發布時間：2023-07-11 16:41:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的當前音樂教育現狀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】少兒音樂 音樂教育 思考
隨著教育領域深化改革的發展，素質教育的理念逐漸深入人心。學校和家庭都開始把教育教學的重心 ，轉換到了對孩子綜合素質能力的培養上，而少兒音樂教育由于其簡單易學、陶冶情操的特點，得到了家長們的大力推崇。但是在少兒音樂教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂教育的發展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂學活學”的新時代教育理念的指導下，展開對少兒音樂教育的思考與研究，具有重要而深遠的現實意義。
一、少兒音樂教育的現狀
1、優秀少兒音樂歌曲創作的不足
少兒音樂教育是依據優秀的少兒歌曲展開的一種審美情趣和審美能力的培養和疏導。但是當前我國優秀少兒音樂歌曲的創作不足，使得少兒音樂教育陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂教育者在進行少兒音樂的日常教學中無從下手。當前少兒音樂歌曲的創作漸漸的顯示出停滯不前的狀況。現在大多數少年兒童在接受音樂教育的過程中，學習到的還是那些很多年前就出現的少兒歌曲，鮮少看到或聽到新的少兒音樂歌曲出現在我們的少兒音樂教育領域中。
2、少兒音樂教育成人化影響明顯
在人們物質生活得到極大提升的今天，娛樂休閑型的文化得到了社會的追捧，成為了人們文化生活的重點。整個社會潮流對娛樂的追逐，也對少兒音樂教育產生了不良影響。當前少兒音樂教育的成人化影響明顯，一方面，家長加大了對孩子音樂能力培養，許多少兒過早的接觸到了音樂文化，家長“拔苗助長”式的音樂教育方式，會讓一部分少兒對音樂產生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發展路線，也在影響著少兒音樂教育的發展，少兒音樂教育中出現功利化的利己主義傾向。
3、少兒音樂教育教學水平的滯后
隨著新課改的推進，我國少兒音樂教育的發展也取得了長足的進步，在一定程度上實現了大眾普及化的目標。但是當前部分學校對于少兒音樂教育的重視程度不夠，在少兒音樂教育的發展上缺乏科學的規劃和理性的認識，因而在面對少兒音樂教育發展中出現的新的問題時，往往顯得手足無措，不知如何下手。同時部分少兒音樂教育工作者的自身音樂素養和專業能力不高，無法有效的勝任少兒音樂的教育教學工作，這也給少兒音樂教育的發展造成了阻礙。
二、提高少兒音樂教育的方式
1、從音樂創作入手 豐富少兒音樂教育的基礎
面對少兒音樂教育中優秀少兒歌曲創作的不足，我們要改變當前優秀少兒歌曲創作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來提高優秀少兒歌曲的創作力度，豐富少兒音樂教育的基礎。首先，政府可以通過政策支持和資金補貼的方式，來激活少兒歌曲創作的原動力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創作中。其次，打通社會各領域的宣傳平臺。讓優秀的少兒歌曲能夠通過媒體、網絡、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來進行傳播和推廣，讓孩子有更多的機會接觸到優秀的少兒歌曲。再次，教育領域要加強對優秀少兒歌曲創作者的培養，完善少兒歌曲創作者的培養機制，不斷為少兒歌曲創作領域輸送新的人才、注入新的血液。
2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂教育的環境
面對少兒音樂教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂教育的環境，調整和改善現存于少兒音樂教育中市場化和功利化的不良傾向。首先，通過學校教育和家庭教育的對接，以學校教育引導家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長”式的少兒音樂教育觀。讓更多的家長把孩子音樂能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂對孩子身心的陶冶作用，利用音樂幫助孩子建立起完善的個性和人格。其次，家長要更多的以身作則，通過自身對少兒音樂的學習和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂教育中功利化的利己主義。
3、從學校教育入手 提升少兒音樂教育的水平
面對少兒音樂教育教學水平的滯后，相關的教育機構要有針對性的提高少兒音樂教育的水平。首先，學校方面要改變傳統的應試教育理念，對于少兒音樂教育，這與學生升學考試不直接相關的教育課程也要引起足夠的認識，要善于利用少兒音樂教育來提高學生的審美意識和審美能力。其次，相關的教學工作者要不斷的提高自己的教學能力，改變自己的教學方式，重視少兒音樂教育的情感性、實踐性、審美性，以更好的姿態去面對少兒音樂教育的發展與挑戰。
