發布時間：2023-06-12 16:01:53
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關鍵詞：國際經濟與貿易；應用型人才培養；學科體系構建
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
長期以來，學者們對培養應用型國際經濟與貿易專業人才的研究邏輯思路是院校定位——專業定位——人才培養目標——人才培養模式——課程體系設計——實驗教學和教學模式。但對應用型國際貿易人才需求細分、崗位定位及由此而衍生的應用型國際經濟與貿易人才應具備的能力分析上缺乏深入的研究；從院校定位與應用型國際經濟與貿易人才應具備能力綜合研究出發，進而構建科學合理的應用性國際經濟與貿易人才培養方案尚屬空白研究領域，在此從以上兩方面進行系統研究。
一、國際經濟與貿易人才的分類及培養目標定位
（一）國際經濟與貿易人才的需求分類
國際經濟與貿易專業畢業生的就業面向概括起來一般是：第一，到各高等院校、科研單位從事教學及科研工作；第二，到政府對外貿易經濟管理部門、國民經濟綜合部門、商業部門或大型涉外公司從事對外經濟與貿易管理工作；第三，到涉外企業、合資企業、商貿公司、銀行及金融公司從事貿易業務、市場營銷、國際結算、外貿會計等工作。
從畢業生就業面向總體來看，可以將國際經濟與貿易人才分為研究型或學術型國際經濟與貿易人才及應用型國際經濟與貿易人才兩大類。其中，應用型國際經濟與貿易人才又可分為應用型對外貿易管理人才及應用型國際商務經辦人才。
（二）國際經濟與貿易人才培養的院校定位
研究型或學術型國際經濟與貿易人才的培養需具備一定的條件：
其一是要求培養這類人才的高等院校具有豐富的高水平教師資源，其二是要求選擇這一培養方向的學生具備較高的素質和學習研究養成。在我國具備培養這類人才培養能力的高校屈指可數。
應用型國際經濟與貿易人才需要配備一定比例的國際貿易實務能力較強的國際商務經辦型師資力量。從我國院校來看，二類本科院校和三類本科院校培養的人才均屬應用型國際經濟與貿易人才。只是二類本科院校培養的應用型對外貿易管理人才比例相對三本來說較大，是其主要人才培養方向，而培養應用型國際商務經辦人是三類本科院校的主要人才培養方向。職業高等院校的培養定位則應是單純的應用型國際商務經辦人才的培養。
二、應用型國際經濟與貿易專業人才應具備的能力分析
應用能力的分析離不開具體的國際貿易管理崗位和商務經辦崗位，下面從對外貿易管理崗位和國際商務經辦崗位的具體角度，分別對應用型對外貿易管理人才和應用型國際商務經辦人才的能力要求進行系統分析。
（一）應用型對外貿易管理人才應具備的能力分析
應用型對外貿易管理人才，會從事政府對外貿易經濟管理及國民經濟綜合部門的管理工作，也會到商業部門或大型涉外公司從事對外經濟與貿易的管理工作。基于此，應用型對外貿易管理人才必須具備如下能力才能滿足將來的管理崗位要求：
第一，應具備一定的經濟學理論知識，能正確理解和分析一些常見的經濟現象；第二，應具備一定的管理知識和經濟法律知識，能夠提出或制定較為科學可行的管理措施；第三，應具備一定的專業理論知識，能正確解讀各國對外貿易政策和有關國際貿易組織相關協定；第四，應具備一定的市場知識，能為商業部門或大型涉外公司提出經營管理建議；第五，應熟悉國際商務經辦的各個環節，這是應用型對外貿易管理人才進行管理或者管好業務的基本保證和前提；第六，應具備一定的計算機和網絡知識，為管理和日常管理業務提供技能支持；第七，應具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫管理文件，并進行外文閱讀和口語交流；第八，應具備必要的電子商務知識，能適應現代商務管理的要求。
（二）應用型國際商務經辦人才應具備的能力分析
應用型國際商務經辦人才一般會從事國際市場開拓、國際結算、國際貨物保險、國際運輸、外貿會計核算、進出口報關、進出口報檢、進出口業務跟單等工作。因此，應用型國際商務經辦人才必須具備如下能力才能滿足工作崗位的要求：
第一，應具備一定的經濟學理論知識，能正確理解和分析一些常見的經濟現象；第二，應具備一定的管理知識和經濟法律知識，能夠對國際商務活動進行有效組織和管理；第三，應具備一定的專業理論知識，能正確解讀各國對外貿易政策和有關國際貿易組織相關協定；第四，應具備較強的商品知識和市場知識，能針對相關商品獨立拓展市場，尋找相關產品客戶，建立自己的客戶群；第五，應熟悉國際商務各種單證的格式和規范，具備填制各種外貿單證的能力；第六，了解國際國內相關經濟法規和國際貿易慣例，具備進行國際商務活動業務洽談的能力，包括業務談判的外語能力；第七，掌握會計核算知識，具備國際商品報價能力；第八，掌握進出口報關、清關知識和程序，具備報關、清關的基本技能；第九，掌握報檢知識和程序，具備報檢基本技能；第十，掌握國際貨物運輸和保險知識，具備進行國際貨運和貨物保險的基本技能；第十一，掌握國際結算的基本知識和相關程序，具備國際結算基本技能；第十二，具備一定計算機和網絡知識，為管理和日常管理業務提供技能支持；第十三，具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫修改國際商務合同、信用證等文件，并進行外文閱讀和口語交流；第十四，應具備必要的電子商務知識，能適應現代國際商務活動業務的新要求。
