發布時間：2023-05-23 17:12:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中生能力培養樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、抓好讀準關
現在,很多學生只在小學時讀拼音,到高中有的拼音都忘記了。再加上初中高中一直學習英語,很多高中生把漢語拼音和英語混淆,碰到疑難字即使有拼音也讀不出音,有的干脆念“半邊字”,不查字典。再加上農村學生受方言影響較大,朗讀的準確率更低了。因此要培養學生的朗讀能力,先要讓學生過好讀準關。
我在教學生學《念奴嬌?赤壁懷古》時,舉了伊能靜唱這首歌時,把“綸”字音讀錯的事,學生哈哈大笑。我提醒學生,他們也常常念錯音,如果不認真訂正,也會鬧大笑話。同時告訴學生,讀準字音是培養朗讀能力的前提。上課時我會抽出一些時間幫學生復習拼音知識;在教學生讀生字時,可以根據本地方言特點,對于一些常常讀不準的字重點指導和訓練,在平時的朗讀中更注意指正,使學生切實做到讀音正確。同時我也提醒學生日常閱讀時,要把不懂的音通過查字典的形式及時記下來。
當然讀準不僅包括讀準字音,更要讀明句讀,讀出語調和節奏。語調是語句層面的聲音形態。平常教師要指導學生讀出語句的高低、輕重、長短。比如,我在教《念奴嬌?赤壁懷古》,指導朗讀“亂石穿空,驚濤拍岸。卷起千堆雪”時,告訴學生,這句是寫景語,重音要把握好,該句中的“穿”“拍”“卷”要重讀,聲音洪亮,使人感到“峭拔“千鈞雷霆”和“氣勢力量”。其“形”可感,其“響”可聞,其“色”可觀。
二、分清朗讀對象
朗讀時,不同的文體宜從不同的角度入手,才能提高朗讀教學的效率。如詩歌和散文,重點在于解決作者是如何通過寫景、敘事來表達自己的思想感情,朗讀前要讓學生弄清作者生平、個性特點以及文章的寫作背景,學生在朗讀時就會引發聯想與想像,激發起共鳴。比如同樣是唐代詩歌,如果學生能了解李白的個性和經歷,就知道朗讀李白的詩歌與杜甫的詩歌就有很大的不同。朗讀李白的詩歌時多數要激越奔放、充滿豪情,而朗讀杜甫的詩多半多了一份憂郁、深沉。而文言文,重點在于根據字詞理解文章的中心思想,就要在理解中讀。“誦讀”是前人強調的學習文言文的傳統方法。葉圣陶說過:“文言文,從前注重讀,此至有道理。古文與口頭語言殊異,讀之至熟,實即學習古文之語言。必熟乃能寫,亦如今時兒童熟習口語,乃能說連貫之一段話也。今時教古文,自亦宜熟讀,雖不求其能寫,而熟習其語言乃能深味其意義,較之僅僅看一二遍好得多。”至于戲劇、小說、童話、重點在于抓住人物的性格特征,讀出感情。如《守財奴》中老葛朗臺搶奪梳妝匣一節,讀三個動詞“縱“跳”“撲”,要先領會雖然此時的葛朗臺已是六七十的“老頭兒”,但愛財如命。讀的時候,要浮現出這樣一組鏡頭:骨瘦如柴的干癟老頭一見金子立刻眼冒金光,餓虎撲食般一縱,撲上匣子,奪將過去。一連串的尖音“噢,是真金!金子!”奪口而出,連聲音也因貪婪的滿足而顫抖,失去了正常的音質。
三、重視榜樣的力量
語文老師一定要鍛煉、培養自己成為誦讀的能手,練就過硬的誦讀能力,成為學生的朗讀榜樣。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌,營造出令人沉迷的藝術氛圍,令學生陶醉,他們也會跟著模仿。于漪、程翔等老師的課上得十分出色,這跟他們注重范讀有很大的關系。作為普通高中語文教師,我們也要學會以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文,以期開啟學生的心扉,將其率先帶入特定的境界,為朗讀作好情感上的準備,以榜樣的力量帶領學生走向朗讀的更高境界。
除了做范讀的榜樣,語文老師更要善于發現班上的朗誦人才,培養這些同學的朗誦能力,使他們成為班上同學的榜樣。記得上柳永的《雨霖鈴》時,在分析完文章后,我請學生來朗讀。學生推舉平常經常范讀的同學朗讀,他聲情并茂的朗讀迎來同學陣陣掌聲,使學生熱情高漲。接著一位女生自告奮勇,也起來朗誦,較前一位同學有過之無不及。在這些同學鼓舞下,我發現班上很多同學愛上了朗讀,與我剛接手這個班叫學生朗讀時的羞羞答答完全不同了。這不僅是老師倡導的結果,更是榜樣的力量。只有學生發現身邊有朗讀高手,他們自然就愛模仿,自己也有信心提高朗讀能力。當學生愛上朗讀,自然就能增強學生語感,提高背誦能力。
