發布時間：2023-08-15 17:13:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校在線教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
2012年11月13日，美國教育理事會（ACE）同意對Coursesa 上由頂尖大學提供的幾門課程進行評估。2013年2月，Coursesa 宣布其5門課程進入了ACE的學分推薦計劃，學生選修這些課程的學分可獲大學的承認。這一事件標志著慕課正式進入了正規的高等教育體系。
一、民辦高校教育教學模式存在的問題
在民辦高校教育教學模式改革的背景下，民辦高校的教學模式改革取得一定的成績，教學水平有了顯著的提高。但是，民辦高校仍然存在教學方式因循守舊、單調枯燥，傳統的“注入式”教學仍占據主導地位。隨著技術的進步，民辦高校引入多媒體教學等，為課堂教學注入新的元素，但是整體而言，對于電子信息設備的投入以及教師課堂教學方法上還需大力改進。
1.課堂教學方式方法過于守舊
不少民辦高校的改革仍停留在制度、體制方面，對于教學方法的研究不夠重視，對于教學模式的改革關注不夠，對于學生學習質量的考評方式單一，通過傳統考試考查學生學習成果的方式盛行。教師講授側重于知識的廣度和深度傳播，不注重教學方法，難以引起學生的學習興趣。
2.教學信息先進資源嚴重缺乏
民辦高校的教學信息化嚴重滯后。信息化系統對于高校教學管理是一個長期的過程，民辦高校對于信息化管理系統的引進缺乏科學認識，對于信息化系統的組織、利用、內容、管理團隊以及管理模式沒有進行系統化的規劃，造成引入的盲目性，由于資源利用的不充分，造成資源浪費現象嚴重。
慕課對我國高等教育的改革有著雙重影響，尤其是對民辦高校，但是積極影響是主要的，它對于我校教學模式的改革具有積極的推動作用。
1.均衡了民辦高校生源質量不高的問題
民辦高校的錄取生源普遍比同等級別公辦高校低，生源基本是其他高校錄取后剩下的生源，質量明顯較差。且民辦高校還有一部分生源來自于其他形式的招生途徑，像職業高中、中專、技校應屆畢業生等， 顯然他們的質量又低了一些。從某種意義上來說，生源質量決定了教學質量。生源質量的參差不齊造成教師教學的難度。而慕課這一在線教學模式可以讓不同級別的學生選擇不同的難易度的課程進行學習，大大提高了學習效果。
2.解決了民辦高校師資力量不足的問題
民辦高校的師資隊伍建設一直以來不很理想，基本都是較為年輕，缺乏足夠的教學經驗的教師，有經驗的老教授基本都是兼職，民辦高校的師資培訓也跟不上時代的發展要求。慕課這一在線教學模式打破了高校教育的局限性，學生通過網絡注冊就可以學習優質的課程，一些名校、名師的優質課程不再局限于地域，最大程度地實現教育資源的共享。學生可以通過簡短的視頻來學習自己感興趣的知識。
3.改變了民辦高校傳統教學被動統一的弊端
慕課大大增加了高校教學課程的生動性。由于傳統教學模式的教師主導、知識講授的枯燥，教學過程難以實現良好互動。而慕課通過信息技術將理論性和趣味性進行了有機統一，增加了學生的學習興趣，提高了學生的積極參與和良性互動。
三、民辦高校通過慕課改革教學模式的創新途徑
慕課的出現帶給民辦高校教學模式改革的啟發是多元的，是教學模式改革的重大革命。湖南涉外經濟學院是一所綜合性的民辦二本院校。開設了42個本科專業和13個專科專業。有專職教師近千人，大部分為碩士、中級職稱，年齡結構也趨于年輕化，從教時間短，經驗相對不足。但是，年輕人接受新興事物和開創性比較強，對于學校目前所提倡的課堂教學改革也有很大的興趣和熱情。這正適合慕課這一在線教學模式在我校的推廣。
1.加大對慕課建設的投入
民辦高校要開設慕課，就必須要投入大量的人力、物力。同時也可以采取與其他名校合作的方式，積極探索開設慕課課程，通過一定規模的合作實現資金投入的降低，進一步整合民辦高校的教育資源，提高慕課的教學質量;也可以委托給有實力的企事業單位進行校企聯合，實現互贏互利。民辦高校要鞏固自身的專業特色，打造特色核心專業和課程，結合自身實際開發慕課核心課程，通過網絡資源共享，提高民辦高校的社會知名度，進一步提高教學質量。
2.加強對師資隊伍的建設
與此同時，要積極培育優秀的教師隊伍。用優質的教學團隊提高教學質量，保證本校核心特色專業課程的影響力。民辦高校要積極引進其他名校的專業課程，實現多專業的共同發展，促進學生理論水平的全面提高。
3.提高對學生學習的引導
【關鍵詞】網絡化;教學;現狀;應用
《高等教育法》中規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。目前，隨著高等教育改革的不斷深入，高等院校為了提高人才培養質量，實現創新型、應用型人才培養目標，在進行著一系列的教學改革。而成人教育是高等教育中非常重要的組成部分，其教學效果的好壞直接影響到臨床實踐，因此，教學效果是在教學過程中應該高度重視的。隨著多媒體網絡技術的飛速發展，成人教育過程中教學的傳統模式也發生了巨大的變化。 基于計算機和網絡的教學，為成人學員提供了良好的語言學習環境與條件。科技信息化時代更應該轉變傳統的教育教學觀念，改革陳舊的教學方法，充分利用現代化教育教學手段，推動成人教育的進一步發展。因此，教學方法應從傳統的教學模式中走出來，從學生的結構和層次上去思考，應用更適合學生的教學方法去教學，方能達到事半功倍的教學效果。