三、應用型國際經濟與貿易人才培養體系的構建
院校定位和國際經濟與貿易人才培養目標是影響國際經濟與貿易人才培養體系構建的基本影響因素。專業的師資力量配備及院校和專業的管理水平是人才培養體系目標實現的前提和保障。
提高我國外貿企業電子商務利用率，必須要解決電子商務運行中的安全問題，必須加強對電子商務的管理與監督，建立健全的電子商務管理體系。在此過程中，不僅需要政府積極充分發揮宏觀調控的作用，強化對電子交易的安全監管，建立起電子安全交易的制度，政府還應該采取法律手段，不予網上違法交易活動嚴懲不貸；還需要企業自身擔當起引導與服務的責任，根據實際狀況，積極采取應對策略保障電子交易的安全，并定期排查安全隱患以及加強對員工的安全教育。只有這樣才能為電子商務創造一個良好的交易環境，才能有效化解企業與消費者之間的交易矛盾，從而更好地維護企業與消費者的利益。
2.加強電子商務信息化建設
當下，我國正面臨著經濟市場的變革：經濟形式由傳統型經濟階段過渡到社會社會主義市場經濟階段，經濟格局由局部經濟發展到經濟全球化，經濟市場由賣方市場轉變為買方市場，經濟貿易由人工管理提升到電子商務化的交易形式。與此同時，隨著這一全新的市場市場經濟的改革，國內的外貿企業也有了進一步的發展，不僅變革了傳統的經濟管理模式，而且還在營銷中充分利用了信息技術，尤其是一些大型的外貿行業集團公司對信息需求量越來越大，促進外貿企業的信息化建設已經成為推動發展的必要措施。因此，中央政府以及各地方對外經濟貿易委員會應該更加注重我國外貿企業的信息化發展，大力支持國內外貿企業的電子商務的發展；外貿企業應該結合企業經營理念，堅持研發符合社會需求的電子商務產品。唯有這樣，我國的外貿企業才能在激烈的國際市場競爭中占有優勢，才能促進我國外貿經濟的更好更快的發展，才能提高我國的綜合國力。
3.加大電子商務的財力人力的投入
提高我國外貿企業電子商務利用率的另一舉措在于加大電子商務的財力、人力的投入。首先，國內外貿企業本身應該注重企業電子商務的發展，創建或者購并優秀的網絡公司，積極吸收和借鑒網絡行業先進的技術并應用與企業電子商務產品研發過程中，同時結合已有的外貿經驗和客戶資源，全面收集相關性專業貿易產品信息，加大資金的投入，盡早在網上建立起公司的專業的產品貿易網站。為了促進企業的電子商務的科學發展，我國的外貿企業還需積極培養網絡化的創新型人才，加大對企業員工的有網絡知識的培訓，從而確保企業員工能夠更好地適應電子商務營銷模式，能夠及時發現并有效解決電子交易過程中遇到的問題。除此之外，國家還應對我國外貿企業的電子商務發展給予一定的資金和人才的支持，特別是中小型的外貿企業，政府可以撥一定的款項支持外貿企業用于電子商務的建設，并且為外貿企業邀請一些國際上的電子商務專家，指導國內外貿企業有關電子商務的管理。
1實踐和實訓教學的理念
高等職業技術教育培養的是生產、工程、管理、服務第一線的技術應用型人才，因此，強化實踐能力的訓練，突出綜合技術應用能力和職業素養，是培養高技能的高職人才的重要環節。
高職經濟管理類專業如何按照高職教育的要求，加強實踐教學，強化動手能力和技術應用能力的培養，一直是提升高職人才水平的瓶頸。學生通過去企業實習頂崗工作，應該是一種很好的實踐培訓方式。但是，由于經濟管理類專業的學生到企業實習，若要真正接觸業務頂崗工作，常會影響企業的工作和效率，同時也會不可避免的要涉及到錢、財或帳務、合同、方案、客戶等商業秘密。因此，企業出于這樣一些原因，很少會讓學生有機會做具體的業務工作，從而使得實習效果大打折扣。另一方面，以前的校內專業實訓內容少、難度小、層次低、不系統、不規范、相互之間是割裂的形不成整體，從而效果一直不理想，很難達到培養應有的綜合技術應用能力的要求。
為此，開發專業綜合業務實訓課程，對于培養學生的綜合技術應用能力，真正做到上手快、業務熟、職業素養高，實現與企業業務工作“零距離”對接具有重要的現實意義。
2技術應用能力的內容
通過實踐和實訓的教學，需要培養學生四種類別的技能（如圖一所示），分別是：
2.1通用技能
通用技能是指從事任何經濟管理類職業均需要具備的技能。
2.2基本技能
基本技能是指從事某類經濟管理專業工作均需要具備的技能。
2.3專業技能
專業技能是指主修專業針對的不同崗位，在從事具體業務工作時所需要的專業技能。
2.4綜合技能
綜合技能是從事某個專業全面業務工作所需要的技能。
以外貿專業為例，通用技能包括計算機應用技能、互聯網應用技能、信息收集處理技能、語言表達與溝通交際技能、寫作技能、協作與團隊合作技能等等；基本技能包括日常外語交際、客戶服務、管理信息系統應用軟件的操作等；專業技能包括外貿函電寫作技巧、制作外貿單證、跟單、訂艙、報關、結算、各類標識的識別等；綜合技能包括商務談判、營銷策劃、進出口業務流程和業務處理、風險控制與管理、成本與效益核算、企業信息化應用（SCM、CRM、電子商務應用等）等。
3實踐和實訓課程教學的原則
3.1綜合性與集成性原則
開發專業綜合業務實訓項目，應是集本專業3年的專業基礎理論、專業知識、專業基本技能、專業技能和職業素養與要求于一體，要以工作崗位群之間相互關聯的業務過程為主線，體現出全面、系統、綜合的特點。
由于經濟管理類專業之間往往在業務上也是有關聯性的，因此，在各個專業各自綜合自己實訓內容的基礎上，還應該進行專業之間實訓內容的集成設計開發。這種集成可以起到各個專業的綜合業務實訓之間的相互配合、相互促進的作用。
