發布時間：2023-06-08 15:54:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的廣告制作方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：TP391.41
本文是通過Premiere CS6制作一則公益廣告的制作，來說明主要是應用不同的轉場特效對圖像組和字幕組進行處理，及音頻編輯與應用，提高對動態視頻廣告作品視覺和聽覺沖擊力。同時掌握素材的正確使用與管理。
Step01 啟動Premiere CS6，【在歡迎使用Adobe Premiere PRO】對話中，單擊【新建按鈕】，打開【新建項目】對話框。在該對話框中，單擊瀏覽按鈕，選擇文件的保存位置，在【名稱】欄中輸入“制作公益廣告”文本。
Step02 在彈出的【新建序列】對話框中，選擇【有效預設】列表框中的選擇編輯模式：DVPAL并進行視頻設置畫面大小：720h 576v（1.0940），幀速率：25.00幀/秒，像素縱橫比：D1/DV PAL（1.0940），場：下場優先，音頻采樣率：48000采樣/秒，后，單擊【確定】按鍵，即可創建，“制作公益廣告”項目文件。
Step03 在編輯/首選項/常規，將【項目】面板中右擊，執行【導入】命令，在彈出的【導入】對話中選擇.jpg圖片素材1-8，導入到【項目】面板中。也可以直接大素材窗口中雙擊，然后出現提示對話框，選擇素材文件存放的地址和所預想選擇的文件。
在這里需要強調的是，在編輯/首選項對話框中，進行圖片在工程項目時間線上顯示持續時間參數設置。本例是將靜止圖片默認持續時間為125幀，即5秒鐘。視頻地過渡默認持續時間為25幀，即1秒鐘。預想修改以上持續時間，只要在數字欄雙擊，當原有數字變藍，就是被定義后，可以填寫自己所要設置的參數，通常轉場持續時間最多為75幀。
Step04 將素材0.jpg拖入【時間線】面板的【視頻1】軌道上。在【特效控制臺】面板中，設置其【放縮比例】為55。
Step05 執行【字幕】/【新建字幕】/將【默認靜態字幕】命令，創建字幕文件01，在【字幕】制作面板中輸入文本“小草的故事”。
設置字體“Adobe 黑體 Std”格式、樣式、大小、字符間距參數設置，對字幕進行關鍵幀動畫設置。
另一種字幕創建方法是，在文件/新建/字幕選項進行字幕文件創建。并將字幕文件的大小設置成720×576，每秒鐘幀速率為25，同項目文件畫幅大小參數相同。
Step06 關閉字幕面板，在【項目】面板中自動生成字幕，將字幕添加到視頻2軌道上，為其添加【旋轉扭曲】特效。
Step07 手動【當前時間指示器】，至00：00：05：00位置處，將素材1.jpg添加到【視頻】1軌道上，在【特效控制臺】面板中，設置其縮放比例為50。
Step08 新建設字幕2，在【字幕】面板中，單擊【垂直文字工具】，輸入文本信息“早晨第一件事鍛煉身體”。在字幕屬性面板中，設置【字體】為“方正靜蕾體”。并設置其關鍵幀動畫。
Step09 將新建字幕3“小草說：早飯要吃好！”【視頻2】軌道上。在【效果】面板中，展開【視頻切換】到兩個字幕素材之間。在【特效控制臺】面板中，設置轉場持續時間參數為2秒。
Step10 在【效果】面板中，選擇【擺入】視頻切換特效，添加到素材0.jpg之間。在【特效控制臺】面板中，設置轉場持續時間參數依然為2秒。
Step11 將圖片素材依次添加到【視頻1】軌道上，在【項目】面板中，復制字幕02素材，將【字幕】面板中更改文本信息為字幕4“充實忙碌的一天，從上班開始”。將更改后的字幕添加到【視頻2】軌道上。
Step12 分別在【效果】面板中，選擇相應的視頻切換特效添加到素材之間，設置【持續時間】均為2秒，【對齊】為“居中于切點”。
Step13 新建字幕5“小草會認真地對待每位病人”，在【字幕屬性】面板中，設置【填充】顏色為C660C2，描邊大小設為5。透明的透明度設為65%。
Step14 將創建的字幕6“小草就算再忙也會給每位備客人打個電話”添加到【視頻2】軌道上，并對其進行關鍵幀動畫設計，剩下的素材之間添加視頻切換特效。
Step15 在【效果】面板中，展開【預設】文件夾下的【抖動】子文件夾，選擇不同的特效，添加到字幕上，使字幕呈現運動效果。
Step16 將創建的字幕7“幸福是什么？”添加到【視頻2】軌道上，并對其進行關鍵幀動畫設計。
Step17 將創建的字幕8“幸福就是有想做的事！”添加到【視頻2】軌道上，并對文字進行關鍵幀動畫設計。
Step18 對字幕8的背景素材圖片7進行“斜線轉場”效果設置。
Step19 將創建的字幕9“幸福就是有愛的人！”進行其文字屬性參數設置，然后添加到【視頻2】軌道上，并對其進行關鍵幀動畫設計。
Step20 對字幕9的背景圖片8進行“推”視頻轉場效果設置。
Step1 同樣導入視頻文件素材方法，在素材管理窗口導入“小草”音頻文件作背景音樂。
Step2 將“小草”音頻文件拖拽添加到音頻軌道A1上。
Step3 對A1軌道上的音頻，進行淡入、淡出關鍵幀參數設置。初始聲頻級別為0db，在第3秒鐘處，則為6.0db，即為音樂的“淡入”過程。在音頻效果窗口進行參數修改設置的同時，在時間線上，能夠直接看到關鍵幀的位置和聲波的浮動變化。
Step3 同樣，伴隨著視頻畫面結束的同時，在音頻也做“淡出”關鍵幀設置處理，即音樂由6.0 db降至0.0 db。
Step4 在【節目】監視器面板中，單擊【開始】按鈕，在【節目】監視器面板中觀看最終效果，最后保存文件，完成公益廣告的制作。
3 制作中應當注意的問題
（1）所有的素材在導入之后，不能在素材原行所在文件夾名稱修改。
（2）導入正在編輯，工程沒有結束的視、音頻文件，后臺不能做名稱修改處理。
（3）所有在應用的視、音頻文件，只要工程項目沒有打包，就不能夠隨意改變其所在盤符。
如果在以上舉動的話，在工程項目中就會出現文件丟失提示對話框。在選項中選擇全部脫機后，在工程項目視頻窗口中原來的素材全部會出現紅色亂碼圖像，最終導致項目無法成功生成輸出。
參考文獻：
[1]楊旭康，唐守國.Premiere Pro CS6[M].北京：清華大學出版社，2013.