1．網絡教學的發展現狀
1.1網絡教學的國際情況
在亞洲,網絡教學已成為亞洲許多開放大學的發展重點,馬來西亞正在建設該國第一所虛擬大學;韓國放送通訊大學于1997年就開始進行網絡教學的實驗;印度的英迪拉?甘地大學采用的視頻會議教學系統在1998年已經擴展到18個地區,建成145個學習中心;香港公開大學已發展了40多門網絡課程[1]。美國科羅拉多大學的網絡教學,除了教材、課程表、作業上網外,將整個學校運作環境建置在網上,使學生不必踏入校園半步,仍有身在校園的感覺。澳大利亞昆士蘭州的網絡學習中心已推廣到40多個。
1.2中國網絡發展的現狀
CNNIC公布中國互聯網絡調查報告顯示:2001年6月30日為止,我國上網計算機數約1002萬臺,我國上網用戶人數約2650萬人。用戶最常使用的網絡服務是網上教育的11.8%,用戶在網上獲得科技、教育信息的占31.4%,用戶希望網絡能更多地提供教育學習服務的占33.6%,用戶認為將來最有希望的網上事業是網上學校的占54.7%。這些調查數據表明中國開展網絡教育已經被認同[2]。
2.網絡教學的特點
2.1豐富的教學資源
互聯網以其獨特的鏈接方式通向世界各地,囊括教育、科技、文化等各個領域的知識,源源不斷地為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習資源。與傳統教學模式中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比,學生有了很大的、自由的選擇空間,這對教育個性化的形成,對學生創造性思維的培養,對實現教學過程要素關系的轉變，對促進教育從“應試教育”向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。
2.2互動式的教與學
無論是傳統教學還是網絡教學,人與人之間的交流是教學的重要環節之一。師生之間、學生之間的交流是教學成敗的關鍵。網絡提供了先進的BBS、在線聊天等實時交流技術,可以為每個使用者提供一個平等交流的平臺,為他們創設一種相互交流、信息共享、合作學習的環境。網絡教學使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現信息;教師可以將教學內容放在網上,也可以將部分教學任務用BBS或電子郵件的方式進行;學生們可以用BBS或在線聊天進行課堂交流,也可以用BBS或電子郵件的形式交課堂作業。教師可以根據學生反饋情況及時調整教學內容。學生可以與任課教師進行交流，并且發表自己的看法,學生之間也可發生這種交互作用。因此學生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識,還可以從其他學生的觀點中獲取知識,從而形成自己的知識體系。
2.3培養個性和創造力
學校教育不僅要讓學生學到一定的知識,更重要的是要讓學生具有自己去探索知識、發現知識,具有自我教育的能力,具有分析問題、解決問題的能力。布魯納認為:“學習者自己發現的東西才是最重要的和最富于獨特的個人特色的知識”[3]。網絡教學強調學生在學習過程中的主體地位,可以最大限度地開拓學生的個性,培養學生發現問題、解決問題的能力。學生可以根據教師的安排和自己的實際情況進行學習,克服了傳統教學中的“一刀切”的人為現象。學生和教師之間可以通過網絡及時交流,在學習進程中就能及時了解到自己的進步與不足,及時按照要求調整個人的學習計劃。
3.網絡教學的主要形式
3.1利用互聯網的網絡教學模式
利用互聯網的網絡教學模式采用完全的網絡教學，其包括教學、作業、答疑和考試等教學過程都在網上進行，這也是遠程教育所采用的模式。該模式將教師、學生、教學與互聯網結合起來。教師利用互聯網建立網絡教學平臺，將教學課件、教學資源或錄制的教學視頻放到教學平臺上，學生經過注冊登記就可以在自己的工作站上訪問教學平臺，教師和學生通常不在同一地點，學生也不在同一教室，不需要在規定時間內上課。學生通過教學平臺可以選擇自己喜歡教師的教學視頻，可以選擇自己需要學習的知識，跳過自己已經掌握的知識，避免重復學習。在教學過程中，學生除了可以聽課，還可以參與教學過程中的提問、發言、開展課堂討論，而這些問題又能透過互聯網教學平臺得到及時解決。
3.1.1實時學習
分布在不同地點的教師和學生在同一時間登陸互聯網教學平臺，進行網絡教學。在這種教學中，教師在遠程授課透過直觀演示、口頭講解等手段向學生傳遞教學信息，網絡將這些信息傳遞到學生所在的遠程教室讓學生進行學習，通過教學平臺允許教師和學生進行互動，最后由教師對學生的學習成果及時進行檢查。
3.1.2即時學習
