發布時間：2023-07-12 16:35:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學德育特色樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】特色學校 校園環境 精神文化 課程文化 制度文化
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0193-02
在教育競爭日趨激烈的今天，越來越成為中小學的立校之本，校長在學校發展和建設中起著舉足輕重的作用。作為轄區生源較差的學校，創建自己的辦學特色，是學校求得更好更快的發展前提。本文根據學校校情，緊緊圍繞凸顯學校個性特征，因地制宜，以傳統文化鑄魂，以課堂文化提質，以活動文化升格，把學校建設成為校園環境整潔，學習氛圍濃厚，文化底蘊深厚，管理制度完善，師生發展和諧的富有地域特色的品牌學校。
一、校園環境特色建設
學校環境的好壞直接影響著師生的精神面貌、行為習慣及外在形象。因此，我校注重搞好學校校園環境的規劃、做好校園的美化、綠化、凈化工作，為師生提供一個優美的工作、學習、生活的環境，營造良好的育人環境。
1.以學?，F有的條件，進一步做好校園內綠化的養護。做好花池內的花草種植和養護;利用盆景點綴綠化校園;利用校園內邊角地添置綠色?；ú輼渲ι蠎覓炀菊Z標牌，做到美觀、實用。
2.種植好校園內的“百草園”，讓學生們認識長白山當地的特產：蕨菜、猴腿、廣東菜、山芹菜等等。
3.以班級和年部位單位，教師和學生一起種植“百果園”，每到秋天就能看到累累碩果，學生們種植的白菜、生菜、大蔥等蔬菜;教師們種植的李子、沙果、枸杞、葡萄……應有盡有。
二、校園精神文化特色建設
學校文化是學校特色的重要內涵，是學校生命力之所在。校長的學識人格和辦學理念決定著學校文化品味的高低，因此作為校長應做文化的引領者，打造書香般校園。
1.以行為養成教育為突破口。以“弘揚國學，誦讀經典”教育為抓手，加強傳統美德教育，把三字經和弟子規作為校本課程，學校建立閱讀長廊和閱覽室，班級建閱讀書架，讓孩子們讀經典、讀美文，讀出文化、讀出品位，有力的促進了我校的特色化辦學。
2.積極提倡全校教師多讀書、好讀書、讀好書，共同建設“書香校園”。為了實現這一目的，我校年年統一給每位教師購買諸如《給教師的100條建議》、《芬蘭教育全球第一的秘密》等教育經典。學校還為學生精心選購圖書，提倡并要求師生每天抽出半小時的時間閱讀經典書籍。教師每學期至少閱讀1本經典書籍，每學期都組織1次讀書交流活動，以陶冶全校師生文化情操，提升文化素質。
3.打造走廊文化特色。學校除了在教學樓的墻壁上懸掛寓意豐富的標語外，還充分利用每層的有效空間貼上名人名言和來自于學校師生的優秀書畫。這些名人名言，不僅美化了校園，而且讓師生從中受到人生的啟迪;張貼師生的書畫作品，讓師生近距離地看到自己的作品，樹立師生的自信性，增強師生的榮譽感。同時，樓梯拐角出貼著制作精美的溫馨提示，讓師生知道該做什么，不該做什么，進一步明辨是非。
三、學科課程文化特色建設
教師是一所學校的靈魂，是學校的生命和活力所在，精神和力量所依。我校采取集中培訓、自主學習、研教結合的方式提高教師理論素養，引導教師樹立“為了學生終身發展”的教育理念，促使學生全面、健康、可持續發展。
1.加強教師隊伍建設，以研促教，創建教改特色。積極組織教師認真學習討論《中國教育改革和發展綱要》、《新課程標準》等理論專著。樹立正確的教育觀、教材觀、教學觀和質量觀，讓教師從心里真正接受新理念，理解新理念，運用新理念指導課堂教學，各學科以教研組為單位進行各種課型打造，創設更適合學生的教學模式。
2.《中國教育改革和發展綱要》強調指出：“要把教育科學研究擺到十分重要的地位?！苯逃蒲惺菑娦Ｖ?，以國家級課題實驗為統領課題，教師以小課題研究打造學校課題文化，教師可以教研組為單位、也可個人承擔小課題，積極探索新課程改革過程中學生學習方式的轉變，注重能力培養，充分體現“以學生為主體”，切實提高課堂效益。
3.堅持以師生發展為本，開展內容豐富的文化活動。學校開展的特色校本課程：雪花片、七巧板、百變魔尺、魔方等智力開發課程，同時利用社團活動不斷創新形式和載體、拓展空間和渠道，豐富校園文化生活。學校成立了書法、種子粘貼畫、舞蹈、合唱、足球、跳繩、葫蘆絲等十幾個社團，打造了校園藝術節、體育節等多個文化品牌。為孩子們創造展示自我的平臺，孩子的興趣和能力得以培養和發展。
四、學校制度文化特色建設
學校管理逐步從制度化管理向人文精細化發展，保障學校特色化發展，科學的管理機制和評價機制，對現行制度進行梳理，修訂，完善，重建，歸檔，從學校行政管理、德育工作管理、教育教學管理、教育科研管理、后勤工作管理等分類建立和完善各項校本管理制度，形成學校制度匯編。同時，建立健全校園安全管理機制，完善安全管理目標責任制，根據教育局相關要求，建立學校安全工作預案，建立安全工作責任追究制。
參考文獻：
[1] 徐書業. 《學校文化建設研究―基于生態的視角》[M]桂林：廣西師范大學出版社，2008.26.
[2]高耀明《中小學校長專業標準研究》北京大學出版社 2014.06.
