發(fā)布時間：2023-07-10 16:28:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育基本要素樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中英語 學(xué)案設(shè)計 基本要素
一、引言
現(xiàn)在高中課改開展的有聲有色，很多學(xué)校將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)作為課改的切入點，其中學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下探究學(xué)習(xí)成為一大亮點，在實際編寫學(xué)案的過程中，我也做了積極嘗試，和總結(jié)。編寫設(shè)計學(xué)案，應(yīng)依據(jù)該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生先學(xué)后的知識掌握情況而定。應(yīng)從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的前提出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟，分層次地從知識、能力到理論運用的逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)、要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案的編寫流程一般分為以下幾個部分：
二、 確定目標(biāo)，有的放矢
課堂目標(biāo)的確定是在教案編寫的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生先學(xué)的情況，對課堂目標(biāo)再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也就是將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以備教轉(zhuǎn)化為教、學(xué)結(jié)合，以備學(xué)為主。教案重教師講什么，如何講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。在確立目標(biāo)的時候，必須嚴(yán)格按以下幾個要求進(jìn)行：嚴(yán)格按照課標(biāo)要求來確立，嚴(yán)格按教材的內(nèi)容，嚴(yán)格按考綱要求，目標(biāo)過高、過低都不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
三、 確定學(xué)習(xí)的重點、難點
（一）學(xué)案中知識的整理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析、綜合整理歸納，形成一個完整的較為合理的體系。這里的知識是指一些簡單的，學(xué)生不需要教師的幫助就能獨立完成的，所以在設(shè)計學(xué)案時，教師必須對學(xué)情作充分的了解，對學(xué)生自學(xué)已經(jīng)能夠掌握的，教師以檢查、自學(xué)成果展示等形式了解自學(xué)狀況。
（二）自學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難問題、疑惑的地方，及教案中的重難點是師生互動的重點。
對學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑的知識點，教師對教情應(yīng)該有所把控，知道哪些通過學(xué)生的討論、交流，以兵教兵的形式可以解決的，哪些問題需要教師講背景、講思路、講方法、講變式，講規(guī)律的。
四、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和掌控
科學(xué)有序地設(shè)計學(xué)習(xí)的流程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)這是學(xué)案設(shè)計的重要部分。在學(xué)案的實踐和推廣過程中，筆者總結(jié)出了六步自學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和行之有效的自學(xué)方法。
（一）標(biāo)。學(xué)生自學(xué)的第一步，就是標(biāo)明文章的自然段的序號，為后面的交流、討論、講解做準(zhǔn)備。
（二）圈。學(xué)生在初步閱讀教材時，用圓圈本課的生字詞，短語，能根據(jù)上下文解釋的解釋，不能的查找工具書解決。
（三）點。學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)的重點段落、長句子，用著重號把它們點出來，分析它們在段落中或文中的作用、含義，學(xué)生可以借鑒學(xué)案中知識點講解部分，探究清楚問題。
（四）勾。學(xué)生在閱讀中用橫線勾畫出文中優(yōu)美的、寫作、口語交際中實用的語句、句型或段落，熟記它，或是摘抄在讀書筆記本上，或在書上旁批，仿寫。
（五）劃。學(xué)生在閱讀過程中，用波浪線劃出不能理解的段落和句子，在自學(xué)展示之
后的問題收集的過程中把疑難、疑惑的地方以問題的方式提出來。
（六）寫。學(xué)生初步閱讀完文章后，將文中主旨大意用學(xué)過的句型簡明地描述出來。這樣提升學(xué)生寫作水平，還可以豐富學(xué)生文化背景知識等。
五、問題呈現(xiàn)、交流、討論、合作、探究
自學(xué)中的問題經(jīng)過快速地梳理之后，學(xué)生之間交流討論，達(dá)成“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式，在這一環(huán)節(jié)中，教師要營造民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發(fā)言，互相探討，小組交流等多種形式的討論方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到兵教兵的目的，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的潛力，有很好的解決了學(xué)習(xí)中的疑難。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學(xué) 學(xué)生積極性 教師素質(zhì)
隨著改革開放基本國策的不斷深入，我國在對外貿(mào)易方面的交流也越來越深入，因此，商務(wù)英語的媒介交流作用就顯得更加的重要。作為一門專業(yè)性的語言，商務(wù)英語與通用性英語共同的成為了我國英語教學(xué)的主流。商務(wù)英語的教學(xué)主要有實踐性的教學(xué)與專業(yè)知識的教學(xué)，其主要的目的都是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的運用英語的能力，特別是中國加入了世界貿(mào)易組織之后，對于商務(wù)人員的數(shù)量以及質(zhì)量方面都具有十分嚴(yán)格的要求，這就使得商務(wù)英語的教學(xué)過程中面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。
一、學(xué)生的積極主動性
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷深入，大部分教師主要采取教師為主的教學(xué)方式，這就使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，并且學(xué)生在總數(shù)上比較多，這就使得在進(jìn)行單獨性的活動中浪費了很多的實踐，這就給教學(xué)的設(shè)計帶來非常大的工作難度。商務(wù)英語的教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還需要應(yīng)用能力的不斷提高。隨著社會需求的不斷增強(qiáng)，商務(wù)人才的數(shù)量需求以及質(zhì)量方面具有更加嚴(yán)格的需求，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，需要學(xué)生能夠認(rèn)識到商務(wù)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)的實際用途，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.準(zhǔn)確定位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。從目前的教學(xué)狀況來看，學(xué)生在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)過程中存在著動機(jī)不明確的現(xiàn)象，也就是在實際的學(xué)習(xí)過程中只是將應(yīng)付考試作為首要的目的，因此對于課程的學(xué)習(xí)缺乏主動性以及積極性，在課堂的學(xué)習(xí)過程中一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識的學(xué)習(xí)以及獲取缺乏主動性。商務(wù)英語作為一門實用性非常強(qiáng)的重要學(xué)科，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)動機(jī)上進(jìn)行明確的定位，最終實現(xiàn)未來的職業(yè)規(guī)劃前景更加的廣闊。
