發布時間：2023-08-23 16:53:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的如何學習有機化學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學信息技術；優化；策略
一、小學信息技術教學要有明確的任務與目標
多年的教學經驗告訴我們，若想教好小學信息技術教學，首先應該做的就是明確小學信息技術課程的任務與目標。那么該如何去做呢？
1.了解小學信息技術課程的位置。小學信息技術課程是一門基礎學科，它是培養學生朗讀能力、書寫能力及計算能力等基礎能力的課程。
2.掌握小學信息技術課程的內容。信息技術課程的內容歸納為以下四點：（1）信息技術基本知識和技能。（2）信息能力。（3）自主學習能力。（4）信息品德。
3.加強對課程整合的了解。現在的教育教學離不開信息技術教育，利用信息技術可以對其他課程進行探討，積極開展信息技術與各類所學課程的有效整合。通過信息技術與學科進行的整合，能夠充分地利用現有資源發揮信息技術的最大潛力，在有限的物質基礎上達到高質量的教學效果。
二、實現教師角色的轉換是抓好信息技術教學的關鍵
以往的教學中教師是權威、是教學活動的組織者、學生學習的領導者。教師這種特有的權威性，理所當然地將老師自己擺在重要位置，學生必須圍著老師轉。可是，在如今的時代，學生獲取知識的途徑很多，教師只有正確認識，端正自己的態度，擺正自己的位置，才能提高小學信息技術課的教學效率。所以，信息技術教師必須轉變自己的角色，做學生學習活動的指導者、合作者、競爭者、輔助者、學習者、導學者。
三、優化信息技術教學整體是搞好信息技術教學的前提
在信息教學中，我認為優化信息技術教學整體是搞好信息技術教學的前提。在教學中教師本身要充分探究新課程標準、信息技術教材，了解自己所教的學生，針對學生當前的狀況，以及學生的認知規律，對所傳授知識進行整體設計。在設計中，要有自己的特色，不受教材、課程標準的束縛，根據所教班級學生的狀況制訂出適合學生發展的信息技術教學計劃，然后再分成小的教學目標加以實施，將計劃落到實處。例如，在學習制作幻燈片時，學生通過網絡學習軟件、教師指導、學生自主探究等方式，制作出自己的作品來，教師最后給予歸納總結，從而加深學生對所學知識的認識。在此過程中，信息技術的課堂得到了優化，教學效果自然得到了提高。
關鍵詞：信息技術 中學教學 教學方法
中學的信息技術教學是一門融合了知識性與技術性為一體的基礎教育學科，具有綜合性和實踐性等特點。信息技術課堂教學，一方面是讓學生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術課堂學習讓學生多方面的素質得到共同提高。激發學生學習計算機的興趣，使學生主動地參加到學習計算機的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。使學生有更自由的發揮空間，使理論知識和實踐技能得到全面提高。所以優化中學信息技術應從以下幾個方面實施：
一、明確信息技術課程的任務
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、數、外之后的第五位課程。信息技術課程的內容歸納為以下四點
1.信息技術基本知識和技能：計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等。
2.信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創造性地使用信息。
3.獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。
4.信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。
二、激發學生學習興趣， 加強學生參與性
很多學生上信息技術課時不認真，主要是一部分學生認為信息技術課可有可無，不夠重視。現在大部分學生雖然對網絡游戲和電腦聊天比較熱情，但是對信息技術課缺少必要的重視，感覺信息技術課枯燥無味。由于種種原因學生對信息技術課的不重視也直接影響到了老師教學的積極性。使老師在教學中缺少激情，造成教學效果不太理想。因此只有引起學生學習信息技術課的積極性，和教師的教學熱情才可以使教學過程良性的發展。在這過程中在課堂上有效地設置情景，吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣顯得尤為關鍵。 在學生剛接觸信息技術課一開始就要使學生清楚地明白開設信息技術課的目的和學習好信息技術課的重要性。然后把信息技術課的前景和使用價值清楚地告訴學生，使學生明白在以后生活工作中信息技術的應用無處不在，在各個領域都離不開信息技術。第一課時就要使學生明白信息技術是人類以后必備的技能，讓信息技術課一開始就吸引到學生。在以后教學過程中老師要想方設法使學生感覺到本課程的樂趣。
三、加強對課程整合的理解
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。
四、重視每一個教學環節 ，優化教學效果
信息技術課是一門應用性特別強的一門課，實際操作的機會也很多，但是在上實際應用課的過程中，一部分學生進行一些與學習無關的操作，將電腦用于娛樂。因為實際操作課的時間很有限，因此就要告訴學生在上課時不要把時間都浪費在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學生都會明白老師的良苦用心，做到專心致志。老師在講課時要做到精講多練，多給學生練習機會，對基礎書面知識在每一階段進行測試，對存在的問題耐心給學生講解清楚。對操作部分進行測試時，合格的學生安排進行操作下一部分，不合格學生的進行單獨指導，直到合格為止。對經常出現的錯誤要進行總結，對容易失誤的環節讓學生反復練習，這樣極大地提高了教學效率。
五、加強信息道德的培養
當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。
六、明確信息技術教師應充當的角色
在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。
總之，信息技術作為一項實踐技能很強的學科，在科技高速發展的今天，中學生必須要掌握好信息技術課的相關知識。同時在信息技術課堂上教師要善于觀察，深入了解，運用新的教學理念吸引學生的學習興趣，讓學生學有所成，為社會培養實際人才做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]樊志華. 中學信息技術教學模式初探[J].
