發布時間：2023-07-03 16:07:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校教學指導思想樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、思維導圖可以幫助我們提高討論的效果
與時俱進的現代化的課堂教學都少不了討論的環節，如何讓討論有益、高效是一個難題。討論的環節如果引入了思維導圖就會帶來意想不到的效果。當討論開始的時候，由一名同學負責記錄大家發言的核心內容，然后整理同學的發言。針對整理的幾個方面，再進行深入的討論。如此發散，層層深入，達到了深化解決問題的目的。同時也避免了討論時的跑題。例如，學習高中政治必修一《消費及其類型》時，我設計了一個討論問題：你認為哪些因素會影響消費？讓學生進行小組討論。小組的組長負責整理發言。學生的發言整理如下：
王同學：收入會影響消費。有了錢，才能消費。
李同學：如果自己將來有好工作，收入穩定，現在可以多花一些。
杜同學：商品貴就不買了，商品便宜就多買些。商場超市降價促銷的時候我都去買些便宜貨，物美價廉嘛！
梁同學：離我們家近的商場我更愿意去，省時間。
田同學：同學買啥我買啥，不丟面子。
趙同學：我買的東西一定要比同學的貴，這樣才有派頭！
錢同學：我覺得富人更愿意消費，我們這些窮人想花錢買不起。
小組長幫助整理如下圖：
整理后，小組在歸納好的幾個方面進行深入的討論，再形成結論。
最后把討論的結果整合好。
通過上面的例子我們發現利用思維導圖可以大大提升討論的時效性。利用有限的時間對問題進行了充分、全面、有針對性的討論。
二、用思維導圖來講解知識比較生動、清晰
教師在解釋一個政治知識或概念時，可以用思維導圖，這樣就可以比較明確、全面的概括知識。比如講股票這種投資方式時，我們可以把股票的含義、特點、構成、作用放在一起制作導圖。講“稅收”時也可以采用這種方式。既簡單又明了，學生也易于掌握。
三、用思維導圖進行新課知識總結生動、流暢、體現個性
思維導圖的第三個作用就是可以用來總結新課知識。 以前的網絡圖能清晰的概括知識，但是比較乏味單一。思維導圖則不同，他可以根據框題內容進行不同的創意，而且圖文并茂，這使得思維導圖十分的生動、有趣、可以引發學生的形象思維，從而實現課本內容的良好記憶。思維導圖的制作過程也是學生的創作過程，這樣極大的調動了學生學習的積極性。通過思維導圖來展示個性，體現創新，獲得成就感。下面是我自己用電腦制作的兩個思維導圖：
我們可以看出思維導圖給了我們很多的發揮空間，即展示了思維的流程，又可以利用圖片來聯想記憶，既生動又形象，不失為一種很好的總結方式。
四、用思維導圖來復習事半功倍
一、大學生就業方向引導的意義
目前我國大學生的就業形勢依然嚴峻，競爭異常激烈，對于大學生就業方向進行引導是非常重要的，而且是非常有意義的，對于大學生就業引導的意義主要體現在以下幾個方面。
第一，有利于幫助大學生樹立正確的擇業觀。通過對大學生進行就業指導，可以讓大學生了解現階段的社會就業形勢，結合自身的專業經驗和教育背景，選擇適合自身的職業。尤其是對于從未離開校園的大學生來說，他們對于就業的整體情況缺乏認知，對于自己的職業規劃一片迷茫，因此，就業指導對于大學生來講，通過教師的提供的就業指導信息，再根據發展實際情況，相信他們對于未來職業的選擇會有一個清晰的目標，對于他們來講具有非常重要的實際參考價值。
第二，有利于高校推動教育改革，樹立高校的信譽品牌。大學生就業指導不僅對于大學生自身具有重要的意義，對于高校的發展也極具重要的意義，在現在的社會高校的發展中，社會對于高校成績的評判標準一般是建立在學生的就業情況的基礎上。高校通過對大學生進行就業指導，有利于提升本校大學生在求職過程中的競爭力，學校為了提升學生的競爭力。學校會根據大學生的就業情況對學校的專業課程進行合理化的改革，以適應現代社會的需要。
第三，有利于社會實現人才資源的合理分配，促進人才與社會的和諧發展。社會的發展離不開人才，而人才作為經濟發展的重要動力，它的分配分配方式影響著社會經濟的增長速度。大學生作為我國最重要的人力資源，不能只靠市場的調節，市場有其自身的局限性，還需要政府及相關的高校共同努力，共同引導。就業指導的最大意義在于是實現人盡其才，才盡其用，從而達到人才資源的合理配置的目的，最終形成人才與社會的和諧發展。
二、高校思想政治教學對學生擇業方向的影響
高校思想政治教學對于學生就業方向的指導作用是顯而易見的，它對學生就業道路的選擇具有重要的影響。主要的作用體現在以下幾個方面。
第一，高校思想政治教學中的學生就業方向的引導，可以幫助學生轉變就業思維，正確地評估自身的能力，發現自己的優勢與不足。根據調查顯示，現在多數大學生對于自己的能力評估過高，缺乏對自身水平的認知，通過思想政治教學中的就業方向的指導，可以幫助他們了解現代社會對于求職人員的要求，根據自身的實際水平確定最終的就業方向。
