發(fā)布時間：2023-06-19 16:16:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的唱歌教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué) 教學(xué)反思 課程改革
一、引言
（一）《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程改革背景分析
生態(tài)學(xué)是研究生物與周圍環(huán)境相互作用的綜合性學(xué)科[1-3]。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題已逐漸成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的制約因素。因此，生態(tài)學(xué)研究已越來越受到社會的廣泛關(guān)注。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)作為生態(tài)學(xué)的重要分支，對提高作物產(chǎn)量和品質(zhì)，減少農(nóng)田污染和碳排放，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義和作用。在省屬農(nóng)業(yè)院校開展農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)，使保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等理念深深烙印在未來農(nóng)業(yè)研究和實(shí)踐人才的價值觀中，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。2011年，生態(tài)學(xué)上升為一級學(xué)科，同時中央提出了構(gòu)建生態(tài)文明的宏偉目標(biāo)，使得生態(tài)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)入了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的關(guān)鍵時期。目前，國際上生態(tài)學(xué)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)主要有：全球變化與區(qū)域生態(tài)安全；外來種入侵與有效控制；重要生態(tài)區(qū)與生物多樣性保護(hù)；流域生態(tài)學(xué)與科學(xué)管理；濕地生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)與水資源安全；農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)健康與食物安全；植被恢復(fù)與生態(tài)災(zāi)害防治等等。上述研究熱點(diǎn)，與農(nóng)林牧漁業(yè)構(gòu)成的大農(nóng)業(yè)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)研究和教學(xué)的方向，也應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)前生態(tài)學(xué)研究的前沿。目前，中國大多數(shù)農(nóng)業(yè)類本科院校中都已開設(shè)了《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程。教材多選取中國農(nóng)業(yè)出版社出版的駱世明主編的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》第二版，或中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的陳阜主編的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》。上述教材從生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)入手，探討了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中生物-人-社會之間的相互作用和關(guān)系，著重介紹了當(dāng)前生態(tài)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)業(yè)的重要性和可持續(xù)發(fā)展的要求。上述教材對學(xué)生理解生態(tài)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的作用，起到了奠基石的作用[4]。然而，21世紀(jì)的前十年出現(xiàn)的各種環(huán)境和生態(tài)問題（包括資源短缺、氣候變化、環(huán)境污染、轉(zhuǎn)基因的爭論），使人類意識到環(huán)境保護(hù)的重要性和復(fù)雜性。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使知識獲取的門檻變得越來越低，各種網(wǎng)絡(luò)視頻，公開課程，開放式教育培訓(xùn)體系使傳統(tǒng)的以課堂講授為主要的教學(xué)方式受到較大沖擊。上述新出現(xiàn)的問題和概念，也迫使《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教學(xué)，需要作出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)快速變化的時代[5]。
（二） 《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在浙江農(nóng)林大學(xué)，為本科農(nóng)學(xué)、植保和種子等專業(yè)的三年級學(xué)生開設(shè)了專業(yè)選修課程《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》，36學(xué)時，2學(xué)分。教材選取中國農(nóng)業(yè)出版社2008年出版的，駱世明教授主編的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》第二版教材。該教材從農(nóng)業(yè)的基本生態(tài)關(guān)系、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能流、物流、資金流和信息流、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面系統(tǒng)全面、詳盡地介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用到的生態(tài)學(xué)原理和農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展前沿方向。