發布時間：2023-08-10 17:11:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的傳統文化基礎知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中醫學是中國傳統文化的重要組成部分。它為中華民族的繁衍昌盛和保健事業作出了巨大貢獻，是中國和世界科學史上一顆罕見的明珠。當代，中醫藥高等教育在中醫學的傳承和發展中發揮著主要作用。提升中醫學專業本科生的專業認知水平，是促進這些傳承者們形成深厚中醫情感、積極專業態度的基礎，也是影響其職業表現的關鍵一環。當前，影響中醫學專業本科生專業認知的因素有以下幾個方面。
1傳統文化的積淀不夠
中醫植根于中華文化土壤，中醫學理論體系形成是以《周易》《河圖洛書》等形成的哲學觀、宇宙觀、整體觀、變異觀為哲學基礎，并汲取了當時中華文化的先進理念，有機地結合了對人的整體把握與疾病發生發展規律的認識，逐漸形成的獨特醫學理論體系。因此，中華文化既是中醫理論形成的基礎，又是發展中醫理論的動力。當代大學生在入大學前對中國傳統文化的學習較少，對傳統文化也沒有很深的感情積淀，這就在一定程度上影響了中醫學專業本科生的專業認知。
2職業前景的認識不清
2.1診療的科學性問題
借助科學技術的突飛猛進，西醫學得到了蓬勃的發展，被人們廣泛接受；中醫學由于未能融合近、現代科技，致使發展較為緩慢。近、現代史上出現了中醫是偽科學，廢除中醫的言論和做法，這直接影響了中醫學的發展，也影響了尚未接觸臨床實踐，看到臨床療效的大學生學習中醫的信心。
2.2就業壓力的問題
在全國大中專畢業生就業形勢不容樂觀的大背景下，中醫學專業本科生面臨的就業壓力依然巨大。另外，根據我國《執業醫師法》的規定，中醫專業畢業生只能從事中醫類別工作，在國內中醫醫療機構數量明顯低于西醫醫療機構的前提下，中醫學專業本科畢業生在醫療機構中的就業數量頗為有限，這就給大學生帶來了不小的心理沖擊。
3教育內容的部分缺位
3.1課程設置的科學性問題
現代教育的內容使中醫學專業本科生的基礎知識結構和邏輯思維方式與學習中醫學所需的相去甚遠。各種量化指標和現代科學的邏輯，都容易使大學生在學習中醫理論時出現思維邏輯上的困擾。而在當前中醫學專業課程設置上所采用的中、西醫學基礎及專業課程幾乎對半的設置比例，不僅無助于大學生建立中醫思維，更加重了這種困擾的存在。
3.2環境文化的表面化問題
良好校園文化對大學生專業認知的影響是專業教學之外的重要補充，當前校園文化的表現形式大多流于簡單化、表面化，以被動接受的宣傳為主，能啟發主動探求和互動交流的專業文化影響較少見；以青年人喜聞樂見的個人基本文明行為和才藝發展等的引導為主，能承載優秀中華傳統文化和中醫學獨特文化的引導較少見。
建立中醫學專業本科生良好的專業認知不僅可激發學生的專業學習興趣、提高教學效果，而且也能讓學生對自己將來所從事職業的現狀與未來發展有較清晰的整體認識，從而影響學生將來長遠的發展。所以，如何提升學生對中醫學的專業認知，是中醫院校的教育工作者需要認真研究的問題。針對上述影響，提出幾點對策和思考。
4專業認知教育應貫穿教育、教學全過程
除在新生入學教育階段外，還應在教育、教學工作的全過程中貫穿中華優秀文化和中醫文化的教育和引導。同時，鑒于經過臨床實習的學生對中醫學臨床療效和社會價值認識的明顯提高，可以組織優秀本科畢業生、研究生與低年級學生的互動交流，以起到提髙學生專業認知，鞏固專業思想，增強專業信心的作用。
5認清當前接受中醫高等教育大學生的基本特點
接受中高等教育的當代大學生的基本特點是：具備現代科學文化基礎知識，欠缺中國傳統文化基礎知識及中醫學的思維模式。中醫學的文化形態完全不同干現代科學文化，主要是通過以不脫離客觀事物形象的思維模式實現對事物本質、規律和聯系的把握，所以決不能運用現代科學文化的認知規律去學習中醫學。只有我們認清了大學生的這個基本特點，才能把握好中醫教育、教學的特點和側重點。
6營造良好的中醫學文化氛圍
應當廣泛開設中國古代哲學等有利干大學生接受中國傳統文化、形成中醫思維的講座及課程。通過邀請名老中醫做特色報告，加強課外輔導及師生互動，引導學生成立各類專業研討組并由資深教師做好指導等措施，激發學生學習興趣，加深對中醫理論的理解。
7課程設置應符合專業認知規律
應當首先使學生掌握中醫學的基礎知識，基本建立中醫思維后，開設對比中、西文化的相關課程，循序漸進地開設西醫基礎和專業課程，使中醫專業學生在了解中、西兩種不同文化的前提下，正確運用中西醫不同的診療思維模式。
8加強師資隊伍建設，提高師資素質
教師的素質直接關系到教育、教學質量，影響學生的專業認知，因此應當加強師資隊伍建設。發揮好資深教師傳、幫、帶的作用，強化青年教師的中醫思維，提升青年教師的傳統文化底蘊。選聘臨床的名中醫充實到教師隊伍中，發揮他們的優勢。同時，要做好教師間的學術交流、學習及提髙，定期研討教學方法及教學模式，開展好集體備課，保證每次授課的質量。