第二，通過高校思想政治教學，有助于大學生了解當前的大學生就業形勢和就業狀況以及國家政策的變化。多數大學生缺乏工作的實際經驗，對于當前的就業形勢也缺少關注，對于現代社會的需求更是缺乏了解，通過政治思想教學對于大學生就業方向的引導，可以幫助他們根據社會的實際需求，對自身進行合理定位，并根據國家政策的相關規定，積極調整自己的就業方向。
第三，通過思想政治教學，可以提前培養學生的職業道德和職業操守，讓他們能夠更好更快地適應社會的工作。學生缺乏實際的工作經驗，對于社會中應該遵守的職業規范也不是很了解，通過思想政治教學，可以培養學生較高的心理素質和社會適應性，一定程度上提高了學生的就業競爭力。
三、高校思想政治教學如何對學生就業方向的進行引導
高校思想政治教學對于學生就業方向的指導作用是顯而易見的，為了更好地幫助大學生實現就業，高校仍應該不遺余力地對思想政治教學進行改革，盡力為學生提供更全面、更準確的就業指導。
第一，針對我國當前的大學生就業形勢與狀況，及時革新教學內容，有目的性地對教學內容進行改革。我國大學生的就業狀況是不斷變化的，行業信息也在不斷地更新，國家政策也在不斷地調整，學校根據實際的就業情況及時更新教學內容。同時，根據社會的人才需求，對于大學生職業素質培養也應該做相應的調整，包括大學生的心理教育、人格培養以及法制教育等方面。
一、大學生誠信倫理道德缺失的主要表現
1、舞弊現象嚴重。抄襲別人的論文與作業，盜用他人作品，侵犯他人著作權，任意拼湊實驗報告和數據，考試作弊從夾帶、偷看、交頭接耳發展到使用現代通訊工具，甚至雇傭“”，可謂五花八門，形形，無所不用其極。
2、惡意拖欠學費。部分非貧困學生惡意拖欠學費、“貧困”學生不真正貧困，相當一部分同學拒還助學貸款或挪作他用、拒付學雜費、住宿費等誠信道德問題，不僅喪失了個人的信譽，也使學校這項工作因此陷入困境，
3、制造虛假履歷。功利主義思想日趨滋長，入黨、評優、獎學金、競選學生干部等方面的動機不純、表里不一，甚至施以欺騙等手段，虛榮心嚴重。在就業問題上更為突出，許多學生制造泡沫自薦書、虛構教育背景、隨意多家簽約與毀約等誠信缺失的事情時有發生。
二、當代大學生誠信倫理道德缺失的原因分析
造成大學生誠信危機的原因，既有社會大環境的影響，也有學校教育的失誤及制度的不健全，以及家庭失信行為的負面影響。
1、社會價值體系不和諧對傳統誠信倫理道德的沖擊。當代中國社會處在快速發展時期，各種價值觀的相互依存和沖突，以及整個社會價值體系的嚴重失衡對傳統誠信倫理道德形成巨大的沖擊，整個社會惡化的信用狀況，嚴重地影響著在校青年大學生的誠信意識。
2、高校德育力度薄弱對大學生誠信道德缺失的影響。各種社會思潮對高校傳統的政治思想和道德精神造成沖擊，學校重視專業技能學習而忽視思想道德教育對完美人格的塑造功能，教學過程中缺乏人文精神的滲透。大學生對自身從事專業領域的過分關注，而影響了他們視野與胸懷的拓展。
3、高校應試教育的功利化導致大學生價值取向扭曲、誠信意識淡薄。應試教育的存在，大學生們很難改變為考試分數而學習的習慣，而“成績”又和獎學金、保送研究生的資格以及找到～個“好工作”的期望緊密掛鉤，教育的惡性競爭，滋生大學生的投機心理。有相當多的大學生不是為了某一門課程本身而學習，而是為了這門課程的成績才費心：一些學生巧言令色，八面玲瓏，為的是積累評優選先、升學就業的資本；另有許多大學生心態浮躁，不愿付出艱辛的勞動和努力而荒廢了學業，臨到考試時又想要個好成績，只好為怎樣作弊費盡心機。
三、加強對當代大學生誠信倫理道德的教育工作
誠信是中華民族的傳統美德，是人立身處世之本。加強大學生誠信道德教育工作，認清大學生誠信危機的主要因素，開展針對性工作探索，促使每一位大學生郁自覺養成誠實守信的品質，培養大學生的誠信品質。
1、促進大學生誠信認知與誠信行為的協調發展。我們在高校誠信教育中，要貼近廣大學生的日常活動，強調用認識來指導行為，用行為來強化認識，通過知與行的統～使學生把外在的誠信準則內化為自身所遵循的理念，通過自我評價、我監控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象，在實踐中成為言行一致的誠信道德規范的自覺實踐者。
2、教師言傳身教的和諧統一。作為“傳道、授業、解惑”的教師在誠信建設問題上，必須與學生建立起和諧的互動關系，切實起到為人師表的表率作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”榜樣的力量是無窮的，身教重于言教，只有我們的領導和教師先做到身正行直，做到嚴于律己，并且在是非、苦樂、榮辱、義利等問題上經受住考驗，才能為大學生樹立誠信意識做出表率。
