發布時間：2023-06-01 15:51:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高效課堂教學方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學英語；課堂教學；方法
一、營造良好的教學氛圍，激發學生主動參與課堂活動。
在教學過程中，教與學始終是相互聯系，相互依存，相互制約，相互促進的。教師為主導，學生為主休，教師的主導作用和學生的主休作用的有效發揮是提高教學質量的前提。我在教學中熱愛學生，尊重學生鼓勵學生，耐心引導學生認識對錯，和藹可親地對待他們對我產生親切感。教學實踐證明只有“親其師”才能“信其道”。營造良好的課堂氛圍，教師應還注重教師本身特有的風采的展示，課堂上保持微笑，有幽默感，使學生感受到教師的可敬可親；每節課我創設學生比較感興趣的的情景，如用具體實物、圖像、錄像、投影機等電教聲像設備創設有聲有色的情景來組織課堂教學，使學生產生身臨其境之感，另外還注重制定合理的課堂常規，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習興趣。如上課時，我們師生互相用英語問好，唱唱英語歌；結束時我們用英語互相道別或唱出首歌Good bye歌，總之要創設心怡的教學氣氛讓學生輕松走進英語世界。
二、游戲教學
根據小學生的性格特點，可將課堂的教學創設游戲形式進行教學從而達到高效教學。愛玩是孩子們的天性，教師應發現這一點并加以應用，但是要考慮設計的游戲會讓學生們在活動進行中能慢慢熟悉教學中的內容的。例如，在我的一次教學活動中，我設計了一種游戲：一個學生背對其他學生，另一個學生將單詞卡藏到任一個學生的課桌里，然后背對著的學生開始找，找到后，就說：It’s a…or They are…在找的過程中，其他學生一起讀這個單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠時聲音就輕，近時聲音就重，以提醒找的人。這個游戲很簡單，可學生卻非常感興趣，而且對單詞的讀音掌握很有幫助。它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的共同發揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質教育的。
三、積極為學生提供自主學習的時間和空間
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。以往的教學中，我一直認為作為城鄉結合的我們的學生，沒辦法和能力進行課前的自主學習即預習，同時也認為小學英語很簡單，沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現高效課堂，促進教學發展，培養學生主體意識和能力，真正體現教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。
一、創設問題情境，激發興趣
在物理教學過程中，教師要注意激發學生的興趣。如在教“光的折射”現象時，可創設一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片， 在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，用實驗研究光的折射結論創造良好的認知起點，以激發他們的學習興趣。同時，教師自己的教學水平和人格魅力直接影響到學生學習的興趣和積極性。一位教師如果僅僅準確無誤地講授大綱要求的內容，卻無法讓大部分學生聽懂，這顯然是失敗的。教師要不斷地更新自我的知識，樹立自己形象。一般來說，教師的知識越豐富、視野越寬廣、學科素養越全面，就越能贏得學生的尊敬和自主認同。
二、探究性學習培養
傳統的灌輸式的教學方法導致課堂毫無生機，開展研究性學習，大膽嘗試師生互動式教學，可提升學生的課堂參與熱情。我們中國有句古話：“師傅領進門，修行在個人。”課堂教學既是教師教學的場所，更是學生學習的場所。在這個活動共同體中，師生的雙邊互動是必不可缺的！教師是導演，學生是演員，主角是學生而不是教師！我們的教學不能是教師自導自演的“獨角戲”，應該是學生和教師的合奏。所以，我們的思政課堂應該是積極活潑的，師生互動應是最精彩的集中點。師生互動不能簡單直觀地等同于一問一答式的固定模式，師生互動應該是學生在教師的引導下，經過自己獨立思考和小組討論具有研究性的學習活動?？梢哉f，是活躍的課堂氛圍、學生積極參與、良性的師生互動、課下課堂的深入挖掘，共同營造了精彩的思政課堂教學。
