發布時間：2023-06-19 16:16:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的英語的學習方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、上課時間一定要充分把握，思維跟著老師走。
2、堅持聽英語錄音并大聲朗讀課文，改善自己的語音、語調。
3、通過學習課文，在課余時間翻譯課文。
4、對于每課的語法重點，要適時總結，細致分析。
5、需要背誦的課文一定要能默寫。
6、可選購一本符合自己能力的輔導書，每天適當練習。
關鍵詞：高中英語；學習方法；能力
有很多高中生學習英語不得法，付出很多時間，卻見效甚微。如何提高學生的英語成績，已成為學生、教師及家長共同關注的問題。我認為，讓學生掌握良好的學習方法，是提高學生英語成績的關鍵。
一、幫助學生樹立自信心和目標
自信心很重要，決定了一個學生成績的好壞。有自信的學生才有毅力，即使英語薄弱一點，也能堅持不懈，直到成績提高。因此，我對基礎薄弱的同學，幫助他們樹立自信，讓他們堅信，自己總有一天會看見進步的成績。一定的學習目標是學生獲得動力的源泉，但每位同學學習目標的制定要根據自己的實際。所以，我在對每位學生全面了解的基礎上，幫助他們制定適合自己的短期目標和長期目標。每一次月考后，我都要幫助學生檢查這一目標并及時修改目標。一旦發現目標過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們的學習動力。
二、教學生如何記憶單詞
（1）根據具體情況記憶單詞。E.g：As a teacher，he is a success。All our efforts ended in success。要了解名詞的可數不可數。一個詞的詞性，要根據具體情況來判定。
（2）利用詞根來掌握新詞。有些詞乍一看似生詞，再細看它們有的是加了前后綴的： unfriendly，有的是合成詞：friendship，有的是縮略詞：IT information technology。如果我們記住詞根，那么乍看起來的生詞，就都成為紙老虎了。
三、注意擴大英語詞匯量
（1）掌握英語音標，學會拼讀單詞，是擴大詞匯量的根本。有的學生不會發音，老師帶讀單詞后，為了怕忘記讀音，就把單詞標上漢語讀音。這樣，只能越標越不會讀，阻礙了擴大詞匯。單詞是蓋房子的磚頭，所以，我帶高一新生時，開學就要求他們掌握音標。事實證明，這對他們以后的高中英語學習有很大幫助。
（2）從報紙、書本、百科全書、雜志、中央電視臺國際頻道以及因特網上，獲取有關節日及大事件的信息，以增加你的詞匯量及相關知識。
（3）盡可能多地閱讀英文報紙，比如，《英語周報》《英語輔導報》。這些英文報紙是專為高中生而編印的，內容涉及音樂、體育、考試、學習方法的相關建議以及處理個人問題等方面。經常讀這樣的報紙，你會感到容易、有趣，并能提高詞匯量，提高閱讀能力，豐富你的知識。
（4）在周末的時候，你可以打開英文頻道，聽聽新聞，看看英文電影。這樣，了解了很多世界大事，也學習了很多日常口語、俚語等。同時，也能了解到很多說英語的國家的風土人情。
四、利用順口溜，提高記憶準確率
在學習英語的過程中，某些知識的掌握比較容易混淆，難以記憶。為此，我們要教學生學會歸納、總結，然后編一些順口溜，以達到方便記憶的目的。例如：
①難易輕重有貴廉，適合有趣好危險，痛苦快樂重要點。不定式在作表語用的adj后作狀語，如果表語是difficult/hard、easy、light、heavy、expensive、cheap、fit、 interesting、nice dangerous、bitter、happy/good/comfortable、important，不定式就用主動代被動。這些詞，可以用上面的順口溜來記憶。E.g：The question is difficult to solve。
②一向喜歡完成工作后，建議/介意堅持繼續練習，再想象一下，不得不承認，錯過/延誤了許多冒險逃跑的機會。（形容一個墨守成規的人的工作方法及事后感慨。）動詞后面既可以跟不定式，也可跟動名詞作賓語，但是有些詞只能跟動名詞作賓語。如：（feel like、appreciate、enjoy）finish（suggest、mind）insist on keep (on) practice imagine admit（miss、delay）risk escape。E.g：It’s hard to imagine working in a place like that。