結語
少兒音樂教育的發展，需要學校、家庭、國家、社會多方面的努力和支持。面對現存于少兒音樂教育中的問題，如優秀少兒歌曲創作不足、少兒音樂教育成人化影響明顯、少兒音樂教育水平相對滯后等，學校要提升少兒音樂教育的教學水平，家庭要修正少兒音樂教育的不良傾向，國家要加大對少兒音樂教育的投入、社會要增加對少兒音樂的宣傳。只有打通學校、家庭、國家、社會各方面的積極因素，才能促進少兒音樂教育的健康穩定可持續發展。
【參考文獻】
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[2]王滬紅.少年兒童在聲樂比賽中的成長[J].科教導刊（中旬刊）.2015（11）
【關鍵詞】民族音樂；高校教育；問題探究
高校是人才培養的主要場所，是民族文化傳承的重要載體，在加強民族音樂教育的過程中起著主導作用。民族音樂作為一個國家燦爛的文化遺產，對人民的行為與思想有著潛移默化的影響，是國民意志與國民精神的重要展現。加強高校民族音樂教育能夠有效提升當代大學生素質，增強其民族自信心和自豪感，這也是加強國民教育的重要一環。從某種程度上說，致力于高校民族音樂教育就是加強民族文化的繼承與學習。
一、高校民族音樂教育的現狀及意義
（一）高校民族音樂教育的現狀
眾所周知，高校民族音樂教育只是音樂教育領域中的一個重要分支，加強高校民族音樂教育并不能完全滿足民族音樂教育的需求。而當前高校民族音樂教育的現狀也有待進一步提升。綜合來看，民族音樂教育已經步入正軌，越來越多的教育機構已經認識到高校民族音樂教育的重要性，其研究領域也從理論向實踐轉移，教師演奏水平也有了進一步的提升，學校民族音樂實踐也相應得到增加。但是，隨著時代的不斷推移，經濟的不斷發展，眾多先進文化的出現，也使得高校民族音樂教育面臨困境。近年來，部分高校的民族音樂教育現狀令人擔憂，音樂教學設備落后、經費投資不足、專業教師缺乏等，使得高校民族音樂教育的發展步履維艱。外域文化的不斷涌入導致部分學生注意力分散，對民族音樂的關注程度日趨下降，學習積極性也一蹶不振。除此之外，高校民族音樂教師的專業化程度偏低，對教學事業不熱心、不積極等問題也普遍存在，高校教學指導思想的不深入、民族音樂教學投資力度不強也是當前普遍存在的問題。
（二）高校民族音樂教育的意義
民族音樂是民族文化的重要組成部分，任何一種民族音樂都是人民意志的集中體現。高校是社會人才的主要培養基地，在民族音樂教育過程中承擔著必要的責任及義務，是民族音樂教育的主導場所。高校民族音樂教育有助于傳承民族優秀文化，弘揚民族精神，鞏固民族意志，有利于鑄造高校學生的歸屬感、自豪感，加強高校民族音樂教育就是提升社會民族音樂教育水平，因為，高校在校生終究會完成學業，踏進社會，成為社會中的一員，這就為民族音樂的傳播創造了條件。眾所周知，高等學校是加強各國交流的重要橋梁，通過互換音樂交流生、開展海外知識講座及巡回公演等形式促進各國音樂文化的交流與借鑒，鑒此，加強高校民族音樂教育有助于民族音樂邁出國門，走向世界，對于民族音樂的更新有著重要的帶動作用。優秀的民族音樂陶冶人心，蕩滌心靈，高校在加強民族音樂教育的過程中，能夠有效提升當代大學生的人文涵養與知識素養，而知識是相互的，高校學生民族音樂知識增長的同時，也會對民族音樂起著“反作用”，也就是說，高校學生能夠促進民族音樂文化的發展、創新，使之不斷符合時代進步的要求。
二、高校民族音樂教育的改革措施
（一）轉變高校教育理念，加大民族音樂教育投資力度
學校要從上級領導做起，加強學校領導對民族音樂教育的重視度，出臺相應的文件，切實加強高校民族音樂教育的實施力度，是全體教師、學生認識到加強民族音樂文化學習的重要性和緊迫性。轉變以往傳統的教育理念和思想，合理設置課程表，將民族音樂教育融入高校基礎課程，以學分的形式設置民族音樂必修課。在此基礎上，要發揮政府的宏觀調控職能，加強高校民族音樂投資力度，提供各項經費，完善高校音樂教學設備，包括各種音樂器材、音樂室、舞蹈室等，提高學生們的實踐能力。幫助學生融會貫通，不再局限與理論層面，更好地將理論與實踐相結合。
（二）打造專業化教師團隊，提高學生自身民族音樂修養
高校教學不是單方面的，而是教師和學生之間雙方面的互通，在此過程中，教師是民族音樂知識的重要載體，是音樂傳播的主導因素，其技能是拓展民族音樂文化的關鍵所在，對于學生學習起著引領作用，所以，高校民族音樂教育要努力提升音樂教師的專業程度，聘請專業教授，組織教師實地采風，加強教師對民族音樂文化的學習，加強知識儲備，在切身體悟的基礎上開展音樂教學，建造教師教學熱情，進而打造專業化的教師團隊。高校民族教育的目標是傳承民族文化、體悟民族精神、保障民族音樂文化與時共進，而其教育對象是高校在校生，因此，提高學生對民族音樂文化的重視度才是問題根本，高校要開展多樣的音樂活動，在輕松、愉悅的氛圍中加強民族文化的感染力，特設民族音樂知識講座，邀請資深講師重點講述民族音樂內涵，以此提升學生的音樂水準和欣賞水平，加大宣傳力度，開展民族音樂文化社會實踐，引導高校學生從思想上開始重視，轉變思想觀念，是當代高校大學生的目光不再集中于外來文化，逐漸重視本土音樂文化。
