發布時間：2023-08-06 10:52:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的畢業設計特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
高職畢業設計模式的改革應該圍繞培養技能型、應用型人才這個中心，強化以應用為主的原則，要改變形式、關注過程，淡化畢業設計（論文）的學術性，突出強調實際應用性。突出能力培養，建立全方位，多角度的畢業設計形式,確實落實專業人才培養目標的需要。
1.1實踐操作結合畢業設計形式
實踐操作結合畢業設計形式的特點是它具有明顯的技能性、實用性、實踐性。它適用的學生范圍面比較廣，也是高職院校重點要推廣的形式。在以職業能力培養為主線，培養高素質技能型專門人才的高職人才培養過程中，實驗實訓基地有著無可替代的作用，必須充分發揮學校實踐資源。這類畢業設計對于就業方向明確，實操興趣較高的，或已有就業單位學生比較適合。這就要求學校必須根據各實驗、實訓室或實訓基地制定出一些具體的能夠達到畢業設計培養目標要求的實踐操作項目，學生通過選擇具體的實操項目來做為畢業設計。例如可以選擇電梯的安裝與拆卸、電動機的拆卸與安裝、車床的維修、配電柜的制作安裝等等。通過畢業設計學生能熟練使用儀器儀表和工具，提高動手操作能力，培養學生安全文明操作規程。
1.2調研、實習報告升華為畢業設計形式
這種形式的畢業題目特點是培養應用性、研究性、探索性的人才，適用于已經簽約或能自主安排企事業單位的學生。調研報告要求選題能反映一種或者若干種社會關心的實踐問題或能反映調研對象的實際狀況和客觀問題，數據真實，資料翔實，運用所學的技術和規范進行認真分析，最后形成針對性和可操作性的調研報告，或對生產過程及工藝流程工作原理進行描述；或對存在的問題進行剖析，提出自己的解決方案，提出自己的想法等等都可以代替畢業論文。這樣以應用性的研究代替理論性的探討，真正體現了高職教育特色，展示了高職畢業生的特長。
1.3大賽作品深化為畢業設計形式
這種類型的畢業設計特點是具有鮮明的高素質、綜合性、專業性。學生的適用范圍是參加了各級競賽并獲獎，這些學生普遍基礎好，能力強，對他們則要求提出高標準的要求，鼓勵他們深入研究，充分發揮學生的自主能力和創新能力，爭取有所突破，這樣可以培養他們持之以恒的學習態度，使他們的創造力發揮到最大，同時也有利于優秀學生提前畢業。
1.4自主設計的畢業設計形式
這種類型的畢業設計特點是具有明顯的自主性、創新性、發展性。選擇這類畢業設計類型的學生要具有較強的綜合能力，即不僅具有扎實的理論基礎,還具有一定的獨立科研能力和創新能力。如我們國家印制電路板大都采用Protel軟件。在高等職業院校里,電類專業學生都會學習應用Protel軟件制作印制電路板,如果選擇應用此軟件設計制作印制電路板作為畢業設計題目的話,學生畢業之后從事這類工作也就得心應手了。也可以選擇加工一些小零部件作為畢業設計，也可以選擇正在生產的中、小型產品的改進設計或改進工藝規程等為課題，這種畢業形式設計可以實現了從設計創意到實物產品的整體突破，應聘工作時用實物體現實力。
1.5創業+畢業的畢業設計形式
這種畢業設計的特點是培養創造性、競爭性、復合型的人才，適合于有創業資本得及有創新能力的個人及團隊。對于自行創業或開設網店、實體店或公司的畢業生，選題可以圍繞創業相關進行；內容可以是調研計劃書、店面及陳列方式產品銷售方案等；成果以其實際銷售業績等展示既提高學生的能力、增長經驗，學以致用可以做到產學研結合。當然，畢業設計的形式還有很多，無論哪一種模式，只要能使畢業設計真正能夠為提高學生的職業能力促進學生的就業就是可取的是好模式。
2保障措施分析
2.1建立多樣化的畢業設計考核方式
畢業設計的答辯委員會根據畢業設計的形式不同應分為畢業論文答辯小組、畢業設計答辯小組、實操性畢業設計答辯小組以及創業+畢業形式的答辯小組。分別按照不同的標準進行考核。
2.2建立畢業設計資源包
建立高職畢業設計理論資源包和實踐資源包等。理論資源包中包括選題題庫；多樣化畢業設計形式及考核介紹；往屆優秀畢業論文集；畢業設計的獎勵機制。實踐資源包括根據實驗實訓室條件制定出一些具體的能夠達到畢業設計培養目標要求的實踐操作項目。實操項目具體考核明細；電子大賽的視頻、獲獎榮譽等。成果展示包括優秀指導老師或技術能手照片資料展示；學生優秀畢業作品的展示、參考文獻薈萃等。這樣的資源包既幫助引導學生做好畢業設計，同時也可以宣傳學校。
2.3建立畢業設計管理系統
建立高校畢業設計網絡管理系統平臺可以方便管理，提高教師工作效率，給教師、學生及管理人員帶來極大的方便，既可以加強畢業設計的管理和過程監控，降低了老師和管理人員的勞動強度，也有利于提高工作效率和規范化水平。
2.4建立院系、教研室等畢業設計工作的領導組織結構
建議學校設畢業論文工作委員會，下設指導組和答辯組，監督組。成員分別由學校領導、教師和校外專家擔任。建立好組織以后要明確分工，建立責任制，全面負責畢業設計工作的組織、檢查、監控和評價等質量管理工作。
3結束語
關鍵詞：五年制高職軟件技術專業；職業能力；畢業設計
1概述
目前，許多五年制高職院校對畢業設計這一環節越來越重視。學校按照自身的人才培養方案，對畢業設計的要求也是各不相同。有的學校采用實習結束后，提交相關的畢業論文作為畢業設計；有的學校要求學生結合實習崗位，針對企業在生產和管理需要解決的問題開發軟件，并輔以文字介紹軟件的設計思想、流程和使用方法作為畢業設計；有的學校則在畢業實習之前，通過畢業設計題庫，讓學生自由選擇設計。不論哪種方案，其宗旨都是以就業為導向，培養學生崗位職業能力。畢業設計是銜接學校教育與企業崗位工作的重要環節，只有了解企業對學生職業能力的要求，設計相應的畢業設計流程，才能在畢業設計中培養學生的職業能力。本文結合我校軟件技術專業的特點，探索基于學生職業能力培養的畢業設計方法。
2五年制高職軟件技術專業基于職業能力的課程體系
2.1五年制高職
所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業生，實施五年一貫制培養模式、融中等職業教育和高等職業教育于一體的職業教育。五年制高職的前3年為中等職業教育階段，后2年為高等職業教育階段，圍繞學生所需的知識、能力和素質，整體設計統籌安排中、高等職業教育的課程體系，達到培養高技術應用型人才的目標。
2.2軟件技術專業基于職業能力的課程體系
職業能力是指從事某個職業的多種能力的綜合，即將所學的知識、技能和態度在職業活動進行類化遷移整合，形成完成一定職業任務的能力。職業能力又分為基本能力(即社會能力)、專業能力及綜合能力也稱核心能力。通過構建職業素質課程、專業基礎課程和方向核心課程三個模塊，凸顯“三個能力”，基于職業能力的課程體系如圖1，職業素質課程模塊主要培養學生具備必要的人文、身心、道德、職業等素質，培養學生與人交流、合作的社會能力；專業基礎課程模塊主要培養學生具備基本編程基礎、網頁設計圖像處理能力及計算機維護能力等專業性的基本職業能力培養；方向核心課程模塊主要培養學生具備使用當前主流開發技術完成軟件開發的職業核心能力。
3基于職業能力培養的畢業設計實踐
職業能力的培養是學校人才培養的目標所在，在畢業設計實踐中有機融合職業能力的培養，可以使學生在畢業后快速適應企業工作并勝任相應的工作崗位，真正實現學校人才培養和企業人才需求之間的零距離對接。
3.1創新畢業設計的組織與管理，保障畢業設計環節
畢業設計的組織與管理是確保畢業設計實踐有效開展的關鍵。首先合理安排畢業設計的時間。畢業設計一般放在學生畢業實習之前的最后一個學期，五年制高職的畢業設計可安排在第9個學期進行，利用第9學期的最后2個月開展，前2個月的時間各科目按原有教學計劃進行教學。其次是指導教師確立，參照我校的教學規律，畢業實習之前的專業課教學就是方向核心課程中各項目實戰課程的教學，所以指導教師也就是負責這些項目實戰課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導教師可以實時了解到所帶學生的進展。通過這一部署，學生每天在固定時間、固定地點集中，畢業設計的時間、場地有保障，指導老師按課表進行指導，做到對畢業設計全程監管，檢查指導及時，學校的教學管理不會紊亂，促進畢業設計實踐實施，也可使學生帶著完成的畢業設計作品去找實習崗位，更好地展示自己的能力水平。