由于業務的開展與管理往往是密切相關的，因此，另一方面還應該開發業務訓練與管理內容的綜合與集成。
3.2規范性與職業性原則
職業訓練應該特別重視業務工作的程序和規范性。先做什么、后做什么，按照什么樣的流程，有什么樣的制度、條例、法規和約束，在綜合業務實訓中一定要設計體現出來。
同時，我們必須重視職業性的模擬與職業素養的培養，要設計多個工作崗位群，還要體現出對職業道德和職業素養的要求與訓練。培養出優秀的職業素養，這對于提高高職學生的就業競爭力具有重要的現實意義。
3.3仿真性與實用性原則
雖然實訓內容不可能完全是真實的，但為了突出高職特色，一定要保證綜合業務實訓的模擬仿真性好、實用性強。實訓的內容與做法要盡可能的貼近實際和現實情況，要設置“真實”的崗位、流程，設計嚴格執行“真實”的制度、規范、條例的方法，準備各類“真實性”的軟件、數據、資料、合同、單證、帳表、票據、圖章等等。
3.4動態性與完整性原則
靜態性的實訓往往導致內容比較簡單，不完整、不系統，層次低，機械式的訓練比較多，靈活性、應變型的訓練比較少。因此，應該在訓練內容上，設計一個完整的業務流程或一個完整的業務周期，以保證訓練內容的完整。同時要設計使訓練的情景有較大的靈活性和一定的不可知性，實現動態連續，以訓練學生的應變能力和靈活處理業務的能力。
3.5技術手段現代化原則
當前在經濟管理領域，各項業務的操作手段都已向計算機化、信息化、網絡化、電子化方向發展。因此，要對它們設計開發和綜合集成，積極運用這些現代化的技術手段和方法，這樣不僅可以提高實訓的效率，也使得實訓中接觸到的，就是今后工作中所用的。
3.6輔助指導性與自主積極性原則
對于這種綜合性的實訓課程，一定要改變以往教師講，學生照葫蘆畫瓢的做法，要開發能帶給學生較大自由度和發揮空間的實訓內容。通過設計靈活的場景和要求，由學生自主的發揮積極性，創造性地去完成訓練任務。
4目前實訓的現狀與存在的問題
4.1單項性實訓多，綜合性實訓少。
實訓多分散在各門課程當中，以單項型實訓為主，實訓內容簡單、難度小、不規范。既使有一些獨立設置的以實訓為主的實訓課程（實訓占70%以上），也是基本技能和專項技能訓練多、綜合技能訓練少，實訓不系統、層次低。融專業知識、相關知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業素養于一體的綜合型實訓課程被嚴重忽視。
4.2靜態性實訓多，動態性實訓少。
實訓多以靜態型的實訓為主，機械式的訓練比較多，靈活性的、博弈式的、動態型的訓練比較少。實訓中教師講的多，布置多、規定多，學生生搬硬套，照葫蘆畫瓢，自我發揮空間小。實訓不連貫，課程相互之間實訓內容割裂形不成整體，離開了老師的主導，學生還是什么也做不了。
4.3重技能訓練，輕職業素養訓練。
實訓中強調技能操作的內容訓練、考核，不重視職業環境、業務流程、工作規范的模擬，更忽視了職業素養的訓練與養成。
4.4理解型、技能訓練型實訓多，工作（任務）型實訓少。
實訓中多為隨堂的理解型實訓和技能訓練型實訓，真刀真槍的工作（任務）型實訓少。導致學生在學校雖然學習了很多經濟管理方面的實務、進行了許多各種實訓，但是，對企業各部門之間的內在業務關系不清晰，崗位的職責和工作內容不清楚，對企業相關部門的業務流程不了解，業務操作細節和規范不熟悉，職業規范和要求不知道，管理能力的訓練缺失，從而無法直接上崗工作。
4.5實訓的手段落后，制約了實訓課程的開發與水平的提升。
雖然，現在大多數學校的硬件設施，像計算機、局域網、互聯網都已經具備，但是，由于教學模擬軟件和仿真系統的缺乏，制約了認知型、綜合型、動態型、工作（任務）型實訓課程和項目的訓練內容，導致實訓的效率低下和教學的效果不佳，甚至制約了許多實訓項目與課程的開設。
4.6實訓教學內容帶有較大的主觀隨意性，尚未形成系統的實訓內容規范和考核標準體系。由于缺少真正具備雙師水平的教師，雖然有實訓教學大綱來規定實訓項目，但是多缺少訓練規范和考核標準，實訓內容和考核的要求多由任課教師確定。因此，在訓練規范和考核標準上因人有較大的主觀隨意性。
4.7實訓教學體系不完整，實訓課程或實訓項目之間有機聯系不足。
無論從靜態型與動態型實訓、單項型與綜合型實訓，還是認知型實訓、理解型實訓、技能訓練型實訓、工作（任務）型實訓，均未能形成一個有機的、科學的、完整的實訓教學體系。
5實踐和實訓課程教學開發的思考
為了順利的開發設計出能夠實現實訓目標和滿足實訓原則的專業綜合業務實訓課程，以及圓滿的完成實訓項目，一定要通過產學研結合的途徑與方法。例如：請企業的專家參與實訓方案的制定與修改；派教師專門下企業去調研、收集企業實際的業務流程、業務資料、案例和數據；與企業聯合開發實用的培訓軟件和實訓教材；自主通過科研立項開發實訓軟件；組織教師下企業實習或參加培訓達到雙師型要求；請企業的專家進行教學指導等等。所以，實踐和實訓課程的開發需要有以下幾方面的創新：
5.1教學內容改革、創新
學生的實訓內容要來自于企業的實際業務（任務）、實訓的步驟要依照企業的業務流程、實訓的過程是依據任務驅動，實訓結果是要完成一項完整的業務（任務）。
實訓內容不僅來自于課堂與教師，還來自于圖書館、來自于網絡、來自于社會組織、來自于其他實訓伙伴。
實訓內容轉變為系統和綜合、全面和完整、實用和規范、連續、靈活和應變型的訓練。通過專業綜合業務實訓教學活動，一方面引導學生進行專業知識與相關知識的整合，將零散的知識轉變為相互貫通的有機的知識；另一方面，引導學生將各種技能內化為自身的能力與素質，真正實現理論與實踐的結合。