三、結束語
音樂是一種聽覺藝術，給人的感覺也是極具感召力與影響力的，民族音樂是以民族文化為基礎的，將民族優秀傳統囊括其中，就更容易使人在思想上產生共鳴。民族音樂的重要性是不言而喻的，這也就使我們不得不對高校民族音樂教育予以重視。未來社會對人才質量的要求有著更高的標準，對民族音樂也提出了時代要求，因此，我們要團結社會積極力量，努力發展民族音樂文化，緊抓高校民族音樂教育，致力于為國家及社會的發展貢獻青春和力量。
【參考文獻】
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關鍵詞：國培計劃；教師置換培訓；音樂教育
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0235-01
一、農村中小學音樂教育現狀分析
近年來，素質教育改革不斷深化，全國中小學音樂教材建設初具規模，基礎音樂教育在教學內容、教學形式、教學方法、教學手段等各個方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時，農村音樂教育改革仍然進展緩慢。從對湖北省部分地區的農村中小學音樂教育前期調查了解到，在農村地區，音樂教育改革舉步艱難。領導重視不夠，缺少師資，缺少設備，家長認識不夠，這都是農村音樂教育中存在的普遍性問題。農村音樂教師缺乏、素質偏低嚴重阻礙了音樂教育的發展。
二、農村中小學音樂教育中存在的問題
（一）音樂教師專業素質參差不齊
目前我國農村音樂教師素質參差不齊，整體素質偏低，嚴重制約著素質教育下音樂教育改革的進展。從本次調查情況來看，在湖北農村地區孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學（6所中學，41所小學）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業，有的是通過進修、培訓等渠道獲得學歷并進入中小學任教的，而具有本科或本科以上學歷的中小學音樂教師數量偏少。此外，部分中小學音樂教師存在兼職的問題，有的學校由于師資力量不足，音樂、體育、美術等課程不乏兼職現象。
（二）音樂課程教育評價機制不完善
雖然近年來素質教育改革不斷深化，農村中小學教育理念，教育教學方法逐漸得到改進，但應試教育對農村中小學教育仍然影響巨大，音樂作為非統考科目向來不受重視，因而針對音樂課程的教育評價機制建設長期滯后。本次調查中發現，孝感市、隨州市和十堰市多數農村中小學尚未就學生音樂課程學業水平的評價和音樂教師教學成果的評價形成明確方法和標準，音樂教育評價方法與過程都存在較大的隨意性。
（三）教師待遇偏低，隊伍建設資金匱乏
音樂課程作為“副科”在中小學教育中向來不受重視，雖然隨著素質教育改革的不斷推進，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調查中發現，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學校晉級、評優過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認可。而音樂教師的培訓，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現有音樂教師隊伍穩定性不足的問題就難以得到解決。
三、農村中小學音樂教育發展對策
（一）依托“國培計劃”強化教師隊伍建設
音樂教師是農村中小學音樂教育的實施者，其專業素養與教學能力直接決定著中小學音樂教育的質量，但目前農村中小學音樂教師素質現狀不容樂觀，強化音樂教師隊伍設的需求十分迫切。當前，正值社會主義新農村建設的大好時機，也是“國培計劃”實施的第三年，這為農村地區中小學音樂教育提供了更大的機遇與發展空間，尤其是為農村中小學音樂教師隊伍建設提供了良好的契機。對此，應依托“國培計劃”實施農村中小學教師置換脫產研修、專業技能培訓，延伸“影子模式”，同時積極舉辦農村中小學音樂教師專業技能競賽、優質課評選、專項技能如器樂、指揮、歌唱等培訓活動，不斷提升農村中小學音樂教師的音樂專業素養和教學能力，并在潛移默化中轉變期教學理念，提升其教學熱情和責任心。
（二）完善音樂課程評價機制
應不斷健全農村中小學音樂教學考評機制，一方面，要明確對音樂教師教學評估的方法與指標，使教師在設計教學內容，開展課堂教學的過程中有目標，有計劃，有章可循；另一方面，要明確對學生音樂科目考查的方法與指標，使學生在學習音樂課程時有明確的方向和目的，同時也以此更好地引導教師對教學方法和教學模式的改進。學校之間也可借“國培計劃”下的相關活動相互交流課程評價機制的建設方法和評價指標，從而取長補短，不斷完善自身課程評價機制，有效激勵音樂課程“教”與“學”成效的持續提升。
（三）健全音樂教育發展保障機制