同時，本課程還配套了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元（共計12學(xué)時），分別是《土壤環(huán)境因子測量》、《校園水體含氧量測定》、《農(nóng)田和野外樣方測定》和《以官塘農(nóng)場為例分析農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教會了學(xué)生基本的野外試驗(yàn)方法和技術(shù)。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這門課程還存在以下幾個比較明顯的問題：1.課程知識體系相對陳舊，跟不上學(xué)科的快速發(fā)展。近年來，全球氣候變化、轉(zhuǎn)基因食品安全、生物入侵等熱點(diǎn)問題已在社會上引發(fā)了巨大爭論， 這些問題與《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程緊密相關(guān)，但目前使用的教材和課程教學(xué)中卻未涉及和關(guān)注。2.課程教學(xué)模式較為單一。以教師照本宣科為主的單一灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重影響到了學(xué)生對這門課程的興趣和參與積極性。3課程考核方式單一。期末閉卷考試一定程度上促使學(xué)生采取考前突擊，死記硬背的應(yīng)試策略，同時考試作弊率較高。上述問題使這門課程的趣味性、前沿性和實(shí)踐性都不盡如人意。因此，課程改革十分有必要。
二、教學(xué)改革具體方案和實(shí)施步驟
為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變被動灌輸式的學(xué)習(xí)為主動探求式的學(xué)習(xí)的目的，我們嘗試從以下三個方面對《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程進(jìn)行改進(jìn)。
（一）改進(jìn)和更新《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容
在教材選取和參考方面，以駱世明版和陳阜版的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教材為基礎(chǔ)，參考國外經(jīng)典生態(tài)學(xué)教材《The Economy of Nature》（第五版），孫儒泳主編的《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》（第二版），《動物生態(tài)學(xué)原理》，李博主編的《生態(tài)學(xué)》等教材，對課程主題進(jìn)行優(yōu)化和再選擇。同時，為了獲得學(xué)科前沿發(fā)展信息，我們在網(wǎng)上搜索了最新發(fā)表的，與課程內(nèi)容相關(guān)的科研文獻(xiàn)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，我們也獲得了大量高質(zhì)量的課程素材，如本課程第五章生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的講授內(nèi)容，就著重參考了復(fù)旦大學(xué)第五期生態(tài)學(xué)高級研修班的研修講義，從國際知名的生態(tài)學(xué)者那里，獲得當(dāng)前國際生態(tài)學(xué)發(fā)展的最新信息，保證了課程知識的相對前沿性。同時，搜集與轉(zhuǎn)基因食品安全性、全球氣候變化、生物入侵等內(nèi)容相關(guān)的資料，確保所有涉及到的話題具有時代性和爭論性。此外，我們還通過閱讀與課程建設(shè)相關(guān)的國外經(jīng)典生態(tài)學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)教材和暢銷書（如凱文.凱利的《失控》，賈雷德.戴蒙德的《槍炮、細(xì)菌與鋼鐵》等），獲取時展的動態(tài)信息和趨勢，提升課堂教學(xué)的趣味性和廣博性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對新知識的求知欲望。
（二）探索新的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課堂教學(xué)方式和教學(xué)體驗(yàn)
為了增加課堂討論的次數(shù)和質(zhì)量，我們設(shè)置了與課程緊密相關(guān)的，且具有廣泛社會關(guān)注度的討論主題（如：你如何看待轉(zhuǎn)基因食品？當(dāng)前西方主導(dǎo)的碳排放和碳交易制度是否對中國發(fā)展造成負(fù)面影響？）采取信息定向輸送，紙質(zhì)資料閱讀，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，分組限時間公開演講的形式，來加深學(xué)生對特定命題的理解，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，參與精神和公眾演講能力。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為未來高等教育的大趨勢，為了獲得第一手的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，我們在在網(wǎng)易公開課、TED演講、BBC紀(jì)錄片等網(wǎng)絡(luò)媒體中，搜集與課程內(nèi)容直接相關(guān)的視頻，音頻資料，經(jīng)過整理和加工，在課堂上播放，使一流的媒體資源走入課堂。同時，在MOOC開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺上注冊賬號，選擇與課程主題相關(guān)的中文課程，嘗試采取同步化網(wǎng)上教學(xué)的方式，與學(xué)生一起完成該課程的網(wǎng)絡(luò)化教育并取得相關(guān)成果認(rèn)證。
（三）改進(jìn)《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程成績評價體系
為了減低單一的期末考試成績比重，加大平時成績占課程總成績的比重，我們將課堂討論表現(xiàn)，平時作業(yè)成績，出勤率等指標(biāo)都納入到課程成績的評價體系中，使學(xué)生均勻用力，避免期末考試突擊式的應(yīng)試學(xué)習(xí)。同時，在期末考試題目設(shè)置中，減少死記硬背的客觀題題目，增加理解性主觀題目的考察，加大開放性題目的比例。同時對一些題目，可設(shè)定具體情景，給予知識點(diǎn)的提示，考察學(xué)生對知識的深入掌握程度（如：十八界三中全會后，中國決定試行單獨(dú)二胎政策，請根據(jù)生態(tài)學(xué)原理分析中國人口計劃生育政策的變遷，給予應(yīng)試者的提示知識點(diǎn)有：種群增長的邏輯斯的方程，生態(tài)足跡，生態(tài)承載力，可持續(xù)發(fā)展，馬爾薩斯人口論等）。最后，為了獲得學(xué)生對課程的意見反饋和具體建議，我們還特意在考試題中設(shè)置課程意見反饋的環(huán)節(jié)，如論述題第三題：你認(rèn)為如何才能上好《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》這門課程？鼓勵學(xué)生多提意見，獲取學(xué)生的聽課體驗(yàn)，為下一步改進(jìn)課程教學(xué)提供參考和方向。
