發布時間：2023-08-25 16:54:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的事業單位土木工程基礎知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.畢業設計時間安排
多數高校畢業設計安排在第八學期,而在這學期,找工作的學生忙于參加招聘會和面試,不能認真靜心地做畢業設計;考研的學生在準備研究生面試和復試時占據了大量的時間與精力,影響了畢業設計的進度和質量。有些學生意識不到畢業設計的重要性,忽視了畢業設計是土木工程專業學生將四年所學知識綜合化和整合化的唯一機會,在畢業設計時準備工作不充分,匆忙著手,對最新的專業設計規范、專業標準圖集、專業構造手冊熟悉較少,完全依靠教師的指導,被動性設計表現明顯,學生在設計中體會不到設計成就感,導致其重視程度、設計熱情下降。
2.畢業設計指導教師問題
在畢業設計中普遍存在指導教師嚴重不足的問題,畢業設計環節的生師比過高,有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學校畢業后直接進入高校教學,知識結構不夠完整,缺乏工程設計和實踐經驗,這就影響了畢業設計的指導質量。比如建筑工程專業,畢業設計涉及到建筑設計、結構設計、施工組織設計等,指導教師必須精通這些專業知識才能高質量地指導學生開展畢業設計。同時,教師要兼顧繁重的教學和科研任務,投入指導畢業設計的精力有限,很難對所有學生的畢業設計管理和監控到位,致使學習主動性不強的學生設計進度嚴重滯后,畢業設計質量不高。
3.畢業設計成果達不到設計要求
在大學期間,土木工程專業除了學習專業技術基礎課和專業課外,還有課程設計實踐環節。但這些課程和實踐環節均局部獨立,片面性較強,缺乏全局系統性和整體性,使學生多以點狀形態記憶專業知識和工程技術問題,缺乏大土木觀,工程設計整體觀模糊,這使得有些學生在畢業設計中既不能分析具體工程問題,又不能校核論證設計結果,只能照搬結構設計范例,依賴結構設計軟件,缺乏獨立思考能力和創新精神,畢業設計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養目標。有些學生不能按照設計進度進行設計,畢業設計前期松松垮垮,而后期通宵作戰,導致畢業設計內容不完整,深度不足,設計水平不高,甚至出現了計算書前后矛盾以及計算書和設計圖紙自相矛盾的情況。
二、畢業設計團隊指導模式
畢業設計團隊指導模式是根據土木工程專業培養目標和“卓越工程師”培養要求,以實際工程和科研項目命題,由多名教師合作組建畢業設計指導教師團隊,指導多名學生完成較大的畢業設計課題,確定畢業設計中實施團隊指導的相關具體方案,提高畢業設計質量。
1.畢業團隊指導模式的目的和意義
畢業設計團隊選擇內容全面、結構體系豐富的課題,學生在設計時分工合作、各司其職,對土木工程多個專業方向知識均有汲取,有利于培養他們的工程意識。在畢業設計過程中采用討論式和啟發式教學,形成研討氣氛,充分激發學生的主動性和創新性,促進學生之間相互學習、補充、啟發,全體團隊成員的素質得到發展,共同進步,這為提高畢業設計教學質量奠定了基礎。多名教師共同指導,相互配合、優勢互補,為提高畢業設計質量創造條件,也有利于教師的進步和成長。
2.指導教師團隊的構建
指導教師團隊組建時要綜合考慮教師的學緣結構、學科專長和年齡結構,教師之間學科交叉合理,各有所長,優勢互補,老中青教師搭配組合。團隊負責人一般由有豐富理論知識和工程實踐經驗的教師擔當,在選題、設計成果考核等重要環節以及學術方向和關鍵技術等方面,對團隊教師起培養、指導、協調和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師,尤其要吸收青年教師加入團隊,根據其學科專長與特點負責對學生進行具體指導。指導團隊既分工又合作,不同專業和方向的教師全程參與指導,根據進度和設計內容分階段負責。在團隊中以老帶新,培養年輕教師和專業基礎課教師。
3.學生團隊的構建
根據課題規模和任務的難易程度確定畢業設計團隊學生人數。學生團隊組建應基于雙向選擇原則,教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述,讓學生對課題有所了解。在組建學生團隊時可以同專業,也可以跨學科、跨專業,應鼓勵不同層次的學生組隊,尤其要鼓勵基礎差的學生進入團隊。團隊組建后,應選一名理論知識扎實、責任心強、協調組織和溝通能力良好的學生擔任組長,負責團隊的研究進展、實驗組織和人員協調工作。
三、深化畢業設計改革
針對以往土木工程專業畢業設計現狀,常州大學土木工程專業進行畢業設計團隊指導模式教學改革實踐,旨在提高畢業設計教學質量,提升學生工程實踐能力,實現“卓越工程師”培養目標。
1.畢業設計選題改革
為了提高學生的工程實踐能力,滿足土木工程專業職業要求,選題要結合實際工程項目,與地方施工單位或設計院所合作選題,根據學生團隊的基礎知識和學習能力情況進行“真題真做”或“真題假做”,盡量避免“假題假做”,通過對比設計成果和現有工程的差異,有利于提高學生解決工程問題的能力,增強了學生的自信心和成就感;或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業設計要求,又有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業設計題目。在選題時,注意給課題適當添加自由發揮空間,旨在鍛煉學生的創新能力和解決實際問題的能力。
2.畢業設計提前安排
為了解決畢業設計與就業的矛盾,一方面將部分學生在大三時就吸引進入教師的科研團隊,提前接觸科研項目,開拓學生的科研能力,為畢業設計做好知識儲備,另一方面將畢業設計的前期工作提前安排在第七學期末開展,增加了畢業設計的有效時間。指導教師詳細介紹課題的工程背景、研究背景、具體內容和預期成果,學生根據畢業設計的任務與要求收集資料,查閱參考文獻,分析課題的研究內容,提出研究思路和設想,完成科研實踐和文獻綜述(開題報告)。指導教師要及早介入學生的前期準備工作,縮短學生畢業設計適應時間,減少起始階段的盲目性。
3.加強團隊管理
過程管理是能否按時保質保量完成畢業設計的關鍵。所有指導教師對畢業生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關,互相促進。重點從以下幾點做好過程管理:(1)團隊指導教師要分工明確,責任清晰,實行值班制,保證學生在畢業設計中遇到問題可以隨時得到教師指導;團隊負責人關注試驗進度,對畢業設計進行階段總結。(2)制定有效的團隊管理制度和操作程序,建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。(3)充分調動學生主觀能動性。學生在設計過程中提出解決問題的思路和方案,教師不能選擇硬性壓制和忽略不問,而應積極引導學生通過主動思考和積極創新來解決問題。(4)開設畢業設計講堂。針對畢業設計中涉及的難點和重點問題,由相應的教師以畢業設計講堂的形式進行專題講解,豐富畢業設計指導形式,提高畢業設計學習效果。(5)集體評圖。團隊負責人組織團隊教師共同討論確定畢業設計圖紙要求和統一評圖標準,利于教師之間相互學習,很大程度上起到傳幫帶的作用,可以促進年輕教師快速成長。
4.加強與校外企事業單位深度合作,校企聯合培養畢業生