當前，改善農村中小學音樂教師待遇，增加農村中小學音樂教育資源及音樂教師培訓的資金投入，成為保障農村中小學音樂教育改革的不斷推進的重要前提。對此，中小學一方面要結合自身情況合理申請專項撥款，另一方面也要強化對經費的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現有音樂教育設施設備的維護，提升現有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓和音樂教育改革爭取資金的重要措施之一。
四、總結
總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農村中小學素質教育改革中發揮著重要的作用，針對當前農村中小學教育現狀和存在的問題，認為強化師資建設和課程評價體系建設，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進農村中小學音樂教育發展的首要舉措。
基金資助：湖北小城鎮發展研究中心2012年度開放項目，項目編號：2012K07
對于整個音樂文化體系而言，地方音樂文化產業也是其重要組成部分，是指在當今社會文化繁衍下的一個特殊產物，以音樂為中心，以售賣音樂相關產品取得回報的行業。高校音樂教育作為音樂工作者系統學習音樂的主要形式，與地方音樂文化的產業有著千絲萬縷的聯系。
其一，在整個音樂文化的系統中，其中包含著音樂教育及音樂文化產業，它們二者都要受到音樂文化相關系統的影響，也包含著音樂文化系統的共同屬性，由于在具體劃分系統功能上，二者各司其職，形成了各自的系統功能，并構成了分工合作的關系。
其二，對于音樂教育和音樂文化產業而言，它們之間有著相互映射的關系。音樂教育的主要目的是滿足人們精神文化的需要以及對人類音樂文化的傳承發展，音樂教育的改革發展有賴于音樂文化業產需求的反映；地方音樂文化產業作為整個音樂文化產業的分支，它直接反映了當今社會需要什么樣的音樂人才，決定了這樣的人才需要具備什么樣的音樂意識、音樂常識以及音樂能力。
其三，音樂教育改革發展有賴于對地方文化產業清楚的認識。任何時期、任何國家的教育的改革發展，必須要建立在相關的社會基礎之上，如果要維系它的發展，必須要得到社會的認可與支持。
最后，社會音樂文化的發展促進音樂教育與音樂文化產業之間有著必然的聯系。音樂文化的基礎功能之一是保存音樂文化，提供音樂文化的傳承與發展的基礎，維持社會音樂文化的生存①。
二、高校音樂教育與地方音樂文化產業發展現狀分析
（一）高校音樂教育的現狀
在我國，高校的音樂教育體系完善得較晚，在上世紀五十年代剛開始起步。在發展的過程中，由于某些原因，到上世紀八十年代才得以恢復，之后一些重點的音樂高校才得以全面發展。由于音樂教育的起步基本上是少數學校的自發性行為，學校在考慮學校整體教育時，并沒有把音樂教育納入其中，音樂教育在整個學校教育中缺乏它應有的地位，使得今天普通高校音樂教育越來越難適應社會的發展，面臨很多迫切需要解決的問題②。這其中包括：
其一，高校對音樂教育的理解還處于表層階段，高校音樂教育對象多是20歲左右的成人，他們畢業之后就需要直接進入社會，運用自己的專業技能為社會服務，創造自身的價值。這就在教育目的和任務上要區別于其他教育階段，不能以中小學音樂教育觀念去理解。
其二，高校音樂教育的課程設置還存在一些問題，其中課程的設置太自主化，都由學校老師根據自己的能力水平，設定開設課程，而沒有站在學生角度出發，以學生的實際需要來開設課程。
其三，高校音樂教育的理論與實踐相互脫節，針對這個問題，可以說是所有高校音樂教育普遍存在的一個現象。目前音樂專業開設的課程主要是以聲樂、鋼琴、舞蹈為主。以聲樂為例，多是以民族唱法或美聲唱法為主，演唱曲目內容較為高雅一些，受眾人群多為有一定音樂修養的小部分人，但對于普通高校的學生畢業之后直接面臨的是廣大人民群眾，其所學的內容不會被廣大人民群眾所接受，有曲高和寡之嫌，所以音樂教育的理論與實踐相脫節也是目前存在的一個較為嚴重的問題③。
（二）地方音樂文化產業發展現狀
文化產業是為人們提供文化、藝術、精神、心理、娛樂產品的新興產業，當前不少國家和地區都把這一產業作為戰略產業和支柱產業加以大力發展。④
目前我國地方音樂文化產業發展現狀如下：
其一，規范有序的音樂文化產業還處于萌芽階段，影響音樂文化產業的快速發展。當前我國音樂文化市場的發育還不夠完善，音樂文化產品市場、音樂文化銷售市場不夠發達，音樂文化制作市場的發展就更為滯后，這種狀況無疑阻礙了音樂文化產品和服務的生產和流通，限制了我國音樂文化市場、音樂文化產業的深入發展。⑤
其二，我國悠久的、豐富的文化資源還沒有得到全面的開發利用。我國是一個民族眾多的國家，民族音樂文化的資源多姿多樣、豐富多彩，尤其是地方性音樂文化資源非常珍貴，需要我們繼續傳承和保護下去。但是如何站在文化產業的角度去充分的發揮這些文化資源的價值，是一個急需解決的問題。
三、地方音樂文化在高校教育中的價值體現
通過以上對高校音樂教育和地方音樂文化產業發展現狀的分析，接下來總結一下二者之間的具體關系。
（一）地方音樂文化產業的發展對高校給及更多的資源保證
通過對高校的音樂教育發展過程的分析，我們會發現在本世紀初，音樂專業的學生人數一直處于持續增長狀態，這就產生了教育資源嚴重不足的問題。如：音樂教育所需要的一些硬件設施，演奏廳、琴房、排練廳等，阻礙了高等音樂教育的持續發展；而另一方面，許多地方音樂文化設施長時間的處于閑置狀態，并沒有充分發揮它本身應有的價值。