四、要利用好工具
要提高高中生朗讀能力,還要求老師利用好工具。現在一般中學班級都配有錄音機,學校都訂了著名播音員的課文錄音帶。但沒有把這些條件充分利用,有的長期擱置塵封。我們應當更新觀念。打破傳統單一講授的教學模式,改善教學手段,讓錄音機、錄音帶物盡其用,讓名家的聲音在課堂上響起來,使學生模仿有材料,學習有目標,提高學生的誦讀能力。
當然,條件好的還可以應用多媒體提高學生的朗讀能力。記得我上《短歌行》時,在范讀時,我用了c00lEdit軟件,把《短歌行》分解成一句一句,錄音放一句,學生跟讀一句,這樣范讀可以激發大部分同學誦讀興趣,提高大部分同學誦讀能力。并且這個軟件比較好用,教師制作起課件來也比較便捷。同時在多媒體上課時還可以應用音樂伴讀,著名特級教師李吉林認為:“音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱,旋律的起伏變化,以及節奏的抑揚頓挫,用直感的方式,使人獲得比其他藝術形式更為直接,更為豐富,更為生動的感受。”因此,在教學過程中,如能恰當地使用音樂伴讀,讓樂曲作用于學生的聽覺,就會使他們置身于樂曲所創設、營造的特殊氛圍中,調動其情感朗讀。比如我為《短歌行》選的伴讀曲是《妝臺秋思》,通過委婉質樸的旋律,流暢多變的節奏,既激發學生朗讀興趣,又促進學生在配樂朗誦中去體會詩人融詩情、哲理為一體的意境。
五、找好朗讀的時間
一、高中生人生規劃能力培養的內涵
高中生正處于青春發育的高峰期，是人成長的關鍵時期，生理發育和心理發育都會發生急劇動蕩的變化。他們面臨學習任務重、升學壓力大、競爭激烈所帶來的各種社會生活的挑戰。對學生進行正確的引導，使高中生具備積極的心理和健康的身體，才能為將來的生存和生活打下堅實的基礎。所以，高中階段應著重于培養高中生人生規劃意識、滿足其終身學習和發展的需求。
通過對師生的訪談調研，我們認為：高中生人生規劃能力就是指高中學生對將來的生存和發展的基本問題有一定的思考和考量，為將來能夠幸福的生活做好這一階段的準備。其內涵具體劃分為三個維度九種能力及相應的積極心理品質（見下圖）：
二、高中生人生規劃能力培養的主要舉措
（一）自我維度
1.特色入班儀式。高一入班儀式，首先由年級主任以“帶著目標上路”為題發表講話，接著由各班同學將自己寫下的目標、理想與心愿，裝入“心愿瓶”，放在教室。
2.觀看學習方法視頻。如組織師生觀看魏書生學習方法視頻，引導學生反思自己的學習和生活，學習思維的方法，強化反思意識。
3.創設“周末大講堂”。兩周一次的周末大講堂讓學生接觸到了各界名人。如：邀請北師大的沃建中教授為學生做了“帶著目標上路——成功規劃自己的人生”講座，邀請影視演員黃小蕾做了“人生如戲，找對自己的目標”報告；邀請文學作家曹文軒為學生如何讀書做了指點等。
4.進行國旗下講話。如本學期開展了2次人生規劃主題的國旗下講話，分別以“在人生規劃中實現自我超越，在自我超越中成就美好人生”和“用規劃管理自己”為題，喚起高中生的規劃意識。讓學生清晰的意識到，規劃不僅包括制定目標和計劃，還包括按照計劃采取行動以及行動后的反思這樣的循環往復不斷提升的過程。
（二）人際維度
1.豐富的社團實踐活動。學校多個社團開展了豐富多彩的實踐活動。如“荷風詩社”春節期間寫對聯送給道德模范；走近順義名人進行訪談等。
2.舉辦演講比賽。如高一學生在寒假期間閱讀經典書籍和名人傳記后，組織了“閱讀經典，感悟人生，規劃自我”的演講比賽，使學生的理解與表達能力得到一定程度的提高。
3.心理輔導活動。團體輔導和個人心理輔導活動相結合，讓學生全面正確地認知自我，進行自我體驗和自我評價；注重對學生價值觀的引領，讓學生從多個視角考慮問題；指導學生與別人相處時，學會理解、包容，真誠相對。
4.感恩活動。如祝福日活動由“祝福訴說？”、“祝福傳遞”、“感恩騰飛”三個樂章組成，通過活動增進了學生知恩、識恩、感恩、報恩的美德。
（三）社會適應維度
1.各種文化建設。如在教學樓外懸掛“盡早規劃高中生活學會創造美好人生”等宣傳條幅、班級內布置“夢想樹”等。
