發布時間：2023-08-12 09:14:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學德育的概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、中小學體育教學質量的概念
對于“教學質量”概念的研究，不同的學者提出了不同的看法。
教學質量的概念，主要有三種不同的觀點：（1）教學質量就是教學結果質量，即學生質量；（2）教學質量包括教學工作質量和學生質量；（3）教學質量包括為教學所提供的人與物的資源質量（投入），教學實踐的質量（過程），成果的質量（產出或結果）。
首先，結合體育教學領域，盡管教學的前期投入、體育教師的教學水平、場地設施條件等對體育教學都會產生一定的影響，但我們所做的任何努力都是圍繞學生變化與發展而進行的；其次，從“教學質量”的詞意角度分析，教學質量應包括教師“教”的質量與學生“學”的質量，但體育課程應貫徹“以學生發展為中心”的理念，教師的“教”最終還是為學生的“學”服務的。因此，體育教學質量應直接指向體育教學之后的學生身心方面的變化與發展。
二、提高中小學體育教育質量的重要性
（一）形成成熟、積極的心理
處于青春期的學生擁有一顆較為敏感的心，而青少年時期的成長環境會對學生未來的心理發展影響巨大。體育運動，特別是競技性體育，是幫助學生形成成熟、積極的心理所不可或缺的方式。
（二）促進多元化的卓越，讓每個孩子都能發現自己的優勢
體育課堂的進行“讓所有同學都能發現并充分發揮自己的優勢”，而不是將“卓越”定位在純粹的文化課成績上。精彩多樣的體育運動項目為這種多元化的卓越提供了可能。每個學生都可以通過不斷嘗試及努力，找到適合自己的項目，并在該項目上取得好成績。
（三）增強團隊協作能力
在體育比賽項目中，絕大多數屬于團隊項目，包括足球、籃球、排球、接力跑等等。團隊體育項目教學是教育以及培養學生團隊協作素養及能力的最佳途徑，通過每個學生的努力，獲得相應的成績，在運動過程中形成團結友愛、相互協作的優良品質。
（四）提高社會交際能力
一個體育社團往往就是一個小社會，里面每個人都有自己的坐標；與此同時，整個團體又在一起為一個目標做出奮斗。如此的場景設置很符合現代社會的現實生活規律。這樣的環境可以對學生未來步入社會后所面對的人際交往產生模擬，幫助他們為了更好的適應社會。
三、提高中小學體育教學質量的方法
（一）轉變教育觀念
要樹立體育與健康教育結合、科學鍛煉以及合理營養并重的觀念，既要強調學生的主導地位，又要充分發揮出教師的主導作用的理念，保證提高學生素質服務的觀念、把學生知識、能力素質協調發展為考核的質量觀，最后是面向全體學生、打好扎實基礎、培養發展能力、形成生動活潑、主動的教學觀。
（二）明確教學目標，合理制定教學方案
對于體育教學而言，擁有一個明確合理的教學目標，可以使教師在對學生進行訓練時更有針對性和計劃性嗎，從而不會使課堂訓練變的混論，沒有秩序。如果教學目標制定的不合理將對影響到學生的鍛煉的積極性，從而教師也就無法調動學生主動的參與到課堂中。因此，教師在教學前，一定要明確教學任務的目的，然后再對學生進行訓練。例如：在訓練學生原地跳遠的時候，教師要在教學前明確教學內容中的重難點，如何讓學生規范的完成原地跳遠，并讓學生對原地跳遠產生興趣，從而在日常生活中自主的訓練，只有明確了教學目標，才能有效的進行教學。
（三）合理布置場地、科學使用器材，做到真正為教學服務
結合教學內容，合理布置場地和器材不僅能優化課堂教學效果，還能激起學生的練習欲望，調動學生的積極性，促進學生學習。在場地的設計布置上，教師要根據教材的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優勢，根據教材的需要、練習方式的特點、學生的實際情況等，設計不同形式的場地，力求做到合理、藝術、新穎、實用、安全。在器材的使用上要科學多效，教師要向學生詳細講解如何使用器材，保證使用安全，提高器材的使用率，做到真正為教學服務。
（四）以 游戲為切入點提高中小學體育課趣味性
學生的每個階段都有其特殊性，根據學生心理發展的特點來開展教學活動，有效引導學生主動參與。一是利用多媒體技術開展教學。對于學生不易掌握、容易出錯的教學動作，教師可以通過多媒體技術，制作簡單、生動、可愛的游戲視頻課件，配上一些學生喜歡的背景音樂，讓學生主動地學習、練習。二是針對教學內容，適當插游戲節目或者體育比賽。比如，為了掌握投擲球類的方法，可以讓學生手持紙飛機、降落傘、小沙包等輕物進行各種游戲練習，掌握用力方法之后，讓學生手持小壘球練習，重點感受一些基本動作的用力，最后指導學生使用實心球，利用單、雙臂學習前后拋的方法。
（五）師資隊伍大力建設
只有建設起一支素質高、業務精、勤奮實干、懂得實施素質教育的教師隊伍，才能深化對體育教學體制改革，必須把實施素質教育的目標落到實處上。體育老師必須加強自身素質，不斷學習。了解教學和學生的具體情況認真制定工作計劃。學校定期對教師進行考核，督促體育教師提高工作水平。通過對在職教師培訓計劃活動以及教師資格年度考核與評比等方式來加強教師的培訓，讓教師在各種交流、培訓以及活動當中，提升自身教學水平。
總之，體育教師在教學過程中要尊重學生的個體差異性，根據中小學生的身心發展特點進行教學，這樣才會使學生積極主動的參與到課堂學習中，并提升課堂教學質量。
參考文獻：
關鍵詞：科學概念；存在問題；解決策略
在科學課的教學中，我們應該借助完整的探究過程，幫助學生形成科學概念，再讓學生應用科學概念解決實際問題，促進學生深化科學概念。讓學生能在探究活動中真正構建科學概念，從而落實科學教學的三維目標。
一、科學概念的含義
科學概念是指在教學過程中通過揭示概念的內涵而形成的概念，是自然科學知識構成的最基本的要素。科學知識的推衍、規則的建立都離不開科學概念。
二、教學中存在的問題
科學概念是科學家的主要工作成果，也是人們思考科學問題的“細胞”。我國小學科學教育近幾十年來存在著一個不容忽視問題：重視學生的親身經歷，把活動提到了教學中十分崇高的地位，但在大量的課堂之上，輕視甚至排斥科學概念教學的現象普遍存在。
首先，教師往往把學生看做被動學習的對象，學生只是接受知識的“容器”，把概念生硬地呈現給學生，強調學生對知識的機械記憶和死記硬背，而且往往用自己的思維代替學生的思維，這樣非常不利于學生能力的發展和素養的提高。另外，學生的學習缺乏積極性，很多是封閉式的學習，不愿意和同伴共同克服學習困難，分享學習成功的樂趣，失去了合作與交流的機會，這就不利于培養學生合作意識和團隊精神。
三、解決策略