[2]王志新，胡長紅，高嬌陽.EDIUS專業級視音頻制作完全剖析[M].北京：清華大學出版社，2012.
[3]尹敬齊.數字影視后期合成項目教程[M].北京：機械工業出版社，2014.
關鍵詞：影視制作；特效制作；技術應用
影視特效是一門新的技術，其對于影視的發展有著十分重要的作用，被廣泛應用于影視作品當中，這項技術結合了計算機技術，能夠合理地運用離不開科學技術的發展。在運用影視特效的過程中，結合人們的想象力，能夠創造出各種的形象，從而能夠在更大程度上滿足人們的視覺享受。
1當前影視特效發展現狀
隨著我國計算機網絡技術的快速發展，其應用正不斷地擴展到各行各業當中。例如，計算機圖形學就被廣泛地應用在影視領域，它的普及極大地促進了影視行業的發展，保證了畫面的精確、逼真及操作的簡捷化等相關技術的提升。此外，由于國外的影視領域的發展，對我國的影視業發展形成的沖擊影響，也促進了我國影視制作當效制作的創新發展。
就目前我國影視領域的發展狀況而言，各界普遍存在忽視國內影視領域的創新發展，而更多地把注意力放在影視當中引入了那些國外的影視特效因素，進而不利于對國內影視行業的客觀評價。其實，由于國內影視的發展起步較晚，使得特效制作的水平與國外相比存在一定的差距，而且由于當前國內許多的影視特效制作工作者的技術水平普遍不高，使得當前的影視制作主要采用的是成本較低的初級特效，進而導致在影視特效的應用上很難取得突破。
由上述可知，由于我國影視領域的發展依然處于發展的起步階段，不僅在影視的制作過程中沒有找到符合自身發展的模式，而且在影視制作的各個環節當中技術型人才缺乏，加上受到國外市場先進的影視特效的影響，導致國內的許多影視公司在影視制作特效時盲目模仿，造成了影視發展緩慢的現狀。
2影視制作中影視特效的意義
在影視制作當中，特效的制作是不可或缺的重要組成部分。特效制作不僅能夠節約投入的成本，也可以起到環保的作用，省去了傳統的現實布景的投入。此外，影視的制作過程的轉變對于特效制作的發展也有著十分重要的意義。
（1）藍綠背景追蹤應用的意義。現在的影視拍攝過程中，攝影場地大分都會布置藍、綠色的幕布，然后影視演員只需要在幕布前進行影視內容的拍攝，之后再通過利用計算機的摳像技術結合影視內容的背景，進而制作出真實影視場景的特效。而藍綠幕布技術的廣泛應用極大地促進了場景制作的發展，通過藍綠幕布技術能夠使得相同的演員及影視內容，可以在不同的場景下自由轉換外，根據幕布與影視演員的身體顏色的差異，以有效地幫助拍攝機器對演員動作進行追蹤，進而通過特效制作使之能夠在不同的場景環境出現，使影視的情景來源更加的豐富，也給未知場景的創意設計提供了更大的發展空間。
（2）特效制作的意義。在影視制作當中，特效的制作不單是在拍攝后對素材進行簡單的效果疊加制作，對于一些特效場景為了方便使攝像機可以在最恰當的位置中拍攝到場景動作，需要特效制作者前期的嚴格布置后設立跟蹤點，進而給后期場景的數字技術處理制作打下基礎。此外，由于在場景的拍攝過程中常會出現各種難以預料的情況，如光線、天氣、拍攝場地等導致拍攝的素材存在各種問題，這都需要在后期的制作過程中利用特效處理來進行完善。
（3）3D特效的應用意義。隨著影視制作的不斷發展，3D影視制作技術的應用越來越普及。在拍攝過程中，3D影視制作技術對影視規劃、設計和執行力都有了嚴格的要求。它需要在拍攝過程中通過兩臺攝像機同步的實施追蹤拍攝，進而達到立體視覺效果。3D影視制作效果的實現不僅意味著攝像過程數字化發展的進步、影視制作水平的提升，同時能夠進一步加強場景的真實感，渲染出影視場景中的氛圍，給觀眾帶來更多的視覺效果。
3影視特效制作應用技術
隨著科學技術的不斷發展，影視特效處理技術也在不斷發展。通常，在影視作品制作中，從制作技術上來分，可以將其分為傳統特效技術和電腦特效技術。
（1）傳統特效制作技術。傳統特效技術是一種最為簡單的技術，主要應用在影視發展的起步階段，如搭景、人物化妝、煙火特效等等。
（2）電腦特效制作技術。隨著影視行業的飛速發展，傳統的特效技術已經滿足不了影視發展的需求，需要新穎、強大的特效技術來滿足觀眾對影視作品的要求；電腦特效技術的出現有效地滿足了影視業發展的需求，能更好地滿足各種特效制作的創新和實現。當前，特效技術按功能有以下幾類：1）概念設計技術與數字繪景技術。眾所周知，當影視作品當中需要一些在現實生活當中無法找到的建筑、風景等場景對作品進行渲染時，就需要我們影視設計工作者結合影視作品的內容以及設計者自身所學的知識對影視素材實施數字繪景和概念的設計處理，把一些現實生活中無法實現的場景呈現在觀眾眼前。2）三維特效技術。三維特效技術作為影視制作主要技術，在制作過程中發揮著重要作用。當前在影視作品中普遍都存在三維立體特效技術，對影視角色進行烘托以及影視場景進行布置的過程中都需要通過三維特效技術來實現。因此，三位特效技術是電腦特效技術中應用難度最大的。3）合成特效技術。通常實現合成特效技術分為以下步驟：首先，分開拍攝影視演員的各類動作場景以及天空的場景，在這個過程中演員的各類動作可以借助威亞。然后，在藍幕或綠幕當中進行拍攝取材，取材后再通過計算機軟件技術將素材中的藍、綠幕以及威亞進行刪除。最后，將天空的場景融入合成到素材當中，進而完成影視作品的特效設計。
