發布時間：2023-06-26 16:14:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的德育教育過程的基本規律樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：高中地理 教學 德育教育 滲透
在《普通高中地理課程標準》中，曾有這樣一段關于情感、態度和價值觀的要求:“第一，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣；第二，關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感；第三，了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，形成正確的全球意識；第四，增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣”，因此，德育工作并非附加的教學任務，而是一種使命。在新課程改革深入的同時，我們高中地理教學不僅要注重學生地理知識和技能的培養，還應重視在地理教學中對學生思想道德素質的培養和發展。如何把德育滲透于高中地理教學之中并達到潛移默化的教育效果呢？筆者對此有以下幾個建議：
一、以身作則，嚴格律己
孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師，作為人類靈魂的工程師，本身就應該是德育的具象化，教師只有具備了高尚的道德人格水準，才會在教學中自覺把教書與育人結合起來。同時，青少年正處于長身體、長知識的時期，往往缺乏分析能力，不識善惡美丑，易感情用事，但模仿性和可塑性極強，需要教師的正確引導和教育。教師與學生朝夕相處，一言一行、一舉一動都會對他們心靈上產生積極或消極的影響，而教師在與學生的交流中所表現出的關愛、公正、博大等品德，都是能感染學生、受到學生模仿的，通過交流模仿來進行德育工作，這也不失為滲透德育教育的一個好途徑。“近墨者黑，近朱者赤”恰好很好地詮釋了這一點。
因此，一名合格的高中地理教師，不但需要掌握扎實的基礎知識和基本技能，更需要具有高尚的道德情操和人格魅力，能成為學生學習的榜樣和表率，用自己的行為舉止去影響、教育學生。
二、結合教材和實際情況，在講解中滲透德育
在高中地理的課堂教學中，其主要內容是地理知識的傳授，一般來說進行德育教育時要注意不要沖淡知識傳播的主題內容，只能是在知識講解的同時，有意識地點出德育教育的素材，應該把德育教育貫穿于每章、每一節、每一堂課之中，不是幾次課就完成的。而地理的不同部分又突出了不同的德育教育內容，其中《中國地理》突出了國情教育；而《世界地理》除了能進行國際主義教育的同時，又存著愛國主義教育的內容；《高中地理》中的人與環境關系及其客觀發展的自然規律，又重點反映出辯證唯物主義的教育題材。
例如，在高中地理教學中進行國情教育：我國的各種資源，如礦產資源、水資源及主要能源等總量均居世界前列，而人均占有量卻居世界后幾位，所以不要盲目樂觀，再不能用地大物博來形容我國的資源，所以在教學中應結合我國目前資源和能源利用現狀，向學生宣傳合理利用和保護自然資源的思想；另外，在教學中也不應回避我國工農業生產中存在的不足，如介紹完我國工農業生產取得重大成就的同時，還應向學生講述我國的糧食產量雖居世界第一位，工業發展迅速，工農業產值居世界第一位，但我國糧食仍需進口，主要工業產品市場仍被國外產品壟斷，通過這些內容的學習可使學生正確認識我國的國情，并樹立起為祖國的富強騰飛而發奮讀書的決心。
又如，在高中地理課堂中進行愛國教育：我國是一個農業大國，糧、棉、油菜籽、以及豬、牛、羊肉產量都居世界第一位，解決了占世界四分之一人口的吃飯問題。農業機械化、水利化的水平不斷提高，農業正由傳統農業向現代農業轉化；我國工業是在一窮二白的基礎上發展起來的，從無到有。從落后到先進，在短短幾十年內，躍居世界前列，成為世界強國，并恢復了對香港行使，從而結束了一百五十年屈辱的歷史，通過這些內容的講解而使學生感到作為一名中國人的驕傲與自豪。
三、創設情境，感染教育
例如，在人文地理講述中，講述由于人口激增、城市規模的無限制擴大、城市人口的迅猛增長等給經濟發展和社會生活帶來的一系列問題，比如環境污染、交通擁擠、住房困難、失業人口增多、社會秩序混亂等等。在這堂課程教學中，我們可以在課前搜集了有關環境污染的視頻和圖片資料播放給學生看，學生在觀看這些視頻和圖片的時候不斷發出感慨，甚至還有憤怒的譴責聲，頓時激起了學生感情上的共鳴，認識到環境污染的嚴重性和環境保護的重要性。
四、在社會實踐和案例中進行德育教育