對于一些抽象的概念，我們應該采用強化感知的教學方法，也就是有意識地把感知的對象從背景中凸現出來，以便學生清晰地感知，并通過多種感官的協同活動，給學生留下清晰而深刻的印象。
對于一些核心概念，我們應該創設一定的教學情境導入新課，以引起學生的探究興趣，激發兒童學習的好奇心，使他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學概念。
關鍵詞：數學教育 現狀 改革
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0140-01
《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布，使我國的基礎教育改革進入一個如火如荼的時期，它在取得教育界及家長學生的不斷認可的同時，必然也伴隨著一些不盡人意的地方，比如，傳統教學向信息化教學的轉變不夠全面，素質教育的情境下教師管理班級的難度加大，學生基礎知識學得不夠扎實。長遠來看，實施新課程標準教育對于學生的全面發展是有利的，但前進的道路也是曲折的。在教育改革的路途上，不斷發現問題，解決問題，是教育改革的必須。
1 小學低年級數學教育的特征
數學教育的目的在于邏輯思維的培養，是所有學科教育的基礎。小學低年級學生一般為六至八歲兒童，根據皮亞杰兒童發展階段理論，這個階段的學生大都處于前運算階段或具體運算階段。所以對于低年級學生來說，數學學習的過程可能會比較抽象和困難。而對教師這一方面來說，肩上更是沉甸甸的責任，在小學低年級階段給學生培養一個良好的數學意識以及思維習慣會影響孩子學習的一生，所以作為引導者，教師必須更像是農民一樣，傾盡自己的信任、寬容、耐心、期望以守望田地里的莊稼。
2 小學低年級數學教育的現狀
2.1 課堂管理難度加大
新課標提倡“學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、領導者”，強調學生在課堂上的主體地位。同學間、師生間互動性的增強，必然導致學習不自覺者或者注意力不集中者不能有組織地參加課堂討論活動，破壞課堂秩序，使得教師對課堂管理的難度增強。
2.2 素質教育培養導致基礎知識不扎實
新課程提倡合作學習、探究學習，但由于小學低年級學生的心理不成熟，注意力不集中和自我中心傾向明顯，合作學習容易導致課堂混亂，學生難以聽教師集中傳授基礎知識。學生提出的各種個性化問題，不少教師也無法根據實際情況給予滿意回答，探究學習成形式。
3 小學低年級數學教育改革的措施
3.1 合理利用教學媒介
多媒體教學是指利用現代化科技產物即以計算機和通信網絡為標志的信息技術為媒介的教學。多媒體教學充分利用通信網絡，能迅速而廣泛地收集各種社會信息和素材，使教學內容更加豐富多彩和形象化。但媒體只是工具，無論采用哪種教學媒體，都是為了優化教學效率。教學媒體的設計必須符合教學對象的年齡特點。由于低年級學生思維比較單純，缺乏空間想象能力和思維可逆性不夠強，這個階段的學生更需要教師寬容耐心的引導，更多的是教師更多親切的言傳身教。不過由于低年級學生好奇心較強，利用多媒體教學的靈活性的特點，更能激發和滿足學生的求知欲。所以新課程改革的背景下，課堂教學尤其是數學學科的教育不能徹底摒棄傳統教學媒體，而應當適當結合傳統教學與現代化教學，發揮出大于二者簡單相加的效果。
3.2 培養學生對數學的興趣
（1）充分尊重并完全把握學生的學習起點。
美國認知教育心里學家奧蘇貝爾曾經說過：“影響學習的最重要原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。”教師應該密切關注學生的知識背景、生活經驗和對社會的理解狀況，包括學校、家庭和社會教育。如在乘法口訣教學中，當一部分學生已能熟練背誦九九乘法口訣中的部分口訣時，教師可以把“編出未的乘法口訣”這一環節提前。繼而引導學生用棋子擺出口訣表示的意義，讓學生在動手實踐中真正把握每句口訣的意義，突破教學難點。最后教師通過同學間合作，挑選一兩句口訣擺出棋子，寫出算式。通過這樣的流程，學生對知識的把握步步深入。
（2）注重培養對學生的數感。
數感是對數及數運算的感知、理解和情感，它是聯系數學與現實問題的橋梁。數感是人的一種基本數學素養。低年級學生處于學習的初級階段，數學教育中培養正確培養孩子的數感很重要。學生數感的形成主要是在具體情境中通過感受和體驗一步步建立起來的。例如，剛入學的一年級學生，在教他們認識10以內的數字時，必須通過采用實物和圖片，將物與數一一對應。在教學生認識1000以內的數字時，可以引導學生想象當1000個同學在學校操場集合是怎樣的。當教他們認識10000以內的數字時，讓他們想象10所這樣大的學校學生集合的情境。通過這樣一些與學生密切聯系的活動，培養學生對數形成一個鮮明的表象，并且在相似情境中還能在頭腦中找到一個具體合適的參照物。
（3）給予學生足夠的自我效能感。
自我效能感這一概念最早由班杜拉提出，是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷，包括結果期望和效能期望。結果期望是指，當在數學課堂上，教師提出只要學生能認真上課積極回答問題就獎給他一份禮物時，學生就會很認真聽課。效能期望則指自己對自己完成某一行為的能力的判斷，如在數學課堂上，當學困生或性格內向的學生不敢積極發言或者回答問題有困難時，教師一個積極的動作示意或語言鼓舞就能給予他充分的自信，獲得高度的“自我效能感”，從而對學習更加自信和積極。
3.3 豐富教學設計模式
（1）情境導入式教學。
情境導入式教學是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。這種教學模式運用領先的信息技術創設情景，圖文并茂，能調動學生的多種感官，寓教于樂，從傳統教輔工具的“靜態學習到動態學習”的飛躍，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。
（2）游戲教學。
低年級學生主要以形象思維為主，邏輯推理能力較弱。而數學學習很多時候都比較抽象，特別是在介紹時間單位時。采用游戲教學，容易引起學生的心理愉悅，產生學習的渴望，并且通過游戲可以時抽象事物更形象具體化，提高學生獨立思考的積極性。
4 結語
在新課程改革標準的大力提倡下，我國教育事業發展的目光越來越長遠與開闊，且與教育發達的國際社會逐漸接軌，孩子們接受的教育培養更加全面與靈活。但不可否認的事實是，任何事物的發展路途都是光明且曲折的，在我國的教育事業取得成功的同時，不忘發現問題并及時解決問題，相信，孩子們會在更藍的天空下接受教育、健康成長！
參考文獻
[1] 李玲，主編.走進名師課堂（小學教育）[M].山東人民出版社，2008.
