發布時間：2023-06-22 09:31:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的技術創新概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
啟發式數學教學數學概念二面角教學設計數學概念是數學的邏輯起點，是學生進行數學思維的核心，在數學學習與教學中具有非常重要的地位[1]。因此，探討數學概念教學的規律，一直是數學教育領域的熱點問題之一。而數學是思維的科學，思維過程發生在個體頭腦中，是別人無法代替的，有效的數學概念學習必須建立在學生積極主動思考的基礎上。由于中學生的思維處于具體運演到抽象運演的過渡階段，因此，數學概念教學中要盡可能采用適當的方法促進學生用概念形成方式學習，突出概念的再創造過程，使學生有機會經歷概念產生的過程，了解概念產生的背景和條件，感悟概念的本質特征。
一、二面角的平面角概念教學有待關注
1．教材內容分析
二面角是空間幾何的重要知識，普通高中課程標準實驗教材（人教A版）在必修2中重點揭示二面角的平面角概念的形成過程，而求二面角大小的問題留在選修2－1中運用向量工具來處理。在必修2第2章第3小節，二面角的概念是兩個平面垂直的判定中的內容。它是在學生學習了異面直線所成的角、直線與平面所成的角之后，又一個要學習的空間角，為以后從度量的角度揭示平面與平面的位置關系（垂直關系是其中的一種特殊關系）奠定了基礎，因此，二面角的內容在教材中起到了承上啟下的作用。同時，通過本節課的學習，可以進一步培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。
2．二面角的平面角概念教學中存在的問題
教材中只是用“水壩面和水平面所成的角度和衛星的軌道平面與赤道平面所成角度”作為例子，引入二面角的平面角概念。于是，很多教師在教學中也只是通過簡單的實際例子引入二面角，再講解二面角平面角的定義。這樣的教學能讓學生感受到二面角模型來源于現實世界，一定程度上經歷了抽象出二面角的過程，但與學生的生活現實聯系不緊密，也缺乏動手操作。雖然有教師的講授和引導，但總體上缺少學生自己的思維構造，不排除有一部分學生能夠實現有意義學習，但對大多數學生來說，只能機械記住意義和模仿應用。那么，如何用探究的方法對“二面角的平面角”進行建構學習？本文以啟發式數學教學思想為指導提出一個設計構想。
二、基于啟發式數學教學思想的概念教學思路
教學改革的關鍵是教學思想的變革，因為教學思想對教學活動起著定向的作用，只有在正確的教學思想指導下的教學活動才能符合教學過程的客觀規律，充分調動學生的學習積極性和主動性，才能培養學生的獨立性和創造精神[2]。啟發式教學思想是中國的教學瑰寶，是教學法最基本的方法論，是教學必須遵循的教學思想。它作為中國傳統教育思想的精華，需要不斷豐富和發展。義務教育數學課程標準（2011年版）把注重啟發式、實行啟發式教學作為課程的基本理念和實施建議，由此彰顯出啟發式數學教學的重要性。
啟發式數學教學強調教師從學生已有的數學知識、經驗和思維水平出發，力求創設“憤悱”的數學教學情境，以形成認知和情感的不平衡態勢，從而啟迪學生主動積極思維，引導學生學會思考，使學生的思維得以發生和發展[3]。其關鍵在于教師有目的地啟發學生“想數學”，使學生經歷必要的認知和情感的困惑階段，以此產生內在的學習需求，從而在其頭腦內部展開激烈的思維活動。就目前研究內容而言，啟發式教學思想指導下的概念教學設計探索很少；融操作方式于具體概念教學的研究論文更為鮮見。因此，以啟發式教學思想為指導如何進行數學概念教學活動值得深思。
基于啟發式數學教學思想的概念教學設計思路為：概念教學過程中，從學生已有知識經驗出發，創設憤悱的數學情境，使學生由原來的自以為知逐漸承認自己的無知，進入困惑的狀態，從而了解概念的背景和引入的理由，以此產生內在學習需求；在困惑的基礎上，啟發學生通過觀察、分析事例的屬性，抽象概括共同的本質屬性，歸納得出數學概念，從而到知其所知。強調學生自己的思維構造，用探究的方式自己建構概念。
三、基于啟發式數學教學思想的概念教學設計及理論分析
此教學設計以啟發式數學教學思想為指導，以“二面角的平面角”課題為例，按照概念形成的階段進行教學設計。具體教學過程體現啟發式數學教學理論對數學概念教學的指導作用，是對啟發式數學教學思想運用的積極嘗試。
1．辨別刺激模式階段——提供操作背景，啟發學生聯系已有知識
背景一：教師把筆記本電腦緩緩打開到某一位置。
背景二：把門緩緩打開（使門與墻面所成的角與筆記本電腦展開的角相當）。
背景三：翻開一本書（與筆記本電腦展開的角相當）。
教師邊操作邊引導學生發現問題：是否感覺到書展開的角、筆記本電腦展開的角以及門與墻面所成的角在逐漸變化？
【設計意圖】：波利亞說：“抽象的道理是重要的，但是要用一切辦法使它們能看得見、摸得著。”高一至高二年齡階段的學生，思維屬于經驗邏輯型，一定程度上仍依賴直觀具體的形象性材料來理解抽象的概念或邏輯關系。對于抽象概念來說就是指如何使學生把新概念與已有知識經驗聯系起來。上述設計中，教師的操作和提問對二面角的平面角概念的要素信息顯示得比較明了，學生對這些材料進行充分的感知和動手操作，為學生提供了使新知識與已有知識經驗建立內在聯系的機會。
2．分化抽象、提出假設階段——使學生感受概念引入的必要性
教師提出問題：這三個角哪一個大？何以見得？
教師進一步提出問題：用什么工具來量？怎么量？
憑著直觀判斷，大部分同學自以為知道如何度量一個二面角：可用量角器度量門與墻面和地面的交角；筆記本和書可以立起來，度量其與桌面形成的交角。由此將空間角轉化為平面角度量，但這樣的理解存在缺陷。
【設計意圖】數學的嚴謹性要求數學結論的敘述精煉準確，而對結論的推理論證要具備一定的嚴格性，做到步步有據。雖然三個角看上去一樣大 ，但為了使學生懂得精確的必要性，啟發學生有必要進行代數度量，僅憑觀察是不能完成的。以此從兩個角度需要引入概念，一是實際生活需要，二是數學內部需要，使學生感受到學面角的平面角概念的必要性。
3．檢驗假設、確認關鍵屬性階段——創設“憤悱”情境，形成疑難和困惑
檢驗過程中突出變式的作用，教師使用多媒體演示，創設“憤悱”情境：①學習機的圖片。②修筑水壩時，為了使水壩堅固耐久，必須使水壩面和水平面成適當的角度。③發射人造地球衛星時，也要根據需要，使衛星的軌道平面和赤道平面成一定角度。
【設計意圖】對于“門與墻所成的角”、“筆記本的展角”、“書的展角”，學生可以使用降維的方法找到平角度量。因此，學生原先自以為知道如何度量一個二面角。可是，對于多媒體所呈現的“不規則的二面角”，卻又很難找到恰當的平面角來度量它的大小。前后問題情境的對比，使學生的思維漏洞得以暴露，直接形成認知沖突，使學生陷入了困惑之中。以此產生內在的學習需求，激發了學生的學習欲望和探索新概念的積極性。
4.抽象概括、形成概念階段——啟發學生探索概念的本質屬性
通過前面的學習，學生已具有了一定的空間想象能力，教師引導學生通過觀察、比較進行抽象和概括活動。
引導學生回顧平面角的定義和構成，類比得出兩個平面所成角的定義和構成，以及如何用平面內的角來度量二面角。
對于學生學過的兩個空間角（“異面直線所成的角”和”斜線與平面所成的角”），都是將其轉化為平面角進行度量的。怎么用平面內的角來度量二面角呢？請學生重新觀察“書展開的角”“筆記本電腦展開的角”以及“門與墻面所成的角”，我們能通過度量平面角得出。所度量的平面角有什么特征？為什么大家在幻燈片上呈現的“不規則的二面角”，沒有發現“平面角”？
為了啟發學生思維，教師呈現三個提示性問題：
角的頂點落在什么位置？
角的射線落在什么位置？
角的兩邊與棱有什么關系？