高校和企業深度合作是培養“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業設計質量的有效方法,既解決了高校辦學資源匱乏問題,又為企業的發展與創新提供了人才。常州大學土木工程專業與校外企事業單位聯合培養畢業生,建立校內指導教師和校外工程師畢業設計聯合指導團隊。通過“產學研”相結合的方式,依托校企節能減排材料研發中心和校企重點實驗室建設,建立校外實踐教學基地,學生在企事業單位開展畢業設計,以實際工程為設計課題,設計結果可以對比校核,有利于培養學生嚴謹的工程意識和參與實際工程項目的熱情。在聯合指導過程中,校內教師和校外工程師要分工明確、責任清晰,制定校外畢業設計管理制度,校內教師定期檢查學生畢業設計進度和畢業設計成果,并對階段性問題進行解答。
關鍵詞： 土木工程； 人才培養； 綜合素質； 市場需求
中圖分類號： TU-4 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）03-0088-01
高等教育必須在提高質量中繼續大力發展，堅持“理論與實踐相結合、以實踐為主”的教學特色。應用型本科教育作為一個教育概念，在我國提出的時間不長，其誕生是社會發展背景和國家經濟的發展趨勢所決定的。隨著社會、經濟的發展，行業管理越來越規范，現在建筑業從業人員的素質相對滯后，目前企業多，從業人員多，但是發展潛力好的企業，綜合素質高的人員偏少。行業未來的發展前景好，對人才的需求量大。目前市場上具有專項設計、施工（如玻璃、石材幕墻，施工模板，復雜項目的施工組織設計等）能力的人才奇缺。對具有經驗的工程技術人員和綜合能力強的管理人員需求量大。技術型人才還應該掌握基本的建筑、水、電的相關知識。管理型人才應掌握基本的工程技術。畢業的學生首先要有一定的理論基礎，知識面要寬，要有一定的實際動手操作能力和社交、管理、協調、表達能力。具有較強的動手能力和社交表達能力的學生在就業和以后自身發展的優勢比較明顯，而且學生的吃苦精神和誠實的品質也很重要。高校在培養學生時，不但要重視寬口徑的理論基礎學習，還要多培養學生的實際動手操作能力，讓學生多接觸實際工程，增加對行業的認知程度。應加強基本建設的程序和行業法律、法規教育。
行業發展現狀和未來的趨勢：近年來建筑業發展很快，尤其是出省、出國業務，特別以東南沿海比較突出，未來在一段時間內保持較快的增速，但是發展期過后，可能有轉向維修的可能。那么對大學本科層次的人才需求量如何呢?按相關規定，以碩士為主，事業單位如果碩士可以直招，需求比較少，主要看空缺崗位；企業需求缺口比較大，尤其是中小企業在規范的市場管理下，缺人；市場哪些方面人才較缺，去年主要缺有建筑背景且擅長文案的人才；企業主要缺有證的高級人才，需要哪些基本能力：專業能力、協調能力、執行能力；需要什么樣的優勢能力最好：除專業能力外，溝通優勢（包括喝酒、言談舉止、涵養等）、外語優勢、多面手（文案、財務等相關）；對于高校：應該多進行實訓，培養基礎扎實，擅長溝通的學生。
針對于學生將要就業的方向筆者對多家單位進行了系統的調研，反饋如下：
設計院：需要理論基礎扎實、較強動手能力的畢業生。單位最看重理論基礎好，邏輯思維能力強，動手能力強，工作認真嚴謹等方面。專業基礎好，熱愛本專業。有較強的學習能力和后續發展能力，做事認真，綜合素質好，專業基礎知識扎實；與人溝通的能力，靈活運用所學知識的能力；自學能力；待人接物的良好素質；團隊合作精神，力學（結構力學，材料力學）等課程要學好；結合工程實際，要增加比較強的實踐性環節，對單位來說不希望太專，具備了較好的專業基礎和自學能力后，企業會根據需要進行相關專業設計方面的培訓。學校應多與工程界聯系，如土木建筑學會、地基處理研究會等，多參加會議，提高學校的社會地位和知名度，應對行業有清楚的認識，對培養的學生今后可能從事的工作方向有一個預估。
房產公司、基建部門：需要是有工作經驗的人員，一般不愿意引進剛畢業的學生，首先要求應懂基本建設程序、行業的法律法規，有較強的協調，管理能力。其次，要有一定的工程技術、建筑經濟管理能力；有實踐（實習）經歷、知識面較寬、綜合素質好、反應敏捷、善于學習；工作勤快；為人處事較好、善于溝通、思想積極向上；良好的溝通能力；發現問題和協調問題的能力。
施工單位、監理公司：（1）有吃苦精神，較好的社交能力，有一定的動手和協調能力；（2）交際能力，管理協調能力，動手能力單位比較看重；（3）理論基礎學習口徑要寬，不需要太深但要廣，對施工的新技術、新工藝、新材料要了解，對行業的法律法規要熟悉。
造價事務所、招投標公司：（1）知識面寬又有較強動手能力的畢業生單位比較喜歡，目前有經驗的造價人員需求量還很大；（2）學生動手操作能力（包括計算機的應用、軟件的應用等），表達能力比較重要；（3）造價人員對大土木應該有全面的了解，對施工工藝也應該了解，最好有過設計或施工經歷；（4）招投標對基本建設的程序和法規應了解。
結合以上幾個反饋意見，筆者認為土木工程行業人才的需求量很大，現在比較缺乏有經驗、有技術、經濟管理等綜合型人才?；鶎佑萌藛挝粚Ξ厴I生的動手能力，社交能力，表達能力和管理協調能力比較看重。對專業知識結構要求面廣，對建筑、水、電，基本建設程序和行業法規等應有一定的了解。社會對人才的要求和學院培養應用型、復合型人才的目標吻合。從需要什么才能的畢業生來看，設計院突出專業基礎好，并有較強的自學能力；房產公司要求畢業生有實踐（實習）經驗，綜合素質好；施工單位要求做事踏實，對設計有一定了解。從哪幾種素質或能力單位最看重來看，各單位一致認為良好的溝通能力至為重要，其他還有善于學習、工作勤奮、待人接物、合作精神、組織管理能力等。從學校哪些課程對學生能力的培養有無來看，設計院和施工單位都強調了專業基礎課的重要性，特別是力學；房產公司對專業知識要求不是很高，側重于管理方面的課程。從大土木內需要哪些細分的專業人才來看，大多認為根據目前的形勢可以分出道路橋梁、地下建筑等專業，也可考慮工程監理、房地產策劃和營銷、工程咨詢等培養方向，以適應社會需求的多樣性。從對學校的建議來看，多家單位提出的建議主要集中在兩方面，一是學校要培養和發展具有自身特色的學生，二是學校的老師要與多行業廣泛地接觸。
從市場需求的角度，筆者認為首先培養學生良好的治學態度和自學能力，特別是在低年級，要抓好學風建設，在高年級，要鼓勵學生多參加社會鍛煉，特別是與專業有關的實踐，使培養出來的學生既有扎實的專業基礎，又有較強的社會適應能力；從課程設置來看，各單位普遍強調力學的重要性，而現在的學生普遍學得不夠好，影響了后續專業課的學習和專業興趣，重視三門力學（理論力學，材料力學，結構力學）課，讓學生思想上重視起來，同時又可促進低段年級的學風。另外從培養出來的應用型學生層次來看，可考慮重新定位英語四級的重要程度，讓學生把時間和精力花在提高綜合素質上。至于專業是否要細分，如道路橋梁、地下建筑等專業，筆者認為需要進一步調研，分析一下長遠的就業情況而定，也可以通過不分專業但增加相關內容的方法提高專業課學習，有助于拓展就業面。此外，為提高學生的綜合素質，需增加一些人文社科及管理方面的課程。土木工程應用型本科教育是一項開創性和探索性的工作，現在還處于摸索階段，但是通過廣大教育工作者的共同努力，一定會把培養高素質應用型本科人才的工作推向新的高度。
參考文獻：
[1] 楊曉華.土木工程專業應用型人才培養模式研究初探[J].高等建筑教育，2005.14（4）：28-30.
