發(fā)布時(shí)間：2023-08-11 17:17:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級(jí)管理的核心工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班主任；班干部；后進(jìn)生；班級(jí)活動(dòng)
一、建立班主任的威信
班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，班主任肩負(fù)著整個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育管理工作。班主任怎樣在班級(jí)管理中入得成功呢？這就需要班主任在班級(jí)管理的過程中，樹立自己的威信。
1.教師要熱愛學(xué)生。教育成功的決定性因素就是愛，因?yàn)閻凼墙逃篮愕闹黧w。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“將熱愛學(xué)生作為教學(xué)成功的秘訣”。班主任只有對(duì)學(xué)生付出真心，愛心，讓學(xué)生感覺得到教師對(duì)自己的愛與期待，這樣才能真正縮短學(xué)生跟教師之間的距離，班主任才能贏得學(xué)生對(duì)自己的喜愛和尊重，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接近、親近教師。只有真正的愛學(xué)生，才會(huì)建立起班主任的威信。
2.班主任應(yīng)該博學(xué)多才。小學(xué)生通常愛問為什么，對(duì)于周圍的所有事物都充滿了好奇心理。教師要想教給學(xué)生一碗水，自己所要擁有的就得是源源不斷的水流，也就是說教師要博學(xué)多才，既要專又要博，上知天文，下知地理，從遠(yuǎn)古到未來，從宏觀到微觀，都要有所涉獵，這樣才能滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，才能以教師的博學(xué)多才來贏得學(xué)生的欽佩與尊重，從而拉近師生距離。
3.獨(dú)特的人格魅力。教書育人是教師的職責(zé)。教師自身的人格魅力是教師素養(yǎng)的重要組成部分，是建立班主任威信的一個(gè)重要因素。正所謂言傳身教，對(duì)于小學(xué)生來說他們更容易受到教師自身言行舉止的影響。試想，如果教師所講授的與自身的言行不一致，那么就會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，而有損教師的形象，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，我們不僅要重視言傳，更要重視身教，要以自身獨(dú)特的人格魅力來吸引學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，建立真正的教師威信。
二、組建一支有力的班干部隊(duì)伍
班干部是班主任管理班級(jí)的得力助手，是班集體的中流砥柱。要真正管理好一個(gè)班級(jí)，就必須要建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，發(fā)揮班干部的作用，將全班學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。
1.班干部的選拔。全體學(xué)生都有選舉與被選舉的權(quán)利與機(jī)會(huì)。當(dāng)我新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，我首先動(dòng)員全體學(xué)生積極參與到班干部的自薦與推薦中來，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班干部。我讓報(bào)名的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講演，然后由全班學(xué)生進(jìn)行集體投票，這樣的選舉更出民主性。
2.班干部的培養(yǎng)。對(duì)于班干部，班主任要充分放權(quán)，讓他們有更多自主選擇與決策的機(jī)會(huì)。我們不能只是讓班干部機(jī)械地執(zhí)行班主任的指令，讓他們成為“傳話筒”，而是要讓學(xué)生擁有更多的民主決策權(quán)，要讓班干部真正參與到班級(jí)管理中來，積極聽取他們的意見與看法，讓他們經(jīng)過民主協(xié)調(diào)，來制定相關(guān)的解決方案，讓班干部真正成為班級(jí)的管理者。
3.班干部的監(jiān)督。在充分放權(quán)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)班干部的監(jiān)督與管理，要賞罰分明、扶放有度，這樣才能做到公平、公正，真正建立班干部的威信，使班干部能夠更好地為班級(jí)服務(wù)。
三、加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
后進(jìn)生是班級(jí)管理是不能回避的重要問題。在一個(gè)班級(jí)中總是或多或少地存在后進(jìn)生，教師一味地批評(píng)與諷刺不僅不會(huì)將后進(jìn)生拉回正軌，促其轉(zhuǎn)化，相反還會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，干擾其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)，給班級(jí)帶來負(fù)面影響。要做好班級(jí)管理工作就要重視對(duì)后進(jìn)生的教育，加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。一是給予愛與期待。后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，他們敏感，缺少自尊與自信，他們更需要教師的關(guān)注與熱愛。對(duì)待后進(jìn)生，我們更需要傾注愛心，讓他們感受到教師的愛，使學(xué)生沐浴在愛的陽光雨露下茁壯成長。二是體現(xiàn)公平公正。教師對(duì)優(yōu)生與差生不能區(qū)別對(duì)待，要一視同仁，體現(xiàn)公平公正，不偏愛優(yōu)生，不冷落差生。三是賞識(shí)鼓勵(lì)。教師要用放大鏡來尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，加以表揚(yáng)，滿足學(xué)生的心理需求，帶給學(xué)生榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到自己的成功與進(jìn)步。這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的信心，促其轉(zhuǎn)化。
四、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
小學(xué)生活潑好動(dòng)，枯燥的說教式管理只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感與逆反心理，反而不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，不利于班級(jí)工作的正常進(jìn)行。因此，在具體的班級(jí)管理中，我們要組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，以此來豐富學(xué)生的課余生活，寓教于豐富多彩的趣味活動(dòng)，以激起學(xué)生參與的興趣，提高管理效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。例如，開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，實(shí)踐“兵帶兵”教學(xué)法，讓優(yōu)生來幫助后進(jìn)生。這樣更利于后進(jìn)生成績的提高，同時(shí)可以在學(xué)生間建立一種團(tuán)結(jié)互助友愛意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
教師也可以舉辦各種知識(shí)競賽，這樣可以激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生在激烈的競爭中學(xué)到更多的知識(shí)，這樣比起枯燥的講解與機(jī)械的記憶更富有成效，更利于學(xué)生將準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。教師還可以開展愛護(hù)校園活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，愛護(hù)學(xué)校與班級(jí)的一草一木、一花一樹，愛護(hù)桌椅等等。這些活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要方式，學(xué)生更容易接受，更能促進(jìn)學(xué)生自身的內(nèi)化，更能取得事半功倍的效果。
總之，班級(jí)管理工作是系統(tǒng)而艱巨的，需要廣大班主任付出百倍的耐心、信心與恒心，堅(jiān)持不懈，從小處做起，以學(xué)生為中心，這樣才能為學(xué)生營造一個(gè)溫馨而愉悅的班級(jí)氛圍，推進(jìn)班級(jí)工作順利開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏蓮美，劉會(huì)云，時(shí)繼昌學(xué).小學(xué)班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)管理[J].中國校外教育，2013，23：29.