2.召開主題班會。如召開“盡早規劃高中生活，學會創造美好人生”的主題班會，使學生認清自己的角色和責任，調整好心態，迎接新的挑戰。
3.召開家長培訓會。如邀請北師大的沃建中教師為高一學生的家長做了家教結合專題講座等。
4.開展各種綜合實踐研究活動。組織學生立項關于學科和生活、學習方面的課題，比如學生提出的《高一新生如何適應高中生活》《小組合作學習中的我》《高中生如何處理好人際關系》《我理想的大學和專業》《10年后的我》等等；積極帶領學生走出學校參加實踐活動，如《關注食品防腐劑的調查》《順義交通情況的調查研究》等；借助學校的周邊資源如漢石橋濕地、北京國際鮮花港等，組織學生開展志愿服務活動。
高中生人生規劃能力的培養是一項意義深遠的系統工程，需要學校方方面面形成合力。我們的研究取得了一些成果，但只是初步的，在理論的系統化和實踐創新的結合上再下功夫，這是我們下一階段要做的。
[關鍵詞] 高中生 創新 培養
一、高中生心理發展主要特點
（一）自主性
高中生隨著身體的迅速發育、自我意識明顯增強、獨立思考和處事能力的發展，在心理和行為上表現出強烈的自主性.所謂自主性，是自己管理自己，自己教育自己的一種意識。具體地說就是主人翁的心態、獨立完成任務的愿望和自我能力的展示。迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。他們具有很強的自信心和自尊心，在對人生與社會的看法上，也有了自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上現成的結論，對成人的意見不輕信、不盲從，要求有實事求是的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發表個人意見，并常為堅持自己的觀點而爭論不休。
（二）成人性
青年期是個體在生物性和社會性的發展正趨于走向成熟的時期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，處于與兒童的外界獲得時期向對應的內部獲得時期。在這一時期，高中生的生理發展迅速走向成熟，他們在理智、情感、道德和社交等方面，正在向成熟的指標發展，正處在社會人格化的過程中。
（三）動蕩性
高中生生理、心理發展的不平衡性，以及生理和某些心理發展同道德或其他社會意識發展之間的不平衡性，一方面創造了個性發展以及道德和社會意識發展的條件，但另一方面也造就了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現出一種成熟前的動蕩性。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動，又較大的波動性；他們的意志品質在發展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執拗、勇敢與蠻干混同起來。在對社會、他人與自我之間的關系上，常易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長和老師表現出較普遍的逆反心理和行為。
（四）前瞻性
青年時期是連接過去與將來的中間環節，是從過去通向未來的過渡階段。處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發展與未來充滿了憧憬和向往，發展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領域。這種面對未來的前瞻性使得高中生特別富于理想，它引發高中生迫切追求自我實現。
（五）進取性
由于生理上的迅速走向成熟，加上心理上的迅速發展，使得高中生經歷充沛、血氣方剛、反映敏捷、上進心強、不安于現狀、富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。他們樂于開拓、敢于創新、積極向上。
二、高中生創新能力的培養
根據高中生生理及心理發展主要特點，我們可以從幾方面入手培養高中生的創新能力。
（一）強化學生的自主意識，為學生自主意識的提高、自主能力的形成創造條件