筆者綜合各方數據，遴選出2011年十大熱門報考專業，并逐一進行闡釋，以供2012年高考志愿填報之參考。
金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產的學科。
金融學專業主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力，能夠在中央銀行、商業銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產公司、集團財務公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才。
金融學主要學習貨幣銀行學，方向有貨幣銀行學、商業銀行經營管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業務、公司金融等。
金融學專業畢業生總體上的就業方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業面會更廣，就業層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財富管理師（CWM）、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。
中國人民大學金融學的整體實力最強，各個分科目實力平均；北京大學側重金融管理；廈門大學側重貨幣銀行、金融工程；復旦大學是僅次于人大的金融綜合性大學，尤其是國際金融表現突出；對外經濟貿易大學國際金融專業實力強，十分注重抓英語；南開大學的保險精算全國最好；中央財經大學具有區位優勢，有好的學校條件；湖南大學是全國最早引入保險精算的學校；西南財經大學該專業為國家級重點學科；西安交通大學該專業為中國人民銀行直屬院校重點專業；上海財經大學金融學科在全國的金融教學和學術研究領域具有較高的聲望和較大的影響；中南財經政法大學的金融證券實力強大，是國內研究方向最齊全，專業最全的學科；清華大學金融工程、微觀金融走在我國最前列。
本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
除了學習基礎課，還要學習各主要國家和地區的經濟特征，以及怎樣分析和研究國外的經濟理論。也需要學習數學和統計學知識，對經濟理論和現象進行更系統的分析、研究。
有一個很不規范的說法：由于各地開放程度有所差別，沿海和內地院校國際經濟與貿易專業的特色也不盡相同?？偟膩碚f，內地學校偏重理論，而沿海高校則多數實務比較強。中國人民大學強化外語教學；復旦大學部分專業課程用英語授課；對外經濟貿易大學是國內知名的財經類高校；上海財經大學國貿專業的特點是分三個專業方向學習；廈門大學著重對學生進行專業理論知識的培養；天津外國語學院將經濟學與管理學融合，還為學生開設了第二外語，可以選修法語、日語等語種。當然，除了以上提到的高校外，上海對外貿易學院、廣州外語外貿大學也都是不錯的選擇。
畢業后主要從事國際市場銷售或研究管理工作。
所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修?，F時一般的土木工作項目包括：道路、水務、渠務、防洪工程及交通等。過去曾經將一切非軍事用途的民用工程項目都歸入本類，但隨著工程科學日益廣闊，不少原來屬于土木工程范圍的內容都已經獨立成科。目前，從狹義定義上來說，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱結構工程）這個小范圍。
本專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。
本專業學生主要學習工程力學、巖土工程、結構工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學科的基本理論和知識，受到工程制圖、工程測量、計算機應用、專業實驗、結構設計及施工實踐等方面的基本訓練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規劃、設計、施工、管理及相關研究工作的能力。
土木工程專業大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節上的具體區別。總體來說，土木工程專業的主要就業方向有以下幾種：1.工程技術方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結構工程師、技術經理、項目經理等。2.設計、規劃及預算方向，代表職位：項目設計師、結構審核、城市規劃師、預算員、預算工程師等。3.質量監督及工程監理方向，代表職位：監理工程師。
本專業培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、以機械設計與制造為基礎，融入計算機科學、信息技術、自動控制技術的交叉學科，主要任務是運用先進設計制造技術的理論與方法，解決現代工程領域中的復雜技術問題，以實現產品智能化的設計與制造、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。
本專業學生主要學習機械設計與制造的基礎理論，學習微電子技術、計算機技術和信息處理技術的基本知識，受到現代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產品設計、制造及設備控制、生產組織管理的基本能力。
它是以培養現代機械工程師為目的的專業，也是我國高校開設得最久的專業之一。多年來，它長盛不衰的奧秘就在于：無論一個社會的文明發展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質生活用品供應的基本保障。就業前景：主要到工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的工作。
電氣工程及其自動化專業培養適應社會主義建設需要，德智體美全面發展，受到工程師基本訓練，具備電機及其控制、電器及其控制、電力系統及其自動化、建筑電氣等工程技術領域基礎理論和基本知識，能夠從事設計制造、研制開發、試驗分析、系統運行、自動控制、電力電子技術、生產管理以及電子與計算機技術應用的應用型高級工程技術人才。
本專業學生主要學習電工理論、電子技術、信息技術、控制理論、計算機技術等科學技術基礎知識。本專業的主要特點是強弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合。
本專業培養的學生可以從事下列工作：1.電機電器設計、制造、控制、試驗、運行維護、研制開發、生產管理工作；或電力系統與電氣裝備的運行、供電系統和高層建筑的電氣設計與運行維護工作；或建筑電氣領域電氣設計、樓宇自動化、綜合布線與智能建筑的系統設計、系統運行、研制開發、試驗分析、工程建設與管理工作。2.電力電子、電氣傳動、自動化、儀表等技術領域的研制開發工作。
本專業培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
主要學習管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。
國內開設會計學專業的學校較多，培養特點也各不相同，實力較強的有北京大學、清華大學、中國人民大學、中央財經大學、復旦大學、對外經濟貿易大學、中南財經政法大學、西南財經大學等。北大光華管理學院會計專業注重會計實務與方法的訓練；清華大學課程較多，絕大多數專業課程采用國際一流的原版教材；中央財經大學曾率先在國內開設外國財務會計專門化專業，并采用英文原版教材授課；復旦大學會計學專業為國家教育部和中國注冊會計師協會批準的中國注冊會計師專門化專業；對外經濟貿易大學全面引進美國工商管理教育方式；中南財經政法大學的會計學位居國內前列；西南財經大學的會計學分注冊會計師、雙語會計、會計三個方向。
