發布時間：2023-06-08 15:54:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的對幼兒園教育的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.幼兒園開展民間藝術活動有利于繼承和發揚傳統文化。
當今社會，隨著科技的發展，人們的物質生活水平不斷提高，孩子們吃的、用的、玩的都緊跟時代潮流，外來的文化不斷涌入，導致民間藝術正在慢慢流失，甚至面臨著失傳的危機。在幼兒園開展民間藝術教育，能讓幼兒認識傳統的民間藝術，感受民間藝術的魅力，從而保護、繼承和發揚民間藝術。
2.幼兒園開展民間藝術活動有利于促進幼兒各方面能力的發展。
（1）提高幼兒的審美能力。審美是民間藝術最主要、最基本的特征。民間藝術豐富多彩，如形形的戲曲臉譜、清新流暢的青花瓷、惟妙惟肖的剪紙等，幼兒運用已有經驗，在欣賞這些精美的藝術作品時，感受了作品的色彩美、圖案美，掌握了美的規律，審美能力得到了提高。
（2）提高幼兒的動手操作能力。幼兒園小朋友手指的小肌肉群發展不夠發達，手指的動作不夠靈活，經常進行民間藝術活動，如剪紙、編織等活動，有利于幼兒小肌肉群的發展，有利于幼兒動手能力的提高。
3.幼兒園開展民間藝術活動有利于培養幼兒良好的個性品質。
在開展民間藝術活動時，教師作為活動的組織者、支持者和引導者，始終鼓勵和引導幼兒自主學習和探索。幼兒在參與活動的過程中，專注力、細心程度等方面都得到了培養，還從中得到了中華美德的教育和熏陶，養成了講文明、守紀律的良好習慣，促進了幼兒良好個性品質的培養。
二、幼兒園實施民間藝術教育的現狀
1.重知識性學科，輕民間藝術。
在與家長的日常溝通中發現，幼兒家長的教育觀念還停留在重各科教學的功利性等方面，他們重視孩子的智力發展，希望孩子多學習數學類這樣的知識，忽視民間藝術對幼兒發展的價值。
2.重電子化和外來文化，輕民間藝術。
當今社會，無論是在園、在家還是在大社會環境下，幼兒接觸的玩具和日常用品都走在潮流的尖端，時尚感十足。我們在實施民間藝術教育的過程中，有時需要家長配合收集一些民間藝術類的材料時就比較困難。
3.教師自身對民間藝術缺乏了解。
我園教師大多是“90后”的年輕教師，這些教師對我國的民間藝術了解不多，熟悉程度不夠，即使對于一些知道的民間藝術，教師在這方面的藝術才能也比較薄弱，在實施民間藝術教育的過程中經常會遇到各種問題。
三、幼兒園實施民間藝術教育的途徑
1.將民間藝術滲透于教學活動。
幼兒園民間藝術教學活動是教師根據民間藝術教育設計的有目的、有計劃、有步驟地引導幼兒學習的活動，是班級集體或小組性的學習活動。例如大班民間藝術欣賞活動《美麗的中國結》，通過對中國結的欣賞，讓幼兒認識中國結的外形特征，感受造型、色彩、線條等的情感表現性，不僅培養幼兒欣賞美、感受美的能力，而且讓幼兒了解中國結是中國特有的一種民間工藝，激發幼兒的民族自豪感。
2.將民間藝術滲透于游戲活動。
隨著課程游戲化理念的不斷推進，幼兒園的游戲活動逐步多元化和常態化。區域活動是孩子們十分喜歡的活動，孩子們在游戲的操作和探索中自身獲得知識經驗。我園區域比較豐富，我們將民間藝術滲透于各個區域中。以大班美工區為例，首先我們收集了許多體現民間特色的材料，如葫蘆、瓦片、毛線等，然后在游戲中引導幼兒進行民間藝術活動，如在葫蘆和瓦片上進行彩繪，運用繃架、毛線、白布，讓幼兒在白布上畫出圖案基本輪廓，然后用毛線刺繡等。孩子們在這些簡單、有趣的民間藝術活動中逐漸流露出對民間藝術的喜愛，在活動中享受了民間藝術美的熏陶。
3.將民間藝術滲透于環境之中。
幼兒園環境作為一種重要的課程資源和實施媒介，在整個幼兒園教育體系中常常作為隱性課程實施的重要途徑。所以，我們在實施民間藝術教育的過程中將民間藝術滲透到幼兒園環境創設中。
（1）將民間藝術滲透于幼兒園整體環境。在幼兒園大環境創設之處，我們有意識地把各種民間藝術作品有機地融入其中。如在樓梯上，我們將收集到的許多竹編簸箕、竹編籃子由孩子和老師進行裝飾后陳列出來，這樣既形象地展示了民間藝術，又讓幼兒感受到民間藝術的美，激發了幼兒的民族認同感。
（2）將民間藝術滲透于班級環境。幼兒園環境教育功能的發揮必須依賴幼兒同環境的積極互動。因此，我們創造蘊含民間藝術文化元素班級環境，營造能夠激發幼兒主動參與的班級環境。如我園各班都有一個圍繞“民間藝術”為主題的特色區角，有的班級在該區角中陳列了收集到的各種民間工藝品，有的班級收集了許多民間工藝材料，為幼兒進行民間藝術活動提供了條件。這些環境的創設，不僅激發了幼兒對民間藝術的興趣，而且讓幼兒在觀察、操作中提高了對民間藝術的認識和操作技能。
一、基本情況
近年來，縣委、縣政府認真貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《陜西省人民政府關于大力發展學前教育的意見》及《陜西省學前教育三年行動計劃》精神，大力發展我縣學前教育事業，堅持以公辦幼兒園為主、民辦和社會力量辦園為補充的工作思路，整合教育資源，完善保障機制，集中精力抓好學前教育三年規劃的建設和發展工作。截止目前，全縣共有幼兒園30所，其中公辦幼兒園8所，民辦幼兒園22所；在園幼兒4974名，其中公辦2147名，民辦2827名；現有幼兒教師442名，其中公辦206名，民辦236名。特別是自____年實施學前教育三年行動計劃以來，全縣新建、改擴建[！]完成7所公立幼兒園，公辦幼兒園占幼兒園總數的27%，新建鄉鎮幼兒園占鄉鎮總數的46%，學前教育三年入園率為85%。