三、運用多媒體技術，增強講課效率
物理學是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中，有一部分是演示實驗， 如果不利用多媒體課件，板書量會非常大。如在演示時，往往一個例題就需要畫好表或者圖，會耗費大量時間，嚴重影響教學內容的呈現。因此，要上好這門課，最好精心制作多媒體課件來提高課程效率。關于這一點，不少上過這門課的教師都是比較認同的。因此，教師可通過例子進行演示，提醒注意問題，并通過課堂練習讓學生掌握方法，最后讓他們自己求解。多媒體教學給了學生直觀的感受，這樣不但節約時間，而且提高了學生的積極性和興趣。
【摘 要】 本文通過對當前高中物理教學過程中存在的問題進行分析，并且提出了加強物理教學效率提升的策略，旨在促進高中物理教學質量的提升，提高學生的綜合能力水平。
關鍵詞 高中物理；問題；對策；高效課堂
引言
課堂教學素質教育的主要渠道，只有抓住課堂教學的效率，才能夠提高教學的效率和質量，傳統的教學模式大多注重“教”，強調了教師的主導作用，往往忽視學生發揮自己的主體作用，常常注重培養學生對知識的掌握而忽視對價值觀與情感態度的培養，總之，造成了學生缺乏主動學習的積極性，在學習過程中常處于被動的角色。隨著新課改的不斷普及，教學方式有一定改變，教學手段也逐漸現代化，但是，在初中物理課堂教學過程中，仍然存在一些問題，亟待解決。
一、當前物理教學的現狀分析
近年來隨著素質教育的不斷深入推進，在教學過程中積極加強對學生的引導，幫助學生提高積極主動的能力成為當前教育過程中的一個重要過程。在物理教學過程中盡管學校加大了投入但同時還是存在一些問題。
（一）對學生的主體性的發揮不夠
當前很多學校的教學過程中往往都存在學生的主體性發揮不夠的問題，即使新課改的相關理念已經得到了相應的應用，但同樣還是存在一些問題，教師在教學過程中仍然采用傳統的方式進行教學，沒有積極發揮學生的主動性，因此導致學生的學習興趣不高。此外，很多教師也沒有意識到物理教學的重要性，教師本身的水平能力也不夠高，在教學過程中往往是進行理論教學，不能結合實驗進行講解，因此導致學生在學習過程中興趣程度不高，水平不能得到提升。
（二）學生的學習積極性不高
在當前的高中物理教學過程中，學生的學習積極性不高是影響學生學習能力水平提升的一個重要原因。當前很多高中的物理實驗教學手段和方法都比較落后，因此很多學生在學習過程中不能積極采取相應的措施進行應對，最終導致學生的學習積極性不高，甚至會對枯燥的課題教學產生厭倦的情緒。
（三）物理實驗教學存在的問題
首先，物理實驗教學內容存在一定的問題。當前很多教師都認為實驗課程是從屬于理論課程的，是作為理論課程的補充而存在的，實驗課程的趣味性、基礎性等內容被忽略，很多時候時間大多花在理論課程的教授上，而不能有充足的時間進行實驗教學，是當前物理實驗教學過程中存在的一個主要瓶頸。另外，現有的一些實驗，也是受到傳統實驗的影響，只是對一些實驗結果進行驗證，并沒有真正創新，從實驗過程中獲得一定的知識，教學內容和方法都比較單一，不能提高學生自主思考和創新的能力。其次，實驗考核的機制不夠完善。實驗考核是檢查學生技能掌握情況的一個重要方法，客觀合理地對學生的實驗進行評價，可以促進學生實驗能力的進步，但現階段不完善的實驗考核機制，也會對實驗教學產生不良的影響，從而影響教學質量。
二、加強高中物理教學效率提升的策略
（一）充分認識物理教學的重要性
物理課程以實驗為基礎的一門學科，實踐性很強。在教學過程中不僅要幫助學生獲得更多的理論知識，還應該要積極培養學生的觀察以及思維能力，從而幫助學生的綜合能力素養的提升。當前的物理教學過程中，仍然存在重視理論知識而忽略物理實驗教學的現象，因此很多學生都認為物理課程的理論性也很強，在教學過程中對實驗的重視程度不夠，只是停留在理論知識的學習上，最終也只能培養高分低能型的人才，沒有創新的意識去工作學習。因此，在物理教學過程中應該要加強意識的創新與改革，認識到物理教學的重要性，改變對物理教學的傳統思想理念，讓學生和教師都意識到物理理論學習以及實驗學習的重要性，要意識到物理實驗不僅是驗證原理的一個途徑，更是鍛煉學生發現問題和分析問題的能力的一種重要途徑。因此在物理教學過程中，除了對各種理論知識進行講解，還應該要加強物理實驗教學的力度，不斷提高物理教學水平。