目前，會計學專業就業前景最好的還是注冊會計師。每年注冊會計師資格考試報名人數都保持在60萬人左右，而相關數據顯示，我國目前需要的注冊會計師的人數約為35萬，甚至更多，可見會計學是一個很有前途，但也很具有挑戰性的專業。
經濟學專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的高級專門人才。
本專業要求學生系統掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業知識，了解市場經濟的運行機制，熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀；了解經濟學的學術動態；具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作的能力；具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才，能熟練掌握一門外語。
根據教育部就業指導中心最新公布的全國高校本?？茖I就業報告，近年來全國高校本?？飘厴I生初次就業率，文科專業中，經濟、管理類專業明顯好于文史類專業，經濟學所有專業就業率均超過80%，其中，貿易經濟、保險和稅務專業就業率超過90%。經濟學更偏重于理論，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作。從調查的廣州這幾所高校情況來看，經濟學專業的學生就業情況普遍樂觀，沒找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。
臨床醫學專業屬于偏重于理科的一門學科，尤其是對生物、化學等情有獨鐘。因此，學好生物、化學，才能為學臨床醫學提供必要的知識積累，更重要的是生物、化學、醫學三者思維較一致，即如果你對化學和生物有較簡便成熟的學習思維與方法，學醫也可水到渠成。當然，優秀的語文和外語會使你更具優勢。
學習臨床醫學專業的時間較長。該專業的本科學制一般為五年，有些醫學院的臨床醫學專業是七年制，進行本碩連讀，也有八年制的。學習臨床醫學，要記憶的內容很多。“記憶+理解”是主要的學習方法。學習的內容也非常廣泛，主要課程有人體生理學、解剖學、組織胚胎學、生物學、藥理學、病理生理學、病理學、診斷學以及內、外、婦、兒科等。大家幾個人一組，做很多有趣的實驗，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實的病人身上學習問診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導下制訂治療方案。在學習中，人體的奧秘將一步步向你展開。當然，去醫院做實習醫生是學習各種疾病處理方法的最好方式。
只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經過長期的臨床醫學的學習，具備一定的人文知識和生命科學的知識，培養自己的人文素養，了解相關前沿科學的發展動態，這些，都有益于臨床知識的積累以及操作技能的進步。除了掌握應有的知識和技能，通過臨床醫學的學習還能夠讓你領略生命的美麗與動人，每當你面對患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對生命的理解和珍惜。臨床醫學專業的畢業生可從事眾多與醫學有關的工作，就業前景較為廣闊。就業方向：各級各類醫院、醫藥院校、科研機構、醫藥公司及衛生行政部門等與醫藥相關的單位。
許多醫學院校目前已并入綜合性大學，如原華西醫科大學并入四川大學、上海第二醫科大學并入上海交通大學等，這些大學并入后基礎實力明顯增強。由于學制不同，因此，再次提醒考生在報考的時候要特別留意。
本專業培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業務水平及較好的素質和較強能力。
現在英語專業的學生主要是去外企，應該說就業率很不錯。還可以選擇做導游、翻譯、外貿等工作。
不少高校開設了一些復合專業，如對外經貿大學開設了商務英語專業；中國傳媒大學在英語專業中開設了節目主持方向。
我國超過80%的高校均設置了英語專業。英語專業實力較強的學校主要有四類：一是傳統的外語類院校，如北京外國語大學、北京第二外國語學院、北京語言大學等；二是一些設有外語類專業的知名高校，如外交學院、中國傳媒大學、對外經濟貿易大學等；三是綜合性大學，如北京大學、清華大學、北京師范大學等；四是一些特色院校的英語專業，如西安交通大學是國內開設科技英語專業最久的院校，南京航空航天大學的英語專業有民航業務方向，南京郵電大學與電信公司建立了密切的聯系，航海業務英語是上海海事大學的特色專業，政法類院校強調英語系學生的法律常識，中國政法大學開設了法律文書寫作課程、華東政法大學的英語系都安排了相關法律課程并和外資律師事務所建立了實踐合作關系。
本專業培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。
本專業所學的內容比較多，除了法制史、法理學這些基礎性課程之外，更多的是學習各種與法律相關的專業課，如民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際司法、國際經濟法等。
了解一些皮毛的人常常跟我說：測繪？不就是在大馬路上扛著三腳架滿地跑的職業嘛！首先得承認，那些扛架子走南闖北的人的確是測繪工作者，但是，那只是測繪的一部分！測繪廣泛存在于我們的日常生活之中，往近的說，外出旅游的時候我們要查閱的市政地圖、手機上的谷歌地球地圖定位、司機們要用到的車載GPS導航儀、樓房修建前的拉線打樁、房產買賣中的房產測量等都是與測繪息息相關；往遠的說，城市三維虛擬仿真、現代化戰爭中武器的定位發射以及精確制導、地震洪水災害的監測預警、“神舟”和“北斗”的發射、珠穆朗瑪峰海拔高度的測量、南極極地冰蓋環境變化監測等等也都是離不開測繪的。
什么是測繪工程
測繪工程作為一門工科專業，對數學、物理、計算機的要求都比較高，專業課中常會用到數學和物理的相關知識進行計算，而對計算機方面的要求就更高了。我曾經遇到一個其他學院的學長問我：“你們測繪要用電腦不？”郁悶得我直翻白眼。測繪專業最需要編程能力，數據處理和一些復雜的運算都要靠編寫代碼來實現，想要畢業，你至少要會C、C++、C#、Java等編程語言中的一種，還得相當精通才行。
測繪專業的基礎課非常多，新生大一入學后要學習測繪學概論，這門課的最大特色就是由五位院士領銜講授測繪的整體知識：數字測圖原理和方法這門課是測繪外業的原理和方法指導課。分兩個學期學習地形測量的基礎知識，每學期課程結束后還要進行十幾天的集中實習：誤差理論和平差方法這門課程學習的是觀測誤差的處理，主要用在內業數據處理過程中……總之課程多多，需要好好學習。
到大三開始，整個學院的所有學生要細分為下面四個方向：大地測量與衛星導航（A組）、工程與工業測量（B組）、航天航空測繪專業（C組）、城市空間信息工程（D組）。各方向的課程和課外實習會有一些差異，但每個方向都要求學好3s技術課程，可謂重中之重。
3S技術課程是21世紀測繪的核心，指的是GPS/GNSS（全球定位系統，全球導航衛星系統），RS（遙感原理），GIS（地理信息系統）這三門基礎課程。隨著“北斗”發射，衛星導航納入我國的新興產業“十二五”規劃，接下來多項政策的扶持，我國3S產業即將迎來巨大的發展機遇。
課程學完之后，隨后跟上的就是跑現場實習了。數字測圖、大地測量課程結束后集中實習。實習分小組進行，一般幾個男生跟一兩個女生一組。實習是很辛苦的，女生們要有吃苦的心理準備，不管你是觀測員、跑尺員還是記錄員，任務都不輕松，測到哪兒就得把儀器搬到哪兒，無論冬夏，烈日冰雪無阻，測到中途偶爾來陣雨還要給儀器打傘。比較欣慰的是實習環境基本都在校內的坡嶺，比那些扛著儀器穿山越嶺、披荊斬棘的一線測繪人好多了。野外測繪工作不單是體力勞動，它對腦力勞動的要求也是很高的，比如測量過程中需要迅速檢核計算出一些數據控制限差，測量任務完成后還得回去修正數據軟件繪圖：還有一些課程結束之后需要課程設計類的實踐，一般都需要編寫代碼完成。