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[3]劉文歌.淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理[J].課程教育研究，2013，15：230- 231.
班級(jí)是高校思想政治教育最基本的單位和組織形式，是高校教育管理模式創(chuàng)新和改革的細(xì)胞，也是高校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)有效管理的基本支撐。然而，近年來，傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的弊端日益嚴(yán)重，班級(jí)管理陷入低效無序的困境。新形勢下，如何將班級(jí)建設(shè)成為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的集體，進(jìn)而支持并推進(jìn)高校管理體制改革，無疑成為高校管理工作的當(dāng)務(wù)之急。
一、高校班級(jí)自主管理實(shí)施的必要性
（一）高校班級(jí)管理現(xiàn)狀
1.管理理念方面。傳統(tǒng)的班級(jí)的運(yùn)作、管理、評(píng)估機(jī)制往往是以教師為主體、學(xué)生為客體的外激性的控制管理為主，主體和客體的關(guān)系為單向的絕對(duì)權(quán)威和絕對(duì)服從，忽視了學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位及需要、選擇、個(gè)性的獨(dú)立性。
2.班級(jí)管理模式方面。目前，高校班級(jí)管理基本上沿用以班主任為核心的權(quán)威式管理或無約束力的放任式管理為主的兩極模式，沒有形成一套完整的、體系化、制度化、科學(xué)化、民主化、可操作的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。班干部和學(xué)生的執(zhí)行力差，班級(jí)管理缺乏民主氛圍，沒有明確的目標(biāo)。
3.學(xué)生方面。從“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育體制下走出、受市場經(jīng)濟(jì)“務(wù)實(shí)化傾向”影響的大學(xué)生，習(xí)慣了“領(lǐng)導(dǎo)―服從”的單向管理模式，缺乏民主創(chuàng)新精神和責(zé)、權(quán)、利意識(shí)，以自我為中心，缺乏班級(jí)歸屬感，個(gè)人目標(biāo)不明確。
4.文化建設(shè)方面。新時(shí)期的大學(xué)生更加偏好個(gè)體行動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)少且形式單一、主題散亂，學(xué)生的參與積極性不高，缺少交流與合作、難以相互接納和信任，缺乏共同的班級(jí)價(jià)值觀和目標(biāo)。
5.交流溝通方面。以傳統(tǒng)的以教師為核心、以班會(huì)為主要形式、以班級(jí)事務(wù)為內(nèi)容的自上而下的溝通方式為主，缺乏“教師――學(xué)生――家庭――學(xué)校”的多層次交互平臺(tái)，無法深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
6.教師管理方面。輔導(dǎo)員往往把握不好班級(jí)管理參與度的問題，比如放與收的關(guān)系：“放手”不等于“放任”；松與緊的關(guān)系：沒有形成“外松內(nèi)緊、形散神聚”的班級(jí)氛圍；多與少的關(guān)系：輔導(dǎo)員往往沿用傳統(tǒng)的行政式管理方法，沒有做到多觀察、多分析，少指示、少干涉；管與不管的關(guān)系：輔導(dǎo)員往往忽視學(xué)生管理的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，“管是為了不管”。
7.許多高校雖然都在逐步實(shí)施班級(jí)自主管理，但往往流于形式，問題頗多：實(shí)施時(shí)缺乏民主，班委權(quán)利獨(dú)大；目的上急功近利，管理過程流于形式；內(nèi)容上缺乏人文關(guān)懷，以強(qiáng)制性懲罰機(jī)制推行，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；制度設(shè)計(jì)上“假、大、空”，可操作性不強(qiáng)；貫徹上缺乏連續(xù)性，朝令夕改；方法上仍以行政命令為主，缺乏引導(dǎo)和培養(yǎng)；認(rèn)為班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是控制而不是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；沒有將“隱形規(guī)則”和“顯性民主”相結(jié)合。
（二）高校班級(jí)自主管理實(shí)施的理論依據(jù)
1.政治理論依據(jù)。黨的十提出：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神環(huán)境“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”；黨的十八屆三中全會(huì)也提出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力環(huán)境“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色、爭創(chuàng)一流”。因此，這就要求我們要全面深化教育模式的整體性、綜合性改革，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和成才。
2.心理學(xué)依據(jù)?，F(xiàn)代人本主義心理學(xué)是自主化教育管理的主要心理學(xué)基礎(chǔ)，其主要理論依據(jù)就是馬斯洛與羅杰斯的自我實(shí)現(xiàn)。美國心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛提出了五個(gè)需要層次理論，即最基本的生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要和最高層次的自我實(shí)現(xiàn)需要（也就是成長需要）。這五個(gè)需要層次理論強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能，讓學(xué)生成為自己所期望的人物，完成與自己能力相稱的事情，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要，是我們自主化教育管理的核心指導(dǎo)思想。
3.管理學(xué)依據(jù)。自主化班級(jí)管理的管理學(xué)基礎(chǔ)即“以人為本”的管理模式，突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理，其核心就是自主管理。人本管理理論認(rèn)為，人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。如能給學(xué)生提供自主管理的機(jī)制，他們會(huì)自發(fā)地將個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)融合起來，教師的作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、高校班級(jí)自主管理實(shí)踐的意義
（一）教育理論和理念方面
高校班級(jí)實(shí)施自主管理，踐行了中央16號(hào)文件“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理”，“堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展工作”的教育方針，培養(yǎng)了學(xué)生自主、民主、創(chuàng)造的精神，使班級(jí)管理朝著團(tuán)結(jié)、有序、高效的目標(biāo)前進(jìn)。
（二）班級(jí)管理體制方面
1.建立健全一套制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化、精細(xì)化、民主化的班級(jí)自主管理制度，拓寬了班級(jí)管理的深度和寬度，使班級(jí)管理工作步入民主化、人性化、科學(xué)化、制度化軌道。
