發(fā)布時(shí)間：2023-06-21 09:07:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)記賬教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)模式；中專會(huì)計(jì)；復(fù)式記賬；教學(xué)實(shí)踐
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 072
[中圖分類號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）23- 0122- 02
中專會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而復(fù)式記賬又是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，涉及復(fù)式記賬的原理、賬戶結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)分錄、登記賬戶、試算平衡等內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)胄ｉT的中專學(xué)生來說，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，容易出現(xiàn)理解上的偏差，因此，學(xué)好該內(nèi)容有一定的困難。教師如何適應(yīng)學(xué)生，并使每一個(gè)學(xué)生完全掌握復(fù)式記賬法的有關(guān)知識(shí)，以利于今后的學(xué)習(xí)呢？本文認(rèn)為，把掌握學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于復(fù)式記賬法的教學(xué)實(shí)踐，不失為一種有益的嘗試。
1 設(shè)計(jì)單元掌握學(xué)習(xí)計(jì)劃
設(shè)計(jì)掌握學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的，在于使教師教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，盡可能周到地考慮如何幫助學(xué)生達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)而有效地控制教學(xué)。
1.1 設(shè)計(jì)好單元教學(xué)目標(biāo)，制定掌握的標(biāo)準(zhǔn)
為了識(shí)別學(xué)生是否達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的水平，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須合理清晰地明確教學(xué)目標(biāo)，從而確立教與學(xué)的方向和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)布盧姆分類原理，將復(fù)式記賬法教學(xué)目標(biāo)在掌握水平上分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用3個(gè)層次。各層含義及要求是：
知識(shí)：（1）復(fù)式記賬定義與特點(diǎn)；（2）借貸記賬法定義；（3）會(huì)計(jì)分錄含義及種類。
這是低層次的要求。
領(lǐng)會(huì)：（1）復(fù)式記賬的科學(xué)性；（2）借貸記賬法的基本原理。
這是較高層次的要求。
運(yùn)用：（1）運(yùn)用借貸記賬法編制會(huì)計(jì)分錄；（2）運(yùn)用借貸記賬法的步驟。
這是最高層次的要求。
以上各層教學(xué)目標(biāo)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐層遞增，后一類目標(biāo)是建立在已達(dá)到的前一步目標(biāo)的基礎(chǔ)上，前一類低層次目標(biāo)應(yīng)積極向后一類高層次目標(biāo)發(fā)展。
1.2 再設(shè)計(jì)出有效的“反饋—矯正”計(jì)劃
為了了解學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容的掌握情況，教師可根據(jù)“三級(jí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)出一份“三級(jí)測(cè)驗(yàn)題”，檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到掌握水平。充分利用形成性測(cè)驗(yàn)所提供的反饋信息，提供可供選擇的教學(xué)材料以及各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生有再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并幫助他們矯正學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)。必須強(qiáng)調(diào)的是：矯正的方法不同于最初的課堂教學(xué)的方法，矯正的方法是多種多樣的，如由教師個(gè)別輔導(dǎo)、做練習(xí)、學(xué)生進(jìn)行討論或相互幫助等。如果一種方法對(duì)解決一個(gè)特定的學(xué)習(xí)問題效果不佳，便鼓勵(lì)學(xué)生試用另一種方法，并且在盡可能短的時(shí)間內(nèi)給予矯正，以切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2 為掌握而教
由于事先已做好了充分的準(zhǔn)備，因而為掌握而教基本上是將預(yù)訂計(jì)劃實(shí)施的工作。教師在課程開始前應(yīng)使學(xué)生充分了解掌握學(xué)習(xí)策略的基本思想和具體程序，講明掌握學(xué)習(xí)旨在幫助絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生樹立能夠?qū)W好的信心以及形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。
2.1 了解并改變學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)，使之具備學(xué)習(xí)新課程的必需條件
認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)生在已完成并掌握已學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)接受新課程的準(zhǔn)備程度，同時(shí)也是教師教授新課并使學(xué)生掌握的重要條件。
在講到“會(huì)計(jì)分錄”這一內(nèi)容時(shí)，必須使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)科目、賬戶等內(nèi)容，因?yàn)闀?huì)計(jì)分錄是建立在對(duì)會(huì)計(jì)科目、賬戶、借貸記賬法的基礎(chǔ)上的。所以，在講授會(huì)計(jì)科目、賬戶、借貸記賬法等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)掌握這些知識(shí)的重要性，指出該知識(shí)是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)并力求掌握其內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容準(zhǔn)備良好的認(rèn)知狀態(tài)；否則，前面內(nèi)容沒有掌握，就會(huì)影響對(duì)后面所學(xué)內(nèi)容的正確理解，問題就像滾雪球一樣越滾越大，最后積重難返，影響后面的學(xué)習(xí)，甚至影響整門課的掌握。
2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立良好情感準(zhǔn)備狀態(tài)
就中專學(xué)生而言，由于他們首次接受到會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)原理缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)能否學(xué)好心中無底，有畏難情緒，學(xué)習(xí)信心不足，這是教師實(shí)施教學(xué)的不利條件。教師首先要做的是傳授該門課程的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)員樹立自信心，著重指出只要掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)好該門課程。其次，在教學(xué)過程中，多啟發(fā)誘導(dǎo)，提出相對(duì)簡(jiǎn)易的問題讓學(xué)生回答，多給予鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，在每次作業(yè)批改后，對(duì)于做得較好的學(xué)員給與“優(yōu)”“良”等成績(jī)，最后，對(duì)學(xué)習(xí)較差、作業(yè)不太認(rèn)真的學(xué)員采取幫助鞭策的方針，使他們克服困難，消除自卑心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。
3 對(duì)掌握學(xué)習(xí)效果的反饋、評(píng)價(jià)、矯正
反饋方法一般由每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)的形成性評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。形成性評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的總結(jié)性測(cè)驗(yàn)，它不是用來給分?jǐn)?shù)、分等級(jí)，而是要了解學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決疑難問題。
形成性評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)有如下作用：對(duì)教師而言，可使教師獲得比較系統(tǒng)的信息資料，了解每個(gè)學(xué)生在某一章節(jié)達(dá)到何種目標(biāo)，未達(dá)到目標(biāo)及原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提出教師改進(jìn)教學(xué)及教學(xué)補(bǔ)救措施；對(duì)學(xué)生來講，由4個(gè)方面的好處：診斷學(xué)習(xí)上的問題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得來自教師、學(xué)生或其他方面的矯正學(xué)習(xí)信息。
［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)教學(xué)；中職院校；財(cái)務(wù)處理；培養(yǎng)