③賢婿基本還行，大長高矮合適，舊貌換新顏，國家棟梁之材也。（賢：限定詞；婿：序數詞；基：基數詞；行：描繪性形容詞；大：大小；長：長幼；高矮：個子高矮；舊，新：新舊；顏：顏色；國：國家；材：材料。）過去丈母娘相女婿可能用到這些話，用以記住n前adj的順序。E.g：A beautiful little round new red cap。
五、注意文化差異
學習一門語言，就是學習它的文化精神內涵。中國人招呼客人，“你來啦？”但是外國人不會說，“You have come”，而是說，“You are welcome”。很多學生翻譯的是漢式英語，所以，我們要注意文化不同造成的語言差異，不然，會鬧出很多笑話。
六、探求適合自己的學習方法
學習應該因人而異，不同的人會有不同的學習習慣，不同的學習效果。因此，也就有自己獨特的學習方法。有的人早晨高聲朗讀記憶好，而有的人則在晚上默讀記憶強。我們要教會學生不要生搬硬套別人的方法，要根據自己的實際情況，制訂自己的學習計劃。有的人聽力較為薄弱，我就給他選一些簡單的聽力練習；有的人完形填空較差，我就教會他做完形填空的一些技巧。對于英語基礎較好的同學，我就要求他在擴大閱讀量，增加聽力難度，提高寫作水平上下工夫；而對于基礎較弱的同學，我則教他如何掌握音標，念準單詞，尋找單詞記憶規律。我還教他們尋找簡單易懂的小笑話、小故事閱讀，上課時給他們一些簡單的問題回答，增加他們的喜悅感，以培養他們學習英語的興趣。
我在教學中，一直摸索著前進。爭取再接再厲，以后努力總結出更好的學習方法，提供給學生，以優化他們的學習，幫助他們盡快提高英語水平。
參考文獻：
[1]黎艷紅.外語教學中學生學習策略發展探究[J].教育論叢,2008
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[2]龔亞夫.重構英語教育理念與基礎英語教學目標[J].英語周報,
關鍵詞：知識；掌握語言；練習；實踐
中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0138-01
英語是當今世界使用范圍最廣的語種，使用人口僅次于漢語，是國際貿易中的通用語言。是聯合國的六種工作語言之一。英語如此重要，但怎樣才能學好英語呢？尤其是對于剛進中學的初中生來說，他們雖說有了小學階段學英語的經驗.但是進入初中后還是要及時掌握初中的學習模式和方法.學好英語才能游刃有余。下面就如何讓學生掌握方法，提高技能談幾個方面地問題。
1.制定長遠目標打好基礎
基礎很關鍵，在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
2.指導學生養成良好的學習習慣
使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。在教學實踐中，我們發現：有良好學習習慣的學生學習認真，有較強的自覺性，不需教師、家長的督促，自己能主動、自覺的學習，因而學習成績優良。而沒有養成良好學習習慣的學生，學習無計劃；忽視課前預習、坐等上課、不重視課后總結、輕視復習；作業或考試時，有的連題目要求都不細看。這樣被動地接受知識，即使教師"灌"的再多，在學生頭腦中之多也不過是一堆材料而不能轉化為動力。因此，教師要有意識地加強對學生學習策略指導，幫助他們制定學習計劃和奮斗目標，培養他們善于思考、勤學好問的習慣。讓學生認識到：獲得知識，不僅靠課堂還要靠自己積極主動的課前預習和課后總結、復習、鞏固、拓展所學的知識。同時教師還應鼓勵學生開展課外活動，指導學生課外閱讀，組織學習方法交流。學生養成了良好的學習習慣，學習有了積極性和主動性，才會更主動地接受教師的指導，教學活動才會更加和諧，教學效果才會更加顯著。
3.凡事預則立，不預則廢
如果同學們想要學好初中英語的話，那么就要做好預習。初中英語的預習其實很簡單的，就是熟讀單詞，熟讀句子。初中的課堂上，老師們的講解都是非常的詳細，老師會把英語中的知識點，每一個單詞的詞性或是單詞的用法詳細的講給大家，但是老師僅靠老師的講解還是不夠的，因為英語中有大量的單詞。同學們都沒有一目十行或是過目不忘的本領，所以做好提前的預習，十分的重要。預習也不會花費同學們太多的時間，同學們在上課之前，好好的的看一下單詞，或是在上英語課的前一天晚上，把老師明天要將的課文和單詞都熟讀，如果能夠做到會寫那就最好的，但是如果做不到全部記下，也要多讀幾遍，做過預習與沒有預習的聽課完全不是一個效果。而且英語是一種語言，語言的學習是在于平時的積累的，因此同學們可以抓住很多的空閑時間來進行英語的學習。
4.努力用英語組織課堂