5.2教學手段創新
教學手段的創新是保證專業綜合業務實訓得以順利實施的必要條件。在選擇教學手段時，我們強調形成一套手工手段與電子手段相匹配、模擬手段與實操手段相并存、傳統手段與現代手段相結合的相對完善的實訓教學手段體系。
5.3教學組織與管理創新
在實訓中模擬企業的實際需要設置若干部門和小組，由學生擔任部門經理和班組長，組織業務活動的開展、規章制度的建立等，從而培養了學生的組織管理能力和協調溝通能力。
學生在實訓中擁有雙重身份：既是學習者，又是教學活動的實施者，又扮演雙重角色：既是學習活動的主體，又是“企業環境”中業務人員的模擬者。
5.4教學考核創新
從對個體實訓的考核轉變為對個體與對團隊實訓考核緊密結合，以增強對團隊精神和團隊成果的重視。
該專業畢業生就業前景良好。
畢業生可到中外商業性保險公司從事保險業務的營銷、經營管理；可到社會保障機構、中央銀行、相關監管機構和政府其他經濟管理部門從事宏觀保險管理工作；也可到外貿公司和其他企事業單位從事相關管理和研究工作。
保險學：是一門研究保險及保險相關事物運動規律的經濟學科。保險涉及的領域是多元化的，包括金融學、法學、醫學、數學、經濟學以及自然科學等內容。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：企業經濟管理；創新思路研究；新型經濟發展
企業管理涉及范圍較廣，包括生產、人力、內部調控、資源采購等等，其中經濟管理是企業管理的核心管理，是現代企業管理中需要引起重視的部分，隨著現階段社會經濟的快速發展，帶動科技快速發展，同時科技進步促進經濟發展，使得整個社會的發展速度與日俱增，為了保證整個企業的生存能力、經濟利益，需要充分開展對企業新形式下經濟管理新方法的探討，本文分析如下。
一、企業經濟管理創新的價值
1、重要性分析
管理作為每個企業必不可少的整合手段，是對市場環境、資源分配、企業利益等進行協協調處理的必要方法，是保證企業適應社會發展的基礎，現階段，科技進步、經濟發展二者相互促進，使得整個國家已經實現各行各業的飛速進步，同時全球化經濟接軌、網絡普及影響、知識科技帶動發展等等多元化相互作用，使得企業的經濟管理必須進行充分改革，來適應新型市場環境，現階段，不同行業、不同區域的企業經營都必須面臨經濟管理的改革，保證企業在發展的社會中不被淘汰，同時，隨著市場競爭影響，必須加大企業的創新管理、存在價值，使得適應現代社會的發展。
2、必要性分析
現階段，企業傳統經濟管理思想已經無法滿足發展需求，隨著市場大環境的更新，必須進行相應的改革創新，傳統理念問題，具體分析如下：其一、在市場化、經濟體制改革的潮流下，企業受到競爭機制影響，意識到需要進行改革創新，但是由于本質未發生明顯改變，使得創新理念與實際落實情況存在較大偏差，導致經濟管理無法滿足新型市場的要求，經濟管理系統與企業實際發展情況不匹配，使得企業存在發展畸形、管理失調的現象；其二、企業的內部掌控缺失，該現象是導致創新管理停滯不前的另一原因，現階段即使多數企業意識到企業需要進行創新改革管理，但是由于目標定位失準、形式主義嚴重等導致企業的經濟管理實施范圍過于狹窄，僅僅是在企業的會計管理相關工作進行改革創新，一定程度上控制了企業財務狀況，有效的避免了浪費現象，但是由于會計、審計工作不足以概括企業的全部經濟管理范疇，使得企業其他物質資產仍存在不必要的浪費現象，對企業整體來說，未達到經濟管理體制改革的最終目的。
二、創新策略分析
1、掌握經濟管理實質
為了實現企業經濟管理改革的終極目標，需要從根本上認識經濟管理的實質，認清經濟管理的影響、價值、效益等，需要企業全體員工對經濟管理的內涵進行重新學習，從根本理念上、思維方式上領會經濟管理創新的意義，在企業內部進行整體灌輸改革創新經濟管理的理念。由于傳統企業的保守思想束縛，我國現階段企業經濟管理并未進行深層次的改革，僅僅停留在表面階段，多數企業負責人對經濟管理改革創新的意義、理論知識、相關手段存在模糊感，無法將創新提升到應有的高度，為了企業的發展，我們必須根據企業自身特點，進行多方位、多元化、深度挖掘改革創新的方法，從根基上改變企業的管理模式。
2、人才培養戰略
思想觀念轉變之后，需要對企業人才進行充分培養、招收引進工作，企業的競爭實質是企業人才的比拼，為了實現企業經濟管理的改革，必須加大企業人才的培養機制，企業需要及時招收引進新人才，同時對公司現有員工進行培訓培養，保證企業員工是適合企業發展的技術形、專業形、團結一致的隊伍，只有保證企業員工的能力素養到位，才能進一步確定企業管理的工作落實到位。此外，現階段以人為本是普遍達成的協議，企業是人才構成的，人才是企業的發展力量，企業必須充分認識人才的重要價值，切實做到以人為本，加大專業技術、道德教育的培訓同時，還要重視企業的人文建設工作，保證企業整體發展各方面協調前進。
3、管理制度分析
企業經濟管理工作正常運行后，需要相應的監督管理部門進行控制，為此，企業需要建立相應的監督管理體制、管理細則、懲罰獎勵措施等等，使得企業經濟管理正常穩定運行，各種經濟狀況處理有標準規范可供參考，為了適應市場變化的大環境，企業內部管理、宏觀調控、控制方法等必須跟隨社會進步的腳步，根據企業自身發展狀況，制定、實行相應的監督管理體系。
4、加大改革創新的科技含量