（二）提高教師的能力素養
教師與學生都是教學過程中的主導力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養教師的能力素養，要培養教師結合實際進行教學的能力，用身邊最常見的現象來解釋物理現象，讓學生能從生活中體會到物理的奧秘，從而加深對物理的學習興趣。另外，要培養教師對待學生和藹的態度，這能不斷激發學生學習的積極性和對物理的熱愛程度。
（三）激發學生的學習興趣
學生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學習興趣能促進學生培養良好的聽課習慣。物理課程難懂，常常導致很多學生失去興趣，因此，激發學生興趣是提高課堂效率的必經之路。由于高中學生的好奇心比較強，在教學中可以利用有趣的實驗現象來增強學生的好奇心，也能激發學生強大的求知欲望。比如，在教學“短路”這一課程內容時，要學生進行具體的短路判斷，學生會感到十分困難。此時，教師就可以采用類比的方式進行課堂講解，將枯燥的內容轉化為學生感興趣的事物。例如，將物理課程中的電流與公路上的汽車作比較，而具體的導線則與公路相比，再將家里的電器比作是公路邊的收費站，而汽車在行駛的過程中為了節約成本，自然不會經過收費站。如此一來，就能加深學生對短路的認識，待到學生遇到相似的問題時也能利用所學的知識點對問題進行解決。同時還可以采用多媒體進行教學，加強各種多媒體技術在教學過程中的應用，能夠不斷激發學生的興趣，加強對學生的綜合能力水平的提升。
（四）加強物理實驗教學
物理實驗教學是物理教學過程中的重要組成部分，在物理實驗教學過程中，首先應該要改變物理實驗教學模式。培養學生的創新意識，要貫穿在整個教學過程中，一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進，才能培養學生的實驗能力，從基礎的實驗向綜合性實驗過渡。傳統的實驗教學大多是教師演示、學生模仿學習的模式，不利于學生的思維能力的開發。通過實驗的創新可以培養學生的眾多操作能力、分析問題的能力等，例如，可以在一定時間內舉行“創新實驗比賽”，這種比賽是激發學生積極性的一種重要途徑，也可以成為他們展示自己能力的平臺，從而建立更強烈的自信心。這種實驗教學模式相比于在課堂上由教師講解、學生聽課這種模式而言，給了學生更多的空間。物理實驗競賽一般是開放性項目，由學生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進行總結，得到所需要的材料儀器等，再進行實驗，最后將實驗結果進行討論，小組之間進行相互的交流，發現問題并且及時提出進行解決。教師在這個過程中充當引導者的角色，對學生加以指導，并且在最后對學生的實驗結果和分析進行點評，以此激勵學生的學習積極。與此同時應該要積極加強對物理實驗教學的投入。物理實驗教學過程中的投入不足是影響實驗教學質量的重要原因，隨著物理實驗在物理教學過程中的地位越來越重要，加強對物理實驗的投入，也是提高物理實驗教學效率的一個重要舉措。比如加強對各種實驗器材的采購、加強物理實驗室的建設等，都是為物理實驗教學提供必備硬件條件的重要措施。
三、結語
在高中物理教學過程中，提高物理教學質量以及效率是當前教學過程中存在的一個重要方面，也是很多教師在考慮的重要問題。隨著新課改的不斷深入推進，在教學過程中應該要積極加強對傳統教學過程中存在的一些問題的解決，從多方面著手，比如加強物理實驗教學、激發學生的學習興趣、加強教師綜合能力水平的提升等，都是當前物理教學過程中比較差行間的教學方法。
參考文獻
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[2]呂明.新課程下創建高中物理高效課堂策略的探索[D].河北師范大學，2011
[3]賈曉霞.如何打造高中物理高效課堂[J].考試周刊，2013（07）