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為"洋老師"，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄"害羞、怕開口"的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。
5.運用媒體教學手段，創設情境
在課堂上運用錄像、投影、錄音機為學生創設一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學生在情境中有交流語言的真實感，這種方式寓教于樂，學生學起來不感到枯燥。例如，對于"What day is it today？""What day was it yesterday？"的英語語法中過去式的講授，傳統教學步驟為教師朗讀--學生跟讀--提問造句--強化練習。這種教學方法固然有效，卻略顯單調與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現方式。英文歌曲"Yesterday once more"引出教學內容--學生聽曲--學生跟唱--滲透與展開教學內容。當然，對于歌曲中歌詞的內容與真正含義，并不是所有學生都能領會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。此時教師抓住這一契機展開對語法一般過去式的呈現。在活躍的氣氛中，學生對于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深（am-was，like-liked），這就對進一步的深入學習語法一般過去式奠定了良好的基礎。
T：When she was young，what did she like to do？
S：Listen to the radio.
T：Yes，when she was young，she liked to listen to the radio.What did you like to do when you were young？
S1：When 1 was young，I liked to swim.
S2：When 1 was young，I liked to sing.
綜上所述，在英語成績差的同學們，可能擔心英語會成為主要的拉分項，在學習英語的時候內心可能十分的緊張和恐懼，只要找到適合自己的方法，英語的學習是十分簡單的，所以同學們一定要不斷的去探索，試著去找到適合自己的學習方法，持之以恒堅持不懈，擁有一個正確的學習態度，積極樂觀向上，相信同學們的英語成績一定會有所提高。
參考文獻：
背誦單詞要達到的目標是掌握單詞的發音、拼寫和意義,即音、形、意。而對于掌握了一定基本詞匯的英語學習者來說,這個目標就需要修正了。大家可以從目前國內流行的各種英語測試中得出一點認識,那就是它們都是標準化考試——標準化意味著什么?它意味著在答題的過程中,答題者需要動筆去寫的英文內容明顯地減少了,需要圈圈點點做以選擇的內容相應地增多了,有的甚至是全篇選擇。動筆去寫的內容大體上只有“作文”和“翻譯”兩項,而且相對于其它的考試項目來講,它們的要求都不高,我們完全可以憑借著自己所掌握的基本詞匯量再加上一些專門的訓練來完成這一目標。也就是說,在掌握了一定的基本詞匯以后,我們背記單詞的時候,就不需要再刻意地記住它的拼寫方式了,而只需要記住它的音和意。只有這樣,我們的學習實踐才會更加符合英語考試的要求。
而對于背誦單詞的意和音,我們也可以通過采用一定的科學方法來做到。我們大體可以把英語詞匯分成兩類∶本地詞和外來詞。本地詞是指產生于英倫三島、拼寫在五個字母以內的簡單詞匯;外來詞是指在歷史的沿革中不斷傳入英語之中的非本地詞匯,它們的數量目前占英語詞匯的絕大多數,而且大都是復合詞。中級水平的英語學習者目前所掌握的詞匯量中已經含概了大部分的本地詞匯,他們所面對的是如何快速記憶外來的復合詞。復合詞具有自己的鮮明特點,即它們絕大部分都是“前綴+詞干+后綴”的復合式結構。詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關系,而后綴則主要表示一個單詞的詞性。據統計,在英語詞匯的構成中,大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴,由它們組成了數以幾十萬計的英語外來詞匯。而英語常用詞中所包含的前綴、詞干和后綴的總量也不過一百來個,一百個與幾萬個、五百來個與幾十萬個,這是多么鮮明的對比!