二、教師的專業(yè)性素質(zhì)
1.合理的安排教學(xué)活動，更加注重商務(wù)英語特點的突出。與普通英語相比，商務(wù)英語具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，教師在實際的教學(xué)過程中需要結(jié)合商務(wù)英語的特點來進(jìn)行教學(xué)活動的安排，選擇更加具有專業(yè)性的教學(xué)材料和教學(xué)的方法。從目前的教學(xué)發(fā)展來看，由于商務(wù)英語的實際目的性以及社交性非常強(qiáng)，這就使得在商務(wù)會議以及商務(wù)談判等商業(yè)活動之中來實現(xiàn)目的性的突出，語言作為結(jié)果獲取的重要橋梁，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式以及語言藝術(shù)對于商業(yè)活動的促成具有十分積極的作用。面對如此激烈的商業(yè)競爭，商務(wù)英語自身的目的要求具有更加注重的作用，商務(wù)人員需要認(rèn)識到商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，不僅是為了能夠?qū)崿F(xiàn)社交的目的，還是為了能夠?qū)崿F(xiàn)交易服務(wù)，因此，在實際的商務(wù)活動過程中，就需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚f服對方能夠按照自己的想法來做，但是其必須以客觀的事實作為其發(fā)展的重要前提，同時還需要避免發(fā)表具有個人主義色彩的言語，提高總體工作的效率性。在實際的商務(wù)活動的過程中，還需要認(rèn)識到實踐的緊迫性，進(jìn)而就需要對于不同國家的文化了解來實現(xiàn)通暢性的交流。此外，由于商務(wù)活動非常的注重禮儀性，因此需要建立一套更加完善的社交體系，進(jìn)而保證信息傳遞的效率性以及快捷性。
2.更加的注重學(xué)生在知識方面的輸入與輸出。在商務(wù)英語的實際學(xué)習(xí)的過程中，知識吸收以及輸出方面的平衡具有十分重要的作用。所謂的知識輸入主要就是實現(xiàn)目標(biāo)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握以及不斷的應(yīng)用聯(lián)系；而所謂知識的輸出則是為了能夠?qū)崿F(xiàn)知識技能的不斷提高而提供的更為豐富的實踐機(jī)會。在實際的教學(xué)的過程中，如果花費了大量的時間和精力在文本知識的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實踐時間相應(yīng)的縮短，這對于商務(wù)交流技能等方面能力的提高具有非常大的限制作用。總而言之，知識的輸出僅僅依靠課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師給予學(xué)生足夠的實踐和空間來進(jìn)行能力的提升，通過不斷的訓(xùn)練，諸如，到工廠或者公司等相關(guān)的商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)等，通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷的充實其專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生作為祖國的未來與民族的希望，教師需要充分的認(rèn)識到其專業(yè)知識的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提高對于學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，這就需要教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐性的聯(lián)系，進(jìn)而實現(xiàn)經(jīng)驗的不斷豐富，通過小組學(xué)習(xí)或者是實際見習(xí)等方式來不斷的豐富自身的能力與經(jīng)驗，最終培養(yǎng)出符合時展的專業(yè)性人才。
“師者，傳道授業(yè)解惑者也”教師的教育對于學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的影響，因此，教師在實際的教學(xué)過程中，需要牢記自身所肩負(fù)的重要責(zé)任與義務(wù)，與時俱進(jìn)，根據(jù)時代的不斷發(fā)展以及社會的不斷進(jìn)步來進(jìn)行教育理念以及教育方式上的不斷變化。在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，則需要順應(yīng)時代的發(fā)展以及社會的不斷需求來進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)，教師在實際的教學(xué)過程中需要針對社會的實際需要來進(jìn)行教學(xué)上的不斷調(diào)整，通過教學(xué)重點的不斷安排變化來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障，最終培養(yǎng)出符合時展的專業(yè)性人才。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]開放教育資源；屬性模式；基本要素
[中圖分類號]G728 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-0008（2013）02-0093-07
一、前言
盡管開放教育資源在世界各地備受歡迎，在建設(shè)與應(yīng)用方面也確實取得了不少進(jìn)展，對政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等領(lǐng)域都產(chǎn)生比較大的影響，但作為一個新事物仍存在不少的爭議性和挑戰(zhàn)性，到目前為止仍然還有許多的潛在特征沒有顯著地體現(xiàn)出來。隨著時代和社會的發(fā)展，這些潛在特征必將逐漸變?yōu)轱@著特征，從而對人類發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響作用。為了更加全面和深入地分析開放教育資源的特征，需要了解開放教育資源的基本元素構(gòu)成，并構(gòu)建科學(xué)的分析框架。許多學(xué)者對這一問題展開研究，非洲學(xué)者貝特曼（Peter Bate-man，2006）首先依據(jù)自己的豐富實踐經(jīng)驗提出了非洲虛擬大學(xué)矩陣（African Virtual University matrix），明確了參與創(chuàng)建和應(yīng)用開放教育資源的基本元素。不過，隨后一些研究者也指出了該模式的缺點，認(rèn)為在應(yīng)用該模式處理開放教育資源項目時，還有許多事件沒有考慮在內(nèi)。為此，加拿大學(xué)者斯特西（Paul Stacev，2006）針對這一問題提出了一個嶄新的，包含政治、法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會文化等五個維度的開放教育資源屬性模式（0ER attributes model），隨后他還對這個五個維度進(jìn)行更加詳細(xì)地闡釋，提出了作為組織機(jī)構(gòu)或個人開展開放教育資源運動的屬性與決策建議（OER attributes and decisionpoints）。
開放教育資源屬性模式一經(jīng)推出就得到了業(yè)界的廣泛認(rèn)同，經(jīng)濟(jì)合作組織的報告（OECD。2006）和聯(lián)合國教科文組織的報告（UNESCO，2009）中陸續(xù)引用了該模式。基于開放教育資源屬性模式的要素組成，可以嘗試從政策要素、法律要素研究、經(jīng)濟(jì)要素、技術(shù)要素，以及社會文化要素等五個方面進(jìn)行全方位的基本要素分析。