4影視特效制作的應用領域
（1）影視特效在游戲產業中的應用。在游戲產業中影視特效的應用越來越廣泛，其產生的效果是傳統的制作模式無法企及的。各種特效的應用使得游戲產業越來越受到消費者的青睞。
（2）影視特效在電視欄目片頭、片尾的應用。隨著當前電視節目多元化的發展，多種個性化元素的集合，影視特效在電視欄目中的作用越來越重要了，只有專業化的制作才能更好地吸引觀眾的視野，如今的電視節目都已經不再是運用傳統的制作方法進行拍攝的，都是采用先進的影視特效制作來拍攝，電視節目中利用特效制作對節目進行不斷的剪輯和素材的合成，使電視影片的藝術效果更為形象。
（3）影視制作在廣告制作中的應用。在廣告制作中影視特效制作的應用也十分廣泛，廣告制作者通過影視特效的應用充分發揮想象能讓廣告充滿藝術效果。影視特效的應用相比傳統的制作模式能節約大量的人力物力，并減少節目的開支成本。因此，在制作廣告的過程中利用影響特效制作可以讓影視創作者更加隨心所欲，把一些在實拍中無法完成的拍攝效果通過特效制作來完成，進而為廣告制作水平增加光彩，以達到廣告的最終效果。
教育部關于《推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成［2011］12號)明確提出，職業教育要以區域產業發展對人才的需求為依據，強化辦學特色，促進“五個對接”，即“專業與職業崗位對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”，增強服務經濟社會發展和人的全面發展的能力。目前，很多高職院校廣告專業課的教學主要是以讓學生獲得畢業證書和廣告相關的證書為主要目標，課程以得到成績并且合格為準，即使有實訓課，也是針對證書考核的要求來訓練學生的。這種純粹為了應試的教育方式造成了理論與實踐的片面與分裂。很多學生雖然得到了證書，甚至以優異的成績畢業，但是并沒有成為一名合格的廣告從業人員，因為在實際工作中，廣告工作復雜多樣，不是學生平時學習的零碎樣板。根據高職學生的特點和《廣告策劃》課程的重要性，結合企業工作過程的廣告崗位能力要求，從能力、知識、素質三方面來構建本課程的教學目標，使學生真正掌握廣告從萌發需求到廣告效果評估等專業知識。同時，在實訓中，提高學生的實踐操作能力，盡可能培養出面向不同崗位群，具有良好職業素養和一定知識、技能，并具有一定基本專業能力和綜合應用能力的高級應用型廣告專門人才。
1.能力目標。能上網搜集不同形式的廣告；能為某產品做一份廣告策劃書；會欣賞具有優秀創意的廣告，能進行簡單的創意與設計；能編制廣告的費用預算表；能運用簡單的計算機軟件制作簡單的平面、音頻、視頻廣告；能對某一廣告的效果進行評價。
2.知識目標。理解廣告的基本知識，包括廣告的概念、形式；掌握廣告調查與策劃的工作流程，并書寫廣告策劃書；了解廣告創意與設計的常用方法；掌握廣告的收費方式與費用預算編制方法；熟練掌握廣告中的制作方法；理解廣告效果測評的內容、指標、方式等；了解廣告監管的相關法律法規。
3.素質目標。培養學生勤于思考的行為習慣，對事物敏銳的洞察能力；培養學生吃苦耐勞，踏實肯干的良好作風；培養學生在公眾面前獨立演講的能力；培養學生的團隊合作能力；培養學生實踐能力；培養學生創新能力。
二、以工作過程為導向的課程內容設計
基于工作過程的《廣告策劃》課程的內容設計是以工學結合、任務驅動的課程設計為指導思想，針對高職高專學生的特點和本課程的教學目標，其內容的選取由“知識”變為“工作”，進行以“夠用”為基礎，“實用”為目的的內容安排。本文從執業所需求的能力開始，主要分析了欲從事此崗位所需掌握的技能，營造出“工”、“學”交融的學習情境，并分別闡述各種技能所涉及的理論知識、動手能力和一些基本素質要求。整個課程設計來源于工作過程，充分體現高職教學的實踐性和職業性，著重培養學生的職業能力，滿足學生就業與發展的需要。
（一）課程內容設計的理念和思路
職業教育是為了工作而學習，《廣告策劃》課程的典型工作任務就是廣告策劃，而廣告策劃是企業通過廣告創作腳本體現產品特性和品牌內涵，并以此促進產品銷售的學科。其教學應與廣告創作過程（客戶說明會、提案會議、創意發展、正式提案、調查與修正、執行制作）緊密關聯。
1.以提高學生的市場部、策劃師、創意總監等崗位職業能力為重點，理論與實踐相結合，知識與能力相統一，實現教與學、學與練、課內教學與課外實訓的有機結合，最終實現工學結合。
2.加強校企合作，充分體現基于在工作中學習的設計理念。探索人才訂單培養的教學模式，根據各個崗位與訂單式培養協議要求安排各相關學生的教學內容，把學生劃分在不同的廣告班級，可以以地方、企業、或者不同崗位來命名，如山水班，就是以學生實習的企業名稱來命名的。合肥山水空間裝飾成立于2002年，并于2012年升格為山水裝飾集團。經過多年的努力，山水從最初的室內裝修公司發展成為中國領先的家居裝飾、家居產品和服務的供應商。訂單培養能使學生更快更好地適應廣告公司等企業的工作，為畢業生實現零距離就業奠定了堅實的基礎。