3.2圍繞崗位職業核心能力，設置畢業設計方向
學生的職業能力和從事的崗位息息相關。通過對當地軟件企業的考察、調研及人才培養方案的定位，五年制高職軟件技術專業學生就業崗位有軟件程序員、軟件測試員、網頁設計員、軟件技術支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業崗位，程序員又細分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動開發程序員等。不同的崗位，職業能力的要求有所不同，通過主要就業崗位與所需核心職業能力的分析表1可以得出，合理設置畢業設計方向，可以針對性地提升學生在相應崗位上的綜合能力，所以在選擇設置畢業設計方向時，也是按四個方向來實施。通過專門化的方向設置，提升和強化學生的崗位職業核心能力。
3.3構建畢業設計環節，打造學生的職業能力
結合軟件技術專業主要就業崗位的特點，構建“分組與選擇方向、選題與開題、項目實施、論文撰寫與展板設計，畢業答辯與評價、畢業設計成果展示”這一畢業設計環節，達到充分融合軟件技術專業學生的職業能力，升華核心職業能力，具體內容詳見表2。(1)方向選擇及分組：根據畢業設計具有自主性和選擇性的特點，不僅要滿足學生對某個方向的興趣愛好，又要防止學生都集中在某個方向上，可以采用先讓學生選擇方向，當某個方向滿員時老師可以選擇學生，將學生進行有效分流，完成畢業設計的第一步。(2)選題：最大限度滿足學生自主選題，提高學生興趣。對于學習基礎薄弱的學生可以使用教師提供選題或項目實戰課程中未完成或需要護的項目。(3)畢業設計評價：畢業設計評價從整體到量化。畢業設計評價=作品50%+畢業設計文檔分25%(論文、項目任務書、畢業設計日志、展板設計圖、答辯PPT)+陳述答辯25%。再對作品50%進行細化，主要由指導老師跟蹤考評，圍繞選題的創新和科學性，作品的可操作性及技術性等分階段全面量化評分表，這里不再羅列。(4)畢業設計成果展示交流：一方面通過布置展廳展示學生作品，另一方面挑選優秀畢業設計作品，邀請在外實習學生回校向低年級學生開設畢業設計成果匯報，主要內容包括介紹畢業設計作品創作理念、方法和在外實習心得體會等，引導低年級學生主動探究、激發興趣促進其職業能力的培養。
論文摘要：畢業設計(論文)是實現本科教學目標的綜合性實踐環節，本文結合天津城市建設學院實際情況、專業特點，分析了影響畢業設計(論文)工作的因素，從多個方面對全面提高畢業設計(論文)的教學質量進行了論述。
畢業設計(論文)是本科人才培養計劃的重要組成部分，是對學生綜合運用多學科的理論、知識與方法的全面檢驗，是集中訓練學生科研能力和創新能力的必要教學環節，也是檢驗學生的學習狀況、知識活化程度、學識水平和創新思維的主要標尺，對培養學生的實踐能力、創新能力，全面提高教育質量具有重要意義。天津城市建設學院(以下簡稱“我校”)在畢業設計(論文)工作中科學地組織各項工作，形成領導高度重視、教學單位嚴密組織、指導教師認真負責、評閱答辯嚴格標準的教學氛圍，做到加強“三個突出”、落實“五項檢查”，關注薄弱點，制定激勵措施，保證畢業設計(論文)質量的提高。
一、提高思想認識是畢業設計(論文)工作的重要前提
提高畢業設計(論文)質量，首先要從思想上高度認識畢業設計(論文)的重要性。畢業設計(論文)是實現專業培養目標的一個綜合性實踐教學環節，它與其他教學環節相輔相成，構成一個完整的本科教學體系，是畢業前的綜合訓練，是對所學知識的深化和升華，也是學生走向社會的必要準備。川學校各級領導充分認識到此項工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實有效的實施措施，從制度保障、時間安排、場地設備、資金支持等方面切實加強畢業設計(論文)工作環節，并重視實習基地的建設，充實與加強校內外畢業實習基地，有效保障畢Zi9，：計(論文)的各項需求。各教學單位在畢業設計(論文)工作開展前成立由院系主管領導牽頭的畢業設計工作領導小組，根據專業特點與自身特色，制定本院系提高畢業設計(論文)質量的措施；審定畢業設計(論文)題目和指導教師；定期檢查各專業畢業設計(論文)工作的進度和質量，組織畢業設計(論文)的答辯和成績評。
二、針對畢業設計(論文)的影響因素。加強“三個突出”
筆者認為主要有三個方面的因素影響畢業設計(論文)的質量和水平：一是畢業設計(論文)題目缺乏吸引力。畢業設計(論文)選題中常規、經典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數據等內容發生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產實際結合不緊密，內容和學生將要就業的單位實際生產狀況脫鉤，難以激發學生的熱情和調動學生的積極性。二是師資不足。招生規模連續多年擴大，一線教師絕對數下降，導致每位教師指導的學生數上升，加上教師必須承擔的教學，科研工作，指導教師的精力投入難以保證，工作負荷較重；同時應對擴招需求，教師隊伍擴大較快，年輕的新教師直接進入畢業設計(論文)教學中，在指導能力、方法和經驗方面的欠缺導致指導質量下降。三是質量監控體系難以實施。畢業設計(論文)是一項環節多、耗時長的教學工作，為加強管理，需要制定相應的質量監控體系，但實際實施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實不到位的問題，致使很多監控環節流于形式。針對以上影響因素，我校在工作中加強“三個突出”。
1．突出畢業設計題目與教師科研、生產實踐相結合
根據我校以工科專業為主的特點，強調畢業設計的實踐性，注重工程實踐和設計能力的培養。2008年，我校工學類的畢業設計(論文)課題比例為科學研究l5．5％、生產實踐64．2％、教師及學生申報的自擬題目20．3％。畢業設計(論文)題目與教師科研、學生實習及擬就業單位生產’科研等相結合，盡量采用科學、技術、生產等領域能體現專業特點的實際問題，題目的內容具有實踐性，學生參與熱情高，實踐能力、工程能力得到訓練和大幅度提高，為就業打下堅實的基礎。
2．突出學科特色，校內指導教師與外聘指導教師相結合
教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實，為解決這一問題，結合學校以建筑類為主的工科特點，我校采取了聘請校外指導教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實了具有豐富實踐經驗的指導教師，提高了指導教師隊伍的整體水平和指導質量。在進入畢業設計階段時，學校通過與實習單位簽訂委托協議書的方式，規定雙方的職責與義務，對實習單位資質、指導教師資格嚴格要求，實行校內校外雙師制。外單位指導教師必須是總工或正高工，每位指導教師指導一名學生，一對一指導；校內配備年輕教師作為助理指導教師，加強溝通與規范管理，彌補校外指導教師在校內規章制度和規范方面的不足；助理指導教師負責最多不超過六名學生，實行全程跟蹤負責制，同時向校外指導教師學習實踐指導經驗。校外指導教師的引入，與校內指導教師的傳統指導方式和方法也形成了對比，促進了畢業設計(論文)教學的不斷改革。幾年的畢業設(論文)檢查情況表明學生的畢業設計(論文)質量實踐能力和設計都有了大幅度的提升，教師隊伍也得到了加強和鍛煉。
5．突出檢查關鍵點，由關鍵點控制實現全過程監控
理想的質量監控是指在畢業設計(論文)的質量管理過程中，詳細了解每名學生、每個環節的實施進度，能夠及時對出現的問題做出適當的反應。但畢業設計(論文)涉及的學生數量眾多，耗費的時間在3個月左右，很難將所有的監控落實到位，從而使很多監控環節流于應付制度、填寫表格的形式。因此，對質量監控不能全盤一手抓，要分環節，重點查找各環節監控的關鍵點。環節進行過程中，是否達到了教學的目標與管理要求能夠直接反映到關鍵點上，因此可以通過集中精力對關鍵點進行監督、檢查，實現對畢業設計(論文)質量切實、有效的監控。