一、讓學生感受到閱讀的樂趣
讓學生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續發展的不竭動力。伴隨著學生的學校學習生活正式開始，讓學生逐步感受到閱讀的樂趣至關重要。《全日制義務教育語文課程標準》對此特別強調：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在具體閱讀要求中也特別地突出這樣的要求，如“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。對這些課程目標的表述，至少可以作如下的理解：首先，這樣的表述意味著閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態，突然進入嚴肅、規矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。閱讀為學生認識世界打開了一扇新的大門，為學生提供了無窮無盡的樂趣。在閱讀的過程中，學生在拓展認識世界的視野的同時也獲得了快樂。在現實世界得不到的快樂，孩子可以在想象的世界中獲得。閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場合與機會。更為重要的是，學生從開始上學就能充分發揮自己的想象，而不是按部就班地跟隨教師和教材編寫者的思路與理解，照搬別人的東西，學生精神世界的豐富多彩也由此而快速地發展。其次，這樣的要求也隱含了這樣的內容，即教師和教材應該為學生感受閱讀的樂趣創造條件。這就要求所閱讀的材料和呈現形式能夠激發學生的閱讀興趣，學生能夠自覺投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。如果學生面對教材無動于衷，毫無興趣，沒有喜歡閱讀的動力，也就不可能體會閱讀的快樂。另外，在教學過程中，應該更多地讓學生去讀，并且要多讀。如果學生還沒有去讀，教師就牽著學生直接進行講授，讓學生死記硬背結論，久而久之，學生便覺索然無味。應該讓學生去讀，同時要讓學生讀完后交流自己的樂趣。每個學生獲得的樂趣可能不同，帶有個性化的色彩，不同樂趣的匯集與相互碰撞，必然會豐富和發展每個學生的樂趣，也可能激發和產生更多的樂趣。因此，在開始培養學生閱讀的時候，學生閱讀樂趣比對閱讀材料認識的最后結論可能更重要；只要學生喜歡閱讀。其他的事情也會隨之迎刃而解，閱讀樂趣的能否獲得應該成為評價閱讀教學成功與否的重要因素。
二、改變原來詞、句、段、篇的分析思路。注重對課文的整體把握
從靜態分析的角度，課文內容的構成及其構成要素可以這樣分析：基本單位是詞，由詞到句，由句到段，由段到篇。但是，從學生的學習來說，至少有兩個因素決定了學習順序正好應該反過來：首先，從課文作者的寫作過程而言，有了表情達意的需要才創作，在寫作的過程中，考慮更多的是如何把自己的情意充分地表達出來。其次，從學生閱讀過程而言，學生首先關注的是課文的整體。如果在閱讀教學中，強化的是部分，強調各個部分相加構成整體，就會引導學生和教師走入閱讀的誤區，至少造成學生忽視對整體的認識。無論是閱讀富有情節變化的童話、故事，還是誦讀兒歌、古詩，注重的是對課文整體的認識。對課文中詞句的要求是：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”一方面對詞句的要求降低了，另一方面強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具有追求“挖井”的傾向；現在則追求的是量的累積，懂不懂沒關系，只要對這個詞語有新鮮感，先將其儲存起來。詞語作為語言材料的重要組成部分，對詞語進行積累的價值是不言而喻的。在小學低年級的語文學習中是追求詞語理解的深入，還是注重詞語積累的數量，雖然需要綜合多個因素來考慮，但是沒有量的積累肯定是不行的。同時，積累的過程也包含著一定程度的意義認識。另外，強調在閱讀中積累詞語也是學生閱讀習慣的重要內容，學生從開始閱讀就應該養成積累詞語的意識和習慣。
三、閱讀內容應符合兒童閱讀心理特點。注重個性化的認識和情感體驗
在大多數課程標準中，閱讀教學目標的要求隱含著對一定閱讀內容的要求，這些內容理所當然反映著各個時期對學生閱讀心理的認識。《全日制義務教育語文課程標準》小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內容，提出了不同的閱讀要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”與以往的大綱相比較，至少說明了這樣的一個問題：兩個閱讀目標的要求指向了小學低年級的主要閱讀內容。也就是說淺近的童話、寓言、故事，以及兒歌、童謠和古詩是小學低年級閱讀的主要內容。這個問題自然又引發了對閱讀內容確定的主要根據，以及課程標準對此作出明確要求的意圖的思考。長期的教學實踐經驗，以_及心理學的發展，尤其是最近時期的兒童心理研究成果表明，兒童在一定的年齡時期對這兩方面的內容特別感興趣。概括起來，這些內容具備以下一些特點：句式簡潔，富有韻律，讀起來瑯瑯上口，有一定的重復回旋的語句，充滿情趣，富有情節變化和強烈的感彩，可以將自己融入其中并能夠發揮自己的想象。
不同的閱讀內容應該有不同的閱讀要求，不同學生的閱讀過程也應該是個性化的發展過程。閱讀有一般性的規律，但是面對不同體裁的文章，閱讀主體的感受過程存在著較大的差異，因此作出針對性的要求是必要的。特別是對于增強課程標準的可操作性來說更是必要的。例如，富有情節變化的閱讀材料，學生主要關注的是人物、情節和事件，而對于韻文，學生直接感受的是語言、情感和意境。關注的重點不同，學習方式方法也應該多種多樣。