通過思考、討論、類比（“異面直線所成的角”和“斜線與平面所成的角”）、歸納，學生可以得出以下幾種思路：思路一，在二面角的棱上任取一點，過此點作一個平面和這條棱垂直，這個平面和二面角的兩個半平面相交于兩條射線，得到一個角。思路二，在二面角的一個平面內任取一點，過這一點作另一個平面以及棱的垂線，連接兩個垂足，得到一個角。思路三，在二面角的棱上任取一點，過這一點分別在兩個半平面內作垂直于棱的兩條垂線，得到一個角。
針對上述探索結果，進一步提出問題：這三種角有什么區別和聯系？哪個角是要找的角？學生思考歸納后，指出：三種方法得到的角都是要找的角，其本質是相同的，都可以用來度量二面角，但第三種思路較為簡單明了。
【設計意圖】學生通過直覺思維和類比的數學方法對二面角的平面角定義作出猜想，然后再加以論證，符合人類認識事物的一般規律。而且，在親身經歷概念的形成過程中，體會到數學思想方法（類比、化歸）的重要性。
5．形式化表示概念及應用階段——學生經歷概念的數學化表征及應用過程
引導學生進一步思考：為什么可以這樣定義？這個角是否唯一？
教師和學生共同抽象、概括二面角的平面角的形式化定義，并使用以下啟發性提示語。
（1）請學生分別用文字語言、圖形語言和符號語言來敘述“二面角的平面角”的定義。
（2）探討概念學習過程中用到的數學思想方法（類比、化歸）。
【設計意圖】“唯一性”是數學思維嚴謹性的表現，在探索時要啟發學生進行全面深刻的思考。啟發式教學思想強調“開其意，達其辭”。學生經過獨立思考，想表達問題而又表達不出來時，教師要引導學生用通暢的語言進行表達。
請學生根據二面角的平面角定義，指出如何度量①學習機展開的角度②水壩面和水平面成適當的角度③衛星的軌道平面和赤道平面成一定角度？
【設計意圖】使學生在應用概念解決問題的過程中，獲得了對二面角的平面角概念的深刻理解，并有利于學生合理的數學觀的形成（例如，數學概念不是天上突然掉下來的，而是由于研究問題的需要自然而然引入的，是從現實世界中抽象出來并有著廣泛應用的；其定義是合乎情理的；探索數學是有趣的等）。
基于啟發式數學教學思想的概念教學過程中，教師通過創設“憤悱”的教學情境，使學生產生疑難、問題，經歷必要的困惑階段，從而更加積極地進行數學思考。并體味到已有概念不夠用了，才需要引入新概念，以此產生內在的學習需求，力求使數學概念的形成自然、合乎情理。同時，教師要鼓勵學生用探究的方式自己建構概念。在此過程中教師可以在思考方向、思考方法、思維策略上加以適當的點撥和啟發，使學生經過自己的真正努力掌握數學概念的本質，領悟概念所反映的數學思想方法，建立相關知識的聯系，學會數學地思考和表達。
參考文獻
信息產業從不缺少熱點，并常常讓人目不暇給。僅近幾年，就紛涌出3G、SaaS、多晶硅、上網本、社交網站、云計算、虛擬化、服務外包、公共服務平臺，以及在英文或中文名后附帶了1.0、2.0、3.0等數字標識的新名詞和新概念，成為業界熱點甚至時尚焦點，被宣傳，被提起，被追逐，被熱捧，既給產業界增添了無限生機與活力，也帶來了混亂和喧囂。
可以將信息產業界的熱點粗略分為三類。一類是具有變革性影響的技術和產品。它們能夠引發新的應用需求，營造廣闊市場空間，推動信息產業飛躍發展。無論計算機、手機，還是互聯網、通信網，或者數據庫、圖形界面技術，都屬于此類。第二類是具備創新實質的技術、產品和理念。雖無里程碑式的意義，但其能夠創造出新的市場，形成新的價值，推動產業進步，如數碼相機、上網本。還有一類就是仿佛新鮮的名詞或概念。雖然聽起來很美，也著實被大眾熱捧，可細細分析，會發現這些概念虛多實少，技術含量偏低，炒作成分居多，難以真正成氣候。但就是因為其新、其熱不在于技術而在于名氣，在于概念的渲染，反而容易為越來越多似乎懂得的人提及，被有意無意地加上重重夢幻般色彩。于是乎，在漫天遍地的宣傳攻勢和輿論攻勢下，眾多企業和用戶不留神間就會成為“概念傳銷”的下線。也還是因為缺乏實質和內涵，這些新熱點往往難以持久，靠炒作聚集起的人氣往往難以轉化成實際效益。太過喧囂的熱潮來得快去得更快。
客觀來看，當前信息產業正處于技術創新的低潮期，具有重大創新意義或顯著市場價值的新技術較少，多數創新都集中在業務模式、商業模式方面。雖然模式創新也是產業創新的重要內容，并確實有過不少成功范例，但也有許多屬于前述的第三類熱點――只是缺乏內容的名詞和概念，且不乏“新瓶舊酒”的包裝。也正因如此，加上現時社會對注意力經濟的重視，對這些名詞、概念的宣傳規模越發擴大，喧囂程度甚至勝過去年6100點時的股市。
要實現企業和產業的真正發展，必須有真本事，有擇定并堅持正確道路的能力。隨著技術創新低潮期的持續，業務模式、商業模式方面的創新會越來越多，會有更多所謂的創新概念混雜其中，唱頌的聲音也會更大。但越是在喧囂的輿論及產業環境下，越是要靜下心來，不刻意抗拒潮流，不斷然拒絕創新，不人云亦云，不盲目騷動，而是能深入思考，努力認清各新名詞、新概念的本質，盡力剖析清其技術實質和業務實質，才能做到成竹在胸，謀定而后動。
我國是信息產業后發國家，在技術、產品、模式等方面還處于跟隨階段，對業界新事物的接受度更高，學習實踐的愿望更強，對先進國家、跨國企業所倡導的產業發展熱點的追隨速度和力度相對也更快、更大。這種熱情對產業發展是積極和有益的。但若對新概念尚未有清醒認知就盲目追隨，則容易掉入“概念陷阱”，不僅難以成功，更會造成資源的浪費。
關鍵詞：科技創新 創新系統
一、科技創新的概念及其類型與層次
(一)科技創新的概念
1．一般意義上的創新
“創新”是一個非常古老的概念，英文中與之相對應的詞匯是innovation，意指“更新”、“改變”、“制造新東西”。漢語中容易與之混淆的詞匯包括“發現”與“發明”。其中發現(discovery)意指揭示新現象，認識新規律，即對本有事物或規律的探索；發明(invention)意指創制新東西或是研提新方法，是對未有事物或方法的探索。兩者之中尤以發明與創新之間的關系更為密切也最容易混為一談，而其區別在于：只有把發明引入生產系統才能成為創新，沒有引入生產系統的發明因為無法被廣泛地應用而不能成就為創新(在由發明到創新的引入過程中其最大的推動者是企業家，其次是政府管理部門)。
在現代社會發展過程中，可以從廣義與狹義兩個層面來理解創新。其中，從廣義層面看，創新活動可以發生在多種領域，諸如政治領域、經濟領域、文化領域等等，它可以“提出一種新的思想，做出一項新的科學發現，構想出一種新的組織形式、政策體系、決策機制、制度框架，或者產生一個新的發明創造等等”。狹義的創新一般特指經濟學意義上的創新，它包括產品創新、科技創新、組織創新、制度創新、產業創新等等。
2．經濟學領域的創新概念
一般而言，從經濟學的角度來界定“創新”，通常將之定義為一種“生產過程”。
作為1912年首先提出創新概念的經濟學家熊彼特，他認為創新就是建立一種新的生產函數，是“企業家將生產要素和生產條件的一種從未有過的新組合，通過引入生產系統以獲得超額利潤的過程”?；谒母拍羁梢詫ⅰ敖洕鷮W領域的創新”理解為如下幾種情況：
(1)創造一種新的或是消費者還不熟悉的產品，或使已有產品具備一種新的特性；
(2)采用一種新的生產方法；
(3)開辟一個新的市場；
(4)取得或控制原材料或半制成品的一種新的供給來源，不管這種來源已經存在還是第一次創造出來；
(5)實現任何一種新的產業組織方式或企業重組，比如造成一種壟斷地位或打破一種壟斷地位。
3．科技創新與技術創新
在我國經濟學界以及現在的企業界，通常將科技創新的概念等同于技術創新，這從某種意義上說有其適用的地方，但是也不能否認二者之間存在差別。探究這種差別的工作應該始于“分析科學與技術的異同”。
都是作為一種知識體系而產生和發展起來的“科學”與“技術”，它們是一對關系緊密的詞匯，其緊密的關系表現在前者科學原理的發現與證明為后者技術突破提供基礎，后者一定時期的技術手段為前者的現代科學研究工作提供工具性的支持。因而，在現代社會經濟發展過程中，科學知識與技術知識合二為一被稱為科技知識，成為現代經濟增長過程中最為重要的影響因素。