9改進教學方法，提高授課效果
關鍵詞：高中語文教育；傳統文化滲透
在高中教育教學中語文作為重要的學科科目對學生的發展具有重要的作用，高中語文學科的學習不僅能夠讓學生學習相應的基礎知識還能夠在一定程度上提升學生的語言應用能力。為此，高中語文教育教學越來越受到教育教學中廣大教師的重視。在高中語文教育教學中滲透傳統文化能夠讓學生更好的感受到傳統文化的魅力，培養學生具有優秀的品格，促進學生素質的全面發展。
一傳統文化在高中語文教學中的滲透意義
（一）促進學生的全面發展
我國傳統文化本身內涵比較豐富，在高中語文教育教學中為學生滲透相應的傳統文化知識，能夠讓學生在學習基礎知識的同時能夠更加了解我國的傳統文化，對學生價值的培養也有一定的作用。在高中語文教育教學中滲透傳統文化，一方面能夠提升學生學習語文知識的豐富性，另一方面也能夠提升學生學習語文知識的主動性，激發學生學習興趣，取得較好的教學效果的同時，還能夠促進學生的全面發展。
（二）了解民族文化
在高中語文學習中讓學生學習與傳統文化相關的知識內容，不僅可以在一定程度上培養學生的具有健全的人格品質，還能夠讓學生從多方面了解我國的文化歷史。學生在學習高中知識的同時，能夠了解到我國文化發展的偉大成就，并能夠感受到我國文化的博大精深，從而取得更加熱愛自己的國家，激發學生的求職欲望。
二傳統文化在高中語文教學中的滲透現狀
（一）忽略情感方面的教育
在高中語文教育教學中給學生滲透傳統文化教學，不僅僅是讓學生學習一些古文、古詩詞。更多的是讓學生在傳統文化的學習過程中能夠對傳統文化進行進一步的了解，以便能夠在思想上得到和古人產生一些共鳴，能夠在學習的過程中體會到其精髓[1]。但是在當前的高中語文知識學習過程中教師只是給學生滲透學習古文的一些方法，給學生講解古詩文中的一些知識，不能很好的引導學生領悟古詩文所包含的思想感情，也就不能取得較好的教育教學效果。
（二）過分依賴工具書
在高中語文教育教學中對學生的進行傳統文化的教學主要是通過古典文學的學習途徑，但是學生在學習古詩詞時不能通過自己的理解進行學習，大部分學生都是借助工具書進行學習，《高中文言文翻譯》這些工具得到了學生的青睞，學生通過這些工具來學習古詩文，但是就缺少了自身的理解，這樣學習古詩文的價值也就不能很好的體現出來，也就不能取得較好的教育教學效果。
三傳統文化在高中語文教學中的滲透應注意的問題
（一）提高文化素養
在我國歷史的發展長河中，我國傳統文化的發展經歷了多次政治以及意識形態上的沖擊，越來越遠離人們的生活。隨著時代經濟的發展，我國的傳統文化滲透已經成為在教育教學中需要解決的問題。為此，在人們的生活中要意識到我國傳統文化的重要作用，為學生的學習創造一定的人文環境，以便更好的提升學生的文化素養。
（二）強化漢語的社會地位
在我國歷史的發展中漢語一直是我國的母語，也是傳承我國傳統文化的根基，對母語的學習在一定程度上會影響我國人民的素質。但是在當前的教育教學中母語教學并沒有放在比較重要的位置。為此，在高中語文教育教學中滲透傳統文化需要意識到母語教學的重要性，以便更好的進行傳統文化的滲透。
（三）提升教師素質
在高中語文教育教學中教師要意識到自己的角色不僅是學生在學習中的引導者，更是傳統文化教學中的實踐者。在高中語文教育教學中教師首先要提升自身的素質，以此更好的引導學生進行傳統文化的學習，以便取得較好的教育教學效果。
四傳統文化在高中語文教學中的滲透策略
（一）挖掘教材
在高中語文教育教學中教材內容的學習都是經過選擇編排成的，在教材中的每個學習內容都具有一定的文學品質，在一定程度上可以傳承傳統文化。為此，在高中語文教育教學中要能夠深入挖掘教材中所隱含的文化因素，在講解過程中注重傳統文化的傳授，對文章的分析從思想、思維方式以及價值觀念等方面進行的傳統文化的滲透，更好的理解傳統文化的內涵，取得較好的教育教學效果。例如在學習韓愈的《師說》時，教師可以通過問題引導學生學習傳統文化，總結出在學習內容傳統文化中從師求學的內容，并能夠在學習過程中學習到我國尊重教師的優良傳統。又如在學習《鴻門宴》的相關知識時，教師要能夠從歷史背景進行講解，以此了解其中人物和相關歷史，體會其中表達的情感以及相應的民族精神。
（二）了解作者情況
要想更好的了解文學作品的內容要能夠了解作者，對作者的生平進行了解，作者的作品一般都與生活的有著較為密切的聯系，作者會在作品中表達出一定的思想感情。例如在高中語文知識學習中學清照的詩詞時，需要先對其的生活情況以及感情進行了解，以便更好的體會創作作品的內容[2]。李清照的作品一般包括前期和后期，在前期的作品中主要是反應李清照閨中的生活，主要是表現一些自然風景以及表達離別的思緒，后期的作品更多的表達自身對故鄉的思鄉之情，反應出自身生活的孤獨。在高中語文知識學習中要能夠從這個層面進行思考作品，從而取得較好的教育教學效果。