比如結合地理課內容組織學生參觀造紙廠，到車間了解整個制作過程，使學生了解到我們在這些方面的成就和不足。社會實踐活動的進行，能增強學生的社會責任感，提高學生的實際工作能力，啟迪智慧之光，擴展思維才干。其次，把所學的地理知識和掌握的基本規律，同生產、生活實際相結合，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，是智能培養的需要，也是地理學科滲透德育的重要內容。如展示現實中的街道布局圖來講解城市交通運輸中城市道路網、列舉某制藥廠的地理位置來講授工業慣性等等，通過身邊例子的列舉和分析，既有利于學生對問題的理解，又培養了學生理論聯系實際的學風。
總之，高中地理教學中進行德育教育的途徑和方法還有很多，有待于我們思考、研究并應用，筆者相信，只要我們在這個過程中與學生共同努力，就一定能做好德育的滲透工作。
參考文獻：
[1]李金，論地理教學的德育功能，《中學地理教學參考》，1997（10）
[2]羅茹，地理課在師范生國情教育中負有特殊使命[J]，中國科技信息，2009(05)
德育是學校教育的重中之重，在學校教學中處于首要的、核心的地位。作為學校，既要傳授科學文化知識，重視能力的培養，更要注重使學生樹立正確的人生觀、世界觀和形成良好的思想道德品質。小學生是新世紀的建設者和接班人，是未來先進思想的傳播者和科學技術的開拓者，又是優秀精神產品的生產者，在祖國現代化建設和中華民族的偉大復興中起著巨大的作用，所以，加強在新形勢下加強小學生的德育教育極其重要。
二、新形勢下小學生德育教育的策略
(一)順應時代要求，更新德育觀念
德育觀念的正確與否、先進與落后、新與舊，直接影響著德育方針的貫徹、德育內容的選擇、德育對象在德育過程中的地位和作用，乃至德育的效果。由于長期以來我們對德育的理解較為片面，習慣于傳統的德育方法，因此在新形勢下，我們有必要進一步更新德育觀念，樹立學校德育過程中學生主體地位的思想以及學校德育工作應適應新時期新特點的思想觀念。
(二)遵循兒童心理規律，改進教育方法
1．要把溝通和理解作為有效德育的前提條件，并通過種種途徑去創造這一條件。首先，要樹立民主平等的意識，尊重學生，相信學生，和他們交朋友。其次，要認真調查和研究學生，掌握他們的心理特征，了解他們在想什么，干什么，采用學生易于接受、樂于接受、靈活多樣、生動活潑的形式，為溝通思想感情創造條件。
2．變被動為主動，讓學生自己教育自己。要徹底轉變過去那種以管制型和灌輸性為主的德育模式，讓學生更多的參與管理，參與和組織各項有益于身心健康、陶冶情操、發展智力的活動，真正成為德育的主體，是德育成為一種共同關心、共同參與、渴望完成的活動，這樣不但有利于調動學生的熱情和積極性，也有利于讓學生在活動中教育自己，是靜態的教育成為動態的教育。
(三)重在實踐，體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育教學都十分重視德育，把德育教育的方式上要變過去那種以管制型和灌輸性為主的德育模式為“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合;“課堂教育”與“課外活動”相結合;“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風。筆者認為，要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂;是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。
(四)讓德育走進現實生活，在生活中感受教育
反思傳統的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂觀，將施教的場所僅僅局限于教師，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。生活的德育要以社會現實生活為基礎，以學生的學校生活、家庭生活為途徑，以學生的情感體驗為中介，以學生日常生活為內容，引導學生學習生活知識和技能，體驗生命的意義，在生活中學習，在學習中生活成為熱愛生活、言行一致，有責任感和創新意識的新時代小學生。現實生活是學生接受道德教育的出發點，也是學生接受道德教育的歸宿。學生不斷自我完善，就是為了改變自己現實的或未來的生活質量，真正的教育就是幫助學生適應并超越現實的生活，創造未來可能的生活。教師要善于針對學生的生活實際生成新的德育內容。積極探索靈活多變的教育方法，要充分考慮學生的身心特點、接受能力和現實生活狀況，了解學生的道德基礎是在什么樣的現實生活背景下形成的，然后幫助學生確定可行的發展目標，尋找行之有效的自我完善的辦法。教師對學生現實生活中的表現要敏感，要敏感于學生的行為，要敏感于學生的生活體驗，要敏感于學生的行為變化，真切地把握學生在生活中的尷尬、壓力和恐慌，并在這種把握中尋找到學生品德發展的最佳生長點，針對學生的現實生活進行指導，幫助。最后在幫助學生適應生活的同事，理解生活的意義和價值，讓學生對生活有更深刻的認識和更高的追求。
(五)不失時機，巧抓機遇
【關鍵詞】體育教學 滲透教育
【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0158－01