二、開放教育資源的政策要素分析
（一）國際政策要素分析
從國際角度來看，絕大多數(shù)與開發(fā)教育資源相關(guān)的事件都涉及到專業(yè)研究領(lǐng)域的問題和國家、機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系問題，需要通過一些專業(yè)性國際組織來負(fù)責(zé)統(tǒng)一處置和管理，而且這些事件也只有在國際層級的處理中才能真正達(dá)到效果。例如，開放課件的發(fā)起、推廣、支持和國際合作等相關(guān)事項是開放課件聯(lián)盟（The OCW Consortium）的主要職責(zé)：互通性協(xié)議問題、版權(quán)認(rèn)證問題是由世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIP0）負(fù)責(zé)處理的：標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議問題是由國際標(biāo)準(zhǔn)組織（ISO）、萬維網(wǎng)聯(lián)盟（W3C）、美國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會（ANSI）、互聯(lián)網(wǎng)工程任務(wù)組（I，ETF）等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)處理的。顯而易見，開放教育資源的創(chuàng)建和使用都需要在國際機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)管理下才能有效展開，因為相關(guān)的研究、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的合作分類和各種形式的用戶評價都必須在國際層級展開。除此以外，大量非專業(yè)性國際組織參與了開放教育資源運動，并定期各種相關(guān)報告和政策意見，其中參與最為頻繁和積極的有聯(lián)合國教科文組織（UN-ESCO）、經(jīng)濟(jì)合作組織（0ECD），以及歐盟委員會（the Euro-pean Commission），涉及的報告有“開放課件對發(fā)展中國家高等教育的影響最終報告”（UNESCO，2002），“開放教育資源運動綜述：成績、挑戰(zhàn)與新機(jī)遇”（UNESCO。2007），“知識與信息的開放存取”（UNESCO。2008），“開放教育資源：賽博空間的討論”（UNESCO，2009），開放教育資源基本手冊（UNESCO。2011），“讓知識自由：開放教育資源的出現(xiàn)”（OECD。2007），開放教育實踐與資源（e European Commission。2007）等。
（二）國家政策要素分析
[關(guān)鍵詞] 項目管理 掙值分析 質(zhì)量成本 應(yīng)用研究
一、掙值分析法原理
掙值是專門用來有效地度量和比較已完成作業(yè)量和計劃要完成作業(yè)量的一個變量，它是掙值分析法的關(guān)鍵要素。
掙值分析法的基本做法是：在考慮項目執(zhí)行的綜合績效時，將項目在某個檢查點的計劃工作預(yù)算成本(BCWS)、已完成工作實際成本(ACWP)和已完成工作預(yù)算成本(BCWP)，這3個參數(shù)有機(jī)地結(jié)合起來考慮,然后通過對評價指標(biāo)的計算進(jìn)行項目的績效分析。
項目在執(zhí)行和控制中，應(yīng)隨時進(jìn)行項目的檢查，包括成本的開支和進(jìn)度的執(zhí)行情況，在對成本和進(jìn)度進(jìn)行綜合分析時，主要分析以下幾個方面的問題:(1)成本偏差CV=BCWP-ACWP;(2)進(jìn)度偏差SV=BCWP-BCWS;(3)成本績效指標(biāo)CPI=BCWP/ACWP;(4)進(jìn)度績效指標(biāo)SPI=BCWP/BCWS。
上述指標(biāo)中，若CV
二、質(zhì)量成本基本原理
質(zhì)量成本（COQ）是指為避免評估產(chǎn)品或服務(wù)是否符合要求及產(chǎn)品或服務(wù)不符合要求（返工）發(fā)生的所有費用。質(zhì)量成本由兩部分組成：一部分是為確保和保障滿意的質(zhì)量而發(fā)生的費用，即控制成本，它會隨質(zhì)量水平的提高而增加；另一部分是由于沒有達(dá)到質(zhì)量要求所造成的損失，即損失成本，它會隨質(zhì)量水平的提高而降低。
三、基于質(zhì)量成本的掙值綜合控制方法
質(zhì)量成本的控制方法有多種，考慮到與掙值管理中的成本一致，筆者選用限額費用控制法，即限定質(zhì)量成本占總成本的比例來控制質(zhì)量成本，如果實際比例大于計劃比例，表示沒有達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量水平，需要提高項目實施質(zhì)量，如果實際比例小于計劃比例，則表示比計劃質(zhì)量水平高，若比例相差太大就會造成質(zhì)量過剩，不過這種情況很少出現(xiàn)。
由于引入了質(zhì)量成本,掙值原理的可選變量除了BCWS、BCWP、ACWP三個基本參數(shù)外,增加了三種與質(zhì)量成本有關(guān)的變量:
1.已完工作的預(yù)算質(zhì)量成本QBCWP，即在該時刻實際累計完成的工作的預(yù)算質(zhì)量成本；
2.已完工作的實際質(zhì)量成本QAWCP，即在該時刻實際累計完成的工作的實際質(zhì)量成本；
3.計劃工作的預(yù)算質(zhì)量成本QBCWS，即在該時刻計劃累計完成的工作的預(yù)算質(zhì)量成本。
其中，預(yù)算質(zhì)量成本=預(yù)算費用×i，i是在項目設(shè)計階段中限定的質(zhì)量成本占總成本的比例，0
實際質(zhì)量成本額QACWP：某一時點已完成的工作所實際花費質(zhì)量成本的總金額，它等于質(zhì)量成本賬戶上的總費用。
利用以上四個變量即可以比較分析項目的成本、進(jìn)度、質(zhì)量的績效和狀況。BCWP與ACWP實際是在同樣進(jìn)度(相同工作量)下的價值比較，它反映了項目單位成本控制的狀況和效率;BCWP與BCWS是在同樣價格體系(預(yù)算價)下的工作量的比較，它用貨幣量綜合反映了項目進(jìn)度的總體狀況；QACWP與ACWP是在同樣進(jìn)度(相同工作量)下的價值比較，它反映了項目質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)性問題。因此，我們可以將BCWP與BCWS進(jìn)行對比，以評估和預(yù)測項目進(jìn)度的績效和執(zhí)行效果；將BCWP與ACWP進(jìn)行對比，以評估和預(yù)測項目成本的績效和執(zhí)行效果；將第四個基本值QAWCP與ACWP進(jìn)行對比，以評估和預(yù)測項目質(zhì)量的績效和執(zhí)行效果：
（l）進(jìn)度執(zhí)行效果指數(shù)SPI=BCWP/BCWS，SPI大于、小于或等于1，表示進(jìn)度提前、延后或等于計劃值。當(dāng)SPI1時，我們同樣要分析進(jìn)度提前的原因，如果是由于質(zhì)量水平?jīng)]達(dá)到而使進(jìn)度提前，就必須采取措施使質(zhì)量水平提高，必要時可以延長進(jìn)度。
（2）成本執(zhí)行效果指數(shù)CPI，可通過以下兩個方面衡量：
單位成本執(zhí)行效果指數(shù)UCPI=ACWP/BCWP；
總成本執(zhí)行效果指數(shù)TCPI=ACWP/BCWS；
當(dāng)CPI小于、大于或等于1，表示成本減少、增加或等于計劃值。當(dāng)CPI>1時，我們應(yīng)該認(rèn)真分析成本增加的原因，是由質(zhì)量還是進(jìn)度引起的成本增加，并根據(jù)實際情況及時采取措施減少成本開支；當(dāng)CPI
（3）質(zhì)量執(zhí)行效果指數(shù)QPI=QACWP/ACWP，QPI大于、小于或等于i，表示質(zhì)量經(jīng)濟(jì)性降低、提高或等于計劃值，并且0≤QPI≤1。當(dāng)QPI＞i時，我們應(yīng)該分析質(zhì)量成本增加的原因，有針對性的解決；當(dāng)QPI≤i時，我們同樣要分析原因，并繼續(xù)保持。
四、總結(jié)
通過成本―質(zhì)量―進(jìn)度綜合控制分析方法，可分析工程項目成本、質(zhì)量、進(jìn)度的計劃完成情況；可以預(yù)計項目進(jìn)度變動對成本的影響，項目質(zhì)量變動對進(jìn)度和成本的影響，項目進(jìn)度、成本、質(zhì)量變動趨勢與結(jié)果的預(yù)測，以及項目要按期完工需采取的糾偏措施。
參考文獻(xiàn):
[1]孫慧著:項目成本管理.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2005
