發布時間：2023-07-05 16:20:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的家庭教育規劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
家庭現有一套104平方米的住房，房屋貸款已經償還，還有一套80平方米的住房用于出租，每年收取4萬元房租。兩套房市值分別約220萬元和180萬元。在老家投資有一商鋪，市值140萬元，每年收取租金10萬元。
另有銀行存款30萬元，30萬元購買1年期銀行理財產品，收益為5.7%。基金賬戶市值23萬元，股票賬戶市值14萬元。鐘立夫婦都購買了20萬元的健康保險，還購買了各20萬元保額的養老年金保險，但年金保險領取年齡為50歲，每年領2萬元，明年將繳完最后一年保費。
鐘立屬于企業的創業元老，擁有一些企業股份，大約值30萬元，每年股份收入約4萬元。3年前以參股的形式在一家手機元配件生產企業投資了100萬元，今年開始有贏利，分紅收入約為20萬元。
孩子今年讀大學，就讀國內某名校，大學期間的學費已存在孩子名下，有20萬元，都是孩子的壓歲錢和每年幫孩子追加投資積攢的，基本可滿足大學階段的費用需求。
家庭生活、交通費用等支出約2萬元/月，娛樂休閑、興趣等的支出每年約10萬元，贍養父母年支出4萬元。考慮到早退后閑暇時間多，花費會增加，因此希望有50萬元的年現金流入。
希望達到以下理財目標：
（1）45歲早退，每年期望有50萬元的現金流收入，滿足家庭支出的需要；
（2）為孩子大學畢業后準備一筆創業婚嫁金；
（3）尋找一些可投資收藏的領域，希望5年左右能夠獲得較好的收益。
家庭財務診斷分析
鐘立家庭的收入支出表見表1，資產負債表見表2、3，家庭財務診斷結果見表4。
收支情況分析：目前家庭收入較好，工作收入48萬元/年，支付消費支出38萬元，還有10萬元的結余。家庭現階段的現金流良好，但企業股權分紅存在一定的不確定性。
資產負債情況分析：家庭負債收入比率為0，家庭資產906萬元，自住房220萬元，股票、房產等投資性資產686萬元，凈資產投資率占其家庭資產的75.72%，生息資產包括企業股權、存款、房產、理財產品、基金、股票等種類，凈資產流動性風險好。做好早退的現金流入規劃，應適當調整投資渠道和品種，平衡配置高低中風險產品。
儲蓄能力分析：自由儲蓄率為20.83%，儲蓄結余額比率較低，主要是家庭年支出比較高，年結余額為10萬元/年。金融資產放在股票、基金賬戶，收益波動大，風險較高。應做好家庭資產配置，根據市場和收益狀況調整產品配置；股權投資可進行必要的調整，保障財務資源的安全性和收益能夠更好地利用。
資產流動性分析：家庭流動性比率為9.46%，顯示出資產流動性充足，能滿足家庭緊急備用的需求。需要關注的是銀行存款利率調低對收益率的影響。
投資資產配置分析：目前家庭凈資產中，可投資資產占比75.72%。可投資資產比例良好。家庭投資品種單一，投資金融性等生息資產收益低，風險高。家庭財務做了較好的規劃，但應積極按家庭中長期需求進行理財投資，獲得穩健、具有成長性的理財收入。
家庭風險保障情況分析：雖然提早退休，且身體狀況良好，但應該注意保健和健康。
家庭財務自由情況分析：財務自由度為0，45歲的家庭成熟期早退家庭，有獲得更多的財產性收入的可能。
理財建議
鐘立家庭屬于家庭成熟期，孩子今年上大學，鐘立本人打算今年退休。退休后15年期間的財產性現金流入主要有房屋租金收入14萬元，股權收益24萬元（不確定），近百萬元的金融資產所帶來的收益，還有太太的工資收入8萬元，合計大約在50萬元。從資產配置看，50歲開始有4萬元的商業保險現金流入，還有較為穩定的房租收入14萬元，以及太太的工資收入8萬元/年，這部分穩定的現金流入有26萬元，并且會隨著房租的增長而增加現金流入?，F階段的家庭年支出為38萬元，考慮到退休后希望生活更豐富些的需求和通脹因素，打算能有50萬元的年現金流入。
針對鐘立家庭的情況，有以下理財建議。
增強投資收益的確定性
鐘立家庭存在的風險主要在投資企業股權收益的不確定性，可考慮在今年從企業退休時賣出30萬元股權，購買銀行固定收益類理財產品，加上原有30萬元銀行理財產品，合計60萬元。起點高的固定收益類理財產品現階段收益一般為7%左右。
一些短期流動性強的理財產品也可適當配置，現階段收益在3%～4%。3年前投資的手機元配件生產企業，有20萬元的年分紅收入，在未來可能獲得更高的分紅收入，但需要注意企業風險的存在，由于對企業承擔有限責任，需對保全家庭財富做好應對。金融資產和企業股權的收益達到25萬元。
房租、銀行理財產品、存款、企業股權分紅等年收益大約40萬元，另外還有37萬元存在一定收益不確定性的基金、股票收益，5年后保險年領4萬元，并且每年有紅利。太太有8萬元年工資收入，13年后有退休工資，而鐘立15年后也有退休工資，但現階段每年需自己交社保、醫保等，建議按企業原有社保交納標準交費，可用商業保險每年的分紅交納。
定投組合籌備孩子的創業婚嫁金
孩子今年讀大學，4年后大學畢業或繼續讀研究生，3～5年可為孩子準備一筆創業婚嫁金。每年用5萬元定投一個基金組合，由2只平衡型基金和2只債券形基金組成，按10%的收益率，可達到30萬元，到時可拿出20萬元合計50萬元作為孩子的創業婚嫁金。
適當配置金銀幣等藏品
8月11日，新疆維吾爾自治區教育系統第一期家長學校管理者和骨干教師培訓班開班。來自全疆教育系統的教育部門負責人、學校領導和班主任等近200人參加培訓。此舉標志著家庭教育工作成為政府行為。新疆此次邀請了全國家庭教育方面的專家對學員進行培訓，培訓內容包括新時期家庭教育的研究與對策、現代學校制度建設中的家委會、家庭心理健康教育、心理咨詢與家庭教育指導、家長學校的合作伙伴等。今后，新疆每年將集中舉辦2至3期家庭教育專題培訓班。到2015年，新疆家庭教育工作將納入教育行政部門和學校教育工作整體規劃，列入年度考核評估。家庭教育工作經費和事業發展經費由各級財政給予支持。各級教育行政部門把家庭教育工作納入精神文明建設總體規劃，納入當年的工作計劃和總結，納入學校教育教學常規管理，納入校（園）長目標考核。