在測繪專業，只有好好學習才能練就過硬的專業本領。考試更要好好考，獎學金、保研都得看績點，績點越高越有優勢，只要掛一門保研就無望了。所以我們測繪學院學風特別好，同學們每天都會去圖書館、自習室占座自習。許多同學大二大三就開始找老師或者研究生學長學姐做項目了，從學習編程、閱讀科普文獻開始，到自己做軟件、，參加大學生科研項目等等，這些都可以幫助你成為科研牛人，爭取到科技保研的資格。
測繪類專業本身是一個大類，除了測繪工程專業這個最大的分支，還可以與其他專業結合，比如測繪專業和地理系結合形成新的地球物理系：再比如我們學校即將在2013年招導航專業，據老師們說，開辦導航專業目的是進一步為我國“北斗”二代導航工程培育高端人才。
測繪學院畢業生的去向
我校測繪學院本科就業率這些年來一直居高不下，我們測繪學院，每年的學生約有400人，其中200多人都會選擇就業。我們的就業面廣，科研單位、國企，私企都可以去，找工作基本不愁，工資待遇也不低。據我一位師兄說，找工作只要聽到月薪四千元以下的單位，掉頭就走。
測繪工程專業本科生出來大多數都是干工測（B組）的，去向很廣，航天航空、交通、鐵道、農業、國土資源、海洋、冶金、電力、水利、石油、煤炭、國防、測繪、公安、地震、工程勘察等企事業單位都是不錯的去處，本科生一般要先從基層做起，積累幾年外業經驗之后升成領導走出去。
一般來說，畢業后到國企單位和事業單位比較多，國企福利待遇也是很好的，通常轉正后收入就有四千以上，是比較有“錢”途的出路，但也比較辛苦。
女生到國企和事業單位的一般比較少，有的單位甚至根本不招女生。女生到這些部門往往做些數據處理和計算機繪圖之類，工資也不錯，但就業優勢肯定沒有男生突出。女生去私企的較多，一般進私企的大多從事軟件開發、技術支持、軟件測試、公司管理、工程管理、貿易專員等，畢業生工資大概在每月四千以上。由于我們學院平時非常注重編程能力的培養，畢業生也可以從事計算機方面的工作，如游戲開發、數據工程師。工資和福利待遇具體都得看單位，還有地區也是個要考慮的問題。
關鍵詞；工程管理；本科生；就業質量；發展方向
工程管理是 1988 年引進到中國建筑行業的一個全新專業，旨在培養掌握工程技術、財務管理、建設法律等多方面知識的復合型人才，目前中國大多高校均開設了工程管理專業。但隨著建筑行業在中國的發展日趨成熟和全國各大高校的連續擴招，導致中國建筑人才的需求量遠小于每年畢業生數量，使大學生就業形勢不容樂觀。因此，調研分析學生能力與就業單位需求，為更多的向社會和用人單位輸送更優秀的人才，對我國建筑人才的培養具有重要意義。
三峽大學工程管理專業源于1978年的葛洲壩水電工程學院的水利水電工程施工專業，1988年在水電行業內率先開辦了工程概預算專業（?？疲?，1993年開辦基本建設與管理本科專業，1998年教育部本科專業調整后并入工程管理專業。學校該專業在2007年被湖北省確定為立項建設的省級品牌專業，2010年被教育部、財政部確定為立項建設的國家特色專業。
在以就業為背景的基礎上，結合學校實際，對三峽大學工程管理專業近五年畢業生就業質量進行調查和分析，以幫助工程管理學生更加了解當前的就業形勢，更好的分配時間和精力提高就業技能，同時也可以作為人才培養體系調整和教學改革的一個參考依據。
一、畢業生就業相關調研
依據學校每年上報的畢業生就業統計表及畢業生需求情況，對畢業生的就業率、畢業生供需比及就業結構進行分析，并向該專業已就業生和用人單位進行調查，主要分析就業區域，薪酬水平，就業專業相關度及用人單位對畢業生的素質能力要求。
1、畢業生一次就業率
通過資料收集，三峽大學近五年工程管理就業數據如圖1所示。數據表明就業率正在逐年下降，到2016年更是跌至75%以下，可見就業形勢并不樂觀，學校以及在讀學子必須結合自身進行有效調整。
2、畢業生市場需求比
根據歷年在學校舉辦的招聘會及用人單位在學校就業網上的需求信息，畢業生供需比如表1所示。數據顯示：近五年來，供需比平均在1：4左右。一方面是因為本專業適應社會發展需要；另一方面，是因為本專業發展方向比較廣泛，涉及工程技術，財務管理，建設法規多方面的能力培養。
3、主要就業區域與就業相關度
工程管理專業的畢業生就業范圍十分廣泛，可在政府經濟管理部門或建設單位、設計單位、建筑施工企業、工程建設監理單位、房地產開發企業、工程咨詢公司、國際工程公司、投資與金融等單位從事工程管理等工作，也可在高等學校或科研機構從事相關專業的教學或科研工作。據有關資料顯示，近年來該專業就業省市主要集中在上海、北京、廣東、天津、江蘇等地，目前畢業生月薪可達到3000元～5000元。
三峽大學工程管理專業本科生近五年的就業情況見圖2，數據表明畢業生在建設施工單位就業的占58%，水利水電單位的占20%，設計單位和工程咨詢單位的各均占4%，銀行的占3%，其他占11%。
可見，現今形勢工程管理專業的學子要重點發展和培養土木方面的知識與技能。
4、用人單位對畢業生素質能力要求
（1）企業對員工的素質要求
如圖3所示，從用人單位對畢業生的宏觀需求來看：排在前五位的分別是是道德品質、執業能力、吃苦精神、團隊協作能力和穩定性。可見畢業生不僅要發展專業能力也需提高個人精神道德素質。
（2）企業對各類證書的重視程度
如圖4所示，企業最為重視行業技能大賽的獲獎證書和國家執業資格證書；職業資格證書對于企業來說不僅是應聘者實際的能力證明，更有利于增強企業硬件；軟件的操作居于第三位；源于涉外工程的增加，企業對學生英語水平的要求也逐漸提高。
二、在讀生的就業期望
此次調查通過紙質問卷形式發出，從2016年5月5日起到5月20日止，共發放問卷300份，截至5月26日共回收問卷264份，回收率高達88%，其發放對象已基本涵蓋三峽大學水利與環境學院工程管理專業全體在讀本科生。
1、在讀生就業領域選擇
如圖5所示，三峽大學工程管理專業在校本科生的擇業方向在建設單位的占38%，在政府部門和設計單位的均占18%，其他方向的占26%，與現今國內市場工管主要就業方向基本一致。
2、在讀生就業城市選擇
如圖6所示，絕大數學生更傾向于二線城市，與以前就業熱門城市如上海、北京等地有一定出入。其原因也許是近年來學生就業心理壓力太大，同時這一現象也反饋了近五年就業率逐漸下降的原因。
3、本科階能力需求
由圖7可知，48%的同學希望擁有豐富的實習經歷，25%的被調查者更重視自己的專業成績，希望能有扎實的專業基礎知識，18%的學生希望能充分發展自己的人脈資源，只有剩余9%的學生希望擁有過人的外語能力。
三、對工程管理在讀生的建議
結合歷屆畢業生和用人單位的樣本調研發現，工程管理專業在校生應著重培養的素質如圖8所示。80%的用人單位注重學生的實踐工作經驗，62%的用人單位注重學生的專業基礎素質和自學能力。
因此，不論學校亦或在讀本科生，應支持寒暑假時間去建筑工地或者專業公司積累一定的工作經驗，以確保招聘現場上具備更大的優勢。此外，事業單位對學生在專業技能大賽中的獲獎證書、職業資格證書關注度較高，這些都直接反應了應聘者對專業的精力傾注度和實際執業能力的重視程度，在讀生在校除了熟悉一些必要的軟件操作，更要爭取更多的競賽證書、執業證書。
工程管理是一個潛力很大的專業，在校學生在專業學習的過程中，也應注意以下幾個問題：
首先，加強有關土木工程技術方面專業課的學習。其次，要學好工程管理專業特色課程、管理類和法律類課程，在學習的過程中大膽思考、勇于創新。此外，還要更多關注建筑行業的最新動態，了解目前大學生的就業現狀和市場需求，重視學校組織的各種實驗、實習，把所學知識運用于實踐中。
四、結語
通過對比歷屆畢業生的就業數據、用人單位的招聘要求及在讀生的擇業規劃，可知三峽大學工程管理專業學生近五年的就業簽約率大幅度下滑。學校需依據市場需求，調整教學內容，側重培養學生土木、建筑方面的專業技能。此外，在讀生更要積極參加各種專業競賽并取得優秀成績，在條件允許情況下考取相關的職業資格證書，如建造師證、造價師證。
目前，整個工程管理就業方向還是水利水電、建筑行業的大型國營企業，主要從事施工建筑、設計、管理運營等方面的工作。但隨著近年來就業形勢越來越嚴峻，學校應該結合工程管理專業涵蓋多方面知識技能的特性，幫助學生拓寬諸如金融類、管理類方面的就業道路。同時在讀生也應考慮考研深造，以提高學位水平來增加就業機會。
參考文獻：