三．落實“五項檢查”，開展基于監控點的多環節畢業設計(論文)的監控
我校制定監控體系過程中，將畢業設計(論文)分為畢業設計(論文)選題、初期準備與開題、中期進度監控、后期答辯與歸檔、學期末專項檢查五項檢查工作，根據監控的關鍵點，詳細制定了檢查要求和檢查內容，明確教務處、各院系、指導教師的職責和對學生的要求。各院系根據檢查內容和時間安排自查，及時解決存在的問題，并對檢查情況進行書面總結和提交檢查記錄。學校組織專家組對畢業工作進展進行專項檢查和抽查，加強監督和管理。
1．監控選題源頭，嚴把指導教師資格關
選題是畢業設計工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業設計(論文)、實習等后續工作的進行，因此是監控的重要環節。選題環節包括兩個監控關鍵點，一是題目的類型，二是指導教師資格。對題目的監控，要求改變目前由指導教師選定題目的狀況，按照題目申報、審查公布、學生選題(學生申報題目)、選題確認流程進行，實行雙向選擇，嚴格實行一題的原則。各院系按專業對題目進行類型統計，由教務處進行檢查，加強工程實踐、教師科研等題目的開設。嚴把指導教師資格關，要求指導教師必須全部具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師必須參與畢業設計(論文)的指導工作。嚴格控制每位指導教師指導的學生人數，最多不超過8人，平均指導學生數小于6人。教師資格、指導人數的監控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內外指導教師相結合的指導教師隊伍。
2．強化初期、中期檢查力度，確保設計進程
初期檢查主要從組織管理工作、教學文件、師資力量的配備、設計選題、物質條件及學生的開題情況等幾個關鍵點進行檢查。重點包括課題符合教學培養目標的情況、課題名稱、內容、工作量及要求，課題結合工程或科研的實際情況，任務書下達完成情況等。
中期檢查主要檢查畢業設計進度、教師工作狀況、學生設計狀況、教研室組織管理等方面。重點包括指導教師、學生到位情況，指導教師對學生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導教師的管理、質量保證等措施落實情況等；題目展開情況，是否與進度計劃相符，存在的問題及解決方法等。
通過畢業設計(論文)初期、中期檢查，實現對畢業設計過程的有效監控，確保了指導教師和學生的到位情況和設計進度的執行情況，能夠及時了解畢業設計進展并解決存在的問題。
5．后期檢查嚴把教學最后關
后期檢點包括課題完成時間、寫作規范、論文評閱、答辯安排、成績評定等情況。嚴格審查畢業生的答辯資格，達不到要求的學生不予安排參加答辯。各院系成立由學術帶頭人、優秀教師等組成的答辯委員會，全面負責畢業設計(論文)答辯工作，下設若干個答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關事項，嚴格答辯程序和紀律，明確評分標準，統一答辯要求，加強畢業設計(論文)答辯資格審查，嚴格控制優秀率和優良率。答辯完成后，各院系對年度畢業設計(論文)工作認真總結，并形成書面材料，完成對畢業設計(論文)資料的歸檔、保存工作。
4．強力度專項檢查，促進工作不斷改進與提高
我校連續幾年來，在學期結束后，由主管校長帶隊，聘請由校內外一線教學和管理的專家進行畢業設計(論文)工作專項檢查。根據院系數量成立9個檢查小組，每個小組設組長1名，由3～5名校內外專家組成，分別深入各院系，按照文件規范和檢查指標對工作完成情況進行專項檢查。檢查日期設在周末，各院系所有領導、指導教師必須到崗，全程陪同，逐項進行。這有利于及時和專家溝通，聽取專家意見，學習經驗，改進工作。我校已經聘請了多所高校的主管校長、教務處處長、知名教授作為檢查組組長人校檢查指導，既加強了學校的工作，也學習到了其他高校的寶貴經驗，發現改進了工作中存在的不足，促進了畢業設計(論文)質量的不斷提高。
四、查找薄弱點，解決實際問題
1．開展指導教師培訓工作
隨著學校的發展，學生數量增多和教師隊伍的充實，指導教師中新增教師逐年增多，為使指導教師充分了解與掌握學校的畢業設計(論文)相關管理制度和規范，抓住學校的發展定位與培養特色，更好地完成畢業設計(論文)的指導工作，學校每年在畢業設計(論文)工作開展前，都組織指導教師集中學習與培訓。內容主要包括相關管理制度文件、畢業設計(論文)規范指導技巧、注意事項等內容，并要求各院系進一步根據專業特點和規范要求，對指導教師組織多主題的培訓和學習。同時，教師通過集中的學習，能夠交流經驗，群策群力解決指導工作中發現的問題。
2．加強對新專業的指導與管理
新專業開設的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業作為畢業設計(論文)工作的重點對象，加強對新專業的管理和審查，提前與相關院系研究畢業設計(論文)工作，編寫指導手冊、制度規范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優秀教師，積極調動優勢教學資源，確保新專業學生的畢業設計(論文)高質量開展。
五、制定激勵措施，提高教師學生積極性
1．開展校級優秀畢業設計(論文)評選
為提高學生的積極性，組織開展校級優秀畢業設計(論文)評選活動。以專業為單位按當屆畢業生數3％～5％的比例，由指導教師在畢業設計(論文)成績優秀的學生中提出推薦名單，并由學生本人寫出3000～5000字的畢業設計(論文)摘要，經所在院系審核，報學校評審小組評審。對評審通過的學生頒發校優秀畢業設計(論文)證書。
2．開展校級優秀指導教師評選
學生畢業設計(論文)質量的提高，離不開指導教師的悉心指導，校級優秀指導教師的評選是對教師工作的肯定。校級優秀指導教師評選的首要條件就是指導的學生中必須有優秀成績，要求指導教師對學生嚴格要求，指導工作量飽滿，指導效果優良，、學生評價高。評選活動增強了畢業設計(論文)指導教師的事業心和責任心，是對優秀指導教師指導經驗的總結、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學習、借鑒，對提高指導水平，促進教學改革與發展，起到良陛循環的推動作用。
5將畢業設計(論文)與校外競賽相結合
僅僅是校內的評選，不能認清學校自身教學水平處于何種地位，因此，學校鼓勵各專業積極參加全國性質的各類畢業設計(論文)相關競賽。如我校藝術系將畢業設計堅持與“中國高校環境藝術專業畢業設計主題年競賽”活動緊密結合，組織學生畢業設計作品展，由學生和教師投票篩選出參加競賽的作品。此項活動不但激發了學生的學習興夔，也增強了學生的競爭意識，使畢業設計整體水平得以大幅度提高，增進了各高校之間藝術設計專業的教學實踐及學術交流，找出了與全國同行教學水平的差距，并能及時總結經驗，調整教學內容，加強專業設置和學科建設。
關鍵詞：畢業設計；土木工程；質量
Abstract： Graduation project is one of the most important teaching links of undergraduate education， it is necessary to improve the quality of graduation project. Based on characteristics of civil engineering specialty， the necessity of graduation project and main causes which affect graduation project quality are analyzed. Reform methods of improving graduation project quality are expounded from graduation project topic selection， process control and stressing specialty characteristics.