1、公立幼兒園建設穩步推進。我縣規劃新建、改擴建14所公立幼兒園，其中城區3所，鄉鎮（社區）11所。____年新建了店頭鎮中心幼兒園、潤良幼兒園，改擴建了縣幼兒園、河西幼兒園、太賢幼兒園、侯莊幼兒園、橋山鎮東區幼兒園；____年新建4所幼兒園，其中阿黨鎮中心幼兒園、田莊鎮中心幼兒園正在內部裝修，雙龍鎮中心幼兒園、隆坊鎮中心幼兒園正在建設中；改擴建倉村鄉中心幼兒園、腰坪社區幼兒園和新建橋山鎮西區幼兒園正在規劃。
2、幼兒教師隊伍不斷壯大。一是著力優化教師隊伍結構。按照學前教育“兩教一保”教師配備原則，20__、____年兩次轉崗培訓了小學富余教師150余人，新招聘幼兒教師60人。目前，公辦園教師占在崗教師的47％，大專以上學歷198人，占公辦園在崗教師的97％；幼師專業畢業37人，占公辦園教師的18％。二是著力提高教師隊伍素質。加大培訓力度，分階段舉辦幼兒教師培訓，對所有教師進行教學過程實踐培訓；選派33名園長、118名幼兒教師,分批參加省、市各類培訓活動;____年后季對全縣所有幼兒教師分5期進行全員跟班培訓，____年對新聘40名幼兒教師分2期進行崗前培訓，使各園園長和教師的專業技能不斷提升。三是著力貫徹幼兒教育方針。堅持依法辦學，遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，科學制定保教保育工作計劃。同時，根據需求制定幼兒教師招聘方案，繼續采取招、轉、培訓等多種渠道和方式，充實學前教育教師隊伍。
3、學前教育投入切實有力。一是優先保證幼兒園建設經費。____、____年分別投資1462萬元、2234萬元，優先用于新建、改擴建幼兒園，今年秋季前投入使用7所，使2147名幼兒順利入園。二是認真落實學前教育免費政策。____年秋季實施學前一年免費教育，免費標準為學前一年幼兒每生每年1000元。對家庭經濟困難學前一年幼兒補助生活費，補助標準為每生每天3元（一年按250天計算），即每生每年補助750元。____年秋季全面實行學前三年免費教育。三是逐步加大資金補助力度。按照每人每年200元標準給幼兒園補助公用經費，基本保證了幼兒園的正常運行。____年，對民辦幼兒園維修改造實行“以獎代補”政策，補助資金30萬元，并對民辦幼兒園安保補助13萬元。
4、學前教育管理日益規范。一是切實加強幼兒園管理。嚴格執行民辦教育機構的審批和年檢制度，依法清理非法辦學機構,____年以來取消不規范幼兒園7所，對管理規范并取得辦園許可證的幼兒園全部給予支持和鼓勵。扎實開展幼兒園分類定級工作，目前，全縣有省級示范園1所，二類園25所（公辦7所、民辦18所），三類園4所。二是切實加強教學管理。堅持“保教結合，游戲為主”的辦學特色，積極開展幼兒教育改革，突出幼兒特點，合理設置教學與活動時間，防止和糾正“保姆式”的教育模式和“小學化”傾向。三是切實加強檢查指導。對全縣各級各類幼兒園進行檢查，指導幼兒園改善設施，提高辦園水平。協調相關部門檢查指導幼兒園各方面工作，加強幼兒園安全管理，及時化解安全隱患，確保萬無一失。充分發揮縣幼兒園示范帶動作用，加強對鄉鎮薄弱學校的幫扶工作，促進整體水平提升。四是切實加強早期教育工作。探索構建政府統籌，以鄉鎮（社區）為依托，教育、 衛生、婦聯等部門和組織協同運作的早期教育服務網絡，每個鄉鎮（社區）依托轄區幼兒園，聘請專業人員定期為轄區0-3歲兒童家長及看護人員提供早期教育服務，促使家長科學育兒能力不斷提高。
二、存在問題
1、建設資金到位率不高。我縣學前教育建設已完成投資3696萬元，其中爭取各類學前教育補助到位資金1019萬元，占資金總額的27.6%；目前缺口資金達2677萬元，占資金總額的72.4%。由于資金實際到位率較低，多數建設項目靠施工企業墊資實施，對幼兒園建設造成較大影響。
2、公辦園建設亟需加強。特別是城區、店頭的公辦園規模不足，城區各公辦園大班額現象日益突出，一些班級嚴重超員，給學校管理帶來諸多困難。店頭鎮現有幼兒1532名，而該園只能容納412名幼兒入園。全縣公辦園在園幼兒僅占在園幼兒的44%，公辦園明顯不足。
3、民辦園辦園困難較大。民辦園基礎設施差、辦園標準低、師資水平低、管理難度大、收費矛盾突出，多數民辦園只能維持正常運行，保教質量難以保證，加之隨著學前三年免費教育政策的實施和公辦園建設數量的增加，家長擇校明顯向具有資源優勢的公辦園傾斜，民辦園發展空間萎縮，對學前教育整體發展造成很大影響。
4、幼教隊伍力量薄弱。幼教工作人員與幼教事業發展的形勢不相適應，公辦園現有教師大多數是小學轉崗教師和新招聘人員，學前教育專業僅有37人，特別是音樂、美術、舞蹈等特崗教師嚴重不足，難以保障學前教育需要。民辦園在崗教師學歷水平較低，流動性大，多數教齡短，經驗不足，給學校管理和培訓帶來一定困難。
5、衛生管理不夠嚴格。部分幼兒園食堂衛生管理較差，一些廚師未按規定辦理健康證，沒有穿工作服、戴工作帽和專用手套，有的廚房未掛門簾、紗窗破損，室內有蒼蠅、蜘蛛網等；少數幼兒園周邊居民環境衛生意識不強，特別是河西幼兒園門前生活垃圾成堆，氣味難聞，直接影響學校正常教學和師生身體健康，學校及家長對此反映強烈。