現代社會是信息網絡化社會，新科技、新形式使得傳統企業模式已經無法適應發展需要，必須充分意識到局勢變化，做出相應的調整策略，隨著科技進步帶動信息技術的更新，經濟管理改革創新工作也需要適應新型科技信息手段，加大經濟管理創新的科技含量建設，比如可以根據企業自身發展需要，自主開發適應企業生產設計、采購調控、銷售處理等實際流程的管理系統，借助現代科技手段實現企業發展改革的網絡信息化，同時對企業資源信息要注意保護策略，加強對市場相關信息的關注、反應策略等，從科學的角度出發，有效的改善企業管理系統，提高整體協調控制能力、促進設計生產工作流程科學合理發展、加大財務審計管理改革，最大程度的節省開支、避免浪費，加大企業的市場價值，企業必須清晰認識到自身發展弊端，及時進行更正管理，找到適合新形式的創新道路。
三、結語
本位對企業經濟管理的重要意義、基本手段、相關措施進行了簡單分析探討，指出經濟管理作為企業發展的核心管理，對整個企業的發展未來具有關鍵作用，必須充分進行新形式下企業管理的改革創新工作，根據自身特點、社會變化、市場變化等，及時進行自身管理體制的改革，使得企業能夠適應市場發展，足夠應對各種金融危機、市場行情變化引起的突發狀況，維護企業整體體系建設工作，未企業的長遠發展做出巨大貢獻。
作者:杜鵬 單位:陜西財經職業技術學院
參考文獻：
一是強化特色，差異發展。與會代表認為，不同類型、層次的高校具有不同的使命，各院校要認真反思，通過學校、專業、教師準確定位，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，實現差異化培養。對于不同層次高校經濟管理類專業教育有何區別，有代表通過對不同類型高校人才培養目標與課程設置進行了比較研究。如武漢大學經濟與管理學院周茂榮教授以武漢大學與湖北經濟學院為例對研究型大學與教學型大學國際經濟與貿易專業本科人才培養目標、專業特色、畢業生素質與能力要求、課程設置、就業去向等方面進行了系統比較分析。中南財經政法大學萬后芬教授分析了市場營銷專業建設的共性與特色，她強調社會經濟發展對于市場營銷專業畢業生提出了共同的要求，然而又具有不同的特色定位，如有的高校凸顯行業與地區特征，有的則強調區位優勢。
二是深化人才培養模式改革，注重協同創新。經濟管理類專業應該培養什么樣的人，怎樣培養？如何優化人才培養過程，進一步深化人才培養模式改革是本次論壇交流、討論的熱點問題之一。大部分代表強調，必須根本轉變經濟管理學人才培養模式。經濟學、管理學是致用之學，經濟學管理學的人才培養更要改變學?！瓣P門”培養的模式，探索學校與部門、科研院所、行業企業聯合培養人才的模式，特別注重探索多部門、多渠道協同培養拔尖創新人才的模式。很多與會代表從實際出發介紹了本校、本專業人才培養模式探索實踐。廣州外語外貿大學國際工商學院鐘育贛教授介紹了學校基于“大類招生，三年級分專業”改革的國際化經濟管理學人才培養模式探索。武漢理工大學董登珍教授等以產業經濟學課程的教學實踐為例，通過成立課外學習小組，選讀經典著作，交流學習心得，專題研討科研項目申報、研究進展，加強學術交流；依托科研項目指導學生撰寫學術論文，開展拓展訓練、社會調查，加強實習基地建設等方式，提出了“學研教協同”的人才培養模式。與會代表強調，深化教學模式改革，提高我國經濟學管理學教育質量需要對培養方案進行頂層設計，根據新的培養理念重構課程體系。
三是教學內容重構與教學方法改革。教學內容是提高教學質量的核心因素。經濟管理類專業教學內容要在堅持繼承發展、推進中國特色社會主義建設方面作出積極貢獻。課程體系及教學內容的改革與建設要固化學科發展的新成果，使課程體系結構更為科學、優化，教學內容與時俱進，實現經典理論與學科研究新成果的統一，理論與實踐的結合與統一，體現創新與活力。加快教學內容更新、加快教材建設是關鍵與保障。高校要根據自己學科專業、課程建設的實際情況，選用國內外最優秀的教材，編寫高質量的教材。課程教學方法與手段的改革是決定課程教學效果的關鍵因素。代表們認為，根據課程的性質和特點，教學方法應多樣化。要培養國際化、創新性、復合型高級人才，注重學生的實踐能力和創新意識培養，必須改變傳統單一的滿堂灌式的課堂講授方法，大力推進研究性教學。東北財經大學李維安教授對研究性教學理念、特征、意義、制約因素以及研究性教學實施方法進行了系統介紹。很多代表根據經濟管理類課程的不同特點提出了研討式教學、啟發式教學、診所式教學等具體教學方法。很多代表強調，案例教學是經濟管理類課程教學的重要手段。針對案例在管理教學中的應用，昆明理工大學段萬春教授提出要加強本土化案例的編寫，要深入研究中國情景下管理實踐，多種渠道收集案例素材。
四是高度重視實踐、實驗教學。很多代表強調經濟管理類專業教學不能僅限于紙上談兵，要特別注重學生解決實際問題能力和創新能力的培養。因此教學過程應注重學生體驗和參與，高度重視實踐、實驗教學環節，注重學生實踐能力的培養，認為“實踐教學定位是課程教學效果得到保證和深化的核心環節，培養應用型、創新型、復合型人才的基本條件，專業建設、學科建設的重要支撐”。華中師范大學桂學文教授還以電子商務專業為例對北京郵電大學、西安交通大學、華中師范大學、杭州師范大學具體實踐教學模式進行了比較分析，認為我國電子商務專業實踐教學“多模式并存”格局是必要和合理的，并結合實際，提出了包括實驗教學、實踐教學、“三創”大賽三部分的電子商務實踐教學體系。渤海大學單鳳儒教授針對管理實踐教學的對象是人而不是物，經營管理活動難以模擬，實踐考核難以結構化和程序化等難題，提出要突破“課堂講訓練、紙上練管理”的困境，建立大培養系統，進行無邊界的教學，創建以情景為載體、以應用為導向的生活化滲透式實踐訓練模式。