（來源：《中國教育報》2013年8月11日）
武漢：構建未成年人“德育3D網”
一、科學教育與人文教育的全面性協調
教育規劃綱要明確提出，“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。
從教育功能看，愛因斯坦說過，“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”，僅僅“用專業知識育人是不夠的，通過專業教育，它可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解并產生熱誠的感情，那是最根本的，他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力”?？梢?，學校的任務既是教學生懂事、做事，更是教學生做人。從教育實踐看，傳統教學只注重科學知識的傳授，忽視了人文素質的培養；只注重“智力”的開發，忽視了道德價值的教育；只注重解題技能的訓練，忽視了對生活與社會的體驗性學習；只注重學科知識自身的邏輯，忽視了知識發生的人文背景及知識對人生的價值與意義的啟示?？茖W與人文并重，育才與育人相結合，才能扭轉教育的偏差。
二、學科課程與綜合實踐活動的辯證性協調
教育規劃綱要強調，必須堅持“理論學習與社會實踐的統一”。處理好學科課程與綜合實踐活動的辯證關系，對于全面提高普通高中學生綜合素質有十分重要的意義。
堅持學科課程與綜合實踐活動的辯證性協調，必須堅持學科課程為主、綜合實踐活動為輔的原則。學科課程是學校教育的主渠道，其突出優點在于具有傳播知識的系統性、高效性和培養學生邏輯思維能力的快捷性。綜合實踐活動是對學科課程的補充和擴展。學校通過開展形式多樣的綜合實踐活動來補充學科課程的不足，擴展學生的見聞，培養學生的多種能力，滿足學生個人愛好和興趣方面的需要。
三、學校施教與家庭輔教的聯動性協調
教育規劃綱要指出，完善中小學校管理制度，必須“建立中小學家長委員會。引導社區和有關專業人士參與學校管理和監督”。因此，必須實現學校施教與家庭輔教的聯動性協調，形成一股教育合力，促進學生全面發展。
首先是教育觀念的聯動性協調。目前，許多家長的觀念還沒有轉變，送孩子上學依然是為了“考高分”。這種觀念成為學校開展素質教育的制約因素。因此，只有促進家長更新觀念，高度理解和擁護學校的培養目標，才能使學校的教育改革獲得更多支持。其次是教育角色的聯動性協調。教育規劃綱要倡導家庭與學校合作，參與改革。家長的角色從一元走向多元，家長不僅是家庭教育的主要負責人，也是學校教育的決策者和參與者。
四、心理健康教育與學科教學的互補性協調
教育規劃綱要強調，“加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強”。在全面提高學生綜合素質的實踐中，科學、有效地開展心理健康教育，實現心理健康教育與學科教學的互補性協調顯得尤為重要。
教師所擔負的學科教學不僅是傳授知識與培養能力的教育，而是全“人”教育、全“心”教育、全腦教育和全面發展教育。心理健康教育是學科教學的自然組成部分；同時，學科教學又是實施心理健康教育的最主要、最基本的途徑。因此，通過鉆研心育理論，使心理健康教育與學科教學實現“互補”，促進教師在教學中自覺運用心理學原理、方法及心理輔導技術，有針對性地幫助學生處理心理問題，能夠促進教學活動的有效開展，并通過課堂教學不失時機地關注學生健全人格的培養。
五、多維性評價與發展性評價的承接性協調
教育規劃綱要強調指出，“改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動。完善學生成長記錄，作好綜合素質評價。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才”。落實教育規劃綱要提出的改進教育教學評價的要求，需要的是多維性評價與發展性評價相協調的、促進學生主動發展的全面的評價體系。
首先，多維性評價是新型評價之基。在對教師進行評價時，要摒棄只評價教師教學成績的陳舊做法，而依據教師應具備的專業知識、專業技能、專業精神等進行多維的過程性評價。在對學生進行評價時，也不能單純以分數來確定學生的素質，而要綜合評價學生平日的各種表現，如“學習興趣、學習習慣、知識掌握、技能培養、情意發展、身心健康、特長發展”等，再結合“質量檢測成績”從德智體美等方面進行全面考評。其次，發展性評價是新型評價之魂。所謂發展，指的是教學評價要改變統一的過分強調評價的甄別與選拔的功能，而發揮其促進學生發展的功能。教學評價不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展，重視每個學生在本人已有水平上的發展。
六、師生關系、生生關系的和諧性協調
師生關系、生生關系的和諧性協調，要求把學生的主體作用和教師的主導作用結合起來。
首先，應充分發揮學生的主動性、積極性，努力讓他們自主建構，真正實現學生學習自主、解惑自然、心靈自在、智慧自得、思想自由、精神自樂、挫折自省、品德自察、情感自覺、理想自愿。其次，強調學生的主體性，并不是否定教師的主導性，自主學習若想上升到更高層次、更為有效，就離不開教師的支持、鼓勵，離不開教師的主導。“主導”正確、有力，主體性才會得到充分的體現；“主導”失誤、無力，主體性就不能充分發揮出來。教師發揮主導作用主要包括引導、指導、疏導、誘導、開導、輔導、勸導、領導、督導、因勢利導等方面，目的在于培養學生主動學習、學會學習的能力，增強學生的主體意識；教師要掌握基本的教育學、心理學原理及教學方法論，明確發揮主導作用的主渠道在于組織教學和啟發思維。離開對學生思維的啟發和思維方式的訓練，不讓學生的腦子動起來，則任何“主導”都將是形式主義的，無益于素質的培養。