需要借助于網絡和流媒體技術實現，流媒體技術可以在 互聯網上實現教師授課過程中音頻和視頻的即時播放。即時學習模式是學生通過訪問放在互聯網教學平臺上事先已經編制好的網絡課程，網絡課程所在的網頁左邊為樹型目錄結構，右邊顯示相應的章節內容，能方便的瀏覽課程內容，同時也能聽到教師的講授[4]。學生在樹型目錄中選擇要學習的章節進行學習，完成學習后通過教師在每章節末尾布置得教學測驗進行自我檢測。學生在學習過程中遇到的問題可以用互聯網教學平臺的在線論壇組織其他學習者進行討論，也可以通過網上留言或向教師發送 E-mail 進行咨詢。
3.2討論式網絡教學模式
討論式網絡教學的特點是互教互學，合作教育。教學需要一個好的教學環境，對學生而言，共同學習的環境是十分重要的，也是十分有益的。在討論方式下，學生為完成某一共同任務可以成立學習小組，利用網絡對學習任務進行網上談論，進行相互幫助或對學習任務進行分工合作，由小組來共同完成任務。在互教互學下，使得傳統教學上的學習伙伴能在網絡教學中同樣得到延續，使學生體會到學習的樂趣。
3.2.1成立學習小組
將班上的同學 5-6 人組成協作學習小組，在小組內進行互助學習。為促進協作學習小組的學習工作，教師可以經常引導性的向學習小組提出一些問題，同學們可以相互討論，找到答案。
3.2.2個人學習
這種學習模式與成立學習小組不同，學生以個人身份登錄網絡與他人進行交流，可以自由的組織談論組，在網上可以與他人就同一問題或學習目標進行討論，為節省時間可以與其他人就同一目標進行分工查找資料，最后再進行整合，這樣就可以縮短解決問題的時間。
總之，為適應現代化教育的發展需要，網絡教學這種基于計算機網絡技術的新型教學模式，不僅打破了傳統教學模式下對學習時間和空間的限制，而且使教師和學生之間的交流更加密切，最大限度的發揮了學生的主動性和積極性。良好的教學模式是要加強師生之間的互動，必須把教與學有效地結合起來，使之成為一個統一體。網絡教學有豐富的網上資源可供師生使用，通過網絡教學平臺相互反饋信息，使教師能適時掌握學生的學習狀況，及時調整教學計劃，因人施教。網絡教學模式在我國作為新興事物，無論在觀念、理論還是技術上都有待于進一步開發、研究，但隨著教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發展，網絡教學越來越滿足教學的需要，使之將成為一種主流教學模式。 [科]
【參考文獻】
［1］張珠龍．網絡教學的現狀及其對未來教育的影響，2000,5(網絡版)．
［2］劉麗萍．網絡教學在護理繼續教育的應用現狀及前景護士進修雜志，2002.2，17:2．.
關鍵詞: 現代化教學手段 高職院校 英語專業教學 應用
隨著科學技術的發展和社會的進步,現代信息技術,特別是網絡和多媒體技術,被越來越多地應用于大學英語教學中,成為傳統的教學手段的有益補充。現代化教學手段使得英語教學不再受到時間和空間的限制,開始朝著個性化和自主學習的方向發展。
一、理論基礎
筆者以建構主義(constructivism)為理論依據,探討了現代化教學手段在高職院校英語專業教學中的應用。建構主義學習觀認為,學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生,而是由學生自己建構知識的過程;學生不是簡單被動地接收信息,而是主動地建構知識的意義,這種建構是無法由他人來代替的;學習不是被動接收信息刺激,而是主動地建構意義,是根據自己的經驗背景,對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義;教學應在教師指導下以學習者為中心,當然強調學習者的主體作用,也不能忽視教師的主導作用。教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變為學生學習的輔導者,成為學生學習的高級伙伴或合作者。
二、研究方法
1.研究問題
筆者研究現代化教學手段在高職院校英語專業教學中的應用,研究問題基于網絡和多媒體的高職院校英語專業教學能否有效地提高學生的學習效果。筆者的假設為,現代化教學手段能夠有效地提高學生的英語學習效果。
2.實驗對象
筆者在周口某高校英語教育專業二年級學生中隨機抽取了兩個自然班,共70名學生,一個班為實驗班,35人,另一班為對照班,同樣為35人。
3.實驗和測試
實驗前,筆者對學生目前的英語水平進行了調查,目的是調查兩個自然班目前英語水平的差異,并與實驗后結果作對比。調查采用的是大學一年級第二學期期末考試的英語成績,并應用SPSS軟件進行了t檢驗,結果如下。
p>0.05,t=-.841
由上表可知,實驗前,兩個班的英語成績并無顯著性差異,(p>0.05,t=-.841),從而為下一步實驗做好鋪墊。
在實驗期間,學生每周6學時英語課,實驗班學生每周抽出4學時在多媒體教室用現代化教學手段上課,并可以通過網絡平臺進行自主學習。其余2學時仍在普通教室,課本為《高等院校實用英語專業綜合教程》。教師在使用多媒體授課時,或為學生制作內容豐富的多媒體教學課件,或穿插與教學內容相關的視頻,或向學生展示語言簡練、結構清晰的優秀作文范文,或使用生動形象的圖片等手段,使教學內容更充實、豐富。對照班學生仍然在普通教室授課,每周6學時,不做特殊訓練,教材與實驗班相同。實驗期間,兩班學生定期有著同樣的作業,包括寫作、閱讀、翻譯等,都由同一教師批改和講評,講評不做特殊的要求,也不占用很長時間。
