發布時間：2023-08-08 16:51:57
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【關鍵詞】： 高中 美術鑒賞課 審美能力 培養
高中美術鑒賞課是對中學生進行審美教育即美育的主要途徑。在推進素質教育的過程中,審美教育對提高和完善人的素質修養有著獨特的作用,有助于發展學生的創造力和想象力,培養高尚情操和形成健康的審美觀,并促進其智力發展。在推進素質教育的過程中,越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。藝術的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活。當我們給學生一種起著心靈感應作用的審美教育時，就能讓學生在美的享受中接受高尚、健康的思想感情的熏陶，這是一般道德說教難以達到的。高中階段，學生在生理與心理方面已接近成熟，他們有自己獨立的思考能力。在接受新觀念、新知識的過程中，我們要充分發揮審美教育的獨特作用，培養學生健康的審美情趣和審美能力。本文主要針對如何在高中美術課中培養學生的審美能力提出了幾點法。
一、 一、創設美的情境，在啟發中實現審美需求
教育教學的改革，首先談到的就是引課。愛美之心，人皆有之，在美術鑒賞教學中，創設美的情景引導學生學習、引導學生觀察、引導學生思考、引導學生對內容的興趣，提高其綜合素質。在創設美的情景中形成一個具有開放性的美術課的基本環節。藝術創造需要藝術想象，以對比引導想象，闡明美術的重要性。教師首先向學生闡明其重要性、社會意義，做到理論和實際相結合，提高學生的學習興趣。以聯想引導學生想象，縮短藝術與生活的距離。美術鑒賞課中把現實生活中的藝術拉到學生的面前，使課堂講述變成生動的影像展示，在教師引導下，學生展開想像的翅膀，積極性得到了大幅度的提高。使學生感到藝術不僅能夠美化生活、美化環境，而且藝術就在我們身邊的道理。因此，教師教學中的導課、引課尤為重要，它能拓展學生的思維空間，使學生想像能力得到提高，也是一堂課成功的基礎。通過對生活中藝術的觀賞也進一步激發學生熱愛生活的美好感情，陶冶他們的思想情操。
二、 二、充分把握作品中的“美”，教師做好引導者
在美術課中，經典美術作品的欣賞、分析和評價是一項重要的教學內容。教師應把美術作品的欣賞，結合作品創作特定的人文背景來介紹和引導。讓學生努力從美術作品中發掘其人文內涵，吸收作品中所蘊涵的人文內涵，并不斷提高學生的文化素質和審美能力。教師要啟發學生不要將注意僅僅停留在視覺上，而要善于從多個方位去調動自己的感知能力，如聽覺、觸覺等方面全方位感受。使學生處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學生審美意識。
每件美術作品最突出的美點所處部位不同，有的側重于藝術家奇特而巧妙的構思；有的側重于形象的空間組合和畫面構圖；有的側重于造型材料肌理的表現力；有的側重于形象造型的寓意和聯想；有的應側重于對整體空間和自然環境的關照等等。在欣賞過程中，我們應引導學生對作品中的重點進行分析欣賞。美術欣賞課教學方法切忌方法單一，作品分析一定避免面面俱到。只有抓住不同作品不同的“美”，學生在欣賞過程中有新鮮感，并有所感想有所收獲，這樣的欣賞課才能產生好的效果。
三、 三、把握作者的審美意境，體驗作品的人文內涵完善學生人格
許多教師看來，美術鑒賞的評論應該是藝術評論家的事，似乎與學生無關。實則不然，在欣賞美術名作時學生都有一種自己初步的印象和感覺。因為高中階段的學生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學生的最初感覺，可以做為深入分析作品的起點，學生在美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。在以往的審美經驗看來不“美”的作品無法理解的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發現藝術品并不是以畫得像不像做唯一標準，有時藝術也不一定是大眾的也不一定要所有人都理解和接受。有了這些思考以后，學生才會關心藝術到底是什么。教師應當將美學中藝術的不同觀念在不同的作品中介紹給學生。積極引導學生對具體的美術作品進行欣賞。學生們不知不覺中獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結果，使學生增強了對理解新事物的自信心，培養了他們主動學習的習慣和獨立思考問題的能力。
教師要充分發揮引導者作用，給學生以充分表達自己的機會，使學生評論有序，避免出現隨意的現象。在美術欣賞課教學中更重要的是要引導學生正確把握作者的思想意圖，體驗作品的內涵，能獨立的去認識美，有選擇地接受新的觀念。在美術欣賞課教學中，我們要先讓學生對畫家的思想和人格精神有充分地了解，然后在對作品進行分析時，融入畫家的思想和生活，審美境界。