三、建議與對策
1、加大投入，提供資金保證。建議縣政府認真貫徹“教育優先”發展戰略，加大對公立幼兒園建設投資力度，切實解決建設資金到位率不高的問題，確保公立幼兒園建設項目順利實施。
2、優化布局，增加校舍數量。一是加快工程建設進度。對目前規劃內在建的阿黨鎮、田莊鎮、雙龍鎮、隆坊鎮中心幼兒園，改擴建的倉村鄉、腰坪社區中心幼兒園，以及新建的橋山鎮西區幼兒園，在保證資金投入的基礎上，力爭1－2年內建成并投入使用，在全縣形成“公辦為主、民辦為輔、一鄉一園、多點覆蓋”的幼兒園建設格局。二是增加城區校舍布點。結合縣城西區建設要求，統籌做好康崖底、堯坡、平天3個公立幼兒園的規劃、建設工作，力爭3－5年內建成并投入使用，使城區公立幼兒園規模由現有的3個增加到6個，從而有效地解決城區幼兒入園難和大班額問題。三是完善小區配套建設。目前，我縣各建設小區規模較小，小區幼兒園建設未到位。建議主管部門和相關部門加強對新建小區配套幼兒園的規劃、建設和管理，在小區建設前進行科學規劃，預留幼兒園建設空地，力爭使今后新建3000戶以上小區都能配套建設幼兒園。
3、政策扶持，改善辦園條件。目前，民辦園仍是我縣學前教育的主要力量，在今后一定時期內依然發揮著重要作用，對民辦園繼續進行政策扶持很有必要。建議主管部門提高民辦園的準入門檻，督促其提高辦學質量和水平，適當提高收費標準，繼續實行民辦幼兒園“以獎代補”機制，鼓勵扶持民辦園改善辦園條件。同時，對公辦園應在加強硬件建設的基礎上，抓好軟件建設，高標準配備各類教學、游戲設施和器材，為入園幼兒接受優質學前教育創造良好條件。
關鍵詞：幼兒健美操；教學；開展；現狀
G613.7
學前教育作為國民教育體系的重要組成部分，它關系到億萬兒童的健康成長，關系國家和民族的未來。為此對幼兒進行全面發展的教育是毋庸置疑的。近些年來，社會上有很多幼兒園，為了迎合家長們的片面追求，獲得小學和社會的認可，盲目推行了一些幼兒識字、珠心算、漢語拼音等純智力開發的課程，而忽視了幼兒的身體健康教育，使得幼兒過早地處于書山題海之中，削弱了幼兒教育特有的趣味性、活潑性和全面性。這種教育上的缺失，短時間內可能還不會顯現其缺陷，但是長此以往對幼兒卻會產生不良影響和無法彌補的遺憾。幼兒健美操是集音樂、體操、舞蹈和美學于一體的新型體育健身項目，它作為幼兒喜愛的體育運動項目，除了具有一半體育活動共有的鍛煉身體、增進健康和增強體質的作用外，還對改善體形體態，提高韻律及身體協調性有著特殊作用。為此對目前鞍山市農村地區幼兒園幼兒健美操教學的開展現狀進行調查研究，對了解我市市農村地區幼兒園幼兒健美操教學活動開展的真實情況，為豐富幼兒身體鍛煉的教學活動具有一定的現實意義，為幼兒健美操教學活動的推廣提供理論依據。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
根據研究需要選取鞍山市所屬海城市、臺安縣、岫巖縣和千山區農村各10所幼兒園作為研究對象，進行了問卷調查。對40所幼兒園發放調查問卷40份，回收40份，回收率100%，有效問卷40份，有效率100%，符合調查研究的需要。
（二） 研究方法
文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。
二、 研究結果與分析
幼兒階段是其獲得各項身體素質能力的敏感時期，在這一時期對幼兒進行多種形式的體育鍛煉能夠獲得更加顯著的效果。幼兒健美操能夠有效的促進幼兒身體素質的發展；符合幼兒身心發展的特點且有效促進幼兒身心健康發展的教學活動。
（一）農村幼兒園開設幼兒健美操教學活動情況
被調查的40所農村幼兒園中，沒有一所幼兒園開設幼兒健美操教學活動。
（二）原因分析
幼兒園管理者的教育理念及對健美操的認知程度、幼兒園的師資和幼兒健美操的推廣普及程度是決定了幼兒健美操在幼兒園的開展狀況的主要因素。
1.農村幼兒園管理者片面的教育理念及對健美操的認知程度不高
對農村幼兒園的各方面課程重要性和體育課程開展情r進行問卷調查。
調查數據顯示，農村幼兒園對拼音、識字、加減法等小學課程更為重視，占100%，對語言、常識、禮儀習慣次之，分別占87.50%、70%、60%，而對體育的重視程度最差，僅占12.5%。表二數據顯示，農村幼兒園體育課開展做游戲、跳繩活動方式的最多，分別占92.5%、87.5%，以其它形式和自由活動的活動方式也占有一定比例，分別占5%、2.5%，而沒有一所幼兒園開展健美操活動。可見，大部分的農村幼兒園的管理者在教育理念上，過分重視文化課程的教授，忽視了其它方面的教育，特別是體育方面的教育。究其原因有以下幾個方面：一是部分幼兒園創辦人文化素質不高，認為能夠保證孩子安全，學到一些文化課就足夠了，沒有認識到幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標；二是幼兒園為了迎合家長和社會的需要，家長和社會對孩子的期望和考察過分片面的強調文化課，以至過早的給孩子上各種補習班，學習拼音、識字、英語等課程，從而影響了幼兒園的教學導向；三是幼兒園為了減少幼兒的危險，盡量減少幼兒的體育課程。而在體育課程的設置上，健美操還不是很普及，農村地區很多人對此項運動不了解，導致健美操在農村幼兒園沒有開展。
2.農村幼兒園的師資不合適幼兒健美操活動的開展