Key words： graduation project；civil engineering；quality
1.引言
畢業設計是高等學校最重要的教學環節之一，是學生畢業前全面素質教育的重要實踐訓練，通過畢業設計，可以對本科四年來人才培養質量進行全面綜合的檢驗，學生可以提高自身綜合運用所學理論、知識和技能分析與解決實際問題的能力。實踐證明，在畢業設計工作中獨立性較高、完成質量較好的學生，在走上工作崗位后，能更快、更好地融入實際工作中，接受新的挑戰。
2.土木工程專業畢業設計的必要性
理論聯系實際是高等教育的核心之一。尤其對于實踐性較強的土木工程專業，畢業設計是該專業的學生走向工作崗位之前最接近實戰的一次演練。目前，“回歸工程實踐”的理念在許多一流工程大學的教學改革中慢慢體現，實踐環節在整個教學過程中的比重也逐漸加大。以德國慕尼黑工業大學為例，土木工程近幾年的教學計劃中，理論教學和實踐教學所占課時比例達到了2：1，其中包括大約75學時的專題研討、150學時的項目設計和3個月的畢業設計。國內各大工科院校也基本在大四下學期停止了新課程的傳授，以畢業實習和畢業設計為主。
一些國家根據學生的畢業設計，授予一定的學銜，如建筑師、農藝師、攝影師等；而我國把畢業設計成績作為授予學士學位的主要依據，各個學校的院系及相關職能部門都非常重視畢業設計工作。很多高校在招收碩士研究生時，不但要求理論課的成績達到一定的分數，同時還要求其畢業設計成績達到良好以上。許多用人單位在招聘時也更加注重學生實踐環節的成績，重視其動手能力和綜合應用的能力。
但是近年來，畢業設計中普遍存在學生不重視、過程拖沓應付、設計質量不高、甚至抄襲等不良現象。所以，結合專業特點，努力激發學生的興趣，提高畢業設計質量是勢在必行的一項工作。
3.畢業設計中存在的幾個問題
我校是一所以交通為特色的工科院校，其土木工程專業也是以道路與橋梁方向為主。筆者從事了多年的畢業設計指導工作，結合專業特色，從以下幾個方面闡述畢業設計中存在的幾個問題。
3.1 選題的問題
為了避免畢業設計的抄襲與重復，現在許多高校要求畢業設計題目要達到一人一題。但是大學四年來，學生所學的專業知識畢竟有限。以橋梁工程為例，截止本科畢業，要求學生能夠較熟練的掌握簡支梁橋、板橋的設計過程，專業成績較好的學生能夠結合結構力學等知識獨立完成連續梁橋、拱橋等的設計過程。由于橋型少，學生數量多，要達到絕對的毫不重復的一人一題是比較困難的。
3.2 學生的因素
畢業設計一般安排在四年本科的最后一個學期，這一學期學生面臨著人生中的許多重要選擇。有的學生選擇考研，學期伊始，考研分數陸續出爐，分數較高的同學需要準備研究生復試。其他學生開始著手找工作，投簡歷。很多學生報考公務員，復習、考試、面試等各個環節無疑在時間上與畢業設計產生了沖突。
畢業設計與理論教學環節不同，沒有固定的教室，也沒有相對嚴格的固定時間和考勤，很多時候依靠學生自身的計劃性展開。由于部分學生自控能力差，對畢業設計不重視，造成了學生前松后緊的設計狀態，難以保證設計質量。
3.3 教師的因素
隨著土木工程行業迅速發展，高校擴招，致使學生數目不斷增加，造成了畢業生與指導教師之間的比例更加緊張。以筆者所在學校為例，每年每個指導教師平均指導學生8人左右。如果每次指導一個學生需要30分鐘，那么教師每次的指導總時間大概在4個小時左右。教師還承擔著大量的教學工作和科研任務，在時間的安排上有時難免被動。
4.畢業設計的改革方法
針對上述出現的各種問題，結合專業特點和學校特色，主要從以下幾個方面進行改革。
4.1 畢業設計題目多元化
指導教師加強與設計院、施工單位等工程一線單位的聯系，多了解工程動向，取得實際工程的第一手資料。設計題目來源于實際工程，提高和激發了學生的興趣，同時每個學生分到的題目中，對應的地質資料、跨徑等都有所不同，解決了學生的專業知識有限、選題面狹窄的問題，能夠真正做到一人一題。此時如果選擇“真題真做”，不但學生的實際設計能力達不到要求，同時設計時間也不允許。因此，在有限的畢業設計時間內，選擇重要的設計環節，既讓學生達到了綜合運用理論知識和提高實踐技能的目的，同時又不會對實際的設計工作產生困擾。
部分指導教師有科研項目，有些畢業生可以參與到項目當中去，選擇論文類的畢業設計題目，在項目實踐中加深對本專業的理解。目前，這種選題還僅適用于小范圍的學生。
4.2 突出專業特色
土木工程專業具有較強的操作性和直觀性，要求學生具備較高的仿真計算分析能力。
4.2.1具有一定的手算能力。在手算的過程中，對以前所學的專業知識進行綜合運用，進一步加深對專業知識的理解，加強對公式的靈活運用，同時也為后面較好地運用專業軟件打下扎實的專業基礎。
4.2.2至少初步掌握一種專業計算軟件，如橋梁工程中常用的“橋梁博士”、“Midas”等。從模型的建立、計算到數據的提取都能較為熟練，并且對比手算和電算的結果，能夠對計算結果進行分析。
4.2.3能夠使用“AutoCAD”等專業繪圖軟件繪圖。圖紙是工程的語言，必須清晰、合理、全面的對工程進行表達。一個合格的土木工程本科畢業生，不但要具有良好的識圖能力，而且需要有較高的繪圖水平。
學生具備了以上的專業技能，同時具有一定的文字編輯的能力，不但畢業設計質量得到了保證，同時畢業后能更快的適應工作環境。
4.3 畢業設計過程的控制
在不影響學生正常就業、升學的前提下，指導教師應當進一步加強過程督導作用。
4.3.1首先在畢業設計初期，建議學生對指導教師給出的計劃根據自身的具體情況做出合理的修改。
4.3.2每周至少安排一次固定的指導時間。指導教師檢查學生畢業設計的具體進展情況，并就學生在畢業設計中遇到的問題給予解答，記錄每個學生的畢業設計進度。
4.3.3充分利用目前豐富的網絡平臺加強平時的交流。指導教師和學生之間互留各種聯系方式，如手機號、郵箱地址、QQ號等。筆者每年都會利用QQ成立“畢業設計交流群”，這樣的方式直接快捷，學生有問題隨時可以與同學及教師進行探討，實現了師生互動，加快了畢業設計的進度，提高了效率。
5.結束語
提高畢業設計質量，首先要讓學生和教師都認識到畢業設計對于本專業的重要性。本文結合本校專業特點，敘述了畢業設計中存在的問題，并提出了相應的解決方法：
一是將傳統的計算方法與軟件計算相結合，突出了土木工程專業實踐性強的特點；
二是畢業設計選題直接來源于工程實際，進一步激發學生的學習興趣；
三是通過過程控制加強老師與學生之間的互動，提高畢業設計效率和質量。
總之，提高畢業設計質量是一項長期的工作，需要教學一線的老師與學生共同努力和探索，結合專業特點和學校特色，不斷進行教學改革，提高學生畢業設計的質量。
參考文獻：
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[2]周林聰，邱建慧.土木工程專業畢業設計現狀分析與改進措施[J].高等建筑教育.2011，20，（01）.
關鍵詞：廣告學；畢業設計；優化
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）01-0044-02
廣告學作為一門應用性文科專業，與社會經濟發展的聯系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設計中得到集中體現，表現為廣告創意與策劃、廣告文案寫作、廣告設計等實務課程的開設，更應在專業實踐教學環節的畢業作品中得到體現。畢業作品是學生四年專業學習成果的最終展示，畢業作品的形式、選題、方法及答辯過程等環節會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業選擇。目前，國內主流院校的廣告學專業大都實行了以畢業設計替代畢業論文的畢業考核方式，這是符合廣告學專業特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業畢業設計答辯，根據此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業設計流程的現狀提出問題和思考，并作進一步優化。
一、畢業設計流程的實施
（一）前期學習、調研