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化圖書館 事業(yè)發(fā)展 業(yè)務(wù)人員 基本素質(zhì) 職業(yè)道德
【中圖分類號】G251.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0187-02
圖書館是供人借閱書籍并閱讀的地方，是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)，是為讀者在館內(nèi)使用文獻(xiàn)而提供的專門場所，它有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會教育等多種職能。圖書館在我國歷史悠久，早在我國古代就有圖書館，只不過那時稱為府、閣、殿、院、齋等，如兩漢的石渠閣、隋朝的觀文殿、清朝的四庫全書七閣等。在19世紀(jì)時，我們才正式把這些藏書的地方稱為圖書館。我國早期的圖書館主要以文獻(xiàn)為物質(zhì)基礎(chǔ)開展業(yè)務(wù)活動，主要起到保存各民族的文化財富和人類的文化典籍的作用。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化和高新技術(shù)的飛速發(fā)展，這種以傳統(tǒng)的文獻(xiàn)收藏服務(wù)方式為主的圖書館正在向現(xiàn)代信息傳遞等多種深層次信息服務(wù)的方式轉(zhuǎn)變，向“數(shù)字化”的電子圖書館演進(jìn)。這種轉(zhuǎn)變使圖書館不但起到保存手寫和印刷文獻(xiàn)的作用，還可以保存其他載體形式的資源，使圖書館能更好地發(fā)揮它的作用。目前，作為包含無線網(wǎng)絡(luò)空間新服務(wù)的現(xiàn)代圖書館已成為傳承和傳播人類文化的重要媒介，它擔(dān)負(fù)著越來越重要的工作。因此，我們要深刻認(rèn)識到圖書館事業(yè)的重要性，要打造一批高素質(zhì)的圖書館業(yè)務(wù)人員來使圖書館的管理思想與管理方法躍上一個新的臺階，使圖書館的業(yè)務(wù)人員不再認(rèn)為圖書管理只是簡單的修修補(bǔ)補(bǔ)、搬搬挪挪。要不斷提高圖書館業(yè)務(wù)人員的思想意識，提高他們的業(yè)務(wù)能力，使現(xiàn)代圖書館事業(yè)取得進(jìn)一步發(fā)展。列寧曾說：“圖書館員是圖書館事業(yè)的支柱和靈魂。”圖書館各項工作的開展能否適應(yīng)時代的發(fā)展，關(guān)鍵在于圖書館業(yè)務(wù)人員綜合素質(zhì)的提高。那么，如何提高現(xiàn)代化圖書館業(yè)務(wù)人員的基本素質(zhì)，以適應(yīng)圖書館事業(yè)發(fā)展的需要呢？筆者就此談?wù)勛约簩@一問題的幾點看法。
一 提高業(yè)務(wù)人員的思想道德素質(zhì)
思想道德素質(zhì)是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認(rèn)識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念、道德情操等方面養(yǎng)成的較穩(wěn)定的品質(zhì)。作為現(xiàn)代圖書館業(yè)務(wù)人員，一定要具備較強(qiáng)的思想道德素質(zhì)。而具備較強(qiáng)的思想道德素質(zhì)，不僅會促進(jìn)個人業(yè)務(wù)能力的提高，更會推動圖書館事業(yè)的發(fā)展，是個人進(jìn)步與事業(yè)發(fā)展的前提條件。一個人如果不具備較強(qiáng)的思想道德素質(zhì)，那么他就不會重視自己所從事的工作，在工作中也不會盡職盡責(zé)，這樣即使他的專業(yè)知識再豐富，工作能力再強(qiáng)，由于主觀思想素質(zhì)差，也會影響工作質(zhì)量。所以，新時代的圖書館業(yè)務(wù)人員，一定要具有較強(qiáng)的事業(yè)心和為人民服務(wù)的思想意識，要始終遵循讀者至上、顧客是上帝的服務(wù)宗旨，要時刻具有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，牢固樹立自己的政治方向，使自己始終保持高漲的情緒，積極熱情地為讀者提供滿意的服務(wù)。
二 提高業(yè)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
業(yè)務(wù)素質(zhì)包括廣博的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能等，一個人能否成為一名優(yōu)秀的業(yè)務(wù)人員，主要取決于他是否具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是做好圖書館管理人員的先決條件。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對圖書館管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也逐漸提高。作為一名圖書館業(yè)務(wù)人員，一定要儲備豐富的專業(yè)知識，掌握圖書館情報學(xué)專業(yè)知識和技能；掌握先進(jìn)的計算機(jī)知識和技能，具有敏銳的信息意識，能及時從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中快速為讀者提供所需要的信息；要掌握一定的外語知識，具有一定的外語水平，為讀者發(fā)揮橋梁作用，真正為讀者導(dǎo)航。此外，作為一名圖書館業(yè)務(wù)人員還要不斷地進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)常接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)常參加各種學(xué)術(shù)報告會、專題講座等，通過不斷學(xué)習(xí)、不斷交流來更新自己的專業(yè)知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時展的需要。
三 提高業(yè)務(wù)人員的人際交流和溝通能力
圖書館的建設(shè)和管理的最終目標(biāo)是為人們提供良好的服務(wù)，激發(fā)人們愛看書、看好書的興趣，促進(jìn)現(xiàn)代圖書館發(fā)揮最大的效益。作為一名圖書館的業(yè)務(wù)人員，首先，要不斷提高自己的人際交流能力與溝通能力，要時刻加強(qiáng)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等方面的知識學(xué)習(xí)，鍛煉自己的語言表達(dá)能力和交際能力，要努力與讀者建立彼此信任、彼此理解的相容關(guān)系，以真誠周到的服務(wù)爭取更多的社會支持。要秉承“以讀者為本，做先進(jìn)文化的傳播者”這一理念，在工作中要經(jīng)常組織一些活動，多與讀者進(jìn)行溝通與交流，及時了解讀者心理，有計劃、有目的地把圖書館管理工作引向深入，全面推動圖書館的工作。其次，業(yè)務(wù)人員要多與上級領(lǐng)導(dǎo)溝通，爭取領(lǐng)導(dǎo)和社會等各方面的支持，真正解決一些實際問題，實現(xiàn)館舍建設(shè)齊全、書刊配置多樣、圖書管理上檔次，推動圖書管理工作的良性循環(huán)。只有通過圖書館業(yè)務(wù)人員不斷地與社會、與人們進(jìn)行有效溝通，才能及時了解不同人的心理需求、不同階層的需求，才能更好地為人們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
四 提高業(yè)務(wù)人員的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一個時展的主題，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開
創(chuàng)新。創(chuàng)新推動科學(xué)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，它是民族進(jìn)步的靈魂。圖書館事業(yè)要想更好地發(fā)展，就要求圖書館的業(yè)務(wù)人員具有創(chuàng)新精神。所以說，作為一名圖書館的業(yè)務(wù)人員，要有競爭意識，要不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中、在實踐工作中，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，要改變過去一些不良的管理方法，對圖書的管理要大膽地在實踐工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神，敢為人先，要不斷從讀者的心理出發(fā)，滿足讀者的需求，使圖書館發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最大的效益。