傳統意義上的高中數學教學偏重知識的傳遞，強調老師對課堂教學的控制，以學生的接受式學習為主，而高中新課標則要求教學模式的改革與創新，注重在課堂中倡導以“創設問題、主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的課堂學習方法，學生通過對一個數學問題的提出，形成一個抽象與具體相結合的清晰概念，獲得一個科學的數學結論并應用于解決其它數學問題，從而促進學生更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基本知識與基本技能，發展應用數學知識的意義與能力，增強學好數學的愿望和信心。而這一過程中，需要教師的教學方式與學生的學習方式由“結構化”“封閉式”向“非結構”“開放式”轉變，實現高效數學課堂教學的目標。那么，在高中新課改背景下，如何打造一個高效的高中數學課堂，現已成為數學老師們迫切需要思考和解決的問題。筆者根據多年的教學經驗，對高效數學課堂教學方法的創新作了一些初步探尋。
一、集體備課是高效課堂產生的前提
集體備課的優勢在于取長補短，集思廣益。作為高中新課改合作教學的一種有效模式，集體備課既有利于發揮學科教師的整體團隊合作精神，更能提高備課效率和質量。其一，集體備課要重在發揮群體優勢。集體備課，不等于輪流備課，而重在一種教學經驗的積累與交流。可不同的年級對任課教師進行分組，每個小組由兩名經驗豐富的數學教師為主備，提前一周完成備課任務，再由整個小組成員對備課教案及相關輔助教學材料，共同研討完善。最后，將最終備課材料拷貝或復印，并分發給每位老師。其二，集體備課要著力重在提高效率。備課要做到對教學材料詳實，深淺適宜；重難點突出，分解得當；問題設計合理，師生互動有效；教學進度、內容與作業布置等銜接有序，協調統一。并確保學生有思考、討論、交流、發言的機會，確保教師引導、幫助作用的發揮。其三，集體備課要把握方向。集體備課過程中，每位老師要圍繞著高中數學新課標、考試大綱及高考試卷等進行集體研究與探討，把握好授課內容的方向與升學考試的一致性。同時，對授課過程中出現的實踐教學問題，及時總結經驗與教學的反思，進一步優化備課設計方案，提高備課的質量和效果。
二、過程優化是高效課堂產生的關鍵
方法決定成敗，過程一方面，科學分解教學過程中的各項資源。一是時間資源的劃分。高中數學課堂每課時為45分鐘，導課及溫習5分鐘，新課不超過15分鐘，學生“探究、交流與合作”的自主式學習20分鐘，最后5分鐘由老師進行練習、點撥和總結。二是學生群體的劃分。每個教學班都包含有三種學生群體，即優等生、中等生和后進生。其中，對于優等生而言，他們大部分能夠自學完成學習任務，而占班級人數最多的中等生，則需要通過與同學討論、老師的點撥才能學會。剩下的后進生，則不僅需要提前的自學、還需要與同學的討論及老師耐心的講解才能順利完成學習目標。因此，各類不同學生群體在教學過程中可采取“將帶兵、兵教兵”的方法順次推進班級成員整體水平的提高。三是學習內容的劃分。高中數學教材中，其中有20%的內容是可以通過自學而會的，60%的內容要通過老師的講解、同學之間的相互討論才能學會，而最后20%的內容要經過教師的反復點撥和訓練才能學會。因此，在教學過程中要處理好學生自學、討論鞏固與同學幫助、老師點撥之間的關系。另一方面，注重考慮細節，優化數學課堂結構。其一，教師要有創新的思想，靈活轉換課堂角色。在深入研究教學目標的基礎上，探尋數學知識在深度與廣度上的聯系拓展；善于引導學生思考、質疑、討論、遷移和總結，促進課堂節奏活躍有度；根據學生不同的反應，及時給予調整課堂角色，在“主演”“主導”和“主體”之間轉換，使教學活動張馳得當。其二，合理分解課堂結構，優化教學方法。一般而言，高中數學課堂可采取三步教學法，即討論交流、質疑反饋和提高檢測。首先，由班主任協同科任老師根據學生的總體水平，進行優差合理搭配，組成5至6人的合作小組，由一名小組長組織自主合作學習。其次，課桌椅根據討論交流需要可靈活變動，一般成四方形布置或“二”字形布置。小組成員之間可采用小黑板、演草紙以及口頭方式展示研討學習的內容，并對其進行分析、講解、點評和總結。再次，每一小組分別就各自分擔的典型例題進行全班展示講析，由同學們點評質疑，由老師主持爭問搶答。最后，教師通過一定的輔導練習、鞏固學習內容，引導學生總結、清理、提升、系統，形成能力。
三、創設情境是高效課堂產生的核心
關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學方法；研究探索