3、加強信用制度建設，健全信用保障體系。誠信素質的培養僅僅靠誠信教育是不夠的，還必須依靠制度的力量。構建有效的信用制度，把一切信用活動納入制度的軌道，才能培育良好的信用秩序，形成良好的信用環境，使講信用的人、受到褒獎和贊揚，使不講信用的人受到約束和懲罰，促進學生誠信習慣的養成。
【關鍵詞】高職院校；“思想道德修養與法律基礎”課；教學思考
“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）這門課是實施高等學校思想政治理論課新課程方案的第一門課程，也是大學生進校所學的第一門政治課。因此，這門課是否上的好，意義重大，它影響著學生對大學政治課的興趣及重視程度，從而影響著大學期間整個政治教育的效果。
1.課前認真準備，不打“無準備之仗”
“基礎”課看似內容很少，也很簡單，但是要想上好這門課還是很不容易的，正如馮友蘭先生所說：“我們大學課程分為兩類：一類，為了讓學生成為人的課程，另一類，為了讓學生成為某類人，某種人的課程。前者照顧到他的修養和幸福，后者照顧到他將來的職業和工作崗位。”“基礎”課就是要讓學生成為“人”的課程， 是對大學生進行思想道德教育和法制教育的主渠道和主陣地。這就要求“基礎”課老師在上課前一定要做好充分的準備工作，不但要思考如何把教材上的知識能深入淺出的講出來，還必須要思考如果使這些知識真正的內化于學生心靈，又外化于其行動，使這些理論知識在他們心中生根、發芽、開花、結果。
首先，高職院校學生的基礎參差不齊，在開始上這門課時就要對學生進行一下摸底，如可以先進行一次法律知識競賽，掌握了學生的基本情況，在以后的備課中就能做到有的放矢了。課前準備最基本的就是必須熟悉教材內容，首先就要認真研讀教材上的知識點，對每個知識點都能理解透徹，重點難點做到爛熟于心，這樣才可以在講課的時候做到游刃有余。當然，要把課上好，在此基礎上還應該多看相關的參考資料，做到對知識點的理解更加透徹、全面，同時多看新聞，及時了解時事政治，瀏覽相關網頁，多了解新觀點、新事物。上課前再把這些課內、課外的觀點和知識加以總結，不僅豐富了教學內容，而且開闊了學生的視野。
其次，“基礎”課教師要備好課，還要注意平時多積累。隨著社會的發展，“基礎”課對教師的要求越來越高，在知識上要求知識面寬廣，不但要熟悉政治理論、法律理論，還要了解歷史、經濟、軍事等其他方面的知識；在能力上不但要有良好的語言表達能力，還需要有較好的組能力、溝通能力、協調能力等。這就需要“基礎”課教師平時一定注重自我充實和提高，不斷學習、深造，跟上時展的步伐，時刻保證自己的知識儲備和能力能充分滿足學生發展的需要。而且，一個知識淵博且好學的老師會給高職院校學生帶來很多正能量，可能會讓不愛學習、被動學習的學生變為主動學習、愛學習的好學生，從而提高“基礎”課上課的效果。
2.采用多種教學方法，努力提高學生上課的興趣
教學方法對于任何一門課程都很重要，尤其是對于像“基礎” 課這樣一門不僅要讓學生學習政治和法律理論，而且要在此基礎上提高學生思想道德素質和法律素質的課程，一味的照本宣科，進行“填鴨式”的教學方法很顯然是不適用的，只會適得其反，使學生對政治課越來越反感。現在很多大學生都有“學習障礙癥”、“閱讀障礙癥”，不愛學習，對上課提不起興趣，甚至討厭學習、討厭上課，作為高職院校的學生表現尤其突出，這就要求“基礎”課教師要采用多種多樣的教學方法以提高學生上課的積極性。
首先，案例教學法就是一個非常好的方法。但是案例一定都要精心挑選，既要非常經典、與所講知識點緊密銜接，又必須與學生緊密相關，能觸及學生心靈，能給學生一些啟發。如在講到第一章緒論中“學習這門課的重要意義”這個問題時就給學生講了一個大學生就業時因自身修養比較高而獲得國家某部委實驗室的工作，而其他平時表現比他好、成績比他優秀的同學都失敗了的案例，學生從中深刻體會到：在大學除了學習知識，其他要學的東西還很多。其次，角色互換法在“基礎”課的教學中也是非常有效的教學方法。讓學生上講臺來講不但提高了學生學習這門課的積極性，而且給學生提供了很好的鍛煉平臺，對于提高學生的綜合能力和素質有很大的幫助。如愛國主義一章中“愛自己的故土家園”這個問題就可以讓來自不同地方的學生到講臺上來“夸夸自己的家鄉美”，可以讓他們做ppt，并穿插一些圖片、音樂、視頻等，如有需要可以在課下先給學生做一些相關的輔導，然后讓他們自己做，講完了再和其他學生分享一下準備和講課過程的心得體會，一定收獲很大。此外，多媒體教學法也深受高職院校大學生的接受和喜愛。高職院校大學生形象思維比較豐富，而抽象思維能力較弱，多媒體課件圖文并茂，可以起到濃縮精華的作用，還可以找一些比較有意義又簡短的視頻，在講到相關的知識點時給學生觀看，影視教育形象生動、直觀感人，具有很高的思想教育意義，可以使學生在美的享受中激發其塑造完善人格。如第二章“領悟人生真諦，創造人生價值” 內容很重要，又很抽象，高職學生基礎較差，光靠說教達不到好的效果，這時就可以在講解的過程中穿插一些視頻來輔助教學，如《斷臂女任吉美》的視頻就很經典，也很能震撼學生心靈，還可以精選《感動中國》節目的一些相關人物的等。