一、以豐富的尚美德育活動為載體，讓學生從生活中去體驗和感悟美無處不在
涌泉完全小學圍繞尚美文化教育主題開展了一系列豐富多彩的德育活動，進一步增強了德育的針對性、實效性，實現了校風、校紀、學風的大跨越。在長期的德育工作的實踐與探索中，我校逐步形成了自己的一系列德育教育活動。
一是我們利用重大節日、紀念日開展主題教育活動。如在三八節、母親節、教師節對學生開展感恩教育；國慶節對學生進行愛國主義教育；清明節祭掃烈士墓，對學生進行革命傳統教育；六一兒童節，對學生進行理想教育。
二是文明常規教育活動。針對小學生特點及我校實情，我校把每年的二月和九月定為文明禮儀常規教育月（八好行為習慣教育），主要圍繞“走好路，穿好衣，行好禮，讀好書，寫好字，做好操，疊好被，掃好地”的八好文明行為引領學生健康發展。
三是開展校園教育活動。我們堅持每年舉辦一屆校園藝術節、體育節、科技節，成立了各種學生興趣小組，如棋藝組、球類組、跳繩組、拍皮球組等等，豐富了校園生活，培養了學生能力，發展了學生個性，陶冶了學生情操。
四是文明創建活動。從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識。在全校開展了“爭創文明校園、最美班級、最美宿舍、爭做綠色小衛士和尚美之星”等多方面評比活動，使學生從學習和生活的細節做起，養成良好的行為習慣。
總之，讓學生走出校園，既有效填補了“雙休日”教育的空白，又使小學生在實踐中得到了鍛煉和成長，同時也開闊了視野，陶冶了情操。
二、德育內容創新――班會教育系列化
我們規定每周一下午的第一節為班隊會課，主要對小學生進行日常思想教育和班級工作點評。長期以來，沒有教材，沒有參考材料，班會教育要教什么，怎樣教，無據可依，隨意性大；有的教師把班會教育作為批評學生的主要途徑，班會成了批判會；有的教師因班會教育無內容，隨意放棄；有的教師教育內容不當，缺乏層次性；有的教師班會教育隨意性很大，想說什么就說什么。針對這一現狀，我們主要從以下幾方面進行了嘗試：
1.班會教育的內容體現層次性，注重一個“序”字
我們教育的對象是小學生，因此，我們依小學生的年齡特點，結合我校實際制訂了適合我校的德育序列方案，根據不同年級確定了每學期的主題，做到導練結合，為幫助學生養成良好習慣鋪好了路。
德育是一個由淺入深、由近及遠、循序漸進的過程，違背了由低到高這個序，就會防礙學生成長。因此，我們進行活動安排時，做到由易到難。
2.班會教育內容貼近生活實際，講究一個“近”字
德育缺乏實效性的一個重要原因是脫離了生活實際。因此，在班會安排時，要特別注重強調一個“近”字，使教育的內容盡量貼近學生，貼近時代。一是根據當代社會實際，德育內容要有一定超前性，適應性，因此把德育新觀念也列入班隊會教育的內容。二是貼近學生的實際。班會教育的內容避免出現說教的形式，而是通過提供一些既生動形象，又貼近學生生活實際、易于讓學生理解的故事，起到示范、警醒、借鑒的作用，達到春風化雨，潤物無聲的功效。
3.班會教育內容豐富多彩，講究一個“趣”字
為了增強班會教育的有效性，在確定內容時，就強調一個“趣”字。讓每次活動形式多樣，能吸引學生，有可學性，生動活潑，通俗易懂，營造活躍的課堂氣氛。
三、加強德育隊伍建設，提高管理水平
關鍵詞：農村；特色學校；創建；寫字教育
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0185-01
在教育競爭日趨激烈的今天“千校一面”成為辦學的大忌，特色越來越成為中小學“立校之本”。創建特色學校是教育創新的必然要求，是學校遵循現代教育教學規律，結合學校辦學實際，增強學?；盍?，提高辦學效益，實施素質教育的重要舉措。在新一輪課程改革中，創建特色學校又是優化學校管理、豐富學校內涵、提升學校品位、確保學校教育可持續發展的基石；更加有利于全面推進素質教育、實現教育創新的新突破；更加有利于拓展辦學思路，彰顯學校特色。
那么，在當前教育資源配置不均衡、資金、師資、設備等設備基礎薄弱，生源逐年減少的農村小學，又該如何來創建特色學校呢？
一、農村特色學校的創建應有特色鮮明的辦學理念
農村學校創建特色學校，一定要有自己鮮明的辦學理念。辦學理念是這所學校校長和全體師生致力于學校創建的共同愿望， 實際上是校長辦學思想和性格特征的體現。校長是創辦特色學校的關鍵人物，因為校長是學校管理的組織者和決策者，這就決定了一所好學校需要一名好校長。在農村，教師整體素質這些年雖通過各種形式提升了不少，但是名不副實的現象還普遍存在，如學歷與實際水平不對等，教育觀念還很陳舊，知識更新緩慢等。這就更需要一名好校長來帶動一所學校的發展。校長的自身創新意識，特色意識和獨特的辦學思想，對創建特色學校至關重要，尤其是校長的特色意識和教育思想。因為特色教育不能全從外部移植，要結合實際，吸收、引進、借鑒，更重要的是結合國家的國情。在形成富有創造性的整體辦學風貌中，從特色項目的確立到學校特色的創立，直至學校特色的最終形成，校長的特色意識和教育思想起這主導作用，所以，校長的創新意識越高，就越能形成鮮明的辦學特色，就越能帶領學校走上規范辦學的軌道，更好的服務于國家的建設發展。
二、農村特色學校的創建應尋求適合本校實際的特色目標
學校特色關系到學校的發展，所以不能校長一個人說了算，或者學校里的幾個人說了算。確定學校特色應考慮以下幾個重要的方面：