[2]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》
[3]王吉慶教授《信息技術課程中的“任務”設計》
[4]溫威.淺談學校日常管理[J].現代教育科學教學研究，2010，（11）.
一、有效的化學習題變式問題的任務
1、變式后的問題須有明確的目標取向
變式的期望、對變式達成的目標應該清晰，而不能是含混不清，它表達了教師改造習題的意愿。
例1．用NA表示阿伏伽德羅常數的值，下列敘述中正確的是（ ）
A．25℃時，pH=13的1.0LBa(OH)2溶液中含有OH - 數目為0.2NA
B．標準狀況下，2. 24LCl2與過量稀NaOH溶液反應，轉移的電子總數為0.2 NA
C．室溫下，21.0 g乙烯和丁烯的混合氣體中含有的碳原子數目為1.5 NA
D．標準狀況下，22. 4L甲醇中含有的氧原子數目為0.1 NA
在講評時A選項可作如下變式：
變式1：25℃時，1. 0L0.1mol/L的Ba(OH)2溶液中含有的OH - 數目為，溶液的pH為
變式2：25℃時，將500mL pH=13的Ba(OH)2溶液與1LpH=12的Ba(OH)2溶液混合，溶液中OH -數目為。
變式3：25℃時，1. 0LpH=1的H2SO4溶液與1. 0L0.01mol/L的Ba(OH)2溶液混合，混合溶液的pH為。
變式1是為了讓學生掌握求溶液中H+ 或OH-濃度或數目時，在已知條件為pH時與物質組成無關，而已知條件是物質的量時與物質組成有關。變式2是為了讓學生領會計算混合溶液的pH時，當溶液呈堿性時，要抓住溶液中OH-濃度，而酸性溶液中則要抓住H+ 濃度計算，即抓大量放小量。變式3是為了讓學生知道如果物質之間能發生反應，首先要將它們反應完后再分析，從而再回到變式2，這樣可以提升學生的思維，培養他們的化學素養。以上3個變式問題的設計意圖明顯，有效落實了教學目標。
2、變式問題的設計安排要適時、合理
變式問題是對教材理解的合理補充、拓展，有效的習題變式問題能高效地幫助學生理解教材、發展思維，因此習題的變式問題編排要合理、適時，否則變式的效果就會大打折扣。
例2、將53. 0 g Na2CO3溶解在水中，配成500 mL溶液，所得溶液中溶質的物質的量濃度是多少？
變式1：將含Na+為6. 02×1023個的溶解在水中配成500 mL溶液，求所得溶液中Na+的物質的量濃度是多少？
變式2：將53. 0 g Na2CO3·10H2O 溶解在水中，配成500 mL溶液，所得溶液中溶質的物質的量濃度是多少？
變式3：將53. 0 g Na2CO3溶解在500 mL水中配成溶液，所得溶液的密度為ρg/cm3,求所得溶液的物質的量濃度？
變式1通過微粒數求物質的量，而這個內容是講物質的量概念時的一個重點，因此變式1所達到的僅僅是對舊知識的復習鞏固。變式2將無水鹽變成帶結晶水的鹽，是通過晶體的質量來求溶質的物質的量，要求用晶體的摩爾質量代入。變式3是將溶液體積改為容劑體積。變式2、3的目的是在應用c=n/v 這一公式時，必須想辦法尋找溶質的物質的量和溶液的體積，而不是溶劑的體積，既讓學生深刻理解這一公式的內涵，同時還培養了學生的化學思維，由此可知變式2、3是必要的而且是有效的，而變式1卻是不適宜的。
3、變式問題須對目標的游離程度進行必要的掌控
對目標的游離程度指的是與原問題目標的相關程度。對目標的游離程度越大與原問題目標的相關性就越小，反之亦然。對目標的游離程度太小，學生做變式問題時就容易照貓畫虎，對思維發展幫助不大；對目標的游離程度太大，會使原問題的結構特征受到破壞，進而產生全新的問題，難以實現對目標的調整。因此在設計習題的變式問題時應調控好對目標的游離程度。
例3、例1中的B選項可做如下變式：
變式1：標準狀況下，44. 8LCl2與過量稀NaOH溶液反應，轉移的電子總數是多少？
變式2：標準狀況下。44. 8LCl2與過量Fe反應，轉移的電子總數是多少？
對于上述兩個變式，我們不難發現變式1對目標游離程度較小，學生很容易獲得結論，從而使變式的價值降低；變式2通過對物質的變換是基本事件發生了變化，從而引發學生的求異思維，變式也因此產生了探索的價值，變式2對目標游離程度的調控比較成功。
二、有效的化學習題變式問題的解決過程
1、具備可參與性和可接受性
一個理想、有效的變式問題是離不開學生民主參與的，同時它也是課堂教學中各層次學生的現實要求，因此變式要貼近學生，體現"以人為本"的關懷取向，這是教科書無法達到的。按這樣的要求設計變式，有利于學生融入課堂教學中，提高學生的參與度，也有利于教學目標的實現。