3.多與學生交流、多關心學生
“基礎”課基本上全是合班課，學生人數比較多，與學生距離就顯得比較遠，因此，教師應主動多與學生交流，了解學生在學習、生活上的一些問題，并盡力幫學生解決。這樣不僅能及時掌握學生的動態，而且多幫助學生也更能取得學生的認可和信任，提高上課的效果。
關鍵詞：高職院校;思想道德修養;法律基礎
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0226-02
《思想道德修養與法律基礎》不僅反映了當今時代和社會發展變化的新趨勢，融入了黨的十報告和的新思想，而且回應了廣大政治理論課程教師和當代大學生對更新思想政治理論教材的期待。然而，我國各大高職院校在進行《思想道德修養與法律基礎》教學中存在的一些問題，極大地影響了教學的有效性。那么，如何對高職院校學生進行《思想道德修養與法律基礎》的有效教學就成為每一位任課教師必需思考的問題。
一、對高職院校《思想道德修養與法律基礎》有效教學進行研究的意義
《思想道德修養與法律基礎》是高職院校學生一門重要的公共基礎理論課程，對于培養高職學生良好的品德、正確的人生觀、價值觀和法制觀等具有重要意義。那么什么是有效教學？有效教學與教學有效性有什么區別？對高職院校《思想道德修養與法律基礎》有效教學進行研究有什么意義？
（一）有效教學和教學有效性的概述
“有效教學”這種教學理念起源于20世紀中葉西方的教學科學化運動，主要指的是教師通過符合規律的教學過程成功地引起、維持和促進了學生的學習，而且相對有效地達到了預期教學效果的教學。“教學有效性”指的是教師通過一定的教學活動，使學生的知識、技能、情感和價值觀等達到最佳效果。有效教學中的“有效”指的是教師在先進教學理念的指導下經過一個階段的教學之后，使得學生各方面獲得了進步或者發展;而教學有效性中的“有效”指的是教師在自己現有教學理念和方法等的指引下讓學生在教學過程之后某些方面所能達到的進步和提高。
（二）有效教學作為一種先進的教學理念，我國對有效教學的研究還處于以介紹國外研究成果和理論為主，進行初步探索和研究階段
本文通過結合《思想道德修養與法律基礎》的有效教學現狀進行探討，從而找出如何進行《思想道德修養與法律基礎》有效教學的策略，不僅有助于豐富我國有效教學的理論，而且更重要的是對教學實踐給予參考和指導。通過對《思想道德修養與法律基礎》有效課堂教學的研究可以為學校進行有效教學的教師提供參考，為教師的教學理念、教學模式和教學方法和學生的學習理念和學習方法等的改進提供幫助，而且有利于改變教師和學生的生活方式，從而使師生雙方在教學活動中體驗生命意義，并有效地應用到大學生思想政治教育工作當中，進一步提高大學生思想政治教育工作的實效性和可操作性。
二、高職院校《思想道德修養與法律基礎》有效課堂的教學現狀
高職院校在教授《思想道德修養與法律基礎》中不斷地積累經驗和創新方法，從而在我國高職院校學生的思想道德教育和培養中發揮了重要作用，但目前課程在教學方式等方面還存在以下幾個主要問題。
（一）學校的重視程度不夠
目前，許多高職院校在教學方面存在“重技能，輕理論”的問題。高職院校的主要教學目標是教授學生的專業技能，而與學生技能培養似乎關系不大的《思想道德修養與法律基礎》就不被重視甚至是忽略了。在課程設置方面，有關思想政治教育的課程安排課數很少，而且都是安排在下午或者晚上;在教學設施和師資方面，教學設備都是以服務專業課程為主，師資的引進和培養也是以專業課程為主。在這種教學理念的指引下，高職院校的思想政治理論課程就很難順利和系統地開展。
（二）重理論，輕實踐
《思想道德修養與法律基礎》雖然是一門理論性的課程，但在實際生活和工作中具有很強的應用性，而大多數高職院校的教師在《思想道德修養與法律基礎》的教學中主要是講解與傳授概念和原理等理論知識，不重視將理論應用于實踐，這在很大程度上造成了學生理論與實踐的脫節和思想理論教學的教條化。這種沒有針對性和實踐指導的教學內容和方式，不僅不能激起學生學習思想理論知識的興趣，而且忽視了培養學生將理論知識應用于實踐的能力，從而導致在學生的心理素質、道德素質和政治法律素質等方面的培養上沒有發揮重要作用和意義。
（三）教學方式和方法單一，并且缺乏趣味性和互動性