對農村幼兒園的師資情況進行問卷調查。調查數據顯示，農村幼兒園的師資以幼師為主，占全部師資的%，藝術類大專以上的次之，占全部師資的%，再之大專以下，占全部師資的%，再之其它專業大專及以上，占全部師資的%，體育類大專及以上占比最少，只占%。健美操運動是一項專業性很強的項目，除體育專業學生對健美操課程進行學習外，其它專業學生很少有機會接觸到該課程，因此大多數人了解健美操都是通過媒體視頻資料，根本涉及不到健美操的教學與創編方面的培訓。因此，從農村幼兒園現有師資情況分析，絕大多數幼兒園不具備幼兒健美操的教學能力，導致農村幼兒園體育課程中沒有開展幼兒健美操活動。
3.幼兒健美操的推廣普及程度不夠
大多數人認為健美操是中青年人的運動，其實健美操是不受年齡限制、適合各種人群、集音樂和運動于一身、有益身心健康的一項體育運動，但健美操由于學習難度相對較高，并沒有像廣播體操一樣在全國中小學得到全面的推廣。另外健美操由于不是奧運會規定的競技運動，在地方體育局也沒有得到足夠的重視和推廣。社會上，健美操除了在一些健身俱樂部有少部分人練習外，其它場合很少有人開展此項運動，從事此項運動的科研人員、從業人員非常稀少。對于幼兒健美操，由于沒有市場，幾乎沒有人從事創編適合幼兒的幼兒健美操，因此農村幼兒園沒有開展幼兒健美操也就成為必然現象。
三、 結論與建議
通過對40所農村地區幼兒園的問卷調查，農村地區幼兒園均未開展幼兒健美操活動。分析其原因主要是農村幼兒園管理者對幼兒健美操的認知程度不夠和農村幼兒園的師資不具備開展幼兒健美操的教學活動。為了在農村幼兒園推廣幼兒健美操活動，提出如下建議：
（一）中國健美操協會作為推動全國健身健美操的普及和發展的社會組織，應大力宣傳健美操運動，提高公眾對健美操的了解和認知，促進健美操運動的推廣和普及。應組織相關高校、健美操運動團體等開展幼兒健美操培訓工作，對幼兒園教師進行培訓，并創編更多優秀作品，為幼兒健美操在幼兒園的推廣提供條件。
（二）推動幼兒健美操活動在有條件的幼兒園積極開展，先行先試，積累經驗，為在其它幼兒園的推廣提供經驗。
（三）建議相關教育主管部門加強農村幼兒園的管理和引導，明確幼兒教育的目標，規范幼兒園的課程設置，使之適合幼兒身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展。
參考文獻：
關鍵詞：學前教育 企辦民辦 幼兒園 教師隊伍
根據國家關于大力發展學前教育發展的意見精神和學前教育三年行動計劃的推進落實，我國近3年學前教育事業發展取得了突飛猛進的發展，長期以來制約學前教育發展的最大障礙正在得到迅速改善。以陜西省為例，作為一個經濟發展并不發達的西部小省，陜西省學前教育事業的發展尤為引人注目，但是企和民辦幼兒園的發展，雖然數量很多，但由于教師隊伍存在諸多問題而導致辦學質量難以提高。如截至2013年，全省有各級各類幼兒園超過6000所，其中公辦園超過1300所，所占比率不到30%。若依照幼兒園的公民辦數量比例來推算的話，目前我國幼兒教育的主體教師隊伍就是企辦和民辦的幼兒教師，他們已經超過了3萬人。
1 存在問題
根據調研，目前，我國大部分省市的企辦和民辦幼兒園教師隊伍主要存在以下幾個方面的問題。以陜西省為例，具體存在以下問題：
1.1 教師隊伍不穩定。盡管大多數的幼兒教師都是企辦和民辦幼兒園的，但是這些教師隊伍很不穩定，因為他們都是聘請教師，往往是說走就走，而且幼兒園還沒有任何應對辦法，導致幼兒教師的流動性很多，該幼兒園的整個教學質量也難以得到保證。
1.2 教師待遇比較低。由于企辦和民辦幼兒園全部是聘請教師，工資待遇雖然高低不等，但總體來說，普遍偏低，尤其是在縣城以下的民辦幼兒園和部分企辦幼兒園，教師的待遇更是低得可伶，俗話說“無利不起早”，在這種形勢下，企辦和民辦教師的愛崗敬業精神可能也會難以保證。
1.3 教師考核不到位。現階段在陜西省一些教師應付教學的現象時有發生，主要原因是因為陜西省企辦和民辦幼兒園教師全部由幼兒園自行管理，教育行政部門不過問企辦和民辦幼兒園教師的任何情況，包括年度工作履職情況考核、職稱評審等等，再加上企辦和民辦幼兒園聘用合同的不完善和自行考核措施的不到位，致使幼兒園的教學質量難以得到保證。
1.4 “無證上崗”現象嚴重。根據《幼兒園管理條例》，幼兒教師應經過相關培訓或取得相應的資格后，方可上崗從事幼教事業。但目前由于種種原因，相當多的企辦和民辦幼兒園的教師卻屬“無證上崗”，只有學歷資格證書而沒有幼兒教師資格證書的現象比較普遍，當然，作為幼兒教師的專業技能資格證書更是沒有要求，導致部分企辦和民辦幼兒園教師的專業素質不能適應快速發展的學前教育事業發展的需要。
2 幾點建議
2.1 建立企辦和民辦幼兒園教師注冊登記管與跟蹤管理制度。鑒于企辦和民辦幼兒園教師的不穩定性和流動性太大，建議將企辦和民辦幼兒園教師管理統一納入到各區縣教師隊伍管理范圍之內，實行每年年初各企辦和民辦幼兒園將所有在職教職員工基本情況造冊上報教育行政部門備案，教育行政部門統一建立民辦幼兒園教師業務檔案，作為考評晉級及流動選用的重要依據。