除了按照字母組合與復合結構記憶英語單詞外,我們還提倡使用聯想和比較的方法。這些方法在某種條件下往往會成為單詞記憶的最有效和最快速的方法,而且一旦確立“聯系”,終生都不會忘記。聯想法是指按照已知條件,學習者可以對單詞記憶的各個方面做以由此及彼、由表及里的各種合理聯想。如“STAMP”這個詞我們只需記住其“跺腳”這個詞義,就可以自然而然地聯想到“蓋郵戳”、“郵票”、“圖章”、“標志、特征”、“種類”等多種詞義。其聯系在于跺腳與蓋郵戳都有相似的動作內含,都含有用力和下擊的成分,至于其它意義則很容易順理成章地被推出。類似這樣的情況在英語詞匯中還有很多。比較法是指對于某一個單詞而言,我們在記憶它的時候應該把與之相關的易混淆的詞或其詞性的各種變化形式一起拿來記憶,由一般到特殊,由已知推未知,這樣就可以做到既掌握其意義和發音,又掌握其具體用法和區別所在。
對于一個英語學習者來講,如果他的英語單詞能夠做到望文生義、見形知音的話,可以說他已經具備了一定的單詞量,除此以外他還需要一個靈活的頭腦和刻苦的學習精神。靈活的頭腦可以使一個人在英語學習的過程中做到舉一反三,悟出規律,勤奮的學習精神又可以使這種規律性的東西不斷得以延續和提高。
聽、說、讀、寫、譯這五種英語的基本功,聽的關鍵不在于戴不戴耳機,而在于怎么戴、戴多長時間。有些人是鴨子聽雷,只進耳朵不進腦;有些人只有三天的新鮮勁兒,過段時間就不知耳機放在哪兒了,這些不良傾向都需要我們注意克服。聽講究的是持之以恒和原汁原味的摹仿,這樣會給說打下一個很好的基礎。自己的風格就是首先從摹仿中得來的。
說是與聽密切聯系的,但是它的要領卻與聽恰恰相反∶它在于你敢不敢張開你的嘴,大聲地、哪怕是錯誤百出地表達你的思想。張嘴的次數越多,英語讓你所犯的錯誤就會越來越少。聽和說都需要注意積累,一些好的搭配、一些地道的用法都是從平時的不斷積累中來的。聽和說的另外一個共同點是它們都以掌握單詞的正確發音和標準的語音語調為基礎,只有勤于摹仿、不斷練習才能夠保證你學到一口地道的原汁原味的英語。
讀的關鍵在于“跳躍”,在于你敢不敢跳過你目前的閱讀水平去閱讀更高一個檔次的文章。在這里,英語學習則體現出了一個人的膽識和魄力∶在跳讀的開始階段,你可能會遇到意想不到的阻力和打擊。但是如果你堅持做了,而且做到底了,英語就會給你以應有的回報。當你再反回頭去讀你不久前才剛剛讀過的文章時,你就會驚喜地發現你就象一個地道的美國人在茶余飯后悠閑地讀著報紙。
當然跳讀也要具備一定的條件和熟練程度,不具備條件而急于跳讀或已具備了條件而不去跳讀,都是不對的。至于具體條件是什么、需要達到什么樣的熟練程度,則需要我們自己在閱讀實踐中結合自己的情況不斷地去摸索。
一、高中英語單詞的學習方法
英語單詞是學習英語的基礎，學習英語單詞的有效方法就是反復的記憶，每天都可以重復的看一部分單詞，根據記憶的特點，就可以很好的記住單詞。或者是使用音標的記憶方法，掌握了單詞的音標也可以更好的記住單詞，因為看到了音標就了解了單詞的讀音，可以和漢語聯系起來就比較容易記記憶了，所以單詞的記憶方法也是比較多的，選擇適合自己的就是最好的，最有效的方法。
二、語法的學習方法
高中的語法可以分類進行學習，比如就是經常遇到的現在進行時，過去進行時，只要可以掌握了語法的定義和用法，就能更好的學習語法，之后就是可以把語法真正的運用到英語題目當中，在做題的時候一定可以使用到語法，才可以更好的了解語法的用途，所以語法的學習就是通過掌握定義和做題能夠記憶扎實。
三、高中英語句型的練習學習
英語的句型學習可以通過看電影比如英語電影，能夠看到很多的句型，掌握語言學習的方法。而且對于一些規定的句型就是可以自己造句，或者是寫英語短文，加大量的英語閱讀，閱讀英語雜志，英語報刊，或者是其他的英語讀物，都是能夠認識到句型的存在，通過英語的對話，也可以掌握句型的學習，所以經常看一些英語新聞，對學習句型也是非常有幫助的，需要注意的就是在遇到了自己學習過的句型，一定要學會運用，才能夠扎實的掌握。