四個月(一學期)后,學生參加一次英語測試。測試題型與英語專業四級考試很相似,包括聽力、閱讀、完形、翻譯、寫作等,他們的成績被作為實驗結束的測試成績。
4.結果統計
實驗結束后的測試全部采用統一標準閱卷,即參考英語專業四級考試的閱卷標準,閱卷老師為經驗豐富的英語專業教師,對于評分標準把握較準確。
筆者對實驗后的測試成績進行了統計和進一步分析,表2顯示的是實驗后實驗班和對照班在成績上的差異性分析。另外,實驗還對兩個班學生在試卷中存在的問題進行了分析,找出了其中的問題。
P
由表2可知,實驗后,實驗班和對照班英語成績存在顯著性差異,即實驗班的英語成績明顯高于對照班。通過對試卷中存在的問題的進一步分析發現,兩個班的學生在聽力、閱讀、寫作等方面差異較明顯,但在語法方面,并不存在明顯的差異。這也說明,現代化教學手段對于學生語法點的掌握沒有起到明顯的促進作用。所以,英語教師在應用現代化教學手段的過程中,要不斷探索教授語法的有效方法,如舉例子、分類等。
5.結果討論
由實驗結果可知,在實驗后,實驗班的英語成績明顯高于對照班,兩個班的成績之間存在顯著性差異。這說明,基于多媒體和網絡的現代化教學手段在英語教學中發揮了重要作用,提高了學生的英語成績。
本研究對英語專業的教學具有現實意義。實驗結果證實了現代化教學手段在高職英語專業教學中具有極大的優勢。
其一,本實驗以建構主義為理論基礎,提倡以學生為中心,學生是信息加工的主體,而不是被動的知識吸收者和被灌輸者。在應用現代教學手段的過程中,學生可以成為意義的主動構建者,成為自己學習的支配者,通過多媒體、網絡等輔助工具,在生動有趣的教學短片、歌曲、圖片、內容等的刺激下,學生構建意義的效率會更高,效果會更好。這一研究結果也進一步證實了建構主義理論在英語教學中的重要作用,高職院校的廣大英語教師和學習者要了解這方面的理論,以指導自己的教學和學習實踐,不斷提高業務和學業水平。
其二,本實驗也進一步驗證了多元智能理論在英語教學中的重要性。我國目前英語教學存在的問題,包括機械式的語言和詞匯操練,使得學生對待英語學習失去了興趣;缺少真實的語言應用環境,刻板無聊的語境使得學生失去了學習的主動性;缺少實際交流的機會,使得學生的應用能力下降。基于這些問題的存在,現代化教學手段可以在一定程度上彌補目前的不足,從而提高英語學習效果。
根據多元智能理論,人的各項智能之間不是彼此獨立、互不相關的,而是緊密聯系、共同作用的。語言的學習也不只是語言智能的體現,它同樣要求人的多種智能同時發揮作用,才能收到更佳的學習效果。而基于網絡和多媒體的現代化教學手段教學正迎合了多元智能理論的這一教學理念。現代化的教學手段,可以把課本上本來枯燥的教學內容以有聲有色、活潑有趣、圖文聲像并茂的方式傳達給學生,刺激學生的感官,從而調動學生的積極性,激發學生的學習興趣,從而達到優化學習效果的目的。
其三,在高職英語教學中,教學目的與普通院校是不同的,它更加重視對于語言應用能力的培養。應用現代化教學手段,可以調動學生參與教學活動的積極性。
例如,當講授第一冊第七單元國際旅游時,教師可以首先向學生展示世界地圖,讓同桌練習對話:“你想去哪兒旅游?”;如學生想去瑞士,則再把瑞士的地圖展示出來,展開小組討論:“為什么要去瑞士旅游?”;進入課文的討論,讓一名學生充當導游,其他學生為游客,進行角色扮演。在講授的過程中還可以向學生展示旅游點的視頻介紹、風景圖片、風土人情、節日、風味美食等,提高學生的興趣,全面提高學生的應用能力。
其四,現代化教學手段可以提高學生的自主學習能力。在大學校園里,學生要學習和掌握的重要能力之一即是自主學習能力。在教師的指導下,學生可以通過網絡等手段進行自主學習,其形式是多樣的,包括教師可以通過網絡上傳與課本內容相關或課外補充的知識,以擴展學生的知識面和視野,可以布置網絡作業,幫助學生進一步掌握學習內容;學生可以通過網絡上交作業,方便快捷,可以復習課上沒有完全掌握的知識點,對于不明白的地方可以和老師進行在線交流;可以進行網上測試,通過測試找到自己學習的弱點和不足,并加以克服等。
在注重培養學生的自主學習能力的同時,也不能忽視教師的作用。教師在學生的學習過程中應當充當指導者和管理者的角色,引導學生的學習走上正常、快捷的軌道,幫助他們解決學習過程中遇到的問題,鼓勵他們繼續努
力。
三、結語
綜上所述,本研究證實了實驗之前提出的假設,即現代化教學手段能夠有效地提高學生的英語學習效果,進一步證實了建構主義理論和多元智能理論在英語專業教學中的重要性,找出了基于網絡和多媒體的現代化教學手段對英語教學的極大促進作用。筆者認為,對于現代化教學手段的運用要適度、合理,這樣才能最大限度地發揮其優越性。
參考文獻:
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[2]毛明勇.大學英語教師網絡教學能力現狀分析[J].外語界,2007,(2).
[3]牛玉軍,薛學軍.淺談計算機多媒體教學的功能和應用[J]?中國校外教育(理論),2007,(02).