（三）注重思維方式的應用
漢語作為我國傳統文化傳授的主要手段，在高中語文教育教學對傳統文化的滲透要能夠意識到漢語思維的應用方式，只有這樣才能夠更好的學習傳統文化的精髓，取得較好的教育教學效果。例如在學習《六國論》的相關知識時文章在開頭和結尾部分都體現了“弊在賂秦”這一核心思想，在這一定程度上反映出作者在寫作時是按照傳統的寫作思維進行寫作，在教育教學過程中教師就要讓學生意識到這種思維方式以便取得較好的教育教學效果。在傳統文化古典詩詞的學習中有很多的對偶句式，這是在傳統文化中表達技術平衡的一種思維方式，例如《前赤壁賦》、《滕王閣序》等。教師在講解時要讓學生意識到寫作思維方式，從而取得較好的教育教學效果。
（四）進行傳統文化的拓展教學
在高中語文學過程中會學習到很多的古典詩詞，這些都是傳統文化的組成部分。但是學生在學習過程中往往只會接觸到很少的一部分，學生本身在學習過程中對傳統文化的接觸也不多，所以學生也就不能取得較好的教育教學效果[3]。為此，在高中語文知識的學習過程中要能夠結合課文中的古典知識的學習讓學生更好的學習傳統文化，提升學生的學習興趣，讓學生更好的體會傳統文化的魅力，取得較好的教育教學效果。
（五）利用課堂內外更好的教學
在高中語文教育教學中不僅要讓學生學習到相應的基礎知識，還要注重學生語文素養的提升，以此取得較好的教育教學效果。為此，在高中語文教育教學過程中要能夠為學生創設傳統文化學習的氛圍，結合教學內容對傳統文化進行滲透。此外，可以通過課外誦讀的方式來學習傳統文化知識，讓學生通過對傳統文化知識的誦讀，不斷的積累相關的傳統文化知識。在傳統文化知識的學習過程中還可以結合道德知識的學習，與學生的日常生活結合在一起，以便取得更好的教育教學效果。
一、引言
近年來，高考語文對基礎知識的考查在整體上呈現的傾向是弱化處理，知識動態性、能力上的考查逐漸形成。根據筆者對幾屆高考學生語文分數的比較分析，凡是超過120分的同學，他們在語文基礎知識項上丟分較少至多丟6分，凡基礎知識項丟分超過50％的同學，其總分很難到達110分。目前在高中語文實際教學中，根據教材內容適當安排基礎知識教學內容，這種教學多結合教學內容拓展知識，學生對這種繁瑣的基礎知識沒有系統化的認識，往往是學一點記一點、在整體分類和系統化總結歸納上很難運用到實際問題中。并且，許多基層高中把高考基礎知識的積累放到高三上學期中，利用一個月就復習完了，這就是蜻蜓點水，學生理解不透、積累不足，考試中學生多數是碰運氣，分數自然高不了。當下高考語文基礎知識的考查在題型、內容、形式上不斷改革，穩中求變，是對學生發展的時代變化的調整，語文教學中如何處理基礎知識教學與其他教學內容的關系，讓學生能夠在有效的學習中提高基礎知識文化素養，是語文教學中需要不斷探索的方向之一。
二、高中語文基礎知識教學的現狀
語文基礎知識從內涵上來說，具有工具性、傳承性、個體性、穩定性特征，語文基礎知識是語文教學中的工具，幫助學習者在思維、交流、工作學習中更好地完成相關活動內容，這也是語文作為工具性載體的重要因素。語文基礎知識中多是從傳統文化中積累下來的，在文化傳承、弘揚的過程中，基礎知識是主要的內容基礎，文化在此基礎上不斷發展創新，也將成為未來語文基礎知識的重要內容之一。結合目前高中生對語文基礎知識學習的現狀分析，在高中語文教學中對基礎知識教學的重點多是圍繞高考考綱考點要求展開，基礎知識的廣泛性、多變性等特點是當前教學中以高考命題標準為參考的重要因素。語文教材知識零散，在基礎知識總結上多是通過單元導語和小結串聯較為全面的知識點，這種形式在系統化知識構建上還有很大差距。在教材的練習思考中存在一些比較內隱化的知識點，通過問題思考呈現，這種知識往往需要學生在實踐練習中積累總結，對這種知識很容易忽略。課程改革在教材編寫上也出現很多變化，這種內隱的知識增多，直觀展現出來的知識點逐漸減少，對學生探究獨立思考能力的考查越來越多，這無形中也增加了語文基礎知識教學和教師知識系統化高效教學的難度。教師在語文基礎知識素養上的不足也會影響語文教學的質量，高中語文教師在長期的教學積累中，偏重知識的針對性，在基礎知識的廣度和泛度上沒有較全面的系統的積累，對學生知識運用引導也會有所局限。
三、基于高考基礎知識考查的高中語文教學改進對策
1．改進教學理念，注重實際運用