2.2 繼續加大企辦和民辦幼兒園教師的培訓力度及訓后誠信管理。完善幼兒教師培訓制度，在將企辦和民辦幼兒園教師培訓納入中小學教師培訓體系、實行免費培訓、專列園長培訓和教師培訓項目基礎上，筆者建議分期分批開展企辦和民辦幼兒園保育員、育嬰師及保健醫生培訓等分層師訓項目。同時，對經過培訓的企辦和民辦幼兒園的教師，建立誠信考核制度，對經過國家免費培訓獲得資格證的企辦和民辦幼兒園的教師，實行最低服務期限的要求，簽訂服務期限誠信協議，對違反誠信協議私自離開應該服務的企辦和民辦幼兒園，教育行政部門建立相應的通報制度和限制聘用制度，以確保企辦和民辦幼兒園教師隊伍的穩定性。
2.3 完善企辦和民辦幼兒園教師的資格證考試、職稱評審和評優獎勵制度。針對目前多數企辦和民辦幼兒園教師普遍存在“無證上崗”現實，在實行民辦幼兒園教師定期資格證考試制度基礎上，在現階段將資格證考試分類分級（分高、中、低三級），因為如果按照目前國家規定的幼兒教師資格證考試標準，對大多數企辦和民辦幼兒園教師現狀來說，門檻普遍偏高。同時，將企辦和民辦幼兒園教師的職稱評審統一納入到教育行政主管部門的管轄范圍，實行統一評審標準、統一申請和評審時間等，并對評審晉級的教師予以跟蹤備案。另外，還要將企辦和民辦幼兒園教師的評優評獎也納入到教育行政部門的管理范圍，與公辦幼兒園一視同仁。
2.4 健全企辦和民辦幼兒園教師基本待遇保障制度。為了確保民辦幼兒園教師隊伍的穩定性和使教師的基本權益得到保障，筆者建議教育行政部門督促并檢查各企辦和民辦幼兒園為全體教職員工辦理企業職工養老保險，根據幼兒園的等級，設立企辦和民辦幼兒園教師最低工資保障制度，提高教職工待遇，使之不低于同級別的公辦幼兒園教師的待遇標準。同時，對達到或超過辦園標準的企辦和民辦幼兒園按政策進行資金補助和獎勵。
參考文獻：
[1]王麗娟.淺談安康地區民辦幼兒園發展存在的問題與解決策略[J].價值工程，2011（27）.
關鍵詞：幼兒園；教師隊伍；配備；報告
學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。要打造一支勇于創新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍，不僅是幼兒教育發展的要求，更是社會時代對教師的要求。因此，我們在西鄉縣幼兒園開展了幼兒園教師隊伍現狀的調查工作，希望通過調查，了解本園教師隊伍的現狀，找出制約教師隊伍建設的問題，對癥下藥，加大力度，促進西鄉縣幼兒園的發展。
一、基本情況。
（一）、幼兒園基本情況。
西鄉縣幼兒園是一所全日制公辦市級一類幼兒園，位于縣城南河堤牧馬河畔，占地面積5353平方米。現設小、中、大11個教學班，在園幼兒563人，教職工54人。
（二）、教職工情況。
截止2012年12底園內共有財政供養人員31人，其中在崗教職工29人，赴菲律賓華校支教1人，休產假1人。
二、調研的主要問題
（一）教師補充存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
（1）幼兒師范專業院校畢業生較少。2009年連續4年上級為我園共招聘了24名專職幼兒教師。其中本科學歷7人，大專學歷17人。全部持有教師資格證，其中4人持有幼兒園教師資格證；10人持有小學教師資格證；3人持有中學教師資格證；7人持有高中教師資格證，只有一名教師來自陜西師大學前教育專業。他們有活力、有朝氣，對幼教工作充滿了的熱情，但是也普遍存在幼教工作經驗缺乏，幼兒教師所必備的七項基本技能略顯不足。
（2）年齡偏大。目前我縣招聘幼兒教師的年齡界限是35歲以下，他們入園工作幾年以后，就會進入中年。2010年西鄉縣幼兒園專任教師平均年齡為28歲，2012年專任教師平均年齡已經上升至29.7歲。
（3）外地教師居多。共招聘的24名教師中，有13名教師家居外地，有“身在曹營心在漢”之嫌，不能全身心地投入到工作之中。他們回家途中的路途安全同樣令管理者擔憂。
2、建議。
（1）為了提高幼兒園保教質量持續健康發展，必須強化師資力量、提升專業水平。嚴格落實幼兒教師持證上崗制度，切實提高幼兒教師準入門檻。不能讓招聘變成一些人曲線就業的渠道。
（2）面向社會公開招錄全日制幼兒師范院校大專畢業生。加大面試成績，吸引幼兒師范類優秀畢業生進入幼兒園。面試重點放在七項技能（特別是音樂、舞蹈、美術、彈琴）的檢測上。
（3）注意招聘教師中的性別比例。縣幼兒園經過三名男幼兒教師的試用證明：他們的到來不僅為幼兒園注入了新的活力，而且也受到小朋友的歡迎，工作也得到了家長的認可。通過家長的意見反饋，家長希望幼兒園能多招聘一些男幼兒教師入園從事幼兒教育工作，為幼兒身心健康成長保駕護航。
（4）幼兒園的教育對象是3―6歲的幼兒，要有旺盛的精力、充沛的體能投入到繁雜、高強度的工作中去，做到腦力、心力、體力相結合，才能確保高質量地完成保教工作。職業特點決定了教師必須年輕化。根據多年幼教工作經驗，家長也希望孩子所在班教師年齡在30歲以下，這樣帶出來的孩子才會活潑、大方。
（5）是否可以多招本地教師入園工作？幼兒園家長工作在幼兒園非常重要，幼兒年齡小，保育工作是一日工作的重要環節，家長在每天接送孩子時間段，非常喜歡和老師交流孩子一天在園的吃喝拉撒，經觀察家長更愿意和本地教師進行推心置腹的交流。
（6）本地教師下班后和家人溝通交流的機會多一些，有助于化解心理矛盾，心理疏導。
（二）教師調整、職稱存在的主要問題及其建議
1、主要問題。
（1）轉正定級時，根據學歷定級。學歷高的，職稱級別就高。有的年輕教師學歷高，但是敬業精神、專業水平、駕馭課堂的能力較差。