(一)社會經濟發展對課程設置的要求與專業性質之間的矛盾
改革開放30多年來，我國產業結構正從傳統產業結構向以工業為主的現代產業結構轉變。調查表明(表1):第一產業的產值比重和就業比重快速下降，但就業比重仍遠高于產值比重，說明我國城市化進程任重道遠，仍然需要從農業中轉移出大量的從業人員。而二、三產業發展空間巨大，就業機會多，非農專業比較受青睞［3］。事實也是如此，安徽農業大學2006—2010年農林經濟管理專業畢業生中，有12．72%從事金融會計;14．51%選擇考研或出國;13．39%通過考試進入公務員行列或事業單位;公司行政管理或銷售是普遍選擇，占總人數近40%，其余近20%學生自己創業或等待就業(表2)。為適應這種社會經濟變化，各高校的農林經濟管理專業在原有的基礎上強化了這些熱門專業的課程設置，經濟、貿易、金融、市場營銷、財會等課程約占授課課時的2/3以上，原有的農經課程中比較重要的畜牧、林業、漁業課程都取消。課程設置改革的目的是為了農經專業畢業生能夠勝任城市中二、三產業就業，但由于以就業為培養目標，各個非農課程之間缺乏明顯的關系，而且非農課程開設過多，受學時限制，很難深入全面地講授，學生專業目標不明確，課程學習缺乏興趣。這些問題都困擾農林經濟管理專業的繼續發展?？梢?，生產力的發展推動城市二、三產業發展，二、三產業的就業空間加大，然而離農、非農課程增設又沖淡農林經濟管理專業的農業性質，新的課程設置還沒有建立起來，導致農經就業方向偏離農業領域。
(二)現代農業發展對課程設置要求與傳統專業課程體系之間的矛盾
隨著我國農村土地流轉制度的不斷完善，土地規模經營成為我國農業生產的主要方式，土地規模經營推動我國農業經營方式從傳統農業向現代農業轉變。現代農業即現代工業產品如機械、化肥、燃料、電力大量投入到農業生產各個環節，利用現代管理理論和現代服務業理念進行經營管理，生產效率達現代先進水平的農業。整個農業生產過程中幾乎可以做到沒有體力的投入，但智力的投入因素大大增加，農業生產者不僅僅要懂得生產、還要懂得生產各個環節與社會服務之間的有機結合，更要懂得融資與經營，甚至為了規避市場風險還需要懂得期貨等現代經濟理論。因此，農林經濟管理專業的學科內涵也在發生質的變化，非農、離農課程日益增多，學科的交叉融合現象普遍，這既是知識更新和學科發展的需要，也是生產力發展的內在要求。然而，由于我國現代農業正處在傳統農業向現代農業轉變過程中，我國現代農業模式在實踐中沒有明確定位，各高校農經學院對現代農業發展所需要非農理論知識之間的邏輯關系認識也不清楚，導致農經課程體系改革中所設置的非農、離農專業與實際農業生產脫節，既不為學生理解也不受用人單位歡迎。
(三)綜合型與應用型人才培養之間的矛盾
按照當前各高校對農林經濟管理專業培養目標的界定:農林經濟管理專業畢業生主要是具有系統的經濟科學與管理科學的基礎理論，掌握農(林)業經濟管理的基本知識和技能，能在各類涉農(林)企業、各級政府部門、教育科研單位從事經營管理、市場營銷、行政管理、金融、財會、教學、科研等工作的應用型、復合型高級專門人才。針對該目標，當前課程設置主要存在兩大問題:首先，在農經專業課程設置中，體現復合型特點的課程基本都有設置，但體現應用型特點的課程設置僅有課程實習和畢業實習，而且大多安排在第七和第八學期，由于三、四年級是學生考研、參加國考和省考的黃金時間，為節約時間備考，專業性、實用性較強的課程不得不草草結束，畢業實習及畢業論文也無法保質保量完成，導致農林經管理專業培養目標無法通過實踐環節實現。其次，由于把農經人才的就業崗位定義在各類涉農(林)企業、各級政府部門、教育科研單位，導致開設過多的非農、離農課程。很明顯，農經專業的畢業生未來并不直接從事農業生產活動，這種界定雖然迎合了大多數畢業生“跳農門”的想法，但同時也導致大多數畢業生沒有從事農業生產、甚至涉農行業的意識。
二、農林經濟管理課程體系建設建議
從以上分析可知，要適應當前社會經濟發展變化以及現代農業的需求，增加非農課程設置必不可少，然而過分重視非農、離農課程開設，而不注重與農經發展實際需求的關系又會導致學生對專業倍感茫然，專業興趣漸漸失去。要培養綜合性人才，就要多開新課，這無形就分散了涉農課程的學習精力，而且減少了實用性人才培養時間。要化解以上矛盾必須從培養學生專業興趣入手，以培養實用性、綜合性人才為目標對農林經濟管理課程進行重大改革。
(一)增設農林牧漁課程，增強農經專業“農學”性質的認識
為適應現代農業發展而設置過多的非農、離農課程反而模糊了農林經濟管理專業的本質特征。以至于作為一級學科的農林經濟管理在我國是設置在管理學門類下的［4］。而在農業十分發達的美國，農業經濟管理則是置于農學與農業經營學科群之下，并未脫離農業本身［5］。為此農林經濟管理的課程設置，除通識教育外，首先要正本清源，恢復農經專業“農業”的本質，增設農林牧漁業課程，但教授重點不是種養殖具體方法，而是農林牧漁業生產效率的提高對于經營管理和社會服務的需求是什么?現代農業不再是體力勞動，而是一種智力勞動，是充分應用現代管理理論和服務理論，在農業生產的播肥、犁地、旋耕、播種、灌溉、除草、打藥、收割等各個環節都能實現流水線作業的現代工廠式生產方式。可見，學生必須了解農林牧漁業基本特性，至少掌握1－3種自己感興趣的農業生產特性，以此了解非農資源何時何地如何有效地和農業資源結合，實現農業生產效率的提高。這就需要增設農林牧漁課程，加強學生對農學課程的認識。