語文基礎知識在高中語文教學中具有重要的地位，同時也具有相對隱性的特點，傳統教學中的內容逐漸積累成越來越多的語文基礎知識，高中語文教學內容也會不斷增加。高考語文基礎知識考查集中在成語、古詩文名篇名句、文化常識性考查、語言文字的綜合運用等內容上，相對穩定。針對高考語文基礎知識復習進行專題教學是在高中語文教學中會進行的一項內容，這種教學主要是在題型、內容范圍、解題技巧上進行，對基礎知識的文化價值教學沒有深刻的體現。改進傳統教育理念和應試教育下的遺留影響，在認識上明確基礎知識教學對高中語文教學的重要意義，將語文基礎知識應用到實際問題中，真正落實教育教學改革要求，構建更為先進的教學體系。例如2017年高考新課標II卷第19小題，考點是表達得體，該題的出現就要求一線教師把基礎知識的積累運用到實際生活中。
2．加強積累方法的引導
在教與學的問題上，要改變過度依賴高考基礎知識考查要求的教學指導，切實考慮多種因素的影響，辯證看待高中語文基礎知識教學，重視學生學習方法的形成。教師在教學引導上給予重視，強調積累的重要性，指導學生在日常學習中善于觀察、歸納總結收獲，比如引導學生們在看新聞、讀報刊和新媒體時，要注意其中語言基礎知識運用是否得當。語文教學本身是積累的過程，這種積累是應是學生根據學習興趣指引積極主動進行的學習活動，在這一認識上教師的教學觀念要及時更新，不能一味針對高考灌輸大量的基礎知識積累方法和要求，努力構建師生價值觀的共同導向。如在文化常識性知識、古詩文文化傳統知識的教學方法上，一般結合具體文本閱讀進行，古詩文的學習首先應要求學生必須做到翻譯文本，其后再做題，在這一形式上應給予重視，學生對解決實際問題沒有一定的積累，很難實現綜合運用。在日常教學中，對文化常識、古詩文文化傳統知識在文本中的應用，應進行適當結合實際教學安排進行專題教學，提高基礎知識的系統化。
3．完善教學方式方法，注入課堂教學新元素
除了利用傳統的早晚讀、課前讀等積累方式外，還要探索新的方式，比如翻轉課堂，網絡微課、智能手機積累等。語文基礎知識在經典文本閱讀中的運用較多，針對性地進行教學方式方法上的改進，融入新的元素，改變傳統教學模式下的基礎知識學習現狀。語文基礎知識教學需要深入挖掘文本，與時俱進地更新教學內容，結合當下熱點文學時政話題，高效運用基礎知識進行實踐。教育立足長遠，在語文教學中知識體系龐雜，系統化的知識體系構建需要不斷更新，為基礎知識教學提供源源不斷的活力。
(一)地理環境方面
我國地處亞洲東部，自兩河流域產生和發展了古代文明，雖然東部臨海，我國古代時期仍屬于封閉的大陸社會;在這種社會環境中，人們的生活往往依賴于土地，習慣于長久的定居，而不愿忍受顛沛流離的遷移式生活。同時，封建制度的長期存在又加劇了人們對土地的依賴。在以農業為主的中國社會，相對穩定性是人們生活的主要特征之一，這種穩定的生活也導致了穩定群體的產生;農耕為主的生產勞動也造成了封閉的群體和部落，群體之間幾乎沒有任何來往與交流的生活方式使人們漸漸喪失了創造性和自主性，也逐漸造就了封閉內向型的中國傳統文化。西方國家的古代文明起源于沿海地區，人們的生存和發展不單單依賴于農耕勞動，更多地依賴于海洋，繁榮和興盛的海上自由貿易使得人們更加開放與包容，也逐漸形成了一種契約式的社會文化。同時，海上貿易的不確定性導致了生活狀態的不穩定性，適應了具有開放性與探索性的生活后，人們往往不再依賴群體的支持和幫助，會通過自身的努力達到目的。因此，西方民眾的自我意識非常強烈，個人權益不可侵犯，但是會互相尊重對方的權益。這種思想意識慢慢造就了西方社會開放外向型的傳統文化。
(二)生產方式方面
我國古代屬于自給自足的自然經濟，發展速度不快。人們日出而作、日落而息，春種秋收的生產方式使得人們的生活越來越穩定，也相應地促進了人們對群體的依賴性，人們以穩定的生活為最大追求。另外，安穩的生活使人們聚集在一起，群體性生活造就了群體性的文化心理，即個人必須服從集體，集體利益高于個人利益，集體內部有統一的言行標準和方法原則。“求同”心理也是中國傳統文化的一個重要特征，人們的個性在集體中往往得不到體現，集體也不太注重個體的權利與利益［2］。西方社會的古希臘文明發源于愛琴海沿岸，屬于開放型的海洋文明，自由貿易的發展使得人們喜歡探索和冒險，勇于嘗試新鮮的事物。因此，西方國家的工商業和航海業起步較早，人們更加關注自然和客體，群體觀念與家庭觀念沒有中國社會深厚。另外，西方國家通過工業革命很早擺脫了封建社會的束縛，在社會經濟獲得極大發展的同時，造就了人們民主平等的思想觀念。西方社會普遍認為公民的利益神圣不可侵犯，尊重每一個人的看法、思想及觀念。可見，西方社會提倡個性與自由。
(三)道德觀念方面
中國傳統文化中典型的代表是儒家文化，儒家思想主張“三綱五常”的倫理道德，長幼有序、尊卑有別是人們強調的重點，等級制度的色彩非常明顯。權利與威望往往屬于地位較高的人，地位較低的人只有聽命與服從，在教育中表現為教師往往是權威、正確的，學生僅僅是被動地接受知識。西方社會在古代時期就比較重視民主意識和平等觀念，每個人都可以行使權力;到了文藝復興時期，人們更加重視平等自由的生活。現代西方社會最重要的特點便是“人人平等”的民主觀念，任何人都不會擁有絕對的權威。不僅如此，古代時期思想家、哲學家的教育觀念也存在十分明顯的東西方差異。孟子認為“勞心者治人，勞力者治于人”;蘇格拉底則認為，一個人想要成為治國的人才，必須具備廣博的知識，政治、倫理、雄辯術、算數、幾何、天文、音樂都成為必修的科目;亞里士多德更是被稱為“百科全書式的人物”，他提倡應用和實踐，以及對生活有幫助的知識。