本次畢業設計流程是在借鑒國內主流院校廣告專業的優秀經驗，并對學院2010級———2013級廣告專業全體學生展開問卷調查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據廣告專業在本地的發展實際和學生的具體情況進行針對性構建。2014年3月教研室對全體廣告專業學生進行問卷調查，了解他們對畢業設計的態度、要求及實施畢業設計的可能性，此次調查發放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業設計的預期和訴求，為本次畢業設計的實施提供了準確數據和落實基礎，保證了畢業設計流程的科學、縝密和實效。
（二）構建畢業設計評價體系
評價體系是區分畢業論文與畢業設計的分山嶺，它決定了學生畢業創作的方向、努力程度及畢業考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業設計的成敗。綜覽國內主流高校廣告專業畢業設計的評價指標不盡相同，可見，畢業設計評價體系并不像畢業論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業設計評價體系的不統一是由廣告專業實踐性強的特點所決定的，因畢業設計需與當地的廣告市場結合，所以各地廣告市場發展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經濟發展水平的局限，結合學生實操的可行性，逐步構建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業選題必須來自真實需求，可自行聯系廣告公司、企事業單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構成。畢業設計主要是為培養具有廣告實踐能力的專業人才而開展，因此作品構成也是根據業界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創作者未盡之意的空間，以畢業創作為主線，談談創作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創作過程的質量監控，分為小組日志和個人日志，據此可以判斷畢業設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工。現場答辯則是整個畢業作品最終提交的環節，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現作品，回答評審教師提問。畢業設計的評價體系亦從論文的學術評價轉為作品創意、藝術呈現、語言表達、調研方法、活動執行等業務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰色彩。
二、現有畢業設計流程的局限
現有畢業設計流程的合理性必須由畢業生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據。畢業設計答辯當天，評審教師從51名畢業生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業生在作品創作中的體會、收獲及建議。本次畢業設計答辯，從畢業設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環節及最后結果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業生在其中收獲了實踐經驗、作品和可貴的經歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業學習調整至實踐性的方向。然而，本次畢業設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業設計創作時間短
此次畢業設計依據傳統畢業論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創作，然而，畢業設計作品的工作量遠遠大于畢業論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業實習，實際留給畢業設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業設計的創作難度。
（二）畢業設計的整體工作量偏大
按照畢業設計評分標準，畢業作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業論文平均字數7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創作精力會被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業界的實際需求，然而囿于學校所處地域經濟發展水平，作品選題從產品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產品，本地產品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創作與業界實踐的對接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業設計的作品形式幾乎囊括了業界現有的各種廣告形態，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統等，包括最新的場景應用畢業生都有嘗試，作品形式表現出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現場調動各類元素表現作品創意的愿望不足。畢業設計中有一些作品的創意和表現都不錯，但在現場的展示和呈現未能充分表達作品原有的創意。“示人欲”其實是廣告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調創意，對此涉及不多，業界實踐的廣告提案環節才會有所接觸。此次畢業設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現出來。
（五）答辯環節有待與業界融合
廣告學實施畢業設計的目的之一，是更好地表現廣告專業與實踐密切結合的學科特點，把課堂教學與業務實踐結合起來。實現這一目標的有效手段之一，是把業界的專業人士請到課堂來，請到答辯現場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業界的實際需求，使他們的作品創作與學習有更好的實踐性。此次畢業設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業界專業人士參與此次答辯。
三、關于畢業設計的優化建議
針對此次畢業生關于作品創作的反饋，及上述存在的問題，結合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業設計提出進一步優化的思路。
（一）調整畢業設計的時間進程
根據此次畢業設計創作的總體工作量和流程，需對下屆畢業設計的時間流程進行總體調整。首先，需將畢業設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業生留下較充裕的創作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業設計的作品構成豐富而多元，且很多作品的展示環節需較長時間，根據此次答辯的經驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。
（二）適當壓縮畢業設計的總體工作量
根據此次畢業設計的評分標準，畢業設計作品由五部分構成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創意與技術表現，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業設計考核中發揮其專業特長，保證畢業設計答辯的專業性，合理設置畢業設計工作量，可考慮在今后的畢業設計中將現有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創性提供評審依據即可。