從學生剛進入高中階段的第一個班會開始，就要讓學生意識到，現在不同于以往，從學習到生活都更多的需要自我的能動性，沒有自主意識，沒有自我管理的能力，就將被甩到后面。要讓他們認識到這種自主意識和自主學習管理的能力將成為自己未來個性發展的前提。然而任何一種意識和能力的培養除了灌輸思想外都要在實踐中完成，自主意識也是在實踐中培養形成的。陶行知說過：“游泳就須在水中學。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的。”。為此，在班級管理中，班級的所有教育活動，如班會、團會、聯歡會、班費管理、勞動組織、自習管理等都盡可能地放手讓學生去組織實施并完成。但需要我們老師注意的是這“放手”，要面向全體學生，不能只局限于少數干部和成績較好的學生。我們的教育是面向全體學生的教育，因此我們應該努力創造條件和機會，力求讓每一個學生都能在學習和管理的實踐中提高自己的自主能力。所不同的是，不同層面的學生老師可以給予不同程度的指導，制定不同層次的管理目標，使每一個學生都能體會到實踐的快樂。譬如筆者在班級管理中實行的值周班長制就為學生自主能力的形成創造了良好的條件，充分調動了全體學生自我管理的積極性。實行的過程中具體做法是：由班干部開始，進而普及到一般同學，循序漸進，不斷完善。教師只指導其方向，出現問題時同學們互相幫助自己解決。值周干部和全班同學一起在管理中學習，在管理中體味，以主人的意識和姿態去要求自己，收到了較好的班級管理效果。當然，我們的教師也應該在課堂教學中實施與自主管理同步的自主課堂模式，讓學生有更多的自主思考、質疑問難、培養學生的自主學習的能力。
（二）尊重學生的人格，以成人教育為出發點培養學生綜合素質
所謂成人性是指我們必須把學生當作有獨立人格的成人。高中生求知欲、好奇心都很強，同時他們又思想幼稚，缺乏理智和自我調控的能力。如，他們自視很高，不喜歡別人對他們指手畫腳，不愿意聽從別人意見等。如果我們的教育還以理論說教的形式出現，勢必事倍功半，甚至適得其反。因此我們對高中學生進行教育的過程中，我們必須放棄“師道尊嚴”，真正以“教仆”的身份去面對學生，適應學生的心理要求，這樣我們所進行的教育才可能是切實有效的教育。
成人性教育具體可以包括以下內容：教育學生樹立遠大的理想，激發他們學習的積極性；教育學生樹立法制觀念，行事做人都要依“法”而行。如青春期教育。我們都很清楚，青春期的問題是無法回避的，我們既不能視而不見，又不可視為洪水猛獸；既不能任其發展，也不能行政命令，強制壓服。我們唯一能做的是在進行人生觀教育的基礎上，注意引導學生珍惜青春年華，奮發學習，樹立遠大的抱負。再如：學校管理教育中，我們要讓學生清楚：我們的教育教學管理必須依“法”而行，獎懲并用。這“法”應是學生意見與校規校紀相結合的產物，它一旦產生，就在班級就具有了法的威力。作為學生就應明確如果違反或背離了“法”的要求，就必須接受懲罰，因為高中生是有獨立尊嚴的人，已經可以承擔一定的責任和義務，就應該明白獎懲對于自己的利害關系。
（三）遵循學生成長特點，在教育教學管理中引導學生樹立創新精神
1.支持學生在自主的班級管理中呈現的改革、創新的行為。
班級管理中的改革創新行為來自于學生自主的積極性，是創新意識的萌芽。這些行為可能有悖于常規，但只要這種改革創新有利于學生的成長，又不違背校規校紀，我們就應該認可并支持。
2.鼓勵學生在學習中挑戰課本，挑戰權威，挑戰老師。
長期的考試壓力，使學生把課本知識當作神圣的教條，無條件地接受，這樣是無法培養出適應時代要求的人才的。我們要鼓勵學生，勇于挑戰教材上的條條框框，養成多問“為什么”的習慣，并且不僅要知道“為什么”而且要知道“怎么樣”、“能在多大程度上說服人”等一系列更深層次的問題，讓學生認識到課本知識并非一成不變的教條，而是處于不斷發展變化的過程中的。學生學習中的質疑挑戰就是對知識最大的尊重，學生本身就是推動知識發展的一個動力源泉。
3.提倡學生在學習中知識的碰撞。