二、東西方教育理念上的差異
(一)統一與多元的差異
中國文化是一種群體文化，由穩定的生產勞動產生了穩定的生活方式，群體式生活造就了群體式心理。在中國傳統文化中，很多事物都有約定俗成的標準，每個人都需要遵守這個標準;為了群體的延續，集體利益必須高于個人利益，群體內部必須具有統一的思想和習慣，否則就會產生混亂，不利于群體的穩定和發展。與之不同，西方文化是一種個體文化，由開放的貿易和生活造成了開放型社會，多元性是西方社會一個明顯的特點，每個人的尊嚴與價值都得到體現，人們可以有多種多樣的生活習慣和處事方式。統一與多元的差異也存在于教育思想中，中國的教育活動需要統一的教科書、教學內容與方法，教師往往希望學生的言行舉止都在要求的范圍之內，優秀學生的標準在于是否聽從老師的教誨，這樣一來，無疑束縛了學生的天性和自由的發展。曾經有西方考察團參觀了我國優秀的幼兒園，當他們看到孩子們手背身后整整齊齊地坐在教室時深感疑惑和不解，他們難以想象中國教師采取了什么方法使兒童變得如此呆板，兒童本應處于天真活潑、自由靈動的狀態。西方國家的教育強調個體主義，關注每一位學生的天性和自由發展，學生也能夠充分認識到自己擁有的尊嚴與權利。因此，西方社會的教學內容和方法往往具有較強的靈活性，教師甚至可以根據學生的特點和需要制定不同的教學計劃。因此，西方社會的教育模式自然且靈活，學生在這種氛圍之下能感受到輕松與自由，也有助于創造力的發揮。
(二)穩定與創新的差異
在中國的傳統社會中，雖然等級制度有助于社會的安定與和諧，穩定的社會文化也在社會的早期發展中起到了推動作用;但是，伴隨著近代社會生產力的迅速發展，一味追求安定與和諧會阻礙社會的進步與發展。西方傳統文化中處處體現著探索和冒險的精神，極大地促進了科技的進步和經濟的發展，近代西方國家的崛起就以此為基礎。我國傳統文化中“穩定”特征壓制了人們的創造性，尤其體現在教育內容方面，在長達幾千年的封建社會中，教材只是在漢朝的董仲舒時期和宋朝的朱熹時期發生了一些變化，也僅僅體現在經典內容中增加了學者的個人理解。此外，中國傳統教育的內容沒有發生大的改變，至清朝末期，政府迫于無奈才將實業教育充實于傳統教育內容之中。西方教育理念鼓勵個體的創造性，支持學生對同一問題的不同理解和看法;教育重點不是基礎知識，而是培養創新意識，因為，基礎知識的缺陷可以彌補，一旦缺失創造力則難以彌補。因此，西方國家的科技創新水平遙遙領先于中國，從諾貝爾獎的獲得數量上可見一斑。但是，基礎知識薄弱也使西方國家的教育問題凸顯，如青少年的輟學率和犯罪率上升，因此，西方社會也著力于研究如何在培養創造性的基礎上加強基礎知識的教育力度。
(三)權威與平等的差異
中國傳統文化的核心是儒家思想，儒家思想中最重要的一點便是尊卑有別、長幼有序，因此，每個人的地位和角色都有明確的限定，下級必須聽從上級、晚輩必須服從長輩;秩序與權威有助于國家的統一和社會的穩定。西方文化的一個顯著特征是人人平等，“人權”觀念是一個重要的社會組成部分，西方人堅信人生而平等，每個人都有被尊重的權利，這一觀念也滲透進西方社會的各個領域。等級觀念也充分體現在中國的教育思想中，“尊師重道”觀點中教師被塑造成不容置疑的權威形象，學生即使有不理解、不贊成的想法和觀點也必須服從教師，學生的自主性和判斷力在傳統文化的氛圍中難以獲得良好的發展，會變得越來越盲從、缺乏探索和創新意識。西方教育追求平等的文化心理，教育理念為師生平等，強調建立“平等、民主、對話”的師生關系，因此，教師在教育過程中往往發揮導向和指引的作用;教育目的在于充分開發學生的潛質，提高學生的綜合素質，培養具有個性和獨創性的人才，使學生敢想、敢說、敢做，具有較強的創新意識和批判精神。
三、結語
【關鍵詞】對外漢語；文化；教學
中圖分類號：H195 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0240-01
一、把文化背景知識寓于語言課教學和實踐課教學之中