(二)按照現代農業的邏輯關系設置非農課程，增強對現代農業的認識
現代農業區別于傳統農業的地方不僅僅是引入現代技術、管理和服務，提高生產效率，還在于現代農業還通過對農產品的倉儲、加工、營銷等手段提高農產品的效益。因此，在課程設置上首先要體現現代種養殖業對現代管理和服務理論的需求的課程［6］，如在完成專業基礎課的基礎上，及時開設農業經濟學、畜牧業經濟學、漁業經濟學、現代農業管理學、農業技術經濟學、農業政策學等應用性較強的課程。其次按照農產品的種養殖業、農產品流通、加工、銷售、營銷、與對外貿易等順序進行課程安排，讓學生充分認識現代農業不是單純的第一產業，而是橫跨一、二、三產業的產業鏈學習。并通過重點掌握一種或幾種農作物的生物特性、生產技術，逐步延伸產業鏈學習，加強對現代農業產業鏈的認識。
(三)增加農經專業實習，加強學生對農經問題的認識
農經專業實習不能停留在簡單的調查和寫報告，而要深入農村重點了解農村情況，了解農村所需，只有全面認識現代農業全過程、現代農村基本情況，才能夠從中認識到農林經濟管理的重要作用，從而引導學生建立對農林經濟管理專業的興趣，進而為未來從事相關工作做好思想準備。首先，通過增加農林經濟管理專業實習學時增強學生對“三農”問題的認識，專業實習可以分3次進行，每學年安排一次。第一次實習為專業認知實習，依托專業基礎課在第二學期結束時進行。第二次實習的目的是讓學生認識到現代農業是依賴現代科學技術、現代管理理念而建立的工廠式農業，沒有扎實的理論知識和技術，即是農活也未必干得好。第三次為各學年分別進行專業課程實習、專業實習和畢業實習。通過這些專業實習，學生直觀感受到農林經濟管理專業究竟是做什么的，自己的未來能夠干什么。其次，布置任務，帶著問題去實習。在實習中遇到的難題會比較多，而解決問題的強烈欲望會增加學生對專業的興趣，促使學生在今后的課程學習中更加用心，正所謂帶著問題學習，效率應該更高。當學生全面了解現代農業的所有環節后根據個人興趣選擇適合自己的方向，重點培養學生的實踐能力和動手能力。
(四)選修課程分解為非農課程和涉農專業核心課程
關鍵詞：國際經濟與貿易；教學；一體化改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0130-03
我國大部分高校國際經濟與貿易專業的培養目標通常是使學生掌握經濟學原理、國際經濟與貿易的基本理論、國際貿易規則和慣例，了解國際經濟與貿易的發展歷史、現狀。廣西民族大學依托泛北部灣經濟區和中國―東盟自由貿易區的地緣優勢，致力于培養服務東盟、服務地方的人才，除培養學生掌握上述知識外，還拓展學生學習了解東盟國家的社會經濟情況，同時要求國際經濟與貿易專業學生熟練掌握英語及一門東南亞語言。
一、國際經濟與貿易專業課程設置現狀與問題
1.設置情況。目前，廣西民族大學國際經濟與貿易專業所修的各類課程包括理論課程和實踐課程及其他教學環節，應修最低畢業學分為170分。然而，在課程的學分設置中，出現理論課程與實踐課程比例失調的現象，其中公共課學分為47分，通識、通選課學分為10分，學科專業課學分為101分，實踐課程及其他教學環節所占學分為僅12分，學分具體比例如下圖1。
2.存在問題。①“3+1”培養模式下跨文化課程設置較少。國際經濟與貿易“3+1”培養模式課程設置中，跨文化課程設置不足。學生所學習的跨文化知識則局限于對留學對象國文化知識的學習。另外，只掌握一門東盟某國的非通用語言，已經無法滿足用人單位的需求。②實驗課程設置不足，學生所學的專業知識不夠扎實。實驗課程的設置不足，沒有專門的國際貿易實務實驗課，專用的教學模擬實驗室則起不到鞏固學生所學基礎知識的作用。另一方面，國際經濟與貿易計算機網絡模擬實驗室沒有開發或引進專業的國濟經濟與貿易實驗軟件，學生在實驗室不能完成完整的外貿業務流程，局限于主要以教師講授外貿業務操作流程的實驗課上課方式，使得實驗課程意義打折。③少數專業技能課教師備課并不充分，相關案例時效性不強。在國際經濟與貿易教學中，存在少數專業課教師備課內容不充分，上課局限于對課本知識的講授，未能充分結合外貿業務的實際情況進行分析，這使得學生所學內容與實際存在偏差，不利于今后從事外貿業務工作。同時，國際貿易案例分析不足，教師無法向學生呈現對外貿易的現狀，學生則容易忽略國際貿易中的細節。④學生實踐性不強。國際經濟與貿易專業學生的實踐主要集中體現在暑期的社會實踐和畢業實習。然而，大多數外貿企業規模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學生到企業實習實踐存在一定的難度。同時，由于外貿行業競爭激烈，學生到外貿企業實習主要從事比較簡單的日常內務工作，沒有機會深入地涉及到外貿工作流程中，無法完整領會外貿工作的操作規范。
二、國際經濟與貿易專業教學一體化的新思路
1.改革完善國際經濟與貿易專業課程體系。國際經濟與貿易專業課程體系的改革和完善，應致力于培養學生的專業理論素養和實踐能力，以服務地方社會經濟發展為目標，廣西民族大學國經濟經與貿易的教學一體化改革，主要為泛北部灣經濟區和中國―東盟自由貿區輸送更加適應地方需求的外貿綜合型人才。因此，改革的重點在于開創具有東盟特色的特色課程。國際經濟與貿易專業課程與資源體系的構成如下圖2。