四、口?Z學習的必要性和學習方法
學習英語還需要注意的就是口語的學習，因為英語是一門語言，學會使用應該就是體現在口語中，所以口語的學習會有一定的必要性，而且口語在生活中也是經常使用的，口語的學習方法通過看到生活中經常遇到的事物，能夠準確的用英語表達，或者是經常出現在口語中的一些對話，需要學生們最好的了解和掌握。口語也是可以通過閱讀，能夠滿足說口語的需求，或者是學生之間可以成立英語口語小組，每天都能夠用英語說一些日常的用語，或者是對于一些話題，能夠使用英語準確的表達出來。這都是最好的提高口語的方法。高中英語的學習對于口語沒有太重視，因為大部分都是英語筆試，也就是單純的利用筆試考試的方法讓學生能夠掌握對英語的學習。
五、英語聽力的學習方式
英語聽力也是學習英語重要的一個環節，學習聽力重要的方式就是能夠經常聽一些英語新聞，大家應該對BBC等英語新聞非常熟悉，如果可以經常聽這樣的新聞消息。就能夠逐漸的提高自己的英語聽力水平，這是因為經常聽英語，無論是新聞還是其他的信息，都會給學習者傳達一種學習英語聽力的良好氛圍，所以在學習的過程中，能夠簡單的掌握聽力的學習，當然對于聽力的學習還可以經常的看一些美劇之類的，尤其是在睡前如果可以認真的聽英語，就會慢慢的提高聽力學習的水平，靜心的聽英語是一種非常好的學習方式。
對于學生來說，詞匯學習也一直是一個難題，很多學生因為記不住大量的英語單詞，對英語失去興趣甚至放棄英語。作為一名英語教師，我認為，在中專英語詞匯教學過程中，應逐漸摒棄傳統的教學方法，尋求新的詞匯教學策略。
一、改進記憶方法，對詞匯進行滾動復習
1.復習與間接詞匯相結合的記憶方法。遺忘是不可避免的，但我們可以防止或減少遺忘。必須通過復習才能達到這一目的。復習的質量取決于很多因素，主要是復習的次數和復習時間的間隔。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”先快后慢的規律，教師應時常安排或提醒學生自己有計劃的安排復習單詞的時間。例如，學過一些新詞之后，建議學生第一次復習間隔幾個小時，第二次間隔專兩天，第三次四五天，第四次一個星期，第五次一個月，第六次幾個月，以此類推。由此可以看出，第一個星期復習的頻率最高，共有四次，后面的兩次雖然間隔的時間較長，但必不可少。這樣，所學的單詞就鞏固了。
2.利用構詞法，進行記憶，可以提高記憶速度和記憶效果。英語詞匯量雖然很大，但它本身還是有規律可循的。每種語言都有其自身的構詞規律，掌握了這些規律，就有助于記憶。掌握基本的構詞法會大大有助于突破記憶單詞的難關。構詞法通常有合成法、派生法。合成法就是由以前學過的兩個或兩個以上的詞構成一個新單詞的方法，有時詞與詞之間要加連字符，如“five-year-old”（五歲的）“sister-in-law”（法律上的姐姐，嫂子），我們只要認識其中的單詞，就能夠猜出它的詞義。派生法是在單詞欠火候加前綴或后綴來構成新詞的方法，有些英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領導統轄著一群單詞，在這一群單詞中，每一個單詞的含義都以這個詞根的意義為基礎。
二、在獲取信息中學習生詞
首先，教師應明確學生需要接受型還是產出型學習。接受型學習指的是遇到時能夠認出生詞并想起詞義；產出型學習指的不僅僅是知道該詞含義，還需要學生在適當的時候有能力說出或寫出所需詞匯。如果學生學習英語的目的是讀懂英文文章和聽懂英語講座，那接受型學習的詞匯就足夠了，但如果目的是掌握英語技能的全部范圍，則需要產出型詞匯的3000基礎詞匯和一個更大的接受型詞匯庫。考慮到之前對于母語的學習或英語的啟蒙課也是十分重要的，因此，在教授和選擇詞匯時應避免忽略教學盲區。