七、必修課與選修課的一體化協調
選修課（尤其是選修1）的開設是高中新課程的一大亮點，但課程教學也是一大難點。選修課開設及教學的成敗，直接關系到高中新課程改革的質量。
從課程價值來看，必修課與選修課具有等價性，沒有必修課就不能確保教學的基礎性與均衡性，沒有選修課就不能促進學生有個性的發展，二者決不能偏廢。那種認為必修課的教育價值要比選修課高的認識顯然是錯誤的。這兩種課程是相輔相成的：必修課側重于對知識的掌握、積累與運用，選修課更看重對知識的理解、感悟、體驗、實踐與探究；必修課要求學生扎扎實實地打基礎，通過學習作必要的知識與技能的儲備，選修課更看重學生在選擇后的興趣培養、體驗拓展、探究縱深以及更鮮明的自主性。
八、全面發展與個性發展的互協調
教育規劃綱要指出，要堅持“全面發展與個性發展的統一”。
全面發展不是平均發展，個性發展也不是自由無序。一方面，個性發展是全面發展的條件。個性培養的目的，是確立主體地位，培養獨立人格，發掘創造才能，從而使人更自覺、更充分、更主動地全面提高基本素質，實現人的發展的最高目標。因此，個性培養的最終結果必將促進人的全面發展。另一方面，全面發展是個性發展的基礎。沒有全面發展的基礎，高層次的個性發展也無法實現。全面發展總是表現為個性的不斷擴展和豐富，個性發展也必然伴隨全面發展而不斷升華和完善。全面發展和個性發展統一于個體成長的全過程，二者互見、互動、互生、互長。
九、三維目標與多元學習方式的驅動性協調
新課程的三維目標是一個整體，其中知識與技能是課程目標的核心，過程與方法是新課程的操作系統，情感、態度與價值觀是新課程的動力系統。落實三維目標最為關鍵、最為徹底也最為核心的是大力倡導學生學習方式的變革，實現三維目標與多元學習方式的驅動性協調。
教育規劃綱要要求，“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法”“注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習”。為此，在課堂教學中要建立和形成自主學習、合作學習、探究學習、發現學習、個性化學習等合乎新課程要求的學習方式，要求學生樹立現代學習觀：如多元學習觀、自主學習觀、創造學習觀、發現學習觀、快樂學習觀、高效學習觀、聯系學習觀、全面學習觀、優化學習觀等。
十、學校學習與終身學習的可持續性協調
“可持續發展”是社會經濟發展中提出的概念，這一概念是指經濟發展與人口增長、自然資源利用相互協調，做到現時的發展不損害后代人的發展，而且為后代人的發展奠定基礎。當我們借用這一概念來解讀新課程改革時，強調所謂發展的“可持續性”，主要是指培養學生獨立自主的思維能力，使其在學習上能自主探索，在心理上能自行調節，在思想上能自我教育，具有終身學習的意識和能力，能正確處理好自身與社會、與自然的關系。
據聯合國教科文組織統計，我國是世界上出國留學人數最多的國家，全球留學生總人數中有14％是中國留學生。但出國留學卻需要一大筆費用，對于很多家庭來說，如果打算小孩出國留學，就應該早做準備，做好針對性的理財規劃。
個案情況
鄧女士，一家三口，夫妻均43歲，身體健康，小孩17歲，就讀高一。目前有股票型基金市值80000元；教育儲蓄20000元；活期存款20000元。
收入情況家庭年收入9萬元左右(已剔除生活支出，但房貸未剔除，其中夫妻收入各占半)。
支出情況：房貸總金額27萬，等額本金法還貸，貸款期限8年，(去年房貸總金額28萬元，15年期限，今年年初更改還貸方式)，貸款利率為基準利率下浮15％(7.83％×0.85：6.6555％)，但今年又降息了，降息后利率為6.12％(6.12％×0.85=5.202％)，房貸年還款5.172萬元，房產總值50萬；小孩年學費8000元；家庭年保費支出6000元，其中小孩保費3000多元，夫妻的養老商業保險1000元，都還有2年到期，夫妻的重大疾病險保費共2000元，還有7年到期，10萬保額。養老險在夫妻60歲開始支取，每年可領取共4500元。
根據上述情況，鄧女士家固定資產為57萬元，其中7萬元留存資金，年節余資金為9萬-6.572萬=2.428萬元。
主要理財目標：小孩出國留學或在國內讀至研究生。
理財分析
現金流量分析：
1、收入來源偏重薪資收入。
2、保險側重于子女，家庭主要經濟支柱保障不足。
3、以目前的投資方式，鄧女士家庭的投資年化收益在2％左右，收益偏低。
財務診斷：
鄧女士家庭正處于家庭成熟期，是房貸、子女教育費用、保險需求增加的時期，屬于收入和支出同幅增長的時期。
規劃的重點在合理分配資金，將收入來源的渠道多樣化，確保今后理財目標的最終實現。
理財目標分析：
1、小孩就讀高一，兩年后面臨究竟是出國還是國內升學的選擇，需要做好資金的準備。
2、對現有財富進行投資增值，獲取高于定期存款的投資收益。
3、控制風險，如投資風險、通貨膨脹風險、意外事故風險等，為小孩教育和日后退休生活做好充分準備。
風險承受能力及偏好分析：
1、鄧女士使用了部分資金參與股票型基金的投資，對投資風險和市場波動有一定程度認識。
2、投資的資金大部分用于儲蓄，保本要求高于投資要求。
3、根據與鄧女士的溝通，鄧女士屬于穩健型投資者，資金基本是在兩年后小孩的升學抉擇時需要動用，優先考慮的是本金的保障，不想投資出現大起大落的情況。
理財規劃
一、教育規劃