五 小結(jié)
總之，現(xiàn)代圖書館不僅儲藏著人類豐富的文化遺產(chǎn)，是人類知識的寶庫，更收藏著大量的文獻(xiàn)信息資源，目前的圖書館承擔(dān)著各種職能，它已成為與人類共存的偉大事業(yè)。作為圖書館的業(yè)務(wù)人員應(yīng)不斷提高自身的素養(yǎng)和專業(yè)知識，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，牢固樹立自己的政治方向，建立一支綜合素質(zhì)較高的圖書管理隊伍，使圖書館的管理思想與管理方法躍上一個新的臺階，使現(xiàn)代圖書館事業(yè)取得進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]戚建平.現(xiàn)代化圖書館業(yè)務(wù)人員的基本素質(zhì)與要求[J].引進(jìn)與咨詢，2000（2）
關(guān)鍵詞：施工現(xiàn)場、管理要素、法規(guī)
一、建筑施工現(xiàn)場安全監(jiān)督手續(xù)核發(fā)辦事規(guī)程：
（一）設(shè)定行政審批的法律依據(jù)
《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》（國務(wù)院令第393號）第42條《省(自治區(qū))建筑施工現(xiàn)場安全監(jiān)督檢查暫行辦法》
（二）行政審批數(shù)量及方式
無審批數(shù)量限制；申請方式為直接向工程所在地建設(shè)主管部門安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)辦理
（三）行政審批條件
施工單位應(yīng)當(dāng)具備下列條件：
1、已辦理建設(shè)工程安全監(jiān)督備案手續(xù)；2、已通過建設(shè)工程施工安全生產(chǎn)條件現(xiàn)場勘驗。
（四）申請材料
1、建設(shè)單位已按要求與施工單位簽定安全文明施工費用協(xié)議；2、施工單位已制定建設(shè)工程施工現(xiàn)場施工安全責(zé)任制度、施工安全教育培訓(xùn)制度、施工安全規(guī)章制度和操作規(guī)程、已簽訂文明施工責(zé)任書；3、施工單位已結(jié)合工程結(jié)構(gòu)特點編制了有針對性的、保證施工安全的施工組織設(shè)計和專項施工方案；4、施工單位已編制建設(shè)工程安全事故應(yīng)急預(yù)案；5、施工單位已依法為從業(yè)人員辦理意外傷害保險；6、施工現(xiàn)場臨時用電符合規(guī)范要求；7、建設(shè)工程施工現(xiàn)場環(huán)境與衛(wèi)生符合規(guī)范要求。
二、高層建筑引入“裝修施工前消防安全檢查”程序
對于具有一定規(guī)模的高層建筑土建施工階段驗收合格之后，要進(jìn)行裝修施工前的消防安全檢查。雖然新修訂的消防法沒有設(shè)定此項許可，但可以暫時認(rèn)定為消防監(jiān)督檢查工作的一個部分，通過逐步修訂法規(guī)，使之變?yōu)椤熬哂虚_業(yè)前消防安全檢查”同等法律效力的行政許可。根據(jù)火災(zāi)危險性的大小，限定所需進(jìn)行裝修施工前消防安全檢查的場所類別范圍后，再規(guī)定此類場所裝修施工前的安全檢查內(nèi)容。檢查的內(nèi)容應(yīng)圍繞以下幾方面：①所裝修部分的土建工程應(yīng)驗收合格；②與周邊建筑或同一建筑的未使用部分應(yīng)采取了可靠的防火分隔措施；③裝修部分的室內(nèi)消火栓系統(tǒng)應(yīng)能獨立啟動，或通過消防水泵接合器等設(shè)施能滿足火災(zāi)延續(xù)時間內(nèi)的供水需要，若裝修部分的火災(zāi)荷載不大也可只設(shè)臨時消防供水立管，外接消防水泵接合器即可；④消防電梯安裝完畢，消防電梯前室設(shè)置完畢，具備運送消防員的能力和部分防煙功能；⑤防煙樓梯間、消防電梯間及其前室、合用前室的自動關(guān)閉的乙級防火門安裝完畢；⑥建筑消防供電滿足此時裝修工地內(nèi)可以使用的消防設(shè)施（如水泵、消防電梯等）的供電要求；⑦建筑周邊設(shè)有滿足消防撲救要求的消防車作業(yè)場地，尤其是要滿足登高消防車撲救要求；⑧制訂好滅火及疏散應(yīng)急預(yù)案，建立健全施工過程中的消防安全制度，配置符合數(shù)量和類別要求的滅火器。對于具有一定規(guī)模的高層建筑裝修施工前的消防安全檢查的限定范圍和檢查內(nèi)容，各地區(qū)可根據(jù)本地的實際情況具體規(guī)定。
三、施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)監(jiān)督檢查
（一）實行建設(shè)工程安全施工措施審查驗收制度
各建設(shè)項目必須在取得施工許可證的三個工作日內(nèi)到建設(shè)局安監(jiān)站領(lǐng)取安全監(jiān)督任務(wù)通知書，并根據(jù)下達(dá)的任務(wù)通知書認(rèn)真落實各項安全生產(chǎn)任務(wù)，且必須在規(guī)定的時間內(nèi)申請對該工程進(jìn)行安全施工條件的驗收，未通過驗收的項目不得進(jìn)行下步施工。
（二）強(qiáng)化安全生產(chǎn)動態(tài)監(jiān)管力度
實行建設(shè)施工企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險抵押擔(dān)保辦法，利用經(jīng)濟(jì)處罰的手段來進(jìn)一步督促建設(shè)施工企業(yè)真正落實安全生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)制。
（三）加強(qiáng)工程現(xiàn)場監(jiān)理單位的安全監(jiān)督責(zé)任心
制定并執(zhí)行《市建設(shè)監(jiān)理單位安全監(jiān)督行為考核管理辦法》，經(jīng)考核不合格的監(jiān)理單位將被清出市管理區(qū)劃內(nèi)建設(shè)市場。
（四）加強(qiáng)企業(yè)管理人員的安全責(zé)任心
做好建筑施工企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、項目經(jīng)理、專職安全員生產(chǎn)行為的考核工作，保證建設(shè)施工安全生產(chǎn)。嚴(yán)格按照《市建筑施工企業(yè)管理人員安全生產(chǎn)行為考核記分管理辦法》對企業(yè)管理人員進(jìn)行記分與考核。
（五）把好鋼管、扣件、安全網(wǎng)與深基坑監(jiān)測關(guān)，未按規(guī)定要求進(jìn)行檢測與監(jiān)測的工程項目一律不得進(jìn)行建設(shè)施工安全條件的驗收。
（六）繼續(xù)執(zhí)行對建設(shè)施工臨時用房、場容與場貌、專項施工方案、深基坑施工和“四口”、“五臨邊”防護(hù)等專項整治活動。進(jìn)一步重申取消水泥預(yù)制板活動房和非阻燃彩鋼板活動房的搭設(shè)，且要求臨時用房每六間不得少于一個控制電箱，室內(nèi)電線要用電工套管隔離。
四、施工資料和成品保護(hù)問題。
（一）資料管理的問題
一個項目的管理，除了材料、施工、技術(shù)、人員的管理認(rèn)別，還有個不容忽視的問題就是資料的管理。任何項目的驗收，都必須有個竣工資歷料這一項。竣工資料所包含的材料合格證、檢驗報告、竣工圖、驗收報告、設(shè)計變更、測量記錄、隱蔽工程驗收單，有關(guān)技術(shù)參數(shù)測定驗收單、工作聯(lián)系函、工程簽證等等，都要求我們在整個項目施工過程中要一一注意收集歸類存檔。如有遺漏，將經(jīng)竣工驗收和項目結(jié)算帶來不必要的損失，有的影響更是無法估量。
（二）成品保護(hù)的問題
針對裝飾工程的特點，成品保護(hù)可謂至關(guān)重要，作為最后的一道工序，任何一小點的破壞都會從整體上破壞美感，影響工程驗收。對于成品保護(hù)，必須采取主動與被動相結(jié)合的做法來防護(hù)。所謂主動，即采取相應(yīng)的相關(guān)防范強(qiáng)制性的制度，比如不準(zhǔn)在成品地面上使用鐵梯等規(guī)定，所謂被動，即采取相關(guān)的防碰撞等手段來保護(hù)成品，比如在玻璃等易碎品上遮蓋膠合板等措施。總之，必須對成品保護(hù)問題天天講、日日抓，重典治理，加強(qiáng)灌輸成品保護(hù)的意識，提高工人的認(rèn)識。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李玉民. 淺析建筑施工管理[J]低溫建筑技術(shù), 2008,(06) .