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1國內外工業工程專業人才培養現狀
1.1國外工業工程專業人才培養現狀
IE起源于20世紀初的美國，在美國，工業工程（IE）與機械工程、電子工程、土木工程、化工工程、計算機、航空工程一起，并稱為七大工程，可見它的獨特性和重要性。1908年美國賓州大學首次開設了工業工程課程，后來又成立了工業工程系。1948年，美國正式成立了工業工程師學會。五六十年代，美國許多大學先后成立了工業工程系，到1975年，已有150多所大學開設了工業工程課程。美國院校工業工程專業的實驗室規模并不大，通常有人機工程、制造系統和計算機模擬實驗室，但它的特點是以企業為研究對象，選擇課題和組織學生做實踐課題都是以企業為基地。美國院校IE課程設置的主要特點是：較強的數學基礎和具有一定的工程背景；較多的計算機和管理課程；專業課程非常強調實踐和案例教學[1]。從實踐的角度來看，美國的工業工程專業更注重學生實踐能力培養。許多學校都安排了機械方面和工廠實際項目研究方面的實習，使學生有機會獲得第一手的基礎經驗，為以后工作打下了良好的基礎。
1.2我國工業工程專業人才培養現狀
我國最早于1993年招收工業工程專業的本科生，1994年起開始招收碩士生，目前已有160余所高等院校設置了工業工程本科專業?，F代工業工程是技術與管理相結合的交叉學科，它既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。由于這門學科的這種技術與管理交叉的特殊屬性，國內一些高校將工業工程專業歸為工科范疇，如清華大學、東南大學和華中科技大學都在機械學院成立工業工程系。也有部分高校將工業工程設置在管理學院，如天津大學，這類院校畢業生就業定位大都是能夠在國家行政管理部門、事業單位、科研院所、工商企業從事生產、經營、服務等管理系統的規劃、設計、評價咨詢和創新工作。孔繁森結合吉林大學工業工程專業的教學實踐，從市場需求、大學精神和職業生涯規劃導向三個角度闡釋了工業工程專業人才培養模式[2]。楊麗穎提出了復合型工業工程人才的培養模式，并詳細闡述了其實施策略[3]。黃麗和李澤蓉充分考慮學校資源與地方企業優勢相結合，提出一套具有地方特色的工業工程應用型人才培養模式[4]。楊曉英等以河南科技大學工業工程專業為例，通過實行立體化教學、校企合作加強實踐基地建設、應用ERP沙盤模擬實訓以及加強師資隊伍建設等措施，實施了復合型、應用型工業工程人才培養模式[5]。
2創新型工業工程專業人才培養目標
培養創新型工業工程人才,要探索并推行創新型教育方式方法，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力。IE專業主要培養具備現代工業工程和系統管理等方面的知識、素質和能力，培養既有深厚的自然科學的理論功底和扎實的工程技術的知識結構，又有較強的管理能力和良好的團隊協作素養的高素質、復合型、創新型人才；培養能夠在企業從事制造、經營、服務等管理系統與生產、物流、質量、項目、規劃等領域的現場管理、定量分析、系統優化、流程再造和管理創新工作的專門人才。創新型IE學生應該具有以下幾方面的知識和能力：①按照工程類專業的要求培養學生在數學、物理、計算機和工程技術領域的理論功底；②掌握經濟學、管理學、法律、外語的基本原理、方法、技能和素質；③掌握基礎工業工程的基本理論和基本知識；④掌握信息技術、現代工業工程、系統優化、管理預測與決策等領域的方法和技能；⑤能夠針對現代企業問題進行現場管理、定量分析、流程分析與優化的能力；⑥具備創造性思維，以及對工業等生產服務過程進行系統規劃與設計、評價與創新的能力。
3創新型工業工程專業人才培養模式的實施策略
以創新、創業計劃項目為抓手，完善特色人才培養機制，拓展特色人才培養載體，培養學生的創新意識、引導學生的創新活動，提升學生的創新能力，為培養創新意識強烈、理論功底扎實、實踐能力明顯的創新型工業工程人才提供保障。
3.1課程體系
圍繞創新型工業工程人才知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以創新能力培養為重心，構建起重基礎理論、重創新能力、強實踐技能、強綜合素質的兩重兩強的課程體系。要從培養創新型人才目標出發，設計科學的人才培養方案，構建科學的教學內容和課程體系，改革落后的教學方法和手段。按照通識教育、學科基礎、專業基礎、學科拓展、實踐能力培養幾個平臺進一步優化課程體系，著力打造學科技術基礎課程、專業核心課程、專業方向課程幾個課程模塊，兼顧專業性、交叉性、綜合性、普適性。進一步拓寬專業口徑，調整、改造、重組現有專業，增強專業適應性。按照拓寬基礎，淡化專業意識、加強素質教育和創新能力培養的思路設計教學計劃，改變長期以來注重專業需要和偏重知識傳授的作法，綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構。加強不同學科之間的交叉和融合方式，推進教學內容、教學手段的現代化。
3.2師資隊伍
創新意識和科學研究是教師創新教育的基礎。創新意識和科學研究，要求高校教師不能固守成規，要勇于前瞻，通過敏銳的觸覺發現全新的研究視角和研究內容，并將之轉化為研究的動力，付諸實踐。積極選派中青年骨干教師到國內外著名高校進修和赴實務部門掛職鍛煉，提升教師隊伍，尤其是青年教師的外語水平、教學能力和科研創新能力。營造和諧的工作環境，鼓勵和推動專家開展學術交流活動，開闊學術視野，促進學術創新和科研發展。根據師資隊伍的學術背景、教學經歷和教學能力，探索教學團隊建設模式，建設教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，建成以國家、省、校等各級教學名師為核心的專業素質過硬、知識結構合理、科研能力強的具有創新精神的師資隊伍。
3.3教材建設
教材應當具有既傳授知識，又培養能力的功能。創新型教材的建設要求教材重視多學科內容的交叉滲透，強調寬厚的基礎教育、學科知識的橫向與縱向的聯系，闡述知識點與課程的關聯性以及課程在專業體系中的作用。教材內容注意新穎性，反映工業工程學科的新理論、新技術，以及學科前沿方向及成果，拓寬學生視野。注重選擇最新的案例，提高教材的可讀性和實用性，提高學生的應用意識、興趣和分析能力。重視實踐環節，設計相關的實踐操作訓練，習題要多樣化，啟發性強，加深學生對理論知識的理解。
3.4教學方法
積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達以及團結協作和社會活動能力。要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍。探索基于問題的學習模式（Problem-basedlearning，PBL），開展分組學習、問題導向、任務驅動、情景教學、協商互動等多種模式的自主學習模式，注重科研和創新能力的培養；同時教學中引入沙盤模擬、計算機模擬、企業生產模擬等模擬教學方式，通過讓學生扮演成現實世界中的不同角色，如公司經理、財務主管、采購主管、生產主管等，對遇到的工業工程相關問題進行討論與決策，達到在樂中學的效果，提高學生學習興趣的同時加深對概念的理解。
3.5實踐與實驗
以培養學生實踐創新能力為核心，按照“基礎性、綜合性、創新性和實用性”四個層面構建實驗教學體系，既突出培養學生基礎知識和系統思維，更強調創新能力和實用性。鼓勵和提倡創新型實驗，實現從驗證模仿型實驗（動作研究，時間研究，工作測定等）向設計創新型實驗（物流系統設計、裝配流水線設計、排序問題的優化算法、生產與物流系統模擬仿真實驗、自主創新項目等）的轉變，從而培養學生的工程分析，規劃，設計和方案優化的能力以及創新意識。建設一批校企聯合實驗實習基地，集教學、科研、創新實踐為一體，為學生實踐能力的提升提供良好的平臺。確保學生既掌握理論知識，又培養豐富的實踐技能，切實提高了學生適應創新社會需求的實踐能力。
一、黑龍江省MPAcc培養模式的框架構建
（一）黑龍江省MPAcc培養模式的目標設計