另外，閱讀的內容要符合學生的閱讀心理特點，暗示著教材內容的選擇和教學也必然以此為原則。不難發現。這樣的要求有利于解決語文教科書長期以來內容陳舊、單調的問題。調查發現，學生不喜歡上語文課的重要原因就是對教科書課文沒有興趣。長期以來，教科書內容單調、枯燥、乏味的問題一直困擾著小學語文教學，幾十年的選文范圍和思維定式很難突破。特別是現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求，培養學生創造性應該滲透和貫徹于教學內容和教學過程之中。同時，根據小學低年級學生的心理發展規律，他們不僅生活在現實世界，還生活在想象世界，學生喜歡“做夢”。學生想象世界的豐富程度與學生思維發展密切相關，在學生喜歡“做夢”的時候，應該為學生提供這樣的機會和條件，至少允許學生“做夢”，不必擔心學生永遠生活在“夢”中，低年級學生喜歡做的事情，到了中、高年級就不屑一為。但是，如果在適合“做夢”的年齡沒有去做。甚至被剝奪了做的權利，這就違背了孩子的天性，不符合客觀規律。
關鍵詞：小學數學；概念；理解與應用；教學策略；學習方法
小學生年齡小、社會經驗少，對于較為抽象的數學概念的理解和應用存在著一定的障礙。如何加強小學數學概念的理解和應用，一方面，需要從教學入手，結合小學生數學概念和學習的實際情況，采用適當的教學方法，促進小學生對數學概念的理解、掌握和應用。另一方面，應引導學生，形成正確的、科學的數學學習方法，提高學生數學學習的效率，從而強化小學生對數學概念的理解和應用。
一、小學數學概念教學及概念理解和應用中存在的問題
（1）小學數學概念教學中存在的問題。在小學數學教學中，對于概念教學存在著一些誤區，影響了小學生對數學概念的理解和應用。第一，一些教師在教學中過于重視概念本身的講解，而忽略了數學與實踐的聯系，不能有效地將數學概念與實際的生活背景聯系起來，影響了學生對數學概念的理解和應用。第二，數學概念教學過于孤立，不能將相關知識有效的聯系起來，易造成學生對概念的混淆，不利于學生的學習和應用。例如學習“正方形、長方形面積”時，很多同學就容易將面積公式與周長公式混淆。第三，教師將學生對概念的理解、掌握和應用寄希望于大量的習題練習，不斷的、反復的進行做題練習，甚至一些學生習題答案都背過了，卻不知道題為什么要這樣做，對于數學概念的理解和應用一片茫然。
（2）小學數學概念理解和應用中存在的問題。小學生對數學概念的理解和應用與數學教學有很大的關系，同時也與學生的學習思路、方法及思維方式密切相關。目前，小學生數學概念的理解和應用存在的問題主要包括以下幾點：首先，小學生對數學概念的理解只停留在表面，不能正確、合理地應用。例如兩個1元和一個2元是幾元錢的求解中，學生的錯誤答案有：3元、5元等。教師舉例說明，媽媽讓你去買冷飲，媽媽和爸爸一人一個1元的冷飲，你買一個2元的冷飲，你需要帶多少錢？同學幾乎是同聲回答：4元。再問：兩個1元和一個2元是幾元錢？答案還是：3元、4元、5元等，有錯有對，這足以說明學生數學學習與實踐的脫離。其次，小學生對數學概念、公式等的死記硬背不利于數學概念的學習、理解和應用。例如淘氣有13張卡片，笑笑比淘氣多5張，笑笑有多少張卡片？在解題中，學生簡單地理解為“多”就用加法，“少”就用減法。當這道題變為“笑笑有18張卡片，比淘氣多5張，淘氣有多少張卡片？”時，學生依然用加法計算，列式為“18+5”，更有同學將式子列為“13+5=18”，足見其對數學概念的模糊。
二、加強小學數學概念理解與應用的方法
（1）強化小學數學概念的教學策略。首先，強調小學數學概念教學與實際的結合，從現實中直觀、形象地引入數學概念。例如在“圓的認識”學習中，以生活中常見的圓（如車輪、圓盤子、瓶蓋、錢幣等）或小學生游戲中的圓（如圓卡片、積木中的圓、旋轉的陀螺等）引入圓的概念，讓學生在意識中形成一個直觀的圓的概念。再用一根細繩系一個小質量的重物，以較快的速度使其做圓周運動，其運動軌跡將現實的圓與抽象的圓聯系起來，得出“圓是到定點的距離等于定長的點的軌跡”這一數學概念。這種教學方式使數學概念變得直觀、形象，易于理解，提高了小學生對數學概念的認識和學習效果。其次，從“現實數學”中提煉數學概念，加深學生對數學概念的理解和應用。例如家里有6塊糖（也可以是餅干、圣女果、核桃等，引導學生聯系生活實際解決問題），有一個小朋友來找你玩，你把糖和他分享，每人分幾塊你們兩個拿到的糖一樣多？如果來了兩個小朋友，你們三個人又該如何分呢？將除法的相關概念與現實生活中的數學應用相結合，引導學生理解平均分配等概念，提高學生應用數學概念解決實際問題的能力。第三，對數學概念進行必要的整理，利用比較、遷移等教學方法加深學生對于概念的認識，使學生能較系統地掌握數學概念，合理地進行應用。同時，強化了學生對相似知識點（如體積與容積、數位與位數、長方形面積與正方形面積計算等）的區分，使之能更好地應用數學概念解決實際的數學問題。
（2）培養學生正確的數學學習方略。小學生處于對事物認識的初級階段，其生活經歷有限，對事物、知識的理解較為主觀、模糊、迷茫。在教學中，要培養學生正確的數學學習方法，首先，要重視學生教學主體地位的發揮，聯系生活中學生常見的、常用的事物進行數學概念分析、講解，培養學生從數學的角度理解問題的解決（如平均分配、購物付款等），引導學生用數學的方式理解、分析、解決問題。其次，重視小學生數學學習的動手能力。例如“平均數”教學中，學生對平均數這一抽象概念的認識比較困難。在教學中，讓學生準備6個相同的物體，分別分為1個、2個和3個一組，讓學生比較一樣多嗎？哪個多？哪個少？再將6個物體合起來，分成2個、2個、2個一組，提問相同的問題，讓學生在動手的過程中逐漸形成對平均數概念的認識，這有利于提高學生解決數學問題、應用數學概念的能力。
結語：數學概念教學是數學教學的根本，數學概念的學習和理解是數學概念應用的基礎。在小學數學教學中，結合小學生的思維方式、理解能力，將數學概念教學與實際的數學現象、數學應用結合起來，能使學生更容易接受和理解數學概念所表達的意思，強化學生數學概念學習的效果，促進學生更好地應用數學概念解決問題，提高學生的數學概念應用能力。
參考文獻：
[1]周歡.小學數學思想方法在解決問題中的應用[J].考試周刊，
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家教，2013（9）.