文章編號：1671-489X（2016）10-0059-03
1 問題的提出
就業(yè)角度 近幾年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)每年達(dá)到700萬人左右，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。而我國各大學(xué)所開設(shè)的專業(yè)及專業(yè)設(shè)置又有較大的相似性，尤其是熱門專業(yè)在各大學(xué)競相開設(shè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)過剩，各專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)超出企事業(yè)單位所能接收的人數(shù)，導(dǎo)致一些畢業(yè)生只能選擇與自己的專業(yè)毫不相干的企事業(yè)單位就業(yè)。特別是服務(wù)性企業(yè)數(shù)量較多，對專業(yè)知識要求不是太高，致使無法找到對口專業(yè)的畢業(yè)生會選擇服務(wù)性企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，這樣專業(yè)知識以外的人際關(guān)系處理、語言表達(dá)與溝通、團(tuán)隊合作、信息素養(yǎng)等非專業(yè)能力素質(zhì)就變得尤為重要。
生長環(huán)境 近幾年畢業(yè)的大學(xué)生多為80后與90后，他們中的大多數(shù)為獨生子女，一些學(xué)生被看作一個家庭的核心，從小就受到萬千寵愛，嬌生慣養(yǎng)，又沒有兄弟姐妹可以分享與交流，導(dǎo)致一些學(xué)生不懂得與人分享，不會與人溝通與交流，不能站在對方的角度考慮問題，缺乏吃苦精神與團(tuán)隊合作精神，不能正確地面對困難和挫折，不能欣賞別人的優(yōu)點，包容別人的缺點，等等。
學(xué)校教學(xué)設(shè)置 我國高校各門課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較注重專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)，還少有課程將人際關(guān)系處理、語言表達(dá)與溝通、團(tuán)隊合作、信息素養(yǎng)等列為教學(xué)目標(biāo)的一部分，導(dǎo)致教師在教學(xué)中容易忽視專業(yè)知識能力以外的非專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)評價環(huán)節(jié)也主要是以試卷考試為評價手段，重視理論知識的考核與評價，忽視對大學(xué)生專業(yè)知識能力以外的非專業(yè)能力素質(zhì)的考核與評價。
高校與企業(yè)關(guān)系 高校與企業(yè)用人單位脫鉤，高校與企業(yè)合作辦學(xué)的學(xué)校不多，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定不能顧及企業(yè)特別是服務(wù)性企業(yè)對人才的要求，大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)也就不能滿足企業(yè)特別是服務(wù)性企業(yè)用人單位的要求。
2 企業(yè)對員工的能力素質(zhì)的基本要求
素質(zhì)又叫做素養(yǎng)，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。其中基本素質(zhì)要求主要有以下幾方面：
一是牢固掌握專業(yè)知識，有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠滿足工作崗位的要求；
二是有一定的理解能力、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、溝通能力；
三是善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題與解決問題，能夠提出獨到的見解，具有一定的創(chuàng)新思維；
四是有團(tuán)隊精神與集體榮譽(yù)感，能欣賞別人的優(yōu)點，包容別人的缺點，分享工作經(jīng)驗，分擔(dān)工作困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作；
五是有良好的社會道德與職業(yè)道德，工作熱情主動，工作態(tài)度好，有責(zé)任心，能以企業(yè)利益為重；
六是具有良好的信息素養(yǎng)，能夠熟練操作計算機(jī)，熟練使用基本的辦公軟件。
3 企業(yè)對員工的基本能力素質(zhì)需求對高校人才培養(yǎng)觀念的啟示
由于每年700萬左右的大學(xué)生需要就業(yè)，目前大學(xué)生就業(yè)形勢非常緊張，并不是所有學(xué)生都能簽約到專業(yè)對口單位，很多學(xué)生只能進(jìn)入專業(yè)不對口的企業(yè)尤其是服務(wù)性企業(yè)就業(yè)。從上述企業(yè)對員工的基本能力素質(zhì)要求分析可以看到，企業(yè)尤其是服務(wù)性企業(yè)更看重員工專業(yè)知識以外的非專業(yè)能力素質(zhì)。因此，為了使高校畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)達(dá)到企業(yè)對員工的能力素質(zhì)要求，需要認(rèn)真反思高校辦學(xué)的各個層面，找出問題，更新高校人才培養(yǎng)觀念。
人才培養(yǎng)方案層面 在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，本科人才培養(yǎng)方案將具有良好的思想道德品質(zhì)、扎實的專業(yè)知識和較強(qiáng)的應(yīng)用能力寫到人才培養(yǎng)目標(biāo)中。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，本科生應(yīng)獲得的知識和能力要求一般包括素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等幾方面。素質(zhì)結(jié)構(gòu)中包含了具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神等要求；知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)中包含了掌握專業(yè)的基本知識與基本能力方面的基本要求。在課程設(shè)置方面，設(shè)置了通識教育、學(xué)科與專業(yè)教育、專業(yè)與創(chuàng)新實踐等課程。因此，我國本科生的人才培養(yǎng)計劃中對本科生的能力與素質(zhì)規(guī)定還是比較全面與具體的，與企業(yè)對員工的能力素質(zhì)要求差異不大。
課程教學(xué)大綱的制定層面 在課程教學(xué)大綱的制定層面，以中國文化史教學(xué)大綱為例，大綱中教學(xué)要求如下：
1）對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)有清晰明了的認(rèn)識；
2）掌握課程所涉及的基本概念、基本理論的主要內(nèi)容；
3）掌握中國文化的基本特點、基本精神、思維方式；
4）能夠用歷史的、科學(xué)的觀點評價傳統(tǒng)文化中的各種觀念、觀點；
5）正確對待傳統(tǒng)文化的批判和繼承。
可以看出，在課程教學(xué)大綱的制定方面比較注重的是專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，非專業(yè)能力素質(zhì)要求沒有被融入各門課程的教學(xué)中。這樣一來，非專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)只能依靠思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新實踐等幾門課程來實現(xiàn)。可以看出，非專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)在課程教學(xué)大綱層面并沒有被重視，在教學(xué)中所占的比重還比較小，使得課程計劃中人才的全面培養(yǎng)并不能真正落到實處。因此，在課程教學(xué)大綱的制定中可以嘗試增加非專業(yè)能力素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)評價方法都會做出相應(yīng)的調(diào)整。