但是科學知識與技術知識又有所不同，前者主要回答“是什么”與“為什么”的問題，而后者主要回答“做什么”與“如何做”的問題；此外，科學的任務是要有所發現，而技術的任務是要有所發明，前者增加人類的知識財富，后者增加人類的物質財富；科學的目標往往是不確定的，其結果具有惟一性，有正誤的區別與判斷，而技術活動一般具有非常明確的目標，其結果具有多樣性，有效與無效、可用抑或不可用是其主要的判斷標準。
基于科學與技術的異同可以看出科技創新與技術創新的區別與聯系?？萍紕撔轮饕墙柚茖W知識的積累、科學研究的發現，從而不斷推動技術進步以達成創新之目標；技術創新主要是借助技術上的突破與新發明的實用性轉換來達成創新之目標。從定義上看，科技創新的范圍要廣于技術創新同時又包含了技術創新的活動，它既強調科學研究與科學發現對創新的促進作用，同時也強調技術突破與新技術實用性轉化在創新過程中的強大功能。科技創新與技術創新的這種關系體現在具體的微觀企業中，就表現在技術創新的兩大主要借助力量上，單純講技術創新時就是指企業的自主技術創新，它主要依靠企業自己內部的研究與技術力量而不使用外力；如果講科技創新時除了要依靠企業的內部力量自主進行技術創新以外，還要聯合與借用企業的外部力量，這些外部力量的提供者包括其它企業的技術研發部門、高等院校、專業研究所、其它類型的科研機構以及相關發明專利的持有者等等。
以上對科技創新與技術創新關系的梳理有時在企業界恰恰被顛倒過來理解，即很多的企業家認為，不是科技創新所涵蓋的范圍廣，而是技術創新所涵蓋的領域寬，主要表現在技術創新既包括了企業自主技術創新，又包括了借助外部科學研究力量進行科技創新兩種途徑。
但是在我國現代社會經濟發展過程中，既包括科學研究和發現，又包括技術突破與發明的科技創新概念成為當下最為主流的觀點。
4．科技創新的概念
科技創新的概念源自于技術創新的概念又豐富于技術創新的概念，其主要的不同在于科技創新對于科學研究與科學發現的重視。如果忽略這一點不計，那么科技創新的概念就可以等同于技術創新的概念。而對于技術創新的概念，國外學者有許多不同的看法，將這些看法進行歸納可以概括為如下幾種：
(1)美國經濟學家曼斯菲爾德認為，一項發明當它首次應用時，可以稱之為“技術創新”。
(2)英國的弗里曼指出，技術創新是第一次引進一個新產品或工藝中所包含的技術設計、生產、財政、管理和市場等步驟。
(3)美國的邁爾斯和馬奎斯認為，技術創新是一個復雜的活動過程，從新思想和新概念開始，通過不斷地解決各種問題，最終使一個有經濟價值和社會價值的新項目得到實際的成功應用。
(4)澳大利亞的唐納德?瓦茨認為，技術創新是企業對發明成果進行開發，最后通過銷售而創造利潤的過程。
(5)國際經合組織認為，技術創新是指新產品的產生及其在市場上的商業化以及新工藝的產生及其在生產中應用的過程。
(6)繆爾塞在80年代中期將技術創新定義為，以構思新穎性和成功實現為特征的有意義的非連續性事件。
國內學者對于技術創新的認識也沒有形成一致的看法，在眾多學者的觀點中，清華大學傅家驥教授的界定比較具有代表性，他認為：技術創新是企業家抓住市場潛
在盈利機會，以獲取商業利益為目標，重新組織生產條件和要素，建立效能更強、效率更高和費用更低的生產經營系統，從而推出新的產品、新的生產方法、開辟新的市場、獲取新的原材料或半成品供給來源或建立企業新組織的過程，它是包括科技、組織、商業和金融等一系列活動的綜合過程。
基于以上國內外對技術創新進行研究的成果，再加上科技創新對于科學研究及科學發現的重視，可以將科技創新的概念界定為：競爭于特定市場中的不同類型企業，在充分整合企業研發力量與外部金融機構、政府部門、中介組織、大學、科研院所的支持力量后，不斷地運用新的科研成果與知識，采用新技術，使用新工藝，占有新資源，生產新產品，提供新服務，開拓新市場的系統運作過程。
(二)科技創新的類型與層次
1．科技創新的類型
科技創新的模式有很多種，基于創新模式的不同，可以將科技創新劃分成很多的類型，如表所示：
目前，無論是學術界還是企業界都比較看重后一種創新類型劃分，即基于科技創新的不同來源與技術途徑將科技創新劃分為模仿創新模式、自主創新模式和消化吸收與再創新模式。
其中，“模仿創新”是指企業通過學習模仿率先創新者的創新思路和創新行為，吸取其成功經驗和教訓，引進購買或破譯其核心技術和其他技術秘密并在此基礎上改進完善，進一步開發，以達到創新之目的。一般而言，模仿創新的投入與重點是放置于創新鏈的中后期階段?！白灾鲃撔隆币话闶侵钙髽I完全借助自身技術與研發部門的力量，通過組建技術攻關小組等模式來對某些技術進行探索以謀求重大突破，從而達成創新之目的。這一創新類型基本上融括了整個創新的環節，包括企業依靠自身的能力推動創新的后續環節，完成技術的商業化，并獲取最大化的商業利潤?！跋赵賱撔隆笔侵钙髽I通過技術引進，并對引進的技術進行消化吸收、改進，從而達成再創新之目標。
2．科技創新的層次
科技創新除了可以基于不同模式劃分成不同的類型以外，還可以基于不同的規模、不同的能力和不同的環境劃分成不同的層次，這些層次從小到大依次為企業科技創新及其創新系統、城市科技創新及其創新系統、區域創新及其創新系統、國家創新及其創新系統。
其中，“企業科技創新系統”更多側重的是企業技術創新，其獨立創新的系統能力相對較弱，所處的創新環境由城市而區域而國內至國際依次展開；“城市創新系統”是指一個特定城市中，由眾多的企業和科研機構、政府管理部門、中介組織、法律制度、消費文化等等要素所形成的創新系統，這個系統有其獨特的創新能力，有其特殊的創新文化，有其種類繁多的創新產品；“區域創新系統”是指一個特定地區內，以集聚的產業群為支撐且包括了眾多的產業和眾多的城市在內的創新系統；“國家創新系統”是指由公共部門和私營部門的各種機構組成的網絡，這些機構的活動和相互作用決定一個國家擴散知識和技術的能力，并影響國家的創新表現。一般而言，作為一個國家創新系統，它應該包括如下一些核心要素，即企業、公共研究機構、教育培訓機構、政府機構、金融機構、中介機構等等。
本文重點探討的是企業科技創新系統。
二、科技創新的主體及其動力激勵系統
(一)科技創新的主體
誰是科技創新的主體向來存有爭論，爭論的觀點大體可以概括為如下幾種：
1．企業家是科技創新的主體
持此觀點的人認為，科技創新的關鍵人物是企業家，只有在企業家的領導和推動下科技創新的活動才能得以開展和順利實施，而且企業家的主體作用貫穿于從新觀念的產生到創新活動的開展之全過程?！捌髽I家善于提高生產要素的組合效率，善于規避科技創新的風險，善于將科技創新的成果市場化，善于籌措科技創新所需之巨額資金”。所以說，企業家是科技創新的主體。
2．企業是科技創新的主體
持此觀點的人認為，科技創新的過程只能由企業來完成，且科技創新的結果只能通過社會生產過程來實現，而企業是社會生產的主體，理所當然地也應該成為科技創新的主體。至于企業家，雖然他們在科技創新過程中的作用重大，但一力還無法承擔創新之任務，是以不能給予其主體的稱號。
3．綜合主體論
持此觀點的人認為，科技創新的主體不是單一的，而應該是包括相互關聯的企業、大學、科研機構、政府、市場和金融機構等在內的組合主體。其中，大學、科研院所與企業是科技創新的直接主體，政府、市場和金融機構是科技創新的間接主體。
綜合以上觀點我們認為，科技創新是一個多元要素參與的系統過程，在這個系統過程中企業是主體，政府是主導，市場、科研機構、中介組織等其它要素都在發揮不可或缺的作用。其具體的分工表現在：企業以科技創新和知識應用為主，承擔著將科技創新成果轉化為產品或服務以使之實現市場化和價值化的重任，是科技創新活動的主戰場，因而賦之以科技創新的主體地位；高等院校以知識傳播和高素質人才培養為主，同時進行知識創新和知識轉移，對于科技創新而言發揮著重要的輔助作用；國家級研究機構以知識創新為主，同時進行知識傳播；地方科研機構主要從事具體的科技創新和技術轉移工作，并需要與企業的研發部門保持密切聯系；各級政府應該避免扮演直接組織創新活動的角色，而應該將自身定位為服務者與支持者，將工作的重點向以宏觀調控、創造良好環境和條件、提供政策指導和服務、促進各組成部分間交流與合作為主；各種市場中介機構和組織，在政府部門的管理和規范下，主要為科技創新提供相關的幫助和支持。