1.必須讓教師全員參與來確定學校的辦學特色。特色興校人皆周知，辦學特色的重要性已是不言而喻，校長要倡導明主協商，教師積極參與特色教育理念的制定。如果校長一個人或者學校的幾個人確定的辦學特色，得不到老師們的普遍認可，就收不到同舟共濟，同心協力之效果，自然會影響到學校的特色創建。
2.辦學特色必須根據學校的實際來確定。不能生搬硬套的照搬他校的辦學特色或者憑空設想本校的辦學特色，這樣的特色是辦不好的。學校要辦出什么樣的特色，必須根據自身實際來確定，可以吸收切實可行的經驗方法。
3.特色要體現新的教育理念，一切為了孩子的健康發展。在素質教育的主導下，我們可以繼承儒家文化教育傳統，應用現代化的教學手段，可以讓缺少傳承的非物質文化走進選修課堂，讓當地的農業生產走進學生的勞動實踐，使學生在各個方面得到全面的發展。
特色教育應該把德育工作放在育人的首位，其實它的映射教育工作貫穿于各門學科，如我們根據本校的實際和教育發展的趨勢，擬定了以“方方正正寫字，堂堂正正做人”為學校特色目標，也就是把“寫字教育”作為學校特色。之所以把“寫字”作為我校發展的特色其意義是多方面的：
首先，寫好漢字是每一個中國人應該具備的最起碼的基本要求。課標明確指出：寫字是一項重要的語文基本功；是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素質起著重要的作用。寫好字也是學習其他學科不可缺乏的基本功。寫字是集德、智、體、美、勞諸方面教育功能于一體的特殊學習活動。寫好漢字可以培養學生的高尚品德，開啟學生的聰明才智，提高學生的審美觀點，增強學生的健康體魄。
其次，寫字對學生良好學習習慣的培養，對學生思維能力的培養，對熱愛祖國語言文字感情的培養都是具有極其重要的意義。點橫豎撇捺地寫字能讓人靜下心來，剔除內心的浮躁，追求一種“寧靜而致遠”的境界。漢字的撇如刀、捺如槍，豐腴飽滿的方塊形體給人以美的愉悅，特別是歷朝歷代的書法大家對寫字的人生品味，給人深邃的啟迪。
“方方正正寫字，堂堂正正做人”，強化寫字教育不僅有實用價值，使學生終生受益，還具有育德、啟智、審美的育人功能，有利于促進學生整體素質的提高。
【關鍵詞】特色德育；教書育人；活動育人；環境育人
在學校德育工作中，我們的德育工作者往往付出甚多，但收效甚微。很多情況下，德育工作并沒有真正從實質上取得預期的效果。目前，“德育內容理論化，遠離生活實踐，忽視學生年齡特征；德育方法簡單化，強調灌輸說教，忽視學生的主體性；德育形式單一化，注重教師權威，忽視學生主動型”等德育弊端，極大地阻礙了健全思想道德的形成。
新時代的教育觀要求我們德育工作者賦予學校德育以新的、符合時代的內容和要求，學校德育工作應貼近學生思想實際、貼近學生生活現實、貼近學生思想道德需要，引導學生在德育活動中認同和接受社會性規則，成為具有主體道德素質的人。
中等職業學校特色德育是指在長期辦學過程中積淀形成的本校特有的優于其他學校的獨特德育。特色德育必須對優化人才培養過程、提高教學質量作用大，效果顯著；必須有一定的穩定性，并應在社會上有一定的影響，得到社會公認。學校德育工作不能僅僅局限于簡單的政治說教，更應充分發揮德育工作的育人內涵，開展特色德育，努力做到教書育人、活動育人、環境育人。
1 教書育人――德育與學科教學相滲透
通過學科教學，對學生進行思想品德教育。做好德育工作是學校全體教職工的共同責任。要求任課教師要擺脫德育工作枯燥而空洞的說教，要結合本學科特點，開動腦筋，舉辦內容豐富，形式多樣的德育教育活動。如德育課教師利用《職業生涯規劃》課程，舉辦職業生涯規劃”演講比賽，讓學生樹立正確的成才觀、就業觀、創業觀。通過開設《職業道德與法律》、《文明禮儀》知識講座，使學生樹立法律意識，規范自己的言行，養成良好的文明禮儀習慣。在計算機課上，教師通過激發學生的學習積極性和創造性，有意識地引導學生，觀察生活中“榮與辱”、“生命安全和諧”等案例，要求學生利用專業知識，制作動漫作品。語文教學則強化寫作的實效性，將應用文、演講稿、新聞焦點的分析等作為寫作課的重點，建立了“立足過程，促進發展”的課程評價體系，真正體現了以學生發展為本的理念，幫助學生不斷認識自我，建立自信，促進學生已有認知水平的提高，充分發揮學生評價的教育功能。在專業課教學上，學校積極進行課堂教學改革，強化“教室即車間、實訓即生產”的理念，突出“學中做”、“做中學”。依據學生實際狀況，實施項目驅動和案例教學，教師提出任務，學生自主創意，小組交流，師生共同點評，體現以教師為主導、以學生為主體、以技能培養為主線，打造充滿活力的高效課堂。這些活動和形式，貼近學生、貼近生活、貼近社會，學生通過耳濡目染、切身感受，逐步樹立起正確的人生觀和職業觀，養成了良好的職業道德行為，提升了就業創業的綜合能力，同時也確保了學校德育工作目標的實現。
將德育教育滲透在各個學科當中，取得了明顯的成果，我校在全校范圍內進行推廣，。在授課教案中增設了德育專欄，利用每節課的三五分鐘的時間向學生進行德育教育，在全校師生的共同努力下，德育工作躍上新的臺階。
2 活動育人――以活動為載體，開展特色德育
“以活動為載體“的德育新形式在學?；顒拥母鱾€層面百花齊放，形成了中職學校的特色德育，即文明德育、快樂德育、和諧德育、陽光德育。