【關鍵詞】數學教學；小班化教學；高效性
課堂是一個教師、學生互動的環節，一個好的教師、一節精彩的課堂內容，需要教師和學生的共同配合來完成，要想提升教學效率，就必須要對當前的教學方式進行變革，實現小班化教學管理，充分發揮小班化教學優勢，提升教學質量。
1.小班化教學主要內容
小班化教學就是學生數量較少的一種教學組織空間方式，在小班化教學時，小班內完成教學過程，就形成了小班化教學過程，這是一種比較新型的、高效率的教學模式。這種教學模式有很大的便利，教師可以了解到每一個學生的學習情況，更多的增加了和學生之間的互動交流，同時教學方式、教學內容也不斷優化，為學生營造了一個輕松愉悅的教學環境，讓學生能夠在一個舒適的環境下完成學習過程，充分調動了學生的學習積極性，促進了學生的個性化、全面發展和進步。
小班化教學時，教師需要對每一個學生都有一個充分認識和把握，能夠對學生的學習方式、學習狀況有一個了解，根據不同學生的學習情況、學習方式等在備課時，有針對性的完成備課處理，采取對應的教學方式，因材施教，使得每一個學生都可以在學習過程中尋找到適合自己的學習方式，充分發揮自己的個性化才能和優勢，有效提升學習質量，同時在課堂教學活動開展過程中，需要根據不同情況，完成不同的教學過程，提升數學教學質量。
2.提升小班化數學教學高效性的有效策略
2.1針對性備課教學
小班化教學模式，要求教師對每一位學生都加以重視，能夠針對每一位學生的學習方式和學習優勢等針對性備課處理，需要充分認識到教課效率和學生的學習方式、學習程度、教師的教學方式等之間存在很大的關系，因此要提高數學教學質量，需要對教學過程不斷優化和改善，在教學設計階段，小班化教學效率提升需要提升每一位學生的學習效率，是全體學生共同決定的，因此在備課處理時，教師需要針對不同層次學習情況的學生，能夠分層完成備課，對于一些學習基礎較差、學習效率較低的學生，教師給予更多的照顧和關心，能夠下意識的為他們營造一個良好的參與課堂機會，對學生的每一個進步，教師都及時給予鼓勵和肯定，激發學生的學習積極性和興趣愛好，不會對學生的自尊心造成傷害，提升教學質量。
2.2關心學生的深層次學習，調動學生的自主學習能力
在我國傳統思想中，我們一直倡導知識都是從無到有的，因此在現代教學活動開展時，這種思想仍然適用，小班化教學活動開展時，教師需要在課堂上給學生創造一些動手、動口、動腦的機會，讓學生能夠積極參與到整個教學活動開展過程中，加強實踐學習和認識，使得學生可以達到一個深層次的學習過程，同時由學生一起加入探討和思考，不斷完善教學知識和教學內容，這樣學生可以自主進行知識學習，更加容易掌握豐富的知識，同時對知識內容把握也更加清晰明了，教師對其知識內容進行引導，讓學生學會主動去思考和嘗試，幫助學生獲取更多的知識和內容，提升數學教學效率和質量。
2.3加強教師和學生之間互動交流
在小班化教學活動開展時，為教師和學生之間互動交流提供了更多的機會，教師和學生之間需要更多的進行交流互動，了解彼此的想法，才能夠保證教學工作順利開展。
下面通過一個案例進行分析說明。兩個同等教齡的教師，陳老師和劉老師，其中陳老師的班級有60人，劉老師的班級有20人，兩個老師開展同樣的課程教學活動，就學習數學中三角形的全等這一節內容進行對比分析。
兩個老師的相同之處：陳老師和劉老師都采用課本中的習題和案例完成基礎教學活動，老師都參與到整個教學活動中，在整個活動中，學生們也進行了互動交流和分組討論。
兩個老師的不同之處：劉老師將創設情境引入到課堂教學中，學生可以通過多媒體、音樂、動畫等形式來更加直觀具體的了解所學習知識內容。陳老師列舉了身邊例子開展教學活動。
陳老師參與到其中兩個小組的討論中，而劉老師參與到全部小組的討論活動中。陳老師提問了大概三分之一的學生，而劉老師對每一個學生都進行了提問。
兩個老師在具體教學活動開展方面存在一定的相同和異同之處。通過這樣的案例相同和不同之處分析后，我們發現師生之間互動交流，能夠讓學生更多的參與到教學活動中，加強討論和學習，同時也增加了被重視的感覺，有利于促進學生的發展和交流互動。
3.討論
數學教學活動開展過程中，小班化教學模式是當前非常有效的一種教學方式，小班化教學工作開展，能夠讓教師和學生之間加強互動交流，互相之間實現更好的交流合作，同時對于培養學生的創新精神、自主學習能力等方面有著重要作用，也能夠徹底的打破打破傳統教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，能夠有效提升小班化數學教學效率，激發學生的學習熱情和對于數學知識的認知能力，提高數學教學質量。
【參考文獻】
[關鍵詞]簡約 高效 導入 過程 手段
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）35-085
簡潔明快的簡約風格成為當代社會的一種時尚，自然也對教育界產生影響，成為許多教師追求的教學風格。簡約教學體現的是一種大氣與智慧，教學環節省卻一些繁枝末節，簡單清新;教學過程褪去華麗包裝，簡潔明了;教學手段拋卻一些高貴時尚，簡易質樸。我在數學教學中一貫踐行簡約風格，在簡約中求高效。
一、開門見山――簡約的導入
教學導入直接影響著學生的學習情緒，左右著學生對課堂教學活動的投入程度。教學導入宜做到短、平、快，教學導入情境應簡潔清晰，開門見山，直接切入主題，快速激發學生興趣，讓學生瞬間進入學習狀態。