鄧女士希望高考后小孩能有在國內讀書或出國留學的雙向選擇，根據鄧女士的家庭情況，如果需要小孩出國留學，可考慮留學費用相對較低的澳洲或德法等國。建議以澳洲作為主要規劃目標，建議因澳元貶值，澳洲的留學等所有費用有所下降，每年近人民幣14萬元左右。如果在國內就讀全日制本科和研究生，目前本科學費為6000元／年，研究生為12000元／年。
如果不做理財規劃前，鄧女士家庭教育理財情況模擬如下(根據目前宏觀經濟形勢，假設目前鄧女士家庭收入每年增長耽，通貨膨脹率每年5％，學費增長每年5％)
二、保險規劃
關鍵詞解讀
十八屆五中全會公報指出：“促進人口均衡發展。堅持計劃生育的基本國策，完善人口發展戰略。全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策?！痹跉v時35年的獨生子女政策后，“全面二孩”政策的放開，使很多家庭都面臨重新規劃和心理上的調整，同時對學齡人口預測、學校規劃布局和教育資源擴充等提出了新的更高要求。
案例分析
長期以來，獨生子女成為許多家庭的行為中心，每個家庭都在試圖為唯一的孩子營造最好的教育成長環境?！?+1”或“4+2+1”在過去30年來成為中國特有的一種家庭形態。全面放開二孩政策的突然來臨，使一胎子女的父母、祖父母、外祖父母思想完全沒有準備，對二胎的最大疑慮是生不起、養不起、經濟負擔太重。特別是我國一線城市較大的生活成本和工作壓力打消了不少家庭生二胎的打算，短期內很多家庭仍會選擇只生一個孩子。
獨生子女家庭與多子女家庭的孩子有什么區別？華東師范大學心理咨詢中心特聘高級咨詢師陳默說：“現今步入社會的‘90后’，大多是獨生子女。他們有一個共同的特征就是對話語權要求非常高。這絕對是一個很特殊的現象，在中國幾千年來是沒有的。我們小時候被教育成‘大人說話，小孩別插嘴’，我們認為這是天經地義的?，F在孩子都是獨生子女，在家里沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，為什么你說話我不可以說話呢？”
陳默講了兩個案例：山東省臨邑縣一中的老師在訓學生的時候，學生在那里聽著，聽了有10分鐘左右，學生說：“差不多了，講好了吧？我可以進教室了吧？”他根本不會聽老師講什么，為什么？因為教師不了解他話語權要求很高，教師沒有給他平等的對話。這也就是我們職場上馬上要面對的“90后”。曾經有個老總找陳默，說他有一個名牌大學的實習生，這個實習生在開會的時候負責做記錄，會上老總發完言，實習生說：“我也來講?！崩峡傉f：“怎么輪到你講？”他說：“我為什么不可以講？我也了解啊！”于是，這個老總就看不懂了。陳默跟他說：你要看懂他們話語權要求很高。如果你不讓他有話語的可能性，他就到網上去說，你堵不住他的。人口政策的變化，影響深遠。
除了家庭教育有所區別外，還有教育機構如何“接招”？國務院發展研究中心副研究員單大圣說：“這些年，面對教育形勢的快速變化，政府在教育規劃方面已經形成了比較成熟的政策思路和管理思路，我覺得，在‘全面二孩’政策下，這些思路仍然需要堅持，可以更加聚焦一些?！眴未笫フJ為，還是要擴大教育資源，2012年，國家財政教育投入達到GDP的4%，教育保障條件有了很大改善，但是具體到農村地區、邊遠貧困地區和少數民族地區，具體到每個學生身上，辦學資源又很不足，所以仍然需要加大投入。
從學前教育來說，目前主要是在大中城市和縣鎮擴大資源，這些地區的確是全面實施二孩政策矛盾比較集中的地方；但是，鄉鎮以下的村幼兒園建設也不能忽視，這些地區人口分散，辦學成本高，擴大學前教育資源需要有特殊的辦法。從義務教育來說，主要是要解決好學校布局調整問題，許多地方都反映學齡人口形勢變化太快，不知道學校到底應該建在哪里，因地制宜很難做到，預計全面實施二孩政策后，管理的難度會更大。從高中階段教育來說，在學校布局調整中，一些地方普遍實行高中進城，造成縣鎮“大班額”情況，還有前些年高中快速發展形成的巨額債務需要集中化解。此外，由于職業教育涉及實習實訓，辦學成本遠遠高于普通教育，但目前中等職業教育辦學投入明顯不足，難以適應培養技能型人才的要求，相比義務教育，高中階段教育政府投入明顯不足，建議國家盡快調整有關教育投入政策，切實增強高中階段教育保障能力。就高等教育來說，要大力扶持中西部高校建設，加大高等職業學校投入，逐步建立經費保障機制，推動地方本科高校向應用型轉型，要繼續提高農村學生上重點學校的比例。
引言
家庭教育是一門科學,是教育學的一個重要分支。家庭教育指的是在家庭互動過程中父母對子女的成長發展所產生的教育影響,也是全社會各個教育環節中最重要的一環。中美兩國由于在文化傳統、觀念意識、生活方式以及社會習俗等方面存在諸多不同之處,導致了兩國在家庭教育的成員關系,育兒觀,教育方式以及教育結果上存在的差異。因而,正確認識和了解兩國之間的這種差異,可以看到我國當代家庭教育存在的不足,吸取美國民主、開放的家庭教育觀對于促進我國當代家庭教育的良性發展有著十分重要的指導作用和現實意義。下文就對此做了詳細的分析和說明.本文一共分為三大部分:第一大部分講的是中美兩在家庭教育上存在的差異.作者分別從家庭成員關系、育兒觀、教育方式以及教育結果這四個方面進行比較和分析;第二大部分講的是中國當代家庭教育的現狀,與美國的家庭教育相比,中國當代的家庭教育存在著很多的不足,如:中國的家長所存在的悲觀思維方式造成了急功近利的心態;家長重養輕教,重物質輕思想,導致了中國的孩子容易出現情緒失調和品德問題等.由此也不難看出,美國的家庭教育有著一些我們所應該學習和借鑒的經驗,如:家長注重培養孩子的平等意識,動手能力,創造能力等.第三大部分是作者對整篇文章的總結,作者認為我國只有變“傳統”、“片面”、“封閉”的家庭教育方式為“民主”、“全面”、“開放”的家庭教育方式,才能培養出適應時展的社會主義建設人才。
一、中美家庭教育的差異