教學(xué)內(nèi)容的選擇層面 在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，目前各個學(xué)校以“教材”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材的編寫特別注重章節(jié)順序的安排，注重知識的系統(tǒng)性與邏輯性，而實踐教學(xué)、自主探究、合作研討部分所占的比重并不大，學(xué)生社會實踐、自主探究與合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少。因此，以“教材”為主的學(xué)習(xí)，還是重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握，忽視實踐、獨立探究、合作探究等能力的培養(yǎng)，也就導(dǎo)致忽視了如何做人、如何做事、如何團(tuán)結(jié)協(xié)作、如何創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。因此，在教材編寫時建議在各章中適當(dāng)安排實踐教學(xué)、自主探究與合作研討的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)模式與教學(xué)方法層面 教學(xué)模式主要有以教為主的模式與以學(xué)為主的模式兩大陣營。以教為主的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但將學(xué)習(xí)者置于被動接受地位，學(xué)習(xí)者的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，因而不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)；以學(xué)為主的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動建構(gòu)，因而利于學(xué)生的積極性、主動性的發(fā)揮，利于主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而縱觀當(dāng)前我國高校課堂教學(xué)采用的教學(xué)模式，還是采用以教為主的課堂教學(xué)模式為主，利用以學(xué)為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的教師還比較少，所占比率相當(dāng)?shù)停蚨貏e不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新的需求，我國高校急需調(diào)整教學(xué)模式，增加以學(xué)為主的教學(xué)模式的比重，注重“學(xué)教并重”模式的教學(xué)，才是我國高校課堂教學(xué)改革的正確之路[1]。
在以教為主的教學(xué)模式指導(dǎo)下，當(dāng)前我國高校采用的教學(xué)方法也主要是講授式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢是能夠充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生短時間內(nèi)掌握大量的知識，有助于培養(yǎng)從書本獲得知識的習(xí)慣和能力；但不足是偏重于理論知識的掌握，尤其是適合陳述性知識的學(xué)習(xí)，不適合程序性知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)也不夠。而在以學(xué)為主的教學(xué)模式指導(dǎo)下，主要采用的是以小組為單位的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的獨立性、自主性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實踐活動，強(qiáng)調(diào)小組成員間的分工協(xié)作、相互配合、相互探討與交流，重視自我評價，使評價成為欣賞實踐與反思、自我發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的過程；同時強(qiáng)調(diào)鼓勵性評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長與施展自己的才能，會形成一種小組成員積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍[2]296-300。當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)的探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比較易于開展，這種方法還可以提高學(xué)生的信息搜索、信息評價、信息組織、信息利用、信息傳輸?shù)饶芰Γ谛畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)。
通過以上對教學(xué)模式與教學(xué)方法的分析可以看出，調(diào)整高校的教學(xué)模式與教學(xué)方法，減少“教”的教學(xué)模式與教學(xué)方法，增加“學(xué)”或“學(xué)教并重”的教學(xué)模式與教學(xué)方法，將利于人際關(guān)系處理、語言表達(dá)與溝通、團(tuán)隊合作、信息素養(yǎng)等非專業(yè)能力素質(zhì)方面的提高。
教學(xué)評價層面 在教學(xué)效果評價方面，如內(nèi)蒙古民族大學(xué)對于理論性較強(qiáng)的課程考核的要求是：學(xué)期末課程考核采用平時考核和期末考試相結(jié)合的方式，平時考核主要包括考勤和作業(yè)，平時成績占總成績的20%；期末考試采用閉卷考試方式，期末考試占總成績的80%。
可以看出高校在學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價方面：評價目標(biāo)單一，注重理論知識水平的評價，注重專業(yè)知識的獲得與掌握情況的評價，特別是在理解力與記憶力方面評價較多，而忽視如交際能力、實踐能力、創(chuàng)作能力、語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)、態(tài)度與習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評價；評價標(biāo)準(zhǔn)單一，把考試作為主要的評價方法，將分?jǐn)?shù)作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了個性差異與個性發(fā)展的價值；評價主體單一，采用自上而下的評價，沒有形成教師、學(xué)生共同評價的局面，評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、改進(jìn)作用不強(qiáng)；評價對象單一，主要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，對于學(xué)習(xí)過程、學(xué)生努力程度關(guān)注少，不能發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的作用。
因此，教學(xué)評價應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程與學(xué)生發(fā)展的評價，增加如量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、學(xué)生成果（作品）等評價手段，多方式、多角度、多主體地全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)評價的導(dǎo)向下，讓師生重視專業(yè)知識以外的非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的人際關(guān)系處理、語言表達(dá)與溝通、團(tuán)隊合作、信息素養(yǎng)等非專業(yè)能力素質(zhì)得到提高，一旦大學(xué)生走向社會進(jìn)入企業(yè)，尤其是專業(yè)知識要求不高的服務(wù)性企業(yè)，使學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的需求[2]386-387。
關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)；科研能力；雙師型；文化素質(zhì)；現(xiàn)代科技素質(zhì)
在知識經(jīng)濟(jì)迎面而來，改革開放與國際交流不斷深入的新形勢下，社會對實用型的人才的需求日益增大，要求也越來越高，高職高專所培養(yǎng)的實用型人才，除具備一定的專業(yè)理論和較強(qiáng)的實際操作能力之外，還應(yīng)具有較熟練的英語運用能力，學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是語言與文化素質(zhì)的提高日趨重要。培養(yǎng)新時代所需要的具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是時代賦予高職高專大學(xué)英語教師的重任。
一、高職高專大學(xué)英語教師的任務(wù)
首先，高職高專英語教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授英語知識，訓(xùn)練基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，把其中強(qiáng)調(diào)的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)原則和教學(xué)重點，體現(xiàn)于日常教學(xué)中，并運用有效的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如備課、上課、輔導(dǎo)、測試、指導(dǎo)課外活動中，突出實用能力的培養(yǎng)，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到基本要求。