在以往的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師普遍重視理論知識(shí)的傳授，疏于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但會(huì)計(jì)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門集理論性、操作性、實(shí)踐性、技術(shù)性為一體的綜合性學(xué)科，顯然中職院校應(yīng)該在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)理念上作出改變，以滿足社會(huì)市場(chǎng)的要求。財(cái)務(wù)處理能力反映了一個(gè)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)，因此，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該在要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)處理能力的培養(yǎng)。
一、以掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，許多基本概念的理解也是有難度的，學(xué)生靠自己理解這些概念往往摸不著頭腦。只有在掌握了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握了基本而重要的會(huì)計(jì)知識(shí)，深刻理解其內(nèi)涵，學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力的培養(yǎng)才能有效進(jìn)行。為幫助學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以給學(xué)生提供其他與會(huì)計(jì)相關(guān)的資料、期刊，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，這不僅能幫助學(xué)生理解概念，也能開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。中職院校和教師可以與公司合作，讓學(xué)生參觀市場(chǎng)公司，了解一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員應(yīng)該具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。聯(lián)系實(shí)際是一個(gè)有效的教學(xué)手段，中職院校會(huì)計(jì)教師應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)例講解。實(shí)例可以發(fā)揮學(xué)生的感性思維，從而學(xué)生可以將一些概念性和抽象性強(qiáng)的知識(shí)具體化到生活中，理性思維和感性思維相結(jié)合，理解能力進(jìn)一步提升。中職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來，甚至連工作的基本常識(shí)都了解甚少。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師將抽象性強(qiáng)的概念和實(shí)際聯(lián)系起來，能幫助學(xué)生理解教材，懂得如何將理論知識(shí)運(yùn)用在生活中，提高了教學(xué)的效率，也為中職生賬務(wù)能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、梳理賬戶之間的關(guān)系為前提
不同于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)記賬方式，現(xiàn)代會(huì)計(jì)采用復(fù)式記賬，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成之后，交易金額相同的多個(gè)賬戶會(huì)被記錄。不同賬戶之間相互依存，有時(shí)候是多對(duì)多，有時(shí)候是多對(duì)一，從而形成一個(gè)復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。如果會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中能幫助學(xué)生梳理清楚這些賬戶間的關(guān)系，學(xué)生處理財(cái)務(wù)事物的能力能大大提高。具體實(shí)施過程中，教師可以先給學(xué)生示范，通過清楚的講解讓學(xué)生真切了解如何理清賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再由學(xué)生操作，加深理解。比如，教學(xué)過程中，教師可以把會(huì)計(jì)課本上的例題改成一項(xiàng)低值易耗品如何從使用到報(bào)廢的過程實(shí)例用于講解低值易耗品的五五推銷法。實(shí)例如下：原價(jià)值10000元的一批低值易耗品被生產(chǎn)車間使用報(bào)廢后，殘余價(jià)值僅剩800元，要求：（1）編寫領(lǐng)用時(shí)的目錄。（2）推銷價(jià)值一半的分錄。（3）回收剩余分錄。（4）記錄報(bào)廢低值易耗品目錄。值得注意的是，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，為達(dá)到提高學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力的目的，教師要強(qiáng)調(diào)梳理賬戶之間關(guān)系的重要性，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而順利處理業(yè)務(wù)，使自身動(dòng)手能力提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的途徑
強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合的重要性，讓會(huì)計(jì)學(xué)生多練習(xí)。掌握一門技藝的秘訣就是反復(fù)，通過大量的練習(xí)與教學(xué)講解，學(xué)生的分析問題能力、解決問題的能力在潛移默化中得到提升。由于會(huì)計(jì)學(xué)較強(qiáng)的應(yīng)用性，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)不能只是紙上談兵，不能僅僅靠課堂上的書本知識(shí)。中職院校會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生模擬訓(xùn)練，一方面通過模擬訓(xùn)練檢測(cè)了學(xué)生自身能力，學(xué)生可以針對(duì)自己的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面教師可以從學(xué)生成績(jī)中針對(duì)性地改變自己的教學(xué)方法，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行因材施教，給予他們學(xué)習(xí)路上的幫助。加強(qiáng)學(xué)校與公司的合作，給予即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生到財(cái)務(wù)公司實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中請(qǐng)專業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)。一個(gè)高級(jí)會(huì)計(jì)師能給學(xué)生帶來的幫助是巨大的，寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)讓學(xué)生全身心投入自身財(cái)務(wù)能力的培養(yǎng)中。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解更多經(jīng)濟(jì)方面專業(yè)知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身能力的不足以便及時(shí)改正。
簡(jiǎn)單來說，中職院校會(huì)計(jì)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用書本知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)掌握財(cái)務(wù)理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力發(fā)展齊頭并進(jìn)。培養(yǎng)高財(cái)務(wù)處理能力、綜合實(shí)力強(qiáng)的實(shí)用性會(huì)計(jì)畢業(yè)生，是國(guó)家給予會(huì)計(jì)教師和中職學(xué)校的任務(wù)，需要他們不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］霄.中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之我見［J］.經(jīng)營(yíng)管理者，2013（16）：389.
關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；教學(xué)；賬務(wù)處理；能力培養(yǎng)
據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)近年來較為受歡迎的科目在很大程度上是屬于會(huì)計(jì)，這主要因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)具備廣泛性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后比較容易找到工作，這在很大一方面是因?yàn)闀?huì)計(jì)對(duì)于社會(huì)來說是一項(xiàng)能夠受到廣泛應(yīng)用的職業(yè)。而且會(huì)計(jì)專業(yè)在很大程度上所涉及的性質(zhì)也比較多，這些性質(zhì)主要包括相關(guān)的理論性、業(yè)務(wù)性、方發(fā)性和操作性。但是對(duì)于我國(guó)對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的駕馭來說，在很大程度行都只注重理論的講述，而對(duì)真正的時(shí)間沒有太多的涉及，這就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后從事相關(guān)的會(huì)計(jì)事業(yè)有一定的阻礙。因此對(duì)于現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)的教育就要從實(shí)踐的角度出發(fā)，只有這樣才能夠使得學(xué)生在畢業(yè)之后從事相關(guān)的會(huì)計(jì)事業(yè)更加順利。
1 掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)賬務(wù)處理能力的基礎(chǔ)
對(duì)于前面所說的相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)踐的教育來說，我國(guó)大多數(shù)會(huì)計(jì)事業(yè)平時(shí)要做的事情就是要對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)事業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理，因此對(duì)于我國(guó)中職學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教育，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的實(shí)踐教育就是要進(jìn)行先關(guān)的賬務(wù)處理，只有全面培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理的相關(guān)能力，才能夠使得學(xué)生在畢業(yè)之后更好的從事相關(guān)的會(huì)計(jì)事業(yè)。以下主要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力做出了相關(guān)的研究。