生物教學審美教育 教育策略審美教育簡單地說就是美育。審美教育應該貫穿到學校的教育中，更要體現在各個學科的教學之中，因為每個人的成長都是從學校起始，學校自然承擔著學生的審美教育的重任。人的審美教育能夠使學生在德智體美勞改革方面起到促進的作用。初中生物教育也同樣肩負著對學生的教育要務，審美在生物學中應該體現得處處皆是，但是我們很多教師卻忽視了這一教育，所以，初中生物教育要全身心地投入到強化對學生審美教育的活動中，認真領會新課標的精神實質，挖掘教材中的審美元素，提高對學生審美教育的教學方法，使學生的審美培養得到迅速地提高。下面就結合自己的教學實踐談談對這方面的嘗試。
一、明確生物的審美教育目標
教學目標，是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。毫無疑問，初中生物的審美目標有其自身的特點，根據審美教育的終極目標和教育原則的要求，應該從下面的要求來確定。首先，要讓學生能夠感知生物學科中的審美能力，也就是通過感官眼耳等對生物內容的感知能力，通過感知可以獲得感性直觀的印象，為審美的延續和發展奠定堅實的基礎，也提供有利的前提條件。要克服學生對審美的淡化和熟視無睹的不良現象。要引導學生注意區別那些關于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學美的性質、類型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進行欣賞和鑒別生物中沒有的知識內容和提供能力的重要，由此就會激發孩子們學習生物的興趣，更培養了學生對美的熱愛和學習。從中得到美學的修養和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發學生的審美情感。再次，就是升華學生的審美觀，培養學生對生物美的創造能力和興趣，可以引導學生走入實踐，參與實踐活動，按照美學的規律來創造生物美的能力。這種富于創造性的活動，必然能促進自身創造生物美的能力與興趣。因此，為了實現審美教育的高級目標，在教學活動過程中，教師要有計劃、有目的地引導學生按照美的規律進行學習、實踐和創造。
二、深刻理解審美教育的范疇
我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內容，才能在生物教學中潛移默化地進行審美教育，才能真正提高學生的審美能力。首先，是自然美的體現。作為生物自身的特點，它具有線條、形體、色彩、聲音、運動等美學要素，根據這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感；動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺；人們更能領略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領略到生物的科學美。人們在實驗過程中，人們的每一個步驟都滲透著操作美、科學美，數字的分析，規律的探索出來，更體現著科學的價值與意義。達爾文的“自然選擇學說”的美學價值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學家們的情況，他們為了生物研究灑下了辛勤的汗水和心血，他們那種不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠激勵著成千上萬的學子們，無疑在學習中學生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養，使學生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學習文化知識。這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內容。
三、進行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學中對學生進行審美教育，研究較好的教學方法，挖掘好文本內容，借助那些掛圖、多媒體、標本和模型，把這些美好的材料展現在學生面前，增加學生的美感。下面就從幾個方面談談如何對學生進行美感教育的方法。
1.挖掘教材美的元素。雖然說生物學的美比較隱晦，不如其他藝術美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認真提煉教材中的美學因素，把這些較為抽象的升華為美的形態，營造出美的意境，從而使學生感受到美。比如，執教《生態系統中能量流動規律》一節的時候，我畫一個“能量金字塔”講授，學生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執教“綠色植物代謝”一節時，編制成了“水分代謝”“礦質代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網絡圖表，學生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結構美與動態美的享受。