一 在體育教學中滲透德育的重要性
第一，在體育教學中有必要把德育教育滲透其中，因為從體育的教學概念、目的、任務來看，就是要增強體質、傳授知識與技能、培養高尚的道德品質。第二，只有把德育滲透到體育教學過程中，才會產生一種潛移默化的效果。第三，體育作為一種高尚文明的活動，也需要高尚的道德品質來做保障，防止不良思想的侵蝕，創造出良好的運動競賽環境。第四，只有德育、智育、體育、美育相結合，才能全面發展體育教學。
二 如何把德育滲透到體育教學中
1．教師以身作則，起到表率作用
學生在教學中獲得的德育影響首先是通過看、聽、練等渠道來完成的，教師的“身教勝于言傳”，不論在精神面貌上，思想作風上，還是語言儀表等方面，都要處處起到表率和示范的作用，用自己的言行舉止去感染學生、影響學生。在教學過程中，要求學生做到的教師必須先做到，并且要做得更好，以自己良好的師德、精湛的教法去教育、啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生的心里樹立好的形象和威望，把良好的道德品質潛移默化地傳遞給學生，讓學生在不知不覺中，把一些不良習氣給去掉，把良好的思想道德品質給表現出來。
2．研究教材，挖掘教材中潛在的德育因素
體育教材中有豐富的德育因素，教師在備課中必須認真研究，充分挖掘和發揮，例如，田徑項目可以培養學生勇敢、頑強、堅忍不拔、不怕吃苦、克服困難的意志品質和積極進取的精神；球類項目可以培養學生嚴格的組織紀律和共同協作、加強友誼、增進團結的集體主義精神等。
教師的業務水平決定了教學過程中德育因素的挖掘程度，教材中客觀存在的因素，不同的教師有不同的發掘程序，這就要求每位體育教師首先具有高度的思想政治覺悟。其次，深鉆教材，理解教材，仔細編寫教案，根據《大綱》確定滲透德育內容。另外針對學生的思想實際，有目的地選擇思想性較強的教材，向學生不斷進行思想品德教育，有的放矢地調動學生的積極性，發揮學生自身在德育中的主觀能動性。從而，為上好體育課奠定基礎。
3．合理選擇教材，認真備課，從嚴教學
體育教學是一項具有嚴格組織紀律的集體活動，教師要嚴格要求學生按照體育課的課堂常規培養學生遵守紀律的自覺性。一是要認真備課，深鉆細研教材，嚴格組織教學，選擇合理的教材。這時的學生正處在體質、心理的生長發育階段，具有不穩定的心理狀態，教師要結合體育教學的特點和學生的個性合理地安排每一節課的內容、組織形式、隊伍調動、場地器材的布置等環節。每一步都要有嚴格的明確規定，讓學生有意識地參與到這些活動中來。二是要及時評價，以鼓勵為主。在體育教學活動中及時地、全面地、正確地、公正地對學生的行為習慣，作出恰當的評價，合理及時準確地運用表揚和批評，能克服學生的不良思想和行為，激發學生積極的上進心，促進學生優良思想品質的形成。對那些遵守紀律，刻苦鍛煉，團結協作，助人為樂的學生要及時給予表揚，使他們能看到自己的成績和進步，體驗到成功的喜悅和快樂。
4．以情感人，寓情于教
體育教學的特點，決定了教學活動教與學雙向性明顯的特性，也是師與生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力等直接交流。如對動作不協調的學生多加鼓勵，對生病學生多給關心，經常進行師生交心活動，善于運用表揚和批評，使師生建立一種良好的情感。這樣，思想品德教育在這良好情感的催化下，學生會自覺愉快地接受，甚至還能轉化為學生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧愉快的情感交融的教學氣氛中，才能達到最佳效果，也只有結合教學實踐具體化、形象化地進行引導，才能使學生自覺地養成良好的道德行為和習慣。
5．要及時地處理好教學過程中的偶發事件
體育課的教學過程大多是動態教學，在運動中進行，因此偶發事件時有發生，而且學生的思想品質的各種弱點，也會在身體練習過程中表現出來，尤其是受傷現象，針對這些問題，要及時處理，要不失時地用道德品質來教育他們。
三 結論
總之，我們體育教學中必須滲透德育教學，因為德育教育是教學過程的重要組成部分，也是人生教育的最終目標。教師要樹立良好的形象，寓情于教，以情感人，充分挖掘教學內容的思想內涵，及時處理教學中的偶發事件，把德育教育滲透于體育教學中，使體育教學中有良好的環境。同時我們教師要全面貫徹落實《大綱》的基本內容和要求，使學生在學習中逐步了解和掌握體育教學的基本規律，采取切實有效、形式多樣的教學方法和手段，有計劃、有目的地對學生進行系統的思想品質教育，使他們的整體素質有所提高。
參考文獻
【關鍵詞】 新課程 地理教學 思想教育
一、高中地理教學中德育教育的重要性