中美家庭教育的差異在于:傳統的中國式家庭教育強調命令與服從,而美國家庭則注重公正和自由。中國家長大都喜歡“塑造”孩子,希望孩子按自己的意愿去發展。他們往往用自己的意愿來干涉孩子們的自然發展,因此很大程度上剝奪了孩子自由選擇的權利。美國家庭則更重視孩子們的自主權,讓孩子學會在社會允許的條件下自己做決定,獨立解決自己所遇到的各種問題。其差異大致可歸納為以下幾點:
(一)兩種不同的家庭成員關系
在我國家長總是意味著權威,作為統治者在家庭中處于領導核心地位。父母總覺得孩子永遠長不大,對孩子的教導會持續到孩子長大以后許多年。另外,在中國人的思想里“長者恒為師”的觀念根深蒂固,在家庭中,年長者一定可以教育年幼者,這就在家庭中形成了一種不平等,長期處于這種環境下,孩子慢慢習慣了在多重規則下生活。然而近年來,許多家庭走向另一個極端,孩子成了中心。家長總是對孩子千依百順,這種溺愛的行為,造成了家庭關系的另一種不平等。在中國,孩子在家里很少有發言權,參與權,中國父母對孩子的要求就是聽話懂規矩。
美國家長更注重與孩子自由平等的相處。在孩子小時候就尊重他,重視給孩子個人自主權,讓孩子學會在社會允許的條件下自己做決定,獨立解決自己所遇到的各種問題。他們把孩子看做獨立個體平等對待,給孩子尊重和理解。讓孩子在家里有發言權、參與權,美國父母鼓勵孩子有獨立的合理思想;美國孩子有選擇權,美國父母在孩子的有了初步的認知能力時,就很重視讓孩子自己去進行選擇,作出決定,他們可以選擇自己喜歡的音樂,圖書,游戲,長大以后自己選擇朋友,自己選擇職業、自己選擇婚姻對象等等。美國父母大多不會替孩子選擇,他們主要是引導孩子怎樣進行選擇,或者站在孩子的身后,給孩子信心,鼓勵孩子。所以,孩子有獨立的時間和空間去自由的想像或進行創造性活動
(二)兩種不同的育兒觀
中國家庭很重視孩子將來是否有出息,能否找個好工作。很多家長認為,父母責任就是盡力讓孩子生活得更好,給孩子創造最優越的生活條件。因此,父母在孩子成長過程中,不僅生活上無微不至的照顧,還特別關心孩子的智商,望子成龍望女成鳳,除了學習,什么都不讓孩子干。至于孩子的獨立生活能力、適應能力,以及人際交往能力等卻很少考慮,認為孩子只要成績好,什么問題都能解決。
美國家庭的育兒觀非常不同,他們注重培養孩子適應各種環境和獨立生存的能力?；谶@種觀念,他們十分重視孩子的自身鍛煉。他們普遍認為孩子的成長必須依靠自身的力量。因此美國家長注重培養鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力。
(三)兩種不同的教育方式
中美兩國在教育孩子的方式上也有很大的不同。中國方面大致體現在以下幾點:
1.生活上包辦代替。中國家長尤其是獨生子女的家長,對孩子的衣食住行包辦代替,這種包辦橫向涉及孩子的方方面面,縱向延伸到孩子長大成人。對孩子自主能力的形成非常不利。
2.社交上過度保護。不少家長怕孩子吃虧或學壞,于是限制孩子與外界的接觸,一旦孩子與小朋友或同學之間發生爭執或不愉快的事情,多數家長采取袒護自己孩子而指責其他孩子的辦法。
3.經濟上任意放縱。很多家長對孩子的要求有求必應,不少小學生都擁有手機、數碼相機、MP5等高檔消費品,這無形中助長了他們奢華浪費的習慣。
4.學習上過于嚴厲。應試教育一直深深桎梏著中國家長們的思想,導致家長們把孩子的學習成績與能否考取高等學府視為孩子成材的惟一標準,對孩子成績要求非?？量虈栏瘛?/p>
而美國家長重視鍛煉孩子獨立生活能力,從孩子出生,父母就設法給他們自我鍛煉的機會和條件,讓他們在各種環境中得到充分鍛煉。第一,寧苦而不驕,美國家長特別注重培養孩子的吃苦精神。歐美的兒童少年,從小就打工,這就是一種吃苦精神的磨練。寒冷的冬天,當中國的同齡孩子可能還在熱被窩里熟睡時,他們早已起來挨家挨戶去送報紙了。第二,家富而不奢。美國的家庭平均收入比中國多幾十倍,但他們對孩子的零用錢都有嚴格的限制和要求。據調查發現,美國54%的青少年學生沒有零用錢,而且年齡越大越不可能拿到零用錢。第三,嚴教而不袒。西方人對孩子的缺點錯誤絕不聽之任之,更不袒護,而是設法教孩子自己知錯改錯。另外,美國家長大都不會對孩子的學習施加太多壓力。他們認為孩子感興趣的知識自然會努力去學,強制他們去做本不愿做的事情,反而會傷害孩子的感情與個性。人的興趣、愛好和才能本來就各不相同,孩子適合做什么就做什么,讓他們自己走自己的人生道路。成功的家庭教育讓孩子在尊重和鼓勵中成長。
(四)兩種不同的教育結果
由于兩國育兒觀和教育方式不同,教育結果也明顯不同。美國孩子從小就表現出很強的獨立生活能力,這體現在:(1)性格傾向積極,遇事鎮定沉著,能與人和諧相處,有克服困難的毅力,具有創新精神。(2)具有很強的自立能力。(3)具有適應社會環境的本領。
與此相反,中國孩子雖然學習成績上不亞于西方,但普遍獨立生活能力差,缺乏自主意識,缺乏對環境的適應和應變能力,不懂得人際交往的技巧;怕苦怕累,缺乏同情心和幫助別人的能力;在家不懂得尊敬自己的長輩,在外缺乏社會責任感。中國孩子的這些個性和特點,恐怕是與我國傾向于“學歷教育”有很大關聯,父母希望孩子躲在學校這座象牙塔里寒窗苦讀,不讓孩子在風云變幻的社會里摸爬滾打。
二、對中國家庭教育現狀的分析
中美兩國家庭教育哪一種更適應現代社會發展呢?社會發展的動力是人的創造性。隨著人類文明的進步,社會越來越需要全面發展的人才,因為現代社會需要的是有活力的、全面的人。顯然,美國家庭教育更能培養個性張揚、有創造力、生存力的“人”,而中國家庭教育培養的是“守規矩”、“會讀書”的所謂的“才”。這是中國家庭與學校“合作”進行“應試教育”的結果,這教育的結果將嚴重影響我國青少年的身心素質。那么,美國的家庭教育有哪些優點呢?與美國的家庭教育相比,中國的家庭教育存在著哪些不足?當今中國家庭教育的現狀有哪些呢?