例4.比較CH3COONa溶液中各離子濃度的大小。
變式1：比較等體積、等濃度的CH3COONa與NaOH兩溶液混合后，溶液中各離子濃度大小關系是。
變式2：等體積、等濃度的CH3COOH與CH3COONa溶液混合后，溶液呈酸性。比較所得溶液中離子濃度的大小關系是。
變式3：CH3COOH與CH3COONa兩溶液混合后，混合液分別呈酸性、中性、堿性。試比較各種情況下，溶液中各離子濃度的大小關系是 。
變式4：1mol/LCH3COONa溶液500mL與1mol/L鹽酸250mL混合，混合溶液中各離子濃度的大小關系是 。
課堂上通過這一連串由淺入深的變式，不僅有效地解決了離子濃度大小比較中出現的難點，同時保證了各層次學生參與的需求。因此，教師針對教材，設計出一系列由淺入深的習題變式問題，是行之有效的。
2、具備開放性和可探究性
一個有效的習題變式，應當能讓學生通過問題獲得參與的欲望，進而迸發出探究、探索的熱情。一個具有探究性的變式問題，不僅有利于學生通過習題學習化學技能，而且有利于體驗探究過程好學習的科學方法，激發學習化學的興趣。轉變學習方式，培養創新精神和實踐能力，也是化學新課程重點倡導的基本理念。
例5、下列試劑可用來鑒別Na2CO3和NaHCO3溶液的是（ ）A. Ca (OH)2 B. CaCl2 C. H2O D. NaOH
變式：設計實驗鑒別Na2CO3和NaHCO3
變式后可引導學生從不同角度設計實驗方案，包括物理性質和化學性質方面，再引導學生從實驗方案的科學性、可行性、簡約性進行評價，最后選擇實驗進行探究，擬定實驗步驟，觀察實驗現象，處理實驗結果，獲得實驗結論。
通過這一變式調動了學生去主動參與，使學生獲得充分的學習體驗，培養了學生探究問題的意識，提高了學生探究問題的能力，效果顯而易見。
三、有效的化學習題變式問題的效果
一個有效的化學習題變式問題應具有一定的生成性。通過變式，學生不僅僅解決的是變式后的問題的個體，更是問題解決的思路、變式的體驗、結論的類比等產生的一系列新的問題。
【關鍵詞】信息技術；課堂教學；優化
隨著基礎教育課程改革的深入，教師的角色、課堂教學模式等諸多方面正發生深刻的變化。這不但給教師帶來了新的機遇和挑戰，也將引發一場從教育思想、教育觀念到教育方法的深刻變革。
優化課堂教學，就是提高課堂效益，通過各種優化手段和方法，提高課堂教學質量。實施素質教育，必須在優化課堂教學上下工夫。通過優化教學目標，優化備課，優化上課等措施，使優化課堂教學真正落到實處。具體來說，包括以下幾個方面。
一、優化課前備課，靈活處理教材
新課改下的教案要全面體現“以學生發展為根本”的理念，而編寫教案是探索性工作、創造性勞動。教師不能再為教材所束縛，要敢于超越教材，在尊重教材的基礎上，把教材要看作可以改造的客觀存在，要積極加工教材，大膽對教材進行取舍。教師要敢于備出適合學生學習、體現學生個性、為了學生發展的教案。教師編寫教案的過程是鉆研、構思教學的過程，它凝聚著教師對教學的理解和感悟，體現著教師的創造力。同時，教案還記錄著教師的成長過程，一本教案不僅是教師成長的一串腳印，更是一次次創新。當教師把課堂引向自然、引進社會、引進生活的時候，創新就應運而生了。
二、優化課堂教學目標，實現課堂教學素質化
教學目標是根據教學大綱規定的原則，把大綱的要求細化，并把政治思想和道德素質教育寓于其中。課堂教學的一切活動都是圍繞教學目標展開的。優化了的課堂教學目標應以學習者為中心，盡可能多地給每一位學生自主學習活動的時間和空間，為其今后的發展打一個堅實的學科基礎，其中學科知識應包括學科的基礎知識，基本技能，及由其內容所反映出來的思想和方法。總之，優化課堂教學的目標應面向全體學生，全面提高學生素質，使學生在生動活潑的氣氛中主動地學習而不應是以分數的目標的被動學習。
三、優化課堂教學內容，實現教學效果整體化
課堂教學內容的優化創新，也是對知識經濟時代的一種回應，它觸及到了課堂教學的根本性問題，直接影響到整體的教學效果，課堂教學內容體現創新，主要包括引導學生確立創新意識，培養創新能力，打好創新素質基礎應以創新要求歸宿，優化創新應成為課堂教學法的核心內容。因此，在教學內容的安排上，既要注意知識的系統性，邏輯性，又要符合學生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認知基礎對教材內容重新進行精心的組織安排，使展示的教材有新鮮感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到補充，完善，招展學生原有知識結構的作用，從而使教學內容優化創新，使課堂教學取得整體效果。