在高中地理教學過程中，教師往往把目光的焦點集中在如何讓學生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教學過程中適時滲透有關情感、價值觀方面的教育。但只要我們做個有心人，幾句簡單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質差異對季風氣候形成的影響后，我概括了這樣一句話：海陸熱力性質的差異帶來了不同季節海陸的氣壓差異，而氣壓的差異又導致了風向的變化，形成了季風環流，從而構成了季風氣候。把所學地理知識和掌握的基本規律，同生產、生活實際相結合，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，是智能培養需要，也是地理學科滲透德育的重要途徑。
二、中學地理德育教育的主要目標
基于國家地理課程標準中對情感態度價值觀的具體要求，中學地理德育教育的主要目標：使學生獲得地理基礎知識和基本技能同時，培養他們學習地理的興趣愛好。使學生進一步受到愛國主義、辯證唯物主義和樹立可持續發展觀的思想教育，還要對學生進行科學的資源觀、人口觀、環境觀的教育。使學生關注國情，熱愛家鄉，使他們樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設成為社會主義強國的雄心壯志。
三、中學地理德育教育的實施途徑
1、胸懷祖國――愛國主義教育。情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內化過程，在地理教學中滲透德育教育的有效途徑是讓學生們在親身體驗中自我感悟，在老師所設計的教學活動中自我教育。比如在《旅游活動與旅游資源開發條件評價》一節的教學中，讓學生來分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發進行評價是常見的教學方法，為了讓學生對旅游活動有更深刻的感受，我在課前設計了8個研究性課題，要求學生根據所選課題到八達嶺長城進行實地考察。
2、放眼全國、全球――樹立“全國一家”、“地球村”意識。地球是人類共同的家園，高中地理教材中涉及這方面的知識也很多：如二氧化碳等溫室氣體排放導致的全球氣候變暖、海平面上升：厄爾尼諾現象對全球氣候及生態的影響；臭氧層破壞可能造成的危害；酸雨的危害；海洋資源的開發及海洋環境保護；地理環境的整體性和地域分異；國際產業的分工和合作；世界經濟全球化趨勢；環境人口容量等。通過這些內容的學習，使學生認識到：在科技飛速發展的今天，不僅地球的環境是―個有機的整體，各國的經濟、社會發展也密不可分，任何一個國家的行為都有可能會對他國和全球造成影響。借鑒他國經濟發展過程中的經驗和教訓，初步樹立參與國際經濟交流、合作與競爭的意識，自覺保護“地球村”環境的意識。
3、人口觀、資源觀、環境觀的教育。對學生進行資源觀、環境觀、發展觀教育是高中地理教學的重要任務，高中地理教材專門設計了資源專題、環境問題專題和可持續發展專題，這也正是我們進行大力推進的良好契機，但是往往教材的理論性較強，只要我們巧妙設計就可以找到很好的切入點。比如，在進行《陸地資源》一節的教學時，如果僅僅就課本論原理是很乏味的，我引入了許多有關中國資源國情的資料和數據，通過材料閱讀、問題設置、分析討論等教學環節，特別是一組身邊事的數據計算，起到了很震撼的效果，學生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走，節約資源何等重要。
4、持續發展――可持續發展觀。隨著科技的進步、社會的發展，人類改造自然、發展經濟的卓著成效有目共睹。與此同時，人口劇增、資源枯竭、環境污染、生態破壞等問題也日益突顯，對人類社會的發展造成嚴重的負面影響，甚至威脅著人類未來的生存和發展。嚴酷的現實，促使人類冷靜地審視、思考曾經走過的歷程，總結經驗和教訓，尋求一條人口、經濟、社會和環境相互協調的可持續發展之路。抓住機遇，積極開展對學生進行可持續發展意識的教育，不僅是新一輪中學地理教育責無旁貸的歷史責任，而且也將有助于提高中學地理教育的地位和作用。
高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材，但是只要我們在頭腦中始終有情感、態度、價值觀教育這一意識，善挖掘、巧設計，許多教材元素中都可以找到適合的切入點。值得注意的是在進行德育滲透的過程中，要避免過于偏重理論的講解，而多從學生可以接受的良好的行為習慣和解決問題的基本技能的培養上多做些文章。只要我們做有心人，就會有許許多多的素材、方法讓學生在學習地理知識、掌握地理技能的同時，受到良好的情感體驗、價值觀的培養，使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。
參考文獻
1 張建利.地理教師應具備的學科素質[J].地理教育，2011，Z2
2 佟艷芝.生活案例教學在地理教學中的作用[J].學苑教育，2011，
13
3 李成齋.新課程標準下高中地理教學方法探究[J].學周刊，2011
（05）
4 胡悅春.怎樣開展新課改下的地理教學[J].新課程（教育學術），
2011（05）
一、在高中化學教學中滲透德育教育的具體方法