(一)美國家庭教育的特點:
1、注重培養平等意識
在美國大人跟孩子談話永遠是蹲下來同孩子臉對臉、目光對視著,體現了家長對孩子的尊重,有利于培養孩子自尊自信。孩子有自由選擇的權利 ,父母負責引導,幫助分析,但最終的選擇權在孩子手里。美國人在日常生活中充分提供孩子參加和表現的機會,無論結果怎么樣,總是給予認可和贊許。在這樣寬松的環境里成長起來的孩子開朗活潑、勇于創新、充滿自信。
2、注重培養動手能力
在國父母很重視孩子的創造能力,他們會有意識的為孩子提供環境和條件進行勞動訓練,加強他們的動手能力。美國父母認為勞動能給孩子帶來很多好處,比如:勞動可以培養孩子的獨立性;勞動能促進手腦并用,促進智力發育;勞動能促進身體健康、增強體質;勞動能促進良好的個性品質的形成。
3、注重培養獨立能力
在美國,絕大多數18歲以上的青少年,都是靠自己掙錢來讀書。美國的家長普遍都支持自己的孩子通過打工、做兼職等來鍛煉其獨立生活的能力。美國孩子從小睡小床,稍大后單獨一間,從沒聽說過孩子與父母睡在一起。
4、注重培養創造能力
美國人不會讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理,而是煞費苦心地告訴孩子們應怎樣去思考問題,教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法。竭盡全力去肯定孩子們的一切努力,去贊揚孩子們自己思考的一切結論,去保護和激勵孩子們所有的創造欲望和嘗試。他們認為對人的創造能力來說,有兩個東西比死記硬背更重要:一個是他要知道到哪里去尋找所需要的;再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。
(二)當今中國家庭教育的現狀
1、悲觀的思維方式造成急功近利的心態
從如今的等級觀念根深蒂固,家長認為只要孩子學習好,其它無所謂;盲目攀比造成心理失落,失落導致恨鐵不成鋼,家長的心態變了,孩子的自信也失去了。
2、重養輕教,重物質輕精神
現在不少父母僅關注孩子的衣食住行,會忽略孩子內心世界,這樣孩子容易出現心理問題和品德問題。家長的溺愛造成孩子個性缺陷。剝奪了孩子對人生的正常體驗,孩子失去了生存能力;而家長對孩子學習上過高的期望又造成他們過重的精神壓力,這種教育十分的不合理,缺乏科學性。
3、把孩子當作私有財產
中國家長愛孩子,更愛面子,家長喜歡拿孩子作為自己炫耀的資本,滿足虛榮心,給自己掙面子。他們理所當然的認為孩子是他們的,他們就有權利支配孩子的行為,而當孩子違背他們的命令時,有的家長就會使用“威嚴”的家庭暴力,卻不知道他們的行為是違法的,他們堅信“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的“教育理念”。
4、缺乏學習和家庭教育的氛圍
家長的教育觀念方法過于陳舊,,缺乏正確的教育方式,既不學習教育知識,也不借簽他人經驗,教育結果一定不好,只會用打罵的方式對待孩子,結果造成家庭教育氣氛緊張,缺少親情。家長與孩子交流非常重要,其實父母與子女的交流更多的是非語言的,家長的言談舉止,思想觀念,行為習慣無一不在言教之中,無形影響,構成對孩子最直接最深刻的教育。
結語
綜上所述,不同的家庭成員關系、育兒觀和教育方法產生了兩種截然不同的教育結果,孰優孰劣非常清楚。要提高未來我國在國際上的競爭力,關鍵在于提高人才的質量和素質,這就必須從家庭教育做起。因為家庭教育是整個學校教育(包括學前教育)和社會教育的基礎,它是學校教育和社會教育無法取代的。我國的家庭教育受幾千年封建傳統的影響,隨著中國的改革開放,社會結構的變化,家庭教育中某些傳統觀念、手段及方法已無法適應當代中國的家庭教育。因此我們應該吸取西方國家的民主、開放的家庭教育觀。努力改善教育的手段、途徑和方法,熔鑄古今,匯通中西,我們才能造就出非凡的下一代。
主要參考文獻
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[4]張懷承:《中國的家庭與倫理》,中國人民大學出版社。1993.2
鎮婦女利用節日、會議、廣播對《婦女法》、《老年法》、《未成年人保護法》、《婚姻法》等法律法規的宣傳，讓廣大婦女懂法、守法，全年來接待來訪9起，進行調解，并化解矛盾。各村（社區）利用婦女之家開展與婦女兒童相關的法律的宣傳教育活動，營造良好的社會環境，讓更多的婦女用法律來保護自己的合法權益。通過開展“維護婦女合法權益”宣傳活動，共設立宣傳站點2個、懸掛過街橫幅4幅，發放宣傳材料3000余份，重點對男女平等基本國策、《婦女權益保障法》修改后的重點內容等進行了宣傳，100余人在現場進行了法律援助咨詢。
（二）積極組織活動，促進婦女廣泛參與經濟工作
1、開展“巾幗建功”活動
召開慶“三·八”婦女節表彰大會。3月8日，大會表彰獎勵了全鎮“婦女工作先進集體”、“婦女工作先進個人”、“雙學雙比先進個人”、“環境整治示范戶”和“巾幗建功標兵”共80余名巾幗女杰通過層層選評，最終以其驕人的成績、感人的事跡和獨特的魅力，從全鎮廣大女性中脫穎而出，為宣傳鎮杰出女性樹立典型，充分發揮了先進典型的示范帶動作用，激勵廣大婦女積極投身于全鎮經濟社會建設。
2、深化“文明家庭”建設
為切實搞好文明家庭創建活動，鎮婦聯先后多次深入農村，對農村家庭婦女大力宣傳婦女觀和男女平等基本國策，大力提高科學精神。教育廣大婦女與“”組織劃清界線，認識到其反人類、、反科學的真實面目。
（三）開展多元化服務，全面完成婦女小額擔保貸款財政貼息工作目標任務
按照上級部門的安排部署，鎮婦聯及相關部門認真按照各項政策要求積極推動婦女小額擔保貸款工作，促進和幫助符合條件的廣大婦女實現創業和就業。截止2013年1月，鎮婦女小額擔保貸款工作多措并舉已取得明顯成效。全鎮共上報并逐級審核申請貸款婦女172名，審核通過52名，現已發放貸款302萬，其中最高10萬元，最低3萬元。
（四）引領廣大婦女在加強和創新社會管理中實現新作為
充分發揮婦女組織聯系婦女、聯系家庭，以及在參與社會管理創新工作中具有的獨特優勢，圍繞發展、民生、穩定三大任務，以“民生保障、公共服務、特殊群體幫扶、矛盾糾紛化解、公共安全、思想道德”六大體系為著力點，創新舉措、扎實工作，不斷提升婦女組織參與社會管理創新的能力和水平。充分發揮“四大平臺”作用。各級婦女組織積極作為，在“四大平臺”建設中發揮了積極的作用，特別是村（社區）婦女組織主動承擔起調處任務，為調處矛盾糾紛筑起了“第一道防線”，成為了發揮村級平臺的主力軍。