其次，高職高專英語教師同其他學(xué)科的教師一樣，還擔(dān)負(fù)著開發(fā)學(xué)生智力的任務(wù)，即在專業(yè)知識、語言技能教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力、想象能力和實踐能力，尤其是創(chuàng)造思維能力。英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的觀察、理解、判斷、分析、解決問題的能力，為他們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展，終身教育打下基礎(chǔ)。基于此，現(xiàn)代高職高專英語教師的角色要進(jìn)行調(diào)整，要從原來的管理者和控制者及教員變?yōu)榕嘤?xùn)者、教練員、協(xié)調(diào)員、語言學(xué)習(xí)者、研究者。
最后，高職高專英語教師還有樹人育才培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的職責(zé)，因為當(dāng)今社會，道德觀、價值觀呈現(xiàn)多元化的特點，社會上的某些不良甚至丑惡的現(xiàn)象也對高職高專學(xué)生帶來一些影響和沖擊。
二、高職高專大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)和基本要求
高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是技術(shù)型應(yīng)用人才，作為培養(yǎng)這類人才的教師除應(yīng)具備大學(xué)英語教師都具備的共同素質(zhì)外，更應(yīng)具備技術(shù)型人才的素質(zhì)。高職高專英語教師首先應(yīng)是“專業(yè)型”教師：要具備教師的知識與技能，不斷拓寬其知識領(lǐng)域，提高其工作能力；其次應(yīng)是“雙師型”教師：要不斷學(xué)習(xí)，了解相關(guān)專業(yè)實用業(yè)務(wù)知識，提高自身的實踐能力；同時還應(yīng)該是“科研型”教師：結(jié)合教學(xué)實踐，進(jìn)行科學(xué)研究，具備一定的學(xué)術(shù)科研能力；最后應(yīng)是“發(fā)展型”教師：樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自身的文化素質(zhì)，具備應(yīng)用現(xiàn)代化科技的素質(zhì)。
1.高職高專大學(xué)英語教師要有良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)
新形勢下的英語教師，要把英語教學(xué)當(dāng)作事業(yè)，要不斷豐富和完善自己的思想道得素質(zhì)和心理素質(zhì)，要具有對學(xué)生熱情、博愛的心理，充分了解學(xué)生的個性差異和個性特點，挖掘?qū)W生的個體潛能；要培養(yǎng)自己的多種興趣和愛好，陶冶情操，不斷提升自己的思想境界，不斷追求理想的人格素質(zhì)，用自己理想的人格魅力去感染每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展，讓每一個個性充分發(fā)展的學(xué)生健康地接受社會的選拔和各種挑戰(zhàn)。
2.高職高專大學(xué)英語教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)
大學(xué)英語教師要具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的英語學(xué)科理論，在此基礎(chǔ)上掌握語言學(xué)、詞匯學(xué)、語用學(xué)等專門理論知識，具有較高的專業(yè)理論水平；同時還要有廣博的中西方文化知識，要在傳授語言知識的同時，也傳授其它相關(guān)的文化知識，進(jìn)行中西文化對比，從而構(gòu)建起關(guān)于英語的立體式、交互式的語言文化體系；英語教師還要鉆研國內(nèi)外英語教學(xué)法，了解英語教學(xué)理論的發(fā)展，緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)理論和研究成果，結(jié)合高職高專英語教學(xué)特點和實際，開展教學(xué)改革和創(chuàng)新；最后，一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識也是大學(xué)英語教師的必備素質(zhì)之一，要在此基礎(chǔ)上了解和掌握大學(xué)英語教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的生理心理特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略等，從而更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。
3.大學(xué)英語教師要有較高的教學(xué)科研能力
具備多種能力的教育家與教書匠的區(qū)別在于教育科研能力，大學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)從事科研工作，努力向科研型教師發(fā)展，在完成教學(xué)工作的同時，不斷充實自己，逐步掌握科研方法，具備編寫教材方面的理論以及撰寫論文的能力。高職高專英語教師要投身于教學(xué)改革實踐，積累素材、發(fā)現(xiàn)問題、收集數(shù)據(jù)、總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高自身的科研素質(zhì)，在科研中求創(chuàng)新，確立全新的教育理念，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
4.高職高專英語教師要具備“雙師型”教師素質(zhì)
由于高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)是圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才來進(jìn)行的，因此教師必須是“雙師型”教師。雖然這一要求主要針對專業(yè)教師，但英語教師身在高職高專院校，同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的實用型人才的任務(wù)，英語教師必須去學(xué)習(xí)，了解相關(guān)專業(yè)實用業(yè)務(wù)知識。無論我們的教學(xué)工作，還是科研工作，都應(yīng)該緊密地和學(xué)校開設(shè)的專業(yè)掛鉤、結(jié)合，要擴(kuò)大視野，積極主動地了解專業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識，使自己的教學(xué)與專業(yè)結(jié)合起來，做到一專多能。另外，英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視職業(yè)技能培訓(xùn)并主動地投身于職業(yè)技能培訓(xùn)之中，要積極參加生產(chǎn)實踐，逐步向技術(shù)型、技能型轉(zhuǎn)變，通過考察、培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修等途徑，開拓第二、三專業(yè)，加快英語教師向雙師型轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。
5.高職高專英語教師要具有文化素質(zhì)和應(yīng)用現(xiàn)代科技的素質(zhì)
大學(xué)英語教師除了要了解和掌握本專業(yè)知識外，還要及時汲取當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的新知識、新成果，了解各種新興學(xué)科、邊緣學(xué)科內(nèi)容，并有機(jī)地融合于課堂教學(xué)之中，這樣才能在課堂上根據(jù)學(xué)生情況選用所需知識，滿足各種學(xué)生的需要。同時，巧用網(wǎng)絡(luò)媒體，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)情境也是高職高專英語教師必備的素質(zhì)之一。當(dāng)今時代，以計算機(jī)為代表的高科技更多地用于高職高專的教學(xué)領(lǐng)域，英語教師應(yīng)熟練掌握計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段。另一方面，英語教師還要通過培訓(xùn)、自學(xué)等方式，學(xué)會制作CAI課件，創(chuàng)設(shè)自己的空間，制作自己的網(wǎng)頁，運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)(包括網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)、授課等)。時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，高職高專英語教師必須奮發(fā)努力，迎頭趕上，否則將被時代所淘汰。