產出型詞匯的學習是十分重要的，對于一些小詞的教學舉足輕重。因此，演講或寫作是對詞匯使用集中訓練的有效活動；接受型學習則把詞匯量作為主要目標，教師首先使用一些教學技巧幫助學生熟悉大量詞匯，當學生聽到或看到這些詞匯時，即使教師不給予特別關注，學生也會進行自主學習。
在教學過程中，教師往往會花大量精力來講解某些詞，因此，要使這一教學過程收到實效，就要對詞匯進行慎重選擇。選擇的標準是：這個詞匯出現頻率高并且對于學生的學習來說十分重要；這個詞匯有一定的難度；這個詞匯在另外的教學活動中會用到，如游戲或者閱讀訓練；這個單詞包含一些規律的構詞部分。掌握這些詞匯的構詞方法可以幫助學生更容易地掌握其他詞匯。
但是大部分的詞匯學習都發生在學生為了其他原因而使用英語的過程中，把這些詞匯從文章中分離出來進行講解的目的是提高詞匯學習的速度。將需要學習的生詞放在易于理解的篇章中亦是一種教學方法，這種方法十分重要并值得教師花時間去嘗試，而且簡化的閱讀材料為學生在課后繼續學習生詞提供了極好的機會。真正的詞匯學習是在用詞匯中掌握詞匯，包括接受型詞匯和產出性詞匯，教師應在這一過程中關注特殊詞匯，同時，還要向學生傳授詞匯學習的策略，并為他們提供化的閱讀材料。
三、注重教學詞匯的方法
1.課堂教學突出英語特點，營造英語氛圍。學習英語詞匯要有一定的語言環境才能學得好，我們母語不是英語，學習英語實在漢語的氛圍下進行的，沒有英語環境，教師就應刻意創造英語環境。因為學習英語最終的目的是培養學生用英語進行交際的能力。而這種能力只有通過大量的接觸英語，使學生沉浸在英語焦急地氛圍中才能較快的完成。因此，教師要運用情景教學法，創造輕松活潑的英語教學環境，在情境中呈現教學內容，引發學生在自然的氛圍中實現對英語的感知，內化，運用，并能因材施教，開發學生的學習潛能，使其獲取成功的體驗。
【關鍵詞】 英語 聽說能力 學習方法
在初中階段，教師一般對學生的英語聽說能力訓練都不太重視，皆側重語法的學習和閱讀能力的提高。這在潛移默化中造成了學生在英語對話時張不開口，每到說英語時心理總有千言萬語，但就是無法用英語表達。聽力也是如此，只能聽得懂英語教師說的英語，速度極慢、毫無背景噪音的磁帶勉強聽懂，而換了真實場景下的英語就一頭霧水，不知所云。
英語口語的交流障礙也困擾著學生，他們在英語交流時才發現，怎么自己的嘴巴舌頭總是不聽使喚，想發的那個音就是發不準。對于簡單的英語會話依然是說不出，出現“啞巴”英語現象。如果學生過了糾音的最好年齡，等到以后就悔之晚矣。所以提高英語的聽說能力，必須從初中階段做起。因為初中生的年齡是糾音的最佳年齡，做起來會事半功倍。
為了能讓初中生順利突破英語教學中“聽說能力”訓練的難題，讓學生真正掌握英語運用英語，筆者從以下幾個方面提供了新的學習方法。
1. 改變教育觀念，重視英語聽說能力的訓練
在信息高速發展的今天，英語已從一門考試科目變為與世界溝通的橋梁，英語教學的重點也開始由書本知識向英語口語聽說能力的訓練傾斜。所以，教師從思想上要重視學生英語聽說能力的培養，使用基本的課堂用語進行問候、指示、提問等，還要用英語簡單解釋某些語法結構和某些詞匯，從而使學生在有限的時間里能有更多的機會聽英語。
2. 學生要提高英語聽力，應從多聽教學聽力錄音帶入手
學生在聽力訓練中首先接觸的是教材錄音帶，要盡可能地多聽，因為錄音材料是由發音純正的英美人士錄制的，在聽的過程中，學生不但熟悉了單詞的發音，而且為如何說奠定基礎。對于聽力比較吃力的學生，教師可以在聽的過程中配合多媒體圖片創設聽力中的情境來幫助學生理解，也可以在聽完一段之后，稍作停頓，給學生適當地解釋，以便于引導學生。
3. 可選擇其他簡單的聽力材料