2.注重體驗感受美
【關鍵詞】生活化教學；高中美術；教育；應用
生活是藝術的源泉，藝術形式主要彰顯了生活之美。在高中美術教育中，要想有效的提高課堂教學質量與效率，就要將美術與生活融合起來，通過生活化的教學模式，提高學生的美術認知與理解能力，這樣可以充分的發揮高職美術的主要職能，有效的增強學生對于生活的審美，使學生了解生活中各種事物的藝術之內，全面的提高了學生們發現美、感受美以及體驗美的綜合素質能力。
一、通過不同的生活化教學環境開展美術教學
在高中美術教育生活化教學中，利用不同的生活環境開展教學是美術教育的有效方式，主要體現在以下兩個方面。一個方面，通過傳統教學方式達到改變美術教學環境的目的。在美術教學活動開展過程中，因為學生的個體差異等客觀因素的存在，導致學生對于美術教學環境有著不同的需求，也就是說，學生對于美術知識的接受與認知程度主要受到人為因為的影響，美術學校興趣產生的主要原因與教學環境有著密切的關系。例如，在《現代山水畫花鳥畫》的講解過程中，教師可以利用課前時間，對于現代山水畫、花鳥畫進行了解，然后利用生活中的各種實際事物，對學生進行正確的引導，激發學生的創作靈感，這種教學模式可以有效的增強學生的思維拓展能力，提高美術教學的整體質量。另一個方面，就是利用多媒體技術營造美術學校環境。在信息時代，教師可以充分的利用多種網絡技術，開展多媒體教學活動。在課堂教學過程中，通過網絡多媒體技術，利用生動形象的方式提高學生的藝術知識理解能力。
二、生活環境中的美術教育理念
第一，要將美術教育與日常生活中的具象事物有效的聯系起來。教師可以對學生進行正確的引導，通過學生對生活中的各種建筑、家居以及自然環境等事物的觀察與思考，有效的增強學生的事物觀察能力，提高學生的視覺形象感知與理解能力，通過學生對于生活中美的發現，提高高中美術教學的整體效率與綜合水平。例如，在進行《園林與民居》的講解過程中，教師可以主要圍繞生活中的園林建筑的根本目的，提高學生對園林的整體認知與了解，增強學生對園林的整體布局與局部設計的了解，進而提高學生對園林建筑的藝術感知能力。第二，要將美術教育與日常生活中的生活體驗有效的聯系起來。在進行高中美術教學過程中，教師還要充分的綜合自身的生活經驗，有針對的開展美術作品的相關講解與指導，在根據學生不同的生活體驗，針對特定的生活主題，開展相關教學活動。教師在教學過程中，可以充分利用生活中的各種因素，開展美術知識的培養與教學。例如，可以把生活中的各種蔬菜、水果作為主題，開展美術教學活動。學生可以通過日常生活中各種普通的蔬菜、水果展開觀察，進而根據不同蔬菜的形狀、特點進行相關美術創作，學生在創作的過程中，會自然而然的融入自身的生活實際場景，有創意的開展藝術作品的設計。第三，要將美術教育與家庭生活有效的聯系起來，在家庭生活中融入美術教育思想，在日常生活中累積美術教育意識與內涵，可以有效的增強高中學生的藝術感于審美意識。首先，教師可以與家長進行交流合作，讓家長在日常生活中對學生進行正確的引導，通過家長自身的美學意識，提高學生的藝術能力。例如，家長可以讓學生對自身的臥室進行自主設計，家長與教師這在整個過程中，提供相關技術指導語幫助。這樣可以有效的解放學生的藝術思想，提高學生的美術實踐能力，讓學生將美術教育理論與實踐生活有效的融合起來，進而有效的增強學生的動手能力與設計能力，逐漸的鞏固學生的美術知識。其次，家長作為美術融入生活的主要監督與實施者，要不斷的完善提升自身的藝術素養，構建系統專業藝術知識，進而達到培養學生通過美術知識解決實際問題的綜合素質能力。對此，家長可以根據家庭的需求，有針對的為學生提供一個較為自由、開放的生活空間，例如，鼓勵學生根據家庭設計主要內容與風格，進行家庭用品的購買以及陳列擺設等。學生則會利用相關美術知識，選取符合家庭風格的用品，使其與家庭整體風格遙相呼應，這種方式可以有效的增強學生的美術知識運用能力，提高學生的綜合素質能力。
結束語：
在現階段的高中美術教學過程中，要想有效的提高美術教學質量與效果，就要將美術教學與生活融合起來，使得學生對于學習、生活以及教學中的美術知識進行全面的了解，有效的增強學生的美術意識與能力。此種教學方式可以有效的增強高中美術教學的整體效率，充分的調動學生的美術學習積極性，為學生構建一個科學有效的美術學習環境，為全面踐行素質教育理念奠定基礎，有效的增強學生的創新性、創作力等綜合素質的養成。
參考文獻:
[1]張永偉.生活化教學在高中美術教育中的運用[D].華中師范大學,2013.
摘要：高中英語；學生審美能力；培養
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0113-02