四、優化課堂教學模式，實現課堂教學的宏觀管理
課堂教學是由多元目標，多種要素和多個因子有機組合的綜合體。教學模式就是在一定教學思想指導下為完成教學任務所建立起來的比較穩固的教學程序及其實施方法的策略體系。教師的任務就是將教學中各種復雜因素，在有限的時間和空間內，藝術地組合在一起的實現課堂教學的最優化。
對教學模式的認識，可以啟示我們：①在構建教學模式時要十分重視它的科學性，完整性，可操作性，決不能顧此失彼。②在教學中要自學地學習運用教學模式。③在教學中貴在創新，要構各具特色，有不同風格和流派自成一體的教學模式。
五、優化教學評價，激勵學生學習
教學質量們評價對教學起著導向作用，要以教學目標和教學內容為依據對學生的學習過程和學習的結果，從認識，技能和思想感情等方面作出全面評價，借以獲取教學反饋的信息，改進教學方法，激勵學生進步。教師要想方設法加強課堂信息反饋，增大信息交流速度，對反饋的信息，適時作業評價，對學生正確的認識要及時強化，發現問題及時糾正，反饋越及時，課堂教學效果就越好，教學效率優越高，要重視教學過程中的形成性評價，做到形成性評價和總結性評價相結合。要加強學生的自我評估，培養學生對自己的學習結果和學習過程評價的能力，使他們評估與自我評估相結合，使評價制度更能發揮激勵學習的作用。
六、優化課后反思，不斷提高教學水平
教師除了精心設計教學程序外，上課后還要有反思補充，寫好課后小記。將課堂上成功的經驗、失敗的教訓以及自己的心得體會及時記錄下來，這不但是最有價值的第一手教學研究材料，也是教師進步的總結。
因此，優化課堂教學，教師不但要有厚重的知識積累，也要有臨場發揮的能力；既要有引導啟發的能力，也要有創新的意識；既要敢于讓學生說話又要給學生動手的機會。就像教育家加里寧所說的那樣：“教育事業是艱巨的事業，優秀的教育家認為，教育事業不但是科學的事業，而且是藝術事業。”是啊，教學既是科學，又是藝術。積極穩妥地開展教學改革，優化課堂教學是一項長期而艱巨的任務，需要廣大教師共同努力。優化課堂教學當然要用教學質量來衡量，對于我們教育者也要加強自身基本功的鍛煉和素質的培養，樹立正確的教學思想，積極為優化課堂教學，實施素質教育而作出不懈努力。
【關鍵詞】信息化技術；語文；教學
隨著經濟和科技的高速發展.教學技術的改革也是日新月異。多媒體技術在校園里的應用越來越廣泛。信息化技術作為一種先進的教學手段。具有其他教學工具所不具備的優越性。兒童的想象力最豐富、最活潑。這一階段他們對身邊的直觀、形象的事物最有興趣。教師的教學就是要根據學生的年齡心理特征。利用更為合理的工具，營造一個輕松和諧而又富有高效率的環境。讓孩子們在好的環境氛圍中學到有用的知識。擁有廣闊的思維空間和無邊無際的想象力。
一、信息化技術在小學語文教育中的作用
1.信息技術改變了小學生的學習、求知方式。現代化信息技術不僅開發了學生們的智力和感官能力，而且極大地激發了孩子們的學習潛能。信息技術教育所表現的互動式學習模式把以前傳統教學模式中被動的、強迫式的學習轉變成為快樂的、主動的學習。
2.現代化信息技術使小學生的交往方式更加豐富化。越來越多的小學生熱衷于進入信息技術的世界。利用信息技術這個先進的媒介與和自己有著相同志趣、愛好的人結成一個親密朋友圈。這個朋友圈可以是同城的也可以是大洋彼岸的，可是同齡的也可以是跨越年齡階段的。在信息教育這個平等、開放、自由的空間內。孩子們很有可能會更沒有束縛，思維變得更加敏捷，內心變得更加獨立、更加自信。
3.現代信息技術改變了小學生的課余生活方式。對于這個年齡階段的孩子來講。玩樂和游戲本身就是另外一種學習。多元化的信息技術手段增加和活躍了小學生的娛樂方式。如果運用得當就是一種有益的學習生活模式。
4.信息技術擴寬了教師課堂教學的內容。在有限的時空范圍內擴寬了課堂教學容量。傳統教學中教師主要通過板書和口授作為知識傳播的主要方式。這在一定程度上也就限制了課堂傳輸信息的內容含量。利用了現代信息技術的課堂教學在一定程度上讓大量復雜的信息資料高效呈現在讀者面前。學生可以在單位時間內接受更多知識，更有效提升課堂教學效率。
二、如何利用現代化信息技術優化小學教學