(二)科技創新的動力激勵系統
科技創新的動力激勵系統由三個層面構成，如圖1所示。其中，第一個層面是企業內在的動力激勵，要通過產權安排、組織設計、管理制度創新，從企業內部構建企業的激勵系統；第二個層面是市場層面的外在激勵，是通過市場體制建設，推動創新成果交易，形成規范的競爭市場，從企業外部以市場力量來推動企業科技創新；第三個層面是政府層面的外在激勵，通過政府的財政政策、金融政策、法律政策、專利保護政策、中小企業政策等的完善與創新，用非市場的手段來推動企業科技創新，對企業科技創新進行導向和激勵，并為其構建一個理想的政策、法律環境。
這一基本架構最終所要發揮的作用主要是從企業內外兩個角度來對科技創新的活動產生積極刺激，在企業內部形成完善的科技創新動力系統，在企業外部形成推動科技創新的激勵和支持系統，從而不斷地推動企業科技創新活動的持
續和高效開展。
三、科技創新的系統構成
(一)科技創新的企業微觀系統
根據系統論的觀點，企業科技創新活動的相關涉及因素共同構成了一個有機的創新系統，在這個創新系統中，從大的方面可以分為企業微觀系統與社會宏觀系統兩個子系統。其中，在科技創新的企業微觀系統中，包括了如下一些構成要素，即研究開發部門、技術管理部門、企業決策部門、工程設計和制造部門、市場營銷部門等等。這些部門以及這些部門參與企業科技創新的人員和活動共同構成了一個有機運作的企業微觀創新系統，其結構如圖2所示。
在這個系統中，企業科技創新的最終目標是通過為消費者提供最優質的產品或服務來更多地占有市場份額以期獲得最大化的收益。為了達成這樣一個目標，企業科技創新的活動必須要始終面向市場，面向消費者群體的偏好及其消費能力，通過企業的市場部門進行全面的信息收集與整理，并在專業的技術顧問委員會指導下確定企業科技創新的方向與重點。
在企業科技創新活動過程中，企業家的推動與支持起著至關重要的作用，他們的決策目標從某種意義上說代表著一定時期內的企業科技創新發展方向。
研究與技術開發部門是企業科技創新的主體力量，它們承稟企業家的意志，借助市場調研及技術顧問委員會提供的信息，全面利用本企業既有的技術積累來開發市場上更受歡迎的產品和服務。
作為一項系統性的活動，研究與技術開發部門的工作終止時，科技創新的活動卻并沒有完成，它需要借助工程部門與生產部門的力量，將無形的技術成果轉化為有形的產品，并通過銷售部門與客戶服務部門將之輸送到消費者手中。當最終產品或服務被消費者廣為接受時，一個創新循環中的整體目標才算實現，而又一輪創新循環會從消費者更新的消費品味與更強的消費能力反饋那里開始。
基于系統和諧性的要求來看科技創新的企業微觀系統，它應該達到以下幾個方面的要求：
(1)企業自身應該為各個部門以及各個部門的所屬人員充分創造發揮的空間和發展的平臺，要確保個性的有序張揚以激發其最大化的創造力與主動性；
(2)各部門及其所屬人員應該具有較高的專業化知識和技能，以確保其足夠優秀以勝任企業科技創新發展的總體需要；
(3)各部門及其所屬人員與企業的高層領導團隊及企業自身應該建立積極的互動關系，彼此之間應該平等、共享、合作與相互促進。
(二)科技創新的社會宏觀系統
科技創新的主體是企業，科技創新的主導力量是消費者群體，科技創新的推動者是中央及各級地方政府，科技創新的知識源泉來自于各級各類的科學研究機構，這些部門和機構共同構成了科技創新大系統的社會宏觀子系統。如果將這一子系統視作一個完整的獨立系統來分析，它又包括了科學子系統、技術子系統、經濟子系統、政治子系統和文化子系統五個構成部分，如圖3所示。
其中，科學子系統的構成要素主要包括大學、各類型的科研機構及其科學研究人員，他們為科技創新活動提供科學知識和動力；技術子系統主要由技術開發部門、工程師、各類型技術人員以及各種發明專利的擁有者等構成，他們是科技創新的主力軍；經濟子系統為科技創新提供市場、消費群體、資源、能源等等；政治子系統的構成主要是指與科技創新活動相關的政府管理部門及其制定的各種促進科技創新發展的政策與對策；文化子系統主要是為科技創新提供價值導向、消費觀念。
在這個系統中，企業家的推動作用怎么強調也不過分。而企業微觀系統既可以當作是科技創新的一個獨立子系統，也可以視作社會宏觀科技創新系統的一個子系統，這一子系統中的技術開發與研究部門無疑將成為科技創新的絕對主力，而其系統本身自然會成為整個科技創新系統的核心。
高等院校為企業以及城市的總體科技創新活動不間斷地輸送人才血液，同時又以自身的研究力量不斷提出新的研究成果，這些研究成果一方面通過高等院校的自辦企業進行自主創新，另一方面作為功能最強的原料提供給具有創新資質的企業，借助企業的力量實現科技成果到產品或服務的轉化。
各種類型的科研機構與企業微觀創新系統之間應該是一種積極的互動關系，前者以后者的實際需要為導向和動力來開展科學研究工作，后者以前者的科學研究成果來不斷提升企業自身的科技創新能力，將前者提供的科技創新成果轉化為實際的產品或服務以滿足廣大消費者的需要以后，二者來共享因此而創造的利益與價值。
政府管理部門是企業科技創新的間接推動者，是城市科技創新發展的直接推動者，它對于整個創新系統的構建、完善與發展有著重大的影響力。
企業進行創新需要大量的人才，為企業創新提供服務和支持同樣需要大量的人才，所以一個城市要做好科技創新的工作就必須構建起一個完善的人才體系，使之不僅包括高科技人才，還應該包括金融、財政、稅收、教育、研究、文化等等的相關高層人才。作為城市的管理者與管理部門，作好人才引進、使用、激勵、培養、流動的工作，就等于是抓到了科技創新促進工作的根本。
社會中介機構是企業和城市科技創新發展的助推者，其本身還是解決就業和引進人才的前沿陣地，因此，企業在科技創新過程中應該充分借助其提供的服務與支持，與之建立良好的互動關系；城市管理者在構建促進科技創新的系統時，應該充分重視其中介功能，扶植其不斷提高服務的水平和質量。
市場環境的不斷變化，市場競爭的日益加劇是促使企業不斷進行創新的最大誘因，而市場環境本身的水平及其規范的程度將決定著企業以至城市自身的創新水平。只有在公平競爭、講求效率和能夠保護科技創新成果不被任意侵犯的市場環境下，各種創新活動才能得到長足地發展。
在科技創新系統中有一類子系統屬于是非制度的因素，它們包括社會文化、消費者群體心理、風俗等等。這些因素往往會從細化的角度和層面對整體的科技創新產生具體而微妙的影響。
本文作者：
李文明 哈爾濱工業大學管理學博士，青島科技大學副教授
Abstract: It's necessary to do informatization construction for accelerating the changing process of China from a big country to a powerful country in manufacturing industry. Informationization affects technological innovation of China manufacturing enterprise in various aspects, including activating creative impulsion, providing the innovational platform, and offering technique support for technological innovation.