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-084-01
數學是嚴謹而抽象的，想象力不僅適用于語文學科，同樣適用于數學科目。當前中學只是規定了宏觀方向的教學目標。但是通往終點的路上是比較漫長的。數學老師很少為學生制定明確的階段性的目標。導致學生在學習中很容易陷入迷茫狀態。而且，邏輯思維只作為數學學習中的一個方面，更加重要的還用實踐應用。課本、黑板等傳統方式已不能新課改的需求。現階段，教師必須充分利用電子信息帶來的便捷條件，不斷的變換課堂形式，以幫助學生能夠具體的認識到抽象的內容。同時，情境創建和情感教學也應該加大對初中課堂的投入比例。使課堂教學能夠突破現狀向高效前進。
一、現存在于初中數學科目課堂的問題
1、教學主體處于過渡期
新課改下，中學都已經意識到了學生在教學方面的重要位置。其在接下來開展的教學活動當中，將主置逐漸由教師向著學生過渡。雖然，中學已經做出了相應的調整措施，但是以往的形式在國內的根基很深。要想改變當前所處的形式不是一朝一夕就能夠完成的。要想實現教學主體轉變徹底完成，各中學還有很長的路要走。從教育理念、管理、教師、學生等方面都要做出相應的改變。
2、數學老師沒有為學生制定明確的階段性目標
承上啟下是初中數學的宏觀方向的大目標。但這一目標過于泛范，而且過于模糊。在完成這一終極目標的過程之中，中學數學科目教師沒有將這一目標微分化。教師沒有幫助學生制定多個明確的階段性的小目標。這樣會使學生在一段時間的學習之后產生迷?，F象。很容易致使學生喪失對于數學科目學習的自信心。歸根究底，都是對于數學缺乏正確的認知，對于學習數學缺乏正確的方法。
3、理論與實踐占比不均
現階段，中學在傳授數學理論與實踐方面的占比不均[1]。這樣導致學生掌握的都是書本上的理論知識。缺乏將理論用到現實中的能力。長時間的不均衡的教育下，學生們就會像《三國演義》當中的馬謖一樣，只能紙上談兵。對社會建設、創新等方面不能做出較為突出的貢獻。這樣會直接影響到一國的發展。
二、教師應采取何種方式創建效率高的課堂
1、教師要為學生自主學習騰出較大的空間
如今，電子信息在世界各領域盛行[2]。電腦以及網絡也給學生們創建了更加有利的學習條件。數學也不再只局限在課堂當中。教師應該正確指引學生利用網絡，從學生們感興趣的方面入手，加強其自主學習的理念。同時，教師可以通過布置課外作業的形式，為學生利用網絡完全自主學習騰出較大的空間。例如，利用網絡尋找國外名校中學數學科目的教學視頻，幫助學生提升興趣。
2、充分應用情感教學
情感教學的實用對象也可以是初中生[3]。教師要用真摯情感了解初中生內心所想。站在朋友的立場傾聽學生的心聲。以朋友、親人的角度與初中生溝通交流。讓初中生感受到無微不至的關懷與重視。這樣柔性的教學手段能夠收獲顯著的成果。當學生真心的接納數學教師的同時，更加能夠幫助學生數學這一科目。只有接受、認同才能夠實現課堂的高效率。
3、教師要多創建情境課堂
情境課堂同樣適合數學教學。教師們可以利用多媒體、身邊道具設計與所學內容相關聯的情境課堂。初中生剛剛深入了解數學，必然會對其內容的抽象、課堂的枯燥產生一定的厭學現象。這個時候，教師們開展情境教學，有效的將知識導入進去，肯定會在愉快輕松的環境氛圍當中完成教學任務。
4、適當使用分組教學
教師還可以采用適當分組教學。讓數學成績較好和較差的學生組合。讓學生之間形成互幫互助的氛圍。同齡人之間很容易產生共鳴。這樣能夠有效地幫助教師完成教學任務。彌補一個教師同時帶幾十個學生精力不夠的缺陷。同時各小組之間的競爭，更加能夠幫助學生們增加學習的動力。間接的使課堂效率得到提升。
總而言之，新課改以來，初中數學學科已經做出了改變。針對改變中出現的一些問題，學校管理層和教師一定要引起高度的重視?，F階段，中學數學正在從枯燥向充滿趣味的課堂過渡。這其中不乏多媒體的運用。數學仍然是中學教學最為重要的學科之一。數學是理性思維和實踐應用的基礎。教師可以有效地利用情感、情境等方式，將其引入初中數學科目的課堂。用情境增加學生對數學的喜愛程度。同時教師要關注學生內心的想法，從根本上幫助學生解決學習中遇到的難題。這樣，才能夠創建中學數學科目的高效課堂。
參考文獻：
[1] 鄭銀萍.應用“慧學云”平臺開展初中數學高效課堂教學模式的新探索[J].中國現代教育裝備，2016，08：30-32.