一方面，傳統的教學方法比較單一，主要是進行“填鴨輸灌式”的教與學。教師只是按照課本對相關的理論知識或概念等進行簡單的羅列或者簡要的解釋，學生則是被動地聽老師的講解，同時將教師所講的東西以“抄筆記”的方式存入筆記本，進行死記硬背。另一方面，師生之間缺乏互動和交流的傳統教學模式不僅導致課堂教學氣氛比較沉重和壓抑，而且在很大程度上遏制和泯滅了學生學習的積極性和創造性。
三、創設高職院校《思想道德修養與法律基礎》有效課堂的教學策略
（一）將《思想道德修養與法律基礎》的教學內容與高職院校教育教學內容和特點進行緊密結合
高職院校的學生畢業之后即會成為第一線的職業社會人，通過學習《思想道德修養與法律基礎》來學會如何“做人做事”非常重要。因此，在《思想道德修養與法律基礎》的教學中，可以將教學內容與學生將來就業之后的相關問題結合起來，這樣不僅有利于學生理解教學內容，也可以激發學生學習的興趣。例如，在進行理解教育課程教學中，教師可以通過對學生目前的就業形勢和家庭背景進行分析，從而讓學生明白進行職業技能的學習和確定可行目標或理想的重要性。在進行法律意識培養的教學中，教師可以通過對目前校園犯罪等現象進行分析，從而讓學生明白遵紀守法和學習法律知識進行自我保護的重要性。總之，教師在進行教學時，不要只是進行教學內容的說教或者灌輸，而是要將理論學習與實際應用進行緊密地結合和應用，從而有利于學生對理論知識的吸收和對學生思想和行為的規范。
（二）對傳統的教學方法進行探索和創新
在進行課堂教學中，教師可以通過讓學生參與教學活動的方式讓學生在相對比較放松的狀態下進行理論知識的學習和運用。例如，在進行某個案例的講解時，教師可以將學生分成兩組，讓學生通過辯論賽的形式說出自己的觀點，然后教師再進行分析講解。通過教學方法的創新不僅可以激發學生獨立思考的積極性，而且可以對學生的理論應用能力和分析判斷能力進行培養和鍛煉。在課外教學中，教師可以組織相關的教學實踐活動培養和鍛煉學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。在人生觀和價值觀的教學中，教師可以鼓勵學生從小事做起來做一些對他人有幫助的事情，讓學生在實踐中對人生觀和價值觀進行思考。例如，學生可以去養老院、小區或者學校等地方做一些力所能及的事情來幫助他人。教師在課堂和課外教學中設置相關的活動讓學生進行體驗和思考，這才能將理論的學習和思想行為的養成進行緊密地結合。
（三）打造一支素質過硬和創新意識強的教師隊伍
作為教授《思想道德修養與法律基礎》主體的教師，他們的素質和能力對學生的學習效果具有直接的影響。如果教師具備較高的素質和較強的創新能力，那么在教授思想政治課程的時候，不僅可以對相關的知識進行具體、透徹地分析，從而有利于學生的理解和吸收，而且可以設計較為活躍和富有創造性的教學課堂，激發學生學習思想政治課程的興趣，有助于培養學生的創造性思維。從學校的角度出發，要為教師提供學習和進修的機會。從教師自身出發，教師首先要有堅定的政治素質和立場，其次要有不斷學習和進步的意識，并且要通過不斷地學習來提高自身的知識素養和專業能力。
四、結束語
《思想道德修養與法律基礎》在教育和引導高職院校學生的思想行為方面具有至關重要的作用，因此，高職院校要提高對這門課程的重視程度和有效地落實《思想道德修養與法律基礎》的學習與教授。高職院校的教師在進行這門課程的教學中不僅要加強有效教學理論的學習和研究，而且要將有效教學的理論與教學實踐進行有效地結合，在這種先進教學理念的指導下，不斷進行教學模式和方法的創新，從而為提高我國高職院校《思想道德修養與法律基礎》的教學效果發揮重要作用，更重要的是有助于教學內容的內化，讓《思想道德修養與法律基礎》真正地成為學生思想和行為的教育者和引導者。
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一、思想政治教育在高校大學生就業指導中的作用
在大學生就業指導中，思想政治教育是核心，能夠幫助學生確定為了就業的性質和方向。
1、樹立了科學的理想信念
理想作為一個大學生的前進動力，直接決定了將來畢業后參加工作期間能否擁有堅定奮斗目標和頑強的奮斗意志。學生從學校走入社會后，會發現現實社會和想象中還是存在一定差別的，初入職場期間勢必會遇到一系列的問題和困難，進而對未來生活產生一定程度的迷茫。這時候，只有具備了堅定的信念和明確的理想，才能保證以飽滿的情緒繼續向前進。
2、養成科學的就業觀
大學生在就業之前應該先養成科學的就業觀，綜合考慮當今社會的發展狀況和自身所學的專業內容，分析自己的能力、愛好、特長，從種類數目眾多的職業崗位中選取合適的就業方向。在這個過程中，學生不能盲目的擇業，忽略了社會的顯示，好高騖遠，要腳踏實地，選取適合自己的職業，發揮出個人對整個社會的價值。
3、培養健康的心理素質