1.1 教師要全面掌握會(huì)計(jì)知識(shí)及政策發(fā)展的新動(dòng)向
對(duì)于中職學(xué)生來說，在校期間主要是通過教師來了解相關(guān)的會(huì)計(jì)信息的，因此教師全面的掌握會(huì)計(jì)信息和相關(guān)政策的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)教育起到了至關(guān)重要的作用。在很大程度上來說，教師對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)政策的全面了解和有充足的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)才能夠在課堂上對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行合理的講述。但是在現(xiàn)在社會(huì)上的很多教師對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)政策并不是特別了解，因此這就需要教師對(duì)相關(guān)的教材進(jìn)行深入的研究，并且做到經(jīng)常性查閱各種有關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的材料。
1.2 增強(qiáng)感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解概念
大多數(shù)中職學(xué)生由于是在初中畢業(yè)就進(jìn)行了相關(guān)的職業(yè)培養(yǎng)，其大多數(shù)年齡都比較小，這就在很大程度上導(dǎo)致了中職學(xué)生對(duì)于社會(huì)中的一些常識(shí)沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)的時(shí)間性也有一定的阻礙，對(duì)企業(yè)的相關(guān)會(huì)計(jì)的了解也不是很全面。在這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)這些中職學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的引導(dǎo)。對(duì)于教師的引導(dǎo)方式，筆者認(rèn)為要采用一些講實(shí)例的方式來引起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)事業(yè)的興趣，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)事業(yè)有一個(gè)淺顯的了解，并能夠把這些會(huì)計(jì)實(shí)例運(yùn)用到生活中去。這種做法能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理解和熱按，進(jìn)一步使得學(xué)生的相關(guān)會(huì)計(jì)能力有一定的提升。
2 弄清賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的前提
現(xiàn)代會(huì)計(jì)采用的是復(fù)式記賬的方法，在每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生完之后，以相同的金額在兩個(gè)及以上的相互聯(lián)系的賬戶中記錄。有時(shí)是一個(gè)賬戶與另一個(gè)賬戶發(fā)生這種關(guān)系，有時(shí)會(huì)是一個(gè)賬戶與其他幾個(gè)賬戶同時(shí)發(fā)生這種關(guān)系。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師如果能夠明確提示這種相互對(duì)應(yīng)、相互依存的關(guān)系，就可以大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課程的設(shè)計(jì)中，從講解到板書要講明賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生聽得懂、看得懂，這樣才有助于提高他們的賬務(wù)處理能力。
在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中可以建立丁字賬戶，這一批低值易耗品從領(lǐng)用到報(bào)廢賬務(wù)處理的關(guān)鍵，是結(jié)平低值易耗品和低值易耗品攤銷兩個(gè)賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)過程當(dāng)中，要始終注意經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，提示賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)賬戶之間的對(duì)立與依存的理解，達(dá)到提高賬務(wù)處理能力的目的。
3 抓好歸類小結(jié)是培養(yǎng)賬務(wù)處理能力的重要環(huán)節(jié)
在教學(xué)中，對(duì)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類總結(jié)，可以提高學(xué)生分析問題的能力。比如，在講到固定資產(chǎn)減少核算這部分內(nèi)容時(shí)，將出售、報(bào)廢、損毀收取款項(xiàng)和收回殘值合為一個(gè)問題，就是收回固定資產(chǎn)的剩余部分價(jià)值，可以把固定資產(chǎn)減少的核算分為以下幾步進(jìn)行：（1）固定資產(chǎn)減少處理；（2）支付清理費(fèi)用處理；（3）收回固定資產(chǎn)剩余價(jià)值部分收回處理；這樣，不但可以減少學(xué)生記憶的內(nèi)容，而且還能講清楚固定資產(chǎn)清理過程中賬戶之間對(duì)應(yīng)的關(guān)系，將固定資產(chǎn)出售、報(bào)廢、損毀融到了一起，提高學(xué)生賬務(wù)處理的能力。
4 會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)能力培養(yǎng)的有效措施
4.1 課程教學(xué)階段的練習(xí)
課程教學(xué)階段的練習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，分析問題、解決問題的教學(xué)活動(dòng)。在賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)過程中，不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，也要加以練習(xí)，以練習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，促成學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
4.2 模擬訓(xùn)練
會(huì)計(jì)，作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，模擬訓(xùn)練必不可少，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力的有效的考查和檢驗(yàn)，能夠通過較少的授課時(shí)間獲得良好的教學(xué)結(jié)果，能夠?yàn)閷W(xué)生將來從事會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)，使他們適應(yīng)各行、各個(gè)層次中的社會(huì)需要。
4.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是中職教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生踏入社會(huì)接觸工作的第一步，通過實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正地感受到自己的能力水平與工作需求之間的差距。畢業(yè)實(shí)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下，盡可能從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作，在實(shí)際工作中了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，在工作中提高自己的能力。
結(jié)束語
綜合上面說的可以看出，對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展來說對(duì)于很多會(huì)計(jì)專業(yè)的需求都有一定的提高，這也是導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生越來越多的根本原因。而對(duì)于現(xiàn)在中職教育學(xué)員來說，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教育在很大的程度上還存在一定的問題，這些問題最主要的方面在于不注重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)事業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)。因此要想改善這些問題最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要對(duì)相關(guān)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐培養(yǎng)。而對(duì)于會(huì)計(jì)事業(yè)來說，最常見的事情就是進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。因此，只有提高相關(guān)學(xué)生的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力才能使得學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力有一定的提高，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)的會(huì)計(jì)事業(yè)更加良好的發(fā)展。■
參考文獻(xiàn)
[1]葉友明.新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度若干思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014，16.
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)賬戶;自然語言符號(hào);人工語言符號(hào)
“會(huì)計(jì)是國(guó)際通用的商業(yè)語言”。
自有文字、數(shù)字以來,可觀察的會(huì)計(jì)記錄和會(huì)計(jì)計(jì)算均采用語言符號(hào)形式。