（2）幼兒教師職稱評定不合理。目前從小學到高中都有一套內容詳實教師職稱評定體系，唯獨沒有幼兒園教師職稱評定體系，幼兒教師評定職稱時套用小學教師評定職稱要求，內容差別很大，且名額比例很小，不利于調動教師工作積極性。
2、建議。
（1）結合幼兒園工作特點制定幼兒教師職稱評定體系。職稱評定時還是應該將德、能、勤、績放在第一位，進行綜合考核。
（2）建立全縣幼兒教師交流、輪崗長效機制。避免城區教師沒有危機意識，時間長了容易造成安于現狀、不思進取的懶庸局面。
（三）骨干教師培養存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
沒有建立骨干教師培養長效機制，幼兒教師培訓機會少。
2、建議。
（1）建立骨干教師培養長效機制，同時給予一定的物質鼓勵。
（2）不定期安排骨干教師參加各級各類培訓。通過聽專家講座、實地觀摩環境創設、觀看優質觀摩課，學習歸來后通過再培訓，把先進的教育理念傳遞給更多的幼教工作者，做到一點帶面、以面帶片。
（四）骨干教師學習、培訓存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
（1）近兩年來，國培、省培機會相對比較多，但和外縣、市相比，培訓次數和時間少之又少。
（2）由于縣財政只負擔園方公辦教師的人員工資，而公立園收費又受到物價部門的限制，所以幼兒園無力承擔更多教師外出學習、培訓的經費支出。
2、建議。
（1）搶抓當前國家大力發展學前教育的機遇，盡量多派人參加國培、省培、市培，讓更多新入職者得到專業培訓。
（2）建立學習、培訓專用經費。
（五）教師進修專業、教學專業等方面存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
（1）幼兒教師專業學習、培訓沒有得到重視。面向幼兒教師的職前、職中和職后的學習、培訓機會很少。
（2）沒有建立規范化、制度化的幼兒師資培訓機制。
2、建議。
建立規范化、制度化的幼兒師資培訓機制。
（六）教師工作、生活等方面存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
（1）由于外地教師抱著先進來占個財政供養名額的想法，把這次就業作為一個跳板，一旦達到工作年限，立即參加外面的招聘而再次就業。
（2）外地教師的家人及孩子均不在西鄉本地，所以個別教師入職后，明確表示他們會等待時機調走。
（3）由于園方沒有條件解決外地教師的居住及生活問題，目前他們全在縣城內2-3人租住民房、自己做飯吃。出租房的房屋安全、他們的人身安全、使用電氣、煤氣安全令管理者擔憂。
（4）外地教師不進行培養無法勝任本職工作，精心培養成為一名合格幼兒教師之后，人家又調走了。不利于幼兒園師資隊伍建設，不利于保教質量的提高。
2、建議。
可否多招聘本地教師。這樣管理者不用擔心她們的住宿、伙食、交通、人身安全等諸多問題。也有利于幼兒園師資隊伍建設和幼兒園可持續發展。
（七）園長選拔、任免、流動、學習、培訓、工作、生活存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
外出學習、培訓機會少
2、建議。
（1）建立園長選拔、任免、流動、學習、培訓機制、
（2）要突出幼兒園園長在幼兒園管理中的核心地位、主導地位和決策地位。
（3）將園長培訓納入中小學園長培訓系列，大力提高園長隊伍的綜合素質和管理水平，從而才能打造一支高素質的師資隊伍。
因此，在家園合作共育的時代背景下，教育的民主化和人本化深入人心，賦予家長話語權在很大程度上就是保障家長的有效參與權，就是維護家長自身的合法權利，并且能夠實現幼兒、家長、學前教育機構的多方共贏。
一、家長話語權的現實問題
家園合作共育過程中家長話語權存在的問題主要體現在以下幾個方面：
（一）家長話語權被忽視
話語是一種權力（福柯），從社會權力分配的角度，教師往往處于關系中的優勢地位，如果教師以一種居高臨下的不平等的態度來對待家長，那么家長的權利很容易被忽視。筆者走訪上海幾所幼兒園時，隨機對遇到的家長進行訪問，在“你會向幼兒園教師提建議嗎”“你認為幼兒園教師是否會采用你提出的建議”和“你所提的建議，多久會被教師采用”這幾個問題的回答上，大部分家長有過向幼兒園教師提建議的經歷，但是具有相同比例的家長認為自己的建議不是都能被采用，即使被采用，這個過程要經歷一段相當長的時間。而對教師的調查從反面印證了家長話語權被忽視的原因：在一些幼兒園，存在這樣一種現象，教師認為家長育兒知識和教育能力低，若讓家長參與到家園合作共育就會給幼兒園帶來麻煩和干擾，簡直是自討苦吃，先入為主地認為家長的話語是不專業的“指指點點”，從而產生家長話語權被忽視的“心理前提”。還有一種現象是“選擇性忽視”，筆者在到一個幼兒園觀察的時候，發現有一位家長多次出現在不同類型的幼兒園家長開放活動中，包括：家長參與的教研活動，家長參與的教學活動等，而其他的家長卻很少看到。這種原因，一是由于這位家長有時間，但更為深層次的原因在于教師是站在自身的立場，選擇那些能給自己帶來方便的家長，而不是充分考慮到各位家長的利益，從家長的角度出發。教師這樣做不能聽到來自其他家長的聲音，無形當中就侵占了別的家長的話語權。
（二）教師“話語霸權”