大學生就業形勢一年比一年嚴峻，競爭越來越激烈了，大學生們在擇業就業的過程中承受著沉重的心理壓力，嚴重時可能會引發焦慮的心理疾病，浮躁、恐懼、迷茫已經成為了畢業生普遍的心理問題，若是不能很好的解決，積累起來可能會釀成社會悲劇，例如：近幾年新聞中有些大學畢業生自殺、殺人或是其他事件，有些就是心理壓力過重導致的。所以，高校進行就業指導期間應該加強思想政治教育。
4、實現教育事業的可持續發展
教育改革之后，我國高等教育由原來的精英培養逐漸轉變成了大眾教育，大學生再也不想早年那樣稀缺，而是每年數量都在大幅度的上漲，就業競爭也越來越強。我國正處于經濟結構轉型發展階段，經濟制度的調整會對大學生就業造成一定沖擊，可能原來熱門的專業調整為了冷門，原來無人問津的專業卻調整成了熱門行業，所以大學生們很可能會跟不上結構調整的速度，以致對高等教育也產生了懷疑。所以，高校在進行就業指導時就應該通過對學生進行思想政治教育幫助學生理解我國目前的發展狀況，把握政治經濟發展趨勢，克服就業中的困難。
二、思想政治教育在高校大學生就業指導中的現狀
自2009年開始，大學生畢業前的就業指導中就對思想政治教育加強了重視，但是至今為止還沒有形成系統性的教育。大學生的就業指導和思想政治教育兩門課交叉之后，學生可以接收綜合教學。由于就業思想政治教育這一觀點提出時間還很短，研究也沒有太深入，現今還存在著一些問題：
沒有對大學生就業難的問題進行深入仔細的分析。大學生就業問題有很多原因，可能是學生自身的因素，對于未來的期望值過高、自身綜合能力不夠強；也可能是外界的環境因素，用人單位的選擇員工觀念不切實際，社會經濟發展變化太快等等。所以，大學生畢業后為什么推遲就業或是干脆不就業，思想政治教育人員都應該進行深入分析。
就業指導中的思想政治教育并不能保證一次課程就對學生起到成效，而是一個漸變的過程，短時間的教學并不能幫助學生構建科學的就業觀。但是根據各高校的實際情況分析，就業指導通常只安排在大學的最后一學期，提供一些簡單的信息，沒有起到應有的作用。
三、加強高校大學生就業指導中思想政治教育的方法
想要加強高校大學生就業指導中的思想政治教育，首先應該將課程安排在大學四年的不同階段，并采取多樣的教學方式，達到更好的效果；其次，不同的專業應該采取不同的教育方式和內容，針對不同的工作崗位，設計更加符合就業單位要求的就業指導；再有，針對不同學習成績的學生給予不同的就業指導，分層次進行思想政治教育；最后，高校的就業指導課程還應該和就業市場進行對接，幫助學生了解實時市場就業信息，提高一次性就業率。
關鍵詞：高職；思想道德修養與法律基礎；教學改革
高職院校開設思想道德修養與法律基礎課程，是以培養學生良好的思想道德品質、法律素養和心理健康素質，幫助學生健康成長、成才的一門課程。該門課程的教學效果如何，直接關系到學生道德素養和法律意識的養成與提升，直接關系到學生成人與成材。為進一步推進高職思想道德修養與法律基礎課教學改革，增強教
學實效，筆者從以下幾個方面進行探討：
一、教師素質要緊跟時代脈搏提升
隨著世界政治格局多極化、經濟全球化趨勢的發展，錯綜復雜的國際環境以及社會、學校、家庭等因素的干擾，在校大學生也深受西方拜金主義思潮的影響，思想道德呈多元化發展的傾向。誠信危機、責任感和良知缺乏、人際交往越來越呈現荒漠化等是當代大學生的道德現狀。可見，加強在校大學生的思想道德建設是擺在高職院校教師面前的一個重要課題。因此，作為思想道德修養與法律基礎課程的教師，要緊跟時代脈搏，全方位、多角度地為學生樹立一個德才兼備的做人樣板，在學生心理上形成較強的吸引力，引導他們自覺地去接受影響。
1.自覺關心國家大事
在這個知識極大豐富的時代，只要有網絡，就容易獲得所需的任何知識。作為思想道德修養與法律基礎課教師，應有較強的政治敏銳性，要關心黨和國家制定的路線、方針、政策，關心改革開放和社會主義現代化建設的成果，關注國內外形勢的變化，結合黨的路線、方針和政策的變化，及時調整自己的思想，規范自己的行為。
2.忠誠黨的教育事業
社會主義市場經濟條件下，教師仍然是個清貧的職業，作為高等教育事業思想政治工作脊梁的教師，應不盲從、不輕信，自覺抵制金錢的誘惑、社會的不良風氣干擾。本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的敬業精神，注意自我修養，努力為人師表。既要努力提高自己的業務素質，又要完善自己的思想道德品質。用自己嚴謹的治學態度、正確的思想觀點和優秀的道德情操去感染學生。做一個具有強烈的責任感、時代感，重視自我價值實現的高職思想政治課
教師。
3.夯實科學理論知識