19世紀(jì)末,弗雷格(G?Frege)把語言問題提到了哲學(xué)研究的首要地位,甚至把全部哲學(xué)問題都?xì)w結(jié)為邏輯―語言問題,引發(fā)了西方哲學(xué)的“語言學(xué)轉(zhuǎn)向”(陳波2000)。無獨(dú)有偶,20世紀(jì)60年代,以法國(guó)結(jié)構(gòu)主義為代表的后現(xiàn)代人文主義思潮,將符號(hào)學(xué)引入人文學(xué)科并發(fā)展成為人文學(xué)科流行的方法論,形成了人文學(xué)科的符號(hào)學(xué)轉(zhuǎn)向(張斌峰 黃華新,2004)。人文學(xué)科的符號(hào)學(xué)轉(zhuǎn)向是西方哲學(xué)語言學(xué)轉(zhuǎn)向的邏輯發(fā)展。
會(huì)計(jì)記錄和會(huì)計(jì)計(jì)算的語言符號(hào)形式,西方哲學(xué)的語言學(xué)轉(zhuǎn)向,人文學(xué)科的符號(hào)學(xué)轉(zhuǎn)向,這些給當(dāng)代會(huì)計(jì)學(xué)的啟示是,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)抑或可以從語言學(xué)角度加以研究。為此,本文對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)造基礎(chǔ)――會(huì)計(jì)賬戶作語言學(xué)分析,以提供一個(gè)基于語言學(xué)視角的會(huì)計(jì)研究新視野。
一、基于語言學(xué)視角的會(huì)計(jì)賬戶性質(zhì)
會(huì)計(jì)賬戶的基本結(jié)構(gòu),可以用T形賬戶簡(jiǎn)約表征。
T形賬戶――會(huì)計(jì)賬戶基本結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約表征
需要注意的是,會(huì)計(jì)賬戶自其初始構(gòu)造迄今,所有會(huì)計(jì)賬戶均為T形,無一例外。
以T形為基本結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)賬戶,其結(jié)構(gòu)構(gòu)件是“符號(hào)”。對(duì)構(gòu)造會(huì)計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)構(gòu)件――符號(hào)進(jìn)行分類,可以分為三種類型:文字符號(hào);數(shù)字符號(hào);T形符號(hào)。
從語言學(xué)角度看,語言分為自然語言和人工語言。自然語言也稱日常語言,是人們進(jìn)行和表達(dá)日常思維的語言。人工語言是人類為特定目的,通過嚴(yán)格定義的方式專門創(chuàng)立的語言(陳慕澤余俊偉2003)。例如,數(shù)學(xué)語言是一種典型的人工語言。人工語言區(qū)別于自然語言的重要特征是前者排除歧義。基于“自然語言”、“人工語言”觀點(diǎn),考察會(huì)計(jì)賬戶的構(gòu)造符號(hào):構(gòu)成會(huì)計(jì)賬戶的文字符號(hào)和數(shù)字符號(hào),屬于自然語言符號(hào);構(gòu)成會(huì)計(jì)賬戶的T形符號(hào),屬于人工語言符號(hào)。就整體而言,會(huì)計(jì)賬戶是一個(gè)以人工語言符號(hào)T形為架構(gòu),內(nèi)含自然語言符號(hào)的一個(gè)語言符號(hào)串,稱其為會(huì)計(jì)賬戶語言符號(hào)串。
著眼會(huì)計(jì)賬戶體系,一個(gè)會(huì)計(jì)賬戶語言符號(hào)串是整個(gè)會(huì)計(jì)賬戶體系的構(gòu)成個(gè)體,因此,可以認(rèn)為會(huì)計(jì)賬戶個(gè)體是會(huì)計(jì)賬戶體系的一個(gè)語言符號(hào)單位。
對(duì)照語言學(xué)人工語言定義,作為一個(gè)語言符號(hào)單位的會(huì)計(jì)賬戶:文字符號(hào)是為簿記特定目的專門構(gòu)造;數(shù)字符號(hào)有其嚴(yán)格的定義并為會(huì)計(jì)界認(rèn)同和遵守;T形符號(hào)其運(yùn)用約定俗成,排除歧義。因此,會(huì)計(jì)賬戶符合人工語言符號(hào)特征。由此可以得出結(jié)論:作為語言符號(hào)串的會(huì)計(jì)賬戶,其符號(hào)串整體是一個(gè)人工語言符號(hào)整體。簡(jiǎn)單地說,會(huì)計(jì)賬戶是一個(gè)人工語言符號(hào),是為基于語言學(xué)的會(huì)計(jì)賬戶新定義。
二、基于人工語言符號(hào)定義的會(huì)計(jì)賬戶功能
語言學(xué)認(rèn)為,語言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng),語言反映客觀對(duì)象。
會(huì)計(jì)賬戶是一個(gè)人工語言符號(hào)。會(huì)計(jì)賬戶體系是由會(huì)計(jì)賬戶人工語言符號(hào)個(gè)體構(gòu)造的一個(gè)人工語言符號(hào)系統(tǒng)。會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)賬戶體系反映客觀對(duì)象。會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)賬戶體系反映的客觀對(duì)象是“會(huì)計(jì)對(duì)象”。會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)賬戶體系與 “會(huì)計(jì)對(duì)象”之間是反映與被反映關(guān)系。由此,即可邏輯推出:會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)賬戶體系具有“反映”功能。與當(dāng)代會(huì)計(jì)學(xué)認(rèn)為的會(huì)計(jì)的基本職能之一“會(huì)計(jì)反映”相契合。
基于會(huì)計(jì)賬戶是一個(gè)人工語言符號(hào),還可以從語言符號(hào)的“語形”角度對(duì)會(huì)計(jì)賬戶加以研究。從語形角度看,所有會(huì)計(jì)賬戶均為T形。會(huì)計(jì)賬戶所構(gòu)造的T形,將會(huì)計(jì)賬戶分為左方和右方。在采用印度計(jì)數(shù)制度和十進(jìn)制下,會(huì)計(jì)賬戶左方、右方的數(shù)據(jù)在縱向上是分別可以直接相加的一個(gè)計(jì)算“式”。同時(shí),左方與右方相加后的總量可以相減,可以計(jì)算左右兩方的“凈量”。受計(jì)算式的制約,計(jì)算式中的量必須統(tǒng)一計(jì)量單位,經(jīng)驗(yàn)地,會(huì)計(jì)選擇了貨幣計(jì)量單位,即使選擇其他計(jì)量單位,在同一賬戶(計(jì)算式)下,也需是口徑相同的計(jì)量單位并同時(shí)記錄貨幣計(jì)量單位。由此,會(huì)計(jì)賬戶T形結(jié)構(gòu)構(gòu)造了一個(gè)主要以貨幣計(jì)量的可以連續(xù)記錄和連續(xù)計(jì)算的“式”,且連續(xù)不受限制。在持續(xù)經(jīng)營(yíng)前提下,會(huì)計(jì)賬戶的連續(xù)記錄和連續(xù)計(jì)算,則形成了永續(xù)貨幣記錄和永續(xù)貨幣計(jì)算。由此,會(huì)計(jì)賬戶具有“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”兩種基本功能。會(huì)計(jì)賬戶的“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”功能,與當(dāng)代會(huì)計(jì)學(xué)的“永續(xù)盤存制”相契合。
綜上所述,以語言學(xué)為基礎(chǔ)理論,可以得出會(huì)計(jì)賬戶的性質(zhì)是一個(gè)人工語言符號(hào)。由會(huì)計(jì)賬戶是一個(gè)人工語言符號(hào)的性質(zhì)可以邏輯推出會(huì)計(jì)賬戶的基本功能是“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”。這是本文的直接結(jié)論。不僅如此,基于會(huì)計(jì)賬戶的基本功能是“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”,因會(huì)計(jì)賬戶是會(huì)計(jì)賬戶的個(gè)體,其整體是會(huì)計(jì)賬戶體系,因此,可以得出會(huì)計(jì)賬戶體系同樣具有“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”功能;又因會(huì)計(jì)賬戶體系是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基礎(chǔ),由此可以得出現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本職能是“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”。現(xiàn)代會(huì)計(jì)“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”基本職能,是會(huì)計(jì)反映和會(huì)計(jì)計(jì)算區(qū)別于其他反映和其他計(jì)算的本質(zhì)特征。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵調(diào)：財(cái)務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)軟件；開發(fā)
目前，在大學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的深刻程度很大程度上依賴于在講課中所用教學(xué)軟件實(shí)例的好壞，若軟件設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)易明了，中心突出，層次清晰，則學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化理論理解就深，掌握知識(shí)且加以運(yùn)用的能力會(huì)很快增強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。反之，則很難進(jìn)行教學(xué)，以至無法教學(xué)。而在當(dāng)前大學(xué)所用的各種電算化會(huì)計(jì)教材中，幾乎沒有很實(shí)用的教學(xué)軟件實(shí)例，都是某具體會(huì)計(jì)職能的局部例子，而不具備相對(duì)完整性，根本滿足不了教學(xué)的要求，鑒于此，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一般以帳務(wù)系統(tǒng)為主來進(jìn)行講解，這樣，開發(fā)一套帳務(wù)系統(tǒng)教學(xué)軟件十分必要。這套教學(xué)構(gòu)件應(yīng)以滿足以下三個(gè)要求為主：一是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明易懂，不求大而全；二是方便教師課堂教學(xué)，每個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)不能冗長(zhǎng)；三是學(xué)生在機(jī)器上容易實(shí)踐不感到困難。我認(rèn)為，開發(fā)帳務(wù)系統(tǒng)教學(xué)軟件應(yīng)從以下幾方面人手。
1、帳務(wù)系統(tǒng)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)思想