2.構(gòu)建班級(jí)信息綜合交互平臺(tái)，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，充分利用正式和非正式制度和溝通渠道，實(shí)現(xiàn)“教師――學(xué)生――家庭”開放式的交流渠道，形成教育合力。
（三）學(xué)生方面
高校班級(jí)實(shí)施自主管理能夠突出學(xué)生的教育主體地位，提高學(xué)生自我教育、自我完善、自我發(fā)展的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。
（四）教師方面
班級(jí)自主管理的實(shí)施能夠使教師從傳統(tǒng)的、保姆式的、繁瑣的班級(jí)事管理者轉(zhuǎn)化成班級(jí)自主管理的指導(dǎo)者，研究、引導(dǎo)、管理、服務(wù)和協(xié)調(diào)班級(jí)自主管理模式的實(shí)施，注重學(xué)生觀念的人本化、班級(jí)管理的人格化、工作措施的人性化、育人環(huán)境的人文化，踐行“以人為本”的教育管理理念。
（五）學(xué)校方面
降低了學(xué)校的管理成本，促進(jìn)了高校育人管理理念和機(jī)制的改革，改進(jìn)了高校的德育工作，促進(jìn)了整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
作者：李小瓊 單位：河南科技學(xué)院
在我國高校班級(jí)管理中，實(shí)行的主要是高校輔導(dǎo)員制度，即由輔導(dǎo)員來管理班級(jí)和學(xué)生日常事務(wù)，這一制度具有一定的合理性，在班級(jí)管理實(shí)踐中也發(fā)揮了積極的作用。隨著大學(xué)生身心發(fā)展，其思想也逐漸發(fā)展成熟，他們的權(quán)利意識(shí)、參與意識(shí)、競爭意識(shí)、市場意識(shí)和主體意識(shí)都日益增強(qiáng)，以個(gè)人為主體，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。隨著黨支部建立在班上、學(xué)生黨員人數(shù)增多及學(xué)生團(tuán)員管理規(guī)范問題凸顯。班級(jí)學(xué)生自主管理其契約式、臨時(shí)性特以及班級(jí)組織運(yùn)行機(jī)制中不存在強(qiáng)制性的制度等問題不斷顯現(xiàn)，管理者無實(shí)權(quán)，沒有強(qiáng)制性的約束權(quán)力，個(gè)人威信和個(gè)人情感成為維系班級(jí)管理的手段和載體。為了加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理者的監(jiān)督，還有相適應(yīng)的考核制度，使一些管理者出現(xiàn)“三不一怕”現(xiàn)象，“三不”即:不敢管、不會(huì)管、不去管;“一怕”即怕得罪人。班委會(huì)、團(tuán)支部委員會(huì)與黨支部委員會(huì)之間由于責(zé)任不明晰，甚至出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，致使班級(jí)管理出現(xiàn)空檔。
建立“211”例會(huì)制度，搭建班級(jí)管理制衡平臺(tái)，提高班級(jí)執(zhí)行力為更好實(shí)現(xiàn)“三位一體”管理模式中黨支部委員會(huì)、班級(jí)團(tuán)支部委員會(huì)、班委會(huì)三個(gè)工作實(shí)體有機(jī)統(tǒng)一整體，建立“211”例會(huì)制度?！?11”例會(huì)制度是根據(jù)班級(jí)工作的例會(huì)制度，依據(jù)每月四次例會(huì)，其中兩次例會(huì)由班委主持召開，而黨支部書記和團(tuán)支部書記各主持召開例會(huì)一次。通過“211”例會(huì)制度進(jìn)一步明確黨支部和團(tuán)支部兩個(gè)主體參與班級(jí)管理的重要地位。黨支部和團(tuán)支部通過例會(huì)加強(qiáng)管理、監(jiān)督和服務(wù)班級(jí)工作等各項(xiàng)權(quán)能的實(shí)現(xiàn)，積極管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。為更好發(fā)揮學(xué)生黨支部在班級(jí)管理中的班級(jí)核心作用，加強(qiáng)黨支部組織學(xué)生黨員參與班級(jí)事務(wù)管理，努力維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，在學(xué)生黨員中開展“三會(huì)五述一評(píng)議”活動(dòng)?！叭龝?huì)五述一評(píng)議”活動(dòng)即:黨支部大會(huì)、黨小組會(huì)和黨員民主生活會(huì)，五述即:述學(xué)習(xí)、述思想、述工作、述作風(fēng)、述模范作用，一評(píng)議即:在學(xué)生黨員中開展黨員自我評(píng)議、黨員互評(píng)、群眾評(píng)議和黨員考核工作?？己私Y(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，區(qū)分不同情況進(jìn)行處理，對(duì)不合格黨員進(jìn)行談話，對(duì)學(xué)生黨員中整體存在的問題、個(gè)別存在的問題，由黨支部和黨員制定整改措施，提出整改建議，認(rèn)真進(jìn)行整改提高。以充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用，影響、帶動(dòng)廣大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是凸顯黨支部班級(jí)核心作用，“三位一體”管理模式使學(xué)生黨支部能積極支持、引導(dǎo)和幫助指導(dǎo)團(tuán)支部、班委會(huì)在抓團(tuán)內(nèi)活動(dòng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作中充分發(fā)揮作用。堅(jiān)持學(xué)生黨支部思想?yún)R報(bào)制度、組織生活制度、民主評(píng)議黨員制度等，規(guī)范支部生活，能適時(shí)開展批評(píng)與自我批評(píng)，充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主;同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生黨員的教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)，使學(xué)生黨員講黨性、強(qiáng)紀(jì)律，學(xué)生支部黨員擰成一股繩，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、有戰(zhàn)斗力的集體。二是團(tuán)支部作用得到進(jìn)一步發(fā)揮?！叭灰惑w”管理模式有利于加強(qiáng)黨團(tuán)支部之間的交流與學(xué)習(xí)，使黨支部書記和團(tuán)支部書記在班級(jí)管理工作上話語權(quán)得到加強(qiáng)，工作更有執(zhí)行力，黨員、團(tuán)員的責(zé)任意識(shí)和榮譽(yù)感得到進(jìn)一步加強(qiáng)。另一方面，加強(qiáng)團(tuán)組織對(duì)黨員的監(jiān)督。為發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用，可實(shí)行學(xué)生黨員年度考核制度，在考核中，團(tuán)支部組織學(xué)生對(duì)黨員的工作、學(xué)習(xí)、模范作用發(fā)揮進(jìn)行評(píng)議和測評(píng)，如果黨員被評(píng)為基本合格或不合格，就要在一定范圍內(nèi)公示，由黨支部和黨員制定整改措施，進(jìn)行整改提高，黨員考核評(píng)議工作的深入開展，可有力推進(jìn)學(xué)生黨建工作健康運(yùn)行。完善匯報(bào)制度，構(gòu)建班級(jí)管理安全信息網(wǎng)，提升班級(jí)向心力為更好地實(shí)現(xiàn)“三位一體”管理模式的實(shí)效，始終將學(xué)生的安全穩(wěn)定工作放在首位，使黨支部、團(tuán)支部和班委在班級(jí)管理、學(xué)生思想教育和安全穩(wěn)定等方面發(fā)揮其作用，建立及時(shí)匯報(bào)制度。充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的主人翁意識(shí)，讓其感受到集體的溫暖，讓其真正參與班級(jí)建設(shè)中來，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展，落實(shí)以黨支部為核心的班級(jí)組織對(duì)他們的生活關(guān)懷。主動(dòng)了解其生活狀況，及時(shí)問寒問暖，做到不遺漏、不疏忽;牢牢樹立服務(wù)意識(shí)，對(duì)需要幫助的班級(jí)成員及時(shí)采取措施，妥善解決;開展溫暖的班級(jí)活動(dòng)，讓班級(jí)成員體會(huì)到集體的溫暖。