高質量的課堂效率需要教師豐富的知識體系和教學經驗作支撐。準確、豐厚的知識積累，運籌帷幄的教學策略是“打動學生”、使學生“心悅誠服”的一把利劍。因此，教師要結合時代特點，多渠道、多側面拓寬自己的知識視野，這樣才能運用的立場、觀點和方法，切實分析、幫助高職學生解決思想難點和認識困惑；才能憑著自己強烈的事業心和責任感扎實工作，找到與學生溝通和交流的“共同語言”；才能在日常的點點滴滴中做到言傳身教、身體力行；才能真正成為高職生健康成長的指導者和引路人。
二、教學內容要有現實性和針對性
《國家教育改革中長期發展規劃綱要》強調：“職業教育要面向人人，面向社會，著力學生的職業道德、職業技術和就業創業能力。”因此，高職院校思想道德修養與法律基礎的教學內容應密切聯系
改革開放和現代化建設的實踐，結合高職學生的思想實際，幫助高職學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決高職學生關心的問題，要有現實性和較強的針對性。如，理想信念問題、價值取向問題、誠信問題、社會責任感問題、艱苦奮斗問題、團結協作問題和心理健康問題等使高職學生終身受益的內容，目的在于吸引并維持學生的學習興趣，教會學生如何做人。在教學中，教師要對理論進行深刻的剖析和講解，使學生理解得清楚、透徹，要貼近學生實際，讓學生在現實體驗中吸收、消化，最終成為自己思想的一部分，在日常生活中不斷實踐，受益終身。
1.教學內容應服務于崗位需要
高職院校主要是為社會培養面向生產、建設、管理、服務第一線的技能型、應用型人才。因此，思想道德修養與法律基礎的教學內容應結合未來崗位的特點、要求，根據不同專業、不同背景、不同層次的具體情況，著力培養學生符合崗位要求的思想道德及法律素養。
2.教學內容應切合學生實際
目前高職院校開設的“思想道德修養與法律基礎”課的課時
少，時間有限。因此，教師要從學生的思想、學習、生活實際出發，集中解決學生成長成才過程中遇到的實際問題、學生關心的熱點和難點問題。用人單位在遴選人才時，不僅要重視他們的職業技能，還要關注他們的職業道德。因此，在教學中，應切合學生的實際需要，細化學生即將參加的工作行業的職業道德規范，使之能夠形成自身的價值判斷，這將直接影響大學生在工作崗位上的價值發展。
3.教學內容應不斷拓展
教學內容不應僅僅局限于教材，還應緊跟社會發展的潮流，針對21世紀的時代特點，將理論研究方面的新成果、社會上關注的熱點問題、典型案例以及國家新頒布和修訂的政策及法律法規及時傳授給學生。另外，教師要收集整理高職學生當前突出的理論盲點和思想熱點問題，及時進行教育與引導。如，當前高職學生情感荒漠化呈普遍現象，大學校園暴力、自殺事件時有發生等。為此，思想政治課教師要適時開展生命教育，培養學生尊重生命、珍愛生命的意識，引導學生熱愛生活，悅納自我，善待他人。
三、教學方法要富有吸引力和感染力
教學方法是完成教學任務、實現教學目標的途徑與手段。教學方法恰當與否直接影響教學目標的實現。有的教學內容可能使人感到抽象難懂，有的教學內容則可能使人感到親切可信，如何把具有邏輯性、系統性的教學內容傳授給學生，就需要以教學方法創新為中介來實現。只有富有吸引力和感染力的教學方法，才能收到事半功倍的教學效果。
1.案例教學法
所謂案例教學，就是教師根據教學內容，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從而使學生掌握分析問題和解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。案例教學法是思想道德修養與法律基礎課教學最常用的教學方法之一。由于案例源于生活，貼近實際，學生可以真正參與進來，體驗案例角色，提高教學效率。案例教學提高了學生審時度勢、權衡應變、果斷決策的能力，同時對于提高學生的修養和增強學生的法律意識具有較大的促進作用。
2.心理干預法
心理干預指導既要面向全體，又要關注個體。每個人的經歷不同，他們的思想變化發展就各有其特殊性。俗話說得好：“一把鑰匙開一把鎖。”若想讓高職學生的思想道德素質和法制素養提高，就必須結合每個高職學生的具體情況進行具體分析，采用恰當的心理干預策略，有針對性地開展教育，才能收到預期效果。思想政治課教師應該根據高職學生身心發展的規律和心理發展的需要以及未來職業的選擇，給予適時的幫助，尤其要重視對高職學生發展過程中可能出現的思想政治素質下降、社會道德品質缺失等問題進行早期預防，及時疏導，防微杜漸。幫助高職學生尋找解決問題的辦法，交給他們打開心結的鑰匙，使高職學生真正獲得心理上的安慰，從而實現自立自助的干預目的。
3.實踐教學法
高職院校應向社會輸送大批應用型人才，實踐教學是思想政