目前黑龍江省具備MPAcc培養資格的高校只有哈爾濱工業大學、哈爾濱商業大學、黑龍江八一農墾大學、東北林業大學和東北農業大學五所院校。其中東北農業大學也是剛剛在2012年才得到MPAcc培養資格，其他四所均是2011年開始招收第一批MPAcc學員。通過對這五所學校發放的MPAcc培養模式調查問卷發現，辦學時間短，經驗不足，成為構建培養模式的制約因素。當前階段，各培養單位對于如何更好地、更有效地培養出符合市場需求的高級會計人才，仍處于積極探索階段，處于邊學習、邊研究，邊培養，邊校正，邊優化的狀態。尚未制定出符合學校定位、學生發展、市場需求的MPAcc培養模式。MPAcc的培養旨在為社會提供系統掌握高級會計學、審計學、財務管理以及相關領域知識和技能，對實務有充分的了解，具有較高的分析和解決實際問題的能力，同時具備會計工作領導潛質的高層次、高素質、應用型的會計專門人才，以滿足市場對高級會計人才的需求。因此在設立MPAcc培養模式時，立足市場需求、以學生的職業規劃為導向；以實踐指導理論，理論再反作用于實踐。讓學生在社會實踐中，發現自己的知識漏洞、技能缺陷，有目的性的進行系統性理論知識學習；而后重新確立真正適合自己的崗位，將理論知識與社會實踐充分融合，力求培養出“理論提升能力、實踐創新能力和綜合研究能力”的高級應用型會計人才。
（二）黑龍江省MPAcc培養模式的框架構建
通過調查發現，黑龍江省當前的MPAcc培養目標定位并不十分清晰，學術型會計碩士和專業型會計碩士在培養過程中沒有進行明確的區分，而是大部分學校對于MPAcc的培養還延續著學術型會計碩士的培養模式。在教學方式上，依舊采取傳統的灌輸式教學，雖然也加入了一些案例教學，但案例的選擇多是一些經典的國外案例，從時間和空間上與中國國情及市場需求嚴重脫節。從師資隊伍及實踐基地建設方面，各學校的MPAcc指導教師90%以上從事學術研究的理論教師，同時負責學術型和專業型會計研究生教學工作，對于實務的指導甚少，難以擺脫學術型的影子；對于學生實踐教學這塊，多采取放任式教學，自己選擇實習單位，實踐導師近乎形同虛設，沒有很好的起到輔導督促的作用。而部分學校的兩年制速成式培養，致使研一就必須完成30學分的課程，繁重的課程除了量的積累外，卻很少有質的飛躍，研二則將更多的精力投入到學術論文及畢業論文的撰寫上，忽視了實踐環節的重要性，導致理論、實踐、研究斷層，更難以與市場需求相匹配。
二、產學研相結合的三年制MPAcc培養模式
為此，我們提出產學研相結合的三年制MPAcc培養模式，該模式以市場需求為導向，立足學生的職業規劃，突出實踐指引教學，實踐指導理論，理論反作用于實踐，研究貫穿始終。“用中學，學會用”最終達到具備“理論提升、實踐創新和綜合研究”能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。該培養模式共分為四個階段，分別是錄取階段、理論學習階段、實踐階段和課題研究階段，如圖1。
（一）錄取階段
針對全日制MPAcc的薄弱環節進行考核，以彌補在理論與實踐環節的缺陷。對于全日制MPAcc本專業考生，要在筆試結束至復試開始這段時間進行至少三個月的專業崗位實習，由實習單位出具可認證的實習證明，同時聘請實際工作經驗豐富的校外導師以面試的形式進行考核，以檢驗實習的效果。對于總成績（全國聯考成績和復試成績之和）優異者，按排名次序，給予獎學金獎勵，如第一名全額獎學金，第二名學費減半，第三名部分減免學費。
（二）理論學習階段
根據MPAcc學員的實習工作崗位和就業意向確定培養方向。根據學校辦學條件及學員資質，將培養方向定位CPA(審計方向）、CFO（財務方向）。在課程設置方面，除了核心課程依舊按照全國MPAcc教育指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》中指定的政治課、外國語、管理經濟學、管理信息系統、財務會計理論與實務、財務管理理論與實務、管理會計理論與實務、審計理論與實務、商業倫理與會計職業道德等課程外，還要及時的將新理論、新法規，以及當前企業中發生的真實的典型案例引入課堂教學之中，確保知識的前沿性、實用性。而在方向課的設置上，則依照培養方向設置相應的課程。針對CPA審計方向，增設會計準則與審計準則專題、IT審計、會計師事務所質量控制專題、會計師事務所內部治理專題、財務舞弊與識別專題、IPO財務與審計專題、注冊會計師應用文寫作、內部控制理論與實務、公司戰略與風險管理、中國稅制與企業納稅籌劃、管理溝通、Excel在審計中的應用等課程，通過上述課程學習，可使MPAcc學員加深對會計師事務所業務的認知，具備注冊會計師所需的專業知識和工作能力，將各課程指導教師整合為一個CPA審計方向導師組，共同對學生的專業知識進行指導，同時聘請注冊會計師事務所里的資深注冊會計師進行相應的實務專題講座，定期將校內導師派到相關單位調研學習。針對CFO財務方向，采取相似的策略進行課程設置及師資配備。在教學過程中，讓學員確立論文的研究方向。期末考核的形式多樣化，強調全程式考核，除了試卷的形式外，還將課堂作業、課上討論、案例分析、撰寫專題報告等按一定的比例構成總成績。使學生養成主動學習、持續學習的習慣。期末按學習成績與導師組綜合評定，評出2—3名學習標兵，頒發榮譽證書并給予一定的獎學金，以資鼓勵。而對于默默付出的導師，由全體學員進行投票選舉，按照教學態度、質量、對學生的幫助等方面評出優秀導師，樹立教學模范。
（三）實踐階段
作為培養單位要積極與所在區域的知名會計師事務所、政府與事業單位、大中型企業建立良好的合作平臺，搭建實習基地，同時國家也為提供實習的單位制定出相關的稅收優惠政策等以鼓勵校企聯合的人才培養機制。研二的上學期（9月—次年3月），將MPAcc學員派遣到實習基地，進行為期半年的實習。CPA審計方向的學員進入會計師事務所實習，CFO財務方向的學員則進入政府企事業單位實習。這時的校外實踐導師將充分發揮作用，不但要在實踐中指導學生如何做，更要全面的指出學員的技能弱點、綜合能力的不足之處。實習結束，學員要整理出一份詳實的實習報告，實踐導師也應做出一份客觀的實習評價。整個實習訓練，學員不但在實務技能上得到提升，同時也為論文研究提供了有價值的研究素材。根據校外導師評價，對于在實習中表現優秀的學員，評為實踐之星；對于實習基地的大力支持，也可以給予獎勵，建立優秀人才培養單位。研二下學期，則是一個將實踐與理論重新整合的過程，對于實習中發現的問題與不足，與校內的專業導師進行交流探討，以研促學，定期舉行師生論壇、匯報演講。在探討中，分析問題、解決問題、鍛煉表達能力、增強團隊意識。將知識與實踐凝練成學術論文，增強邏輯思維能力與分析寫作能力。最終以發表的學術論文質量與數量、匯報演講的效果等來評定學員的學術能力，對于在學術上有突破的學員優先授予創新科研課題，根據教師對學生學術指導的成果來評選優秀導師，激發起積極向上的學術研究氛圍，讓老師和學生在解決企業實際問題之余更有成就感。
（四）課題研究階段
Zhuang Pin
（南京航空航天大學經濟與管理學院，南京 210016）
（College of Economics and Management，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing 210016，China）
摘要： 在對國內外工業工程專業人才培養現狀進行分析的基礎上，提出了我國創新型工業工程專業人才培養目標，并從課程體系、師資建設、教材建設、教學方法、實驗與實踐等方面探討了創新型人才培養模式的實施策略。
Abstract: Based on the analysis on the training models over the world for industrial engineering, this paper presents the orientation of innovational training model for industrial engineering, and explores the implementary strategies on subjects of courses, teaching material, teacher team foundation, teaching methods, experiment and practice.