新課程改革條件下在高中化學教學中滲透德育教育，在具體方法上，必須遵循教育教學基本規律，突出“四個作用”。
（一）突出教師在教學過程中的主導作用
要使學生在高中化學教學過程中得到生動的德育教育，作為教學過程中的主導者——教師，應該善于以自己豐富的情感來激發學生的感情。在備課時，教師要深挖教材中的德育因素，并充分利用課堂教學這一主渠道，同時要善于把握住不同的時間和場合，靈活運用各種行之有效的方法和手段，不失時機地對學生進行德育教育。
（二）突出學生在教學過程中的主體作用
在德育教育中，要想方設法引導學生積極參與，使學生由被動接受變為自覺獲取，這是能否取得良好德育效果的關鍵所在。
（三）突出教材在教學過程中的載體作用
高中化學教材中的德育因素具有散布性特點，貫穿于整個教材中，有的容易被教師忽視。關鍵在于教師能否科學地挖掘教材中的德育因素，并將德育教育巧妙地嵌入到化學教學中。
（四）突出活動在教學過程中的依托作用
化學是一門實驗科學，它的實驗活動比較多。化學藥品的觀察、化學實驗的操作和分析總結、日常生活用品的化學分析以及食品安全，都可以成為開展德育教育的活動途徑。
二、在高中化學教學中滲透德育教育的具體內容
中學化學的教材內容存在著豐富的品德教育素材。在中學化學教學中滲透德育因素，體現了中學化學的本質特征，也是化學教學本身的客觀需要。
（一）通過我國古今科技方面的巨大成就、科學家的感人事跡進行愛國主義教育
《化學》高一教材的緒言向學生介紹了化學學科的形成、產生、發展的過程，也介紹了我國古代的化學成就。如古代，我們的祖先取得了許多輝煌的成就，造紙術、火藥的發明和運用分別比歐洲早10個世紀和5－6個世紀，造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先于世界各國。
在近現代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業上成果顯著。例如：我國著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術提高到了一個新的水平；2003年我國的“神舟五號”載人上天；目前，我國的納米技術也走在了世界的前列，等等。這些成就標志著我國的科學技術已經達到世界先進水平，也能夠增強學生強烈的民族自豪感和深厚的愛國熱情。
（二）辯證唯物主義教育
辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發展階段的思維方法。化學教學中可結合教學內容，對學生適時進行辯證法思維的訓練，培養他們的辯證唯物主義觀點。 根據辯證唯物主義的內容進一步介紹天體、地球、生物和人體都是由氫、氧、碳、磷、鈣、鐵等元素組成的，進而說明世界的物質性原則。在進行物質結構理論知識的教學中，通過介紹分子、原子、離子、電子的不停運動，明確運動是絕對的、靜止是相對的辯證唯物主義觀點。從而對學生進行唯物論教育。
在“氧化一還原反應”一節的教學中，氧化與還原是兩個對立的概念，它們存在于同一反應中，相互依存，既對立又統一。學生可以從氧化還原反應認識到——滿矛盾的運動，這是辯證法的核心。又如：溶解與結晶，水解與中和，加成與消去等都是對立統一的實例。
量變到質變是唯物辯證法的最基本觀點。元素周期律是量變到質變最典型的例子，即元素性質隨著原子序數的遞增而呈周期性的變化規律。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質的差異等都是量變引起質變的例子。
自然界中各種事物都是相互聯系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉化。如：無機物中單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關系；有機物中各種烴及烴的衍生物的相互轉化關系；即使同一種物質分子里不同官能團之間也是相互聯系相互影響的，如苯酚分子中，苯環與羥基的相互影響。此外，結合相關內容，還可引導學生逐步認識現象與本質、共性與個性、內因和外因的辯證關系，從而逐步樹立事物相互聯系相互影響的辯證唯物主義觀點。
（三）環保意識教育
在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的水俁病等，都是由于工業“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現酸雨，由環境污染引起的事故每年多達數千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。把環保意識滲透到教學中，培養學生的社會責任感。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗中所涉及到藥品及有毒或有害物質，特別是有毒氣體直接危害師生健康。因此，在實驗中，老師應對學生強調，做實驗時應盡量減少對環境的污染，增強學生的環保意識。