每位黨員在連點(diǎn)宿舍活動(dòng)中，學(xué)生黨員要知道連點(diǎn)宿舍中的學(xué)生在哪里、知道學(xué)生在想什么、知道學(xué)生在干什么、知道學(xué)生需要什么，及時(shí)報(bào)告學(xué)生的基本情況，思想管理工作要跟上。學(xué)生黨支部積極了解學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常聽取他們的意見和建議，根據(jù)實(shí)際工作特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好思想政治教育工作?！叭灰惑w”管理模式明確了黨支部、團(tuán)支部和班委在班級(jí)管理中的作用，既充分發(fā)揮黨支部在班級(jí)管理中引領(lǐng)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)進(jìn)步、健康成長的班級(jí)核心作用，又充分體現(xiàn)團(tuán)支部和班委在班級(jí)管理中的重要主體作用，三者協(xié)調(diào)配合共同管理班級(jí)事務(wù)，同為班級(jí)思想政治教育、安全穩(wěn)定、學(xué)習(xí)發(fā)展、素質(zhì)拓展等努力。“三位一體”管理模式可以使班級(jí)管理思路清晰，責(zé)任明確，班級(jí)凝聚力得到明顯增強(qiáng)，形成群策群力、共同協(xié)作、共謀發(fā)展的團(tuán)結(jié)局面。建立連接制度，營造班級(jí)管理和諧氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力團(tuán)支部、班委會(huì)在黨支部的監(jiān)督指導(dǎo)下開展日常工作;團(tuán)支部、班委會(huì)各負(fù)其責(zé)，團(tuán)支部主要負(fù)責(zé)團(tuán)員思想教育，班委會(huì)主要負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理工作;一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)由一批熱心為集體服務(wù)，德、智、體全面發(fā)展的積極分子組成的組織核心，這樣才能帶動(dòng)班級(jí)成員及時(shí)迅速地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，帶動(dòng)全班各項(xiàng)工作的開展。為充分發(fā)揮學(xué)生黨支部在班級(jí)管理中核心作用、黨支部書記和黨員的先鋒模范作用以及入黨積極分子的作用，建立連點(diǎn)制度，即:支部連接班級(jí)、黨支部書記連接宿舍、黨員連接問題學(xué)生，入黨積極分子連接一名普通同學(xué)?！叭灰惑w”管理模式可以使學(xué)生黨支部積極發(fā)揮班級(jí)核心作用，支持、引導(dǎo)和幫助指導(dǎo)團(tuán)支部、班委會(huì)在抓團(tuán)內(nèi)活動(dòng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作中的作用，組織黨員參與班級(jí)事務(wù)管理;學(xué)生黨員黨性意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生骨干的團(tuán)結(jié)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)亦得到增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面表率作用明顯。新形勢下探索班級(jí)建設(shè)新思路，不斷完善班級(jí)管理模式，積極提升“三位一體”管理模式，可以使黨支部、團(tuán)支部和班委共同參與班級(jí)管理，分工明確、相互協(xié)調(diào)，可以使班級(jí)凝集力得到增強(qiáng)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)得到加強(qiáng)，黨支部班級(jí)核心作用得到加強(qiáng)等。
關(guān)鍵詞：初中；班主任工作；方法與技巧
班級(jí)是學(xué)校教育最重要的細(xì)胞，班級(jí)管理更是學(xué)校管理工作的重中之重。一定程度上而言，班級(jí)管理水平直接決定了整個(gè)學(xué)校工作的質(zhì)量和成效。班主任作為班級(jí)管理的核心，必須掌握一定的方法和技巧才能確保教學(xué)工作的正常運(yùn)行，從而有效地推進(jìn)學(xué)校管理工作得到更大的提升。
一、班主任工作方法和具體技巧策略探析
1.正確定位，扮演好自身角色
班主任在日常班級(jí)管理實(shí)踐過程中，要正確定位，扮演好自身角色。首先，班主任要主動(dòng)充當(dāng)學(xué)生領(lǐng)路人的角色，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生思想的變化進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。其次，班主任要充當(dāng)學(xué)生、教師以及家長之間聯(lián)系的橋梁，充分協(xié)調(diào)各方關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)共同推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績獲得提高。與此同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生在生活中遇到的各類問題要及時(shí)提供幫助，發(fā)揮好領(lǐng)路人的作用。
2.學(xué)會(huì)信任，愛與嚴(yán)格并舉
“嚴(yán)格教育”在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)逐步淘汰，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)信任，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上給予學(xué)生充分的關(guān)愛。例如，時(shí)常找學(xué)生聊天，詢問學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步與收獲給予極大的獎(jiǎng)勵(lì)。教師要通過一系列細(xì)微的舉動(dòng)來感染學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟到關(guān)愛。當(dāng)然，給予愛的同時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生不能丟棄，兩者要雙重并舉，共同發(fā)揮作用。
3.以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用
初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的人生觀以及價(jià)值觀還沒有完全形成，為此教師的行為和舉止一定程度上會(huì)對(duì)他們?cè)斐芍匾挠绊?。基于此，班主任要發(fā)揮好領(lǐng)頭羊的作用，以身作則，在學(xué)生面前時(shí)刻規(guī)范自身的行為舉止，全面發(fā)揮模范帶頭作用。
二、結(jié)語
總而言之，班主任作為班級(jí)管理的核心和重要任務(wù)，其地位和作用極其重要和關(guān)鍵。一方面，班主任自身要正確定位，結(jié)合實(shí)際調(diào)整工作方法與技巧；另一方面，學(xué)生家長及其他任課教師要充分支持班主任的各項(xiàng)工作，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，齊力共推學(xué)生教育獲得良好發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】以人為本;班級(jí)管理;心理疏導(dǎo)
隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動(dòng)了中職學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動(dòng)了“以人為本”的班級(jí)管理策略運(yùn)行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
一、我國中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級(jí)管理的難度
長期以來，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會(huì)其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來能夠在社會(huì)上謀求一份合適的工作，這就造成他們對(duì)于班級(jí)管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這都影響到班級(jí)管理的效果。
1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級(jí)管理效率
目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績，而忽視其思想品德和人文精神，對(duì)于中職生的多樣性和社會(huì)需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級(jí)管理不能獲得有效認(rèn)同，班級(jí)管理效率長期低下。
1.3班級(jí)管理工作指導(dǎo)思想存在問題
自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，中職學(xué)校得到了國家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對(duì)的是，面對(duì)龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級(jí)管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級(jí)管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級(jí)管理只能是徒勞的說教，缺乏對(duì)于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。
二、中職學(xué)校以人為本班級(jí)管理的策略
2.1建立符合班級(jí)管理實(shí)際的規(guī)章制度
在中職學(xué)校開展以人為本的班級(jí)管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級(jí)管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級(jí)管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價(jià)值為核心的班級(jí)精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級(jí)凝聚力的制度制定，通過具體的評(píng)價(jià)制度來量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級(jí)班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級(jí)管理。
2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級(jí)管理手段
在中職學(xué)校以人為本的班級(jí)管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級(jí)管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)中職生都能在班級(jí)管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級(jí)融入感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，加強(qiáng)班級(jí)基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的抗拒心理，能夠有效評(píng)估班級(jí)管理的成果。最后，在班級(jí)理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織工作切實(shí)有力，而通過情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級(jí)成員之間的溝通交流。
2.3落實(shí)以人為本的班級(jí)管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級(jí)學(xué)習(xí)中，容易對(duì)于班級(jí)管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級(jí)落實(shí)積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。
三、總結(jié)
中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，開展有針對(duì)性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]王榮霞.如何在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的理念[J]學(xué)周刊.2016.24
[關(guān)鍵詞]：幼兒園 班級(jí)管理 新型模式
一個(gè)好的班級(jí)離不開教師精心的管理，要使一個(gè)班級(jí)具有一個(gè)好的面貌和個(gè)性，作為管理者的帶班教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步和有效的班級(jí)管理模式。這樣才把班級(jí)管理得有聲有色，使孩子有更好地、健康快樂地、自由發(fā)展，贏得家長的認(rèn)可，才有助于提高幼兒園的辦園質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量。隨著21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)的要求的提高和幼兒教育改革的深入，幼兒園班級(jí)管理越來越成為人們關(guān)注的話題，教師“高高在上、說一是一”式的管理模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代幼兒園的班級(jí)管理需要，這一切都對(duì)幼兒園的班級(jí)管理理論和實(shí)踐發(fā)展提出了新要求。要想達(dá)到當(dāng)代社會(huì)人的整體素質(zhì)的新要求，我們一定要從幼兒園班級(jí)管理做起。
一、提倡“新型”班級(jí)管理的重要性
幼兒園的班級(jí)是幼兒園的核心單位，幼兒園的整個(gè)工作都是通過各個(gè)班級(jí)的工作來實(shí)現(xiàn)的。它是幼兒在幼兒園所處的最親近的環(huán)境和最具體的生活場所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，可以說幼兒的健康快樂成長直接取決于班級(jí)保教工作和管理工作的成效。幼兒園班級(jí)工作離不開科學(xué)的班級(jí)管理，班級(jí)管理工作做得成功與否對(duì)整個(gè)班級(jí)工作起著決定性的作用。這里所說的幼兒園班級(jí)管理是指班級(jí)教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo)，通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，對(duì)幼兒實(shí)施保育與教育，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)良好、維持教學(xué)和學(xué)習(xí)順利進(jìn)行、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的一種管理形式，其內(nèi)容包括班級(jí)的生活常規(guī)、教學(xué)、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系的管理等五個(gè)方面。
