培養不利于學生的健康成長，也不利于培養全面發展的人才。因此學院應高度重視德育教育工作，把它放到首要的位置看待，增加德育工作的投入，積極建設創新型、專業型的德育教育隊伍，加強對德育教育工作者的培訓，鼓勵教育工作者對德育新課題開展研究，同時改善德育教育物質條件，切實地改變重智育輕德育的局面，促進學生的全面發展。
2.2 重視課堂教學與學科滲透。作為專門的集體性教育，課堂教學仍然是德育教育的重要陣地。德育教育的內容不但要包括思想政治教育，還要包括職業道德教育和健全人格的教育，更要注重不同學科的滲透，把德育教育貫穿到語文、法律、經濟、政治等多門學科，讓學生在不知不覺中潛移默化，接受美的熏陶、正義的感染和正面人格力量的影響；要改革課堂教學的內容，做到與時俱進，引進時事熱點問題，引進學生關心的話題，引進現實的話題，增強說服力，讓學生從現實的真實例子出發，分析真假，辨別是非，引導學生關心社會，關心生活，關心人生；要改革課堂教學方式，改變教師單一授課的局面，適當增加討論、研究、思考的環節，提高學生的參與度和主動性，真正實行以學生為主體，教師為主導的教學模式；同時充分利用多媒體改善教育情景，一段視頻、一節新聞、一個法制節目都可以作為教育的載體、探討的話題，充分調動學生學習的積極性；要改善師生關系，創建民主、平等、互動的課堂氣氛，讓學生敢思考、敢質疑、敢發表自己的見解，在良性互動中提高教育的效果。
2.3 重視社會實踐和社會活動的德育功能。要想提高德育的教育效果，除了改革課堂教學，還必須走出課堂，讓學生在社會實踐和社會活 動中增加情感體驗，感受真善美，辨別假惡丑。學院可以結合自己的實際情況，開辟校外德育教育基地，愛國主義教育基地、革命傳統教育基地等對德育教育有很大的促進作用；學校也可以組織學生參與勞動，恩格斯說“勞動創造了人”，不但指勞動促進了人類的進化與進步，也指勞動創造人的新思維新思想，在勞動中使人的意志接受鍛煉，性格變的堅強，同時也可以讓學生感受勞動的艱辛，在磨礪中促進身心的成熟；學校還可以組織豐富多彩的競賽和評選活動，現在電視的娛樂節目往往會組織“超女選拔”，而學校可以組織校園“服務明星、專業明星、體育明星、技能比武明星”和“先進宿舍、先進班級”等評選活動，在具體的活動中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時能增強自信和克服困難的能力，促使學生盡快適應社會。
2.4 重視消除網絡的負面作用。網絡的負面作用已經引起了全社會的重視，社會上也出現了諸多的戒除網癮的機構。高職院校的德育教育也應重視消除網絡的負面影響，引導學生形成積極健康的生活學習習慣，做到有節制上網，有選擇看內容，有控制地做網絡游戲。鼓勵教師探索消除網絡負面影響的新途徑，提倡教師開展網絡與德育的課題研究，嘗試尋求新的德育教育方法；針對學生特點，增加富有吸引力的社會實踐活動和校園文化活動，吸引學生的注意力，讓學生找在現實的學習和活動找到的成功感和成就感，找到生活和學習的樂趣，逐步擯棄不良上網及游戲習慣。同時積極開展心理健康教育，對學生及時進行心理疏導和心理診斷，及時發現問題，糾正學生不良的心理傾向。
2.5 重視營造良好團體氛圍進行德育教育。學生接受德育教育的途徑大體來說有三方面：一是學校和教師給予的教育和引導；二是自己通過實踐或思考自行認知；三是自覺接受團體文化和團體氛圍教育。心理學認為，人都是有從眾心理的，人和他周圍的人在語言行為上是相互影響的。看到周圍的人都崇尚英雄人物，那么自己也要選擇個英雄人物來崇拜，看到周圍的人都表現熱情大度，自己在待人接物也要變的大方，否則就要被人恥笑的。反之，如果一個團體多數人都崇拜歌星超女，那么其成員也會紛紛仿效。