3.著力崗位仿真實訓，有效提高學生的實踐應用能力。以真實的項目和任務為載體來設計實訓過程，進行高度仿真模擬和訓練，使學生有身臨其境的感覺。仿真實訓主要是以輕松活潑的形式，讓學生自由組合，分成若干個小組，不同的小組分別扮演不同的角色，比如，銷售人員、策劃人員、人事管理人員和行政管理人員等工作崗位角色；模擬各個崗位的操作流程，最終使實訓課程體現實踐性、開放性、應用性。
（二）以“夠用”為基礎，“實用”為目的的課程內容安排
本課程以企業接收廣告訂單為主線，按照廣告創作完成的整個流程的先后順序來組織教學內容，即把《廣告策劃》課程教學內容分為7個模塊：廣告認識模塊、廣告市場調查模塊、廣告策劃模塊、廣告設計模塊、廣告制作模塊、廣告模塊、廣告效果評估模塊。前2個模塊對應企業市場專員崗位，廣告策劃、廣告設計模塊對應創意與策劃專員崗位，廣告制作、廣告及廣告效果評估這3個模塊對應編輯人員的崗位。廣告認識模塊的目標是學生能夠掌握現實生活中各種廣告的類型，明確傳統廣告與新興廣告的差異，能對不同種類的目標顧客設計出有針對性的廣告宣傳渠道。達到廣告認識模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：市場營銷學、經濟學、商務談判學等職業能力。廣告市場調查模塊的目標是學生能夠掌握廣告市場調查的對象、方法，能獨立完成問卷的設計、發放、回收及統計工作；能對調查問卷表現出的問題進行歸納、分析和總結。達到廣告市場調查模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：市場營銷學、市場調查與預測、消費者行為分析等職業能力。廣告策劃模塊的目標是學生能夠掌握廣告策劃的程序；能獨立完成從發現廣告機會到確定廣告目標、形成廣告內容的工作。達到廣告策劃模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：客戶投訴處理、推銷學、消費心理學等職業能力。廣告設計模塊的目標是學生能夠形成寬廣的文化視覺，具有創新精神。在滿足顧客需要的同時，結合社會反應，力求設計作品對社會有益，在滿足企業經濟效益的同時，提升社會的審美能力，概括時代特征，反映真正的審美情趣和審美理想。達到廣告設計模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：營銷心理分析、組織行為學等職業能力。廣告模塊的目標是學生能夠學會如何更高效地廣告。企業產品在很多情況下都需要廣告來推廣，比如：提升產品的覆蓋面，提升產品的美譽度。而這類廣告的形式既有軟文又有硬性廣告，都是共同表達企業產品的廣告信息。企業廣告信息是廣告推廣的重要環節，企業要實現推廣的顯著效果，就得更高效地廣告信息。實現廣告模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：公共關系學、溝通實務等。廣告效果評估模塊的目標是學生能夠了解廣告效果評估報告的內容，掌握廣告評估的方法，以及廣告評估對企業的借鑒意義。廣告人員每年要花費大量的時間和金錢進行調查研究工作，更確切地說，他們在設法查明廣告費有哪一半浪費掉了，哪一半在起作用，某一則或一組廣告是否達到了其預期的效果。在整個廣告活動中，效果評估占有重要的地位。只有靠效果評估，廣告主才有改進廣告的指南針，廣告公司才能選擇最好的訴求，創作最有說服力的信息，選擇最恰當的媒體及媒體組合，達到預定的廣告目標。達到廣告效果評估模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：溝通實務、營銷心理分析、組織行為學等。
三、以職業能力為中心的教學方法
在課堂中，要充分調動學生學習的主觀能動性，就需要綜合運用多種教學方法，除采用傳統的教學方法之外，還強調采用任務驅動法、角色體驗法、情景教學法、案例教學法等。通過這些方法的綜合使用，讓學生身臨其境，在模擬的工作場景中完成真實的工作任務。
（一）任務驅動法
以任務為驅動力，促使學生帶著問題去學習。在模擬的工作過程中，幾乎在每個單元中都設置有任務。比如，在“廣告調查”學習中，教師首先給學生一個問題：在電腦游戲中，背景里出現的可口可樂的巨幅照片是不是廣告？創設一個學生經常遇到的情景，讓學生帶著可口可樂的照片是不是廣告，為什么播放可口可樂的照片等這些問題去學習，學生之間可以進行討論，教師給予指導和修正。
（二）項目導向法
在學習“廣告策劃”這一項目時，教師提出一個關于需要完成的廣告策劃案例。比如，“蒙牛特侖蘇99個更好計劃”的案例，然后提出“怎樣通過廣告留住你的顧客”等問題，讓學生思考廣告策劃的特點。在稍后階段，學生分組作業，要完成這個項目，必須小組成員積極配合。通過這種討論交流，學生之間取長補短，更主要的是學會了如何完成全部工作任務，體驗到完整的工作流程。（三）角色體驗法角色體驗法是讓學生扮演不同的角色，通過角色扮演了解到真正從事一個工作所需掌握的知識。比如，在學習“廣告設計”這一項目時，學生分成6-7人的小組，各自扮演業務、策劃和創意人員。各小組討論，模擬從顧客到廣告公司提出訴求，企業召開創意征集大會，審批創意到最終創意的和反饋的全過程。每個學生都要參與，在角色體驗完成之后，每個小組派出一位代表匯報本組工作完成的情況，總結優劣得失，最后由教師和其他小組進行評價并給分。