幼兒園班級(jí)管理比中小學(xué)班級(jí)管理而言有其特殊性，既平凡瑣碎、服務(wù)性強(qiáng)，又具有十分嚴(yán)密的教育性和科學(xué)性、導(dǎo)向性和生活性。所以，班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是以尊重引導(dǎo)為主，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、解決問題，而不是管順幼兒和要求順從而已?？梢哉f，幼兒園班級(jí)管理的管理水平直接影響著幼兒的身心健康發(fā)展，影響著幼兒園的辦園水平。教育家克魯斯卡婭說：“只有在集體中兒童的個(gè)性才能得到最充分最全面的發(fā)展。班集體是幫助幼兒從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的途徑，良好的班集體能更好地尊重幼兒的個(gè)性，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展”。因此，我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理的過程中，讓幼兒在老師的引領(lǐng)下形成良好的班級(jí)氛圍，建立一個(gè)和諧、樂觀、向上的班級(jí)集體，對(duì)幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的。另外，班級(jí)管理是教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教育行為優(yōu)化的最直接體現(xiàn)，是課程有效實(shí)施的基本保障。在幼兒園的日常教學(xué)過程中，教師是以班級(jí)這一特有的組織形式與幼兒一起共同生活、游戲、學(xué)習(xí)的，教師是管理者、組織者，實(shí)施課程的過程最終將落實(shí)于日常的班級(jí)組織管理過程，因此，班級(jí)管理是教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教育行為優(yōu)化的最直接體現(xiàn)，是課程實(shí)施的基本保障。還有教師在班級(jí)管理中在與幼兒發(fā)生交互作用的過程中進(jìn)行自我反思，以不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教育策略和行為，可以很好地提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)其自身的專業(yè)化發(fā)展。
總之，當(dāng)代的幼兒園想跟隨時(shí)展腳步和辦有獨(dú)具特色的精品幼兒園，必須在幼兒園班級(jí)管理方面重視“以人為本”，即以幼兒的發(fā)展為本、以教師的成長為本、以服務(wù)家長和提高家長的育兒水平為本，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長、教師三方面共同成長。因此，筆者基于“以人為本”的教育管理理念和從班級(jí)管理的重要性的角度出發(fā)，在本論文中從班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)精細(xì)化管理和家長教育等三個(gè)方面，論述了本園班級(jí)管理的新型模式，這三個(gè)方面對(duì)一個(gè)班的班級(jí)管理來說，是缺一不可，形成了“三位一體”的新型班級(jí)管理模式。
二、“三位一體”新型班級(jí)管理模式分析
（一）常規(guī)管理是班級(jí)管理的基礎(chǔ)
幼兒園常規(guī)，是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則。常規(guī)對(duì)于幼兒園教師來說是再熟悉不過的詞語了，從幼兒入園的第一天開始，教師就對(duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)常規(guī)教育。它貫穿幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，具有內(nèi)容具體、種類繁多及要求嚴(yán)格的特點(diǎn)，是幼兒園教師工作中舉足輕重的一項(xiàng)內(nèi)容。比如說，脫離了家庭的幼兒在幼兒園里需要學(xué)會(huì)自理和獨(dú)立，沒有父母爺爺奶奶幫忙喂飯和穿鞋穿襪、沒有專門受寵的他們需要和同伴相互禮讓和合作，不能隨心所欲地破壞班級(jí)圖書和玩具，這就需要對(duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理。因此，班級(jí)常規(guī)管理不僅能夠培養(yǎng)幼兒良好的自控能力、生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，還能讓幼兒更好地適應(yīng)班級(jí)集體生活，讓幼兒體驗(yàn)到秩序感和安全感，有利于培養(yǎng)幼兒良好的情緒；另外，常規(guī)管理是幼兒教師順利開展各項(xiàng)活動(dòng)的地基，在班級(jí)中進(jìn)行常規(guī)管理的目的并不是束縛幼兒和教師的行為，而是讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營造安寧、有序、溫馨的班級(jí)生活氛圍，使幼兒生活有序、心情愉快，使老師帶班輕松、得心應(yīng)手，才能提高班級(jí)教育教學(xué)和管理質(zhì)量。反之，常規(guī)不好的班級(jí)通常組織各項(xiàng)活動(dòng)質(zhì)量較低，教師也會(huì)比較累，長期下去，不但影響幼兒的發(fā)展，也會(huì)讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
什么樣的班級(jí)常規(guī)管理才是好的班級(jí)常規(guī)管理，才有益于幼兒健康成長發(fā)展，是每個(gè)幼兒教師最關(guān)心、又是最頭疼的問題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律；在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)范，學(xué)會(huì)自律和尊重他人。”從這里可以看出，在班級(jí)常規(guī)管理中的核心內(nèi)容，就是讓幼兒主動(dòng)地去理解、建構(gòu)和內(nèi)化規(guī)則。還有蒙臺(tái)梭利反對(duì)高壓下“不許動(dòng)”的紀(jì)律教育，她認(rèn)為這樣抑制孩子的自發(fā)活動(dòng)、會(huì)失去孩子的個(gè)性。她提出：“維持持久紀(jì)律的正確方法是讓孩子理解紀(jì)律。就是說，孩子們首先應(yīng)具備的思想是分清好壞，教師的任務(wù)在于使孩子不要混淆好與不動(dòng)，也不要混淆壞與活動(dòng)，然而舊的紀(jì)律常常把它們混淆；同時(shí)設(shè)法使他們懂得教室秩序井然是件好事；兒童自己通過理解紀(jì)律來接受和遵守紀(jì)律，才會(huì)產(chǎn)生真正的紀(jì)律行為”。另外，蒙臺(tái)梭利還倡導(dǎo)兒童應(yīng)在教室里自發(fā)地、主動(dòng)地進(jìn)行有益的活動(dòng)，各自投入地“工作”的教室才是真正有良好紀(jì)律的教室。從以上可以看出，班級(jí)常規(guī)管理的目的應(yīng)是以幼兒終身受益為主旨，促進(jìn)幼兒自律、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自覺地規(guī)則意識(shí)與行為，將幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)視為常規(guī)教育的核心，把幼兒被動(dòng)接受常規(guī)變?yōu)橐?guī)則的主動(dòng)建構(gòu)，把外在的常規(guī)要求變?yōu)橛變簝?nèi)在的規(guī)則需要，這樣才能把班級(jí)常規(guī)真正做好，讓幼兒終身受益。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 班級(jí)管理 良好班風(fēng)
一、農(nóng)村初中班級(jí)管理的特點(diǎn)
農(nóng)村初中的班級(jí)管理有獨(dú)特的地方。農(nóng)村學(xué)生大都不習(xí)慣說普通話，創(chuàng)造良好融洽的普通話語言環(huán)境對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自尊心來說顯得尤為重要。