2.1 以雷鋒活動為載體，發展文明德育。
開展校園志愿者活動，由青年教師帶領學生志愿者到文登天福敬老院參加義工活動，倡導“關愛老人，弘揚雷鋒精神”，將學雷鋒活動落到實處，將德育工作融入公益。既是學生倡導社會新風、奉獻自我、回報社會的一種方式，也是他們在實踐中鍛煉自我、自學成才的一種途徑。
開展“學雷鋒，樹新風，文明伴我行”主題教育活動，提升學生文明素養，倡導校園新風正氣，活動方式符合學生心理成長過程需要，完全擺脫說教式教育模式，使學生樂于參與其中。
開展文明修身主題教育活動通過宣傳、實施、總結展示三個階段，結合各班級自身情況，依靠班主任、學生會干部、班干部三支隊伍，樹立全員、全過程、全方位三大意識，實現“潤物無聲”的教育效果；對于活動中涌現出來的各類成果進行了深入總結，使同學們認識到活動的重要性和長遠意義，全校上下形成了人人參與、人人文明，人人進步的良好氛圍，達到預期目標。
以文明禮儀教育為抓手培養了學生良好行為習慣，塑造文明、和諧、向上的校園環境；通過活動的開展，使全校學生端正學習態度、養成文明習慣，學生在活動中能夠相互學習，通過各種活動體驗，用實際行動來證明雷鋒精神跨時代的永恒價值，達到了弘揚雷鋒精神的教育目標。
2.2 以文體活動為載體，形成快樂德育。
在形成快樂德育的過程中，相繼開展的“我是校園大明星” 、情景劇 、卡拉ok比賽、迎國慶文藝會演、迎元旦會演、運動會等豐富多彩的文體活動，豐富學生的業余生活，增強學生的自信心和班集體的凝聚力，培養學生學藝術、愛藝術、展才華的意識，真正起到陶冶學生情操，啟迪學生智慧，培養高雅情趣的功能。學生以自己喜愛的形式快樂的抒發著對國家、對集體、對幸福生活的祝福，展示青春的責任與理想以及積極的信念和正確的價值觀。
2.3 以法制活動為載體，形成和諧德育。
學校充分發揮了法制副校長作用，定期請法制副校長來我校進行安全教育講座，舉辦專題法制講座（報告）等主題活動，調動學生學習安全法律知識的積極性、幫助學生增強了安全法律意識，掌握了基本安全法律常識。
學校還根據學生的生理、心理特點和接受能力，有針對性地開展教育工作，使學生在校期間懂得并掌握公民應知必會的基本安全法制常識。通過開展《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和《中學生禮儀常規》的行為教育，使學生初步了解一些與日常生活密切相關的安全法律常識；通過法制觀念的啟蒙教育以及安全自護教育，培養了學生遵紀守法的觀念，同時還培養了他們的愛國意識、交通安全意識、環境保護意識、自我防范意識以及分辨是非的能力。
2.4 以心理活動為載體，塑造陽光德育。
學校開展的“塑造陽光心靈、放飛青想”的主題活動，心理特色突出，內容豐富，活動多樣，采取了宣傳板、心理健康講座、電影賞析等多種方式，在廣大師生中產生了較大影響，受到了廣大師生的熱烈歡迎，收到了理想的效果，為學校的德育工作又添了精彩一筆。
①“心理健康教育”為學生德育打下了堅實的基礎。因此，在這階段的活動中，健康心理主題班會活動不僅是系列活動的鋪墊和基礎，更是該階段活動的總結和深化。通過班會不僅僅加強了學生之間的交流，更提高了學生的心理認識，引起廣大學生對人際關系的重視以及人際關系對于個人成長意義的思考，引導學生建立良好的同學關系、師生關系，使大家享受到一個更加和諧的生活環境。
②以特殊群體為重點，為孤殘弱勢學生奉獻愛心。學校注重孤殘弱勢學生的心理健康，樹立了“身殘志堅，追求美好”的理念，通過對他們學習、生活、心理等方面困惑的調查，想出各種解決辦法，幫助他們更好的認識心理疾病，了解自己的人際關系模式，思維模式，從而改善自己的性格，使他們有能力自主處理生活中的種種困惑，達成自我人格內部的基本和諧。
3 環境育人――陶冶高尚的情操，培養良好的習慣
關鍵詞：學校 德育教育 辦學特色
學校以德育工作為先導，加強學生的德育教育，是培養人才的前提，只有品德高尚的人才能對未來的社會做出大的貢獻。而一個品德差的學生，他的才能越大，則對社會的危害就越大。因此，學校的教育工作應本著德育為先的原則，對學生加強思想品德教育，把德育工作貫穿于學校工作的各個方面。始終以“忠誠黨的教育事業”“愛國、愛校、愛學生”作為師德建設的主旋律，積極開展以“樹師德、為師表、塑師魂”為主題的師德活動，不斷提高教師以德修身，以德自律，以德育人的自覺性，鑄造“敬業、樂業、專業、為人師表”的高尚師德。學校還應堅持每周一舉行升旗儀式，升國旗活動是對學生進行愛國主義教育與情感教育的最基本的方式，是學生愛國主義情感培養的有效途徑。通過國旗下的講話，讓學生真切的感受老一輩無產階級革命家為了解放中國所付出的一切，讓生活在安逸環境中的學生能更多的了解舊社會的中國，并珍惜今天來之不易的幸福生活。另外，學校還應利用重大節日開展主題教育活動，增強學生的愛國主義情懷與集體意識，讓學生在活動中培養責任與擔當，進而形成良好的意志品質。