（四）情境教學法
模擬真實的工作場景，結合校企合作單位紅府超市的便利條件，應用教練策略等方式，幫助學生體驗從廣告訴求到廣告的實操過程，切實為紅府超市制定有吸引力的廣告作品。從而提高業務技能，積累實踐工作經驗。本課程除了為學生提供一個理實一體的學習環境之外，還可以運用多媒體教學，在學生開動腦筋的同時，掌握潮流資訊，了解廣告界的最新動態，從而保證良好的學習效果。這種方法寓教于樂，能夠增強學生的學習興趣，充分體驗廣告工作的全過程。
四、以就業能力為標準設計的課程評價
關鍵詞：技術訓練課型；模仿示范；技術應用
“課型”一詞的含義，一是指課的類型，二是指課的模型。廣州市中職學校藝術設計教研會在廣州市教育局教研室的帶領下對課型概念進行分析和開發，把藝術設計課型根據工作任務內容特征及表現形式分為技術訓練、流程體驗和項目實踐三類特色課型。其中，技術訓練課型是以技術習得與技術應用為主要目標，培養學生獲得職業行動能力的工具性知識與技能。該課型的教學重視技術的示范、模仿和應用，主要運用于技能類課程教學中。學生不斷解決生產實踐中的一個個技能點，逐步實現新手向熟手、能手的轉變。技術訓練課型的設計受美國著名教育家約翰·杜威（John Dewey）的實用主義教育理論影響，同時吸收了學徒制（Apprenticeship Training）的學習方式，強調師徒傳承、熟能生巧。“技術訓練課型”理論對指導教師開展教學設計、組織教學和教學反思具有重要實踐意義。
由于數字技術在繪圖、攝影、影視編輯和出版印刷等設計領域的廣泛應用，《圖形圖像處理》課程已成為中職學校藝術設計專業的一門重要必修課程，它基于Photoshop軟件的功能結構設計，旨在培養學生熟練的軟件應用能力。課程的教學內容具有實操性強、技術指標清晰、應用范圍廣等特點。筆者將以《圖形圖像處理》課程“鋼筆工具使用”學習任務為例，分析“技術訓練課型”的特征、實踐方法和應用要點。
一、課型與學習任務分析
“鋼筆工具使用”教學單元是《圖形圖像處理》課程最重要的組成部分之一。它系統地介紹了Photoshop軟件的貝塞爾曲線、錨點、路徑和轉換點等工具的使用方法，并結合蒙太奇（Montage）藝術手法實現圖形圖像的特效處理，為形狀圖層、選區生成和輪廓描邊等工具的學習作技術鋪墊。
在課程前一階段學生已掌握Photoshop中的線段繪制、鼠標變換和疊層處理等工具的操作，現階段他們必須在此基礎上掌握鋼筆工具的功能，對單張或多張圖片進行裁剪并合成處理，最后生產JPG或者TIFF圖片格式。從學習成品分析，該教學單元雖然要求學生在技能學習中制作廣告案例，但并不是綜合性的設計項目，它屬于使用軟件指令和掌握技術點的教學，因此適宜應用技術訓練課型開展教學。
二、課型結構與教學活動設計
當課型確定以后，教師需要細化教學活動設計。技術訓練課型的課堂即是學生實踐過程，也是他們對課堂的思考、發現以及細致的過程。學生不能盲目地探索，這樣只能獲得一些零散的技術體驗。他們必須帶著工作問題，遵循行業的工藝流程，主動思考和探究軟件工具和美術設計之間的聯系。同時，有規劃、有目的教師示范能引導學生步步深入，并對教學過程保持較長的興趣和體驗深度的經驗。
基于上述考慮，筆者在教學中分成三階段共九個教學活動開展，設計如圖一示。在設計圖中，教學活動一、二在于通過引導和提問活動讓學生理解課程的學習目標，認識鋼筆工具的應用價值，為下一階段的學習活動作行動鋪墊。教學活動三、四、五、六、七在于讓學生跟隨教師的示范軌跡進行模仿，強調教師示范和學生的模仿，通過語言歸納使學生從行動與認知層面理解與掌握每一個技術要點的操作方法。教學活動八、九通過技術在工作情境的應用與交流評價，促成學生知識向能力的遷移，將鋼筆工具技術內化為職業生涯的一種能力。
三、教學實施與課型要求
“鋼筆工具使用”單元的具體教學實施如下：
【生理和心理定向教學階段】
教學活動一：案例展示。
教師通過數字投影儀向學生展示廣告案例《汽車宣傳頁》（圖二）和原始素材之間的聯系，引導學生思考《汽車宣傳頁》的制作方法。
在這階段，教師利用素材和成品對比，創設職業情景，讓學生清楚課程的學習目標，為下一階段的學習作心理定向。
教學活動二：問題導入。
教師以“頭腦風暴法”組織全班學生思考和討論《汽車宣傳頁》制作方法。引導學生討論除了Photoshop外還有哪些工具軟件可以做到？它們之間有什么優缺點？最后，教師總結和分析學生的討論要點，使學生知道：相比較其他軟件，Photoshop能對圖片進行精確圈選，裁剪效果最理想，屬于專業級別的圖像處理軟件。
教師通過接收全班學生討論的信息，評估學生的知識水平。學生的發言，無論對錯，只要是出自個人認真思考，教師都應予以鼓勵和支持。學生通過交流討論，實現個體思維之間碰撞，集思廣益促成新觀點和想法的產生。