學習不僅僅是個體的活動，更主要的是集體相互交流，相互促進的活動。在一個人的學習過程中，很多知識都是在個體之間相互交流中得到啟發進而清楚理解拓展思路的。在班級教學中引導學生相互切磋，開展討論 ，通過相互提問題，調動學生研究問題、探索新知識的積極性，是一項很好的嘗試，如：筆者在教學管理中定期進行的“點子之辯”、“我之新見”等活動，就收到了良好的教學效果，具體體現是學生的頭腦更活躍了，不走尋常路的意識和能力有了很大程度的提高。
創新是一個民族的靈魂，創新能力培養是教育的永恒主題。作為基礎教育工作者，我們深知，學生創新能力的形成不是一朝一夕之功，是在學生豐厚的知識儲備基礎上，不斷提高其素質和能力后形成的結果。本文所提出的關于高中生創新能力培養的幾點建議和想法，希望可以為基礎教育改革、實施提供一些借鑒、參考。
參考文獻：
關鍵詞：高中生；物理；探究能力；培養
高中物理教學是提高學生科學、思維、探究、創新等素質的主要場所之一。課程改革下的高中物理無論在教材目標與內容結構，還是教學理念指導，亦或是教學方式方法都發生了翻天覆地的變化。高中物理新型教學目標倡導學生利用自己的思維與方法探究知識的來源、發展及應用。教學不再是被動的強迫學習，應該是學生主動、有選擇地進行知識攝取的過程。筆者作為一線的高中物理教師，教師要及時抓住學生主動探究物理知識的火花，才能更好的促進物理學科教學的發展，下面把我的個人工作收獲與大家交流探討。
一、在高中物理教學中，引導學生通過把握探究過程
高中學生物理學習探究過程的成功得益于教師科學、合理的引導。為了提高民族素質，由應試教育向素質教育轉化，在物理學的教學中，不但要學到知識，更要得到能力的提高。故此教師不應是簡單的傳統授業、解惑，而應該有目的、有計劃地培養其學習方法，培養自我汲取知識的內部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是在“探究學習”為模式的教學之中。“探究學習”的第一個特點是“學生自主地抓住自然的事物、現象，通過探究自然的過程而獲得知識。”這就是說，在教學中，教師要把握好“知識”與“過程”的關系，這二者究竟誰為重點的問題，是傳統教育與“探究學習”的區別，所以在教學中正視探究自然的過程，將其列為重點，要通過過程的探究而獲得知識。為達到真正獲得知識的目的，必須注意以下幾點：
（1）要善于通過實驗來探究自然過程。在物理學中，許多自然事物的本質屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現象，對于實驗中數據的變化，要善分析，要透過現象看到本質；通過數據的變化來抽象出概念或規則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如，密度的概念對初中生也是很抽象的，利用不同質量的同種物質，與相應體積數值，通過實驗可以求出其密度大小，若結合實驗，中學生是不難理解密度概念的。又例如在串、并聯電路中，對于總壓和分壓的關系，設有實驗來學習也是很抽象的，若通過儀器的數據變化來分析，就容易理解了。
（2）要善于用邏輯推理與數學推導的方法來探究物理學的自然過程。許多物理學的規則、公式，都是運用已學過的舊知識在具體的條件下，通過數學的嚴密推導而得出結論，這又是一個學習的重點，所涉及為兩大方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。教者要提高學生探究的深度與廣度，喚起學生物理探究的希望火花和自信，它是高中生物理探究能力培養的良好起點。
二、在高中物理教學中，教師要有目的的培養學生的探究能力
在高中生探究能力培養的訓練中，教師要扮演好物理教學的“組織者和策劃者”的角色。物理學科的探究能力，主要包括學科的學習方略，思維方法和正遷移的能力。
1.學科的學習方略
物理學是以實驗為基礎的學科，所以該學科的主要學習方略就是自然科學的認識論和方法論的統一。從自然科學認識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認識過程。堅持實踐認識再實踐再認識的認識論。從方法論來看，就是堅持理論與實踐的統一，其方法要有序可尋，循序漸進。整個方略將由①觀察②實驗（③控制條件④測量⑤記錄⑥數據處理和解釋⑦分類⑧抽象、推理⑨發現規律性⑩模型化11提出假說12驗證假說等諸環節組成。其整體有機的綜合一體則是學習物理的過程，為第一問題的最高的概括。所以筆者建議，在教學過程中，教與學都要遵循這一方略和過程來進行。