例如，在教學蘇教版四年級下冊“圖形的平移”時，由于學生對物體的平移現象已經具有一定的生活經驗，為了快速將學生引入學習主題，我采取了開門見山的方式，利用活動黑板的移動導入課題。我直接將活動黑板從左邊向右邊推動，讓學生觀察黑板運動的現象，請學生說出黑板的運動屬于哪種運動。學生很快說出“平移”，我順水推舟：“今天就讓我們一起來研究圖形的平移。”我邊說邊板書課題，就這樣自然流暢地導入了新課。在教學“圖形的旋轉”時，我同樣采取單刀直入的方式，利用開、關教室門的事例，現場操作并讓學生觀察教室門開關時的運動，并說出門的運動屬于哪一種運動方式，也是自然輕快地導入了課題。
平凡而簡單的導入，讓教學顯得更加自然真實，直奔主題的方式更為簡約而有效。
二、條清縷析――簡約的過程
有些教師在教學時，一個環節挨著一個環節，一個問題接著一個問題，一個活動連著一個活動，讓人眼花繚亂，將學生搞得手忙腳亂，教學效果反而不夠理想。數學教學過程是引導學生自主探究、自我明晰的過程，教學過程應當簡約有效，做到層次分明，條清縷晰，教學活動要簡單有效，師生互動應簡約實效。
蘇教版四年級下冊“認識三角形”一課，主要是讓學生通過學習活動認識三角形的特點，形成三角形的概念，認識并畫出三角形的高，發展空間觀念。在教學該課時，我設計了如下活動過程：1.初步感知。我給每個小組的學生準備了一套紙片圖形，請各小組把圖形分類，并說說分類標準，學生按照邊的條數進行分類，找出其中邊數最少的一類――“三角形”。2.操作觀察。讓學生將紙片圖形中所有的三角形進行比較、觀察，共同討論歸納出這些三角形的共同點，從而在親手操作活動中認識了三角形的特點。3.理解繪畫。引導學生觀察理解人字梁的高度，從而認識三角形的高和底，理解了三角形的高就是從一個頂點到對邊的垂直線段，并讓學生運用從直線外一點作直線的垂線的方法畫三角形的高。4.鞏固應用。在各種形式的練習中鞏固新知，并應用所學解決實際問題。整節課四個環節，四項活動，以學生自主探究為主。
教學過程要條清縷析，脈絡分明，把握重點，突破難點，讓教學活動更加簡練有效。教師要給小學數學教學過程“瘦身”，精簡環節，簡化程序，少一點教多一點學，給學生更多自主探究的空間和時間。
三、低耗高效――簡約的手段
教學手段是教師和學生之間傳遞信息的媒體、工具，數學教學離不開一定的教學手段的支撐。雖然現代多媒體教學手段有著聲、光、電等光感、聲控、圖像動態等優勢，但也有著一些不足，教師要辯證地看待和應用現代與傳統教學手段，將其有機整合，根據教學需要合理選擇和使用，做到低投入高收益。
譬如，教學蘇教版四年級上冊“認識平行線”時，我沒有使用什么高新華麗的電教媒體，而是借助生活中常見的實物，聯系學生生活實際，選用了黑板、直尺、書本、文具盒等物體，組織學生在看一看、摸一摸、比一比、畫一畫的活動中觀察、操作、感知、體驗、概括，學生在這些簡約的活動中認識了平行線的概念，學會了平行線的畫法。
再如，教學“認識鐘表”時，我采用了傳統和現代相結合的手段，既運用了鐘表模型，又利用了多媒體手段，讓學生通過對鐘表模型的觀察、觸摸、操作，對鐘面上的數字、格子、指針等有了清晰的認識，從而懂得“1小時=60分鐘”。靜態的實物模型與動態的多媒體的簡單融合，有效地完成了教學重點，突破了教學難點，提高了教學效果。
1多媒體系統在高校體育教學中的運用
現代技術的發展為各行各業的發展都提供了巨大的幫助,其對教育同樣產生了巨大的影響。在現代高校體育教學的過程中,教師應該積極運用現代技術進行教學。結合筆者多年的教學經驗來看,現代高校體育教學中首先應該積極地引入多媒體技術進行教學,通過合理地運用多媒體技術進行教學,一些原本課堂教學過程中存在的一些問題,其實都能夠被比較好地解決。同時多媒體的利用也可以讓課堂教學的質量得到巨大的提升。這些都是其積極作用。在實際教學中,多媒體系統有著重要的運用價值,它能夠直接連接互聯網,實現用戶之間的資源共享與經驗交流,還能擴展課堂教學資源,同時它具有集圖、文、聲為一體的放映功能,能夠為學生帶來更全面的學習體驗,也能夠幫助教師更方便地表達核心教學內容。針對這樣的特點,多媒體系統在高校體育教學中主要有兩個運用途徑:其一,教師可以通過多媒體系統進行更好的課堂展示,幫助學生理解理論知識的同時還可以調動課堂的氣氛,激發學生的學習興趣。比如在進行“乒乓球的旋轉球”教學時,因為乒乓球個體很小且球體運轉速度快,學生很難觀察到它的運動軌跡,使其在理論講解中存在一定的難度。那么現在教師可以借助多媒體系統來播放教學視頻,可以根據需要將乒乓球的運動軌跡與發球動作的演示利用動畫的形式來分解與慢放,讓學生更全面地了解其中的難點知識。其二,教師可以借助多媒體系統來監督和管理學生的運動情況,更全面地掌握學生的運動資料,比如在長跑訓練中,教師可以借助相關的技術,利用多媒體系統實時采集學生的運動數據和身體體征數據并且記錄好學生的運動過程,既可以避免劇烈運動過程中意外的產生,還能有效對學生的不規范動作進行指導糾正。通過這樣的運用,使高校體育教學有了一個健康良好的發展環境,不但能夠從實際改善傳統教學中的問題,還為高校體育課程的后續發展提供了重要的保障,使學生的身體素質與綜合能力得到穩步的提升。
2網絡教學資源在高校體育教學中的運用