教師的“話語霸權”在幼兒園的教育現場是可以看到的，它不僅存在于師幼之間，也存在于教師與家長的接觸當中，我們提倡家長與教師之間是平等的地位和關系，但是實際生活中教師憑借自身知識的優勢與社會賦予的特定地位，作為知識的傳授者通常把持著教育的話語權，用單向的聲音取代雙向的傾聽交流。比如：在家長會上教師是主角，教師完全掌握話語權，成為獨白者，家長淪為傾聽者；同時，談論的主題內容被教師設定在一個范圍內，所有的談話內容要圍繞這個教師自我建構的語境空間內，從而使與家長的對話安全地限定在一定的范圍境內，教師成為牢牢的掌舵者。
（三）家長話語權的“假性賦予”
主要體現在：1.家園合作共育的組織形式的“異化”，如家長會往往后來變成了“教師通知家長會”，會上沒有交流環節，教師只是在會上將幼兒園的下一步工作計劃傳達給家長，家長所要做的就是無條件地配合教師的要求。2.家長話語權的“假性賦予”還出現在近年來流行的家長開放日活動中，主動權都掌握在幼兒園手中，什么時間，多長時間，什么人參加以及開放主題都是由幼兒園自己單方面決定，家長無權干涉。3.還體現在，即便有賦予權力的規定，但很少有實質性的權力規定，尤其涉及到監督、表決、任免教師及園所事務決定等一類的話語權，更是少之又少，幾乎絕跡。譬如， 在毫無制度保障下的“家長委員會”的運作， 就完全 “聽任” 幼兒園的吩咐和要求了。
（四）家長“失語”
由于家長缺乏對教育事件的敏感性，家長沒法及時和教師溝通。另外，由于家長自身并不是學前教育的專業人士，缺乏教育的相關專業知識和素養，在家園交流的過程中，家長更多的是在一個淺顯的層面上進行，在指向教育本身的深層次問題的時候，家長是缺少發言的，筆者曾經在幼兒園進行調查，結果顯示：家長對教育的關注多是集中可量化的一些指標，如“幼兒今天學到些什么”“吃飯多不多”等這種知識上或者生理上的關注，而不能從一個發展的眼光或者高級情感的角度對幼兒進行關注，這就解釋了家長很少能在一些專業的或者更有深度的問題上和教師進行溝通了。
二、造成這種現象的原因
（一）從法律保障體系來看
到目前為止，我國還有沒有專門制定家長參與教育的政策或者法律，家長參與教育的合法權利并沒有明確，這阻礙了家長在監督、參與學校的教育管理、教育教學活動時依法行使自己的話語權。從我國目前國家制定的法律法規來看，偏重義務的履行，忽視權利的保障，關于家長參與的規定內容單薄，缺乏細則，層次較低。各省市在執行過程中也是基于這樣的一種基調：將學校放在權威的位置，家長要聽取學校并配合學校。而在美國等發達國家，家長參與學校決策，參與兒童教育計劃的制定是受法律保護的。
【關鍵詞】公私立幼兒園 家長 問題 建議
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0119-01
學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。幼兒教育被各大社會群體關注已久,家長認為孩子不能輸在起跑線上,專家認為良好的啟蒙教育可以使孩子以后能更好的學習和生活。
基于學前教育的重要性，我們通過問卷調查、個人訪談、實地考察等方式對西安部分公立幼兒園和私立幼兒園的校園管理狀況進行了調查研究。以下是對學生家長問卷調查的部分結果：
1.現階段幼兒園給您的整體印象:滿意13.5%；基本滿意32.3%；不滿意47.2%；非常不滿意7%。
2.您對幼兒園收費看法：滿意13%；基本滿意24.6%；不滿意46.3%；非常不滿意16.1%。
3.對教師的評價：滿意36%；基本滿意34.2%；不滿意26%；非常不滿意3.8%。
4.幼兒園與您聯系情況：滿意12%；基本滿意26.8%；不滿意43.3%；非常不滿意17.9%。
5.教師向家長宣傳保育幼兒知識：情況好22.2%；較好25.7%；一般42%；差10.1%。
6.您認為幼兒園的不足之處：硬件設施37.4%；管理模式26%；飲食9%；其它27.6%。
在發放問卷的的同時，我們與家長進行了短暫的訪談，以詢問家長對現行幼兒園管理模式的看法及自己的建議。在具體過程中，60%的家長認為幼兒園收費偏高，有個別家長提出幼兒教育應該納入義務教育的框架之內；23%的家長關心幼兒園的師資力量和硬件設施；11%的家長關注孩子在校的飲食情況；6%的家長認為孩子進幼兒園太難。
通過以上的調查研究，我們不難發現現在西安幼兒園普遍存在入園難、收費貴、基礎設施不過關、家長與老師的溝通少、素質教育不過關等問題。
這些問題的存在都是有深刻原因的。入園難反映的是供需關系，公立幼兒園質量高，在百姓中的需求量大，但數量相對少，民辦幼兒園按市場運作，可是又太貴。再加上這些年農村人口大量涌入城市，入園適齡兒童也大大增多，從而導致幼兒園供不應求，從而收費也接著提高。幼兒園的供不應求，必然導致其多收學生，班級學生過多，教師難以非常有效的教育學生，比較少的與家長溝通，這些問題都是鏈性反應，更是亟待解決的幼兒教育重大問題。
針對這些問題，我們通過家長的問卷反饋，綜合各個方面的因素，對幼兒園的管理提出了幾點建議：
（一）要解決“入園難”的問題,在管理上政府應該積極參與進來,加大對幼兒教育的資金投入,統一管理公立和私立幼兒園。以社區為單位,大力興建或改造幼兒園。辦園要以公益性出發,以服務人民群眾為主要目標。更要從實際出發,因地制宜,不能盲目興建。提高私立幼兒園的社會地位,并加強對其管理,使公立與私立幼兒園協調好適齡兒童入學名額的分配問題。