（三）多元開發選題，拓深畢業設計的實踐性
今后畢業設計的選題可在歷次畢業選題的基礎上更新、優化、積累，逐步形成畢業設計選題庫。選題庫中一部分內容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產品，另一部分選題可由學院聯系當地主流的廣告公司、知名企事業單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構可為畢業設計提供選題，加強畢業設計的現實性、操作性；另一方面，選題單位的專業人士可成為畢業設計答辯現場的評審教師，使學生的畢業創作與實踐結合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。
（四）畢業設計作品展與畢業設計答辯的相互補充
廣告學畢業設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現其廣告策略和創意以達到引人注意的效果，實現其畢業設計的目的，因此，廣告作品的呈現效果是評價其畢業設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現“創意”，提升作品表現力，擬在今后的畢業設計答辯前，先進行畢業作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業師生面前，使學生充分體會作品呈現效果的重要性，亦使他們更重視畢業設計的創作。同時，畢業作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內其他學生對作品的關注度、評價與反饋就是對畢業生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業創作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。
參考文獻
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[3]盧金婷.基于就業需要的實戰型廣告學專業畢業設計研究[J].科教導刊，2013.
隨著計算機技術的蓬勃發展和廣泛應用，計算機輔助教學管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統教育評估方法向高效率、高質量和更加準確可靠的方向轉變，促進了教育評估系統的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業畢業設計(論文)工作則是本科生培養中一個至關重要的環節，做好本科生畢業設計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業本科生的培養。遺憾的是，多年來對本科生畢業設計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業設計(論文)工作的質量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業設計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結果，具有速度快、效率高、結果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學管理人員實事求是的結果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發研制了建筑工程專業畢業設計(論文)計算機輔助評估預測系統（以下簡稱評估預測系統)。
二、評估預測系統的開發研制
(一）基本原理與方法
如何實現評估過程從定性到定量的轉變，是開發研制該系統的關鍵所在。我們依據高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業畢業設計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業設計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結構類型、課題新穎程度、計算機應用合理程度、題目性質、外文資料、創新性等六個方面；客觀條件分為設計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設施、每位教師指導學生人數等四個方面。
2. 設立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設立各評價因素權重集A，例：一級指標權重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據經驗，并依據以往各屆畢業設計(論文）評估結果經反復試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復步驟
7.計算測評結果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業生總體進行評估，評價畢業生的綜合質量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。
(二）評估預測系統的計算機開發語言
系統采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據本系統的特點和具體要求，我們選用了Windows環境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發本系統。VisualBasic5.0是微軟公司開發的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環境，編程速度快，界面質量高，是編寫Windows應用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發本系統充分體現了本系統處理數據、信息快捷方便的特點。
(三）評估預測系統的總體結構
在Windows操作系統下安裝本系統后，啟動系統，進人主菜單，依據界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統主框圖如下：
三、評估預測系統的優點
1. 量化評估，提前預測，動態管理。該計算機輔助評估預測系統能夠對畢業設計(論文)工作方案可能取得的效果進行預測。教學管理人員只要依據該系統的提示輸人各項有關畢業設計(論文)工作方案的參數，系統隨即能計算出畢業設計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結果作出預測。通過反復改變參數——計算成績，教學管理人員就能夠發現各種方案的優缺點，即哪一項安排對畢業設計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業設計(論文)工作是不利的，實施下去必將導致畢業設計(論文)工作成績下滑。這種預測如果安排在畢業設計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業設計(論文)方案進行調整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發現由于老教授退休較多，本次畢業設計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統初步預測發現畢業設計整體質量將要下滑。根據這個信息，系學術委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應有一定的工程實踐經驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創新性，最后經系學術委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統預測后發現，畢業設計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業設計(論文)工作已經結束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統預測結果吻合較好。