關鍵詞：信息化；制造業；技術創新
Key words: informationization；manufactuing industry；technological innovation
中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）24-0160-02
0 引言
據聯合國工業發展組織的統計報告，2009年中國在世界工業生產總值中份額達到15.6%，僅次于美國19%的份額據世界第二位[1]。但代表制造業技術水平的重大裝備制造業中，70%的數控機床、70%的轎車工業裝備和紡織機械、76 %的石油化工裝備、80%以上的集成電路芯片制造裝備、100%的光纖制造裝備及大型飛機、大型科學儀器、大型醫療設備等都為國外產品所占領[2]。
由此可見，中國雖然是制造業大國，但不是制造業強國。制造業企業生產的產品往往是高能耗、高污染、低附加值、低技術含量的產品。在國際經濟分工中處于生產產品的較低位次，只能進行轉包生產和來料加工。要改變這種現狀，必須走信息化強國之路，加大產業結構調整力度，加強信息化與技術創新能力關系的研究，以信息化來改造提升傳統制造業，提高企業的技術創新能力，使擁有更多自主知識產權的具有國際競爭能力的知名品牌產品涌現在世人面前，變中國制造為中國創造。
1 信息化與技術創新能力的內涵
1.1 信息化的概念 信息化的概念首先由日本學者Tadao Umesao在1963年題為《論信息產業》的文章中提出，他認為“信息化是指通訊現代化、計算機化和行為合理化的總稱?！?/p>
此后，國內外的學術界對信息化進行了廣泛深入的研究，具有代表性的觀點有：①信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。②信息化就是計算機、通信和網絡技術的現代化。③信息化就是從物質生產占主導地位的社會向信息產業占主導地位社會轉變的發展過程。④信息化就是從工業社會向信息社會演進的過程等。簡言之，信息化是手段，是充分利用信息技術、計算機技術、通訊技術等，整合社會資源，參與社會生產，形成新的生產關系，產生新的生產力，使工業社會向信息社會演進而造福于社會的一系列活動的綜合過程。
1.2 關于技術創新能力 著名經濟學家Schun peter（1912）提出技術創新概念，他認為技術創新是指企業家對生產要素和生產條件的新組合引入生產體系，包括采用新工藝、開發新產品、開辟新市場、控制原材料的新來源和實現新的生產組織等來獲得超額利潤的過程[3][4]。
關于技術創新能力的研究不同學者有不同觀點。Barney（1986）認為技術創新能力是在資源基礎上構成的一種“經驗基礎”[5]。Prahalad和Hamel（1990）認為技術創新能力是組織中的群體學習能力[5]。朱斌等（2002）認為技術創新能力是指企業有目的、有意識地依靠自身或借助外部力量，準確識別、把握技術發展趨勢，有效應對技術和市場變化，開創性地進行研究開發，并把研究開發成果成功導入市場的能力[5]。
這些觀點從不同的研究角度闡述了技術創新能力是企業創新主體的系統行為的一種綜合能力的反映，其中創新的系統性、過程性和創新主體的能動性尤為重要。企業這種綜合能力的形成離不開現代信息技術、計算機技術、網絡技術等的利用。企業在利用這些技術對各種資源進行整合和創新過程中，通過資源的協調組合，產生新思想、新辦法、新技術，并運用到研發、生產、市場營銷等環節，最終實現新思想的綜合能力。
2 信息化對制造業企業技術創新能力的作用
【關鍵詞】知識經濟 科學技術 技術創新 創造性思維
【中圖分類號】B80 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0056－02
一、引 言
二十一世紀是知識經濟時代，科學技術在經濟社會發展中起著越來越重要的作用，要使科學技術不斷取得突破與發展，就需要人不斷地創新；在現代，創新成為了社會的典型的必須性的活動。一種創新活動要取得成功，就離不開人的思維的突破。技術創新作為促進科學技術發展的重要手段之一，也脫離不了人的思維。從本質上看，技術創新是思維創新活動過程，它的過程是創造性思維產生過程與物質產品生產過程的內在統一，是創新觀念具體物化的過程。技術創新的不同階段都具有不同的思維特征，沒有思維的創新突破就不會有創新演進，可以講技術創新過程就是人類思維的整合和創造過程。［1］所以，只有把技術創新與創造性思維相互融合、相輔相成，才能產生符合科學技術發展規律和經濟社會發展目標的創新成果。事實上，從創造性思維的角度去研究技術創新，無論對技術創新理論研究，還是進行技術創新實踐都具有重要的意義。本文首先從創造性思維理論的論述開始入手，引出技術創新與創造性思維的關系，用具體的案例說明創造性思維方法如何在技術創新中得以運用。
二、創造性思維的理論概述
科學技術是第一生產力，它作為生產力的內涵性因素已經作用于人類社會的發展過程中了?？茖W技術作為人類文明有的現象，與人的思維發展密切相關，它以知識、經驗技巧等形式存在發展著，其中人類的思維對它起了重要的作用，是思維的集中體現和反映。技術創新是創新主體創新觀念的具體物化的過程，更離不開思維對其的影響；所以我們有必要從思維的角度去探究。我們人類大腦產生出來的思維可以認為是人腦對客觀事物的概括和間接的反映。它作為人腦的機能，是認識活動的高級形式，是創造力的核心。而創造性思維作為一種新穎的思維形式，它重新組織已有的經驗，提出新的方案或程序，并創造出新思維成果的思維方式。［2］同時，它在認識新事物和解決新問題時，自己獨立地創造出新思路、新方法和新概念，是人發揮主觀能動性的表現，具有一定的社會價值。創造性思維具有創新性和突破性的典型特征，［3］創新是沒有規律可循的，創新主體運用自身的創造性的思維必須獨自開辟出一條道路，創造出新概念、新方法；創造性思維必須去開拓人類尚未認識和開發的領域才算是真正的進行創造。創造性思維方法以想象、直覺和靈感為主要形式，是一種非邏輯思維方法，也是特殊的思維方法，以特有的方式對事物進行思考。想像是在聯想的基礎上加工原有意象創造出新意象的思維活動，具有很大的幻想成分，常常成為科學技術的先導和先驅。［4］而直覺不受固定習慣和規則所限制，直接領悟到事物的本質，人的一種奇妙的心理活動。靈感作為更特殊的思維方式，是人的大腦對問題長期思考的集中突破，達到豁然開朗的狀態。它們作為創造性思維，在技術創新中起著重要的作用。
三、技術創新與創造性思維的關系
技術創新成功與否跟人的思維密切相關。人的思維在一定程度上決定了技術創新能否產生成果。技術創新活動，實質上就是創造性思維與方法在技術創新過程中的應用。有人認為技術創新過程不僅包含了物化的成果創新，它更是人類智力和創造性思維成果的體現過程，是不同階段主要創新主體對客觀世界思考的結果。［1］俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，就是說作為技術創新主體在創新實踐過程中思路正確和方法得當，才能收到事半功倍和令人滿意的效果，否則可能得出較壞的結果，可見思維在技術創新實踐中起著極其重要的作用。在技術創新過程中，往往根據不同的創新對象，運用針對性很強的思維方法去探索和研究。同時，創新主體還根據創新客體的特點，運用不同的創新思維方法，使創新的成功概率大大提高。
技術創新作為人的思維，尤其是創造性思維的外在體現，必然也會推動人的思維的變革與進步。技術創新是推動生產力發展的工具或手段，改變了人們認識自然、改造自然的方式，大大開闊了人的視野，使創新主體的思維形式發生了變化。創造性思維是一種重要的思維方式，也受技術創新作用的影響。創新主體在技術創新活動中，思維得到有效的訓練，促進了主體的創造力的開發，最終產生人的創造性思維并不斷的進步和發展。同時，由于技術創新創造了不同的工具和手段，擴大了人們認識和改造的對象區域。在思維變革與對象區域擴大的共同作用下，創新主體的思維模式發生了變化，推動了創造性思維的發揮。
技術創新與創造性思維兩者是相互影響的，存在著互動的關系。技術創新推動了創造性思維的開發與發揮，從而促進了技術創新自身不斷取得成功，使技術不斷的進步，共同推動經濟社會的發展。
四、創造性思維在技術創新中的作用
技術創新從經濟管理學角度來看，是由技術的新構想，經過研究開發或技術組合，到獲得實際應用，并產生經濟、社會效益的商業化全過程的活動。［5］在這里，可以看出技術創新的起點在于技術的新構想，沒有新思想、新觀念的產生，技術創新也難以實現。而新思維與新觀念的實現，需要充分發揮人的創造性思維?？梢?，創造性思維在技術創新中起著極其重要的作用。創造性思維作為一種非傳統的思考模式，追求獨創性、新穎性。技術創新來源于人的新構想，而由創造性思維所產生的獨創性與新穎性的思想觀念，正是技術創新新構想的來源，為技術創新提供了可能性；創造性思維超越了普通的思維角度去觀察事物和思考問題，那么就有可能產生新思想、新方法，而正是創造性思維所產生的
新思想和新方法，才有了進行技術創新的需要。同時，創造性思維為技術創新的成功提供了可靠的保證和實現途徑。［6］首先，技術創新作為推動技術進步的重要手段，需要創新主體對事物的敏銳意識和長期的眼光，而創造性思維從非常規的思維方式去看待事物，突破慣例，對事物的認識更深刻。其次，創造性思維為技術創新開創了廣闊的空間。［6］創造性思維是非邏輯思維，思路不固定在某一點、某一區域范圍內，沒有一條邏輯主線，多因素的考慮問題，使技術創新的涉及面擴大，從而實現途徑保證技術創新成功的概率。