初中數學高效教學學習方法隨著新課改的提出，提高初中數學教學效率、培養學生自主學習能力已經成為各大校園的教學目標。對于學生而言，課堂教學是增強學生學習能力的關鍵，同時也是學生汲取知識的主要渠道，更是教師開展教學的主要環節，具有重要性意義及作用。筆者結合自己教學實踐積累經驗，對如何提高初中數學高效課堂教學方法進行了淺顯探討，供廣大初中數學教師參考借鑒。
一、轉變教學方式，讓學生掌握學習方法
由于教師教學方式的單一以及教學理念的落后，導致傳統數學課堂教學效率低下。教師大多以“灌輸式”的方式進行教學，自身以主體的身份進入課堂，在這種情況下，學生成了附加角色，除了被動學習別無所獲。我國著名學者葉圣陶曾提出這樣的觀點：教的目的，就是為了不教。在數學領域，涉及到的題型多如天上繁星，倘若單純憑借教師教學，那么，永遠都無法領會其中的意義，亦無法完成課改所提出的教學目標。傳統的數學課堂，由于其平板、單一的教學方式，而導致教學效率低下。隨著新課改的出現，對教學目標、方式均提出了新的要求，即教師應以培養學生良好學習習慣、自主學習能力以及和他人合作能力為目標，通過教材進行施教，提前分析課堂情況，結合學生的個人特點進行教學。俗話說得好，受人之魚，不如授人之漁。教會學生解答問題的準確方法，激發其學習數學的愛好與興趣，讓學生在遇到難題或新的問題時，能夠不畏困難，迎刃而上，具有勇敢創新的精神，增加學生學習數學的自信心與積極性，如此才是提高教學效率與質量的根本。
二、巧設導入環節，吸引學生學習興趣
我們都知道，興趣是學生最好的老師。從理論上來看，我們不難發現，初中數學的抽象性、邏輯性較強，因而教師應以培養學生興趣為主，讓學生主動去探索、去學習，徜徉于數學的知識海洋當中。對于初中數學而言，教師從始至終均應以引領者的身份出現，根據學生已有知識水平，制定不同的教學方式，將抽象、邏輯性較強的數學知識具體化、形象化。以學生為主體，開展高效的、高質量的課堂教學。除此之外，教師還可運用自身淵博的學識，創設風趣、幽默的教學情境，令學生始終保持輕松、愉悅的心情學習數學，并且學會與他人建立友好的交流、合作關系。一個高質量的教學情境，不僅能夠營造出輕松、良好的課堂氛圍，還可調動學生主動學習的積極性，培養他們自行解決難題的能力。所以，在設計教學情境這一環節，教師應引入不同方式的教學方式，結合學生的學習特點，設計不同的教學情境，關注學生感興趣的知識與內容，令教學情境更加具有吸引力，內容也更為豐富。
三、組建學習小組，加強合作交流
新課程標準的提出，對初中數學教學提出了更高的要求：加強學生與他人交流、合作的能力，在具體的合作過程中，對共同面臨的數學難題進行有效的思考與討論。開展辯論活動，對存在爭議的問題進行探討，進而尋獲正確的答案，獲得前所未有的成功體驗，汲取更多的數學知識。合作學習不但可提升學生的團隊意識，從某種程度上來看，還有效培養了其合作精神。在開展小組學習活動時，應根據學生已有的知識結構與學習特點，按照其智力狀況及學習能力水平，合理組建學習小組。為了將學習小組的意義及作用充分的發揮出來，在開展小組學習活動之前，讓學生充分了解合作學習的意義及流程，明確小組學習任務，端正學生的學習態度，令其認真的參與到小組學習這項活動中。隨后，在小組長的組織與帶領下，進行學習與討論。教師觀察小組學習的進度與實際狀況，隨時參與到其學習或辯論中去，確保小組學習活動有序、穩定進行。
比如說，教師在講授“簡單軸對稱圖形”這一知識點時，可對其進行細致性劃分，具體分為直角三角形、等腰三角形、線段和角幾個部分，之后按照這四個部分，將全班同學分為4個學習小組，選出一個小組長，帶領同學們開展討論，最后概括性的說明本次課程講述的知識要點。在小組學習的一系列流程中，有些學生借助現代化網絡搜索關于“軸對稱圖形”這一知識點的相關資料，對于這種行為，教師應持鼓勵態度，鼓勵學生借助多種途徑去汲取知識，隨后進行概括性的總結，最后全班學生做筆記，記錄本次活動的感想與收獲。通過開展小組學習活動，不僅能夠培養學生與他人交流、合作的能力，還可充分激發學生學習數學的興趣，從而主動學習、探尋知識，養成自主學習的良好習慣。