國際經濟與貿易專業課程體系的改革和完善應做到以下四點：①以提高國際經貿專業課程建設的知識復合性和人才的社會適應力為切入點，調整和改革課程體系。目前，國內國際經貿專業課程設計內容繁雜、重復、交叉，而在有限的教學時間內將職業素質的基本要點灌輸給學生，教學質量難以保障。因此，國際經濟與貿易專業教學團隊應根據“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的基本要求，召開教學研討會，準確把握教學對象的認知結構，結合教學規律，調整教學內容，完善“經濟學+管理學+國際經貿實務+國際經貿理論+商務英語與技能+東南亞語言”的復合型人才的知識體系、課程建設體系。②做好以《國際貿易實務》與《國際經濟合作》為核心的課程建設與改革。國際經濟與貿易專業的核心課程包括《國際貿易實務》與《國際經濟合作》兩門課程。將《國際貿易實務》課程作為改革試點，因為該課程兼容了以下主要專業課程：報關實務、外貿單證實務、國際結算、國際商法、國際商務談判等。以此為牽引點可以推進該專業實務方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專業課程體系的改革：國際貿易理論、國際投資、國際金融、計量經濟學?！秶H貿易實務》、《國際經濟合作》的課程改革，集中體現在教材的編寫運用。兩門核心課程的課程內容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國家貿易知識?！秶H經濟合作》課程改革，在國際直接投資章節融入“中國―東盟國家間的直接投資”這一小節；在國際技術貿易章節中增加“中國―東盟技術貿易現狀”；在國際工程承包與勞務合作、國際證券投資、國際發展援助、項目可行性研究等部分章節中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國與東盟國家間的經濟合作、發展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專業課程授課內容也相應的豐富了，使得學生能夠更好地沐浴在中國―東盟自由貿易區中，領略國際經濟與貿易課程的樂趣。③增設實驗和實踐課程，使學生通過實驗和實踐課程提升外貿實踐技能。國際經濟與貿易專業實驗課程，主要在校內模擬實驗室進行，由學生在計算機上模擬進行對外貿易業務，讓學生在體驗國際貿易的樂趣與風險的同時，使學到更多解決實際對外貿易中可能遇到的問題的解決方法。國貿專業實驗課程需要專業軟件的支持，學校應在學校網站中建立專門的對外貿易實驗教學中心，引進“Sim Trade外貿實習平臺”軟件，學生通過登陸軟件，扮演進口商、出口商、工廠、進口地銀行以及出口地銀行四個角色，同時承擔四個角色在對外貿易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學生同樣可以通過模擬訓練，鞏固國際市場營銷課程、國際貿易實務課程、國際貿易理論課程的相關理論知識，使學生更加熟悉外貿業務具體流程。在國貿專業“3+1”培養模式下，學生的實驗課程應更多地涉及東南亞貿易，學校應引進東盟國際貿易實驗教學系統、東盟國際金融投資實驗教學綜合軟件系統等相關軟件，為學生開展東盟貿易實驗提供良好的平臺。④以增強學生的跨文化商務交流的能力為落腳點，完善“3+1”的課程設置。國際經濟與貿易“3+1”培養模式出國前的跨文化課程應在原有《東南亞經濟課程》的基礎上，增設《東南亞政治與文化》課程，讓學生在出國前了解留學對象國的政治文化，為出國留學順地利適應當生活打下基礎。學生出國后具體學習留學國家的社會文化。為了使學生的知識結構、專業能力能夠適應全球化經濟發展的要求，成為涉外經濟貿易部門、外資企業從事實際業務、管理、調研和策劃工作的高級專業人才，“3+1”培養模式所培養的學生，所學課程應該更加開闊，不應對小語種課程的選擇做出出國方向界定，局限于只有到對象國留學的學生才能選修該國的語言?！?+1”培養模式將留學對象國的語言設置為方向必修課的同時，學生應有機會選擇學習其他東盟國的語言。越南語、英語、泰語等課程應該設立為國際經濟與貿易專業任選課程，這樣學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習更多的東盟國家語言，選修英語的同學可以更熟練地掌握運用英語。學生畢業時能夠熟練掌握一門或多門東南亞國家非通用語言和英語，就業前景會更加開闊。
2.建立多樣化的教學方式。傳統的高校教學方式以教師在課堂上講解為主，學生提問互動為輔。國際經濟與貿易專業多元化的課程體系的建立，使得傳統的教學方式已經無法適應課程改革的需要，建立多樣化的教學方式是教學改革的重要組成部分。
（1）形成師生互動、具有先進教學理念的現代教學方式與教學手段。實踐教學方式不應局限于校內指導老師制度，高校教師由于長時間從事教學科研工作，對現實工作中的對外貿易執行方式、流程以及政策等方面變化無法像企業管理者一般，第一時間了解對外貿易變化動態。所以，為了使學生更加適應迅速變化的對外貿易行業工作，在學生實習實踐時，應采取企業見習導師制度，學校給予企業見習導師一定的報酬，讓企業見習導師負責學生的實習實踐工作教授與考核，形成學校和企業聯合教學的培養模式。圖3為國際經濟與貿易專業教學方式方法改革的構思圖。