（四）安全教育
高中化學教材安排了許多演示實驗、學生實驗和課外實驗。有些實驗的試劑或產生物易燃、易爆、易揮發，有刺激性、毒性和腐蝕性，在操作時帶有一定的危險性。為了防止實驗事故的發生，保證實驗正常進行，要對學生強調安全知識及急救措施的教育。
（五）挫折教育
認識挫折，是承受挫折、戰勝挫折的前提。有些學生在學習和生活中一旦遇到挫折，就自我放棄，承受挫折的能力很差。針對這種現象，可利用化學教材中的一些化學家的奮斗史，結合教材內容，開設第二課堂講座，來培養學生戰勝挫折的勇氣。
【關鍵詞】中學生；德育；道德；心理健康
廣義上的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。而狹義上的德育專指學校德育，即我們通常所講的“中學政治思想品德教育”，它是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面系統的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。
學校教育的核心工作就是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，而中學生是未來的主要建設者和接班人，直接關系到整個社會的前途和命運。同時，中學生的生理年齡決定了其心理發展的不成熟，所以在面對錯綜復雜的社會問題、社會行為等時往往表現出了各種令人堪憂的狀況。
1當代中學生的德育現狀
過去我們的教育工作是6+1=0” ，即學校教育6天，家庭、社會影響1天就把學校教育給抵消了，這些抱怨一方面反映了目前學校德育工作的軟弱無力，另一方面也說明了社會、家庭的消極影響巨大。在一項問卷調查中，認為社會環境對自己影響不太好的學生高達68.4%，認為當前社會風氣好的學生僅有1.3%，而這些突出的德育問題則具體表現為：
1.1日常行為習慣的不規范。
通過觀察我們不難發現，在校園經常出現各種不良的日常行為習慣，從最基本的長發、染發，脫口而出的臟話、臭話，到亂涂亂畫、隨地吐痰，再到早戀、網癮，甚至是糾結社會外來人員入校打架、斗毆等現象時有發生，這些與《中學生日常行為規范》相違現象的不斷出現，很大程度上凸顯出了我們德育教育工作的滯后。
1.2厭學現象有增無減。
伴隨著社會經濟的高速發展，“金錢至上”、“權利至上”的觀念也逐漸在學生當中形成了可怕的影響，以我在學校分管的政教工作為例，有一些學生整日無精打采或者上課睡覺，課余時間則泡在網吧，更有甚者逃課、曠課現象頻出，在對部分學生的抽查中我們發現，近16.5%學生不愛學習、不想學習，他們大部分抱有讀書沒用的想法，認為只要有錢便可暢行天下，究其原因則主要是當代的社會不良習氣影響所致。
1.3青少年違法犯罪已成為嚴重的社會問題。
“失學”、“失管”、“失控”、“失教”被人們稱為“四失”青少年，“四失” 青少年中犯罪比例居高不下。一份調查資料顯示，青少年犯罪占治安案件15%左右，占刑事案件總數30%，而從有關部門的統計來看，青少年犯罪中，14歲到18歲的未成年人犯罪占青少年犯罪總數的70%以上，接二連三發生的暴力案件令人觸目驚心。
造成這種德育現狀的原因是多方面的，社會不良習氣的影響、家庭教育的缺失、不良音像制品及網絡文化的影響等等。總之，中學生表現出的種種現狀令人堪憂，應引起全社會的關注和思考，無論是學校、家庭，還是整個社會都有責任關心他們的健康成長，那么針對這樣的現狀，當代的德育教育又該如何進行呢？
2如何進行德育教育
德育教育是一項塑造人靈魂的系統工程，需要學校、家庭、社會及學生本人的密切配合，學校必須按照素質教育的要求，始終把思想政治工作放在首位，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強干部隊伍和班主任隊伍建設，發揮思想政治教育在素質教育中的導向、動力和保證作用。從具體層面上來講，我們的德育工作應當強調一下幾點：
2.1轉變德育觀念，更新德育內容。
根據德育工作的總體目標，我們的學校德育工作必須首先轉變過去的德育觀念，用符合學生實際的德育理論作為引導，積極主動地摒棄形式主義，把具有科學性和可操作性的德育內容引入學校德育教育的實際工作中來，這就要求我們必須在堅持正確的政治方向的基礎上，樹立符合市場經濟發展需要的德育觀念，增強德育的科學性、針對性和實效性。
在對學生進行德育教育的實際過程中必須針對學生的實際情況，分層次地確定德育的內容和整體規劃，在遵循青少年學生思想品德形成的基本規律和社會發展的具體要求的情況下，科學規劃、區別對待、創新求變，把德育工作納入到學校日常管理的主要環節層面上來，“花大力氣，做大事情”。
2.2對學校進行整體改革，加強和改進德育工作。
首先，必須認識到教育的目的是提高國民素質，應試目的不能再成為學校教育的根本性目的，要樹立正確的教育思想，把培養全面發展的社會主義事業建設者和接班人、提高學生綜合素質作為自己的根本任務和首要任務，堅持進行教育改革，從而增強德育的實施。