三、教學(xué)改革實(shí)施效果、問題與反思
經(jīng)過課程內(nèi)容的優(yōu)化和選擇，學(xué)生上課到課率自始至終基本保持在95%以上，上課專心聽講程度提高，玩手機(jī)，睡覺的學(xué)生數(shù)量有所下降。課堂上出現(xiàn)了主動與老師討論問題的學(xué)生和氛圍。由于引入了對當(dāng)前生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)問題的課堂主題討論（以無領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式進(jìn)行），學(xué)生課程參與度有所提高。加之討論話題新穎，學(xué)生積極性較高。課堂討論分組采取隨機(jī)原則，避免了部分優(yōu)秀學(xué)生扎堆，后進(jìn)生消極參與的現(xiàn)象。課后閱讀材料和書籍的推薦也起到了積極的效果，部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠?qū)W以致用，在課堂討論和期末考試中運(yùn)用課下學(xué)到的新知識。課程加大了平時成績的權(quán)重，將出勤率、課堂討論、課后作業(yè)等表現(xiàn)納入到成績考核體系中。同時，課程期末閉卷考試減少了客觀題的比例，增大主觀題的數(shù)量，考察學(xué)生對知識的掌握深度和廣度，如在回答論述題“十八界三中全會后，中國計劃推行夫妻雙方單獨(dú)生二胎政策的生態(tài)學(xué)理論依據(jù)和可能后果”時，很多學(xué)生運(yùn)用了生態(tài)位理論，邏輯斯蒂種群增長模型，生態(tài)足跡，環(huán)境容納量，可持續(xù)發(fā)展等生態(tài)學(xué)知識來進(jìn)行回答，還有學(xué)生深入探討了計劃生育政策的歷史淵源和未來的應(yīng)對策略，做到了活學(xué)活用。同時，在課程意見反饋的論述題中，收到了大量寶貴的聽課意見和切身體驗(yàn)，不少學(xué)生洋洋灑灑地寫滿了卷面。客觀上，這些意見對我們的工作也是一種肯定和鼓勵。
通過平時的學(xué)生聽課狀況和試卷上的聽課回饋和意見，我們認(rèn)為課程改革總體較為成功，但仍存在很多改進(jìn)的余地，歸納一下，主要問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.書本外內(nèi)容偏多，知識體系龐雜，抽象概念較多，一部分學(xué)生反映抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.師生之間的互動還有待加強(qiáng)，單一的老師講授模式還需改進(jìn)，課堂提問較少。3.課程課外實(shí)踐機(jī)會較少，除了幾次室內(nèi)和野外試驗(yàn)外，并未安排其他課程實(shí)踐，如參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)園、生態(tài)社區(qū)規(guī)劃等，課程理論和實(shí)際應(yīng)用存在差距。上述問題，實(shí)際上也是《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)一直以來存在的難點(diǎn)。對教師教學(xué)和課程建設(shè)都提出了更高的要求。為了應(yīng)對這些問題和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提升本課程的質(zhì)量，為以后申請精品課程打下基礎(chǔ)，我們希望在以后的課程講授中，做到以下幾點(diǎn)改進(jìn)。1） 建立明確的課程宏觀進(jìn)度體系，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和課程重點(diǎn)。在課程開始之時，列出授課進(jìn)度表，課上和課下參考書目、資料和文獻(xiàn)，同時給出相關(guān)出處，方便學(xué)生提前熟悉課程脈絡(luò)和講授重點(diǎn)。2）加強(qiáng)師生互動，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度表，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，提前分配課程輔助教學(xué)任務(wù)，制作教學(xué)任務(wù)分配進(jìn)度表，每次上課請一到兩組學(xué)生上臺輔助老師教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。同時，請在座學(xué)生評價上一組學(xué)生課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，公眾演講能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。3）理論聯(lián)系實(shí)際，提供課外實(shí)踐的機(jī)會。根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)定，爭取聯(lián)系校外的企業(yè)、單位和個人，為學(xué)生提供參觀，主題講座，項目實(shí)施等形式的課外實(shí)踐鍛煉機(jī)會，做到學(xué)以致用。
四、結(jié)語
21世紀(jì)前十年，資源環(huán)境和生態(tài)問題集中爆發(fā)，網(wǎng)絡(luò)信息爆炸化，咨詢傳媒全球化的趨勢對傳統(tǒng)的大學(xué)課程授課體系造成很大沖擊，這對大學(xué)教師提出了更高層次的要求。通過教學(xué)改革實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在把握課程重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊跟學(xué)科前沿動態(tài)，增加趣味性，時事性熱點(diǎn)的分析和討論，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。希望上述的努力，可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，為培養(yǎng)生態(tài)型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才提供自由的土壤和寬松的環(huán)境。
致謝：本文得到了浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)業(yè)與食品科學(xué)學(xué)院專業(yè)課程建設(shè)研究項目的資助，特此致謝。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;課堂教學(xué);反思;課堂紀(jì)律;強(qiáng)化聽覺