初中生英語詞匯量不是很多，所以除了教材錄音帶外，教師還可選擇趣味性強的聽力材料給學生播放，如笑話，故事或者謎語均可，既能調動學生聽的興趣，還能使學生努力地抓住其中的關鍵詞，從而明白主旨。這對學生的聽力訓練大有裨益。
觀看英語影片是最佳選擇。其實，英語電影真正實現了語境教學的目的，讓學生可以在國外文化的語境下感受地道的英語語言，了解中外文化的差異。但是影片的內容不宜選擇過難，而且不能單純為了欣賞電影中精彩的故事情節和優美的電影畫面而忘記達到預期的學習效果。此外，肯定會有些詞匯學生聽不懂，教師可以邊給學生解釋。在聽之前，可以先看下電影的劇情，這樣在聽的時候就心中有數。學生第一遍就聽懂很困難，但聽了很多遍之后，以前聽不懂的地方就會豁然開朗，熟悉了語音不但對聽力有好處，更是對口語有著很大的幫助。
4. 加強學生的口語訓練
在每節課前幾分鐘，應鼓勵學生用英語互相問候，用日常交際語交流天氣、學習狀況、校內外近日發生的事等。對于少數學生開始時的緊張心理，教師應采取寬容、耐心的態度鼓勵學生大聲說出來，消除其緊張、自卑心理，使他們實現“由怕開口說到大膽開口說”的積極轉變。
在上課過程中，可讓同桌學生互相提問，教師監督，最后與全班學生一起糾正發音的錯誤。使學生逐漸形成大膽講英語的習慣和意識。利用業余時間，根據課文的情境來編排出短劇表演出來，還可以組織學生進行詞語接龍，或每人一句地接著編故事，既增強了會話形式的趣味性，又調動了學生的積極性。
總之，英語教學的目的是讓學生學會用英語進行交際，不論課內還是課外，都要把英語作為一種交際工具來教，這樣才使學生英語的聽、說能力在不知不覺中得到很大的提高。以上只是筆者在如何提高初中生聽說能力方面的幾點建議，希望能使初中生英語的聽說能力再上一個新臺階。
[1] 侯春偉，李楊. 淺談中學生英語聽說能力的培養[J]. 新課程學習， 2014（01）.
我們學習英語的目的，不是為了研究英語語言的規律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。這應該說是一種技能。而技能的掌握，要在實踐中反復地、長期地訓練才能成功。因此，有志于學好英語的同學，應該趕快拿起文章閱讀，打開錄音機收聽，張開嘴說。
2. 起始階段要格外重視語音語調。
由于讀音習慣的不同，中國人要說出標準的英語，很不容易。這就跟外國人學中文一樣，讓他們說出標準的普通話，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語語音語調。
3. 抓好閱讀。
閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語的最便捷手段。中學生應從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結構和意思搞明白。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡易讀物，中學生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學生泛讀。
4. 寫作。
中學生學英語還有一件事要做的，就是寫作。聽說讀寫其實是互相影響、互相制約的。寫作可以使我們對英文的掌握更精確，也可以促進聽說讀能力的提高。中學生寫英語，開始不要長篇大論，要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話，逐步發展到五句話、十句話。
5. 背誦是英語學習的基本功。
學英語，只有在死記的基礎上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。背誦的另一個好處是為未來作積累。中學時期是一個人記憶力最好的時期，中學背會的東西常常很難忘記。沒有中學時期的大量背誦，將來在英語方面向更高層次發展就更困難了。
6. 詞匯與語法的學習。