關鍵詞： 創新 工業工程 培養模式
Key words: innovation；industrial engineering；training model
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0006-02
0引言
工業工程（Industrial Engineering，簡稱IE）起源于美國，至今已有一百多年的歷史。IE融工程技術和管理技術于一體，以提高系統效率和效益為目標，對系統進行規劃、設計、評價和創新，其應用范圍從最初的制造業擴大到其他領域，已涉及到服務業（如建筑業、交通運輸、農場管理、醫院、銀行、超級市場、軍事后勤）以及公用事業乃至政府部門。IE的研究和應用在工業發達國家和地區已取得豐碩的成果，成為推動生產力進步的重要技術之一。
黨的十七大報告中明確指出，“國家發展戰略的核心”是“提高自主創新能力，建設創新型國家”。加強自主創新，建設創新型國家，關鍵是人才，重點是創新型人才?，F代工業工程是企業和整個產業經濟擺脫困境、贏得競爭優勢的有效武器，工業工程學科的發展是決定產業成功與否的重要因素之一，能因應時代變遷的現代工業工程技術更能提升國家整體競爭力，因此創新型工業工程專業人才培養，尋求人才培養模式的突破，為創新型國家建設培養更多高層次高素質的創新人才，是中國高校義不容辭的責任。
1國內外工業工程專業人才培養現狀
1.1 國外工業工程專業人才培養現狀IE起源于20世紀初的美國，在美國，工業工程（IE）與機械工程、電子工程、土木工程、化工工程、計算機、航空工程一起，并稱為七大工程，可見它的獨特性和重要性。1908年美國賓州大學首次開設了工業工程課程，后來又成立了工業工程系。1948年，美國正式成立了工業工程師學會。五六十年代，美國許多大學先后成立了工業工程系，到1975年，已有150多所大學開設了工業工程課程。美國院校工業工程專業的實驗室規模并不大，通常有人機工程、制造系統和計算機模擬實驗室，但它的特點是以企業為研究對象，選擇課題和組織學生做實踐課題都是以企業為基地。美國院校IE課程設置的主要特點是：較強的數學基礎和具有一定的工程背景；較多的計算機和管理課程；專業課程非常強調實踐和案例教學[1]。
從實踐的角度來看，美國的工業工程專業更注重學生實踐能力培養。許多學校都安排了機械方面和工廠實際項目研究方面的實習，使學生有機會獲得第一手的基礎經驗，為以后工作打下了良好的基礎。
1.2 我國工業工程專業人才培養現狀我國最早于1993年招收工業工程專業的本科生，1994年起開始招收碩士生，目前已有160余所高等院校設置了工業工程本科專業?，F代工業工程是技術與管理相結合的交叉學科，它既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。由于這門學科的這種技術與管理交叉的特殊屬性，國內一些高校將工業工程專業歸為工科范疇，如清華大學、東南大學和華中科技大學都在機械學院成立工業工程系。也有部分高校將工業工程設置在管理學院，如天津大學，這類院校畢業生就業定位大都是能夠在國家行政管理部門、事業單位、科研院所、工商企業從事生產、經營、服務等管理系統的規劃、設計、評價咨詢和創新工作。
孔繁森結合吉林大學工業工程專業的教學實踐，從市場需求、大學精神和職業生涯規劃導向三個角度闡釋了工業工程專業人才培養模式[2]。楊麗穎提出了復合型工業工程人才的培養模式，并詳細闡述了其實施策略[3]。黃麗和李澤蓉充分考慮學校資源與地方企業優勢相結合，提出一套具有地方特色的工業工程應用型人才培養模式[4]。楊曉英等以河南科技大學工業工程專業為例，通過實行立體化教學、校企合作加強實踐基地建設、應用ERP沙盤模擬實訓以及加強師資隊伍建設等措施，實施了復合型、應用型工業工程人才培養模式[5]。
2創新型工業工程專業人才培養目標
培養創新型工業工程人才,要探索并推行創新型教育方式方法，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力。IE專業主要培養具備現代工業工程和系統管理等方面的知識、素質和能力，培養既有深厚的自然科學的理論功底和扎實的工程技術的知識結構，又有較強的管理能力和良好的團隊協作素養的高素質、復合型、創新型人才；培養能夠在企業從事制造、經營、服務等管理系統與生產、物流、質量、項目、規劃等領域的現場管理、定量分析、系統優化、流程再造和管理創新工作的專門人才。
創新型IE學生應該具有以下幾方面的知識和能力：
①按照工程類專業的要求培養學生在數學、物理、計算機和工程技術領域的理論功底；
②掌握經濟學、管理學、法律、外語的基本原理、方法、技能和素質；
③掌握基礎工業工程的基本理論和基本知識；
④掌握信息技術、現代工業工程、系統優化、管理預測與決策等領域的方法和技能；
⑤能夠針對現代企業問題進行現場管理、定量分析、流程分析與優化的能力；
⑥具備創造性思維，以及對工業等生產服務過程進行系統規劃與設計、評價與創新的能力。
3創新型工業工程專業人才培養模式的實施策略
以創新、創業計劃項目為抓手，完善特色人才培養機制，拓展特色人才培養載體，培養學生的創新意識、引導學生的創新活動，提升學生的創新能力，為培養創新意識強烈、理論功底扎實、實踐能力明顯的創新型工業工程人才提供保障。
3.1 課程體系圍繞創新型工業工程人才知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以創新能力培養為重心，構建起重基礎理論、重創新能力、強實踐技能、強綜合素質的兩重兩強的課程體系。要從培養創新型人才目標出發，設計科學的人才培養方案，構建科學的教學內容和課程體系，改革落后的教學方法和手段。
按照通識教育、學科基礎、專業基礎、學科拓展、實踐能力培養幾個平臺進一步優化課程體系，著力打造學科技術基礎課程、專業核心課程、專業方向課程幾個課程模塊，兼顧專業性、交叉性、綜合性、普適性。進一步拓寬專業口徑，調整、改造、重組現有專業，增強專業適應性。按照拓寬基礎，淡化專業意識、加強素質教育和創新能力培養的思路設計教學計劃，改變長期以來注重專業需要和偏重知識傳授的作法，綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構。加強不同學科之間的交叉和融合方式，推進教學內容、教學手段的現代化。
3.2 師資隊伍創新意識和科學研究是教師創新教育的基礎。創新意識和科學研究，要求高校教師不能固守成規，要勇于前瞻，通過敏銳的觸覺發現全新的研究視角和研究內容，并將之轉化為研究的動力，付諸實踐。
積極選派中青年骨干教師到國內外著名高校進修和赴實務部門掛職鍛煉，提升教師隊伍，尤其是青年教師的外語水平、教學能力和科研創新能力。營造和諧的工作環境，鼓勵和推動專家開展學術交流活動，開闊學術視野，促進學術創新和科研發展。根據師資隊伍的學術背景、教學經歷和教學能力，探索教學團隊建設模式，建設教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，建成以國家、省、校等各級教學名師為核心的專業素質過硬、知識結構合理、科研能力強的具有創新精神的師資隊伍。
3.3 教材建設教材應當具有既傳授知識，又培養能力的功能。創新型教材的建設要求教材重視多學科內容的交叉滲透，強調寬厚的基礎教育、學科知識的橫向與縱向的聯系，闡述知識點與課程的關聯性以及課程在專業體系中的作用。教材內容注意新穎性，反映工業工程學科的新理論、新技術，以及學科前沿方向及成果，拓寬學生視野。注重選擇最新的案例，提高教材的可讀性和實用性，提高學生的應用意識、興趣和分析能力。重視實踐環節，設計相關的實踐操作訓練，習題要多樣化，啟發性強，加深學生對理論知識的理解。
3.4 教學方法積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達以及團結協作和社會活動能力。要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍。
探索基于問題的學習模式（Problem-based learning，PBL），開展分組學習、問題導向、任務驅動、情景教學、協商互動等多種模式的自主學習模式，注重科研和創新能力的培養；同時教學中引入沙盤模擬、計算機模擬、企業生產模擬等模擬教學方式，通過讓學生扮演成現實世界中的不同角色，如公司經理、財務主管、采購主管、生產主管等，對遇到的工業工程相關問題進行討論與決策，達到在樂中學的效果，提高學生學習興趣的同時加深對概念的理解。
3.5 實踐與實驗以培養學生實踐創新能力為核心，按照“基礎性、綜合性、創新性和實用性”四個層面構建實驗教學體系，既突出培養學生基礎知識和系統思維，更強調創新能力和實用性。鼓勵和提倡創新型實驗，實現從驗證模仿型實驗（動作研究，時間研究，工作測定等）向設計創新型實驗（物流系統設計、裝配流水線設計、排序問題的優化算法、生產與物流系統模擬仿真實驗、自主創新項目等）的轉變，從而培養學生的工程分析，規劃，設計和方案優化的能力以及創新意識。
建設一批校企聯合實驗實習基地，集教學、科研、創新實踐為一體，為學生實踐能力的提升提供良好的平臺。確保學生既掌握理論知識，又培養豐富的實踐技能，切實提高了學生適應創新社會需求的實踐能力。
4結語
創新是一個民族進步的靈魂，人才是創新的主體。創新型工業工程人才不僅要具備扎實的工程技術、管理知識和專業經驗，同時具有強烈的創新意識與豐富的實踐經驗，才能始終站在工程創新的最前沿，適應創新型社會對工業工程人才的要求。
參考文獻：
[1]胡羅克，楊其華，陳勇.國內外工業工程人才培養和課程設置比較研究[J].煤炭高等教育，2011，29，（3）：102-106.
[2]孔繁森.工業工程專業人才培養模式創新的理論與實踐[J].中國大學教育，2009，（5）：40-42.
[3]楊麗穎，趙秀霞，昃向博等.工業工程專業人才培養模式的探討[J].工業工程，2004，7，（5）：61-64.