德育教育應滲透在各學科的教學之中，把每節課的德育教育目標放在評價教師教學活動的一個重要指標。學校在開展教育評價的過程中，應該把教師對學生的德育教育作為評價的主要部分，引導教師在進行教學設計的時候將對學生的德育教育有效地滲透到教學活動之中。做到德育教育的常態化，對學生的德育教育不僅限于課堂教學，教師的言行舉止，學校宣傳欄的標語，校園廣播等都是對學生有效開展德育教育的有效途徑。德育教育是一個塑造人、改變人的過程，是一個漫長的過程，因此需要我們在工作中常抓不懈，持之以恒。也只有這樣，才能使學校的德育教育具有實效性與持久性。有效開展班主任工作，對學生進行必要的心理健康教育，以《守則》《規范》為標準，要求學生熟記內容，并以此規范自己的言行，使學生養成良好的行為習慣。同時，加強學校校園文化建設，豐富校園文化內容，學校畫廊定期更換教育內容，學校主要位置設置宣傳標語，讓學生在校學習生活中隨處都能受到教育，充分展示學校優秀的校園文化建設成果。
加強學校法制教育工作，依法治校。學校應指定專門的中層領導負責學校的法制教育工作，學校法制工作要制定年度工作計劃，建立法制工作領導小組，定期組織、參加上級部門舉辦的法制宣傳和法律知識考試、講座、培訓等普法活動。學校還應定期聘請法制副校長到校開展法律知識講座與法制宣傳教育活動。使全校的師生對國家的法律法規有更加深入的了解，并能運用法律維護自己的權益。學校每學期要為學生開設法制教育課，對學生進行法制教育。讓學生從小就養成法制觀念，學校設有申訴辦公室，及時處理師生的申訴，全面推進學校依法治校的工作進程。法制教育是安全工作的保障，我校始終以“質量為先，安全第一”的辦學思想為指導，把安全工作放在學校工作的首要位置，學校要建立健全安全組織機構，各職能部分分工要明確，各項工作要落實到人；各項安全工作制度及應急預案制定要科學、合理；各項安全責任要落實到位；開展具有實效性的安全演練；安全及法制教育要做到經常性。調動全校領導、教師以其高度的責任心，開拓的進取心與事業心、無私的奉獻心參與到學校的管理之中，確保學校安全事故零發生。學校經費的使用關系到學校一切教育教學工作的實施，是一切教學工作的保障。因此，學校要加強財務管理，嚴格按照上級主管部門的會議及文件精神落實財務工作，重大開支項目執行嚴格的審批制度，確保經費使用合理。把學校的每一分錢教育經費都用到實處。為此，學校要成立專門的財務領導小組，對學校的經費使用進行審計、監督，并定期向教職工公布學校的收入與支出情況。確保學校的經費使用規范、合理。
[論文摘要]高校辦學特色是一個不斷著色、固色與增色的過程，主要體現在人才培養質量上。文章分析了辦學特色與本色的內涵及其辯證關系，歸納了特色化的影響因素，指出特色化是不斷適應社會發展需要、滿足自身發展需要、自我完善與卓越發展的過程。
[論文關鍵詞]高等院校 辦學特色 教學質量 人才培養
高校的辦學特色就是人才培養特色，主要體現在人才培養質量上。近年來，人們之所以對高校教學質量有頗多非議，就是因為高校辦學同質化。高校要實現特色化辦學，培養出具有自身特質的人才，就必須找準自己在高等教育系統中的位置，扮演好自身應有的角色，在辦學過程中樹立特色意識，強化特色建設，提高教學質量，履行好自己的教育職能。其中，厘清辦學特色與特色化的辯證關系，是特色創建的基礎。
一、辦學特色與辦學本色的內涵及其辯證關系
特色與本色是一對相對的概念，兩者既相聯系又相對立，既相依存又相映襯，體現出事物的同一性與特殊性。本色是事物表現出的原有品質與風貌，是同類事物本性所在和歸屬依據，具有共性化和同質化特征。特色是事物表現出的獨有品質和風貌，是事物的特質所在和區別依據，具有個性化和特質化特征，體現出與眾不同的顯性態勢和競爭優勢。與本色相比較，特色至少還應具有獨特性和先進性特征。獨特性所表現出的“獨有”與“特殊”，是同類內在的個性區別，是個體品質上可識別的顯性方面，而先進性體現在“領先”與“進步”上，是個體性能上的優勢所在，是與同類相比較所表現出的較強競爭力。如果一個事物不具有獨特性就不能稱為有特色，不具有先進性就不能穩固和發展特色，特色就沒有生命力。因此，特色必須要具備獨特性和先進性，才能彰顯出旺盛的生命力。需要認清的是，特色并不是事物原本固有的狀態，在本色基礎上才能發展起來。本色是事物存在的基礎，特色是事物發展的動力。本色求同，特色求異。本色需要鞏固，特色需要破立。因此，高校不應因追求特色而淡化或拋棄本色。
高校的辦學特色與辦學本色相輔相成、互為依托。辦學特色是一所高校在長期辦學實踐中積淀形成的有別于其他高校的獨特品質與風貌，是學校在高教系統中的價值體現，主要表現在人才培養質量的特質上。辦學本色，是高校原本固有的品質與風貌，是高校建立與存在的基礎，具有普適性。高校辦學特色是在辦學本色基礎上，長期對辦學目標、辦學理念和高等教育價值觀不斷探索與追求的結果，是在辦學理念、辦學環境、地域文化、培養目標與模式等的差異前提下，不斷鞏固和強化這種差異中逐漸形成的，是在不斷固本求異、提高人才培養質量與塑造核心競爭力過程中，著色、增色并不斷固化特色的過程。因此，特色建設是一個永無休止的過程，無特色的學校要樹立特色意識，加強特色建設，努力使學校著色，精心培育起特色。特色弱的學校要努力保持特色，擴大色域，不斷增色，使特色更加突出。有特色的學校要不斷鞏固和完善特色，努力增添色澤，使特色更加鮮明，成為學校的辦學優勢與核心競爭力。無論高校塑造什么樣的辦學特色，其目的和意義并不在于特色本身，而在于形成特色、保持特色和發展特色的過程，主要體現在辦學理念、人才培養過程和結果上，在此過程中不斷使學生受益，使社會受用。也就是說，高校的辦學特色必須是以人才培養為核心，以質量提高為目標，培養出適應社會發展需要的、具有自身特質的人才來，才能稱得上特色，這樣的辦學特色才是成功的，才具有推廣價值和實踐意義。那種只圖短暫效應而營造出的特色，雖屢見不鮮，卻是一種自欺欺人的作秀而已，對人才培養毫無益處。