2013年，鎮婦聯將繼續深入貫徹落實科學發展觀，把婦女群眾的思想統一到黨的十精神上來，進一步理清工作思路，為實現跨越發展貢獻力量。
（一）多種方式開展“十”會議精神宣講活動。
婦聯組織采取到基層宣講、知識競賽、巾幗演講、文化下鄉等多種方式，將十會議精神傳達到廣大婦女中，發揮好橋梁紐帶作用，更好地反映群眾呼聲，維護群眾合法權益。
（二）凝聚全鎮婦女力量，在建功十二五工作中展現新活力
1、帶領婦女在新農村建設中再創佳績。在農業產業化發展進程中，創新工作機制，推出“婦聯+協會．婦女得實惠”的工作模式，提高婦女進入市場的組織化程度。在新農村建設進程中，開展“巾幗文明示范村”、“巾幗文明崗”、“鄉風文明進我家”、“城鄉環境綜合治理進家庭”等活動，為婦女參與新農村建設提供新的載體；在改善民生進程中，開展“貧困母親救助行動”。
2、深化巾幗創先爭優活動，開展“雙學雙比”活動，繼續做好巾幗扶貧工作。一是大力發展婦女種植、養殖示范戶、示范村，加強婦聯示范基地建設，樹立婦女科技致富示范戶和科技致富帶頭人。二是按照“掛包幫”的要求，開展好“部門包村、黨員幫戶”工作。同時協助有關部門解決好貧困婦女最關心、最直接、最現實的問題。
（三）促進社會和諧穩定，在創新社會管理工作中實現新作為
1、進一步促進男女平等基本國策，納入決策主流。積極推動有關部門履行職責，齊抓共管，把法律賦予婦女的政治、勞動、教育、人身以及婚姻家庭等各項權益落實到實處。加大維權力度，深入實施“巾幗普法維權行動”。充分利用“婦女兒童維權站”和“反家庭暴力110報警中心”更好地開展工作，努力為婦女兒童提供一站式法律幫助和維權服務。
2、暢通訴求渠道，維護社會穩定。切實發揮黨和政府聯系婦女群眾的橋梁和紐帶作用，貼近婦女，廣納民意，筑就利益溝通的有效通道。充分發揮婦聯信息網絡的作用，積極做好宣傳政策，疏導情緒，調解矛盾的工作，最大限度地減少不和諧因素，努力促進社會和諧穩定。
（四）發揮婦聯優勢和特點，在完善兒童工作中實現新突破
1、切實深化未成年人思想道德水平。繼續倡導“兒童優先”原則，深入持久地開展“小公民”道德建設、“雙合格”家庭教育宣傳實踐活動，進一步提高新形勢下家庭教育工作水平。扎實開展關愛農村留守兒童行動，管理好留守兒童之家。做好指導推進家庭教育，配合學校、參與社會教育的工作，制定出十二五的家庭教育規劃，進一步提高家長綜合素質。不斷優化兒童尤其是女童成長環境，促進未成年人健康成長。
2、認真貫徹實施兩綱工作，進一步加強對兩綱的宣傳、培訓。加大力度向全社會宣傳“愛護兒童、教育兒童、為兒童辦實事”的社會責任，配合有關部門營造適合兒童健康成長的良好社會環境。
（五）加強宣傳思想工作，在推進思想文化建設中再做新貢獻
1、鎮黨委政府高度重視婦女兒童事業和婦女工作，大力支持婦聯依照法律和章程創造性地開展工作。一是圍繞鎮黨委政府中心工作，為實現跨越發展做出應有的貢獻；二是全面貫徹落實各項會議精神；三是要求各村（社區）婦代會做好宣傳和貫徹落實會議精神。
為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）和《省人民政府關于大力發展學前教育的意見》（陜政發〔2010〕51號）以及《市人民政府關于加快發展學前教育的意見》（寶政發〔2011〕6號）精神，加快我區學前教育發展，提升學前教育普及水平，滿足適齡兒童入園需求，結合我區實際，現就加快發展學前教育提出如下實施意見。
一、高度重視，加快學前教育普及步伐
1、重要意義。學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是素質教育的基礎，對幼兒習慣養成、智力開發、終生發展具有重要意義。各鎮政府、區級各部門要充分認識發展學前教育的重要性和緊迫性，將加快發展學前教育作為貫徹落實教育規劃綱要的突破口，作為推動教育事業科學發展的重要舉措，作為重大民生工程，列入重要議事日程，切實抓緊抓好。逐步完善學前教育管理體制，不斷改善學前教育辦園條件，重點加快農村學前教育發展，著力提高幼兒教師業務素質，努力規范幼兒園教育教學管理，進一步加快學前教育普及步伐，全面提升學前教育保教質量。
2、目標任務。從2011年秋季開始，逐步實施學前一年免費教育，到2013年，普及學前兩年教育，學前兩年毛入園率達到90%以上，學前三年毛入園率達到85%以上。結合中小學網點布局調整，擴建區中心幼兒園，改擴建、新建14所鎮公辦中心幼兒園，扶持支持村級幼兒園發展，建成學前教育區、鎮兩級骨干體系和區、鎮、村三級服務網絡。到2020年，全面普及學前三年教育，積極推進0—3歲嬰幼兒啟蒙教育。
二、明確職責，完善學前教育管理體制
3、管理體制。落實“省市統籌、以縣為主、縣鄉共管”的學前教育管理體制。成立區加快學前教育發展領導小組，負責編制全區學前教育發展規劃，制定加快學前教育發展的政策措施，協調解決學前教育發展中存在的突出問題。各鎮政府要將幼兒園建設納入新農村建設規劃，負責落實農村幼兒園建設用地及村級幼兒園建設，做好幼兒園安全及周邊環境治理工作。
4、部門職責。健全教育部門主管、有關部門分工負責的工作機制。教育部門負責做好學前教育的審批、登記、注冊及日常管理工作。機構編制部門要按照相關標準，合理確定公辦幼兒園教職工編制。發改部門要把學前教育納入國民經濟和社會發展總體規劃，支持幼兒園建設發展。財政部門要加大投入，統籌安排學前教育發展經費。住建部門負責制定城鎮小區配套托幼園所的規劃建設審批、驗收等辦法，加強對小區配套托幼園所的建設管理。國土資源部門負責落實學前教育發展所需用地，并采取切實措施保障城鄉配套托幼園所教育用地性質不變。人力資源和社會保障部門要制定幼兒園教職工人事勞動、工資待遇、社會保障和技術職務評聘政策。工信部門（駐區辦）要積極協調落實駐區企業學前教育機構的設立和日常管理。物價部門負責制定托幼園所收費管理辦法，并監督執行。綜治、公安、文化廣電部門負責對幼兒園安全保衛工作進行指導監督，凈化幼兒園周邊環境。衛生部門負責培訓考核托幼園所的衛生保健人員，指導、監督和檢查托幼園所衛生保健業務工作。民政、工商、質檢、安全生產監管、食品藥品監管等部門要根據職能分工，加強對幼兒園的指導和管理。婦聯、殘聯等單位要積極開展家庭教育、殘疾兒童早期教育的宣傳指導。