地方文化產業與高校之間要密切聯系，音樂文化產業應盡可能給地方高校發展提供一些必要條件，不僅可以解決高校音樂硬件設施的需求，而且對地方文化產業的發展也起到一定的促進作用。
（二）地方音樂文化產業提供學生更多的社會實踐
近些年來，通過高校教育的改革發展，雖然音樂教育有了一個長足的發展，但其中也不乏出現一些問題，比較突出的就是學生的社會實踐受到局限。這主要是因為高校音樂教育主要是以理論化教學為主體，學生數量較多，針對一些技能課的學習，又存在教學設施資源有限的現象，很難實現全面的音樂活動實踐。
如一些學習鋼琴的同學，平時演奏都十分嫻熟，但是每次公開登臺表演，就會產生緊張的情緒，演奏的質量不能保證。這說明學生從根本上缺少社會實踐的機會，多數學生在大學學習過程中很少公開演出，即使公開演出也就主要集中在每學期的期末考試中。對于一個高等院校的學生而言，公開演出要取得良好的效果，不僅要有高水平的演奏技能，同時還要具有一定的心理素質。地方音樂文化產業在一定程度上產生了這方面人才的需求，高等院校學生正好彌補這方面的空白，也給學生們豐富的實踐機會。
（三）地方音樂文化產業給學生提供了更多就業的機會
由于崗位需求量有限，而每年高校畢業生的人數在逐漸增加，崗位的人才需求與總的人才量無法形成正比。
面對這一問題，地方音樂文化產業的產生、發展過程，在一定程度上緩解了高校音樂畢業生就業難的問題。音樂文化產業的產站、涉及到的方面眾多，其所需要的人才，絕對不是傳統意義上認為的音樂表演者、音樂文化管理、音樂創作、音樂培訓、音樂宣傳等多個方面，這些都是這門產業發展的關鍵方面，而且還沒有將其延伸到更廣泛的層面。舉例來說，音樂產業的發展需要建設音樂場館，場館建設需要建筑方面的人才，場館建成后則需要舞美方面的人才。⑥
這本身就是一個一環扣一環的鏈條，如果音樂文化產業發展得越豐富，它本身所能產生的崗位就越多，因此音樂文化產的發展，為學生們的就業提供了諸多就業機會，使學生在學校所學到的技能得到社會的認可，充分發揮其本身的價值。
（四）地方音樂文化產業促進高校教育的改革發展
當今我們都處在市場經濟之下，所以對于高校來說，市場對人才有什么樣的需求，就要有相應的教育方式，這才可以培養出學以致用的社會人才。
目前為止，眾多高校的人才培養模式始終與社會實際的人才需要相脫節，因此國家相關部門要求高校全面展開教育改革活動。這樣才能發揮出高校人才培養的優勢，更能體現出其社會價值。
四、結語
地方高校音樂教育應采用多維視角，用市場的、高等教育的、專業特色的、地方傳統音樂文化教育特色的眼光對音樂專業人才崗位需求、高校音樂教育與地方音樂文化產業互動發展關系進行掃描。使高校音樂教育突破傳統的古典專業教育模式，走向社會化和產業化，從而使高校音樂教育能夠積極的、常態化的融入到城市文化建設之中。
作為服務當地基礎教育、服務地方音樂文化，為當地培養合格音樂文化人才的地方高等院校來講，音樂專業要與地方經濟發展結合，適應當地的經濟社會發展，實現服務地方音樂文化的專業定位，滿足地方經濟發展對音樂人才的特定需求是我們義不容辭的責任。希望通過本項目的研究，能有效推動河南高校音樂教育與河南音樂文化產業發展的互動實踐，使兩者能夠真正走上一條互動發展的軌道。
注釋：
①夏元勇：《音樂教育與社會音樂文化互動研究》，長沙：湖南師范大學音樂學院，2004年版。
②謝萍：《普通高校音樂教育現狀分析》，《長沙大學學報》，2005年第03期。
③謝萍：《普通高校音樂教育現狀分析》，2005年第03期。
④何巍：《文化生態下音樂文化產業發展現狀》，大眾文藝，2014年第07期。
關鍵詞：高校音樂；素質教育；教學實踐；研究分析；工作現狀；思想基礎
在當前國家不斷地推行素質教育的背景之下加強對高校音樂素質教育課教學實踐的分析有著重大的意義。在高校音樂素質教育課教學實踐之中不僅需要深入地分析和明確創造性思維方式的重大意義，同時還需要深刻地明確當前教育的核心現狀，更好地明確教學變化的基本現狀，明確教學手段的變化方式，真正意義上使得高校音樂素質教育課教學實踐之中的溝通得到增強，實現對現實的指導。
一、創新高校音樂素質教育課教學實踐模式
要確立感性與理性并存的觀念，充分發揮音樂的感，使學生的個性得到充分發展，創造力得到極大挖掘。更新音樂教育觀念，用新的音樂教育觀念指導和改革現有教育顯得更加重要與緊迫。同時對高校音樂素質教育課教學實踐的對策方案等進行了深入的研究，旨在以此為基礎更好地實現對高校音樂素質教育課教學實踐的創新和改革。
二、革新高校音樂素質教育課教學實踐觀念
進行音樂素質教育的時候，一定要去除傳統教育觀念的束縛，不斷地吸收新的音樂知識，樹立教育創新意識，更新教育觀念，注重培養學生的創新精神和創新能力。在高校音樂素質教育課教學實踐之中不僅需要深入的分析和明確創造性思維方式的重大意義，同時還需要深刻地明確當前教育的核心現狀，更好地明確教學變化的基本現狀，明確教學手段的變化方式，實現對高校音樂素質教育課教學實踐的創新和改革。
綜上所述，在當前國家不斷地推行素質教育的背景之下加強對高校音樂素質教育課教學實踐的分析有著重大的意義。根據對高校音樂素質教育課教學實踐的深入分析旨在更好地實現對現狀的改進。
參考文獻：
關鍵詞：學前兒童；音樂教育；現狀