美育，既是一種審美活動，又是一種教育活動。英語教學的美育過程，是教師引導學生對文字形象進行感受、體驗、領悟、理解，從而得到賞心悅目、怡情養性的審美享受和審美啟發等教育的過程。在英語教學中進行審美意境的熏陶、培養可以培養學生將形象美的認識能力和語言基礎知識相合，形成一個緊密的知識體系，讓學生在學習語言和社會科學知識中認識到美，能夠鑒賞美，從而培養審美的能力。而這對于陶冶學生的情操、培養學生的優良品德、提升學生的精神境界，具有重要意義。英語課堂教學中向學生滲透美育，能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，融洽師生關系，樹立教師美好形象，不斷提高教師的業務素質，增強教學效果，提高教學質量。因此，教師自身應增強審美意識，提高素質修養，做美的化身和使者，展示美，傳播美。審美意識的培養可以激起學生對事物的一種愉悅體驗。在英語教學中，教師的發音、書寫、教學過程等均含有美的因素，如果教師能做美的化身和使者，展示美，傳播美，就可以把學生引向美的意境，誘發學生去聯想、去深思、去探求，使他們的心靈在美的享受中得到熏陶，高中英語文本為學生提供了極為豐富的閱讀素材，展現出廣闊的知識視野和富有生機的時代內涵，有利于培養學生科學的審美能力。
1.因材施教，激發學生的審美興趣
高中學生隨著年齡的不斷增長，其心理的、精神的需求都在范圍上不斷地擴大，程度上不斷加深，英語教育中的文學教學正好能滿足青少年學生在心理和精神上的渴求。學生一旦有了審美的需求，由于其自身的興趣、性格的差異或環境、情緒的不同會表現出不同的審美偏愛。有的同學興趣愛好廣泛，就喜歡閱讀一些題材涵蓋廣泛、文章思想恣肆的英語文學作品；有的學生興趣不廣，但是有尋根究底的愛好，則喜歡閱讀一些題材相當集中深刻、邏輯結構嚴密有序的作品；性格外向奔放的學生往往喜歡課文中浪漫主義色彩濃厚、想象力豐富、節奏明快的課文；而性格比較內向抑郁的學生恰恰會對帶有沉郁頓挫的風格、哀吟感喟之情的課文產生興趣。這就要求英語教師在教學過程中要考慮到以學生為主體，不僅要考慮到學生的性格，照顧到學生的興趣，而且還要有效地調動學生的情緒，創設有利于審美活動的場景或氣氛。
2.挖掘教材，培養學生審美
教師引領學生深入地理解教學內容。啟發學生探索美、發現美、創造美的靈感，中學教材所選的課文都是文質俱美的文章，其中有的是世界名著。這些文章不僅思想性很強，而且藝術性也很強。實際上，教材本身就是個多層次、多結構、多要素的美學系統，從不同側面、不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美觀念，蘊含著極其豐富、極其廣泛、極其深刻的美學內容。從多方面發掘教材中的美育因素，啟發、引導學生去感受課文中蘊含的各種各樣的美，是中學英語教學中進行審美教育的主要途徑和內容。因此，教師應該在教學中架起一條溝通作者情感與學生情感的橋梁，引導學生品味課文中的詞句，使他們從人物的語言、神態和動作中去尋求和感受人物的形象美，并通過人物的心理活動，理解人物的心靈美。以下談談挖掘教材中的哪些美：
2.1 人格之美。課本中有很多課文是對學生進行思想品德教育的好素材，其間很多名人的思想情操、道德品質之美給我們樹立了做人的典范，能對學生產生巨大的教育激勵作用。通過這些課文的學習，學生們能深切感受到他們不僅僅是在學習語言知識、培養閱讀技能，而且是在接受情感教育，更是在接受審美教育 教師在講諸如Abraham Lincoln《亞伯拉罕·林肯》、Karl Marx《卡爾·馬克思》、Albert Einstein《阿爾伯特·愛因斯坦》、Madame Curie《居里夫人》等課文時，引導學生尋找和感受名人的思想之美、行為之美，號召學生學習這些名人的崇高精神和偉大的人格力量，從而使學生的審美意識得到升華，提高他們在現實生活中判斷是非、美丑的能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養愛國主義情感，為實現理想和事業堅持不懈的奮斗。
2.2 形象之美。在現行教材中，有較多的篇目是描寫人物藝術形象的。這些藝術形象充分體現了作者的人生觀和審美觀。因此，引導學生對人物藝術形象美的欣賞，是進行審美教育不可缺少的。例如：在The Merchant of Venice《威尼斯商人》一文中，作者通過對鮑西婭善良勇敢的細膩描寫和對夏洛克貪婪兇殘的淋漓刻畫，用鮮明的對比突出了鮑西婭這個典型藝術形象之美。指導學生讀這樣的文章，以讓他們從正面或反面的藝術形象中體會到作者所寄托的美學理想和審美價值，使得學生在學習知識的同時，自身粗疏的審美觀變得敏銳、真實起來，有利于提高他們甄別真善美與假丑惡的能力，從而喚起心靈美。