中圖分類號:G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0206-01
一、把握學(xué)生心理特征,從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
記得在上第一節(jié)音樂課時,課堂前幾分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯,但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。因?yàn)槲也涣私獾湍昙墝W(xué)生的心理特征,在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,課堂出現(xiàn)尷尬的局面。后來我查閱了相關(guān)書籍,了解了低年級學(xué)生都是集中力時間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘。因此我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間控制在前5分鐘,將更多的時間用來解決本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對于低年級的學(xué)生,教師要善于運(yùn)用動畫視頻,講故事或者聊天等多種導(dǎo)入方式。
二、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。在音樂課中,學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣,反而感覺到乏味。先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。針對有一定識譜能力的學(xué)生,先識譜、后唱歌,可起到良好的效果。但是很多學(xué)生對簡譜并沒有了解,如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費(fèi)掉。對此我在教唱新歌前首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先,并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。
三、堅持以學(xué)生為主體,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力
上音樂課時,我覺得我只是一味地講,根本沒有留意學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思,我認(rèn)為音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使他們在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師必須考慮通過何種有效的途徑使學(xué)生自己動腦想出答案。比如:音樂課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí),它要求學(xué)生自己思考,將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,讓學(xué)生互動,而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
四、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂
樂器和舞蹈能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感,樂器和舞蹈在課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用,可以把課堂的氣氛變的異常活躍。對于剛剛接觸音樂的同學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡單地讓他們跟老師拍掌,很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,先讓學(xué)生跟著樂器用嘴和手同時打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,然后我再作樂器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位表演,通過他們的表演和我的引導(dǎo),并經(jīng)過反復(fù)練習(xí),學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)變得生動有趣。在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我會簡單介紹該民族的舞蹈手形或腳位,也按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。
五、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的審美觀念和審美情趣,通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣和愛好是音樂教學(xué)的目的之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于強(qiáng)化音樂知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,學(xué)生死記硬背而不能靈活應(yīng)用,課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化,教師教學(xué)感到枯燥無味,學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有興趣,這些都與新課標(biāo)的要求相違背,不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師要運(yùn)用一切手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。
教學(xué)內(nèi)容
《山谷回音真好聽》
課
型
唱歌
課
時
共
1
課時，第
1
課時
設(shè)計者
學(xué)習(xí)目標(biāo)
評價任務(wù)
1.
學(xué)會用自然、明亮的聲音來演唱歌曲
2.
了解樂曲的情緒。
3.
能用好聽的聲音唱出來。
1.
能夠表現(xiàn)樂曲愉快的情緒。
2.
積極參與音樂活動。
重點(diǎn)
唱會歌曲《山谷回音真好聽》
難點(diǎn)
投入情感演唱。
主問題
設(shè)計
用音樂語言表現(xiàn)情感。
師生
準(zhǔn)備
多媒體
電子琴
教學(xué)
環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)過程
設(shè)計意圖
進(jìn)入課堂
演唱曲譜
表現(xiàn)歌曲
1、
請同學(xué)們分組做“回音”游戲。
2、
請和老師一起做“回音”游戲。
3、請同學(xué)們跟老師學(xué)唱。
4、請同學(xué)們和老師一起合作演唱。