其次，是要從教師做起，“以身作則，以身示范”。我們知道中學生道德教育主要是進行社會公德、家庭美德和初步的職業道德教育，具體表現在堅持“五愛”和《中學生日常行為規范》。在這個過程中，最有效的教育方法是“以身作則，以身示范”，要求學生做到的，老師自己首先要做到，要求學生不做的，老師自己首先要不做。在耳濡目染中，對學生產生潛移默化的影響，養成良好的行為習慣。
2.3緊抓心理健康教育。
人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢，處于青春期的中學生往往具有情緒不穩定，意志品質薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點。所以，開展心理健康教育，營造和諧的心理健康環境對于學生的德育教育具有舉足輕重的作用。
1在英語課堂管理中培養小學生的紀律精神的重要性
課堂管理,或課堂教學管理,是指在課堂教學過程中,教師不斷地組織學生、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環境、幫助學生達到教學目標的行為;它包括課堂紀律的維護、學生良好的學習習慣和思維品質的培養、學生學習積極性的發揮和課堂氣氛的調動等(付建中,2010)。由此可見,紀律管理是課堂管理之中非常重要的一部分。紀律,是“為了維護集體利益并保證工作的正常運行而制定的要求每個成員遵守的規章、制度等”(沈米成,宋福聚,2005)。精神,指“人的思維活動、心理狀態、意識等”(沈米成,宋福聚,2005)。合而言之,紀律精神就是為了維護集體利益并保證工作的正常運行,個體成員在思維、心理和意識之中形成的自覺主動地遵守規章、制度等的狀態。小學生紀律精神的養成,有助于他們形成社會認可的行為規范,從而對社會、對個體和對教育產生積極的影響。對社會來說,紀律精神可以培養小學生的獨立思維和創新能力,可以幫助小學生了解個人和集體的關系,從而為成為適應社會的合格才人打下基礎。對個體來說,紀律精神可以幫助小學生養成自我管理能力,在殘酷的社會競爭中適者生存,可以推動他們道德人格的發展,然后體驗道德人生的幸福、崇高、人格尊嚴與優越。對于教育來說,小學生的紀律精神可以推進有效的課堂教學,提高課堂教學的效率,從而促進小學生的智、體、美的健康成長和全面發展。認為紀律精神是道德的首要要素的法國教育家愛彌爾?涂爾干說過,紀律精神的首要要素就是對生存的常規性偏好,而小學生的行為完全不具備常規性的特點;他們的興趣并不是很長久,他們的性情絕對不是穩定的,他們在觀念和情感上都帶有同樣的反復無常的標記,個人行為也同樣地缺少連續性。小學生的出發點是“心靈無休無止的運動,是一種名副其實的變化多端,瞬息萬變,是一往無前,竭而后止的情緒性行為”(愛彌爾?涂爾干,2006),這是教育的實然;而教育的應然和目的地是“對常規行為和節制行為的偏好”(愛彌爾?涂爾干,2006)。教育必須使小學生能夠用幾年的時間培養起紀律精神,這就要求教育工作者利用一切可以利用的時間和機會,最佳最優地培養小學生的紀律精神。國家教育委員會在1993年3月26日頒布的《小學德育綱要》指出:“各科教學的任課老師要在全部教學活動之中,注意培養學生良好的學習態度、學習習慣和良好的意志、品格,促使學生養成文明行為習慣……各科教學是向學生進行思想品德教育最經常的路徑”(傅建明,2009),這也就是說,各科教學的任課老師可以在日常的教學活動之中依據一定的課堂規范進行合理的課堂管理,對小學生進行德育教育,為他們指明自我約束的方向,提供自我管理的章法,以培養他們的紀律精神。在課堂管理中培養小學生的紀律精神,是我國基礎教育課程改革“多樣化、選擇性和個性化”的需要,是有針對性、常規性、連續性地對小學生進行德育教育的需要,是在學校教育體系之中把德育教育做到最全面、最深化、最優化的需要。因此,各科教學的教育者在日常教學活動之中,要遵循德育教育的基本原則,使用各種切實可行的方法,在課堂管理中培養小學生的紀律精神。
2在英語課堂管理中培養小學生的紀律精神的原則
“德育原則,是教育者實施思想品德教育必須遵循的基本準則和要求,是制定德育計劃,選擇的與內容、方法和組織德育過程的依據”(胡中鋒,2007)。在課堂管理中培養小學生的紀律精神必須依照以下德育原則來展開:1)把握方向,聯系實際:教育者在課堂管理中培養小學生的紀律精神,必須以馬列主義為指導,堅持黨在社會主義初級階段的基本路線、教育方針和各項政策,從社會的實際情況出發,從小學生的年齡特征、心理特點和德育認知發展出發,引導小學生把人生價值、理想追求和個人修養、日常品行相結合,養成良好的社會公德的意識和文明行為的習慣,形成良好的意志、品格。2)提高認識,指導實踐:教育者依照德育教育的原則,在課堂管理中運用制定規范、建立信譽或明確獎懲的控制技巧,采用創設情境、榜樣示范或道德評價的方法提高小學生對紀律精神的認識。在指導實踐中,當小學生表現出與德育一致或者相反的行為趨勢時,教育者必須依照課堂規范,及時、明確地對小學生進行疏導,對行為給予公正的評價和正確的引導。