【講解示范和模仿練習教學階段】
教學活動三：明確任務。
教師快速演示《汽車宣傳頁》的制作（圖三）。在Photoshop中打開汽車圖片，操作鋼筆工具生成錨點，并利用控桿控制弧線開始摳圖。設置羽化半徑建立選區，裁剪選區內的圖案，移植到新圖形中，并儲存成Jpg格式。
教師一邊演示一邊講解《汽車宣傳頁》案例的制作過程。讓學生不但要明白鋼筆工具的操作原理，而且要明白鋼筆工具在今后工作中的實用價值。
教學活動四和五：案例示范和案例模仿。
1. 貝塞爾線（Bézier curve）的示范模仿。
教師演示鋼筆工具中的貝塞爾線繪制，操作鼠標在面板上放置各個錨點，并根據錨點路徑和描繪的先后順序，操作控桿產生的簡單幾何線段（圖四）。
2. 幾何型繪制的示范模仿。
教師演示操作以錨點生成的方式繪制幾何圖形（圖五）。
3. 不規則形體繪制的示范模仿。
教師演示使用鋼筆工具建立節點，調節兩節點之間弧度，使線條盡可能貼近泰姬陵的外部輪廓邊緣，并閉合路徑建立選區，把選區內的圖像移植到新的文件中，儲存成Jpg格式（圖六）。
教師通過示范基礎學習案例，引導學生步步深入，并根據學生的學習能力、交流方式和性格特點對學生提供技術支持，讓學生組成團隊合作解決問題。學生跟隨教師的示范軌跡進行模仿，教師做一步，學生做一步，逐步從新手向專家發展。并通過基礎案例了解軟件工具和美術設計之間的聯系，以及廣告制作的一些共性特征，為今后學習其他專業課程積累經驗。
教學活動六：復述步驟。
教師小結三個基礎技能學習案例的模仿情況，對模仿過程中多次出現的錯誤進行重點解析，對重要步驟進行復述。并選取相似的案例（圖七），要求學生集體思考制作步驟并口述，老師按照學生口述的步驟操作，呈現結果后，分析其中的優缺點。
教學活動七：階段總結。
教師總結示范模仿階段的學習情況。根據學生的實踐結果，肯定學生的進步，找出學生的不足。使學生吸取這一階段的經驗和教訓，明確努力方向，并以直觀的方式認識鋼筆工具的技術要求。學生聽講并做好筆記，分析教師對其肯定或不足的信息，修改模仿案例，并提交教師評分。
【技術運用教學階段】
教學活動八：案例實踐。
學生運用在上一階段所習得的技能，通過自身努力在較長的時間里獨立完成《汽車宣傳頁》案例制作（圖三）。在完成《汽車宣傳頁》案例的前提下，選擇完成拓展訓練卡通案例（圖八）或動物案例（圖九）中的一個或全部。
在教學活動八中，教師主要對學生進行技術支持，并以課堂記錄表為載體對學生進行量化考核。學習能力強的學生完成三個技術運用案例；能力弱的學生認真完成《汽車宣傳頁》案例制作；“學困生”只要求完成基礎技能學習案例（圖四、圖五和圖六），則本次教學的總成績記合格。
教學活動九：展示評價。
教師對學生展示的作品進行評講。學生通過參加“技能能手”的評選相互學習、相互競爭。最后，教師回顧本單元的學習內容和教學情況，宣布“最佳鋼筆工具應用能手”的名單。
四、教學反饋與課型反思
課型是主觀思考的歸納，課堂是客觀存在的過程，課型應用是將主觀課型與客觀教學相結合，促成主客觀高度統一的過程。教學作為一個復雜的過程系統，筆者認為，在課型應用中要注意如下幾個問題：
一是在教學開始階段，需認真分析課程的教學目標和內容，作為定位和選擇課型的依據。職業活動內容不同，功能也不同，其目標實現的途徑也不同，因此在課型應用中，必須進行教學目標分析，確定職業活動的類型，界定課型。絕不能憑主觀想象。如《圖形圖像處理》課程是在Photoshop軟件工具平臺上，使學生掌握二維圖像處理的職業技能。“鋼筆工具使用”的教學目標是使學生習得鋼筆錨點的操作技術，并不是設計一張完整的廣告作品。因此適合應用技術訓練課型，而不使用流程體驗課型或者項目實踐課型授課。
二是要根據學生的實際水平和行業要求編制職業活動內容。職業活動是課型教學實踐的載體，是連接工作與知識的重要紐帶。課程需要教師根據職業活動目標編制富有意義和具有挑戰性的實踐性活動。職業活動的內容編制要具有典型性和可操作性，反映技術規則、技術情境和判斷知識的具體化要求。由于現階段同一班級的學生能力差異大，教學內容只能在保證所有學生都掌握核心基礎技能的前提下，給學生更多的自主選擇權，以技能等級的差異降低“學困生”的學習難度，滿足“學優生”擴大知識面的需求，從而讓全班學生在自己原有的基礎上實現進步。
微課是移動互聯網發展的產物，也是今后教育發展的重要方向。微課利用碎片化的學習時間了解某個知識點，解決同一類型的問題，最后通過實踐演示讓學生掌握某項技能。
《Flash動畫制作》正逐漸在傳統課堂教學中受到局限，其課程本身的獨特性，導致該課程的教學改革勢在必行。微課程的特點正好給《Flash動畫制作》課程的教學改革帶來新的思路。但由于目前微課程在教學實踐中的應用相對較少，以Flash課程為主題的微課視頻更少。本研究基于傳統課堂的教學方式，將微課程的教學形式融入到《Flash動畫制作》的課程當中。通過研究微課程與《Flash動畫制作》課程的結合點，實現該課程教學質量的提高。
《Flash動畫制作》使用微課教學一方面可以引領學生的學習興趣，同時提升教學質量和資源的利用率。因此，如何在Flash動畫制作教學活動中開展微課教學已經成為教育工作者研究的重要課題。