語言教學的實質為語言條件與文化條件一起形成的。文化中有表面的物質文化與內在的精神文化。表面的物質文化教學相對簡單，內在的精神文化教學就不太容易了，由于精神文化為整個民族文化的內在素養，各種各樣文化基礎的人很難弄明白。對于處在各種層次的學習者來說，同時需要各種的教學重點。在最初時期的教學方面，需要每時每刻地傳授表面的物質文化。也就是在教學的所有階段，在全部課程方面，主動、持續以及整體地進行教學，將文化基礎知識教學添加到語言課教學與操作課教學里面，如此就可以讓留學生十分正確地了解漢語，掌握漢語。發展到中高級時期，再傳授內在的精神文化。但是思維方法、審美文化及其他精神內容的學習，較物質文化的學習難度更大，不但需要講解詞匯與成語的表層意思，而且應該教授更加深入的延展含義。總而言之，對外漢語文化教學即為在語言教學之時加入我國文化基礎簡介，文化背景知識教學需要將物質文化教學作為關鍵，精神文化教學作為輔助。文化背景知識教學目的在于增強，并非堅守語言課教學與操作課教學。
二、課堂教學過程中運用對比方法
因為留學生在習得漢語方面時常受到社會文化條件的困擾，他們經常將本國的民族文化實質運用到漢語里面，這種情況下本國文化就會給中文學習帶來“負遷移”影響，如此便阻礙到掌握與使用的正確率。一旦不具備社會文化基礎知識，留學生學習中國語言時，就算所有的話均可以理解，然而僅僅是字面意義方面的掌握，無法明白內在的真實意義，無法獲得交往的實質。講解相關的文化基礎知識，便可以真正的避免此類“負遷移”的困擾，在文化基礎知識的比較教學方面，應該將兩類文化基礎不同之處解釋明白。尤其體現于詞匯教學方面，一旦其為“背景意義的詞”，不但應該弄明白它的意義，并且應該弄明白其涉及的文化基礎知識，避免學習與使用方面的不清晰。采取比較的手段弄明白兩種文化基礎的不同之處，就可以讓學生十分順利準確地憑借漢語交流。
今年以來，聯社把學習中國傳統文化，增強員工素質，提高服務質量，促進農信發展，作為一項重要任務來抓，取得了顯著效果。通過學習，干部職工對中華傳統文化有了更加深入的了解，認識到了中華傳統文化對后世炎黃子孫的重要影響。在這種強大的精神能量驅使下，大家工作熱情高漲，無論是服務滿意率，防控風險能力，還是聯社的經濟效益，都得到了前所未有的提升。
眾所周知，中國傳統文化是中華民族發展史上的璀璨明珠，是古代先賢歷經幾千年總結出來的文化經典。今天，我們已進入二十一世紀，時生了翻天覆地的變化。那么，如何才能將傳統文化與現實生活緊密地結合起來，為構建和諧社會和建成小康社會，作出我們實實在在的貢獻呢？應該說，傳統文化中有著很深刻的思想內涵，但我們在學習中，絕不能不加選擇地全盤照搬，要依據現實中的實際情況，取其精華，去其糟粕，規范出更適應農信職業特點和現代精神的企業文化，使干部與員工，在這種企業文化的凝聚下，書寫出屬于自己的事業傳奇。
傳統文化所包含的內容十分廣泛，但具體到金融部門，就必須找到一個合適的切入點。比如傳統文化中的“仁、義、禮、智、信”，對金融文化中形成的“利、法、信、義、道”就產生了重要的影響。在學習優秀傳統文化中，聯社機關、基層網點晨會、周例會堅持集中學習《弟子規》、《道德經》等國學經典，讓“仁、義、禮、智、信”時刻規范員工的言談舉止，時刻熏陶員工的心靈，努力把員工培養成德高而睿智、上進而熱情、友善而包容的人。針對金融企業是以盈利為目的的特點，在實現以“利”為目標的過程中，必須以“法”來約束自己，以“信”和“義”作為必備的前提條件，以“道”作為金融工作的基礎。只有這樣，金融企業才能更好地服務國家和社會，才能為中國特色社會主義事業提供強大推力。
聯社在全轄區網點全面打造樣板網點，聘請暗訪公司進行每月兩次的暗訪檢查，并不定時調閱遠程監控；每月召開優質服務剖析大會，對存在的問題進行通報，通過通報、檢查、評比，聯社服務質量得到進一步的提升；對員工先后進行網絡故障排除、信貸業務知識、銀行卡業務知識、市場營銷、財務分析、法律知識等一系列培訓，提高員工業務基礎知識和基本操作技能，提升員工綜合素質，改善經營現狀，完善管理職能，逐步提升聯社市場競爭力和影響力。一系列措施的實施，轉變了員工的思想觀念，改變了員工的精神面貌，增強了員工的工作執行力，推動了聯社各項業務穩健運營，聯社上下呈現出“對人公正、對己清正，對內嚴格、對外平等”的良好精神面貌。
黨的實行改革開放政策以來，我國綜合國力不斷增強，人民生活水平日益提高，社會主義事業得到全方位、高速發展，這其中當然少不了金融企業所發揮的重大作用。當前，隨著改革的深入和經濟的發展，金融行業的競爭越來越激烈。為了在競爭中贏得先機，占得主動，取得更好的業績，全面提高員工的綜合素質和個人修養，優化企業精神，就顯得十分必要。因此，我們要不斷地從傳統文化中汲取營養，用“仁、義、禮、智、信”時刻規范自己的言談舉止，把自己培養成一個德高而睿智、上進而熱情、友善而包容的人。作為農信大家庭中的一員，我們要主動地接受金融文化中“利、法、信、義、道”思想的熏陶，始終堅持黨性原則，始終保持清廉自律，始終堅持以法律為大、以國家為先、以客戶為重，處處體現先進的農信企業文化，把自己培養成一個作風嚴謹、態度和藹、服務到位、工作高效的農信人。
學習傳統文化中的精華，并將之與金融文化相融合，可以優化和塑造企業精神，提升企業形象，使開發區聯社的團隊力量更加強大。
【關鍵詞】中醫基礎；理論；臨床思維；培養