初中和小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣要求有不同的標(biāo)準(zhǔn)，加之學(xué)校生源來自各村小學(xué)，全部寄宿在學(xué)校，行為習(xí)慣差異很大。因此，盡快培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，以適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活，就顯得非常重要。特別是對(duì)初一新生的養(yǎng)成教育，要從新生進(jìn)校第一天抓起，抓好對(duì)新生的行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。從起床、晨練、升旗、早讀、上課、課間、午休、晚休等諸方面提出具體要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和文明禮貌、遵守公德、遵守紀(jì)律、文明休息、健康活動(dòng)等良好的行為，提高學(xué)生的文明程度。
二、農(nóng)村初中班級(jí)管理中常見的問題
目前初中班級(jí)管理存在的主要問題有：
（一）重課堂，輕課外。
長期以來，由于部分初級(jí)中學(xué)受追求升學(xué)率的影響，形成對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為班級(jí)管理僅為課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，而忽視了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是“書生型”，而具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的則很少。
（二）重封閉性管理，輕開放性管理。
由于受舊思想觀念的影響和對(duì)當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，管理僅限于班級(jí)小范圍內(nèi)運(yùn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對(duì)當(dāng)前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點(diǎn)進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。
三、班級(jí)管理對(duì)策
（一）班級(jí)管理者，特別是班主任應(yīng)努力改變自我，提高管理水平。
要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理科學(xué)化，班級(jí)管理者的管理水平起著關(guān)鍵作用，這就要求班主任必須具有較高的思想素質(zhì)、較高的管理水平和良好的心理素質(zhì)。
1.班主任要努力提高思想素質(zhì)，做到時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)，對(duì)工作“多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任”，有敬業(yè)精神，時(shí)刻注意自己的言行，做學(xué)生的模范。
2.班主任要努力提高管理水平。
3.班主任要努力提高心理素質(zhì)，處理好各種人際關(guān)系。
（二）組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，制定科學(xué)的班紀(jì)班規(guī)，以法治班。
要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，必須有強(qiáng)有力的組織和制度，這是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)之一。
1.組建強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。班主任應(yīng)根據(jù)初點(diǎn)、本班基本情況和班級(jí)管理規(guī)律進(jìn)行合理選拔、培訓(xùn)和任用，力爭做到使每個(gè)成員都把班集體看成“自己”的班級(jí)，積極參與管理。
2.制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班紀(jì)班規(guī)是有效進(jìn)行班級(jí)管理的重要制度保證。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達(dá)到以法治班的目的。
（三）加強(qiáng)班級(jí)集體主義教育，增強(qiáng)集體管理意識(shí)，形成良好班風(fēng)。
1.高度重視，早抓早管。
班風(fēng)對(duì)一個(gè)班集體的影響是至關(guān)重要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，要?jiǎng)幽X筋，身體力行地培養(yǎng)良好的班風(fēng)，尤其是在接一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，要思考建立怎樣的班風(fēng)并運(yùn)籌和設(shè)計(jì)如何起步，如何逐個(gè)環(huán)節(jié)地抓下去。
2.全員發(fā)動(dòng)，達(dá)成共識(shí)。
一個(gè)班到底要樹立什么樣的風(fēng)氣，應(yīng)是一個(gè)動(dòng)員全體學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過程。一般做法是：首先，班主任要精心設(shè)計(jì)、精心組織一個(gè)主題明確的班會(huì)。其次，班會(huì)形式要新穎、活潑，師生共同討論，民主確定班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。討論越充分，認(rèn)識(shí)越深刻，越有自覺性，這是培養(yǎng)班風(fēng)的起點(diǎn)。班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)確定后，由班主任、學(xué)生干部通過各種形式及時(shí)和任課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，得到他們的密切配合和指導(dǎo)。還要通過各種方式和渠道，向家長通報(bào)，爭取家長的支持和幫助。
（3）培養(yǎng)骨干，形成核心。
一個(gè)班集體要形成良好的班風(fēng)，必須有一支能獨(dú)立工作的班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍。班主任在抓班風(fēng)建設(shè)時(shí)，必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、在同學(xué)中有一定威信和工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干。一個(gè)一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立威信，形成核心。平時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子實(shí)行干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。對(duì)積極分子和要求進(jìn)步的同學(xué)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，為建設(shè)良好的班風(fēng)作出貢獻(xiàn)。
總之，良好班風(fēng)的建設(shè)，不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育能奏效的，而是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜和艱苦的工作，是師生合力共創(chuàng)的結(jié)果。