5、請同學(xué)們和老師交換聲部演唱。
6、請同學(xué)們完整演唱《山谷回音》。
7、請聆聽歌曲。
8、請同學(xué)們跟老師學(xué)唱曲譜。
9、請同學(xué)們和老師合作演唱曲譜。
10、請同學(xué)們和老師合作演唱曲譜。
11、請同學(xué)們隨錄音輕聲哼唱歌曲。
12、請同學(xué)們和老師合作演唱。
13、請老師伴奏，同學(xué)們演唱歌曲
14、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的兩個音樂符號嗎？
15、請在歌曲適當(dāng)?shù)牡胤綐?biāo)注力度記號。
16、隨伴奏音樂，分組演唱歌曲。注意各組標(biāo)注的力度記號的位置，并按照要求演唱喲。
17、同學(xué)們隨伴奏完整演唱歌曲，注意看老師的指揮手勢。
初步感受樂曲的風(fēng)格
重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對的演唱能力練習(xí)可以從歌曲表達(dá)的音樂情緒入手，讓技術(shù)與音樂形象、音樂情感相互聯(lián)系，為音樂表達(dá)服務(wù)。
練習(xí)合作，相互配合。
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板書設(shè)計
《山谷回音真好聽》
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教學(xué)反思：
備課組長簽字
教研組
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教學(xué)處
簽字
教學(xué)
合唱教學(xué)過程可從以下四個方面進(jìn)行反思：
一、從學(xué)生眼中反思
每當(dāng)我從學(xué)生眼里看自己時，總能了解一些事情、獲得一些啟發(fā)。比如在合唱前總要進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，并注意呼吸訓(xùn)練和發(fā)聲練習(xí)層次的深入，一節(jié)課要解決哪些重要問題，有哪些好的教學(xué)思路。在學(xué)生眼里總要有新鮮感才覺得有興趣學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)中，新的旋律對學(xué)生的思維是一種挑戰(zhàn)。在《最美的歌兒唱給媽媽》教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生感受樂曲，也就是多聽，感知旋律哪些是自己的難點(diǎn)，哪部分一聽就記住了；其次再唱譜，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同的難點(diǎn)，再提出自己的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動的。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用給音樂教學(xué)帶來了生機(jī)，讓學(xué)生為自己提出了不同的學(xué)習(xí)方法，為老師提出了更多的不同意見和看法。這首新曲悅耳動聽，節(jié)奏比較復(fù)雜，旋律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，歌詞有時代氣息，很容易上口，所以大家學(xué)習(xí)起來很快。從學(xué)生反應(yīng)規(guī)律看，速度快了有些音就唱不到位，因而在開始學(xué)習(xí)時用較慢的速度循序漸進(jìn)必然可行，一定要抓住學(xué)生急于求成的思想、只求速度不求質(zhì)量的學(xué)習(xí)思路，反思檢查自己教學(xué)行為的不足。合唱過程中學(xué)生把握情感投入是有一定的差矩的，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)少，把情感和歌唱融通不是在很短時間就能把握好，只有潛心地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生用自然、流暢、大方樸實(shí)的聲音演唱。及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，努力讓他們公開地表達(dá)自己的情感，對學(xué)習(xí)音樂是有很大幫助的。一起來聆聽這首《最美的歌兒唱給媽媽》吧！
二、從家長的感覺中反思
把自己學(xué)的歌唱給家長聽，這是合唱隊一個不成文的規(guī)矩。在和學(xué)生家長交流時才能反映出學(xué)生對歌唱技巧方面是否平時在體會、對學(xué)習(xí)音樂是否有足夠的興趣，然后對癥下藥，解決努力方向，提醒家長給孩子一定的表現(xiàn)空間，多聽聽孩子的心聲，多鼓勵，少批評，這樣可以使孩子對音樂有意想不到的學(xué)習(xí)效果。最重要的是歌唱對中學(xué)生健康成長起著舉足輕重的作用，對缺乏自信的孩子有很大改善。當(dāng)一名中學(xué)生把《最美的歌兒唱給媽媽》唱給家長的時候，家長一定會感動，同時青春期的孩子一定會敞開心扉與你交流。在我的合唱隊里有一名學(xué)生王麗，她上中學(xué)一年級了，生性內(nèi)向，但很喜歡唱歌，就是放不開，心理在作怪。開始學(xué)習(xí)唱歌時，不能大膽練習(xí)，聲音在嗓子里放不出來，聲音位置不對。
經(jīng)過二十天的歌唱練習(xí)，糾正了聲音位置的問題，內(nèi)向的性格有些開朗了，自信心也增強(qiáng)了。我每次都鼓勵她在學(xué)習(xí)班大膽給同學(xué)們唱，在家給爹媽唱，她進(jìn)步很快，真的效果太明顯了，她好像變了一個人一樣。她母親欣慰地說：這孩子最近變化多了，性格改變了很多，回來給我唱歌，心情開朗，還愿意和我交流一些私事。她為我唱《最美的歌兒唱給媽媽》，也懂事了。所以說一首美妙的音樂比語言更容易讓人打開心扉。一起來唱這首《最美的歌兒唱給媽媽》吧！ 轉(zhuǎn)貼于
三、從樂曲知識中反思
中學(xué)生合唱由于學(xué)生層次的不同，我們也只有從基礎(chǔ)樂理知識、節(jié)奏型學(xué)起，以視唱為主，不忘興趣培養(yǎng)。在視唱教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把雅樂簡譜技術(shù)（一種音樂教學(xué)電腦軟件）運(yùn)用到視唱教學(xué)與合唱中，沖破彈唱的束縛，有利于中學(xué)生在家庭電腦上即興學(xué)習(xí)樂曲視唱，起到無師自通的效果。通過這一技術(shù)可以讓有興趣而無教師教的學(xué)生學(xué)習(xí)視唱，對練習(xí)節(jié)奏、視唱、聽力更加方便快捷，為普及合唱和提高全民音樂素質(zhì)提供了廣泛的自學(xué)空間。這是合唱教學(xué)一大突破，也是音樂愛好者的福音。當(dāng)然，有了這個軟件不等于就有了興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。都說興趣是最好的老師，有了興趣才會去運(yùn)用軟件學(xué)習(xí)，否則只是擺設(shè)。所以說學(xué)生集體學(xué)習(xí)有助于提高自信心和興趣，還有利于學(xué)生之間互相交流，促進(jìn)激發(fā)內(nèi)心感受。教學(xué)過程中有一個學(xué)生上學(xué)期間學(xué)習(xí)很忙，就用假期這段時間為自己興趣的提高補(bǔ)充能量，還學(xué)會了運(yùn)用軟件技術(shù)打譜、練習(xí)視唱。她說自己感覺進(jìn)步很大，老師也感覺到了。她說運(yùn)用這個軟件練習(xí)，節(jié)奏感好多了，視唱更準(zhǔn)確了，老師要求視唱時就要考慮到音樂藝術(shù)性，把每只曲子要唱得有情，以情帶聲，聲情并茂。聆聽一下教學(xué)視唱練習(xí)曲，視唱這首《最美的歌兒唱給媽媽》吧！