作為實施德育教育的重要途徑，音樂教育應用于學前兒童教育之中，有利于學前兒童在愉快的環境中快樂的學習，鍛煉積極思維能力，得到身心發展，養成良好的生活習慣。目前，學前教育已越來越受到重視，但音樂教育仍是學前教育中的一個薄弱環節。
一、學前兒童音樂教育現狀
對于目前兒童音樂教育現狀可從學校、教師、家庭三方面來闡釋。首先是學校方面。目前從整體來看，大部分幼兒園已經開設了音樂課程，但是學校在音樂教育方面還是存在一些問題。一是音樂教育具有功利性。一些學校辦音樂課就是為了賺取額外費用，增加幼兒園的經濟效益，而不是單純的為了幼兒的音樂素養的培養[1]。二是音樂課程教材不規范。由于學校選取音樂教材比較隨意，導致教師達不到原設計的教學效果。三是教學設施配備不足。由于經濟問題，大部分幼兒園都沒有專用的音樂教室，更別說投入多媒體教學設施了。總之，學校在這些方面出現的問題嚴重的制約了孩子在音樂方面的發展。其次是教師方面。當前，幼兒園教師大都是職業技能學校畢業，掌握了一定的幼兒教育理論知識，但是該師資隊伍也存在一些問題。第一，教師對音樂教育的認識比較片面，沒有改變傳統的音樂教學模式，還是偏重于技能方面的訓練[2]。第二，教師的音樂素養還有待提高。目前，河北省受過音樂專業訓練的幼教并不多，大部分教師在基本的音樂素質方面都不合格。第三，教學組織形式和方法傳統。就現在發展形式來看，常規性音樂課在音樂教學活動中仍占有廣大的市場，在一定程度上阻礙了現代幼兒音樂教育的改革與發展；在實際的教學過程中，由于受傳統教學觀念的影響，教師在教學方法上也還是遵循之前單一的教學模式，不能讓幼兒有視、聽等方面的享受，也就不能很好的接受音樂教育的熏陶。最后是家庭方面。我們知道，幼兒最初的啟蒙老師就是自己的父母。因此，家庭音樂教育對于孩子的健康成長具有重要的作用。但是，家長在音樂教育方面還是存在一些問題的。其一是對家庭音樂教育認識不足。改革開放以來，人們的生活水平有了很大的提高，家長也開始注重對孩子音樂方面的培養，但是僅限于表面層次的彈、唱、跳、演等，而沒有從基礎的藝術修養來培養。其二是家庭音樂氛圍不足。雖然有些家長有同孩子一起欣賞音樂的意愿，但是由于其音樂教育知識的缺乏，致使其不能和孩子進行有效的音樂交流，因此沒有形成良好的家庭音樂氛圍。
二、對策
為進一步提高河北省學前兒童音樂教育水平，讓幼兒能夠在愉悅的氛圍中享受音樂，本人針對我省學前幼兒音樂教育的現狀，總結了以下幾點對策。
1、明確音樂教育的地位
隨著教育改革的不斷深入，音樂教育在學前兒童教育中的作用也日益凸顯出來。音樂教育可以誘發幼兒的想象力，促進幼兒智慧的的開發，陶冶幼兒的藝術情操。因此，必須提高音樂教育在學前教育中的地位，讓兒童在音樂教育中快樂的成長。首先，教育部門要提高認識，制定并頒布相關的規劃決定。其次，學校要加強管理，制定相關規定。再次，教師要明確音樂教育目標，提高音樂教育水平。最后，家長要削減功利性思想，讓孩子真正地享受音樂。
2、改善音樂教學條件
從某種程度上講，教學設施對教育教學的高效進行具有很大的作用。因此，必須加大學前兒童音樂教學的資源投入，以改善音樂教學條件、提高教學質量。改善學前兒童教育條件主要需要以下幾方面的支持：一是需要學校領導和教育主管部門加大資金投入，創建有利于幼兒音樂教育發展的環境；二是需要社會各界對學前兒童音樂教育的支持；三是需要家長的支持。只有積極爭取一切力量，才能夠保證學前兒童音樂教學的質量。
3、加強音樂教師師資隊伍建設
百年大計，教育為本，而教育的主體就是教師[3]。一個合格的教師不僅需要教授學生知識，還要教給學生做人的道理。因此，建設一支高素質的教師隊伍，有利于提高學前兒童音樂教育的水平。首先，幼兒教師要提高自己的師德修養，要改善自己的世界觀，要熱愛幼兒音樂教育事業，關心并愛護每一位孩子，以此來全面推進素質教育。其次，作為一名幼兒教師，要努力提高自己的專業素養。學前兒童音樂教師要掌握好有關音樂教育方面的專業理論知識、專業知識技能和教育學科知識，以此來提高音樂教育教學的質量。最后，要加強教師組織隊伍的管理。幼兒園應建立并完善教研管理制度，豐富教研形式，營造良好的科研氛圍，以此來提高幼兒教師的教育教學能力；建立科學合理的培訓機制，以提高幼兒音樂教師的業務素養。
4、營造良好的家庭音樂教育氛圍
家庭是孩子成長學習的啟蒙地，也是孩子最早接受音樂藝術熏陶的地方。因此，營造一個良好的家庭音樂教育氛圍，有利于孩子的健康成長。首先，要樹立科學的家庭音樂教育理念，以豐富學前兒童的藝術審美，促進學前兒童身心的健康發展。其次，要掌握好學前兒童的身心發展規律，并從其自身特點出發，培養孩子的音樂興趣。最后，要創建良好的家庭音樂教育條件，利用現代化的設備來豐富音樂教育的內容與形式，讓孩子在音樂中健康成長。
三、總結
總之，加強音樂教育是提高學前兒童教育水平的必然選擇，是符合培養全面創造人才目標的，對孩子整體素質的形成和提高具有重大的作用。雖然河北省現在的學前音樂教育還存在諸多問題，但是，我相信，通過各領域人員的共同努力，這些問題將不成問題，音樂教育的未來是光明的。
作者:閻妍 單位:石家莊學院
參考文獻:
[1]韓莉娟.石家莊市學前兒童音樂教育現狀調查及對策研究[D].河北師范大學,2010.