2.3 文字之美。文字美是由文字的形式和內容的統一而產生的美的感知，它可以影響并塑造美的靈魂。在教材中有許多含意雋永，修辭精當，富有節奏韻律感的語言，本身就具有強烈的美感，可以使學生品味詞句感受美。例如：在New York《紐約》）中有這樣的句子："In 1931 the Empire State Building was completed.then the tallest building in the world.It has 102 storeys and 73 lifts.From the top of it， you could see up to a distance of 130 kilometres on a clear day."這些描寫展現了帝國大廈的雄姿，令人讀了浮想聯翩，猶如身臨其境。又如Charlie Chaplin《查理·卓別林》）中的一段："As early as his second film，Chaplin had developed his own manner of acting，the one that was to become world- famous. He wore a small black hat，very wide trousers，a moustache and carried a stick that he swung in the air as he walked.Even his way of walking down the street …" 一副栩栩如生的滑稽演員的形象立刻躍入人們眼前。
關鍵詞：審美能力；初中美術；欣賞課
一、正確認識初中美術欣賞課
在傳統的應試教育中，美術課作為一門教學課程卻被教師和學生同時忽略，隨著新課程教學改革的開展，美術課程對于學生審美能力的培養、探究思維能力的塑造又重新被重視起來。美術主要以培養學生的能力為主，通過為學生提供名畫，為其講解背景以及與美術相關的知識，讓學生認知與思考，然后逐步提高自己的審美能力。
然而在實際教學活動中，教師更加注重對于教材的講解，對于教材內容的分析，對于學生學習的掌握程度也往往通過解讀教材來判斷，這是當下美術教學尤其是美術欣賞課教學的誤區。不論是什么教材，其教材內容只是對教學重點的補充，是通過舉例子的方式幫助學生學習，而美術欣賞課的本質，是在鍛煉學生思維探究能力，讓其學習美術知識的同時，培養自身的審美能力。
二、欣賞課對于審美能力提升的相關策略
1.對作品進行分析
以實際教學內容為例，在初中美術人美版教材中有關《加萊義民》雕塑作品的欣賞中，《加萊義民》是法國雕塑家羅丹的作品，理解藝術作品深層次內涵的前提是對藝術作品本身具有一定的了解，包括藝術作品的創作背景與藝術作品反映的背后故事。教師可以組織學生在課前對于《加萊義民》這一組雕塑進行了解，并在課上相互交流，保證學生能夠首先了解作者及其背景。其次教師可引導學生進行進一步的分析，闡述羅丹想要通過這一組雕塑表達的深層次含義，并讓學生分組辯論。就《加萊義民》而言，討論加萊義民到底是這個城市歷史的見證，是城市的英雄，還是城市屈辱的見證，是城市投降的傷痕呢？通過這樣的辯論方式，加深學生對于雕塑作品的理解。
2.對作品進行思考
有比較才會有思考，在實際教學過程中，教師可針對某一作品或作者進行補充，如《加萊義民》的作者是羅丹，而羅丹偏愛悲壯的主體，他的藝術是從殘破中發現力與美，因此，教師可將他的其他雕塑作品，如《青銅者》的圖片展示給學生，讓學生尋找兩者之間的共同之處，一起探索羅丹的美學。而且每個學生都是一個獨立的個體，因此，每個作品帶給學生的思考與啟迪都是不同的，此時再一次組織學生相互交流，會對學生的思維產生補充，帶給學生全新的感受。
3.對作品進行模仿
僅僅通過簡單的構想與討論，很難讓學生對于作品的美有一個直觀的認知，這就需要對作品進行模仿學習，而美學在不同的藝術中是以不同的表現方式呈現的，在人體雕塑中，通常講究人體美學，而在建筑中則講究建筑美學，對于具有創新思維的現代藝術，則講究現代美學。教師可以通過對現代一些藝術作品及藝術創新進行講解和展示，讓學生模仿，學生在模仿的過程中，能夠進一步對建筑或人體結構產生新的理解和定義，從而形成一定的美學觀念，并培養出對于美的審視能力。
4.對作品的闡述
對作品的闡述不是對作品的分析，美術要隨著學習程度的不斷加深，逐漸將課堂交給學生，在不講授任何知識的情況下，讓學生自己完成學習。可將學生分為小組，就某一作品為大家講解，講解的內容主要為作品的作者、背景、類型、美學體現等幾個方面，讓學生在自主學習過程中產生對美的深入認知，并將這種能力歸為己用。有條件的學校，還可以組織學生參加畫展等藝術展覽活動，將學習理論與生活實際相結合，激發學生對于美的向往和追求，進一步培養學生的審美判斷力。例如，以羅丹為主題，讓學生就他的作品進行分組闡述，每個組只針對一個雕塑作品，并通過其他小組打分的方式評選最好的小組來完成學生對于藝術作品的理解。
5.對作品的欣賞
對作品的欣賞是審美能力形成和具備的表現。通過對作品的分析、思考、模仿，可以使學生實現個人對作品的闡述，其最后要達成的目的，就是讓學生具備一定的審美能力，能夠對作品進行欣賞。教師可在課下進行資料搜集，整理近現代名人大家或者民間藝人的畫作，讓學生去欣賞判斷作品的美體現在哪里，也可進行名家名畫與仿品的對比展示，如對《蒙娜麗莎》及仿品的對比，從細節、感覺等多個角度進行列舉，讓學生就美感而言選出自己心中的名畫，并作出欣賞闡述，從根本上保證學生對于審美能力的掌握和提升。