[3]朱巧蘭.小學概念教學中如何把握學生的起點[J].教育教學論
關鍵詞：小學生；數學概念；運算能力
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-208-02
數學與人類平時的日常生活有著密不可分的聯系。自原始社會人們利用繩子打結的方式來計數開始，人類與數學就結下了不解之緣。現代社會，人們的生活更是離不開數學的影子，買食品、賣衣服等等日常活動，都有數學的影子。但是隨著經濟科技的發展，新技術的研發，計算器等等先進計數設備開始廣泛應用與社會生活的各個領域，使得運算能力顯得不那么重要，學校對小學生數學概念和運算能力的要求也隨之降低。尤其是近年來，初高中教師普遍認為學生運算能力差，影響了其他數學問題的學習。小學數學概念和運算能力的重要性再度引起人們的關注。
一、問題的提出
小學階段，學生受年齡、閱歷等等因素的限制，還沒有形成完善的思維和認知體系。數學概念和運算能力的應用有利于開發小學生的大腦思維。新課改實施以后，一些難、偏的內容被刪除，復雜的運算也被刪減不少，師生對運算方面的練習不再像以往那樣重視。新興的素質教育一定程度上忽略了對小學生數學概念與運算能力的培養。不少一線教師發現由于小學階段運算能力的欠缺，致使初中、高中階段的學生在數學學習過程中出現了一系列問題。怎樣培養小學生運算能力等問題成為當前我國教育界亟待解決的重要課堂。本文通過對相應研究對象的觀察分析，試圖闡述小學數學概念和運算能力發展的問題，并嘗試提出一些不完善的教學建議。
二、小學生數學概念與運算能力研究實驗
1、研究目的
本文選取河北省邢臺市某小學三年級兩個班學生為對象進行研究，以調查問卷、課堂觀察等方式為方法，對這兩個班的同學實施為期2個月的教育干預，對教育結果進行分析，研究單位時間內、一定數量的訓練對小學生數學概念和運算能力的提高有什么影響。
2、實驗過程
（1）該實驗班級的數學任課教師對學生的日常作業仔細關注，與其談話，了解作業出現運算錯誤的原因。在數學概念學習過程中，鼓勵學生用自己的話表述自己對數學概念的理解，最后再由教師給出課本的標準概念。
（2）該實驗班級的數學教師經常組織學生進行5-10分鐘的運算小練習，并隨機增加2-3分鐘的運算小測驗。
（3）在實驗進行過程中，教師等參與觀察研究的相關人員要做好保密工作，避免學生知道，對研究結果產生影響。
3、統計方法
根據學生測驗結果，對測試數據的平均值、標準差等采用SPSS進行計算、t檢驗分析以及數據之間的相關性分析
4、評價方法
我們評價運算能力，判斷運算能力高低時，往往采用計算樣本平均值與標準差的方式，或綜合分析其相關數據資料。這樣的方式一定程度上能夠反應研究對象的運算能力以及概念認知能力，但是對錯誤題目數量的忽略使得正確率高的學生在數據比較中占有優勢。有些題目出現錯誤，因素是多方面的，例如看錯題、筆誤等等。因此，本文采用TOPSIS評價法來對相關數據進行分析，盡可能減小誤差，使數據更加科學化、直觀化。
三、研究結果
1、測試成績比較
圖1
根據圖1所示，實驗班級學生的整體運算能力高于沒有經過運算訓練的班級。
2、運算速度比較
圖2
根據圖2所示實驗班級在抄寫數字、加減法、乘除法、填空等方面的運算速度高于沒有經過強化訓練的班級。
3、數學概念學習能力比較
實驗班級的數學教師在進行數學概念教學時，先讓學生自主闡述對概念的理解，并組織討論，最后給出標準概念。對照班級的數學教師則采用以往教師直接教授數學概念的方式進行教學。進過測驗比對，實驗班級的學生在數學概念、公式理解、運用方面要高于對照班級學生。
一、引言
小學音樂教育是培養學生想象力、創造力的重要手段，能夠促進學生德、智、體、美全面發展。音樂是一門獨特的藝術，是人類向社會表達思想感情的窗口，反映現實生活的一種藝術形式。在小學進行音樂教育能使學生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學生通過對音樂基礎知識的學習和音樂作品的欣賞，能夠使學生得到美的感受，從音樂作品中發現美并且創造美，讓小學生能夠養成積極、向上的心態。小學音樂教育課程對小學生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。
教師在教學過程中，怎樣才能培養出小學生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導學生積極參與，這都需要教師長期的教學實踐，不斷改進教學方法，不斷更新教學理念，啟迪智慧，培養學生積極進取的，勤奮向上的生活態度，使學生綜合素質得到全面發展。
二、小學音樂教育的重要性
1.小學音樂教育培養學生的審美情趣
音樂教育的核心內容就是審美能力的培養，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創造美。小學音樂教育能啟蒙學生對音樂的認知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發展，使小學生逐漸養成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態度。全面推進素質教育是面向全體學生，而審美素質也是現代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質的培養可以通過音樂教育來實現。
音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發小學生的道德情操，在學生的素質教育中起到的是不可替代的作用。
當然，隨著現代網絡技術的發展，小學生可以通過網絡、電視等科技產物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學生的成長是非常不利的。在小學音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導學生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎。
2.小學音樂教育能夠增強學生的自信心
從小學音樂教育的教學過程中可以發現，學生們對作品的理解都各不一樣，學生的自身特點在音樂學習中就會得以體現，有些學生外向，表演欲望強烈；有些學生內向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學生節奏感強，就讓其控制節拍，做一個指揮者。根據學生的不同特點，讓他們各自負責音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節奏感好了，學生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學生也會更加愿意學習其他的內容。在音樂學習中找到一個良性循環，從而增強他們的自信心，這樣，不僅是其他學科的學習，還有生活中的困難，他們都會積極面對。
3.小學音樂教育能夠增強學生的團隊合作能力
小學音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強學生們的團隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學生來演繹。有些學生負責樂器，有些學生負責舞蹈，有些學生負責唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現出來，必然少不了團隊之間親密的合作，只有團隊相互協調才能完成。學生從音樂學習中可以學會如何與別人交流，認識到團隊合作的重要性。音樂這一種獨特的藝術形式，要求必須具有團隊的協同合作才能完成，自然而然，小學音樂教育也不例外。學生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨特的方式在很大程度上提高了小學生的協同合作的能力以及參與集體團隊的意識，能夠真正地學會與他人交流合作。
4.小學音樂教育能夠增強學生的專注力、記憶力等綜合能力