四、結語
總體來說，自新課改提出之后，改變了傳統初中教學課程的枯燥模式，明確了具體的教學目標，為了提升課堂質量與效果亦付諸了很多的努力與實踐。教師也應不斷地完善自己，豐富自己的知識結構，提高認知水平與綜合性素質，不斷探尋新的教學規律及相關方式，營造良好的、高效的數學課堂，令學生們能夠自由自在地徜徉在知識的海洋中，通過教師與學生的良好配合，將抽象、邏輯性較強的數學知識變得形象化、具體化，提升初中數學教學的質量及效率。
參考文獻：
摘 要：打造中小學數學高效課堂，能夠提高教學效率和教學質量，全面提升學生數學核心素養。文章從中小學數學高效課堂教學存在的問題、中小學數學高效課堂教學問題的解決對策兩方面，對中小學高效課堂的教學方法進行探究。
關鍵詞：中小學；數學教學；高效課堂；教學方法
中圖分類號：G633.6；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0088-01
中小學數學作為學校教學的基礎學科，必須不斷地進行教學方法的創新，這樣才能提高課堂教學效率，全面提升學生數學核心素養。在當前數學教學過程中，教師必須不斷提高課堂的教學效率和教學質量，時刻關注日常教學中存在的教學問題，在教學過程中選擇適當的、高效的、科學的教學方法，全面促進學生數學思維的發展。
一、中小學數學教學存在的問題
通過對當前數學教學的實際情況進行分析，發現數學教學受傳統教學思想的影響較大，在教學創新方面一直都很難有較大的突破，尤其是在教學效率與教學質量上都未能得到真正的提高。經過調查分析，發現教學效率和教學質量低下的原因主要有以下三點。一是部分教師采用的是以教師為主體、學生為客體的教學模式。在教學中，教師主要采取照本宣科的方式進行教學，枯燥乏味，缺少探究交流的學習氛圍，難以激發學生學習興趣，不能調動學生學習的積極性和主動性，導致學生學習熱情不高，從而造成學生數學能力的低下。二是在數學教學中，沒有制定科學的教學目標。有的數學教師在教學中沒有制定明確的教學目標，導致教學沒有目的性，沒有方向性，往往是教一點是一點，致使學生對數學失去了學習興趣。三是在數學教學中，教師往往較多地講授理論知識，相關的實踐活動非常缺乏。有的教師不重視開展數學實踐活動，使得學生無法將所學到的理論知識與生活實際聯系起來，從而阻礙了學生數學思維的發展。還有的教師在教學中采用填鴨式的教學方法，這種灌輸式的教學方法，會進一步降低學生對數學知識學習的興趣，他們會認為數學就是枯燥無味的公式與定理、定義等，所以難以接受數學學習，更談不上其數學思維的養成和發展。
二、中小學數學教學問題的解決對策
（1）提高學生學習興趣。對于數學教學而言，提高學生的學習興趣是關鍵。數學知識中的定理、定義以及相關的公式特別多，這些內容學生學習起來往往會感到枯燥無味，甚至覺得非常抽象，更容易使學生產生對數學學習的厭煩感。因此，在日常的教學中，教師要重視學生數學學習興趣的培養。培養學生數學學習興趣的方法很多，教師可以靈活運用。例如，可以利用多媒體培養學生學習興趣。多媒體可以將一些非常抽象的數學知識圖片化、立體化，易于學生理解和掌握。多媒體輔助教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，打造高效課堂。
（2）合理創設教學情境。因為數學知識具有抽象性，所以學生學習起來往往會感到困難，加之學生缺乏豐富的想象力，更難以正確地理解相關的定理、定義以及公式。要解決這個難題，教師就要創設相關的教學情境，將學生對數學知識的學習和生活實際聯系起來。創設相關的教學情境，能為學生理解數學知識提供幫助，促使學生更好地理解和掌握數學知識。在教學情境的創設過程中，教師還可以結合生活提出一些問題，讓學生運用相關的知識對這些問題進行解答，這可以進一步提高學生對知識的運用能力和認知程度。