治理論課教學的重要環節之一。建立大學生社會實踐與專業學習相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合的教育管理體系應納入學校教育教學總體規劃和教學大綱。在校期間，教師要有意識地組織高職學生參加社會實踐，在實踐中鍛煉心理素質，培養良好的職業心態，拓展可持續就業的能力。如，高職學生通過參加社會調查、青年志愿者服務、文化科技衛生“三下鄉”等社會實踐活動，使身心從中得到良好的鍛煉。實踐活動中，思想政治課教師可以通過座談、跟蹤輔導等方式，及時了解高職學生的思想動向，給予肯定或矯正。活動結束，鼓勵高職學生將在社會實踐活動中受到的教育抒于筆端，提高社會實踐的質量和效果。
4.探究式教學法
探究式教學是讓高職學生在教師的引導下，通過對某一具體問題的探究實現自我教育的目的。思想政治課教師在討論之前要廣泛搜集、精心梳理，提出有探究價值的討論題目。在探究教學中，教師是引導者，學生是探究者。教師的適時點撥，確保探究的方向，既不放任自流，又不過多牽引。如，開展以“理想信念與大學生成才”為專題的討論會，通過討論、辯論，使學生對中國特色社會主義共同理想和信念的內涵和意義有了更深刻的理解和
認識。
四、考核辦法要凸顯科學性和激勵性
課程考核是檢查教師教學效果和學生學習情況的重要環節，科學、合理的考試、評估模式是提高“思想道德修養與法律基礎”課教學效果的有效方法。因此，課程考核既要注重高職學生道德認知與現實表現的結合，又要有利于調動高職學生學習道德與法律的積極性，自覺養成講道德、守法紀的好習慣。比如有的高校將學生的課堂學習表現、理論知識考核和日常操行表現分別評定成績，然后按一定權重綜合評分，作為“思想道德修養與法律基礎”學習成績。即學生聽課情況與作業優劣由任課教師評定成績，理論知識考核通過建立題庫、隨機組合、統一機考、電腦評分，日常表現成績由輔導員與學生代表組成評議組民主評定。這樣，既發揮了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，增強了思想政治課“教”與“學”的實效性，值得大家參考與借鑒。
總之，只要我們不斷努力提高教師自身的素質，準確把握教學內容，優化教學手段，改進考核方式，就能讓“思想道德修養與法律基礎”課成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程！
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一、激發學生對初中思想品德的興趣，積極參與到課堂之中
初中思想品德作?橐幻盼目瓶頗浚?其需要記憶的理論知識點眾多。傳統的教學模式中，教師為了強化學生的記憶，往往利用死記硬背的方式要求學生強記，然而，這種單調枯燥的背誦方式，無法激發學生對思想品德課的興趣，而且記憶不牢固，并且無法使學生達到靈活運用的目的。因此，教師在初中思想品德課堂教學過程中，要注重激發學生的興趣，讓學生主動參與到課堂之中。初中生現在已經對社會事件有所關注，作為與社會時事密切相關的思想品德課，教師完全可以利用當下的熱點新聞，通過分析熱點事件延伸出思想品德課堂的主題內容，從而激發學生的興趣，使學生的記憶更加深刻。對于思想品德成績較差的學生，教師應與其溝通，了解其興趣所在，在課堂中可結合他們的興趣進行切入，并且多加鼓勵與肯定，幫助學生重拾對思想品德的學習信心。長此以往，學生對思想品德課堂的興趣會更加濃厚，對于改善初中思想品德課堂教學效果有著積極的促進作用。
二、注重師生之間的交流，尊重學生的個體差異
傳統的思想品德課堂教學活動中，對學生的主體地位重視度不夠，教師往往扮演著課堂中的“主宰者”，整個教學方案的設定都由教師的主觀思想和教材大綱決定，學生的主觀能動性受到制約，導致教學效率一直不高。隨著新課程的改革，教師應該充分認識到學生在課堂教學中的主體地位。因此，教師在今后的教學過程中，要充分尊重學生的個體差異，了解學生的心理狀況，與學生多加交流，與學生建立良好的師生關系，讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中學習，教學效果才會達到最佳。此外，由于學生的個體差異，每個人在學習能力和學習特點上都有所不同，所以在教學過程中，教師應盡可能根據不同學生的實際狀況采用不同的教學方法，為學生找到最適合自己的學習方法。
三、加強理論與現實的結合，加深記憶
初中思想品德對于學生的個人素質、價值取向以及人生發展有著重要的指導作用。初中時期的思想品德學習對于青少年今后的成長具有較強的導向性。因此，在初中思想品德課堂中，教師可通過創設情境與結合實際，加強理論教學與現實的結合，利用實例為學生講解思想品德理論，提高學生的理解能力與思維能力。因此，將思想品德理論與現實相結合，在現實生活中驗證所學的思想品德理論，可以加深學生的理解與記憶，從而提高初中思想品德課堂的教學效果。
四、利用互聯網優勢，用最新社會動態實例教學