1 微課的概念與特點
微課時以教學視頻為主體，記錄教師圍繞某個知識點進行課堂教學的過程，教學環節通過精彩的教與學活動進行展開。微課的特點是情景化和簡單化，在10分鐘以內進行課堂教學，教學主題鮮明、內容精煉，但教學目標具有一定的針對性，面向特定的教學對象，同時接近各自的學習方式，達到顯著的教學效果。
它的特點主要具體表現在以下幾個方面：
1）主題突出明確。微課程主要圍繞某個學科專題中的知識點進行教學活動，目標明確，內容詳盡且具有針對性。
2）短小精悍。微課程通過微視頻為載體進行教學，視頻的時長約為5-10分鐘。這些短小視頻使得資源容量較小，便于下載，學習者可以利用手機、平板電腦等隨身設備進行學習，利用碎片化的時間。另外，微課程細化了學習內容，聚焦知識點，突出學習重點，各知識點之間相互關聯，結構清晰，便于學習者學習。
3）資源豐富，形式多樣。微課程提供了其他的輔助材料，如微課件、微討論等，形式多樣如視頻、音頻、表格、動畫等類型，給學習者帶來不同的感官，滿足不同的學習需求，提高學習者的興趣。
4）體系結構完整。微課程針對某個專題的內容，將一系列的微小的課程關聯起來。?案隹緯萄?習目標明確、內容充實，麻雀雖小五臟俱全，通過相互關聯保證課程的完整性。
5）適用范圍廣泛。微課程不僅可以作為學校傳統教學的補充，進行混合教育，而且可用于網絡平臺的學習，支持移動學習、碎片化學習等形式。
2 Flash動畫制作教學現狀
1）學生現狀
《Flash動畫制作課程》一般面向于職業教育的學生，其基礎知識相對薄弱，理解能力相對有限。由于缺乏完整的學習體系，淡化學習目標，使得積極性則進一步消退。但是職業教育的學生思維活躍，有很大的興趣接受新鮮事物，動手實踐能力較強，這一點剛好能與微課教學的特點相吻合，利于微課教學的開展。
2）《Flash動畫制作》課程的教學現狀
《Flash動畫制作》是計算機專業學生必修的一門學科，它與其他學科密切相連，包括廣告制作、游戲開發、多媒體等各方面都涉及該學科。這門課的特點是知識點較多，開始時課程的引導階段會讓學生產生興趣，但隨著課程的難度不斷深入，學生的興趣逐漸耗盡。知識點的繁多會導致內容越來越趨于理論化而難以理解。
《Flash動畫制作》課程的知識點較多，概念復雜，從普通圖層到引導層、然后到遮罩層，需要理解的地方較多；動畫的類型又可以分為逐幀動畫、形狀補間動畫和動畫補間動畫，各個知識點的概念很容易產生混淆，讓學生學習起來相對困難。
傳統的《Flash動畫制作》教學中，教師會首先將各個知識點進行剖析然后一一講解，再進行演示教學，最后通過學生上機實踐進行鞏固。這種教學模式下，學生在理論環節的效果普遍較差且占用大量時間，知識點的記憶較差，只能通過模仿進行實踐操作，不能完全理解實驗的目的和操作過程。這樣導致學生的靈活性較差，只要不是曾經實踐過的場景就無法入手，長期以來就會產生挫敗感，學生在不斷的嘗試后就會漸漸失去這門課程的學習熱情，從而導致學生的學習質量和效率不高。
3 微課在中職Flash動畫制作教學中的應用
1）教學目標設定
"微"是微課程的最主要特點，在微課教學的過程中應盡可能地保持"微"的特點。"微"主要表現在三個方面：
首先課程包含的知識點“微”，在選擇學習課程時，應結合學習目標、學習內容等將所需的知識點細化，根據小的學習模塊，進行知識點的學習，而不應該毫無針對性的學習。知識點是不可再分的，無論多么復雜的知識最后都將細分為一個最小的學習單元；
其次，體現時間上的"微"。盡量抓住學生的注意力，在較短的時間內讓學生專注的學習知識。一般而言，人的注意力集能夠有效保持專注度的時間在10分鐘左右，所以可以盡量的保持在較短的時間內講述一個知識點。
最后，資源容量上的“微”。目前微課程的資源豐富，形式多樣，通過微視頻進行教學，再輔以一定的微講義和微練習等配套資源，可以達到一定實用性的目的。這樣將學習資源進行分類，使得每個數據容量不可太大，便于在移動設備上下載和學習。
微課教學針對性強，微課視頻以某個知識點為核心開展教學工作，因此，微課的教學目標應旨在簡單明確、重點突出等特點上。
2）教學內容選取
微課教學需要在建立課程特點的同時明確學生學習內容、教學目標、疑難問題、教學重點，和學生的反饋結果。教師需要對教學內容和教學目標進行分析，選擇微課課程的教學內容和課程安排。
《Flash動畫制作》課程的主要知識點包括：二維動畫設計理論、二維動畫制作方法和腳本編寫和運用等知識。學生在進行《Flash動畫制作》課程學習時由于是初次接觸二維動畫的概念，所以課程設計會首先以理論知識和簡單應用為核心，讓學生初步了解二維動畫的設計理論和制作方法。專題系列可劃分為Flash動畫制作基礎篇、Flash動畫制作應用篇和ActionScript腳本進階篇等部分構成，每個專題又可以分為若干的學習單元。將Flash動畫制作應用篇和ActionScript腳本進階篇作為重點專題進行指導。