因此作為學院應積極創建團結和諧、積極進取、文明健康的校園文化，引導學生自覺接受先進文化的熏陶，自覺遵守團體規章制度的約束；作為班級，也應該積極創建自己特色的班級文化，加強班級建設，選擇品質高尚、熱心服務、工作積極的學生作為班干部，以期起到帶頭表率作用，給其他學生樹立榜樣示范，形成班集體的核心力量，在此基礎上創建富有特色的班級文化，倡導進取，反對頹廢；倡導文明健康的習慣，反對言行上的惡習；倡導團結協作，反對窩里斗，倡導珍惜集體榮譽，反對極端個人主義，逐步形成正確的集體輿論，進而變成學生自我教育的重要手段。學生所處人際圈子對學生的影響，往往要比班主任個人力量大的多、有效的多。班級或團體中正確輿論站優勢，一些錯誤的言行在班級中就沒有市場，一旦出現就會立即受到輿論的譴責。因此學校、班級和其他團體都應加強文化建設，極力營造積極健康的氛圍，讓學生在這種氛圍中自覺接受團隊價值文化，遵從團體的集體公約，促進德育目標的實現。
2.6 重視對問題學生的轉化工作。德育教育要抓住問題學生群體這個重點，做好轉化工作。問題學生轉化不好，往往容易出大事故。問題學生有的是家庭破裂從小心靈受挫折，有的是性格孤僻缺乏人際交往的熱情，有的是沉溺網絡。不管哪種情況，在他們內心深處都渴望得到別人關愛和正面肯定，因此要用熾熱的感情熱愛問題學生，保護他們的自尊心，維護他們的自信心，善于發現問題學生上的閃光點，積極鼓勵，增強自信，耐心教育，持之以恒，力爭使他們真心實意地轉變，切實地做好轉化工作。
參考文獻
[1]熊春錦著.《道德教育貴修身》，北京：團結出版社，2008.12.
關鍵詞:音樂教學 德育 審美感 情感
《小學音樂新課程標準》強調德育在各學科教育環節的滲透,它對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養上,強調要改進教學方法,注重實踐環節,增強思想品德教育的針對性和實效性。音樂教學作為素質教育的一個重要方面,它可以通過生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人,并將這種審美情感轉化為理性認識,從而產生一種積極向上的精神力量,使人的思想、道德情感得到凈化和升華。由此可見,在音樂課中滲透思想素質教育是培養學生良好道德品質的好途徑。
一、在音樂課程教學中應以情感人,引發共鳴
當學生發自內心的感動而留淚,是因為引起了共鳴的一種表現。然而有一種現象,有的人總把品德教育當作“政治任務”,加以漠視、生硬說教,顯得蒼白無力,無法使學生產生共鳴,根本無法真正達到德育的作用。當我們為某些學生在升旗儀式上遲到感到失望,在唱國歌時那疏散無力的聲音感到無奈時,我們是否應該反思一下我們的教學呢。我認為,關鍵在于我們能否堅持把德育貫穿于教學中,找到學生內心的共鳴,感動他們,并持之以恒。比如:《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲,表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子,為了民族的存亡,依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景,加深對歌曲的理解,然后再讓學生聽歌曲,學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無所畏懼的精神,在表現歌曲的同時,也體會到今天的幸福生活來之不易,從而樹立起時代責任感、使命感。又如如:欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時,結合今年抗戰勝利五十周年向學生進行愛國主義教育,激起學生的愛國之情。欣賞教學時,要使學生身臨其境,去享受歡樂,感受痛苦,去憤怒地遣責,去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界,就能喚起他們愛國主義的感情,讓他們感到勞動的自豪,學習生活的愉快,英雄行為的可敬可佩,在不知不覺中受到心靈的凈化。