網絡教學資源具有一定的開放性和復雜性,但是在高校體育教學中仍然有著不可忽略的教學意義,只要能夠妥善地運用網絡教學資源,可以為提升學生的學習興趣與滿足學生各種各樣的學習需求帶來顯著的效果。近幾年,很多高校出現了大規模的擴招,在校的大學生人數出現了極大的增長,但是教學資源的配置卻沒有完全跟得上,從而在高校體育教學中常常出現教學資源不足、師資力量不全的現象,也造成了不良的影響。針對這樣的情況,要開展有效的高校體育教學工作,學校必須要能夠嘗試性地運用網絡教學資源,彌補校內教學資源不足帶來的空缺。一方面,教師利用網絡教學資源能夠獲取不同的體育知識,比如學校為了解決資源分配不均的矛盾,可以將原本每周兩節的體育教學課,改成一節教學課與一節網絡學習課,在教學課上主要由校內教師進行面對面的指導教學,而網絡學習,主要是以教師開發網絡教學資源,讓學生以網絡為媒介來學習體育,這樣極大地減輕了校內體育教師的負荷,有效緩解了體育教學資源分配不均的矛盾。另一方面,教師可以利用網絡教學資源從根本上改進自身的教學問題,很多教師在過去的教學中都存在一些問題,使得體育教學的有效性受到限制,那么現在教師可以直接利用網絡資源與自己的課堂進行對比,發現自己的弊端,進而借助網絡資源來彌補漏洞、豐富教學,讓學生獲得更全面的學習體驗。網絡資源為高校體育教學拓寬了教學廣度,合理利用能夠顯著凸顯高校體育教學的魅力。
3網絡課程在高校體育教學中的運用
隨著計算機技術的不斷發展與廣泛運用,網絡課程也逐漸發展起來,為高校體育教學帶來了新鮮元素。但是從實際教學來看,很多學校都沒有認識到網絡課程對高校體育的重要意義。所以在網絡課程的建設過程中,各大高校要更加重視對網絡課程的應用,不僅僅只是簡單地播放篇幅較短的教學視頻,而要能在今后的教學中，創新性地開展網絡授課,將網絡課程的運用優勢發揮到極致。網絡課程的運用有以下兩個途徑,其一,學校可以組織教師開發網絡必修課的設計應用,改變傳統的面授課,教師主要可以通過直播軟件來組織教學,學生可以通過利用軟件來觀看課程,比如在籃球的教學中,可以利用網絡將課程直接搬到籃球場進行直播教學,教師在視頻中可以直接向學生演示運球、投籃等動作,同時教師可以借助播放軟件插入知識點與問題,有效地將實踐教學與理論教學結合起來,提高教學效率;其二,學校可以運用網絡技術開發體育選修課,這類課程主要是拓展教學資源,提供學生在平常的體育學習中學不到的知識,促進學生體育綜合能力的提升。比如健美操是很多女同學愿意參加的活動,考慮實際教學為學校帶來的不便,可以以選修課的形式供女生選擇,男生則可以選擇籃球等激烈運動項目作為選修內容或者是選擇體育發展史來豐富自身的人文素養。這樣有效地運用網絡課程,為高校體育教學開辟了新的發展道路。
4結語
以上是筆者的淺薄見解,總而言之,隨著信息時代的到來,在各個領域中運用現代技術提升工作效率是大勢所趨,對高校體育教學來說有著實際的意義。在新環境下,高效教學任務承擔著為社會發展輸送人才的任務,開展有效的改革是十分必要的。在當前的高校體育教學中運用現代技術,能夠顯著提升教學效率,讓學生能夠積極主動地參與到體育活動中來,進而使學生的身體素質與綜合能力得到進一步的提升,為實現學生的長遠發展做好準備,為實現國家的騰飛奠定基礎。
作者:李冰 單位:吉林師范大學體育學院
參考文獻
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關鍵詞：職高；英語；展示；高效
職高學生素質參差不齊，學習積極性較差，尤其對于英語學習更是心存抵觸心理。但如果找到原因，對癥下藥，也還是可以提高職高學生的英語學習興趣，實現高效課堂的。
一、課外閱讀
閱讀是學習英語最好的方法，嘗試指導學生進行一些課外英語材料的閱讀，會使學生感到新鮮，如果實現成功閱讀，還會激起他們的成就感。在閱讀過程中，語感、發音等常識都能夠得到鍛煉與糾正，還可以鍛煉學生學說英語的心理素質。
相對于初中而言，職高學生由于年齡稍大，有了一定的英語學習基礎，有了較多的生活體驗，所以已經具備了英語課外閱讀的條件。指導時，首先讓學生選取那些短小易懂，結構清晰，并具有一定趣味性的材料，能在較短的時間內完成閱讀，他們就會獲得成就感，這種成就感又可以強化其閱讀的興趣。除了一些配套的英語教輔材料，也可以閱讀《雙語學習》《瘋狂英語》《英語沙龍》《中學生英語》等體裁多樣，圖文并茂，有較強知識性和趣味性的期刊。對于部分英語能力較強的學生，還可以嘗試閱讀一些簡寫后的英文小說，如《英漢對照世界名著精選讀本叢書》，生動有趣，篇幅精煉，讓學生在感受生動故事情節的同時，英語水平也得到相應提高。同時，還要指導學生做讀書筆記，讀有所獲。可以摘抄讀物中精彩片段、格言警句，并進行整理，積累素材。也可以撰寫讀書體會，分析文章的思想內容、人物形象等，從而提高學生的認識能力和鑒賞能力。還可以組織班級英語課外閱讀成果展，讓學生展示自己閱讀過的篇目，展示閱讀筆記，展示讀后感。由于好勝心的作用，學生就會在展示中形成課外閱讀的競爭意識，更好地促進英語課外閱讀。
二、英語寫作