藝術是相互貫通的，因此美術欣賞不能夠僅僅局限于對課本知識的欣賞，要充分認識美術欣賞課對于學生的作用，在不斷的變化發展中，逐步擴充知識，以提高學生的審美能力。在對作品的分析、思考、模仿、闡述和欣賞過程中，為提高學生的審美能力奠定堅實的基礎。與此同時，教師還應注意，當下教育更為重視學生的素質發展，即對于學生綜合能力的培養，因此，要圍繞這一點，不斷創新教學形式，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習意識，滿足學生對于知識的追求和渴望，真正讓學生感受到美、學習到美、體會到美，擁有發現美的一雙慧眼。
參考文獻：
關鍵詞：高中語文；審美教學；美學素養
當下在高中語文教學的過程中，有很大一部分的語文教師感覺學生越來越難教，而造成這一問題的主要原因是高考等考試的影響。而我們冷靜思考以后，可以發現高中語文教學與學生能力的發展是相互促進的，其中學生寫作、閱讀等能力的發展，必須要以學生健全的心智和良好的審美觀做基礎。因此，加大對學生審美能力和素養的發展，有著非常重要的價值。
一、審美教育的內涵與價值
在高中語文教學的過程中，審美教育是語文課程標準的基本要求之一。美育作為對世界的認知與實踐的行動過程中，發展個體的審美意識，提升個體的審美情操與審美能力的總稱。高中語文審美教育的實施，是以高中語文閱讀、寫作等教學為載體，以學生為主體，開展的以提高學生語文素養和學習能力為目標的教育行為。審美教育作為語文教學主要的構成內容，是提升高中生語文素養的基本路徑。
二、高中語文審美教育與學生語文學習力的發展
一直以來，我國的高中語文教學就指出要加大對學生能力的培養。從不同時期的語文大綱，到現在的高中語文課程標準，都指出了審美教育的重要性。其中審美教育的指向性與定位，是以課堂為基礎，以語文教材、寫作素材、閱讀書籍等為載體開展的促進學生審美意識與審美能力的教育實踐。從高中語文教學的實踐來看，當前對高中生語文審美意識的發展，并沒有真正地落實到教學的過程當中。表現為：審美意識的培養以文本為主，缺乏實踐層面的落實與檢驗。審美能力的發展更多的也是停留在文件等層面。這些問題的存在，使我們更加有必要深入地剖析高中語文教學與學生審美能力的發展策略。
三、高中語文教學促進學生審美能力發展的策略
1.以閱讀教學為抓手，豐富審美教育的手段
隨著高中語文課程改革的不斷深入，高中語文教材的文學性得到了有效的增強。入選高中語文教材中的文章，大部分是各個時代的名篇著作。這些優美的著作大都具有文質兼美的特征，在教學的過程中，面對豐富的語文教學文本，需要教師以專業的眼光與教育能力，來幫助學生學會欣賞這些文本，并且在不斷地理解中，實現審美能力與審美意識的內化。
2.以寫作為手段，創新語文審美教育的方法
在高考閱卷的過程中，很多閱卷的老師都深刻地體會到學生作文水平的高低對成績的影響。高考作文表現出了內容空洞、用詞蒼白、細讀乏味等不良問題。縱觀這些問題的存在，一個非常重要的原因是學生的閱讀基礎不夠扎實，在閱讀的過程中沒有很好地領會文章的美，缺乏對文章美的品味與提升。其次，高中語文的寫作教學作為發展學生寫作能力的基本手段，寫作教學的過程中，語文教師缺乏對審美與寫作的講解，造成學生在寫作的過程中，僅僅是停留在模仿與搬用的層面上，缺乏一種發自內心的美學呈現與文字表達。教師在課堂教學過程中較少地啟發學生學會在生活中觀察，在生活中感受，在生活中體驗美的事物。
綜上所述，在高中語文教學過程中發展學生的審美素質，離不開審美教育的開展。高中語文教學呼喚美麗的教育方式。我們應該認識到審美教育與知識考查是相互促進的。學生審美能力的提升，對其閱讀領悟與寫作創新有著非常重要的意義。因此，在高中語文教學過程中，教師應在領會審美教育本質的前提下，通過創新語文審美教育方法，提高審美教育的創新水平，來發展學生的審美能力和審美素養。
參考文獻：
關鍵詞：審美教育；課堂教學；課外活動；生活實踐
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0266-02
新課程標準強調培養學生綜合素質和終身發展的能力，培養學生正確的情感態度和價值觀，體現了生命科學課程以學生全面發展為本的課程理念。教師在教學過程中，應注重結合生物學科特點，融入審美教育，以塑造學生高雅的人文素養，以便學生將來為建設美麗中國增添更亮麗色彩。生物教學中審美教育就是在生物教學過程中充分挖掘素材，使學生對美好事物感興趣，受到節奏美、藝術美、內在美的熏陶，讓學生在愉悅中獲取知識，審美能力得到升華，提高學生鑒賞美和實踐美的能力。
一、在生物課堂教學中，讓學生感受美
在生物課堂教學中，教師要增強自身教學素養，在講臺上成為樂隊指揮家，將課堂演奏成和諧優美的樂曲，正確引導學生認識美、評價美和創造美。充分利用語言韻律美、教學程序節奏美和生物教材內容蘊含的美，構建美的課堂。