五、結束語
本文是在前人研究的基礎上，做出的相應的應用性研究。用創造性思維方法研究技術創新不僅是研究科學思維方法的理論問題，而且還是研究技術創新的實踐問題。技術創新已成為經濟社會發展的推動力，人們對它的關注投入了較多的精力，從經濟學、管理學、工程學、社會學、法學等多學科領域進行了研究。但人類技術發展到現在表明，技術從它產生開始，就和人的思維相互聯系，所以需要我們從思維的層面去研究技術創新，發掘未開發的領域，拓展技術的創新空間。本文最后認為，技術創新的本質是思維創新，創新主體的思維沒有取得突破，技術就難以取得實質性的進展，也就無法從根本上認為是技術創新。從“技術創新鏈”整體上來看，在技術創新過程的每一個環節都與思維存在互動的關系，思維內含于技術創新之中。認識來源于實踐，高于實踐；希望通過此文淺顯的研究能夠給予企業、大學、政府等社會組織機構一定的指導與啟示意義。
參考文獻
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關鍵詞：煤炭企業 管理創新 對策
煤炭企業一直以來都是我國的傳統能源企業，在很長一段時間內控制著我國國民經濟發展的命脈。在目前信息和網絡技術為支撐新的經濟形勢下，傳統的國有大型企業的管理模式已經不能適應時代的發展，而且煤炭企業作為一種傳統能源產業，在市場競爭中的優勢正在減弱，逐漸被新能源所代替。煤炭企業要想求生存、謀發展，提高煤炭企業的市場競爭力和企業經濟效益，就要不斷從傳統的管理理念、體制、方法、機制中汲取精華，對企業的內部管理進行改革創新，由傳統的管理向現代化企業管理轉變，繼而促進煤炭企業的綜合競爭力得到提升。
一、企業管理創新概念模型的具體分析
（一）企業管理創新概念產生的背景
最初企業管理創新的概念主要是創新企業的生產模式，以提高生產效率；或者是為優化合理資源配置，對企業生產中的資源進行的重新分配。這種管理創新概念并非全面的企業管理創新，而是對生產資料的管理進行創新。隨著市場經濟體制的到來，企業管理逐漸成為一種職業，變得也越來越復雜。在這種模式下，進行技術創新則可以改善生產工藝或生產流程，使技術性的理論投入到具體的生產過程中，而管理創新可以把管理理論運用于企業實際的制度及文化等機制中去，因此，企業有必要進行管理與技術的創新。在新的社會市場背景下，企業的各個方面都會涉及到管理的創新，而要使企業管理創新取得最大化的效果則應當貼近市場發展形勢。
（二）企業管理創新概念模型的具體分類
管理創新可分為管理手段、管理任務和管理目標的創新。管理創新是為了進一步提高資源利用效率，而對資源進行的一種新的組織與整合，其中也包括企業目標與企業管理過程的最優化。具體來說管理創新可以分為以下幾種情況：一是新的經營管理理念的產生及應用；二是為了使新型管理理念能夠實施而對管理機構進行的配套創新；三是管理模式與新型管理理念應相一致的；最后是進行完善企業內部制度。管理創新事實上就是為了實現企業制定的生產及管理目標，通過人為干涉使企業員工工作更加積極，工作時更加協調。
二、煤炭企業管理創新的必要性
（一）市場經濟和激烈的市場競爭的要求
信息化為企業經濟的市場化提供了生產力基礎，過去“以產定銷”的計劃經濟時代已經結束。目前市場競爭已經由市場需求的快速反應和企業形象、是企業的 “綜合經營力”兩個方面決定。為此，構建不斷適應市場的應變系統，強化煤炭企業的策劃力與創新力成為了煤炭企業生存和發展的關鍵。
（二）知識經濟和現代科學技術的要求
信息被稱為“世界經濟的生命線”，目前正在逐漸改變企業的生產方式，并已成企業極其重要的戰略資源。在企業經濟活動中，知識經濟就是信息經濟，信息技術已經深刻地影響產品結構和創新走向，傳統的發展模式正被不斷注入的信息和知識要素所改變。因此，煤炭企業應適應不斷變化和發展了的形勢，面對知識經濟帶來的機遇和挑戰，適時作出管理變革和創新。
（三）企業現狀和深化企業改革的要求
企業要提高經濟效益，其經濟增長方式就應當由“總量增長型”向“質量效率型”轉變，從粗放經營轉到集約經營上來。目前人員素質差，技術水平低，成本耗費大等問題困擾了很多煤炭企業，很難在適應市場發展需要的條件下提高煤炭企業整體經濟效益。因此，煤炭企業要以市場為導向，按照市場經濟的要求，發展規模經濟，利用現有生產能力進行挖潛、革新、改造，走集約經營路子；通過節約和優化組合提高生產要素來提高產品質量；采用先進技術設備來提高生產要素質量。所有這些都需要企業進一步的深化改革、轉換機制，來能激活管理創新。
三、我國煤炭企業管理創新的對策及建議
（一）管理理念的創新
組織生產力和維護生產關系是商品社會中企業永恒的主題，也是企業管理的基本職能。企業要發展要依靠創新，要打破以前的既定模式和束縛，建立現代煤礦管理制度，不僅在管理觀念上進行創新，更主要的是有針對性地深化改革創新、更新觀念，包括煤礦管理的人性化、科學化、現代化經營機制的轉換，并對原有的管理理論和方法進行通過現有的技術、知識等進行逐步的創新。國有煤炭企業要嚴格執行管理人員現場跟班制度，嚴格隱患排查，進行準軍事化管理，實行定指標、定責任的考核原則，嚴格執行交接班管理制度；把夯實安全基礎作為一項新的管理理念，并對管理人員的現場管理，認真執行安全確認，加大管理人員巡查的力度，在搞好安全生產的前提下全面地保證文明生產。
（二）經營管理創新
就煤炭企業而言，在當前的經濟形勢下要提高經濟效益使企業不斷地發展壯大，就需要結合企業自身的特點進行經營管理模式的創新。從長遠發展的角度來看，煤炭企業只有在經營管理上進行創新，才能尋求一條切合實際的管理策略。煤炭企業進行經營管理創新首先應大力推行緊抓煤炭質量、營銷策略、資金運營以及成本控制四個關鍵的經營管理模式；此外，在企業內部應形以財務科為中心的資金運營、煤質科為核心的煤炭質量管理、以企管科為中心的成本控制成三個體系，并形成以目標責任制為基礎的事前預測、事中控制、事后考核機制，以及企業經營成本及利潤的預測、預警制度，以管理細致化、控制精確化、考核剛性化對制度進行實施。該管理法的實施應遵循責任到位、認識到位、整改到位和獎懲到位的原則，并在此基礎上建立健全各項規章制度、進一步明確各部門的具體職責范圍并落實到實際的工作當中。
（三）資金管理需要創新
企業選擇新上項目和對外合資合作項目，為避免決策失誤所造成的后果，首先應樹立資金的時間價值觀念，要進行可行性研究，其次堅持經濟效益與產業政策相結合的原則，運用科學的方法進行決策分析，充分了解和掌握市場行情，對投資項目的預期效果進行預測。同時，應建立以財務部門為核心的綜合管理體系，對預期的融資方式、融資渠道和融資結構的實行情況根據生產經營需求選擇一個最佳融資方案。要樹立融資主體觀念，合理調控所融資金的配置和使用，所融資金主要用于生產發展和技術改造，優化資金結構，提高資金使用效率。
（四）加強信息化建設
我國要走新型工業化道路離不開信息化建設，加強企業的信息化建設是提高煤炭企業的管理水平的首要任務，只有將信息技術廣泛應用于煤炭企業，才能使煤炭企業的各個流程順暢流通，以此來推進系統集成和技術創新。從更深層次來講，煤炭企業的信息化建設就是利用強大的網絡信息系統，使企業產品的開發、生產、銷售、人力資源以及客戶交互等各種業務過程數字化，以方便企業的高層管理者能夠及時掌握各項業務的具體情況。此外，由于煤炭企業自身的作業環境具有一定的特殊性，加強信息化建設不僅能夠提高企業的決策能力以及管理水平，而且會使企業的運營成本有所下降，還能夠推進企業組織結構優化和業務流程重組，使具有一定的特殊性作業環境下提高煤炭企業安全生產能力，達到經濟效益和社會效益最大化。
（五）加強企業文化建設
每一個健康的企業都需要企業文化，煤炭企業應從經濟、政治、文化等方面著力構建和諧企業，在企業內部堅持貫徹和落實以人為本的要求，同時，也要為營造一個環境優美、文明向上安居樂業的良好氛圍，在企業外部從對上級、對用戶、對生態等方面營造和諧關系。
（六）建立優化系統
在當今煤炭企業經濟框架中，有區域布局結構、產業結構等大的經濟結構，也有市場營銷中的用戶結構、運輸結構等小的經濟結構。持續對企業主體產業中的產品結構進行優化調整，按照市場需求取向，決定向客戶提供什么價值產品，確立主導產品，是煤炭企業優化調整產品結構的目標值。優化選定本企業賴以生存發展的主體產業，突出產業的要求，分離輔業，使主業更有市場競爭力，做強做大主業，是優化調整產業結構的目標值。
參考文獻：
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Wu Zheye； Liu Xiaofeng
（Zhejiang Guangsha College，Dongyang 322100，China）
摘要：本文綜述了技術創新的經典理論及其發展，并提出了技術創新的含義和產業創新的概念。在此基礎上，本文描述了建筑業技術創新的兩個過程。
Abstract: This paper reviews the classical theory of technological innovation and its development, and proposes the meaning of technological innovation and the concept of industrial innovation. On this basis, the two processes of technological innovation in building industry are described.