寫作在英語學習中是一個很重要的部分，它體現了學生整體把握英語，綜合運用英語的能力。指導職高學生進行力所能及的英語寫作，讓所學英語知識運用于實踐，就會使所學得到更好的理解和鞏固。寫作訓練應遵循循序漸進的原則，以詞造句再連成段然后做成文章，由易到難，逐步提高。可以嘗試用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句，可以看圖作文，可以填補式作文，也可以寫課文復述材料或寫心得體會。比如指導職高學生寫英語日記，先寫標題（title），再寫日期（Date and Day），如2016年3月30日，March 30th，2016，再寫天氣，如微風breezy，最后寫正文（body）。內容可以敘述發生的事，也可以抒情，只要表述清楚就行。對于英語寫作成果，老師要抓好講評，分析講解帶有普遍性和典型性的錯誤，及時反饋信息，指出優缺點，鼓勵學生長期堅持。一些表達清楚錯誤較少的習作，可以讀給全班學生聽，給予鼓勵。如有可能，還可以把他們的寫作成果進行同學間的互換交流，以促進全面提高。
三、口語交流
學習英語是為學生將來的發展奠定基礎，是為學生的交際而作準備的。在職高英語教學中，就要結合聽、說、讀、寫，培養學生的口語交際能力。
【關鍵詞】教學方法；原則；高校機電；多媒體
社會不斷地進步，許多新的科技也相繼應用于教育方面。高新科技的應用主要是為了提高學生在課堂上的主動性，激發學生的積極性。筆者在長期的教學實踐中不斷探索總結出了一定的規律：利用現代化教學手段進行教學必須掌握適時、適當及適度三方面才能最大程度的發揮現代化技術的優勢。
一、以對規律的理解為初衷，堅持適當的時候運用現代教學手段
高校機電是一門基礎課程，它旨在讓學生對機電行業有所認知，學習的知識能夠鏈接成一個體系。這門課程主要介紹了國家在機電方面的有關標準，繪圖的方法，以及培養如何把看不到的事物通過想象給畫出來的能力。作為專業基礎課，投影技術及基礎作圖是必須要掌握的，如果掌握的不夠全面那么很難學到過硬的專業知識，老師也不能得到想要的教學結果。因此，什么時候應用現代技術進行教學是很重要的。例如，在進行投影原理教學的時候，可以在講解之前利用幻燈給學生提供有關投影教學方面的圖片，讓學生認真的觀察學習，從而得到應有的感性知識。然后再為學生提供掛圖和錄像，這樣可以使學生對投影技術的認識更加深刻，將抽象的事物變得具體化。老師在講解的過程中還需借助一些模型把講解的內容通過實物給展現出來，把內容具體化，將抽象的知識轉變為看得見的事物。老師再引導學生，結合模型通過共同的分析學生就會理解得更加深刻。這樣的教學模式有利于學生更好地接受新知識，學生會積極的參與到教學中去，使教學的人性化、互動性得以加強，學生自身的優勢得到充分的發揮。
二、以學生為本，堅持適度的運用現代化教學手段
堅持合理適當的在課堂上應用現代化教學手段可以使高校的學生在學習的時候有激情、有活力。但是在實施這一改進的同時還要考慮學生的接受能力，不能夠超出學生的承受范圍，不僅要適時更要適度。我曾經做過這方面的實驗，把怎樣去表達物體這一內容用三種不同的辦法教學生，教學效果完全不同。辦法一是利用足夠多的模型。展示模型、畫圖還有講解知識三者同時進行。由于學生對這方面的內容沒有很深的了解，所以無論老師講得多么精彩其教學結果都是不理想的，因為這種被動接受的教育模式沒有讓學生產生興趣，不論學生是否接受一味的填充，即使學生學到一點知識也不會運用，這也忽視了學生技能的培養。辦法二是盡可能的運用現代技術多媒體進行教學。向學生播放電子課件，以及實物的內部解剖圖，讓學生看到抽象的事物，并且為他們講解有關方面的知識和內部構造的畫圖方法，教師在教學過程中不用黑板板書。這種利用高科技的教學方法雖然能夠激發同學們的學習熱情，但是學生們只是看到了物-體剖切面以及里面的結構，如果讓其動手去畫圖的話，基本沒有同學能畫對。原因是多媒體引起學生興奮時間過長導致大腦疲勞，課程從開始到結束都沒有讓學生自己動手體驗畫圖，這也是沒有重視學生的畫圖技巧的培養。辦法三是結合以上兩種教學方法，對學生進行有目的、合理的安排，既應用了現代教學手段，又讓學生動手去做，學生的思維得到鍛煉，動手能力才會提高。
通過實踐可以證明，注重學生的接收能力，合理的運用改進后的教學模式，是一種提高教學質量的好辦法。
三、以學科的特點為出發點，堅持適當的運用現代教學手段
機電教學既直觀又抽象，要想運用好這一教學手段必須要做到全面了解學科特點，在以往的教學基礎上，適當合理的應用多媒體，但是不需要用的時候盡量不用。適當性就體現在該用多媒體的時候就用它激發學生的熱情，通過多媒體的應用學生能更好的理解當前的知識，還對教學內容的深化有很大的幫助。多媒體不是教學中的唯一工具，不然的話多媒體就是一個噓頭，沒有多大的實際作用。例如在講解組合體的三視圖時，可以利用圖像和實物二者結合的辦法。課程進行中教師要拿著學生已經做好的模型進行師生互動，共同探討組合體的位置關系和它是以怎樣的方式進行組合。如果遇到復雜的組合體，其內部結構也很復雜的，那么教師最好利用多媒體來讓學生學習難點部分，通過三維視圖開發學生的思維。同學們也能清楚的看到組合體的內部線的排列，進而能夠使學生的立體感得到加強，使學習更加輕松。如果教師只是依賴多媒體，不對學生講解，不與學生交流，完全脫離傳統教學，那么課堂效果就沒有預期的理想。
所以，要想使教學質量提高不能完全依賴于現代高科技，也不能進行填鴨式教學，應該合理的結合應用，相互借鑒。在利用現代化的教學手段時，必須尊重學生，以學生為主體，適時、適當以及適度的運用現代教學手段，傳統與現代相結合，才能提高教師的教學效率，達到理想的課堂效果。
參考文獻：
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