1.課堂教學中的節奏美。在生物課堂教學中，教師的語言節奏和教學程序節奏都可以集中學生的有效注意力，減少學生疲勞，給學生美的陶冶。如，在講授生態系統結構時，將課堂教學程序設計兩個小，首先讓學生學習生態系統范圍及組成成分，接著進行鞏固練習，師生對練習進行評價；然后繼續學習食物鏈和食物網知識，對食物鏈和食物網知識點進行練習鞏固，師生共同對練習進行評價。這樣教學程序就有了明顯的節奏感，深受學生喜愛，大大提高了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，彼此起伏的兩個學習小，像歌曲中跳躍的音符，倍添課堂教學魅力與風采。其次，在生物課堂教學中，根據課堂教學內容實際，運用疏密有致的語言節奏也能煥發課堂教學生命力，引起學生學習興趣，讓學生受到語言美的熏陶。
2.教材中的內容美。大自然寧靜、生機、和諧是對人類最美好的恩賜。在生物教學過程中，教師應有的放矢利用教材內容對學生進行審美教育。（1）生物的和諧美。自然界中生物和諧美具有普遍性。在教學過程中，教師可結合教材內容，使學生受到生物和諧美熏陶。例如，組織學生觀看人類與自然和諧相處及地球村碧海、藍天、綠色和諧的生物和諧美科普圖片展覽，讓學生認識豆科植物中根瘤菌與豆科植物唇齒相依的共生和諧美；森林植物分層共處和池塘中不同魚類分層共處和諧之美等。使學生加深理解在具有和諧美的自然生態系統中，每個物種之間存在著直接或間接制約與反制約關系，在錯綜復雜的生態系統中，物質和能量沿著食物鏈和諧流動，這種和諧被打破，整個平衡的生態系統就會隨之崩潰的道理，使學生在日常生活中樹立遵循生態平衡客觀規律觀念，從而提高了學生對生物和諧美的重要性的認識，養成自覺踐行生態文明意識。（2）生物的結構美。在學習“DNA的分子結構”時，讓學生觀賞DNA分子雙螺旋結構模型，加深對DNA分子結構特點認識和理解，體會建立模型中思維過程，促進學生在觀賞模型探索思考中領略科學發展史中科學思想和科學精神，領略生物分子結構美。（3）生物的內在美。在學習“免疫的調節”時，讓學生理解人體免疫系統的作用，體會人體健康衛士默默地抵抗消滅侵入人體內病原體，守護人體健康的內在美。促使學生在日常生活中自覺維護身體健康和道德健康，美化人格、陶冶情操，養成不吸煙、不飲酒、不濃妝艷抹、文明有禮等中學生良好精神風貌，促進中學生健康成長；學會辨別真偽、善惡、榮辱，提高辨別是非觀念和能力，養成良好道德修養，從而促進學生形成美的品格和行為。
3.教師的語言藝術美。教師在教學過程中，根據教材內容和學生學習動態，運用語言藝術將學生引進寧靜的空間、動人的場景、廣闊的視野、優美的意境，使學生在教師的藝術語言導演下產生喜悅、激昂、震怒等美的思想情感。例如：在講授“通過神經系統的調節”時，將大腦比喻為司令部，小腦比喻為平衡棒，使知識得到強化。又如：在學習“保護我們共同的家園”時，我搜集了某些地方片面追求經濟效益，在不適宜的地方建造污染性工廠，造成生態環境惡化，嚴重影響居民生活的實例，在課堂語言表達中用重音表示憤怒，用低沉緩慢的語音表示惋惜，加深了學生對保護生態環境重要性的認識，激發了學生保護環境的信心和決心。
二、在生物課外活動中，讓學生見證美
在生物教學中，可結合教學內容實際，開展豐富多彩的課外活動，陶冶學生審美情趣。例如：組織學生制作植物標本，讓學生采集具有根、莖、葉、花、果的完整植株制作具有該植物形態特征的蠟葉標本和用不同形態的葉制作蠟葉拼畫，培養學生的高雅情趣和藝術鑒賞能力；組織學生到野外考察國家自然保護區，讓學生走進大自然，觀察認識自然生態系統，認識生物生態環境和生物學特性的相互關系，體會鳥類清婉的鳴叫、輕盈的體態，領略叮咚的清泉聲，體會寧靜致遠的詩意，感受松樹剛直、挺拔，正氣凜然、不屈不撓的精神品格。
三、在生活實踐中，讓學生創造美
挖掘教學內容，開展切實可行的生活實踐活動，讓學生在生活實踐中創造美。例如：組織學生在生活實踐中選取和處理樹樁，培育樹樁盆景，讓學生從中體會祖國傳統文化藝術美，提高學生制作盆景藝術能力；組織學生開展校園園林景觀方案設計。在設計活動過程中，有學生科學地提出將整個校園設計為生物園，將校園景觀均衡美和規則對稱美相結合，將校園植物觀賞性與學習實驗性相結合，常見植物類型與稀有植物類型相結合，常見植物與藥用、果樹經濟植物相結合，注重按校園不同功能區而栽種不同植物，對每種植物標上科名、種名等具體合理的校園綠化景觀設計方案。通過具體生活實踐活動，增長了學生的智慧，培養了學生在生活中創造美和實踐美的能力。
參考文獻：
關鍵詞：中學生美術鑒賞；延時價值；策略；研究
美育是學生全面和諧發展的重要組成部分。在視覺藝術文化沖擊的今天，我們的學生必須具備美術鑒賞的知識才能正確的認識一些藝術文化形式，作為美術活動中重要組成部分的美術鑒賞來說，她的開展能夠陶冶情操培養審美能力，同時有助提升其生活情趣，承傳文化藝術。所以，對美術鑒賞教學延時價值的提升是極具必要性的。本文從幾個方面闡述了如何提升美術鑒賞教學的延時價值。
1.構建有藝術特色的美術鑒賞，從而提高學科專業特色價值的延時性
1.1拓展鑒賞內容，讓學生在藝術氛圍中感知美
賦予美術作品更多鑒賞價值的，還有美術作品創作的目的，創作的意義以及作者本身。美術鑒賞教學想要在深度上有所拓展，想要更具專業性，就需要從多方面內容展開欣賞。教師在引導學生鑒賞美術作品的過程中，應當拓展學生的鑒賞內容，使學生對作品更加全面的了解，這能夠幫助學生更加準確深入的欣賞作品，不僅有利于學生美術鑒賞能力的培養，同時印象深刻，有效提高學科專業特色價值的延時性。