在小學音樂教學中，教師經常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調動學生的積極性，想要學會老師教的動人的歌曲，就必須認認真真聽課，認認真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。
在小學音樂的學習中，美妙的音樂，可以將學生們帶入他們聯想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學生的想象力。富有感染力的、節奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學生們的共鳴。在音樂教學過程中，學生們感受到的是真實的美的體驗，呈現出來的是自身對于美的種種聯想，這樣的教學不僅時時激發小學生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養了他們的創造力。總之，小學音樂教育提升了小學生記憶力、專注力、創造力等綜合能力。
5.小學音樂教育能夠促進小學生智力的l展
音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術，演唱者必須很專心才能不漏節拍、不搶拍。演唱者必須認真聽到樂曲的節拍，反應到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協調，樂器演奏的反復練習直接對大腦的神經系統產生刺激，從而使大腦反應更加靈敏。另外，在音樂學習過程中，還得接觸大量的關于作品以及作者的背景知識，使學生們從中學習到地理、歷史、風土人情等相關的知識，大大增加學生們的知識儲備。
總之，小學音樂教育對學生的成長重要性是其他學科根本無法替代的。它能夠幫助學生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學生不可缺少的精神食糧，對小學生當前的成長乃至一生的發展都影響巨大。
三、小學音樂教育的現狀
小學音樂教育對小學生的成長是如此重要，可在當今社會，小學音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。
1.小學音樂教育資源分布不均
雖然我國全面推行素質教育，但不可否認的是，農村與城市的教育資源存在嚴重的不平衡。小學音樂教育也是一樣。在城市里，小學的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學習，有多媒體教室，有電腦、光盤等現代科技產品對學生進行音樂熏陶。而在農村，小學音樂教育課程大多也只是空設，沒有相關的音樂傳播設施，有些學校上音樂課也只是讓學生們唱幾首歌而已，并不能讓學生得到系統的音樂學習。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進行專業的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學生去理解、欣賞。這種不負責任的做法不僅不能達到音樂教學的目的，反而使學生的審美觀念被歪曲。
另外，城市和農村的師資質量懸殊，城市里的小學音樂課教師基本上是專業的音樂院校畢業，通過了嚴格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學質量。而在農村小學，教師本來就少，更別說專業的音樂教師，小學音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學生接觸到音樂學習，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實施素質教育以來，農村的音樂教育仍然處于落后狀態。許多的農村學生對音樂一無所知，素質教育更加無從談起，這與素質教育的目標相去甚遠。
2.小學音樂教育被重視程度低
小學是學生開啟學習生涯的初始階段，也是培養學生藝術美感的初級階段。在這一階段，應該著重培養學生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認知能力。但現階段，小學音樂教育雖然得到了一定的發展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數家長更加關心的是小學生的文化課程，對學生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數學、英語等文化課程的學習。這就使得音樂課程的設置處于一個很尷尬的地位，學生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學習，許多家長甚至覺得學習音樂是在浪費時間，不愿意學生們去學習。有些學校注重升學率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習題，上“主科”課程。這些現象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。
另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設施要求很高，政府不重視，沒有相應的關于音樂教學方面的資金投入。沒有教學設施、教學場地，學校的音樂課程就形同虛設。政府必須加大投入，才能在學校中真正將音樂教育開展起來。
3.小學音樂教育教學樂種單一
隨著我國經濟水平的不斷提高，各地區的教育水平也跟隨各地的經濟實力，出現了明顯的差異。我國的經濟發達地區主要在東部。經濟發展的地區，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務教育音樂教育課程的實施得到了有序的開展， 學生們受益良多。小學音樂教育課程設置中，音樂教學內容中包含了西方藝術音樂以及中國傳統音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現階段的小學音樂教學中很難做到，由于設備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導致課程設置的內容，往往很難達到。
目前，在小學音樂教學中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據了音樂課堂，對于我國傳統的民族音樂、戲曲卻很少提及，學生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統的結構體系。在一般的城市小學，仍然是沿用單一的教學模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學生們跟著學一句，大大束縛了學生們的自主性、創造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。
想要改變現階段小學音樂教育的現狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學校依然困于應試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學生的語數成績，學校一味追求升學率，都沒有將學生的素質培養放到第一位。我們應該逐漸改變家長以及學校區分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術類課程同其他語文、數學等文化課一樣具有同等的重要性，學習好音樂等藝術類課程，不但不會影響文化課的學習，而且還會起到促進的作用。大力倡導音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應督促各教育機構嚴格按照課程表進行科目教學，嚴禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學任務，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應該加大音樂教學的投入，建立音樂教育的專項資金。根據我國義務教育階段中的音樂教學目標，劃分合適的經費。對小學音樂教育經費應該有明確規定，確保音樂課程的順利開展。根據各地區的發展情況，確定經費的投入主體。例如，有些地區可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區則必須依靠國家的專項撥款。