2.思維方法探究
問題的思維方法主要包括以下幾點：①學會系統思維，掌握發現知識的內在規律的能力；②學會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；③學會概括思維，掌握綜合能力；④學會辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；⑤學會頓悟思維，掌握直覺的能力；⑥學會發散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。
3.關于遷移問題
這些問題是將已學過的舊知在一定條件下應用的問題，主要是學習者認知結構水平與思維方法的結合問題。這兩點解決得好，利用條件，就能實現具體情境中的正遷移。高中生物理探究能力的培養離不開簡單的認知學習，讓學生自主地抓住自然事物、現象，在探究活動中提高探究能力。
三、高中物理教學中利用概念教學培養學生的探究能力
概念是高中物理教材內容的重要組成部分，在學生探究能力培養訓練中教師要利用好這一教學資源。“探究學習旨在有效地形成認識自然之基椽―科學概念。”這一點說明了概念學習的意義，它是認識和理解事物的基礎，所以在物理教學中要重視概念的教與學。概念是同類事物本質的屬性的特性。它是知識的單體，有人也稱其為知識的細胞，所以學習一切學科，真正的認識自然，必須從概念學習做起。對概念的學習，要注意三點：
（1）正確地形成概念在科學中概念的形成又通過抽取特征和將具體事例歸類而得到發展。學習概念的形成過程，亦復如此。這種方法利用正例與反例的比較、歸類，最后才能形成概念。
（2）學會概念的內涵和外延。內涵是其最本質的特征和屬性。外延又是概念本身的應用范圍。
（一）對高中生化學實驗教育的定位要由傳授知識變為能力培養高中生化學實驗教學，對于其他專業知識的學習具有基礎作用，這個作用的表現是間接和隱性的。在改革開放不斷深入的今天，傳統與現代的價值觀念一起沖擊著高中生的思想意識。作為一門提升理論素養的重要課程，在這一階段，高中生的化學實驗課程就不能只是簡單的知識傳授，而是要在化學實驗開展中提升學生對文化的認識、培養他們的思考問題、分析問題、解決問題的能力，進而提升他們認識社會的能力。（二）要由封閉式教育方式變為開放式教育方式傳統的封閉式的教學方式，學生在教學過程中的個性得不到發揮，學生創造性得不到體現，因此，一些學生在開展實驗的過程中，流于形式，沒有注重化學實驗的內在體現和精神實質，導致課程實驗效果不佳。另外，由于在化學實驗教育課堂上現代化教學手段開發不足，直接影響了學生想象力和思維能力的開發。因此，高中生化學實驗教育必須注重培養學生的興趣，課堂的教學應該由封閉走向開放，課堂教學必須輻射到課堂外，通過化學實驗素養的建立，引導學生關心社會、熱愛生活，并積極探索智慧人生。（三）要實現化學實驗教育中師生的良性互動師生之間的互動交流越多，化學實驗教育的效果就會越明顯。教師在教學設計時，注重將每節課設置得有化學實驗教育的趣味點，可以通過現代化的多媒體手段把化學實驗表現出來，增強學生對化學實驗的直觀性了解，提升化學實驗教育的趣味性和學生主動參與性。教師要根據化學實驗教育的特性，在教育開展中，積極營造好的教學氛圍，優化化學實驗教育的組織，注重師生的情感和知識溝通，充分發揚民主，形成師生和諧融洽的共同實驗的氛圍。
二、高中生化學實驗能力的培養實現途徑
（一）要在化學實驗教育中注重激發學生的興趣，使學生獲得更多的實驗體驗要做好高中的化學實驗工作，它不僅需要高中化學教師自身做好相關的教育工作，而且需要全社會的共同參與，需要在社會上形成一種注重創新、注重實踐的大環境。高中生處在青春年少的年紀，他們對生活、對社會充滿了熱愛，要通過化學的實驗，讓高中生體驗到現實世界的豐富多彩，要通過化學實驗，讓學生認識和了解世界的多樣性，要通過化學實驗，啟迪和激發學生熱愛科學的熱情。（二）要在化學實驗教育中投入更深厚的真摯情感，通過化學實驗教育開啟學生智慧高中生化學實驗教育應該是鮮活的、充滿感情的。