1.利用計算機聲、像、圖、文結合的特點。創設情境激發學生學習的興趣。計算機這種現代化的教學手段是可以集合聲音、圖片、語言為一體的。動靜結合，圖文并茂，既能創設一個逼真的教學情境。又能渲染出一中活潑的教學氛圍，讓孩子們耳目一新。吸引他們的注意力，增強他們的興趣，在短時間內高效地調動起學生多種感官，使整個教學活動都可以變得生動活潑，這是其他任何一種教學手段都沒有辦法做到的。
2.利用計算機這種教學工具化抽象為直觀、化靜為動，突出教學內容的重難點。利用多媒體課件給學生講課可以使抽象的論述直觀詳細地表達出來。可以幫助學生對語文從感性認識上升到理性認識。從而讓學生的理解形成一個有機的整體。
3.利用信息化技術教學.可以提高學生的寫作和觀察能力。由于學生生活學習的范圍比較狹窄，年齡小觀察能力又有限，所以寫作時常常會感到無話可說，計算機不僅能為學生提供豐富的學生素材，更可以指導學生的寫作技巧，學生通過這些輔助手段寫作能力一定能夠大幅提升。
4.計算機教育手段的運用可以充分發揮網絡資源共享的優勢，培養學生自主探究的能力。信息在網絡上傳播的速度很快，信息量大，資源又可以共享，為學生提供了大量學習資料的同時，學生的信息收集、信息篩選能力也在逐步提升中。
三、信息化技術在小學語文教學過程中存在的問題及解決辦法
信息化技術這種教育教學手段在課堂上的頻繁使用可能會忽視學生在教育教學活動中的主體地位。一個課堂活動中，學生才是最主要的對象，過度使用信息化的教學技術就會降低學生的參與度，阻礙師生間正常的情感交流。小學生還處在人生的啟蒙階段。老師的每一句話、每一個眼神都會對學生產生積極的正面的心理影響。會對學生未來的發展產生無法預料的結果。
此外，信息化教育教學過程中還可能會造成喧賓奪主，限制學生想象力的結果。小學語文課本中有很多文質兼美的文章。學生通過作者的描述從文中可以感受到大自然和生活的美好。如果教師在此過程中。過度使用教學工具對教學內容過多設定，那么就會產生過猶不及的效果。
針對信息化技術在教學中可能存在的問題，本文大概提出兩點建議。首先，在語文教學課堂中，教師應該促進信息技術和語文課程內容的整合性統一性。提高語文教學的時效性；把握住使用信息化技術進行教育教學的度。信息化技術教學主要是要提供給學生一個課堂的演示環境。變抽象內容為具體化、直觀形象的內容。為課文的講述提供一些必需的輔助資料，起鋪墊的作用。信息化技術的使用是我們獲取知識的渠道，絕不能喧賓奪主。語文是門實踐性很強的課程。多媒體技術不能成為我們交流的障礙。使網絡成為課堂教學交流的又一廣闊天地。
其次，語文教學注重培養的是學生的語文實踐能力，教師要利用網絡與多媒體手段，激發起學生學習的興趣。在創造出的寬松、自由環境中，加強學生自悟、自創能力。并在實踐活動中培養起學生的動手能力。進一步提高學生熟練操作電腦能力，達到信息技術與語文課程的真正結合，而不僅僅是為了運用技術而學習技術。
關鍵詞: 現代信息技術 小學數學 優化教學
隨著現代信息技術的迅猛發展，隨著現代教育事業的發展和物質條件的不斷改善，信息的應用已逐漸成為現代信息科學發展的主流之一。《數學課程標準 》明確指出：“ 現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具 ，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”
現代信息技術綜合了人類最新的科學技術，并已經滲透到人類社會的政治、經濟、文化、科技、教育、生活等領域。以計算機及網絡為核心的信息技術就成為學校教育中不可缺少的重要手段，它對數學課程中的作用越來越被人們所重視，改變了學生課堂中只能看黑板、聽老師講的單調的模式。利用現代信息技術可以有目的地營造教學課堂氣氛，彌補課本中掛圖或文字敘述的局限性，變抽象為直觀，變被動為主動，使教學更加生動、形象、有趣味，激發學生的興趣和求知欲望，突破教學中的重點和難點，提高課堂教學的實效性。
一、激發學生學習興趣、提高課堂教學效果