四、自我反思
1.教學(xué)目標(biāo)有效——科學(xué)合理。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，要提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)一定要有效，它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評價等。只有制定明確、具體、科學(xué)、簡明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會有的放矢，收到良好的效果。因此，一節(jié)課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理。我們要從設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)開始，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，構(gòu)建真正的、名副其實(shí)的有效課堂。
1.1根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。為了更好地把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本冊音樂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在開學(xué)初，教師就應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)的要求制定一個詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。這對每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到很好的導(dǎo)向作用。
1.2根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性，能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)。
1.3根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。
抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，環(huán)節(jié)目標(biāo)是靠課堂目標(biāo)統(tǒng)一的，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。若沒有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。若僅有課堂目標(biāo)，沒有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)就會顯得空洞。制定環(huán)節(jié)目標(biāo)時必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。
2.從欣賞音樂作品的步驟和方法上對學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識上升到理性知識的飛躍。
在教學(xué)中，我主要采用聽、看、唱、想、動、說等參與方式。音樂是“聽”覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比。“看”是讓學(xué)生在聆聽音樂的同時通過視覺的結(jié)合感受美，我在平時教學(xué)時利用多媒體輔助教學(xué)。小學(xué)生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)。我借助多媒體，通過觀看動畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。音樂欣賞是以聽為主的。“唱”是欣賞作品的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，真正調(diào)動學(xué)生的音樂思維，更好地獲得音響體驗(yàn)。“想”是學(xué)生在聆聽音樂時，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動，由感而發(fā)，具有抽象性、多樣性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這是欣賞教學(xué)的最終目的。“動”是讓學(xué)生在聆聽音樂的同時與美術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生動起來。音樂與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的關(guān)系，在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)添加美術(shù)成分，大膽嘗試，讓學(xué)生親自動手描繪所欣賞的音樂情景，培養(yǎng)情趣、動手動腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。“說”是讓學(xué)生說出了聆聽作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說的參與，及時引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感，這樣不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，而且有利于及時反饋教學(xué)信息，及時了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。
3.用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺。
學(xué)生對于唱譜不感興趣，反而感到乏味。剛開始我對這一情況沒有了解清楚，還以為是他們偷懶。