關鍵詞：熊彼特理論 建筑業技術創新 產業創新 創新過程
Key words: Schumpeter Theory；technological innovation in building industry; industrial innovation; innovation process
中圖分類號：TU1 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0103-02
0引言
近年來，在一些建筑工程中，由于工程技術水平低下，工程進度緩慢。導致部分建筑物不能按時完工，甚至發現嚴重質量問題。分析其原因，除取決于各種原材料及配合比的選擇外，還與施工沒有技術創新等有關。
1技術創新的理論
經濟發展，不僅包括數量（速度和規模）的擴張，而且包括經濟系統運行質量（投入要素的產出效率）的提高。由于受到資源的有效供給的限制，要保證經濟的持續發展必須通過提高投入要素的產出效率的途徑。提高生產要素的產出效率，一靠改進投入要素的質量:二靠改進轉換系統的功能和效率。而這一些歸根結底要靠技術、工藝、組織等方面的不斷創新。其中，技術創新是提高經濟運行質量的關鍵因素。因此，許多經濟學家認為，創新的缺乏是我們經濟問題的根源。技術創新理論是一種技術與經濟一體化的觀點。伴隨著科學技術的飛速發展，技術創新理論得到了很大發展，先后產生熊彼特學說、新熊彼特主義理論、國家創新系統理論等等創新理論。國內外均有許多學者從事這方面的研究工作，極大的豐富了技術創新理論的推廣和應用。
1.1 技術創新理論的起源與發展“創新”現在己經成為一個家喻戶曉的名詞，技術創新已成為全國上下矚目的熱點。但在經濟學上的創新概念，是美籍奧地利經濟學家熊彼特最先為我們區分了“發明”與“創新”這兩個概念。作為一個經濟學家，他并不覺得發明的作用特別重要，他認為:“只要它們不被實施，發明在經濟上就是不相干的”。技術創新理論就是由他開創研究的先河，80多年來，其他學者也同樣對“創新”給出很廣泛的解釋，為技術創新理論研究付出聰明才智，使它不斷深化、不斷完善。
1.2 熊彼特的技術創新理論現代技術創新理論是在美籍奧地利經濟學家約瑟夫?阿羅斯?熊彼特（1883--1950）以技術創新理論為核心的經濟發展理論基礎上逐步發展和完善起來的。1912年，熊彼特在《經濟發展理論》一書中首次對創新進行了科學的定義，然后在《經濟周期》中系統地完成，最后在《資本主義、社會主義與民主》中進一步加以應用和發揮。按照熊彼特的觀點，創新就是“建立一種新的生產函數”，即實現生產要素的一種從未有過的“新組合”。其目的是獲得潛在的利潤。熊彼特認為這種新組合應該包括以下五種情況：引入一種新產品或產品的一利，新特性；引入一種新的生產方法；開辟一個新市場；獲得原材料或半成品的新的供給來源；實行新的組織形式。企業家是這種新組合的推動者和實現者。他的職能就是引入新組合，實現創新。
1.3 熊彼特之后的技術創新理論發展簡述20世紀50年代以來，熊彼特的技術創新理論越來越受到人們的重視。受到科學技術飛速發展的影響，技術創新理論進入分解研究和大規模開發階段。在經濟學界，許多西方學者和經濟學家在技術創新理論研究方面進行了不懈的努力，其中以美國經濟學家羅森伯格和英國經濟學家弗里曼為代表。他們側重研究科技進步與經濟結合的方式、途徑、機制以及影響因素等，進行經驗研究和案例分析是其突出特點。強調技術創新和技術變革在經濟增長中的核心作用，承認企業家是技術創新的主要推動者，承認經濟結構對技術創新的促進作用，迷戀于熊彼特所謂的“創造性毀滅過程”，即創新總是以一種演進的方式重新塑造它由以產生的市場結構。
進入70年代以后，隨著國際經濟形勢的變化和國際市場競爭的加劇，技術創新對經濟發展的重要性逐漸為人們所共識，世界科技進步與經濟發展的軌跡印證并豐富了技術創新理論。這主要體現在：首先，科學技術對經濟發展的作用主要是通過技術創新來實現的。其次，一個國家的貿易地位及其工業的國際競爭力，在很大程度上取決于其技術創新能力，包括技術創新的活躍程度和強度、技術創新戰略的正確性、創新機制的有效性、創新環境等。
1.4 技術創新的含義技術是人類為滿足自己的物質生產、社會生活和精神生活的需要，運用自然規律所創造出來的，并能動地改造客觀世界的一切物質手段及其方法的總和。技術的存在方式多種多樣，按照在生產中的地位和作用不同，可以分為:原理技術、方法技術、使用技術和管理技術這四個層次。其中原理技術是指通過研究所獲得的基礎性原理的技術資料和經驗，它是方法技術的基礎和依據。其主要載體是設計和試驗方面的原理、計算公式、數據等等。方法技術是指產品的設計方法、生產工藝、檢驗試驗方法等等。其主要表現為設計圖紙、資料、工藝規程。使用技術是指如何使用某種產品、工藝、設備等所需要的技術知識，表現在使用說明書、維修程序圖。管理技術是如何組織用好原理技術、方法技術、使用技術等力一而的管理方法和手段。它的載體是管理手冊、經驗總結材料等。
所謂技術創新就是指應用創新的知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，提高產品質量，開發生產新的產品，提供新的產品，提供新的服務，占據市場并實現市場價值。一方面，它包括市場對新產品或新方法的潛在需求;另一方面，涉及到能否獲得有關的技術知識。
1.5 產業技術創新理論目前，我國經濟進入了一個新的發展階段。中國經濟在總體上告別短缺轉入相對過剩，經濟體制開始了建立社會主義市場經濟的全面探索；以及經濟全球化的趨勢加快和產業國際競爭強度的提高。這些經濟發展環境的根本性變化，使我國經濟進入了結構調整與產業升級的新階段。與此相對應的是，我國居民生活也基本上實現溫飽，開始進入小康階段。表現在居民消費水平的提高，消費結構急劇變化，消費的高級化、多樣化、市場化的趨勢非常明顯，不同的社會群體和區域的居民對消費品的需求表現出較大的差異。國民經濟基本性質在整體上開始由生產導向型轉變為消費導向型經濟。這樣對產業結構的變動提出了新的需求，而且這種結構調整的重點在于行業內部產品結構的調整，主要體現為產品的高級化、多樣化、市場化。從而要求國民生產從數量擴張轉為提高產業的素質，提高供給質量，改變原有的組織管理結構。這些都對產業的技術創新提出了新的要求。
1.6 產業技術創新概念的提出自從熊彼特開創了創新理論之后，有關技術創新對經濟發展的研究不斷的深入和發展。人們開始意識到技術創新應具有兩個層次的涵義：企業技術創新和產業技術創新。我們承認企業是技術創新的主體，但是歷史的經驗和教訓告訴我們：技術創新并不只是企業的事情，僅靠企業也不行。現在技術創新己經越來越不是過去的那種起于研究、經過開發、生產、到最后的營銷的一個線性的模式，而是形成了網絡和系統。因此我們認為技術創新是一個系統，而且任何一個產品都是多技術系統的集成，創新的可能性強烈的依賴于企業和產業之間以及企業和知識機構之間的供應商和用戶聯系的數量和多樣性;也就是說企業技術創新離不開產業發展的大環境的支持，就需要形成一個產業創新系統。
2建筑業的技術創新過程
建筑業有兩個主要的創新過程:正式的研究發展活動和非正式的變革過程。
2.1 建筑業正式的研究開發活動建筑業的研究發展活動由一系列與該部門有關的組織發起，包括間接和直接的組件生產商、建筑承包商和設計單位、大客戶和公共部門（參見圖1）。