一、 農村中小學音樂教育的現狀
多年來,農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的影響、應試教育的禁錮、管理者意識的阻礙、音樂師資隊伍的缺乏、音樂教師素養水平的低下、音樂教學儀器與設施的簡陋等諸多因素的影響，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。
1、音樂課程得不到落實。傳統教育把過多的視角和精力放在應試教育上。學校教學往往圍繞著升學考什么，學校就教什么，學生就學什么來安排。非升學考試學科的教學，特別是音樂學科的教學與實踐活動，沒有真正按教學計劃要求得到落實，有的甚至根本就不開設這類學科。
2、音樂師資十分短缺。加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。農村中小學音樂教師短缺現象十分突出。據有關資料顯示，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。而事實上，農村中小學專業化音樂教師缺口非常大，大批農村學校根本就沒有專業音樂教師。
3、音樂教師專業素質低。為了能夠保證農村中小學音樂教學的正常開設，許多學校的音樂教師都是由其它學科教師而改教或兼教音樂課。這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學方面的培訓。他們中的大部人音樂理論素養較低，音樂藝術技能比較差。正是由于音樂教師綜合素質水平的限制，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識教學根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。
4、對音樂教學重視程度不夠。音樂教育作為美育的一個重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優美動聽的音樂旋律能讓學生充分體驗音樂的優美，讓學生在“樂”中學、在“做”中學，音樂教育的作用是其他學科無法取代的，理應受到人們的重視和加強。然而現實中，政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上。音樂教師的地位在學校也得不到保障。在評職晉級等方面不及升學學科科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。
5、音樂教學設備簡陋。在對部分農村中小學音樂器材配備狀況的調查中發現，只有少數學校的音樂教學器材配備能夠達到國家音樂教學器材配備標準要求，大部分學校音樂教學器材配備率只能達到20－30％水平；音樂教學所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設施更是匱乏，與建設標準要求相差甚遠。
農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，設備簡陋，教學質量低下，重視程度的不足等現狀，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高音樂師資水平，培育中小學生的基本音樂素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。
二、改進農村中小學音樂教育的措施及對策
【關鍵詞】審美;音樂教育;改革對策
音樂是一門藝術，每一個音樂作品都有自己的靈魂，需要欣賞者用心去感受。目前，我國音樂教育在對學生審美能力的培養上還有些欠缺，使得學生無法切身感受音樂的魅力所在，這無疑是當前音樂教育的一個弊端。因此，從音樂審美角度出發，對當前音樂教育進行有效改革至關重要，需要引起諸位音樂教師的高度重視。
一、音樂與審美的關系
作為一種藝術現象，音樂不僅可以帶給人美的享受，而且能夠撫慰人的心靈。從某種層面上來說，音樂是一種文化，更是一種審美方式。欣賞音樂，單純從樂理知識、創作技巧等層面出發是遠遠不夠的，更多的是心靈的碰撞。只有從審美角度鑒賞音樂，才能領悟到音樂的內涵和精髓。就目前我國音樂教育的現狀來看，其內容體系主要圍繞樂理知識和演唱技巧展開，這無疑會降低音樂教育的意義。在素質教育理念下，音樂教育目標需要實現實質性的轉變，需要在原有內容的基礎上，以審美為核心改革音樂教育。但在此之前，必須正確認識音樂與審美之間的聯系。提到“音樂”一詞，大部分人首先想到的是歌曲和旋律，但實際上，音樂是有不同形態的，不同形態下的音樂所帶來的直觀感受也截然不同。根據形態不同，我們可以將音樂分為兩種類型:第一類是自然文化形態下的音樂。此類音樂屬于一種自然形態，比如鳥鳴聲、流水聲等自然現象;第二類是人工形態下的音樂。此類音樂主要是人類為了表達內心的某種情感，利用各類樂器創造出來的音樂。無論是哪一種形態的音樂，都能在一定程度上帶給人美的感受，而體會這種感受所需要的就是審美能力。所謂審美能力，是人們對看到或聽到的事物所表現出來的一種行為。審美可分為廣義和狹義之分，廣義的審美是指客觀事物所帶來的一種主觀感受;狹義的審美則主要是指某一事物給人們精神帶來的愉受。音樂作為被審美的主體，音樂創作者在作品中所選用的旋律、音色等，都能夠給人帶來不一樣的審美感受。此外，不同的人對同一音樂作品也將產生不同的情感體驗，而這主要取決于不同人的審美能力。由此可見，審美在音樂教育中是十分關鍵的一部分，它是音樂情感傳輸的重要紐帶，也是音樂靈魂的表現途徑。
二、我國當前音樂教育的現狀