二、影響高校辦學特色化的因素辨析
影響高校辦學特色化進程的因素有很多，主要可歸納為三個方面:
(一)高等學校管理與導向方面
宏觀上，國家缺乏多樣化的高校分類管理，使得眾多高校辦學定位不準，在辦學理念、教學模式、培養目標與人才規格上趨同，導致高校千校一面，特色不明，缺乏有效的多樣化評價機制與監管體系，僅用本科、?？坪脱芯可囵B兩三套方案對全國2260多所高校進行評估，不經意間把高校辦學導向了共性化。缺乏多樣化的發展目標規劃與導向，使得高校在高質量和高層次辦學追求上只見“華山一條路”，導致學校發展目標與規劃呈現同一化，缺乏具有中國特色的辦學理念與理論指導，在人才培養模式和教育理論上創新不足，至今沒有形成高等教育中國特色化。不可否認，學習借鑒發達國家先進經驗非常必要，但是卻不應照搬照抄，應與本校的實際相結合，不斷賦予中國元素，進而內化成自己的東西，才能逐漸形成自身特色。
(二)高校自身管理與定位方面
微觀上，高校自身缺乏對辦學理念、辦學目標和高等教育價值觀長期而執著地追求，致使辦學特色定位不準，管理不穩定，學校辦學難以著色;缺乏對人才培養模式的探索與創新，熱衷于學習或拷貝別人的做法，造成人才培養難具特色;缺乏正確的高等教育辦學思想與辦學理論指導，忽視特色建設的穩定性與長期性，造成特色建設不穩定、措施不明確、管理不規范，特色創建難成一色;缺乏穩定的學校發展定位和人才培養定位，忽視定位管理的一致性與連續性，辦學過程帶有主觀性與功利性，人才培養呈現隨意性與盲從性，造成學校發展難有起色;缺乏對自身辦學本源性差異的定性與甄別，忽視學校間個性差異對發展的促進作用，造成有益的個性沒有得到有效鞏固與拓展，陷入特色化誤區，學校辦學難以增色。這種管理與定位上的問題，應盡快矯正，才能走上健康發展之路。
(三)辦學特色創建與維護方面
近年來，高校熱衷于特色創建，一夜間，“特色興校、特色立校、特色強?！笨谔柡暗谜鹛祉?。仔細分析其中一些所謂的“特色”，不難發現存在這樣一些問題。
1.共性化與同源化問題。高校辦學如同事物發展一樣，也存在共性和個性兩個方面，共性是存在的基礎，是內在聯系;個性是存在的依據，是本質區別。沒有共性難以襯托出個性，沒有個性也就失去了存在價值。高校內在的辦學特征是相互依存的基礎，是共性而不是個性，如果學校將辦學的共性當做個性來對待，不去追求個性發展，就會步入實踐誤區，創建的特色也只是泛化的特色，將無法形成真正特色。而一些似曾相識的特色，雖經文字潤色或事例佐證，但也不難辨認出其同源關系與品質。這是因為一些學校為求捷徑，學習和引進別人教學管理模式或人才培養方式的結果，不加吸收與充實，沒有加入自身元素或賦予新的內涵，就急于推出來創建，這無疑是自欺欺人的做法，是難以成就特色的。
2.局部化與表象化問題。高校的優勢學科或特色專業并不代表學校的辦學特色，因為辦學特色的受益者不應局限在某一專業或學科中，而應包括所有的學生。學校如果以特色專業或優勢學科為突破，逐漸擴大受益面，逐步發展成辦學特色，則不失為特色創建的一種選擇，但是切不可將辦學特色等同于局部化的專業或學科特色。近年來，人們把“人無我有，人有我優，人優我強”當做特色創建的金科玉律，并不完全符合高校辦學規律，高校也不可能都包羅萬象，做到大而全，因為這樣不利于高校多樣化發展和高等教育體系完善。如今一些高校的綜合化發展與之不無關系。另外，為迎接評估通過臨時性投入和形象化建設，用硬件建設或媒體宣傳來標榜特色，只不過是功利性的包裝而已，一點也體現不出內在特色來。高校通過加強硬件建設來改善辦學條件，通過開展媒體宣傳來樹立學校形象無可厚非，但是只重視外表塑造而不重視內涵建設，對提高人才培養質量并無益處。因此，那種只求大而全，不求精而強，或只求表象與形式，不求內涵與實質的做法，應予擯棄。
3.全面化與片面化問題。高校某些方面的不同與差異不能完全概括為特色，如果學校把教學、科研、管理、后勤，甚至某個專業與課程等的差異，都當做特色，那將無特色可言。評估中有學校總結出兩三個，甚至四五個特色，就是這一現象的具體體現。特色豐富而獨特的內涵告訴我們，高校辦學特色的重心在人才培養上，應該是與人才培養密切相關的、能使學生產生特質變化的事物，那些與此無關或聯系不大的創新與改革，不應當做辦學特色來對待，要防止特色建設全面開花。而把教學管理模式、后勤改革模式、科研管理模式等方面的創新以及學科或專業人才培養模式等的改革說成辦學特色，夸大其中的功能與作用，并加以渲染與固化，這在高校評估中并不少見，是特色片面化的具體表現。
三、高校辦學特色是一個不斷特色化的過程
高校辦學特色不僅是一個不斷著色、固色與增色的過程，更是一個適應社會發展需要不斷提高人才培養質量的過程，這一過程永無休止。無論對已經具有辦學特色的百年老校，還是對正在創建特色的新興院校來說，都是一個形成、發展、鞏固與完善的過程，是一個不斷從量變到質變，不斷由內化到外顯，實現教學質量提高的過程。在此過程中，不同時期的社會發展與科技創新，為高校辦學持續特色化提供理論依據和發展動力;不同區域的社會經濟與文化影響，為高校的差異性變化不斷提供特殊的養分和氛圍;不同的辦學理念、辦學類型、培養目標、服務面向、專業或學科結構與培養模式等，為高校人才培養的特質化奠定了個性化發展基礎和實踐條件。高校應在不斷創建、鞏固和完善中促進特色累積與提升，進而實現特色化發展。特色化發展主要蘊涵在以下過程中:
一是適應社會發展需要，不斷提高人才培養質量的過程。高校辦學與人才培養必須適應社會發展需要，這不僅是提高人才培養質量的需要，也是實現辦學特色化的需要。為此，高校必須面向全體學生，不斷探索新的人才培養模式與方法，切實促進教學質量提高，使學生適應社會發展需要;必須關注每一個學生的發展，在保持適度辦學規模基礎上，更加注重人才培養質量，堅持以人為本，促進學生全面發展;必須使學生烙上學校特色的烙印，彰顯出不同的色彩，受社會所青睞。要清楚，高校特色化程度，最終取決于學生健康成長所表現出來的整體素質提高的顯性程度，取決于所培養的學生在社會上發揮作用的程度以及受歡迎的程度，取決于人才培養質量因素使學校社會地位與聲譽提高的程度。一些高校之所以難以實現特色化辦學，就是因為他們背離了辦學宗旨，沒有面向全體學生，不以人才培養質量提高為目標，因而經不起時間的檢驗，也就沒有結果可言。伴隨著世界經濟一體化進程和綜合國力的競爭，高校辦學已經被賦予了更多社會功能，成為影響綜合國力的一大要素，從而凸顯了高校在現代社會中的重要地位與存在價值。因此說，高校的特色化已經演變成了社會化過程，必須要適應社會發展需要，做到與時俱進，這是特色建設的不變定律。
二是滿足學校發展需要，不斷促進個性特質發展的過程。高校辦學特色化是一個滿足自身發展需要，不斷追求個性發展與特質發展的過程。每一所高校都不會永遠滿足于現狀，會有更高的目標追求，因而在辦學理念、辦學模式、管理模式、培養模式、教學方法、專業建設、課程建設等多方面都會不斷進行探索、改革與創新，這也是高校發展的不竭動力，有助于促進改革與創新由小到大，由少到多，逐漸取得突破，從而達到質變，走上一條個性化發展道路。辦學特色化同時也是一個不斷自我調適，不斷適應學生發展需要的過程。為此，高校的辦學必須遵循教育發展規律和人才發展規律，以科學先進的辦學理念為指導，不斷自我調適以滿足學生發展需要，從而實現學校發展與人才培養相適應。其中保證人才培養質量和維護教學穩定是實現特色化的首要條件，所有的改革與創新必須符合自身發展需要，有利于提高質量和促進自身發展，如果為了改革而改革，為了創新而創新，破壞了穩定，導致質量下降，無疑是對教育規律和辦學宗旨的違背，是不可取的，要摒棄那種談到改革或創新就稱好的錯誤觀念。
我校被評為“市傳統體育特色學校”的時間并不長，但是憑借這一榮譽稱號，大大激勵了我校體育工作的發展。各項體育活動將競爭、健身、趣味與娛樂性融為一體，這使體育成為我校廣受學生喜愛的一門課程。
二、研究對象與方法
1.研究對象：以車王鎮小學學生為主要研究對象。
2.研究方法：
（1）訪談法：訪談高年級學生獲取相關信息。
（2）問卷調查法：根據研究的目的，遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求，通過參考相關圖書和文獻資料，結合一份調查問卷，向我校學生進行調查問卷發放。發放520份，回收490份，其中有效問卷為450份，有效率為91.8%。
（3）數理統計分析法：對調查問卷相關數據進行統計分析。
三、結果與分析
1.體育運動的特點。
體育運動能有效地培養學生的思想道德品質，開發學生的智力，提高心理素質，陶冶學生情操，發展學生個性，增強學生適應未來社會的各種能力。
2.我校體育運動開展的情況分析。
（1）學生參與體育運動的現狀：從調查看出，31.1%的學生經常參加體育運動，37.8%的學生能參加體育運動，這兩部分占據大半的比例，而偶爾參加與不參加體育運動的占30.9%。由此可以發現，大部分學生通過引導已經初步有了參加體育鍛煉的習慣。然而，9.3%的學生表示不參加體育運動，所占的比重不大。即使如此，我校也應借此契機引導學生們重新認識體育運動并參與到體育運動當中。
（2）學生參與體育運動的目的：通過調查結果分析，興趣愛好與強身健體共占了53.6%的比例，說明我校學生參與體育運動是為了滿足自身興趣的需求和對體育運動能鍛煉身體、提高身體素質的功能有很高的認同，也可以說明我校學生有著較強的體育鍛煉意識。此外，切磋技藝占了19.3%，與同學切磋運動技能，可以很好地鍛煉自己的表達能力與交際能力，從而提高自身社交能力。
（3）學生對體育運動的喜愛程度：在調查人數中有66%的學生表示非常喜歡體育運動，24.7%的學生表示對體育運動呈一般的態度，僅有9.3%的學生表示不喜歡體育運動。由此可見，體育特色學校的榮譽稱號激發了學生愛好體育的熱情。
（4）學生對運動項目的取向分析：從學生運動取向調查發現，排在第一位是籃球，有117人，占被調查者的26%。籃球運動其自身的特點以及本?；@球場地設施比其它運動項目設施更充足，使學生把籃球運動作為首選運動項目。足球、乒乓球、田徑占有基本同等的比例，這與我校對這幾項運動的重視程度是分不開的。其它運動也占據著一定的比例，這對我校開展豐富多彩的大課間起到重要作用。
3.我校學生對鎮運會、縣運會比賽的了解程度以及是否觀看有關體育比賽的節目。
春季田徑運動會、秋季“三球”運動會是我鎮每年必須落實的兩次重要活動。我校作為比賽場地之一，對體育賽事的順利開展有著十分重要的影響。