《凝聚每份愛》這首優秀歌曲激勵和團結著華夏兒女贏得了一次又一次的勝利;5?12四川汶川大地震中,那雙雙被壓在廢墟下仍緊握著筆的拳頭;那些為給災區獻血而排成長龍的隊伍;寫著“小伙伴們,挺住!”的橫幅以及在廢墟下的孩子們齊聲高唱《國歌》、《團結就是力量》的事跡……都是音樂的德育功能在發揮作用。還有,可以讓學生充分感受殘疾人運動員金晶的愛國之心及頑強的意志品質;北京奧運會升旗儀式那一刻國歌響徹鳥巢時的震撼;奧運健兒奮力拼博的精神,以此激勵他們的愛國熱情和民族自豪感。讓愛國主義情懷和美好的音符在他們的一生中留下深深的印記。
二、充分發揮音樂教學中的審美作用
音樂是一門特殊的聽覺藝術,它以樂曲的旋律美,歌詞的語言美,音響的意境美,表現的體態美,演唱的情感美,來陶冶情操和凈化人的心靈,美化人的行為。要讓學生從中去發現美,認識美,體驗美,進而創造美,發展美。在音樂欣賞教學中通過對古今中外優秀的音樂作品的欣賞,提高音樂審美能力,培養高尚情操。特別是對我國民族音樂的欣賞,使學生熱愛民族音樂文化,繼承我們優秀的傳統美德。對于學生喜愛的流行歌曲,要引導學生選擇優秀的音樂作品。也可以在課堂教學中把民族音樂與流行音樂結合的好作品介紹給學生,例如在教學民樂合奏《三個和尚》時,問:為什么一個和尚挑水吃,兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃?讓孩子們討論,啟發學生理解勞動換來美好生活的道理。又如在欣賞貝多芬的《命運》交響曲時,我引用恩格斯的精辟評價對學生進行引導:“《命運》是一首非常好的交響曲,第一樂章是悲痛的絕望。慢板樂章是哀痛和柔和的哀切的申訴。第三、四樂章是自由的號角和青春歡呼。”這一具體而又深刻的評價,有助于幫助學生加深對作品的理解,使學生從貝多芬《命運》交響曲的旋律中感受到一種向上的動力,并在同學們的心中產生劇烈的震撼,從而激發了學生“不畏困難、積極進取”的精神。用音樂之美來點燃學生的心靈之美,寓美于心靈之中。
三、通過音樂教學樹立起起榜樣的作用
榜樣在學生的成長過程中發揮著重要的作用。大家都熟悉的歌手韓紅,不僅用歌聲打動我們,還資助收養了不少孤兒,她演唱的感動中國十大人物評選活動的主題曲《感動中國》,讓我們發自內心地感受到了人性的光輝。還有在今年的雪災和地震這些殘酷的自然災害面前,很多明星如劉歡、成龍、劉德華等踴躍捐款,并深情演繹了《愛的奉獻》、《生死不離》、《承諾》等歌曲,用行動表現出了應有的社會責任感和作為明星的號召力。周杰倫的歌曲《蝸牛》、《聽媽媽的話》編入了中小學生的音樂課本,很多學生都喜愛這兩首歌。這兩首歌里體現出了積極向上的精神以及對母親深深的愛。這些明星是很多學生的偶像和榜樣,他們的一言一行都會對學生產生較大的影響,作為老師,要挖掘他們的閃光點,感染學生,引導學生學習他們積極向上的精神。在現在這個物欲與權欲充斥的社會里,我們需要榜樣,尤其是正處于成長階段的學生們。通過榜樣的力量幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,世界觀,去努力實現幸福的人生。當然,在學校里教師也會成為學生模仿的對象,所以我們教師自身言行舉止要得體,嚴于律己、愛校愛生,具有愛心、責任心,努力成為學生的榜樣。使學生在教師身上受到潛移默化的良好的熏陶。
隨著經濟的發展和社會的進步，各行各業對專業型、實用型人才的需求量急劇上升，中等職業教育成為這類人才的有力培養者和輸送者，不僅極大地解決了青年就業問題，而且對于經濟發展和社會穩定做出了突出貢獻。然而，目前我國中職生德育狀況堪憂，中職生普遍存在不良的心理狀態和行為習慣，這不僅對中職生個人成長和就業發展不利，而且影響了學校的教學質量和管理效率，成為制約學校發展的重要因素。
一、當前中職生德育現狀分析