體驗性和音樂性是音樂的學科特點，以審美為核心的音樂教育改革若想科學、有效，首要任務就是了解學科特點，然后在此基礎上分析當前音樂教育中存在的問題，并以此為出發點，制定切實可行的改革對策，提高音樂教育的整體質量。1、音樂學科的特點音樂是一門獨立而完整的學科，是培養學生藝術素養的重要課程之一。上文提到，音樂這一學科具有音樂性和體驗性，因此，作為音樂教師，其自身的職責就是不斷進行自我提升，然后將更全面、更系統的音樂知識傳遞給學生，將學生帶入音樂旋律營造的氛圍中，感受音樂的魅力所在。所以，審美教育至關重要。所謂審美教育，主要指的是教師通過音樂學習和欣賞給予學生審美的體驗，以此來培養學生的音樂技能，最終實現培養學生綜合發展的根本目標。審美教育的開展通過包括兩個途徑，即理性指導和感性體驗。其中，理性指導主要是指教師在教授學生音樂知識的過程中，運用專業知識為學生分析音樂作品的各個要素，使其能夠學會從不能角度和不同層次對音樂進行全方位的審美。感性體驗則是讓學生在欣賞音樂過程中抒發自己的情感體驗。2、審美教育的特點審美教育的特點主要體現在三個方面:(1)注重學生的情感體驗。無論哪一門學科，學生都是教學主體，音樂教育也不例外。所以，為了實現音樂教育的根本目標，教師在開展審美教育時，必須以學生的思想特點為依據，幫助學生構建符合自身特點的審美心理結構，并在日后教學中將其不斷健全和完善，使學生能夠樹立正確的審美觀念，最終可以在音樂欣賞中發現美、感受美。(2)審美教育應全面貫徹在音樂教育中。審美能力的培養是一項長期的工作，不是一蹴而就的，而是需要教師將其慢慢滲透到學生的思想中。在實際教學過程中，教師需要將理論教學與音樂欣賞有效結合起來，通過不同形態音樂的分析和鑒賞，不斷提高學生的審美能力。(3)與其他教育的有效結合。審美能力的體現并不單單局限在音樂文化上，在很多領域都涉及了審美，例如文學、美術、體育等，都能獲得不同的審美體驗。由此可見，審美教育與其他教育之間有著密切聯系，將其有效結合起來，可以使審美教育達到事半功倍的效果。3、當前音樂教育中存在的問題音樂教育之所以要改革，一方面是為了緊隨教育改革的步伐，另一方面是滿足素質教育理念下，學生教育目標的根本要求。隨著教育理念的不斷深入，音樂教育中所呈現的問題也越來越多。歸納起來，主要體現在以下幾個方面:(1)音樂教育重點不對。目前，大部分學校開設音樂課程時，都將重點放在音樂知識的講解和歌唱技巧的練習上，卻忽略了學生審美意識的培養。這樣一來，就會導致音樂課堂枯燥乏味，不僅無法激發學生的學習興趣，而且對學生審美創造力的提升也會造成影響。(2)教學方法過于落后，且單一。由于音樂教育對審美能力的培養缺乏重視，所以在教學方法的選擇上，仍然沿襲了傳統的教學模式———“教師講，學生聽。教師唱，學生學。”在全新的教學內容和目標下，這種教學模式勢必要更新和完善。(3)審美理念的貫徹和落實力度不夠。雖然在音樂教育改革過程中，審美理念被作為關鍵因素加入到教學體系中，但由于大部分音樂教師受傳統教學觀念的影響較深，從而使得審美理念在音樂教育中，仍然沒有較高的地位，只是象征性的在原有教學內容中加入了一些音樂賞析，并沒有將審美理念滲透到整個教學過程中。
三、以審美為核心的音樂教育改革措施
1、更新教育理念。教育理念是支撐教學活動開展的重要前提，換句話說，教育理念統帥著整個教學活動。所以，重視教育理念的更新非常重要。一直以來，音樂教育理念都相對而言比較落后，從而導致整個教學活動的開展不盡人意，無法將教育目標順利實現。正因為如此，更新教育理念是音樂教育改革的首要工作。為了促使以審美為核心的音樂教育改革目標順利實現，教師首先應該轉變自己的教育理念，避免將音樂教育功利化，而是要從自我做起，從欣賞的角度去體驗音樂、感受音樂，將由多個音符組成的旋律中所蘊含的情感充分發揮出來，從而帶動學生積極參與到音樂教學中，感受音樂的魅力。此外，教育理念的更新還應體現在學生思想的轉變上。據調查，有80%以上的學生在學習音樂時沒有樹立正確的音樂理念，認為音樂的學習知識對樂理知識的掌握和基本唱功的提升。這種思想會使學生在學習中忽略審美體驗，喪失學習興趣。因此，轉變學生音樂理念勢在必行，教師要引導學生用心去感受音樂，體會音樂創造者的情感，真正融入到音樂所營造的情感氛圍中，這對學生審美能力的提升具有很大幫助。2、改善教育環境。環境對于學生學習效果和質量的提升具有很大影響，良好的學習環境可以讓學生更愿意參與到教學活動中，主觀能動性也會得到提升。在我國當前教育改革中，教育環境的改善非常重要。由于音樂這一學科具有一定的特殊性，所以需要一個安靜的學習環境，同時需要一個良好的視聽氛圍。只有在這樣的環境下開展教學活動，才能夠促使教學目標順利實現。因此，在未來的音樂教學中，作為教學活動的主體之一，教師應根據教學內容對教學環境和氛圍進行合理構建。比如說，在進行發聲教學時，教師一定要盡可能排除一切外界干擾，保證授課活動在一個安靜的氛圍中進行。與此同時，教師還要控制好音樂聲，避免由于過大或過小而影響授課效果。3、創新教育方法。教育方法的科學性和合理性對教育效果具有直接影響，好的教育方法可以使音樂教育達到事半功倍的效果。上文提到，教學方法過于落后，且單一是當前音樂教育的主要問題之一。因此，創新教育方法對以審美為核心的音樂教育改革工作而言，同樣十分重要。首先，教師需要盡可能縮短教學過程中的理論知識講解，這些枯燥、乏味的理論知識，不僅不會提高學生的學習效率，久而久之，還會使學生喪失學習興趣。但并不是說理論知識不重要，理論知識是一切實踐活動開展的基礎，也是音樂審美能力培養的重要前提。為了使學生能夠對音樂學習產生興趣，教師可以將理論知識與音樂賞析結合起來，換一種模式向學生講解樂理知識，可以幫助學生更好的掌握。與此同時，教師還應注重音樂教學的情感性，從某種層面來看，審美能力和情感是有密切聯系的，只有有了情感，才能夠在音樂審美中形成共鳴，進而實現心靈的觸動。創新教育方法是一項持續性的工作，教師在具體音樂教學中，要根據教學需求，不斷更新教學方法，將情感性和體驗性逐步滲透到教學過程中，從而實現以審美為核心的音樂教育改革。
【參考文獻】
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