表1.體育特色學校對學生參與體育活動的影響統計表
調查所得數據顯示（見表1），有80.7%的學生表示體育特色學校對他們參與體育活動會產生影響，54%的學生表示影響非常大，還表示倘若以后有活動，會經常參與到運動中去。有很大一部分人建議學校多舉辦各種體育項目的比賽。體育活動項目眾多，因此，可以提倡學生通過觀看比賽，學習各項活動的技術，彌補自身的不足；通過學校舉行的體育比賽，將自己的技術展現出來。
表2. 各項體育活動比賽的舉行對學生的影響統計表
體育競賽擁有著“自信執著、永不放棄、勇往直前”的形象魅力，這一巨大魅力吸引著我校眾多的學生參與體育活動中。通過表2可以清楚地看出，在體育特色學校的引領下，各項體育比賽的開展對我校學生參與體育活動產生了影響。這表明我校學生對體育活動有了進一步的理解。
5.體育特色學校的命名對我校體育活動的開展起到了積極的推動作用。
（1）有助于我校體育文化建設。體育文化是校園文化的一部分，也是校園文化的重要組成部分。校園內一切與運動有關的活動都可以看作是體育文化。
關鍵詞：特色化教學；感悟能力；閱讀氛圍
小學語文閱讀教學是一個研究與探討的動態生成過程。閱讀是學習語文知識的主要途徑，可以拓展學生的閱讀視野，豐富知識量，對于提升他們的理解能力與感悟能力來說具有積極作用。所以，小學語文教師應結合自己日常的教學行為進行思考，與學生進行有效的溝通和交流，嘗試完成一個師生都能夠接受的特色化閱讀教學設計，促進學生學習。
一、熏陶心靈，引領學生走進閱讀世界
在小學語文課程教學活動中，閱讀教學與傳統閱讀的意義并不一樣，這里的閱讀是語文教學的靈魂所在，教師應對學生進行文學熏陶，引領他們走進閱讀世界，去閱讀語文課文。小學語文教師在對學生進行熏陶時，應引導他們走進作者的內心世界，感受語言文字的巧妙運用，體會作者的胸懷以及想要表達的思想情感，從而實現特色化的閱讀教學。教師對小學生進行閱讀熏陶是十分重要的。閱讀作文需要經過長時間的積累，僅僅通過課堂教學難以實現提升，需要教師的熏陶。例如，在進行《臥薪嘗膽》閱讀教學時，教師應讓學生親自體會文章主人公――勾踐的情感，而不是直接告知，使他們從勾踐的角度出發思考，在戰敗之后要想洗刷屈辱該怎么做？經過情感引導與熏陶，學生明白了“臥薪嘗膽”的意思以及蘊涵的深刻含義。
二、閱讀百家名篇，提高學生感悟能力
在小學語文教學過程中，教師要想實現特色化閱讀教學，僅僅依靠教材課文是遠遠不夠的，而是應拓寬學生的閱讀視野，讓他們通過閱讀百家名篇，提高其感悟能力，這是實現特色化閱讀教學的有效途徑。小學語文教材中編排的課文，很多都是出自名家之手，諸如琦君的《桂花雨》、蕭紅的《我和祖父的園子》和劉成章的《安塞腰鼓》等，這些課文的表現手法、文章主題和表達方式等都比較優秀。同時，小學語文教師應組織學生閱讀一些經典的課外書籍，比如，我國古典四大名著，近現代作家的作品，包括魯迅的《朝花夕拾》、巴金的《家》《春》《秋》和冰心的《繁星?春水》，以及經典外國名著《安徒生童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等。小學生通過對這些名篇佳作的閱讀，能夠讓他們在真正意義上感受到真正的文學，其閱讀理解能力和感悟能力可以得到有效提升。
三、豐富閱讀方式，提高學生閱讀熱情
閱讀在小學生學習語文知識過程中是相當重要的，教師為了實現特色化閱讀教學，應想方設法豐富閱讀方式，提高他們的閱讀熱情，使其充分感受到語言文字的藝術魅力，更深層次地理解課文內容。因此，小學語文教師可組織學生在班內開展推薦優秀文學作品的活動，讓他們根據個人閱讀經驗推薦書籍，號召其他學生也進行閱讀，然后大家共同探討交流，分享心得；教師也可以組織學生開展閱讀比賽，讓他們在課堂上針對自己閱讀過的作品進行簡要概述，并發表讀后感，闡述其蘊涵的豐富哲理或人生道理。同時，閱讀與語文成績相比更加重要，成績只是一時的，而閱讀對小學生的幫助則是長久的。通過豐富閱讀形式，提高小學生的閱讀熱情，讓他們對閱讀始終保持濃厚興趣，自覺主動地參與閱讀，不僅能夠豐富其知識容量，還能夠洗滌學生心靈。
四、借助信息技術，營造特殊閱讀氛圍
現階段，現代信息技術已廣泛運用到多個行業與領域。在小學語文課程教學中，教師要想實現閱讀教學的特色化，就應借助信息技術，采用多媒體教學設備營造特殊的閱讀氛圍，為學生創設真實的閱讀情境，讓他們與閱讀文本融為一體，在情感上進行溝通交流。因此，小學語文教師在閱讀教學中，可發揮現代信息技術優勢，為學生營造一個圖文并茂，或聲文并茂，或動態畫面的課堂情境，讓他們身臨其境般真切感受文本內容，提升閱讀學習效果。例如，在進行《三打白骨精》閱讀教學時，教師在多媒體課件中可加入電視劇《西游記》中“三打白骨精”的精彩片段，讓學生通過對視頻的觀看，準確理解課文內容，領悟孫悟空、唐僧和白骨精等人物的性格特點，同時，還能夠提升課堂教學的趣味性，使學生對學習內容更加感興趣，為實現特色化閱讀教學做好準備工作。
在小學語文閱讀教學活動中，實現特色化教學已是大勢所趨、勢在必行，是提升教學質量的有效手段。因此，小學語文教師應從多個方面出發，優化與改善教學模式和方法，全力進行特色化閱讀教學，提高學生的學習效率與語文綜合素養。
參考文獻：
[1]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.