2. 有效監督，對癥下藥。畢業設計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業設計(論文）工作的監督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發現一些問題，但對這些問題造成的結果卻很難預知。這樣的話，發現缺點往往不能及時糾正，任其發展下去必將導致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預測系統進行一下“中期評估”，各種問題可能導致的結果將一覽無遺，且該系統會幫助教學管理人員清楚地發現各種導致畢業設計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優點給予肯定，保證畢業設計(論文)工作順利進行，最終取得優異成績。例如，99屆某老師所帶設計組，由于指導教師出勤率過低，中期檢查時系統評估預測該設計小組成績偏低，系領導馬上對指導教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。
3.總結校核，公平合理。畢業設計(論文）工作結束后，系里要對指導教師、學生的工作學習成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結果往往難以做到公平合理。此時借助該系統對畢業設計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業設計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數正確，系統將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
關鍵詞 三本 畢業設計管理 創新模式 校企合作
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
三本院校是在高等教育大眾化背景下出現的，主要以培養應用型人才為目標，面臨高校就業壓力增大的現狀，一本、二本院校學生就業形式尚且很難，因此如何在眾多優秀高校中突出三本的教學特色、提高三本的就業率，真正讓企業了解并認可三本院校學生的優勢及特色，這就需要從傳統的畢業設計模式入手進行改革和創新。
1 傳統畢業設計管理中存在的問題
1.1 畢業設計選題管理不規范
目前，三本院校畢業設計選題缺乏特色與創新，選題形式上并不能體現出應用性人才的培養目標，就南華大學船山學院為例，很多指導老師針對船山學院的畢業設計選題僅僅在難易程度上作了適當的調整，并沒有從根本上體現出畢業設計與其他本科在“應用型”上的區別。而且大部分三本院校畢業設計選題模式依然處于虛擬課題狀態，甚至出現題目重復、陳舊，甚至多人同題等現象，①導致選題質量不高，沒有根據不同學生有針對性的進行特色選題，使學生得不到真正的實踐性鍛煉，不能反映出對應用型人才的培養特色。
1.2 畢業設計的師資比嚴重不足
畢業設計不同于課堂教學，可以一對多教學，畢業設計中既要體現學生的主動性作用，又要反映出老師在畢業設計中的主導作用，發揮學生的主動性和創造性，但由于擴招所帶來的教師數量嚴重不足，導致很多專業畢業設計師資比嚴重失調，甚至出現個別專業1：30的現象，甚至整個畢業設計過程中和導師見面的次數都是有限的，這樣的師資比例嚴重影響了以應用型人才為目標的培養，畢業設計的質量也大打折扣。
1.3 畢業設計過程管理不夠
雖然每個學校都制定了畢業設計的規章制度，但并沒有實現有效的全程監控，很多三本院校考慮到就業難的問題，為了不影響學生就業，往往對學生放松要求，這樣更會影響到學生對畢業設計的重視度，導致畢業設計東拼西湊，根本達不到畢業設計的質量要求，如此惡性循環，使畢業設計管理難上加難。
2 “校企合作”的畢業設計創新模式
針對畢業設計中存在的問題，我們發現傳統畢業設計已不能適應三本院校目前的形勢要求，根據三本學生的興趣和特長以及從業需要，這就要求對畢業設計模式進行改革創新，在此提出“校企合作”的畢業設計模式，將畢業設計課題與企業聯合，結合具體實踐，合理進行畢業選題，充分發揮學生的主動性和創新精神，提高學生分析和處理實際問題的能力，提高三本院校的畢業設計質量。根據“校企合作”的畢業設計模式，改革畢業設計全過程的質量監控體系，確保畢業設計質量，提高畢業生的綜合素質。從高校方面，“校企合作”的畢業設計模式能較好地改變傳統人才培養模式的弊端，提高人才培養質量，延伸大學的社會服務功能都能起到積極作用。從企業方來講，學校可按企業對人才的要求來制定培養目標和培養計劃，充分強調學生知識的針對性和崗位的適應性，是企業的自我發展和市場競爭中獲勝的內在需要。②因此“校企合作”的創新模式可以激發學生的創新意識并提高畢業設計質量。
2.1 “校企合作”可以提高畢業設計質量和就業率
畢業設計管理是畢業設計工作的重要構成，直接影響并決定畢業設計的進程和質量，如果畢業設計能與今后的工作模式聯系起來，而且學生的選題均與企業項目有關，學生必然會投入熱情，畢業設計質量自然會提高。要做到這一點，需要學校與企業和工廠等生產單位加強聯系與合作，并允許一部分學生到企業單位完成畢業設計，讓學生的畢業設計與就業結合起來。③這樣既可以激發學生做畢業設計的積極性，提高畢業設計質量，也可以加深用人單位與學生之間的溝通、了解，提高學生的就業率。
2.2 “校企合作”可以增強學生的創新能力
“校企合作”的畢業設計模式改變了傳統的畢業設計指導方式，避免了一對多的填鴨式指導模式，而是由企業的老師和學校的老師共同指導，互相取長補短，實現了指導方式的創新，盡量結合企業的生產實際選題，鼓勵學生運用企業資源進行創新性的研究。在企業的豐富資源下，使畢業設計和生產實際緊密結合，可以使學生的畢業設計過程變得實際化、生動化，更重要的是通過學生在企業里畢業設計的實踐過程引導學生真正學會發現問題、提出問題、分析問題，教給學生一種思考問題的方法，培養學生創新能力。④
2.3 “校企合作”可以有效實現培養目標
通過對南華大學船山學院畢業設計全過程的質量監控體系構建，采用校企合作的模式，讓學生與企業項目直接接觸，達到真正與企業接軌，培養企業的需要型人才。通過“校企合作”提高學生對畢業設計的興趣，從而提升畢業設計質量，同時，在畢業設計質量的監管下，以三本院校的辦學特色出發，有效地培養實踐應用型人才，為社會培養更多有用的人才。⑤
通過對南華大學船山學院學生和專業教師的調查分析，針對以往畢業設計過程中存在的問題，提出相應解決措施，采納學生和老師提出的優秀的建議，并以“校企合作”式的畢業設計培養模式為主，將企業實題帶入學生的畢業設計，有效提高畢業設計質量及管理模式（見圖1）。
學校是學生接受全面理論及素質教育的主要場所，企業是學生能夠充分發揮各方面才能的主要而長期的場所，三本院校作為培養應用型人才的探索者，如何完成自己的教育使命，滿足社會、家庭、學生對學院的期待，是一個需要長期探索的課題。但堅持以學生為本，確立符合三本學生特點的教育管理模式，是三本院校工作的前提。企業為中心的“校企合作”的模式構建，不僅是畢業設計的改革，同時也是培養學生創新能力的模式改革，真正提高學生的實際應用能力。
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注釋
① 朱大勝，劉友英.如何在畢業設計中培養應用型創新人才[J].科技信息，2010.14.
② 程書強，楊建斌.校企合作模式下大學生創新人才培養的策略研究[J].技術與創新管理，2011.5.