布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學習材料的興趣。”對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。信息技術媒體的介入，使教學內容的表現形式變得新穎而引人入勝，為數學教學營造了一個造宜的學習氛圍。通過圖象、形體、文字、色彩、聲音等技術手段，使學生多層次、多角度地接受教學信息，開拓視野，豐富了學生的認識，對學生有強烈的吸引力，能激發學習興趣，活躍思維。給學生以更生動、更直接、更具體的印象。我們可以來比較一下：比如在教學五年級數學下冊中“軸對稱圖形”時，如果用傳統的方法，單使用教具或實物來講解就比較抽象，在視覺上不能給學生一個直觀的感受。相反，同樣的內容教師若采用現代信息技術進行教學，將一只蝴蝶合上翅膀又打開翅膀，即沿著對稱軸折疊重合又打開，借助多媒體教學軟件來演示出來，既有靜態又有動態再配點美妙動聽的聲音。這樣，使學生在大腦中便形成清晰完整的印象，對軸對稱圖形的認識也就迎刃而解了，符合兒童對直觀，有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈的認同感這一心理特征。又如我在教學“三角形內角和”這一內容時，就創設 了這樣一個情境――屏幕上先后出現了三只小動物：老虎說：“哈哈，我的三角形最大，所以內角和也就最大。”小白兔說：“不對，不對，我有一個大鈍角，所以我的內角和才最大。”小貓說：“我的三角形小，那我的內角和就小啦！”這時，我提出了一個問題：你知道這三種小動物為什么事情而爭吵嗎？話音剛落，同學們就紛紛發言。這一具體、生動的情境，激發了學生的學習興趣與探究欲望，使其處于渴望求知，躍躍欲試的積極狀態，為后面探究新知的活動奠定了良好的情感基礎。
再有，由于受生理和心理發展的局限，小學生的注意力，持續時間較短，為避免學生注意力易分散的特點，在課堂教學中，我充分利用現代信息，發揮大屏幕，計算機的教學功能，將較抽象，難理解的知識利用現代信息技術讓其形成有形、有聲、有色、能動的鮮明的表象來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，提高課堂效率。
二、培養合作精神，達到資源共享
信息技術下的多媒體教學為學生提供圖文并茂、信息充裕的學習環境，它具有一個特別的功能是可以進行人機交互。多媒體教學軟件可以提供很多學生學習需要的資源，并能設計友好的界面讓學生進行人機交互活動。學生可隨時根據自己的學習興趣、掌握知識程度來選擇學習的內容，不斷調整自己的學習進程，使不同程度的學生都得到發展。我們的教育教學活動，應該努力創設合作學習的情景，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建交流的平臺，為學生創設更多的相互協作共同參與的環境。在小學數學教學中，教師利用多媒體計算機給出不同的動畫、網絡，學生通過網絡系統除了獨立進行自己的思考學習外，還要參加小組討論，交流意見，相互協作，共同研究和解決問題。這實際是研究式的學習方式。在這種方式進行學習，學生不僅學到了新的知識，新的學習方法和手段，更重要的是懂得了合作是社會生活內容的一部分，通過共同學習，他們的合作意識也得到了培養。
三、利用現代信息技術培養學生的觀察力和思維能力
在課堂教學中，教師應特別重視培養學生的觀察能力和思維能力，千方百計的調動他們的觀察興趣，激勵他們要養成認真觀察，主動觀察，勇于探究的良好學習習慣。例如，在完成教學角的初步認識后，對學生進行發散訓練時，讓學生思考：“角的大小與邊的長短有沒有關系？”同學們回答：“有關系，角的邊越長，角越大。”這時我用計算機“變靜為動”先出示一個角，再把角的 兩邊任意延長和縮短，讓學生仔細觀察角的大小變化，然后不改變角的邊長短，使角的一邊以頂點為軸旋轉，再讓學生仔細觀察角的大小變化，學生很容易的就得出了結論：角的大小與邊的長短無關。這樣，學生的觀察力就會得到更好的培養并且能夠獲得大量的感性材料，為學生營造一個色彩繽紛，圖文并茂，動靜相融，聲形俱全的教學情境，充分調動學生的思維活動，使形象思維迅速過渡到抽象思維，實現認識上的飛躍，也發展了智力。
四、現代信息技術在數學教學中應用注意的問題
1、首先教師要不斷提高自身信息技術素養
利用現代信息技術改革數學教學，它需要教師首先必須具備現代教育資源的合理設計、開發、管理與使用的能力和對學生信息技術環境下學習的設計、組織、指導的水平。因為教師的作用在于能夠利用信息科學理論、方法及工具開發現代教育資源，激發學生的探究欲望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
2、其次要正確看待信息技術在數學課程改革中的作用