例如，在學習《浪漫主義繪畫》這一課時，教師帶領學生鑒賞《自由引導人們》這幅畫作。教師不能僅僅讓學生通過畫作本身進行欣賞，而應當給學生詳解畫家德拉克羅瓦的創作背景以及創作目的，使學生感受畫中人們對于自由的勇敢追求。鑒賞內容的拓展能夠防止學生美術鑒賞的盲目性，使學生準確的了解作品的深意和情感，從而提升學生的審美能力。
1.2組織美術鑒賞活動，讓學生在藝術氛圍中感知美
雖然學生的美術課程時間有限，但學生的美術鑒賞絕不能止步于美術教材，而應當有所拓展和延伸。美術教師需要拓展學生的美術鑒賞途徑，一方面它可以增長學生的見識，另一方面它也可以使學生在藝術氛圍中感知美。所以教師要充分利用各種美術教學資源，讓學生的美術鑒賞內容更加專業全面，使學生的美術鑒賞積極性更高，從而提高學科專業特色價值的延時性。
例如，在學習《現代建筑》這一課時，教師可以先帶領學生欣賞美術教材中的各種建筑，并給予一定解說，讓學生了解建筑的構造美，人文美等。為了拓展學生的美術鑒賞，教師可以開展實際鑒賞活動，帶領學生欣賞實際生活中具有代表性的古代建筑和現代建筑，使學生能夠認真看見和接觸這些建筑。教師可以讓學生分組講解所看建筑的審美價值，建筑的優缺點，可以用圖文手繪形式的，還可以指導用PPT方式進行。
2.建構有文化特色的美術鑒賞，從而提高學科人文性價值的延時性
2.1營造合適的情境，使學生在文化氛圍中感知美
美術是一門具有人文性質的學科。美術鑒賞教學帶領學生在美術作品的欣賞中認識美，感受美，并逐漸提升審美能力以及創造美的能力。促進學生的能力提升，教師可以采用情境營造的方式。在美術鑒賞教學中，教師根據美術作品創設相應的場景，充分調動學生的感官，使學生在濃厚的文化氛圍中加深體會。隨著時代的進步以及科技的發展，教學媒體也在不斷變化更新中，這為教師的教學帶來了更多便利。教師可以采用教學媒體營造合適的情境，通過美麗場景的展示，動人音樂的播放等使學生陶醉其中，從而提高學科人文性價值的延時性。
例如，在鑒賞古代畫作時，教師可以先帶領學生欣賞《清明上河圖》這幅畫，然后再采用多媒體向學生展示圖片及資料，同時可展示動版的讓學生對于畫作中所描述的場景有更真實的感受。同時教師還可以鼓勵學生說說自己對于這幅畫的看法。更可組織全班學生按九宮格形式，組合繪制清明上河圖局部，對于畫作場景的描述能夠加深學生的欣賞印象，同時也能夠讓學生更深刻的感知畫作的美，畫者之心。
2.2體現人文精神，使學生在文化氛圍中感知美
美術作品之所以受人喜愛，不僅僅是因為它的表面美，還因為它其中的人文精神。美術作品無一不體現著一種文化，一種人文精神。人文精神賦予美術作品更深的內涵，也使人們為之著迷。教師想要提高學科人文性價值的延時性，就不能讓學生的審美停留于表面，而應當讓學生在美術作品的鑒賞中進行深入的挖掘，發現其中的人文精神，體會其中的文化內涵。對于美術作品人文精神的感知，既有利于學生美術鑒賞能力的提升，又有利于學生人文素質的培養。
例如，在學習《園林與居民》這一課時，教師帶領學生欣賞園林建筑的構造以及花木的美麗。學生在鑒賞的過程中會被園林的美麗所吸引，但這是不夠的。教師應當給予充分的解說，讓學生感知古代文人對于自然美的追求，骨子中的淡泊。體味宗白華的“藝術的境界，既使心靈和宇宙凈化，又使心靈和宇宙深化，使人在超脫的胸襟里體味到宇宙的胸襟。”人文精神的挖掘能夠拓展學生的鑒賞深度，讓學生對于美術作品有著更深層次的理解和欣賞。
3.建構有學校特色的美術鑒賞，從而提高學科校本特色價值的延時性
雖然學生的美術作品在構思和畫畫技巧上難以與美術名家相比，但是學生的美術作品包含了自身的美術追求和表達，也具有鑒賞的價值。校園美術作品展能夠使美術鑒賞脫下“高冷”的外衣，更加親切自然，同時也更加符合學生的鑒賞水平和能力。學生通過對這些作品的鑒賞，能夠在欣賞評價的過程中發現自己的優勢和不足，從而更具針對性的鍛煉和提升自己的審美能力。所以教師可以組織校園美術作品展，引導學生感知美，從而提高學科校本特色價值的延時性。
例如，學校可以組織美術書法作品展活動，然后教師鼓勵學生將自己平時的寫生，手工藝品等作品交上來。教師對學生上交的作品進行分類展覽，使學生能夠自由觀賞和鑒別。這些具有學校特色的美術活動能夠激起學生對美術鑒賞的喜愛，方便引導學生自主賞析，提升其美術鑒賞能力。
4.總結
楊叔子教授說：“如果沒有優秀文化傳統，沒有名族人文精神，不打自垮”。美術鑒賞課的有效開展有利于學生審美能力的提升以及人文素質的培養。教師作為美術鑒賞課的組織者，應當努力將美術鑒賞課的價值體現出來。所以教師應當積極采用合適方式改善教學，不僅要完善鑒賞教學的即時價值，更要提高美術鑒賞教學的延時價值。
參考文獻：
[1]宗白華.《美學散步》
[2][美]湯姆?安德森《為生活而藝術》
[3]齊穎慧，石鵬佳，王德平.新課程改革下高中美術鑒賞課的教學方法分析[J].現代閱讀（教育版），2013，9（05）：63.