學(xué)生的會(huì)汁知識(shí)是手工記帳的形式，即由憑證到匯總表，明細(xì)帳，總帳的業(yè)務(wù)過程，為了更好地講解電算化課程，那么應(yīng)在此知識(shí)基礎(chǔ)上，按照手工會(huì)汁模式來設(shè)計(jì)電算帳務(wù)系統(tǒng)。
在電算化帳務(wù)系統(tǒng)中，首先設(shè)立憑證庫(kù)相對(duì)應(yīng)于憑證，用來記錄憑證的業(yè)務(wù)內(nèi)容；再設(shè)立i[總表庫(kù)對(duì)應(yīng)于匯總表內(nèi)容t設(shè)立明細(xì)帳文件和總帳文件來存放明細(xì)帳和總帳內(nèi)容。讓業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流動(dòng)也是遵循著由記帳憑證到匯總表，再到帳薄的過程，使學(xué)生容易接受。這種設(shè)計(jì)思想，也就決定了電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程，在憑證庫(kù)、匯總表庫(kù)、明細(xì)帳庫(kù)、總帳庫(kù)都留下了數(shù)據(jù)痕跡，便于學(xué)生理解。
2、基本會(huì)計(jì)功能設(shè)計(jì)
在帳務(wù)系統(tǒng)各基本會(huì)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，實(shí)現(xiàn)了最基本的功能即可，決不可求壘，這樣才能達(dá)到學(xué)生容易接受，老師便于講解的目的。為此，應(yīng)把實(shí)現(xiàn)基本會(huì)計(jì)功能的模塊劃分得細(xì)一些，功能實(shí)現(xiàn)得少一些。各基本會(huì)計(jì)功能模塊劃分如下：
2.1 初始化模塊
帳務(wù)系統(tǒng)的初始化應(yīng)主要包括會(huì)計(jì)科目編碼處理、人員管理、期初余額輸入和帳簿初始化等四方面各自獨(dú)立部分。科目處理是指用分級(jí)編碼的方法對(duì)所用到的科目進(jìn)行編碼，再輸入到相應(yīng)的科目編碼庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)科目進(jìn)行編碼和增減的管理。人員管理是把所有操作員的姓名、口令各種操作權(quán)限，登記在權(quán)限庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)操作員權(quán)限的分工。為保證電算化條件下，數(shù)據(jù)與手工方式下數(shù)據(jù)銜接，保持帳務(wù)數(shù)據(jù)連續(xù)完整性，在首次應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行帳務(wù)處理前，需將整理完畢的期初余額輸入到系統(tǒng)中，既輸入期初余額。帳簿初始化是用來建立帳務(wù)處理所需的數(shù)據(jù)文件，即總帳和明細(xì)帳，同時(shí)，把輸入的各科目期初余額登錄到各新建帳簿上。這四項(xiàng)功能是以保證以后的備功能的實(shí)現(xiàn)，不必再增加。
2.2 憑證輸入與審核模塊
憑證輸入是把手工完成的記帳憑證輸入到憑證庫(kù)中，輸入的內(nèi)容應(yīng)包括憑證日期、憑證編號(hào)、簡(jiǎn)明摘要、科目代碼、借貸方金額。
憑證審核是通過審核人員對(duì)所輸入的記帳憑證進(jìn)行逐一檢查核對(duì)過程，這是保證記帳所輸人數(shù)據(jù)正確的工作環(huán)節(jié)。
2.3 登記明細(xì)帳模塊
明細(xì)帳的登記，是以憑證為單位，將已輸人審核后的憑證內(nèi)容由計(jì)算機(jī)按所涉及的明細(xì)科目，自動(dòng)打開相應(yīng)明細(xì)帳簿，把發(fā)生的業(yè)務(wù)登記到明細(xì)帳上。明細(xì)帳格式應(yīng)當(dāng)采用金額三欄式，雖與實(shí)際有些差別，但減少許多其它麻煩。
2.4 科目匯總和登記總帳模塊
這里科目匯總是指按一級(jí)科目進(jìn)行匯總，形成一級(jí)科目匯總表，它為登記總帳服務(wù)，形成一級(jí)科目匯總表后，打開總帳庫(kù)，把一級(jí)科目發(fā)生額填寫在相應(yīng)科目下，從而完成總帳的登記。
2.5 查詢和帳簿輸出模塊
查詢時(shí)主要是按指定的一個(gè)或兩個(gè)條件進(jìn)行查詢，而不進(jìn)行復(fù)雜的組合條件的查詢。憑證查詢時(shí)，主要以憑證號(hào)作為條件，帳簿查詢時(shí)，主要以科目代碼和月份來作為查找條件。帳簿輸出是按月把明細(xì)帳、總帳所發(fā)生的業(yè)務(wù)按比較簡(jiǎn)單格式打印，輸出。
2.6 結(jié)帳。
在月末都要進(jìn)行明細(xì)帳、總帳、結(jié)帳工作。它包括兩項(xiàng)內(nèi)容，一是計(jì)算當(dāng)月發(fā)生額和余額；二是將余額結(jié)轉(zhuǎn)下月，生成下月的新的帳簿初始狀態(tài)，做好下月記帳的準(zhǔn)備工作。
3、控制功能設(shè)計(jì)
為保證數(shù)據(jù)流動(dòng)的正確性，保證會(huì)計(jì)資料的保密性，在軟件設(shè)計(jì)中有著許多方面的控制功能的設(shè)計(jì)。這部分設(shè)計(jì)有別于基本會(huì)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，但都是基本功能實(shí)現(xiàn)的有利保障。
3.1 操作員權(quán)限控制設(shè)計(jì)
每個(gè)操作員都有相應(yīng)的會(huì)計(jì)職能范圍，在執(zhí)行軟件某項(xiàng)功能時(shí)，則應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作員權(quán)限檢驗(yàn)手段，在得到了權(quán)限確認(rèn)后，才能執(zhí)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)職能。
3.2 輸入控制設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)輸入憑證庫(kù)是個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)數(shù)據(jù)要進(jìn)行多方面的控制，以保證輸入數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確無誤。主要包括憑證月份在一個(gè)月內(nèi)應(yīng)一致，憑證號(hào)應(yīng)是連續(xù)的，不重復(fù)的，不問斷；金融借貸平衡。科目及科目級(jí)別應(yīng)是合法的等。
3.3 數(shù)據(jù)正確流動(dòng)控制設(shè)計(jì)
進(jìn)入憑證庫(kù)的數(shù)據(jù)在登記明細(xì)帳和總帳后，將被打上標(biāo)記，防止再次被記帳，明細(xì)帳和總帳在結(jié)帳之后，以往數(shù)據(jù)將被保存，不再進(jìn)入下月帳簿，通過這兩方面控制，來保證輸入到憑證庫(kù)中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，在以后流動(dòng)中不被重復(fù)使用。
4、輔助功能設(shè)計(jì)
輔助功能主要包括更換操作員和學(xué)生手工修改庫(kù)記錄兩項(xiàng)功能。在操作中，由于操作員的職能范圍有限制，則要進(jìn)行更換操作員完成其它職能。另外，學(xué)生在輸入過程中，經(jīng)常性地大量出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而造成相關(guān)庫(kù)記錄出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了更方便對(duì)各庫(kù)的記錄進(jìn)行人為維護(hù)，應(yīng)建立一個(gè)庫(kù)記錄更改功能，方便學(xué)生完成對(duì)庫(kù)記錄錯(cuò)誤簡(jiǎn)易的改正。
5、與教學(xué)軟件相配套的會(huì)計(jì)實(shí)例設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞： 《電工電子學(xué)》教學(xué) 正弦交流電路 相量模型 基爾霍夫定律
1.引言
在多年的《電工電子學(xué)》教學(xué)中，學(xué)時(shí)無論是56課時(shí)還是72課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)正弦交流電路分析這部分內(nèi)容時(shí)，都是老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很糟糕，無法有效地掌握其核心內(nèi)容，應(yīng)用更無從說起。因此，我建立了正弦交流電路的相量模型，將此前學(xué)的直流電路中的相關(guān)定律、定理、分析方法直接加以運(yùn)用，大大地降低了正弦交流電路學(xué)習(xí)的難度。
2.R、L、C三元件的相量模型
2.1電阻元件R
設(shè)電流的正弦量為i=Isin（ωt+?），則其相量為I=∠?，根據(jù)電阻歐姆定律u=iR，得到u=IRsin（ωt+?），由此得出相量歐姆定律=R。因電阻不改變相位，所以在電阻中電壓與電流同相位，故在其相量模型中，電阻的阻抗仍為電阻Z=R。（如圖1）
2.2電感元件L
根據(jù)電感的伏安關(guān)系u=Ldi/dt，求得u=IωLsin（ωt+?+90°）V，則其相量歐姆定律=jωL。在此電感改變了相位，電壓超前電流相位90度，在相量模型中Z=jωL。（如圖2）
2.3電容元件C
電流同上，根據(jù)電容的伏安關(guān)系i=Cdu/dt，求得電壓u=Isin（ωt+?-90°），則其相量歐姆定律=（-j）。同理，電容改變了相位，電壓滯后電流90度，則在相量模型中令Z=-j。（如圖3）
3.電路分析的主要方法
以一題為例。如圖4，令=220∠0°，=227∠0°，Z=（0.1+j0.5）Ω，Z=（0.1+j0.5）Ω，Z=（5+j5）Ω。求電流。
3.1支路電流法
應(yīng)用基爾霍夫定律列出下列相量方程：
+-=0
Z+Z=
Z+Z=
將已知參數(shù)代入，求得=31.3∠-46.1°A。
3.2結(jié)點(diǎn)電壓法
設(shè)A，B兩點(diǎn)間電壓為，如圖5所示。則運(yùn)用結(jié)點(diǎn)電壓公式得到：
=（/Z+/Z）/（1/Z+1/Z+1/Z）代入?yún)?shù)，求得=221∠-1.1°V。應(yīng)用電路歐姆定律，求得=/Z=31.3∠-46.1°A。
3.3戴維寧定理
3.3.1斷開待求變量所在支路，如圖6，先求開路電壓
=（-）/（Z+Z）×Z+=228.85∠0°V
3.3.2求等效內(nèi)阻Z
如圖7，求等效內(nèi)阻，令網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有電源值為零，電壓源處去電源且短路，電流源處去電源且開路。由圖可見：Z=Z×Z/（Z+Z）=0.05+j0.25（Ω）。
3.3.3求
如圖8，電壓源接入待求變量所在支路，求得=/（Z+Z）=31.3∠-46.1°A
4.結(jié)語