現代信息技術在課堂上的出現和應用是新時代對學校課堂的要求，進行教育、教學改革已經成為順應歷史潮流和時展的必然趨勢。在我們數學課堂上同樣如此，教師需要充分利用現代信息技術為我們課堂帶來的方便與快捷，充分開發其信息量大的優勢，活躍課堂氛圍，激發學生興趣，調動學生情感，加強學生記憶力，提高課堂效率。那么，如何才能利用現代信息技術充分優化數學課堂教學呢，以下是本人在實際教學中的經驗之談。
一、運用現代信息技術展示數學研究對象和過程，揭示有關數學概念的實質
現代信息多媒體技術將文字、圖片、聲音、動畫等多種媒體手段集于一身，具有生動性的特點，對于喜歡圖片、聲音和動畫的學生來說，往往可以在第一時間就抓住學生的注意力。例如在空間圖形的認識中，在學生對周圍環境中各種簡單幾何體感知的基礎上，可以借助現代信息技術手段呈現更多的幾何體。或者簡單幾何體組合，要求學生進行識別或者分解，并可以在屏幕上將其分解與組合的過程呈現出來。既有效地克服了課堂教學中教具的缺乏，又深刻揭示了幾何知識的規律，也促進了學生對有關變換概念的理解程度。
二、現代信息技術可以創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣
興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用，它是學生主動學習、積極思考、勇于創新的內在動力。心理學研究表明：學生對某種事物的興趣越濃厚，其學習時注意力就越集中，導致其觀察細致、記憶深刻，從而呈現最佳的學習狀態。教學過程中，只有積極地引導學生最大限度地參與知識的探究過程。才能使學生把課本的知識結構轉化成頭腦中的認知結構，同時促進智能的發展和基本素質的形成。比如，在教學“軸對稱”圖形時，作者先利用Flash制作一只會飛的花蝴蝶。花蝴蝶“飛”上屏幕，立刻就引起了同學們的注意，一些平時上數學課不怎么參與討論的學生這時也跟著活躍起來。學生根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象，就很快理解了“軸對稱”的定義。并受此現象的啟發，還能列舉出不少軸對稱圖形的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的2個三角形。并利用動畫和閃爍，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形（比如圖形分別在對稱軸兩側、兩圖形交叉或者是對稱點在軸上）；時而隱去或顯示一些線段以及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生一點不覺枯燥，相反在教師的指導和啟發下，他們始終在興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找到對稱點和對稱軸，對稱線段和對稱軸之間的關系，在此基礎上學生很自然地發現軸對稱的3個基本性質并了解了形影的定理，從而實現對知識意義的主動構建。常言說，好的開頭是成功的一半。那么。一堂課巧妙成功的開頭。使學生的注意力很快集中到課堂教學內容上，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變主動，學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
三、運用現代信息技術突出學生主體性，轉變教學模式
新課標改變了傳統的課堂中教師和學生在教學過程中的主置，弱化了教師在課堂教學過程中的主體作用，強調了學生在整個教學過程中的主體性和對于課堂教學過程主動權的掌握。過去的課堂往往是教師占主導，學生處于被動的學習狀態，教師一味地向學生灌輸知識內容，學生也只是一味地接受，這種情況下，別提學生對于學習主動性的產生了，即便是對于學習興趣的產生也是非常困難的。新課標強調教師對于學生學習主動性的培養，主張教師將課堂的主動權交還給學生，讓學生“掌握”課堂，強化學生的主體意識，使學生產生主體意識，從而能積極、主動地學習，這一化被動為主動的過程，通過多媒體技術可以很好地優化和實現。
四、現代信息技術優化數學教學過程中需要注意的問題
1 運用現代信息技術教學作為一種輔助教學的手段。不可能完全取代整個教學過程，并非所有的教學內容都適合運用現代信息技術。因此，在教學實踐中，一定要認真分析教學內容，并以此確定是否選用現在信息技術手段。
關鍵詞：信息技術 語文教學 課堂教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0108-01