反思：音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及聽覺，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)。因此，先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可達(dá)到良好的效果。我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)并不了解簡譜，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，則不但學(xué)生對該曲目缺乏興趣，反而白白浪費(fèi)課堂前15分鐘的寶貴時間。對此，我做出以下改善，在教唱新歌前，先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時降低難度，感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)信心，加深對音樂的熱愛。
4.堅持以學(xué)生為主體，反思課堂教學(xué)目標(biāo)。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活制定課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，提高有效性，真正發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會歌曲《打花巴掌》，用輕松愉快的情緒和較有彈性的聲音演唱歌曲，吐字清晰。
2、能準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍擊，邊唱邊做拍手游戲。
3、能在音樂實(shí)踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
用輕松愉快的歌聲唱好《打花巴掌》，感受歌曲的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。
2、
能在音樂實(shí)踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示節(jié)奏XX
X︱XX
X︱X.X
XX︱XX
X︱
指名學(xué)生打節(jié)奏；師生一起打節(jié)奏。
師：這是我們玩過的一個游戲的節(jié)奏：《拍手歌》（出示課件）
我們一起來吧！（兩人一組玩游戲，讀準(zhǔn)節(jié)奏）。
2、北京的小朋友也喜歡玩拍手的游戲，他們把這個游戲叫做“打花巴掌”
（課件出示課題）
二、新課教學(xué)。
1、初聽歌曲，
感受歌曲情緒。
同學(xué)們，帶上你聰明的耳朵和快樂的心情仔細(xì)聽。
聽聽他們是怎樣玩的？
（有說有唱）
2、學(xué)習(xí)說詞部分。
（1）讀節(jié)奏。
師：他們說的節(jié)奏跟我們有些不一樣，我們先來練習(xí)一下。
師先讀節(jié)奏，生跟讀；
挑學(xué)生讀。
（2）學(xué)習(xí)歌謠。
老師帶學(xué)生有節(jié)奏的讀歌謠，邊拍邊讀，注意個別字的讀音（呔，北京方言dai）；學(xué)生自己讀，邊拍邊讀。
3、學(xué)唱歌曲。
（1）再聽，學(xué)習(xí)唱詞部分。
師：北京的小朋友打花巴掌時又拍手又唱歌，我們一起來聽聽他們唱了些什么？都采了哪些花？
（2）課件出示花的圖片。
師簡單介紹花的知識。
（3）學(xué)唱花的樂句。
學(xué)生跟老師學(xué)唱歌譜，學(xué)唱歌詞，注意幾個字的讀音、附點(diǎn)節(jié)奏與情緒的指導(dǎo)。
（4）學(xué)生接唱歌詞。
用什么樣的聲音演唱才更好聽呢？學(xué)生試一試。（高興的聲音、輕輕的聲音、有彈性的聲音……）
（5）完整表現(xiàn)歌曲。
提示學(xué)生說的部分節(jié)奏準(zhǔn)確，吐字清晰；唱的部分節(jié)奏準(zhǔn)確，表達(dá)出歡快的
情緒。
三、創(chuàng)編活動：
1、創(chuàng)編歌詞——師提要求：要押韻。
師：北京的孩子只編到了四月四，
我們來試一試?yán)^續(xù)往下編，可以嗎？
學(xué)生分小組合作創(chuàng)編
5——8
月歌詞。
（可以提示：五月五我們一起來跳舞、六月六我們一起摘石榴、七月七我們一起做游戲、八月八我們一起吹喇叭）。
2、學(xué)生隨著音樂完整表現(xiàn)創(chuàng)編歌曲。
師：來，我們把自己創(chuàng)編的歌謠合著音樂完整地表演一次。用我們快樂的聲音唱起來吧。師生共同唱歌游戲。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)會了歌曲《打花巴掌》，還自己創(chuàng)編了那么多有意思的歌詞，希望同學(xué)們課下繼續(xù)創(chuàng)編更多更好的歌謠來玩！
教學(xué)反思
歌曲《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，邊拍手邊數(shù)著花的名字，兩人一組做拍手游戲，該游戲至今仍是孩子們喜歡玩的游戲。
二年級孩子好玩、好奇、好動，因此，邊游戲邊學(xué)習(xí)的方式是他們最喜歡的，我由學(xué)生們喜歡的游戲《拍手歌》引入本課教學(xué)。這首歌曲分兩部分，第一部分是有節(jié)奏的讀說詞，很簡單，學(xué)生學(xué)一遍就會了；第二部分是有旋律的一長句唱詞，我主要是通過讓學(xué)生跟老師先唱唱歌譜再學(xué)唱歌詞來感受旋律的高低、長短以及附點(diǎn)音符的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生用高興的聲音、輕輕的聲音、有彈性的聲音來演唱。唱準(zhǔn)歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)給出的前四個月份，繼續(xù)創(chuàng)編歌詞，發(fā)揮學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力編出了“五月五”
一、觀察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
教師在這個過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自己行為的自覺性和理智性。
教學(xué)實(shí)例：在一次音樂活動中：某教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的中班音樂活動“迷路的小花鴨”后，對執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描述：這位教師先以故事：迷路的小花鴨——小朋友送小鴨——鴨媽媽對小朋友的感謝。這種形式描繪出音樂：由憂郁——高興——?dú)g喜的感情路線。唱第一段時用樂器沙錘打|×— ×—|節(jié)奏，表現(xiàn)出唱迷路的小花鴨找不到媽媽而憂郁的心情。唱第二段時用樂器碰鈴打|× × × × |節(jié)奏，表現(xiàn)出得到小朋友的幫助高興的心情。唱第三段時用樂器響板打|×× ×× ×× ×× |節(jié)奏表現(xiàn)出見到媽媽后對小朋友感謝的心情。請幼兒學(xué)唱歌曲《迷路的小花鴨》，但幼兒是初次聽到歌曲，因此對歌詞的掌握還不夠，這位教師發(fā)現(xiàn)問題后及時應(yīng)對。加入情景表演請幼兒邊唱歌邊模仿小鴨做動作，加深對歌詞的理解。能更好地完成本活動的教學(xué)目標(biāo)，及活動的難點(diǎn)。