盡管在直流電路分析中，有疊加定理、電源互換、諾頓定理的運(yùn)用，但在教學(xué)中建立了正弦交流電路的相量模型后，通過上述三種主要方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在有限的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很快地掌握了各種電路分析方法的要點(diǎn)，并快速地加以運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果，解決了這部分學(xué)習(xí)難的問題。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)咨詢公司；記賬；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，非常重視實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，由于有其保密性強(qiáng)的特殊性，使得學(xué)生實(shí)習(xí)單位很難找，實(shí)踐效果難以保證。
一、高職院校成立財(cái)務(wù)咨詢公司進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義
（一）為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所
2005年1月22日財(cái)政部了《記賬管理辦法》，注冊(cè)具備記賬業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)咨詢公司，可以接受委托人的委托，辦理相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。同時(shí)，《會(huì)計(jì)法》第三十六條規(guī)定：“各單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的需要，設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，或者在有關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)置會(huì)計(jì)人員并指定會(huì)計(jì)主管人員；不具備設(shè)置條件的，應(yīng)當(dāng)委托經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立從事會(huì)計(jì)記帳業(yè)務(wù)的中介機(jī)構(gòu)記帳。”上述法律，為高職院校成立“財(cái)務(wù)咨詢公司”等中介機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)記賬提供了可能，“財(cái)務(wù)咨詢公司”通過承接委托企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，學(xué)生只要在自己學(xué)校的公司里，就可以對(duì)各類公司的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬、報(bào)稅等，麻雀雖小卻五臟齊全，學(xué)生在這樣真實(shí)的公司進(jìn)行真賬演練，完全可以滿足全面掌握會(huì)計(jì)核算技能的教學(xué)需要。
（二）為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神創(chuàng)造了條件
在社會(huì)分工細(xì)化、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的企業(yè)中，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的人才比較受青睞，可這在學(xué)校教學(xué)中卻很難實(shí)現(xiàn)并得到強(qiáng)化。在“財(cái)務(wù)咨詢公司”進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本形式是以教學(xué)組為單位，一般4人為一組，分別扮演公司的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納、報(bào)稅員等角色，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)公司一個(gè)月的賬務(wù)處理，由公司指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并對(duì)委托記賬公司負(fù)責(zé)。該教學(xué)設(shè)計(jì)思想傾向于以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過程中遇到的問題學(xué)會(huì)自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅起指導(dǎo)作用。由于該模式是以真賬演練為基本教學(xué)活動(dòng)形式，由大家共同策劃、共同實(shí)施、緊密協(xié)作、相互配合完成整套賬務(wù)處理，活動(dòng)結(jié)束后，大家相互考核，共同評(píng)估，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
二、以財(cái)務(wù)咨詢公司為載體的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施策略
（一）搭建以財(cái)務(wù)咨詢公司為載體的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為高端技能型人才，而會(huì)計(jì)專業(yè)又是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)、單元實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，而頂崗實(shí)習(xí)雖然給學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)入企業(yè)、參與會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但又由于會(huì)計(jì)工作自身的特點(diǎn)，很難讓學(xué)生真正接觸到公司真實(shí)的賬務(wù)，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，學(xué)生實(shí)踐效果難以保證。因此，在校內(nèi)成立“財(cái)務(wù)咨詢公司”，讓學(xué)生在真實(shí)的公司里，以準(zhǔn)員工的身份，承擔(dān)起委托記賬業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生勝任會(huì)計(jì)崗位的能力。
1.真實(shí)的場(chǎng)所，一是在校內(nèi)成立真實(shí)的“財(cái)務(wù)咨詢公司”，該公司的業(yè)務(wù)范圍必須注冊(cè)記賬業(yè)務(wù)，這是實(shí)施“真賬演練”教學(xué)模式的關(guān)鍵條件。學(xué)院有了自己的真實(shí)會(huì)計(jì)公司，采用真實(shí)的公司化運(yùn)作，就可以把真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)引入課堂教學(xué)，使學(xué)生能真正零距離接觸會(huì)計(jì)崗位的工作。二是在“財(cái)務(wù)咨詢公司”中應(yīng)為各個(gè)教學(xué)組設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的工作環(huán)境，以便小組成員相互探討、交流、分工和協(xié)作。
2.真實(shí)的財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)資料。首先應(yīng)為每個(gè)教學(xué)組配置相應(yīng)的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安裝會(huì)計(jì)記賬版軟件、下載安裝網(wǎng)上報(bào)稅系統(tǒng)和個(gè)人所得稅申報(bào)系統(tǒng)，為記賬提供必要的軟件和硬件支持；二是配備委托記賬公司的會(huì)計(jì)科目章、空白的記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、明細(xì)賬、總賬、試算平衡表、報(bào)表、膠水、裝訂線、裝訂機(jī)、打印機(jī)等，為手工記賬順利進(jìn)行提供了保障；三是為每個(gè)教學(xué)組提供委托記賬公司一個(gè)月的原始單據(jù)，為記賬提供了真實(shí)的財(cái)務(wù)資料。
3.公司員工暨指導(dǎo)老師，可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)，一是直接從企業(yè)、記賬公司、注冊(cè)稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所高薪引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)主管或會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等作為公司業(yè)務(wù)骨干；二是選用有會(huì)計(jì)上崗證及會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的教師做兼職員工。
（二）以財(cái)務(wù)咨詢公司為載體的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施方案
1.教學(xué)理念的設(shè)計(jì)。以高職院校成立的財(cái)務(wù)咨詢公司為教學(xué)環(huán)境，以公司承接的各類委托記賬單位的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)為教學(xué)材料，通過手工記賬、財(cái)務(wù)軟件記賬、網(wǎng)上報(bào)稅等三大教學(xué)活動(dòng)的安排，學(xué)員們?cè)趲煾档膸ьI(lǐng)下，在真實(shí)的工作環(huán)境里，既分工又協(xié)作完成各類企業(yè)的會(huì)計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬和報(bào)稅等任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生零距離接觸會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問題能力和綜合分析能力的一種新型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。
2.教學(xué)手段的應(yīng)用。采用“邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊思考”的教學(xué)手段，即：強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。在財(cái)務(wù)咨詢公司里，學(xué)員們每天都安排有各自的任務(wù)，而且每天都會(huì)有不同的業(yè)務(wù)且很少重復(fù)，學(xué)員在做的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，有利于激發(fā)學(xué)員們的主觀能動(dòng)性，大家?guī)е鴨栴}積極思考，不斷探索，以解決實(shí)際遇到的問題，同時(shí)定期組織同學(xué)們交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。由于學(xué)員們接觸的都是真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，做的過程容不得學(xué)員們半點(diǎn)馬虎，可以培養(yǎng)學(xué)員們做事認(rèn)真、仔細(xì)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，為走上會(huì)計(jì)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的安排。財(cái)務(wù)咨詢公司承接委托企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，包括服務(wù)業(yè)、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)，外貿(mào)公司等財(cái)務(wù)資料作為本課程的教學(xué)資料，學(xué)生從審核原始憑證、到填寫記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、納稅申報(bào)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等各個(gè)環(huán)節(jié)，利用手工、財(cái)務(wù)軟件記賬，使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)核算技能。