圖1說明了在建筑系統中研究開發的來源，也同時顯示了通向建筑業最終用戶的技術流。通過對該研發系統圖的分析，我們發現許多在建筑供應行業進行的正式研發活動，都是為了給建筑業的最終用戶開發更好的產品，而不是增強建筑過程中的技術本身。但是建筑業在這種多部門的技術融合過程中卻起到了關鍵的承上啟下的作用。建筑業外在的材料、設備，組件供應商等不得不通過建筑業向最終產品提供技術流和產品流。這兩個相互矛盾表明，一方面，建筑業是否能導入適當的外部技術對建筑業的技術創新具有重大意義。另一方面，通過建筑企業組織內部的創新以獲得更強的導入能力亦能極大地促進建筑業的技術創新。實際上，正是目前由于建筑企業在開發新工藝上的失敗產生了建筑業創新活動的瓶頸。它使得來自于上游企業所實施的研發活動所產生的優勢被侵蝕掉了?？偠灾@種通過“建筑業”將其他部門技術匯集起來，為最終用戶提供最終產品的生產過程性質和本論文前面所述的技術導入內涵是完全一樣的。因此，要促進建筑業技術創新的發展，更為重要的是選擇適當的技術導入模式，增強企業的技術創新能力，實現整個系統研發的有效性。
2.2 建筑業的非正式研究開發活動由于建筑技術的導入特性和部分“公共產品”特性，通常來說，建筑企業一方面極少在企業內部開展正式的技術創新研發活動。另一方面，出于對技術創新風險的規避，除非在不得已的情況下，建筑企業很少具有率先導入外在先進技術的動力，通常滿足于己有的較為熟練的完整技術。所以盡管同建筑業相關的上游企業有著各種各樣的技術進步，然而這些好處并沒有擴散到整個建筑行業中。更重要的是，許多建筑業的專有技術仍是通過傳統的學徒方式和工作群體學習方式加以傳播的。許多建筑業的新技術則是通過對典型建筑物的研究和觀摩中得到傳播。這種以經驗為基礎的學習的非正式性在建筑業漸進性的創新過程中起到了重要作用。另外，建筑業本身的動態性，如工期要求、競爭需要等，客觀上為這種漸進性的創新提供了創新的動力，促使了現有技術以新的方式重組，結果促進了整個系統的創新發展。
總的來說，建筑專有技術在原有的基礎上通過這種非正式的活動獲得了連續的漸進性的發展，但是當建筑組件或材料發生根本性的突破時，這種傳統的漸進性創新也就出現了難以為繼的局面。比如說，在20世紀80年代，出現了要將數字微電子技術應用到建筑物上的需求時，如何獲得必要的能力去滿足市場的需要成了制約建筑業創新的主要障礙。在原有的技術平臺上，建筑業傳統的漸進性創新對此是無能為力的。因此，加強傳統建筑企業同外在技術創新源的合作和導入，確定適當的導入模式，有益于傳統建筑業技術的升級，亦有益于整個建筑系統的技術創新。
參考文獻：
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[2]鮑克，周衛民.技術創新與產業問題研究[M].經濟科學出版社，1997.
【關鍵詞】創新 知識創新 知識創造
一、創新
1.創新的定義
創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化的過程。當今社會，有很多人誤解了創新的含義，以為只有重新發明才叫創新，而執著地不斷改進原有產品不叫創新。創新只有兩層含義：一、從無到有；二、新的排列組合。從無到有是指原來不存在的東西，但是我們把它發明出來了，比如愛迪生發明出電燈，這就是創新。新的排列組合是指發明家通過一定的手段，把已有的兩個或多個事物，組合在了一起，出現了新的使用價值。比如MP3手表，手表是已有的事物，MP3也是已有的事物，有心的發明家把兩者通過一定的手段組合在了一起，產生新的使用價值，這也是創新。由此可見，雖然天才般的發明創造的確在推動社會進步方面意義非凡，但如果我們能在前人基礎上不斷努力使之臻于完善，也是莫大功績。
2.創新的意義
沒有創新就沒有競爭力，沒有創新也就沒有價值的提升，要充分認識科學創新的時代意義。在全球經濟一體化、信息化、網絡化的大背景下，科學技術日新月異，經濟生活瞬息萬變，市場競爭也逐步加劇，每一個企業都應該縱觀全局衡量自己，唯有不斷創新，才能在競爭中處于主動，立于不敗之地。許多企業之所以失敗，就是因為他們未能真正做到這一點。
二、知識創新
知識創新是指獲得新知識后，再根據市場需求將新產生的知識傳播，轉化，成為一種市場化的商品與服務。知識創新的目的就是追求新的發現、探索新的規律、創立新的學說、創造新的方法、積累新的知識。
從知識流的角度來說，可以將科技活動看成是簡單的由科學發現、技術發明以及技術創新中的技術開發三個階段組成的一個動態線性鏈接過程。“創新”的思路如果被納入進科技活動，再將其引入經濟的領域，賦予它經濟的內涵，那么就能稱之為“科技創新”了。國內外有不少學者都是通過這一角度提出科技創新的。
知識創新，即橫向拓展“科技創新”。知識創新是知識領域與經濟領域之間必不可少的中間環節。知識創新為知識和經濟的有機結合提供了可能，知識經濟也就隨之應運而生。
由此可見，知識創新的內涵是相當豐富的，它不僅涉及到技術創新、科技創新等知識內容，而且在內容外延上也覆蓋了知識領域和經濟學領域。技術創新是科技創新和知識創新的核心環節，技術創新也將在知識經濟化的過程中發揮關鍵性作用。
三、創新與知識創新的關系
1.兩者緊密聯系
創新是基于較大范圍的市場及非市場的知識流，創新貫穿于知識的創造、傳播和運用的全部過程。在這個過程當中，可能需要各個環節及參與主體目前所掌握的知識，也可能會需要他們再繼續創造相對應的新知識。每個參與主體都在釋放和獲取知識，與此同時還在進行著知識的配置，最后會形成一種結構化的知識，體現在各種產品、產業、市場和制度當中。這也就是廣泛被學術界稱之為“組織的學習過程”。創新的核心是知識的創造，它貫穿在整個的創新過程中并且是創新的最終目的。因此，把知識創造從創新的過程當中單獨分離出來幾乎是不可能的。把知識創新和其他各類創新活動分離開來的做法顯然是行不通的，這不僅是缺乏基本的科學基礎，而且也阻礙了人們正確的認識和理解創新的科學含義，不利于掌握和了解創新的根本內在規律，也不利于創新活動正常、健康的發展。
知識創造即新知識的獲取，因此創新過程其本質就是學習。當然，這里所指的學習絕不僅是傳統意義上的被動吸收外界知識的認識過程，而是指一個能動地可以創造新知識的過程，不論對組織還是個人而言，都是一個建構全新知識的過程。而在創新的過程當中，最關鍵的是組織的學習。所謂組織的學習，是指把分散在組織內部和外部的單獨個體上的個人的，分散的，并且可能會因為個人的流動隨時流失的，以及相當數量模糊的知識（也可以稱為緘默的知識）逐漸組織化、群體化、明晰化、結構化，最終形成結構化知識的過程。從這個過程可以看出，創新絕對是個高度集體性的活動，“任何單個的企業和組織都不可能孤立地創新”?？梢?，創新就必須開放，不開放就無法創新。創新則是多種知識集成在一起的結果，沒有集成也很難有創新。
2.兩者相互區別
創新與知識創新是兩個全然不同的概念，創新是指在經濟系統中引入某種“新組合”，比如可以把技術創新、管理創新、市場創新等一些概念都理解成某種經濟行為，但是知識創新卻是知識在市場上的實現過程。它們之間也并不是單純的包含和被包含的關系，而是有著嚴格的區分：從內涵上來講，創新指的是運用舊的知識創造出一種新的知識，而知識創新指的則是將所有形態的知識全部經濟化；從目的上來講，創新是為了追求新的發現，探索出新的規律，積累到更多的知識，而知識創新則是為了在市場上能夠實現新思想、新知識的價值；從主體上來講，創新的主體既可以是單獨的個體，也可以是組織；而知識創新的主體卻是“產”、“學”、“研”等，在這當中，“產”又是“核心的主體”，“學”、“研”則是“協同的主體”，因而體現出的是主導多維性；從形態上來講，創新僅僅是指創造知識自身的活動，而知識創新卻是一種經濟行為，它具有某種經濟學上的意義；從最終目的來看，創新的結果是形成了新的理論和方法，而知識創新的成果卻是實實在在看得見的生產力，是成為現實的產品或服務，為人們的生產和生活提供幫助。
參考文獻：
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