當(dāng)前，尤其要求班級(jí)管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，既注重課堂教學(xué)，又加強(qiáng)課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長，其中要突出抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，全面提高班級(jí)管理的教育質(zhì)量，使班級(jí)管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)新時(shí)期我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 德育教育 重要性 實(shí)施策略
一、班級(jí)德育教育的重要性
1.班級(jí)德育教育內(nèi)容。
班級(jí)德育教育主要指在班級(jí)管理過程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內(nèi)容主要包括社會(huì)道德、生活常識(shí)和常規(guī)習(xí)俗等，教師要善于將道德內(nèi)容穿插到管理過程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級(jí)管理效益。
2.德育教育在班級(jí)管理中的重要性。
德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級(jí)管理過程中，還可以改善班級(jí)氛圍，提升各項(xiàng)教育工作的落實(shí)效益，對(duì)教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：
（1）對(duì)傳統(tǒng)管理片面進(jìn)行了糾正：在傳統(tǒng)教育過程中教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，沒有過多注重學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在班級(jí)管理中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束，沒有真正服眾，上述班級(jí)管理根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團(tuán)結(jié)的班集體。而德育教育下的班級(jí)管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。
（2）順應(yīng)了時(shí)代教育的需求：隨著社會(huì)德育形式的日益嚴(yán)峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問題。德育教育下的班級(jí)管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。除此之外，許多班級(jí)管理過程中對(duì)學(xué)生實(shí)行一刀切，沒有形成個(gè)性化管理方案，這對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級(jí)管理可以最大限度地提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展效益，以可塑性的班級(jí)管理內(nèi)容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、班級(jí)管理中德育教育工作的實(shí)施策略
1.確定目標(biāo)，選取正確的班級(jí)管理方向。
美國心理學(xué)家弗魯姆指出在班級(jí)管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動(dòng)德育教育下的班級(jí)管理效益。因此，教師在實(shí)施班級(jí)管理的過程中要對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級(jí)管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識(shí)能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理工作中，與學(xué)生討論，對(duì)該期望值進(jìn)行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實(shí)施的可靠性和有效性。
2.處理關(guān)系，形成和諧的班級(jí)管理氛圍。
師生關(guān)系是提升班級(jí)管理效益的關(guān)鍵，在班級(jí)管理過程中，教師要從德育角度對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行把握，依照德育內(nèi)容明確班級(jí)中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級(jí)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細(xì)節(jié)處理：
（1）關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為班級(jí)管理主體：德育教育下的班級(jí)管理工作落實(shí)過程要求教師學(xué)會(huì)從學(xué)生角度看待問題，換位思考，從學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺尊重老師，尊重班級(jí)管理工作。
（2）平等對(duì)待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級(jí)管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實(shí)過程中教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同。形成以生為本的班級(jí)管理體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)同德育教育下的班級(jí)管理工作。
（3）鼓勵(lì)激勵(lì)，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動(dòng)地與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要多對(duì)學(xué)生班級(jí)管理中的工作進(jìn)行肯定，讓學(xué)生價(jià)值能夠被認(rèn)同，形成和諧、積極的管理氛圍。
3.選取隊(duì)伍，凝聚積極班級(jí)管理力量。
德育教育下的班級(jí)管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動(dòng)班級(jí)氛圍，發(fā)揮德育班級(jí)管理的示范性作用。教師要嚴(yán)格考核班級(jí)管理成員，確保上述人員達(dá)到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作。與此同時(shí)，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見，讓學(xué)生對(duì)上述班級(jí)管理成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對(duì)上述班級(jí)管理成員進(jìn)行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級(jí)文化，為學(xué)生形成良好的班級(jí)管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。
三、結(jié)語
班級(jí)管理作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生發(fā)展和教師工作落實(shí)具有非常重要的意義。在班級(jí)管理工作優(yōu)化過程中，教師要嚴(yán)格依照德育教育規(guī)范約束自己，對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級(jí)管理體系。教師要學(xué)會(huì)通過德育教育下的班級(jí)管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，讓班級(jí)管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的班級(jí)基礎(chǔ)。
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