教育者要講明道理,疏通思想,因勢利導,循循善誘,以正面教育為主,培養學生的紀律精神。3)尊重、熱愛,嚴格要求:尊重、熱愛學生是指教育者尊重學生的人格、意見,提倡民主,不打罵學生,不體罰學生,對成績好壞的學生一視同仁,公平、民主地對待學生,傾聽學生的心聲,成為學生的良師益友。但與此同時,教育者要樹立起教師威信,對學生嚴格要求,因為“如果沒有威信,那就是說,師生之間沒有正確的相互關系,就缺少了有效地進行教學和教育工作的必要條件”(贊科夫,1980)。4)長生之善,救生之失:多元智能理論的研究表明,人類的智能發展不是均衡的,每個人都有自己擅長的領域,因而教育者要善于發現學生的閃光點,并善于借助這些閃光點來激勵學生,引導學生進入學習的良性循環,以促進學生其他智能的發展和提高,達到多種素質的全面發展。另外,教育者要深入了解學生的個性特點,避免和學生正面沖突,而要迂回地把學生引導到正確的道路上。5)集體教育,個別教育:集體是由個體組成的,個體的行為會影響集體的活動,而反過來,集體的活動也深深地影響個體的發展。因此,教育者既要對小學生進行個別教育,提高個體的認識和素養,又要對他們進行集體教育,讓他們形成正確的輿論和優良的風氣,從而更好地促進他們紀律精神的養成和維持。6)因人施教,因境施教:《小學德育綱要》指出,培養小學生的紀律精神要有針對性,“針對小學生的年齡特點,遵循小學生的生理、心理發展的基本規律,運用生動感人的題材、形象化的方式對學生進行教育;要針對不同年級的知識水平和理解能力,分清層次,由淺入深,由近及遠,從具體到抽象,循環反復,不斷加深;要針對不同地區的實際情況,學生的思想品德實際以及個性差異提出不同的要求,采用不同的教育方法,因材施教。”(傅建明,2009)7)教育影響的一致性、連續性:傳統意義上的“一致性”,指的是學校教育和家庭教育的一致性,或者各科教學的德育教育的一致性,但是在課堂管理中,教育影響的一致性指的是教育者在課堂規范沒有做出新的調整和修改之前,對于相同事情的處理方式要前后一致。并且,教育者這種對于事情的處理態度是連續的,是以持續性地培養小學生的紀律精神為目的的,是以維持小學生的紀律精神而長期持有的。
這些學生自制力較差,不能正確對待自己和控制自己,經不住外界的誘惑,思想很容易動搖。尤其在一些新生身上表現突出。當學生在學習、訓練中碰到困難或生活遇到不順心的事時,就表現為悲觀、失望、退縮。好的性格是從小就培養的。現代中、小學生存在以下幾個類型性格:自私狹隘,表現為自私自利,斤斤計較,常為一點小事跟別人鬧意見,甚至耿耿于懷;自大自負,表現為自以為是,缺少對別人的欣賞與尊重,受挫能力差;自卑怯懦,表現為孤僻,不合群,做事優柔寡斷。
2認知能力差
認知能力是人們對事物的構成、性能與他物的關系、發展的動力、發展方向以及基本規律的把握能力。它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都是認知能力。中、小學生在生理和心理等方面發育還不成熟,對一些事物的認知能力有偏差,還沒有樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀,會在情緒波動比較大的時候有一些較為偏激的行為,因此需要更好的引導和教育。
3教師對學生日常管理的懈怠
學校中班主任的職責就是對學生日常出現的問題進行指導和督促,現在有些學生缺乏交往能力,凡事都是以“我”為中心,不善于與人溝通,拉幫結伙,攻擊他人,膽小怕事,喜歡嫉妒等等,這些行為都會給他們的日常生活及未來發展帶來不利的影響。而老師卻忽視了他的職責,對學生放任自流,沒有去對學生加強管理,導致類似的情況頻繁出現。
4重視心理健康教育的方法,樹立健康教育意識
體校多數教師側重于對學生的術科專業重視,忽視了平時適當的心理健康輔導。心理健康教育知識的調查顯示,大部分就教師(79石%)對家心理健康教育知識有一定程度的了解,但缺乏系統、完整的知識結構,沒有掌握科學的教育方法。
5根據不同學生的實際情況進行健康教育
教學過程中,學生是主體。對學生的實際情況進行合理的了解是開展教育必不可少的一部分。應針對體校學生出現的問題進行調整和改善。中小學生階段畢竟是沒有完全形成正確價值觀和人生觀的一個時期,他們接觸最多的環境便是學校。教師應全面考慮不同時期學生面臨的不同問題,要多和學生溝通,拉近師生關系,在生活中減少師生之間的距離感,便于學生將實際情況反饋給教師,以更好地進行教育工作。
6加強學生在校的日常管理
體校學生大多為住校生,課余以集體生活為主。中小學生又處于成長的一個敏感時期,對于社會的認識很片面,學校的管理如果不加強,很容易造成學生與不必要的人和外界消極環境的接觸,這尤為不利于學生的學習和成長。這就需要生活老師嚴格按照學生管理條例對學生進行管理,如定時熄燈、禁止晚歸和不歸等。另一方面,生活老師采用滲透性、引導性的原則,幫助學生把握住青春期的發展方向,完善人格建設。
7總結