（二）政府建立對幼兒園賬目審查制度,一定程度上遏制亂收費的現象。政府成立賬目審查小組,對轄區內的幼兒園的賬目,在特定時間進行審查。
（三）基礎設施是一個學校實力的象征。教師可以充分開發、利用園內基礎設施進行教學內容。對幼兒來說，其生理、認知、情感等的發展是在與外界環境相互作用中得到實現的，幼兒所感受到的環境刺激越多，被知覺的環境特征也越多，獲得的經驗也就更多。教師可以利用室內外的墻面、走廊、角落，設置科學活動區、操作實驗區、知識角、自然角等，供幼兒自由操作。讓孩子可以充分發揮主觀能動性。因此,要重視基礎設施的建設。
（四）建立家校聯系制度。班主任定期與幼兒家長聯系，向家長及時反映孩子在學校的學習、生活情況，并且有階段性的開展活動,邀請孩子家長前來參觀。這樣可以使家長很好地了解學校的教學情況,并且加強了親子關系。
（五）幼兒科學素質的管理。世紀教育的任務是全面提高人的素質,幼兒教育的目的也在于孩子素質的提高。教授孩子掌握多少科學知識不是最終目的，我們的教育應該是如何幫助孩子習得知識的方法和途徑，“授人以魚，不如授人以漁”。因此，在觀念上，應該強調充分發揮幼兒的主體作用及師生的雙向作用；在教育內容上，我們挑選孩子感興趣的問題；在教育方法上，運用游戲法、活動法、嘗試法，讓孩子自己去發現問題、解決問題，自行學習、體驗成功的喜悅；在教育形式上，把正規的科學活動與非正規的活動相結合，家庭和幼兒園相結合，集體、小組、個別教育相結合等。努力讓孩子在主動、積極的情緒下，親自動手，親身操作感知，在探究中獲取知識和體會成功的喜悅，以培養他們良好的科學精神態度，形成科學價值觀。
對幼兒進行科學教育，是發展幼兒素質的一條不可缺少的途徑。針對幼兒的年齡特點和當前幼兒園出現的這些問題，我們認為，應該充分考慮家長的意見,發揮教師、家長、幼兒的協同作用，使幼兒科學教育從無序到有序，從而實現管理功能的高效化、科學化。
幼兒園是孩子成長中的一個非常重要的場所，幼兒園的每一個因素都關系到孩子的成長。而這個“家”需要我們一起來努力，為孩子的成長撐起一天藍天。
參考文獻：
1.王暉暉 李晶 幼兒園管理 北京理工大學出版社
隨著優生、優育國策的實施，幼兒園家長工作日益被重視。我園今年“幼兒園與家庭”的主要任務是：主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，幫助家長樹立正確的家教觀念，共同擔負起教育幼兒的任務。充分發揮“家長委員會”的作用，將家長工作列入議事日程。
主要工作：
單靠幼兒園一方教育是不夠的，必須與家庭、社會密切配合，才能取得良好的整體效應。因此，隨時向家長灌輸思想“家庭教育具有早期性、針對性的特點，要注重每時每刻的家庭教育”。作好家長工作管理，在教育上就能收到事半功倍的效果。我們采取多種形式對家長進行家教指導，促進家長轉變家教教觀念，提高科學育兒水平。
1.開展親子游戲，幫助營造良好的家庭文化氛圍
2.建立家教閱覽室，為家長提供學習條件
3.利用家長經驗交流會，加強家長之間的交流
4.鼓勵孩子、家長之間多交往，增強家長之間的交流
5.舉辦“家長學校”，讓家長傾聽多種觀念
6.綜合運用多種方法，如“半日活動觀摩”，“家園聯系冊”，電話交流，家訪等，加強家園聯系
具體工作：
我園教師絕大部分是年輕教師，對家庭教育的指導缺少經驗。根據工作的要求，教師也急需要學習有關家庭教育的知識和方法，提高教師家長工作水平，從而取得良好的教育效應。
1.開學初的家長委員會
幼兒園通過各種形式開展家長工作，加強與家長的聯系，有效地提高育人質量，最重要的是家長委員會的作用。家長委員會的任務是：
幫助家長了解幼兒園的工作計劃和要求，以協助幼兒園工作；及時反映家長對幼兒園工作的意見和建議；廣泛聽取家長對幼兒園保教工作、教師師德、幼兒伙食營養等方面的意見；參加或支持幼兒園的大活動，如“六一”慶祝活動，家園同樂活動；為改善幼兒園條件出謀劃策，提出條件。
家長的意見和建議可通過意見箱及時傳遞，但是我們的意見箱沒有起到真正作用，這學期要發揮它的作用。
2.家園聯系手冊、聯系專欄。
家園聯系手冊要能讓家長及時了解孩子在園生活、學習、健康方面的情況，也能讓及時了解掌握孩子在家的表現，了解家長的意見、建議，家園相互聯系，及時溝通。教師要作到及時反饋意見，領導要做好定期指導與檢查。
教師通過家園欄，宣傳窗等形式讓家長了解每階段幼兒園、班級對孩子的教育要求和對家長配合的希望。
3.平時的家訪
上學期在園家訪的幼兒，進行登門家訪，每位教師要了解孩子的情況，同時可以向家長作家庭教育情況調查；對兩天不來的幼兒要及時進行電話家訪或直接家訪；對有特殊行為問題的幼兒隨時進行家訪，與家長取得聯系。教師在家訪時要注意自己的師德形象，家訪時不要專門告狀，使孩子看到家訪就害怕，家訪的目的是了解情況，與家長共同探討一致的教育方法，教育孩子。
4.家長參加幼兒園的各種教育活動。
教師要讓家長在實踐活動中感受、體驗和學習教育子女的方法。學期初的春游活動，小班嘗試和家長一起外出踏青，中、大班我們將鼓勵家長，讓小朋友帶著風箏、畫板等去郊游。
5.繼續開展家長學校。
有系統地向家長宣傳家庭教育的基本理論，科學育兒的知識，交流和推廣家庭教育的經驗，提高家庭教育水平和家長自身素質。本學期大班家長學校開學，內容圍繞《入小學前的準備》，中、小班繼續創刊《園報》。
6.學期末召開家長會。