doi：103969/jissn1004-7484（x）201309626文章編號：1004-7484（2013）-09-5375-01
中醫基礎理論的授課對象是剛剛邁入大學校園的一年級新生，對于這些新生來說，中醫學是一門晦澀難懂的學科。而中醫基礎理論就是帶領學生邁入培養學生中醫特有的思維方式的基礎學科，是其他中醫學科的基礎[1]。因為中醫學是一門有著獨特的理論體系和思維方法的學科，其與各學科之間都是一脈相承的，所以打下一個堅實的基礎對于是否能學好全部中醫課程都有著積極的意義。而臨床思維是醫生在醫療過程中運用思維工具對患者和病證進行分析判斷并最終形成判斷決策，以探求疾病的本質與治療規律的思維活動過程[2]。目前的畢業生普遍存在中醫辨證能力較差的問題，這主要是因為在課程的學習當中中醫臨床思維的培養沒有跟上，要培養學生的中醫臨床思維，應該從中醫基礎理論這門基礎課程開始[3]。
1臨床思維培養的重要性
現在的中醫基礎理論的教學大綱所規定的目標是知識的學習和掌握，即使達到了這個目標，學生也無法很好的為后幾年的學習奠定一個扎實的基礎，因為中醫學臨床思維的方法這個必須要重視的環節被忽視了。這門課是面對剛入學的新生的，而這些新生還習慣于邏輯性思維，感性認識事物，通過記憶和背誦來積累知識。中醫學的思維是思辨性思維，理性認知事物，通過思考來積累知識[4]。這種思維方式的變化會讓新生無所適從，造成學習時困惑較多，這會影響學生的學習效率和興趣。
2中醫學臨床思維
中醫學具有獨特的理論體系和思維方法，中醫臨床思維是中醫思維體系的一部分，核心就是整體觀念和辨證論治[5]。整體觀念就是看待世界時用一種普遍聯系，相互制約的思維方式，不僅把世界看作一個整體，還把每一個事物，每一個人都看作一個整體，而且人作為世界的一部分，不僅自身是一個整體，而且與周圍世界密切相關[6]。這跟西方醫學，把人體視為各個不同系統的組合來看待是有著本質的不同的。辨證思維就是在面對病人時，不光著眼于病人的“病”和“癥”，更重要的是分析清楚當時病人的“證”。在中醫的理論指導之下，把病人各種癥狀有機聯系在一起并進行分類，根據中醫辨證模式，對疾病現階段的病因、病性、病位、病勢做出綜合性的概括，并給出明確診斷和治療方法[7]。
3臨床思維的培養方式
31強化基礎知識的教育要想在浩瀚的中醫知識海洋中前進，扎實的基礎知識的掌握是必不可少的。這首先就要求教師對教學內容要熟練的掌握，只有教師自身業務熟練，知識豐富，才能更好的給學生進行講授[8]。在教學時，除要強調基礎知識的掌握外，更要運用原有知識遷移，形象生動的比喻，還要尋找到其和臨床思維的契合點并加以強調。這樣就能夠在理論知識的學習的同時培養起臨床思維的能力。針對不同的學習內容，也應采用不同的教學方式，對于中醫臨床思維最好的培養方式就是臨證學習，邊觀察，邊思考。
32多采用案例和討論醫案是最能直接反映醫生臨床思維的實錄。通過學習案例能夠貼近實際情況，有效模擬直觀場景，能夠克服課堂教學中從概念到概念的理論學習比較抽象的弊端，通過對案例的學習、思考和討論能把學生代入到臨床情境，充分調動學生學習積極性，培養學生對于中醫學的興趣[9]。在對案例學習的同時，讓學生結合已學的中醫理論知識，通過查閱資料，自己分析案例，辨清病因、病位、病性并得出中醫初步診斷、給出治法、方藥、針刺、推拿，再進行課堂討論。教師負責對學生點評與總結。通過實踐能夠證明，雖然其中很多內容學生并沒有學習到，但通過學生查閱資料、主動學習及教師的指導和評價，學生可以對整個辨證論治過程進行學習和理解，這種學習方式既激發了學生主動學習中醫、深入思考中醫的興趣還培養了學生的中醫臨床思維。
33多臨床見習中醫學是實踐性非常強，單純理論學習并不能讓學生對學科有一個全面充分的理解。應該讓學生早一點臨床見習機會，多一些臨床經驗。在見習之前，教師應對病例有所選擇，雖然多接觸不同病例有利于學生開闊見識，增加知識面，但是選擇病情簡單但又能突出體現某一中醫理論的病例更加能夠符合大一學生的知識特點，并能夠加深其對所學知識的理解和掌握[10]。讓學生實地感受醫院的診療氛圍，自己動手收集病人的四診信息，親身參與辨證施治過程的討論與決策能夠讓其對中醫診療全過程留下深刻印象，建立并鞏固中醫臨床思維。
新生入學后，就要培養，不斷建立中醫思維的方式，掌握辨證思維、整體思維等中醫獨特思維方式。當然，這種思維方式的培養并非一朝一夕的事，需要我們在平日的授課和實際訓練當中經常加以引導。另外，中醫學作為我國傳統文化的一部分，其和傳統文化的了解掌握密切相關，要想學好中醫，需要廣博的人文哲學知識，這是建立中醫臨床思維的基礎。傳統文化的熏陶對提高中醫感悟能力大有裨益。學生加強中國傳統文化修養對建立中醫臨床思維也十分重要。
參考文獻