Flash動畫制作需要通過代碼來進行設計，交互式動畫是需要腳本才能進行運作的。所以編程能力是Flash動畫制作開發人員的一項必備能力。編程的基礎設計到一些編程語法的概念，一般而言就需要具有一定的英語能力。在編程的過程中，會有一些英語單詞參與，但是這個對普通職業院校的學生而言是一項很困難的事情。所以在教學過程中，編程能力的學習和運用是一個重要的難點。在實際教學的過程中，往往配合使用針對性的項目練習才能得到一定的提高，在練習過程中讓學生產生熱情和信心。
3）微課視頻制作內容
微課以學生的學而設計的，通過短時間內的知識講解點、作業練習進行微型教學方式。它的適用范圍從課堂的新知識，到時間受限的在線課程輔導。微課的制作方式微課又可分為錄像式微課、錄屏式微課、動畫式微課和混合式微課等。
《Flash動畫制作》課程是高職院校很多專業的必修課程，如多媒體、廣告設計、動漫設計等，具有很強的實操性。它的初級階段上手很快，能夠很快速的學習制作動畫，完成一個簡單的Flash動畫作品。
但是該課程的實際要掌握的能力較多，深度較深，知識面較廣。如Flash動畫制作中的圖形繪制、時間軸和帖、ActionScript腳本語言及各類動畫制作原理等理論知識，學習起來較難。這些都是微課視頻內容學習的關鍵點。
4）微課視頻錄制工具
微課視頻錄制的設備包括錄屏電腦軟件、錄像器材、錄音室等。由于Flash教學具有很強的實操性，課程可以通過選取典型的項目進行演示，然后采用錄屏軟件來進行錄制，將演講者課程的內容全部在電腦屏幕上演示，這樣可以方便學生觀察操作的細節，并進行反復練習，及時將所學內容應用到實際應用中去。
具體所需工具與軟件包括：計算機、攝像頭、麥克風、錄屏軟件Camtasia Studio7、Flash CS3制作軟件、課件PPT等。
5）視頻錄制及后期加工
錄制過程首先下載和安裝視頻錄像軟件CamtasiaStudio7；其次，制作課題內容，將教學資料如理論基礎、知識圖解、重點練習等資料進行收集和整理，制作PPT課件；然后，針對教學內容和教學目標，配置演示項目環境，并打開錄屏軟件和演示PPT，對屏幕分辨率進行調試準備進行錄制；第四，移動話筒到最佳位置，測試話筒音量，檢查PPT等資料是否準備妥當，開始錄制。錄制過程中，需要教師邊講解邊演示，按照正常的課堂進行錄制，保持一定的嚴肅感，但需要盡量使教學過程幽默生動，簡單精煉，演示操作清晰明了；最后，對錄制視頻進行后期處理，美化加工，適當進行降噪處理。
6）微課平臺創建
微課視頻和相關材料最終是以網絡環境作為媒體進行傳播的，所以需要對材料上傳到指定的網絡平臺。按照平臺的要求對材料進行分類處理，更新用戶反饋和答疑。一般而言，教師可建立專門的QQ群，定期將視頻上傳到群中，這樣方便學生進行下載視頻或在線觀看。在線下，或者群討論的形式，對學生的疑難問題進行解答和交流，定期檢測學習成果，鼓勵學生在平臺上分享學習經驗和心得。
7）微課和傳統教學配合使用
除了完全在線學習外，微課也可以和傳統課程進行配合使用。每次教學前將視頻上傳至固定學習平臺，要求學生進行觀看學習，完成新課程的預習。正式課堂上，在進行簡單答疑的基礎上給學生布置項目實踐任務，教師從旁指導學生的動手操作，糾正學生的錯誤和解決學生的具體疑難。學生操作完成后，教師可就學生出現的問題及相關知識點進行一一討論、講解、演示，并設置答疑解惑環節。最后，教師引導學生進行討論和歸納、回顧相關知識點的重難點，布置學生課外任務，進行獨立實訓練習。
8）微課程評價
任何課程的學習和運用都是動態的過程，微課程也不例外，需要學生經過實踐、反饋、修正，再實踐的循環過程。所以反饋環節就顯得尤為重要，評價體系是整個微課程開發的重要環節。通過建立這種完善的評價體系，能夠幫助微課程的設計和開發者進行綜合性的判斷，促使微課程專題的有效性和實用性。
9）實際案例
本文通過《Flash動畫制作》課程中的“制作傳統補間動畫” 知識點進行微課講解。通過錄屏軟件大概講解7分鐘左右時間。本知識點的主要學習目標是讓學習者了解"傳統補間動畫"的概念、特點、如何創建補間動畫以及動畫屬性的設置方法，是后續其他動畫類型學習的基礎。其重點包括了解"傳統樸間動畫"的概念和特點，難點是如何創建“傳統補間動畫”和方法設置。授課的方式包括概念講解和示例演示。本專題基礎知識包括Flash制作軟件的基本操作和逐幀動畫的概念。
設計思路是：課程首先向學習者介紹傳統補間的相關概念、特點。為學習者建立知識層面的基礎，然后通過實際案例讓學習者深刻體會知識點。最后通過問題以及自主完成作品的方式考察學習者對知識的掌捏程度。
4 總結
隨著信息科技的飛速發展，越來越多專業對Flash課程教學需求，而對于這種實操性很強的課程，傳統教學的方法已遇到瓶頸。而隨著微課教學的興起，這種利用現代信息技術，從教學理念和方法進行不斷創新，利用學生的特點來設計教學方案的思路，不僅激發了學生對Flash課程的興趣和熱情，同時有效地增強學生學習《Flash動畫制作》課程的效率。
目前像計算機專業這種技能課程，非常適合微課形式的教學，通過將操作比較復雜的內容進行分解，進行實操演示來激發學生的學習熱情和信心，幫助學生有效提升自主學習能力和自我探究能力。