教學(xué)反思：具體的說教師要借助幼兒在活動中的反映來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜，并思考為什么適宜（不適宜）批判性的思考，并學(xué)會通過表面現(xiàn)象分析形成這種現(xiàn)象的原因，并提出改進(jìn)的策略。可以看出在反思教學(xué)的過程中教師由單純的教師變?yōu)檠芯空撸梢杂行У卮龠M(jìn)我們自己學(xué)習(xí)更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合日常教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā)，更加理性地研究自己的教育實(shí)踐，解釋自己的實(shí)踐，達(dá)到思辨上的同步，才能向?qū)I(yè)化發(fā)展。
二、借助幼兒活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行反思
《綱要》強(qiáng)調(diào)教師“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)”“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)”，因此在反思教學(xué)過程中，幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)就成為“最基本的標(biāo)準(zhǔn)”。 定期觀摩現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像，對優(yōu)秀教師所采用的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的描述。如：“確實(shí)如此，這位教師之所以能輕松地組織幼兒進(jìn)行演奏，關(guān)鍵是她的指揮技術(shù)。當(dāng)幼兒對音樂和演奏還不太熟練的時候這位教師的身體和頭部總是提前兩拍轉(zhuǎn)向下一個演奏小組，同時還用眼神提示該組幼兒：下面要輪到你們了，準(zhǔn)備好了嗎？而手臂卻仍然在指揮前一演奏小組，直到前一演奏小組演奏到最后一拍的‘尾部’，教師的手臂才轉(zhuǎn)向下。”
三、互動式研究進(jìn)行——反思
在實(shí)踐中許多教師在自我反思過程中出現(xiàn)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，以目前教師反思能力來說，很難以“旁人”眼光來審視自己的教育實(shí)踐，出現(xiàn)這樣的問題原因分析有以下幾種，一方面教師的自省意識不夠強(qiáng)，沒有掌握反思的方法，另一方面教師在進(jìn)行活動時注意力集中在組織各環(huán)節(jié)上，隨機(jī)性和靈活性不強(qiáng)的教師注意力無暇關(guān)注過程中的許多問題，因此處于一種無意識狀態(tài)反思時也不夠客觀。最后，教師常常有先入為主的觀念，深思熟慮的活動已經(jīng)認(rèn)為趨于完美或已經(jīng)發(fā)揮教師個人應(yīng)達(dá)到的水平，突破瓶頸再有一個更高層次的提高有一定的困難，因此我們不妨借助與同伴的合作—互動式研究來進(jìn)行反思，讓每個人的經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)成為一種共享的資源，促使我們重新思考、構(gòu)建、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論。“老師，這兩棵樹不一樣，這棵樹的葉子大，那棵樹的葉子小，這棵樹的葉子是深綠色的，那棵樹的葉子是淡綠色的。”我尋聲看去，果然是這樣，靠近游泳池邊的兩棵樹上的葉子顏色、大小都不同。小班的孩子喜歡接觸、觀察身邊的自然環(huán)境，樂于提問，對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣與好奇，注意自然環(huán)境的明顯變化。春天是一個美麗的季節(jié)，幼兒能通過觀察、感覺感受到春天的到來。由于季節(jié)變化特別明顯，孩子們對春天這個季節(jié)非常敏感，花草樹木的從冬天到春天的顯著變化，引起了他們極大的了解、觀察興趣。
教學(xué)反思：我們事先預(yù)設(shè)好的活動范圍并沒有滿足孩子們的探索要求，他們對樹葉產(chǎn)生了很大的熱情，同伴的一句話，讓他們躍躍欲試，議論紛紛。我及時調(diào)整了內(nèi)容，孩子們的生成問題——“各類樹葉”，成為本次活動的中心議題。可見老師及時發(fā)現(xiàn)孩子活動時的興趣點(diǎn)，隨時調(diào)整活動的過程對孩子的發(fā)展是十分有益的。
反思一：靠持續(xù)不斷的語言知識而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌、游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。教師可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的，真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二：英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣。詞匯學(xué)習(xí)貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。詞匯量大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等各項技能的發(fā)展，詞匯的掌握和應(yīng)用是語言習(xí)得者提高自身英語語言技能的必備條件。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，但往往它又是眾多學(xué)習(xí)者的一塊絆腳石。只有采用科學(xué)有效的記憶方法，如：歸類記憶法、構(gòu)詞記憶法、語境記憶法、圖像想象法、相似聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、循環(huán)記憶法等，認(rèn)真地、及時地、周期性地復(fù)習(xí)，才能大大提高英語單詞的記憶效果，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。
反思三：英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。
一直以來，我們對中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
反思四：英語教師應(yīng)有文化意識。
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，導(dǎo)致一些語言情景的不真實(shí)和虛假語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮，對英語詞匯的準(zhǔn)確理解和對語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對該族語言文學(xué)作品的研讀，對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。