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升，成為了現階段教育工作者們密切關注的問題。
關鍵詞：初中語文；古詩文教學；傳統文化
G633.3
我國的古詩文歷經幾千年的發展，保留了中華民族的優秀文化。而學生通過古詩文的學習，可以了解到傳統文化中的優秀精髓，并在潛移默化中得到熏陶。而《語文課程標準》中也對古詩詞教學有著非常明確的要求，“在積累、感悟和運用中提升自身的審美情趣”，所以筆者根據自身的經驗，就初中語文的古詩文教學提出一些自身的看法。
一、 傳統文化的內涵
傳統文化可以簡單理解為民族發展中傳承下來的文化，且具有傳承性和延續性的特點，并對人們的生活方式產生了深遠的影響。這種優秀的文化也是民族發展的重要基礎。而我國的傳統文化之所以能夠歷經千年，正是因為傳統文化具有合理性和先進性，經得起時間的考驗，對于學生的重要性也是不言而喻的[1]。
二、初中語文中傳統文化的體現
（一）政治文化
我國一直以來注重“仁義道德”，即儒家文化的場同時向。而初中語文教材中涉及到這些政治文化方面的內容也有很多。例如《曹劌論戰》反映的是納諫的內容；《岳陽樓記》中反映的是為官之道；《出師表》中描寫的是治理之道等。
（二）民俗文化
例如《核舟記》中所描寫的是古代的藝術；《扁鵲見蔡桓公》描寫的是醫藥文化等，這些都是實用性非常突出的文化。而這些文化經過流傳之后出現在初中語文的教材內容中，也可以讓學生拓展自身的知識面，提升語文素養[2]。
（三） 心理文化
心理文化主要表達的是一種處世態度，或是情懷等。而這些文章也具有深刻的教育意義。例如《愛蓮說》表達的是一種淡泊名利的高雅；《過故人莊》表達的是一種隱士的生活態度等。
（四） 藝術文化
藝術文化指的是古代的觀賞性質的文化，包含古代的文學、詩歌、民間藝術等。例如《木蘭詩》具有顯著的民歌氣息；《口技》描寫的是一種民間藝術；《三峽》描寫的是自然美景等。
而教材中的古詩文中的傳統文化并不限于此，作為教師要以一種全面的視角去認識到文化中的內涵，并采用合適的方式教育給學生。在筆者看來，可以從以下幾個方面入手。
三、 如何在初中語文教學中融入傳統文化
（一） 從歷史中了解文化
中國有著幾千年的優秀的傳統文化，這是很多其他國家無法擁有的。但是這些文化都產生于封建時期，難免會有一定程度上的有失偏頗，或是存在著局限性。因而就需要我們用正確的眼光去進行分析。例如隱士文化在當時的時代下被很多不得志的人才所崇尚，原因也在于奸臣當政，社會風氣腐敗等。而歷史中所能體現的正是傳統文化的痕跡。因而作為現代的教育者們，要在接納的基礎上進行修改，“取其精華，去其糟粕”使文化能最大化地被學生所利用[3]。例如在學習到三國時期的文章時，可以引申到“桃園三結義”這一部分的內容。劉關張三人的義氣和情懷歷來被人們所稱道，但是這種文化是當時的時代背景下產生的，放在現代并不一定適用。例如現代交際中要嚴格遵照法律法規，不能意氣用事等。而教師在教學過程中可以讓學生從歷史中了解文化，并掌握如何接納文化，從而將文化的優勢加以利用，促進學生素養的提高。
（二）從基礎中了解文化
基礎知識中往往蘊含著傳統文化的精髓，這一點在初中語文古詩文學習中也體現得非常明顯[4]。對于文言文的學習來說，了解一些關鍵詞的含義是非常必要的。而字詞學習是這一切的基礎，而往往一個字中就能體現出傳統文化。例如“仁”字，意為仁x，由一個單人旁和二字組成，表達的就是人與人之間的一種人家關系。因此，教師如果能在教學過程中將這些知識講解給學生，學生不僅能夠充分理解文章的含義，更能對文字中所體現出的傳統文化有更直觀清晰的認識。比如《口技》這篇文章，除了一些字詞以外，描寫的就是我國的一種傳統民間藝術。“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，間接說明了口技表演者的技術水平高超，同時也代表了一個時代的藝術特征。
（三）從生活中了解文化
文化是離不開生活的，而前文也提到過，有很多古詩文是與生活密切聯系的。而教師也應該將古代與現代相結合，讓學生在學習的過程中將書本和生活緊密結合，從而了解到優秀的傳統文化。例如在學習到《岳陽樓記》時，就可以在學習的過程中融入文化教育。現在的學生大部分生活條件都相對良好，在父母的疼愛下過著無憂無慮的生活。而文章中突出的思想是“憂患意識”，也就是要時刻對生活具備警惕意識。通過將文章內容與生活相聯系，可以讓學生有更深刻的認識，從而被文化所感染和熏陶。
四、 結語
通過研究，不難看出初中語文教學中融入傳統文化的重要意義。當然這也給教師的工作提出了更高的要求。因而作為教師，要不斷提升自身的文化素養，并將這些優秀的思想和文化教授給學生，讓學生更好地認識傳統文化，并提升自身的文化修養和個人素質。
參考文獻：
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