學校應該每年做出相應的規劃，對所必須具備的音樂教學用具、音樂教室以及其他的相應的音樂教育投入做出預算，加大音樂設施投入。豐富音樂教育課堂的教學內容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學生的積極性。
加大專業音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業課程，系統地培養專業技術強的音樂教師，使專業的音樂教育人才不僅從數量上和質量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農村地區輸送專業的音樂教育人才。政府和學校方面應提高重視程度，向全社會征集優秀的具備音樂專業素養的教師，從而解決目前嚴重缺乏音樂教師的困境。另外，應定期對音樂教師進行培訓，定期考核，促進教師提高自身專業技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現有的師資力量，充分發揮他們的優勢，加大兼職教師專業技能的培訓。讓業務能力強的老師進行帶動，多去專業院校參觀學習，加強互動交流，全面提高教師音樂專業素養，使音樂教師素質得到全面提高。
四、小學音樂教育教學方法與理念的改革
傳統的小學音樂教學往往是以老師為中心，學生被動地接收音樂知識的模式進行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至會大大地挫傷學生們學習音樂的積極性。在新課標實施的大背景下，小學音樂教育的教學方法與理念的改革也已經迫在眉睫。
小學音樂教育教學方法的改革必須建立在以學習主體（小學生）自主學習的基礎之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學生身體以及心理的成長軌跡。
小學生正處在一個好動的階段，傳統的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產生學習興趣。
（1）以小學生為主體，采用動靜結合的教學方法，并在教學過程中適當地進行提問引導，將演唱與表演相結合，并注重情感教育以及開展豐富的小學課外音樂教育活動等方式改變教學方法。①采用動靜結合的教學方法。選一些節奏感強烈的曲子，讓學生們跟著節拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節奏的曲子，讓小學生跟隨節拍與旋律，或快或慢，或者分組來進行拍打，不僅能夠很好地調節課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學生的注意力。因為要打節拍，他們就會很認真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學生的協調能力其實是一個很好的鍛煉。②采取適當提問引導的教學方法。小學生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應該根據教學內容，采用合適的教學輔助用具，來提升教學質量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現鳥唱，在引導學生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當地提一些學生可以模仿聲音的問題，問一些學生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節課有沒有達到預期的效果，而且這些問題可以啟發學生們進行思考，結合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創造力。在這個音樂課堂中，學生們可以天馬行空地想象，這就達到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結合的教學方法。教師在教學過程中，要注重學生們各自的特點，因材施教。有些學生愛唱歌，有些學生愛舞蹈，教師可以根據學生的興趣愛好以及特長，對學生進行合理的引導，促進他們相互合作、互相取長補短，不僅有助于他們的團隊合作精神的培養，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內容用自己的動作或者語言表現出來，可以進行分組比賽，不僅可以激發他們對課堂的興趣，也能夠激發他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協調能力、心理素質都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽感。④注重情感教育教學方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達。在小學音樂教育中，注重情感教育可以使學生對作品有更深層次的理解。當然，小學生還處于情感培養的初級階段，其心智的發展需要審美情感的激發，所以說，音樂教學其實從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學生在濃厚的情感氛圍里，在與同學與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。
“情感、態度與價值觀”是《中小學音樂課程》的第一目標，情感教育方法的實施，是借助一切可以借助的力量，將學生帶入“形真、情切、意遠、理蘊”的情境，能夠促進學生更加主動地參與學習。設立情境，激發學生情感，在課堂上可以借助教具，結合教學內容，對環境進行模擬設置，使學生能夠很快的跟隨音樂進入到情境中，跟隨教師的引導，將自己的所想所感表達出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進行角色扮演，讓學生們對動物進行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調動學生的情感，每首歌曲都蘊含了作者想要表達的思想，在授課時，教師要注重引導學生感受并理解作品的思想情感，以達到與作品產生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學生，讓學生受到感染，從而體驗到作品想要表達的真正內涵，達到理解音樂作品，感受藝術的目的。⑤開展小學課外音樂教育活動。傳統的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發展。開展課外音樂教育活動，根據學生的實際情況，開展興趣小組，例如，哪些學生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統音樂，根據這些對學生進行分組歸類，再系統地進行教導，有側重地指導，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產生濃厚的學習興趣。利用學生的課余時間，開展音樂教學實踐活動。教師可以利用學校的資源，與一些音樂培訓機構建立合作關系，可以讓學生去體驗音樂培訓機構的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學生從課外的學習中，認識到自己的不足，提高自己的音樂水準。在自身教學過程中，教師應該利用可以利用的一切校外學習資源，為學生建立一個良好的學習平臺，使小學音樂教育能夠有效的開展。學生的學習興趣能夠得到激發。⑥充分利用現代科技教學手段。隨著現代科技的不斷發展，將科技引入音樂教學課堂是一個大趨勢，多媒體教學作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實體化，能夠讓學生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。