隨著我國經濟和文化的繁榮發展，涌現出許多新思想和新觀念，在沖擊著人們的道德觀念和精神世界，對于價值觀形成時期的青少年的影響尤為明顯，特別是中職生在各類消極因素和思想的影響下，其思想道德和精神面貌容易出現一些問題：
首先，部分中職生道德真空嚴重，世俗的道德規范難以對他們起到約束作用，這批90后大多崇尚自由主義、個人主義，甚至由于叛逆、放縱而驕傲。聚眾打架、拉幫結派、頂撞老師等行為在中職生中非常普遍，其價值觀和世界觀出現了不同程度的扭曲。
其次，大部分中職生存在不健康心理，承受能力弱。由于本身文化程度不高以及社會對中職學校的偏見，部分中職生自暴自棄，從心底里認為自己就是差生，消極、悲觀、自卑、暴躁，自閉等不良情緒和心理時刻影響著他們，使他們作出不理智的舉動，傷害自己的同時也危害他人。
最后，部分中職生沉迷網絡等虛擬世界，逃避現實，養成很多不良習慣。隨著互聯網的普及和網絡游戲、交友平臺的增多，中職生將對現實的悲觀失意轉移到虛擬網絡，從中尋求安慰，沉迷網絡游戲和網上交友等，使他們對學習更加倦怠，形成惡性循環，而且逐漸學會向家長和老師說謊，在網吧等場所養成抽煙喝酒等不良習慣。
二、加強中職生德育教育對策探討
1、學校應提高德育教育理論水平和教學方法，加強教學管理水平。中職學校應加大對學生德育教育的重視力度，在進行專業技術教學的同時，注重提高德育教育理論水平和教學方法。德育教師應把握教育重點，通過對學生進行職業精神教育、愛崗敬業教育、服務和奉獻精神教育、誠實守信教育以及團隊精神教育等，培養學生的優秀品質，為中職生樹立職業意識，養成良好的職業習慣。同時，學校應改進教學方法和管理手段，幫助學生找到學習的興趣和信心，在學生進校之初就為其擬訂好明確的職業發展規劃，使其明確學習目標和前進方向，對未來充滿信心。
2、從學生個體人手，找出其問題癥結所在，培養學生的健全人格和良好品質。中職生大部分是初中畢業生．那些中考失敗或高考無望的學生，大多存在這樣或那樣的問題，普遍性之中又存在有許多個性化特點，因此，對學生的引導教育要從學生個體人手，因材施教，找出學生德育方面問題癥結所在，對癥下藥，在循循善誘中幫助學生一步步克服不良行為習慣，培養學生健全的人格和良好的品質。
3、學校應加強與學生家長的溝通聯系，在家長的配合下共同幫助學生成長。家庭對學生成長的影響十分重要，因此，學校要加強與學生家長的溝通聯系，引導家長采用科學的教養方式，避免寵溺教育和打罵教育。雙方的溝通能夠及時發現學生的動向和存在的問題，家長要配合學校老師對學生進行科學教導，并以身作則，注意自身的行為和形象，為學生做出模范和榜樣。
4、社會應加強輿論的正面引導，為中職生創造良好的學習生活環境。社會應對中等職業教育進行正面的輿論宣傳和引導，各企業應適當給予中職生實習和就業機會，在實踐中逐步提高學生的職業道德水平。同時，社會應發揮積極作用，為學生創造良好的學習和生活環境，中等職業學校附近的網吧、酒吧等要嚴禁未成年人人內，加強對中等職業學校學生生活環境的整頓，對于涉及危害中職生的各種違法犯罪活動要嚴厲打擊，使其在健康的生活環境中塑造正確的價值觀和人生觀。
關鍵詞 學前兒童 教育狀況 德育
中圖分類號：G410 文獻標識碼：A
1W前兒童的教育對學校德育產生影響的原因
從心理學角度看，人在兒童時期所受到的影響是巨大的以及形成的觀念是最牢固的。他們在兒童時期形成的這些想法不易被后續的教育所改變。即，當學前兒童所受到的教育與后續的中小學教育不相符時，中小學教育容易失效；當學前教育與后續的中小學教育相一致時，中小學教育就極易為學生接受。