隨著時代的發展和科學技術的進步，整個社會生活越來越“信息化”，現代教育技術手段也在不斷提高，21世紀人類科學技術最偉大的成果之一就是計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。運用信息技術優化語文課堂教學，把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統教學模式中存在的多種局限。這對于小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。
1 利用信息技術，創設教學情境，激發學習興趣
美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術師”，在激發學生學習興趣方面有著得天獨厚的優勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近、化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快地進入教師創設的學習情境之中。以本人教學《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題——《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現出極大的興趣。讀題后，我問學生：“你想從文章中知道什么？”這時學生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會游到紙上？”多媒體設置疑問、創設懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急于想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習欲望驅使下，他們的學習過程必然是主動積極的。
2 利用信息技術，改變學生的學習方式
信息技術環境下的以學生獨立探索為主要形式的個別化學習和基于網絡的協商學習兩種模式，恰恰是新課標倡導的學習方式的集中體現。運用現代教育技術這樣交互式的學習環境，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。所以，信息技術介入課堂教學，完全可以構建“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養學生的合作精神。例如，教學《秦兵馬俑》一課時，我充分利用多媒體網絡進行了教學，設計了如下的教學環節，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網搜索查尋有關秦兵馬俑的相關資料；②運用所查尋的資料，自學《秦兵馬俑》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網絡上所了解到的秦兵馬俑。
3 利用信息技術，優化教師的教學方式
在信息化教育環境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環境下，教師的角色由前臺的“演”轉為后臺的“導”，這就要求教師要深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如，《我愛故鄉的楊梅》一課時，我通過分析，先明確這篇課文的教學重點是使學生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，得到熱愛家鄉的教育，學習到作者觀察事物的方法。為了充分發揮信息技術的優勢，幫助學生進入自主學習，更好地完成教學任務，我查找了大量資料，把教學要求、教材說明、學習方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產地及生長情況、楊梅的營養價值、楊梅的食用和藥用方法、當地圍繞楊梅而形成的產業情況、果農收獲楊梅時的歡快情境、楊梅產業為當地人創造的價值等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成了具有人機交互功能的課件。在課堂教學過程中，學生只要真正融入人機交互的環節，必然就進入了主動的學習狀態。而此時，教師的角色也較好地完成了從“前臺”到“后臺”的活動空間轉變，完成從“演員”到“導演”的角色轉變，為學生的自主學習創造了最好環境。
4 結語