（1）手工記賬：以班級(jí)為單位，將班級(jí)劃分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，建議4人一組，小組成員分別扮演公司的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納、報(bào)稅員等角色，在師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)員們可以相互磋商、相互討論，共同完成一個(gè)公司一個(gè)月的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，具體包括：審核原始憑證，填制記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，納稅申報(bào)，編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等財(cái)務(wù)報(bào)表。在納稅申報(bào)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師必須嚴(yán)格把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)入納稅申報(bào)網(wǎng)站，如何填寫納稅申報(bào)表，同時(shí)報(bào)稅員要認(rèn)真填寫，并由指導(dǎo)老師審查無誤后報(bào)出。由于納稅多少將會(huì)影響到公司的損益，此時(shí)可能會(huì)有公司提出少繳稅款的一些不合理的要求，指導(dǎo)老師應(yīng)給學(xué)生做正確的引導(dǎo)，趁機(jī)融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，做到既教書又育人。完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)后，小組互相交換業(yè)務(wù)，盡可能使各小組成員都能接觸到來自不同行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從服務(wù)業(yè)、到工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)，進(jìn)而對(duì)外貿(mào)公司記賬，以全方位提高學(xué)生手工操作方面的技能。
（2）財(cái)務(wù)軟件記賬：財(cái)務(wù)咨詢公司應(yīng)專門配置記賬版軟件。首先，學(xué)員們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下完成基礎(chǔ)信息的設(shè)置；其次，錄入期初余額，把手工的記賬憑證輸入到財(cái)務(wù)軟件中，自動(dòng)生成總賬、明細(xì)賬、日記賬和報(bào)表，第三，打印憑證、賬頁(yè)和報(bào)表，并將憑證裝訂成冊(cè)。將手工記賬和財(cái)務(wù)軟件記賬銜接起來，讓學(xué)生深刻體會(huì)財(cái)務(wù)軟件記賬的精確度和效率。
4.考核方案的制定。制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核方案，重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)可以從學(xué)員的出勤狀況、遵守公司規(guī)章制度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行考核，會(huì)計(jì)專業(yè)技能以小組為單位，主要從記賬的規(guī)范程度、記賬質(zhì)量、客戶的滿意度等方面進(jìn)行考核，考核方式可以采用自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)老師打分等相結(jié)合，最后算出每位學(xué)員的成績(jī)。
三、以財(cái)務(wù)咨詢公司為載體的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施應(yīng)注意的幾個(gè)問題
（一）建立健全各項(xiàng)管理制度。為了使高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正做到“工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用，盡可能做到與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的零距離”，財(cái)務(wù)咨詢公司應(yīng)建立健全《記賬業(yè)務(wù)規(guī)范》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理制度》、《指導(dǎo)教師守則》、《員工守則》等各項(xiàng)管理制度，以保證公司平穩(wěn)有序運(yùn)行。在各項(xiàng)制度建設(shè)與規(guī)范中，尤其要特別注重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要規(guī)范學(xué)生的工作程序，如公司每月從客戶處取回的原始單據(jù)，必須有交接單，同時(shí)必須蓋法人章，以免和客戶之間發(fā)生扯皮現(xiàn)象；其次要防止泄漏商業(yè)秘密給客戶造成損失，學(xué)生在記賬時(shí)必須簽訂承諾書，嚴(yán)格保守商業(yè)秘密，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。
（二）控制記賬風(fēng)險(xiǎn)。記賬最大的風(fēng)險(xiǎn)主要來自于稅收方面，可從兩個(gè)方面防控，一是要審慎選擇客戶，排除那些一門心思只想偷稅漏稅的客戶給公司帶來潛在麻煩和風(fēng)險(xiǎn)；二是要嚴(yán)格把關(guān)，全面提升自身的業(yè)務(wù)能力，避免因納稅申報(bào)錯(cuò)誤或客戶沒有享受應(yīng)有的稅收優(yōu)惠而引發(fā)的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；西方會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)分錄；會(huì)計(jì)循環(huán)；日記賬
隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際交往越來越多，迫切需要大量既有豐富的專業(yè)知識(shí)，又精通英語，能在專業(yè)領(lǐng)域與國(guó)際接軌的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，在會(huì)計(jì)的高等教育中，雙語教學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的必然選擇。而現(xiàn)實(shí)證明，會(huì)計(jì)雙語教學(xué)能擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)外語運(yùn)用能力，有助于國(guó)內(nèi)企業(yè)順利走出國(guó)門，順應(yīng)會(huì)計(jì)國(guó)際趨同的趨勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)際合作和交流。會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的特點(diǎn)是集“會(huì)計(jì)課”與“英語課”于一體，它是用英語和漢語兩種語言講授會(huì)計(jì)學(xué)的一些知識(shí)。但又不是簡(jiǎn)單地講英文版《會(huì)計(jì)學(xué)》。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，通過會(huì)計(jì)雙語教學(xué)其中一個(gè)重要的目的就是要學(xué)會(huì)如何在英文環(huán)境中來處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。其選用的教材一般要求是美、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的原版教材或者影印版教材，或者一些出版社推出的對(duì)會(huì)計(jì)重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行了必要摘錄和注釋的系列英文原版改編教材。這類教材一般能夠讓學(xué)生接觸到原汁原味的純正專業(yè)英語、典型案例和西方國(guó)家的思維方式，教材里面一般有純英文環(huán)境下提供的案例以及某西方企業(yè)全部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，能讓學(xué)生了解并熟悉英文環(huán)境下西方會(huì)計(jì)的基本理論與實(shí)務(wù)，掌握如何登記原始分錄簿、用英文記賬、作分錄、登記分類賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。
盡管目前我國(guó)順應(yīng)了各國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際趨同的趨勢(shì)，早在2005年，我國(guó)就已經(jīng)建成了與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則[Intemational fi-hansial report standard.IFRS)趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，并自2007年起逐步在上市公司和其他大中型企業(yè)得到持續(xù)平穩(wěn)有效實(shí)施。但中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還是存在一定的差異，這些差異主要是因?yàn)椴煌瑖?guó)家的國(guó)情所致，還有一部分是因?yàn)槲覈?guó)相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并不完善。因此對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解與掌握的不同也體現(xiàn)在會(huì)計(jì)教材上，其中的資料及案例分析都有所不同，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中一些程序、細(xì)節(jié)或者實(shí)施上，我國(guó)會(huì)計(jì)跟西方會(huì)計(jì)也存在一定的差異。而目前很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)都沒有開設(shè)《西方會(huì)計(jì)》這門課程，因此在進(jìn)行會(huì)計(jì)的雙語教學(xué)時(shí)只有對(duì)中西方會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有深刻的理解，熟悉中西方會(huì)計(jì)教材中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)常見的差異，這樣才能便于學(xué)生具備用英文處理涉外會(huì)計(jì)工作的一些基本技能，專業(yè)知識(shí)得到鞏固和拓展，加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作。總體看在雙語教學(xué)采用的教材跟我國(guó)會(huì)計(jì)教材中講述的會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù)處理主要存在如下差異。