在智育方面，由于學科知識，如，數學，都有其堅實的理論基礎。因此，學前教育教給兒童的知識基本都是無誤的；即使出錯，在后續的中小學教育中也能比較容易的得到糾正。相較之下，在德育方面，兒童在學前形成的思想觀念是較難改變的。因為思想觀念的形成原就是潛移默化的滲透，同時，人們對兒童的思想教育，如，拾金不昧，本就是以不斷重復進行強化的，因此最終當兒童顯現出符合這些思想觀念的行為時，就說明這些觀念已成為兒童日常生活的一部分。因此，當教給學前兒童的思想品質是積極向上時，學校德育只需對這些美好的思想品質進一步強化以及教給學生如何把這些品質具體化到行為上即可；但是，當學前兒童接受了帶有負面色彩的思想教育后，想用后續的學校德育對學生進行改變可謂是難上加難。
2現今學前兒童教育狀況
現今學前兒童的教育狀況相比起十年前或者更早已經發生了翻天覆地的變化。
2.1總體狀況
我國經濟迅速發展使得人們的生活水平不斷提高，人們的物質需要已得到很大的滿足。因此，人們開始注重精神需要的滿足，其中一方面體現在對教育的加大投入上。同時，隨著人口增加、資源短缺等原因，使得就業形勢更為嚴峻、社會競爭趨于激烈。因此，在這個社會背景下，家長對兒童的教育更為注重、對孩子成才的期望愈發迫切。同時，大多家長抱有”不讓孩子輸在起跑線上”的想法，從而對兒童學前的教育有著相當的重視。
2.2智育、美育、體育方面
在具體的學前兒童的教育中，依照以前的教育傳統，家長對兒童的教育主要集中在智育、體育以及美育上。許多家長對兒童的要求是同時接受智育、體育以及美育的學習，從而使得兒童得到發展。這是相當不錯的教育想法。
然而，由于社會競爭的驅使、部分教育機構的鼓動宣傳以及應試教育觀念和重視智育的想法仍然占據主流地位，因此這使得家長對兒童智育、體育以及美育方面的教育要求變得扭曲以及苛刻。許多兒童每天都要在高強度、長時間的學習中度過。如，兒童在進入小學前，要學完某科目的小學課程；兒童掌握某種運動并且獲得相關比賽的獎項；兒童要學會彈鋼琴并且達到某某級別。這使得許多的兒童在進入正式的受教育階段以前便有許多的“一技之長”，并且成為了“人造神童”。
2.3德育方面
一般而言，學前兒童所接受的主要是以培養個人道德品質教育為主的德育教育，在此之中會涉及大量的人道主義與社會公德教育、愛國主義教育、理想教育、集體主義教育等。
同樣的，在過去兒童接受德育教育主要有兩種途徑：幼兒園教師教導、家長教育。在幼兒園中，兒童在與同伴交往、教師教學以及學校組織的活動中感受生活、體會人際交往的真摯與生活的美好。在家庭，兒童通過與家長的日常交流、互動，從而接受家長所教導的一些人生道理、社會公德等并逐漸形成世界觀。
然而，目前由于部分家長工作繁忙、家長對兒童的教育向智育等方面過度傾斜以及兒童接受全天的課程學習時間不足等原因，從而使得家長忽視兒童的德育教育，兒童失去了玩樂的機會、缺少感受生活的經驗而且缺乏道德品質的正常培養，以導致兒童的部分常識有所缺失、個人道德品質、社會公德與世界觀等的發展變得緩慢甚至于停滯。同時，由于拜金主義、利己主義等不良社會態度以及不良的學習觀影響著部分家長，進而在與兒童的相處中，家長或多或少的會在言語、行為中透露這些不良觀念，從而影響兒童的世界觀、積極的人格的形成。
3現今學前兒童的教育對學校德育產生的影響
從現今學前兒童的教育現狀可以發現學前兒童的德育教育非常匱乏以及存在著教導不當的問題。因此，可見其對學校德育產生的影響如下：
（1）從學生德育知識的容量看，學生在學前缺乏德育教育，于是學生進入小學時道德觀念等方面德育知識不足，從而使學生還沒有達到學習原有小學的德育課程內容的層次。因此，這造成了學校德育內容與學生已有的德育觀念之間存在一定的距離，從而對學校德育產生影響。
（2）從學生對德育的態度看，由于在學生進入小學前，以智育為主且一直進行長時間的知識學習而缺乏對德育的培養。因此，容易出現對德育教育不重視、不想學習德育的想法。
（3）從學生已有觀念來看，學生在學前會受家長的部分不良觀念影響以及由于過度學習而產生不正確的學習觀或對小學生活的消極態度。即學生已經形成了一些不良觀念，要在此基礎上，重新給學生進行學校中的德育教育是有難度的。因此，這也會影響學校德育的實施。
4教育啟示