（2）想要達到音樂教育所要達到的目的，我們任重而道遠。小學音樂教育教學理念陳舊是音方逃發展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質教育的作用，必須創新教育理念，將教師與學生從應試教育和陳舊的傳統教學理念中解放出來。建立小學音樂教育的宏偉目標，創新改革教育理念對小學音樂教育的發展至關重要。①改變原有的單一的教學理念。采用多元化的教學理念。原有的教學理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學生對其他方面的需求。教師應該跟隨學生的興趣點，將所要教授的音樂內容合理的與學生們感興趣的內容相結合，注重多元化教學。在每一節課都能抓住學生感興趣的，使學生在快樂、輕松的課堂氛圍中學習到音樂知識。②注重身份的轉換，實行以“學生為主”的教育理念。傳統的教學理念中，都以老師作為課堂的主導者，學生被動跟隨老師的節奏來進行學習，一方面導致學生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應該轉換觀念，樹立以“學生為主”的教學理念，教師則注重引導，讓學生自己去探索，去思考，去創新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區經濟發展快慢不一導致教育資源分布參差不齊。小學音樂教育全部做到統一并不現實，教師在教學理念上應該跳出課本，從自身的條件出發，結合當地的風土人情以及文化，將這些運用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當地的民族音樂，民族舞蹈，不僅可以讓學生們耳目一新，還使當地的傳統文化得以傳承。④注重培養學生自主性，實行“開放創新”的教育理念。在音樂教育中，教會學生音樂技巧、傳授相關的音樂知識并不是主要目的，而是在教學中，讓其體會、發現、創造、表現和享受音樂之美。小學音樂教育課程是面向全體學生，并不是為了培養專門的音樂人才。在有限的課時內，應該鼓勵學生自己去將對音樂的體會表現出來，尊重學生的自身觀點，讓學生從自己的生活中找到創新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發展空間。
五、結語
隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學音樂教育的教學方法與理念也應該時刻跟隨時代的腳步，從自身實際出發，努力做好小學音樂教育的領路人。
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（一） 教師必須正確理解體育課程改革中提出的新理念
1. 堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長
通過建立相應的技能、認知和情感目標來促進學生的身體、心理和社會適應能力的整體健康水平的提高，要真正的關注學生的健康意識、鍛煉習慣，確保“健康第一”的指導思想落實到實處。
2. 激發運動興趣，培養學生終身體育的意識
興趣是最好的老師，只有激發學生的興趣，學生在體育鍛煉的過程中嘗到了體育的樂趣才能夠自覺、積極、長時間的進行體育鍛煉，所以，興趣是學生終身體育的前提。
3. 以學生發展為中心，重視學生的主體地位
在發揮教師在教學過程中主導地位的同時一定要強調學生主體地位的體現，從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放到中心地位，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
4. 關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益
盡可能充分的考慮到學生之間的差異，并且根據這種差異來確定學生的學習目標和評價方法，在評價過程中運用過程評價和終結性評價的方式來保證大多數的學生能夠完成課程學習目標，使每位學生都能夠體驗到學習和成功的樂趣，從而滿足自我發展的需要。
（二） 使體育課程真正的反應體育的本質屬性
體育老師必須注重學生運動技能的學習，而不是過分的強調學生的情感、態度和價值觀的培養。體育課程的目標是增進健康，增強體質，學生的情感、態度和價值觀的培養在運動技能的學習或是體育鍛煉的過程中來進行的。
（三） 培養學生正確的體育意識
使學生既能愉快的參加體育鍛煉，從中體驗體育運動帶給他們的樂趣，同時也要體驗在體育鍛煉過程中應當是培養刻苦、頑強品質的過程。運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。廣大體育教師在教學內容的選擇和教學方法、手段的安排上都很重視學生的運動情感體驗和運動興趣，加深了學生學習體育的情感和鍛煉的效果。但是在制定教學內容時不能只是關注學生的興趣，不能對鍛煉價值很大但是學生不感興趣的內容就不教。例如耐久跑對運動鍛煉的價值是非常大的，但是有些學生怕苦怕累就不愿意學，有的教師就不教，甚至提出用打籃球或是踢足球來代替耐久跑的教學，打籃球或是踢足球確實也具有發展學生耐力的作用，但是耐久跑除了發展耐力素質外，對培養學生的刻苦、頑強、堅持到底的精神具有很好的教育作用，是打籃球和踢足球所做不到的。
（四）處理好教師的主導地位和學生的主體地位的關系
教師必須注重以學生的發展為本，尊重學生的個體差異、注重因材施教、積極營造生動活潑民主和諧的師生關系，努力做到根據學生的不同基礎和條件，提出相應的目標和要求，采用不同的方法、手段和評價的方法，使每一個學生都能各得其所，學有所得，從而提高廣大學生主動參與體育學習和鍛煉的積極性和主動性。
二、新課改理念下學校體育課程管理的基本方面
學校體育課程管理是指體育教師為了保障體育課堂教學的秩序和效益，對體育教學環境、人際關系、教學紀律以及教學反饋等方面進行的設計與控制。根據體育課程的內容，體育課程管理可以分為運動技能教學的管理、身體鍛煉（體能發展）教學的管理、體育學習集體的管理和體育行為教育的管理。
（一）運動技能教學的管理
基于新課改的理念，在進行體育技能傳授的過程中要充分的考慮到學生的個體差異與興趣，根據學生的年齡特征和心理需求等進行運動技能的教學。使學生在運動技能的學習中對運動技能產生興趣，進而培養學生堅持體育鍛煉的習慣，培養學生的終身體育的意識。但是根據學生的特點和興趣教學能放任學生想怎么樣就怎么樣，那么體育課程就成為了一種活動、一種娛樂。所以，這就需要教師在充分調動學生積極性的同時運用強制性和自覺性的管理方案來促進學生運動技能的學習，同時在學習過程中以運動技能的學習為載體來對學生的心理和社會適應能力方面產生積極影響。
（二）身體鍛煉（體能發展）教學的管理
在新課改后的體育課堂教學中，不能一味的用乏味無趣的方式來發展學生的體能，應該在身體鍛煉過程中充滿一定的樂趣，使學生在鍛煉過程中享受到喜悅與成功，才能更好的突顯學生的主體地位與為學生的終身體育服務。在體育課堂中可以通過安排各種游戲活動、身體素質練習和技能練習等來發展學生的體能。使學生在承受較大運動負荷的基礎上，充滿樂趣，真正體驗到苦與樂給他們帶來的樂趣。
（三）體育行為教育的管理
加強體育課堂行為教育的管理不僅有助于維持良好的課堂教學秩序，約束和控制有礙于學習的問題行為，而且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效率。所以，體育教師一定要建立體育課堂常規，規范課堂行為，維持課堂秩序；培養課堂良好行為，促進課堂學習；分析學生行為問題的原因，加強行為教育；發揮集體的作用，加強行為教育。
三、結束語
體育課程的改革方案和理念已經被越來越多的人所接受，但是要充分落實新課改的理念還是需要教師在課堂中切實的貫徹新課改的理念和思想，進行合理的管理才能更好的體現以學生的主體地位，尊重學生的個體差異，激發學生的運動興趣，進而培養學生終生體育的意識，實現“健康第一”的指導思想，促進學生的健康水平。
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