一、中西方合計(jì)循環(huán)或程序的差異
在西方會(huì)計(jì)中，會(huì)計(jì)循環(huán)(Aocounting cycle)是按照如下步驟不斷周轉(zhuǎn)循環(huán)的：分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)一將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄到日記賬即作分錄――將分錄過入到分類賬――編制試算平衡表――作調(diào)整分錄――編制調(diào)整后的試算平衡表――編制財(cái)務(wù)報(bào)表――將結(jié)賬分錄記入到日記賬并將其過入到分類賬――再編制過賬結(jié)賬以后的試算平衡表。
在我國(guó)會(huì)計(jì)中，會(huì)計(jì)循環(huán)也稱為會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序(Book-keeping procedures)，其最基本的步驟如下：分析并審核原始憑證(即分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù))――編制和審核記賬憑證(即作分錄)――登記日記賬、各種明細(xì)賬和總分類賬――核對(duì)賬目――調(diào)整賬項(xiàng)，計(jì)算成本和損益――結(jié)賬――編制財(cái)務(wù)報(bào)表。當(dāng)然我國(guó)常見的賬務(wù)處理程序有記賬憑證賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬面處理程序等。
從如上中西方會(huì)計(jì)循環(huán)或會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序可以看出，總體上中西方會(huì)計(jì)循環(huán)是相似的，基本步驟都是從分析和記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開始，作會(huì)計(jì)分錄，隨后登記各類賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表。但也存在一些差異，主要體現(xiàn)如下兩個(gè)方面：首先，試算平衡表在西方會(huì)計(jì)循環(huán)中非常重要，在作調(diào)整分錄前后都分別編制了試算平衡表，而且在最后還編制了一個(gè)過賬結(jié)賬以后的試算平衡表；其次，我國(guó)一般把編制財(cái)務(wù)報(bào)表作為一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而西方會(huì)計(jì)中一般把編制過賬結(jié)賬以后的試算平衡表作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、作分錄與日記賬設(shè)置方面的差異
在將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作會(huì)計(jì)分錄 (Meke entrles)以及登記日記賬(Journel)方面，中西方會(huì)計(jì)有較大差異。西方會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作分錄是在普通日記賬中完成的，而中國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中是在記賬憑證中完成的。日記賬也稱序時(shí)賬，是按時(shí)間先后順序逐日逐筆登記經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬簿，西方會(huì)計(jì)中將日記賬分別設(shè)置為普通日記賬和特種日記賬，普通日記賬又稱為分錄簿，是用來序時(shí)地、全面地登記一個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并確定會(huì)計(jì)分錄的賬簿，后面再將日記賬的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)記到分類賬即過賬。特種日記賬是指用來專門登記某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日記賬，它是在某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁多的情況下，需要由專門人員進(jìn)行登記時(shí)設(shè)置的酒方會(huì)計(jì)中一般設(shè)置如下四類特種日記賬：銷售日記賬、現(xiàn)金收入日記賬、購(gòu)貨日記賬和現(xiàn)金支出日記賬(這里的現(xiàn)金相當(dāng)于我國(guó)會(huì)計(jì)中定義的庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款之和)。
我國(guó)的記賬憑證按照其用途可以分為通用記賬憑證和專用記賬憑證兩種，而專用記賬憑證又可以分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證三種。將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在記賬憑證中作分錄以后，就可以根據(jù)它直接過入分類賬，這樣記賬憑證就起到了西方會(huì)計(jì)中的普通日記賬即原始分錄簿的作用。如果經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜、逐筆過賬工作量大，還可以根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表或者匯總記賬憑證等。再根據(jù)匯總數(shù)過入分類賬。在我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，目前還保留有庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，表面看類似于西方會(huì)計(jì)種日記賬中的現(xiàn)金日記賬，但在我國(guó)會(huì)計(jì)處理上。一般不根據(jù)這兩本日記賬的數(shù)據(jù)過入分類賬。所以它們已不是原來意義上的日記賬，僅是用來詳細(xì)記錄庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款的收付業(yè)務(wù)，與“庫(kù)存現(xiàn)金”和“銀行存款”兩個(gè)賬戶進(jìn)行核對(duì)，起序時(shí)明細(xì)賬的作用而已。
三、講述會(huì)計(jì)流程所用企業(yè)類型的差異
西方會(huì)計(jì)教材中一般講述會(huì)計(jì)流程或操作采用業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單的商品流通企業(yè)(Merchandising enterpnslnq)，因而講述的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單、易懂，而我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教材不管是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)還是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，都是采用業(yè)務(wù)相對(duì)復(fù)雜和充實(shí)的制造型企業(yè)即工業(yè)企業(yè)，講述其會(huì)計(jì)流程和操作的。另外西方會(huì)計(jì)教材一般在講述所有者權(quán)益核算時(shí)，將企業(yè)按照獨(dú)資、合伙和公司制企業(yè)三種組織形式分別進(jìn)行；而我國(guó)的初級(jí)和中級(jí)會(huì)計(jì)教材一般是按照公司制的企業(yè)講述，而非公司制企業(yè)即獨(dú)資、臺(tái)伙企業(yè)的業(yè)務(wù)核算一般放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中講述。
四、會(huì)計(jì)科目的詳細(xì)程度的差異
西方會(huì)計(jì)中不少會(huì)計(jì)科目都比較明細(xì)，并不像我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中那樣，一般按照較大的類型設(shè)置科目，比如固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、存貨、營(yíng)業(yè)費(fèi)用等科目。西方會(huì)計(jì)會(huì)將一些詳細(xì)的機(jī)器設(shè)備、廠場(chǎng)設(shè)備、建筑物等直接作為會(huì)計(jì)科目記錄在分錄里面，而我國(guó)作分錄時(shí)把它們直接計(jì)入固定資產(chǎn)這個(gè)一級(jí)科目，在明細(xì)科目中才會(huì)寫清楚機(jī)器設(shè)備、建筑物等具體科目。
總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的會(huì)計(jì)將接受更多來自國(guó)際化的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)國(guó)際化是必然的，但我們確實(shí)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在著不小的差距，而會(huì)計(jì)的雙語教學(xué)可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到西方優(yōu)秀會(huì)計(jì)教材與案例分析，熟悉與掌握西方會(huì)計(jì)與我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一些異同點(diǎn)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用英語處理涉外企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。加強(qiáng)國(guó)際合作和交流，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、會(huì)計(jì)國(guó)際趨同化的需求。
參考文獻(xiàn)：