③ 張凌峰，文九巴，任風章，熊毅，張毅.地方工科院校畢業設計“創新模式和創新能力”的探索與實踐[J].學理論，2011.9.
論文關鍵詞：畢業設計；教學質量；創新機制；實踐成果
土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領域，城鎮建設和社會面貌變化與其密切相關，社會對土木工程專業人才培養寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經費，實施教學改革，進行畢業設計教學質量保證與創新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業設計創新體系建設方面的一些做法。
一、畢業設計教學指導思想方面的創新
(一)對畢業設計教學重要性的認識
1．畢業設計是學生在校學習的重要環節。畢業設計是學生運用專業知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環節，是實現專業知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術、新材料、新設備，培養發現問題和解決問題的能力，養成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發對未來專業工作領域的“實戰”欲望，甚至在培養創新精神方面，與其他教學環節相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。
2．畢業設計是連接學生在校學習階段與就業工作階段的橋梁。如果說高等教育使畢業生獲得了成為一個合格的高技術勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質量的畢業設計學習成果就是畢業生獲得良好就業機會的“敲門磚”。目前，畢業生就業形勢發生了很大變化，社會對畢業生的要求也不僅僅局限于專業方面，而是對其工作能力、個人綜合素質等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據自身利益的需要，要求畢業生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業人才教育方式和教育理念的轉變。這種轉變的結果之一就是：畢業設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業前期培訓”的職能。
因此，畢業設計教學還應該培養學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態度、認真負責的職業素質、求真務實的工作方法、分工協作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環境。
(二)對建立創新機制必要性的認識
1．畢業設計是培養學生創新思維和創新能力的重要平臺。隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經濟正在形成。科技的競爭實質是知識的創新與運用能力的競爭。培養學生的創新思維和創新能力是高等教育的主要目標之一。培養學生創新思維和創新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動。基礎理論課和專業課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領會前人的經驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創新的基礎。而畢業設計教學的特點是應用專業知識解決工程問題，面對真實的又必須在規定時間內完成的設計項目和工程課題，更能激發教與學兩方面的創新潛力，并在實踐中培養學生的創新思維和創新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創新氛圍的學習環境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發和發揮創造條件。
2．提高教學質量需要創新性教學管理機制。墨守傳統的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經不能滿足提高畢業設計教學質量的客觀要求。創新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。
二、畢業設計教學組織工作方面的創新
(一)健全和細化畢業設計規章制度，形成規范化的畢業設計教學管理文件。制度化建設包括：(1)畢業設計開題和選題準則；(2)畢業設計指導教師工作準則；(3)畢業設計學生學業準則；(4)畢業設計答辯準則；(5)畢業設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業設計創新機制和鼓勵政策等。為培養學生養成嚴謹求實的科學技術工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業設計時自始至終都處于規范化的訓練氛圍之中。
(二)畢業設計課題的雙向選擇。畢業設計選題和開題工作是提高畢業設計質量和培養學生創新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業設計是否具有創新性的前提條件，直接關系到整個畢業設計的質量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業工作特點和個性化的興趣要求。本系每年進行畢業設計學生人數有200～300名(包括土木學院、網絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業設計的指導工作，這使得我們能夠創造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數及其相關能力的要求，經系初步審核后公布，由學生根據自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據學生成績績點、課題要求和選題志愿統一協調，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續性，對已經被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發現不足，及時補充相關專業知識。對畢業設計課題進行初審，要求結合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業設計的教學要求，單一課題的工作內容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質量。
(三)做好畢業設計前期組織動員。近幾年一直堅持在畢業設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業設計動員大會作為畢業設計的前奏，對整個畢業設計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業設計的實質和重要性。動員的重點在于統一認識，強化規章，對以往畢業設計中存在問題進行總結，對畢業設計工作手冊逐一解釋，明確畢業設計的有關要求。同時邀請設計院的資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業設計”和“如何完成畢業論文”專題講座。
(四)校企合作聯合指導。歷史上校內指導和校外實習相結合原本也是畢業設計教學的重要方式，但是近年來企業由于生產任務繁重等種種原因，對接受畢業設計實習生的態度一般都不太積極。但是，到企業去以實習的方式進行畢業設計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業的實戰氛圍更能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感。另一方面企業通過對學生的指導和考察，發現真正符合企業需求的人才。因此本系多方聯系校外企業，甚至是國外的企業，同時鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，結合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產企業、施工單位中尋求課題，或到就業單位去做畢業設計，采用企業實習和企業招聘相結合的方式，利用企業的經費、場地和技術力量完成企業需要的技術課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統中走出新路子。
(五)以開放的方式組織畢業設計。為拓寬少數有特點學生的選題范圍，畢業設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業其他課群方向或其他專業的學生到本系進行畢業設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業其他課群方向或其他專業的畢業設計。對于外系申請來本系進行畢業設計的學生，須經過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經保送外系的免試研究生申報到外系做畢業設計，而且為保證畢業設計質量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業設計進行監督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。
(六)充實與共享教學資源。本系大量補充購買了各類工程技術規范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向學生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結構分析和設計軟件，強化保護知識產權的意識。
三、畢業設計教學質量評價和激勵機制的創新
除按照學校畢業設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業答辯(包括公開答辯)、成績評定、優秀畢業論文和優秀指導教師評選、畢業設計總結等制度性教學質量評價工作外，還進行了以下創造性工作。
(一)指導教師問卷調查。問卷調查對象為全體參加畢業設計的指導教師，在畢業設計結束后進行。調查內容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業設計教學經歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態，指導時間和指導方式，所指導學生畢業設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
(二)學生問卷調查。問卷調查對象為全體參加畢業設計的學生，在畢業設計結束后進行。調查內容包括學生是否已經落實就業去向，對課題的興趣，對畢業設計實行雙向選擇和畢業設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態，所采用的計算分析軟件工具，畢業答辯，畢業設計的完成狀況和收獲，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經過對問卷結果進行統計分析，使教學管理者真正了解到畢業設計過程中教和學兩個環節的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。
(三)設立“創新獎”。為激勵教師指導和學生學習積極性，培養學生創新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業設計成果，評選創新突出獎1名，創新優勝獎2～3名。在制定創新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創新提供一個良好的目標環境，為此，提高創新評價因子的比重，突出創新的重要性，激勵學生有實質性的創新工作。判斷學生是否有創新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優秀畢業生。
四、畢業設計教學創新實踐的成果
(一)良好的選題機制激發了教和學兩方面的積極性。近4年來，70％以上的畢業設計課題均為理論結合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調劑。科學合理的選題機制也激發了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業設計成績得到了明顯的提高。
(二)創新獎等措施產生了明顯的激勵作用。創新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結構設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創新思維。對于畢業后繼續攻讀研究生的學生，通過畢業論文階段的學習初步培養了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。