（3）積極滲透數學思維。培養學生數學思維，要教學生掌握分類思想。分類思想是數學思維體系中的基礎，學生只有懂得分類思想，才能分解在數學學習過程中遇到的各N問題。教師要對學生進行充分的引導，幫助他們深入地了解數學知識之間的相互關聯性，通過對數學知識進行合理的分類，培養學生的數學知識分類能力，實現知識的碎片化學習。每個知識點就是一個小碎片，將整體難懂的系統知識分解成一個個不同的小類，一個個小的碎片，從而針對學習過程中遇到的難點進行碎片化的解決，這能夠降低學生的學習難度，提高學習效率。教師還要教學生掌握整合思想，在數學問題得到充分的分解之后，學生可以運用整合思想，以自己最為熟練的方式，將分解的數學知識拼接起來，從而構建完整的數學體系，完善數學學習過程中的數學體系化思維路徑。
三、結束語
中小學數學作為學校教育的基礎學科，對學生的成長成才發揮著極其重要的作用。只有不斷提高數學教學效率和教學質量，才能適應學生的發展需求。在對學生數學體系化思維的培養上，教師要選擇高效的、科學的、新穎的教學方法，不斷促進學生的數學體系化思維培養，保證學生數學知識水平得到大幅度提升。
參考文獻：
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一、根據課堂結構、教學環境確定教法
在講八年級第一節物理課《科學之旅》時，雖然內容不多，用短短幾分鐘的時間就可以讓學生在預定的目標下完成自學任務，從而達到目標。但是我并沒有這么做，我覺得物理這兩個字對學生太陌生。不管怎么講解，學生都覺得很抽象，不易理解掌握，但學生對初次接觸的物理很想了解。如果陷入乏味的講解，將和物理的實質背道而馳。于是，我先和學生共同做了幾個演示實驗，如用力吹在三角漏斗下的乒乓球，而乒乓球不會掉下來；三棱鏡可使太陽光變得五顏六色等。正當學生興趣盎然、意猶未盡時，告訴他們：“這些都是我們物理課程將要研究的科學知識?！边@時學生已經形成了“物理很有趣”的感性認識。如此他們將對物理產生濃厚的興趣，很樂意、很渴望揭開物理之謎。緊接著，我讓他們列舉生活中常見的電現象、聲現象、光現象、力現象，學生便會七嘴八舌、爭先恐后地列舉出生活現象來。我再次告訴學生這些都是物理學研究的內容，漸漸地他們意識到物理是一門什么樣的學科，物理和生產生活的關系，學習物理的重要性等。教師只需拓寬他們的視野，如講述原子彈、氫彈的爆炸、宇宙飛船升空、衛星的發射等，使學生心中燃起學習物理的決心，并很想知道怎樣才能學好物理。
二、根據課堂類型、特點來確定教法
教師在授課過程中應該靈活選擇教法，因為新課、習題課、復習課、專題課等都有各自的特點。新課教學應該根據備課時的目標來選擇教法，但在導入時可根據不同內容分別選擇情景導入，實驗導入、生活實例導入，亦可讓學生直接明確學習目標等。再如習題課，教師應全面評估學情，讓每位學生盡可能發揮自己的能力，如此既可促進學生積極參與課堂教學活動，還能圓滿完成教學目的。復習課的教學應先梳理知識點，充分發掘后進生的特長，增強他們的自信，通過較好或更好一些學生的補充促使學生共同進步。同時，教師可適當做些補充，達到提升認識或能力的目的。專題課教學需設伏筆，引誘學生層層深入，讓學生漸漸鉆進教師設計的“圈套”，并引領他們突破重難點。讓學生在回味無窮中掌握知識，再加上適量訓練，便可優化課堂。
三、根據學科特點、授課內容選擇教法
物理本身是一門以實驗為基礎的學科。實驗課上必須注重實驗的特點，如教師在做演示實驗時，要求學生學會觀察現象，根據現象總結結論。學生自己實驗時，應注意鍛煉自己的動手能力；小組實驗時，應注意鍛煉自己的合作能力和對數據處理、分析的能力。因此，教師應根據實驗課的這些特點，選擇最優的教學方法。
四、尊重權威，但不迷信權威