三、加大投入，構建學前教育公共服務體系
5、加大學前教育經費投入。從2011年起，區財政設立學前教育專項經費，列入財政預算予以保障，并逐年增加。積極爭取省、市幼兒園建設專項資金，推進我區幼兒園建設進度。
6、努力擴大農村學前教育資源。財政、教育部門要積極落實項目資金，支持鎮中心幼兒園建設工作。各鎮人民政府根據區域內人口流動與增長變化，堅持“就近入園、擴大規模、大村獨辦、小村聯辦”的原則，科學編制覆蓋鎮村的學前教育發展規劃，合理確定區域內幼兒園布局，并將其納入本鎮經濟社會發展總體規劃。2011年啟動鎮公辦中心幼兒園建設工程，完成慕儀、周原、賈村等鎮中心幼兒園新建及改擴建任務，年內改擴建區中心幼兒園，2012年新建其它鎮公辦中心幼兒園。充分利用網點布局調整后閑置校舍和其它富余資源建設村級幼兒園。采取以獎代補政策支持村級幼兒園發展。鼓勵鎮中心幼兒園舉辦分園，加強對邊遠山村民辦幼兒園的指導管理，方便群眾子女就近入園。逐步建立以公辦中心幼兒園為骨干，村級幼兒園為補充，多種形式并存的農村學前教育服務網絡。
7、加強城鎮配套小區幼兒園建設管理。住建和發改部門要加強對城鎮新建小區配套幼兒園的監管，確保新建小區配套幼兒園同步規劃、同步建設、同步交付使用，對未按規定安排配套幼兒園建設的小區建議上級規劃部門不予審批。不具備配套幼兒園建設條件的城市住宅小區，開發商應向區政府上繳幼兒園異地建設費，由區政府根據全區幼兒園建設總體規劃統籌安排，用于幼兒園新建或改建、擴建項目。城鎮小區配套幼兒園作為公共教育資源建成后交由教育行政部門統籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托舉辦普惠性民辦幼兒園。
8、支持集體和企業舉辦幼兒園?，F有的企業、集體幼兒園要繼續加大投入，辦好幼兒園，不得隨意轉制、停辦或撤銷幼兒園。企業、集體不得向已經剝離的幼兒園收取租賃、管理費用。具備辦園條件的寶啤、渭陽、群力、雙鷗等企業要理順體制，規范辦園，以滿足兒童就近入園的需求。鼓勵企事業單位、社區、慈善組織、社會團體和個人舉辦公益性、普惠性幼兒園。
9、積極扶持民辦幼兒園發展。堅持政府主導、社會參與、公民辦并舉的辦園體制，積極鼓勵和扶持民辦幼兒園。逐步采取以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠。對辦園行為規范、收費不足以維持正常運轉的規模較小的民辦幼兒園，給予適當補助；對規模較大、辦園行為規范、保教質量較高的民辦幼兒園予以一定的獎勵。
10、開展早期教育服務和指導。區加快學前教育發展領導小組要統籌教育、衛生、婦聯等力量，積極研究探索0—3歲嬰幼兒教育規律，在試點的基礎上逐步推廣面向0—3歲嬰幼兒家長開展早期教育指導、服務。對開展公益性0—3歲嬰幼兒科學育兒指導效果良好的學前教育機構給予支持。
11、認真落實幼兒園優惠政策。新建、改擴建幼兒園建設用地，按照公益性事業用地辦理相關手續，實行優先安排，并按照中小學建設的有關規定減免相關費用。對幼兒園按標準收取的保教費，按照有關規定免征營業稅。幼兒園的用水、用電、用氣等按照中小學標準收取。建立政府主導、社會參與的學前教育資助制度，逐步免除烈士子女、孤兒和殘疾兒童的保教費。著力建立農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制，解決進城務工人員隨遷子女入園問題。
四、加強培訓，提高學前教育師資水平
12、健全幼兒教師資格準入制度。全面推行公辦幼兒園新進教師公開招聘、擇優聘用制度，實行幼兒園園長和教師持證上崗制度。根據全區幼兒教育事業發展，采取中小學富余人員培訓轉崗和公開招聘幼兒專業教師等辦法，逐步為各鎮公辦中心幼兒園配足配齊幼兒教師。社會力量舉辦的幼兒園，要按照相關規定聘請具有幼兒教師資格證的人員到幼兒園任教。教育行政部門要將民辦幼兒園教師聘用情況納入審批和年檢范疇，加強監管。
13、加強學前教育師資隊伍培養。教育行政部門要制訂學前教育師資培養、培訓方案，將幼兒教師培訓納入中小學教師繼續教育規劃。從2011年起，每五年對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業培訓。鼓勵幼兒教師參加學歷提高培訓，不斷提高幼兒教師學歷水平。建立城鄉幼兒教師交流機制，實施幼兒園“名園長”、“名教師”培養工程，全面提高幼兒教師素質。
五、規范管理，全面提升學前教育質量
14、強化學前教育管理和監督。教育行政部門要設立專門機構對學前教育實行統一歸口管理。嚴格執行辦園標準，規范學前教育審批程序。建立幼兒園（班）信息管理系統，實行動態管理；健全幼兒園（班）年檢工作制度，并向社會公布年檢結果。對年檢不合格的幼兒園（班）責令限期整改、停止招生或吊銷辦學許可證。對各類幼兒培訓機構和早期教育指導機構，教育主管部門要加強管理和監督。
15、規范學前教育辦園（班）行為。各級各類幼兒園要認真貫徹《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，遵循幼兒身心發展規律，保障兒童的基本權利，面向全體幼兒、關注個體差異，堅持寓教于樂、保教結合的原則，提高保教質量。加強與家庭、社區合作力度，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，促進幼兒家庭教育質量不斷提高。教育行政部門要加強對幼兒科研課題管理和指導，不斷提升幼教工作水平。
16、切實加強幼兒園安全衛生管理。高度重視幼兒園安全和衛生保健工作，把保護幼兒生命安全和健康成長放在首位。健全各種安全、衛生保健制度，加大聯合執法力度，定期對各級各類學前教育機構進行安全、衛生保健及食品管理檢查。各幼兒園要強化保教人員安全意識，提高安全防范能力，堅持開展園內安全隱患排查和治理工作。
17、嚴格規范收費管理。幼兒園要嚴格執行收費標準，實行收費公示制度，接受物價、教育等部門及社會監督。嚴禁擅自設立收費項目，提高收費標準。認真做好民辦幼兒園收費管理工作，完善備案程序，加強分類指導。