教師在開展化學實驗教學時，逐步建立以校園為核心，社會各方面力量為紐帶的化學實驗工作環節，營造全體學生和教師共同關注的實驗氛圍，讓學生在化學實驗教學中真正體驗到化學實驗之美，使其在化學實驗教學中達到心靈共鳴，獲得對化學實驗教育最深層次的體驗，作為自己人生的寶貴財富和人生體驗。（三）要注重將化學實驗教育與當今實際生活相聯系，使學生學以致用當今世界是一個瞬息萬變的信息時代，隨著經濟社會的蓬勃發展，知識創新的日益加劇，科學技術的不斷發展，在這樣全新的時代背景下，科學素養的培育對二十一世紀的高中生來說，其重要性是不言而喻的。高中生化學實驗課程中，許多經典化學實驗內容都是各個時代不斷錘煉最終留給后人的，它所含有的深刻思想都是經過時間檢驗的，對于今天的高中生，仍具有很重要的教育意義。
三、總結
本人重新審視高中英語閱讀教學，探究高中英語閱讀教學自主學習能力培養的模式和方法，激發學生的學習興趣，讓大部分的學生能體會到閱讀的收獲和進步。理論研究和教學實踐表明建立在學生自主學習基礎上的英語閱讀教學模式是一種比較理想的教學模式，對學生閱讀能力的提高有其積極意義。這種模式讓學生在大量的語言輸入的同時，自然習得了詞匯、語法、文化背景知識，提高了閱讀速度和閱讀能力。本文結合自主學習理論、閱讀教學理論和中學英語教學的實踐，提出應該在高中英語閱讀教學中培養學生的自主學習能力，教師在課程設計和實施方面應該充分考慮學生個性和潛能的發展，考慮如何創建有利于優化學生的教學和學習方式，從而形成有效的閱讀策略，提高自主學習的能力。
一、激發興趣，與時俱進
興趣在心理學上被認為是學習者追求知識、探究某種事物的心理傾向，在學習上會轉化成促進學習的內在動機。學生對英語的學習內容有了興趣，就會激發他們主動學習的欲望。英語閱讀教學更具備激發學生興趣的先決條件，因為閱讀語篇內容可以涉及文化、體育、藝術、娛樂、科技、生活百科等，教師可以選擇的范圍廣，可以照顧到各種學生的個性和愛好，興趣引領著學生投入英語閱讀學習中，教師應該多了解學生，發現學生的興趣點，有意識地選取一些符合初中生心理特點的閱讀文章來達到訓練他們閱讀能力的目的。
二、閱讀材料選擇多樣性
激發和保持學生對閱讀學習的興趣，課內閱讀訓練材料的選擇很重要，課內閱讀材料的選擇對學生閱讀能力的培養是關鍵。教師對這部分閱讀材料的選擇必須精選，既要符合學生的心理特點、個好，又要對語篇的內容、體裁、長度、難度做好把握。每一種類型語篇的閱讀教學必須對學生今后的自主閱讀提供方法上的指導。因此，設計的內容可以拓展到旅游、環保、動植物、社會經濟、科普知識；體裁可以從記敘文到應用文，從說明文到議論文；難度可以從簡到難。這些考慮都必須參考學生的認知水平，心理特點，并且結合考試方向。
三、自主閱讀策略指導
新課標在“教學原則”中建議教師加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習的能力。要為學生獨立學習留有空間和時間，“幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力”。因此，教師對學生的閱讀策略指導顯得尤為重要。以下筆者談談自己在閱讀教學中比較有效的幾種策略。
1.抓關鍵詞，找主題句。在閱讀前，引導學生采用快速閱讀的方法瀏覽全文，并且指導學生抓住核心詞匯，即關鍵詞，并且學會找出每個段落中的主題句，這樣方便學生歸納段意和了解文章的mainidea，并幫助學生獲得有效信息。
2.預測文章大意。文章的標題、主題句和插圖都可能給學生帶來很多信息量，如何引導學生利用這些信息預測文章的大意，也是學生自主閱讀過程中必須掌握的技能。學生只要能夠學會預測，就能夠更好地理解文章，甚至準確地解答出問題。有了方法指導，加上學生的自我訓練，久而久之，就能形成良好的閱讀技巧。
3.聯系上下文大膽猜詞。在閱讀教學中，充分利用課文內容對學生進行略讀、跳讀的訓練，讓學生猜測生詞大意。現在的閱讀文章含有較多生詞，這也導致學生在自主閱讀中感到挫敗感，進而排斥閱讀理解這一題型。教師要引導學生利用已掌握的語言知識，尋找上下文的聯系，甚至是利用語感，大膽猜詞。
關鍵詞： 高中音樂教學 歌唱能力 培養方法
歌唱是高級中學音樂教學的重要組成部分，是學校課外活動的重要形式之一，是人們用歌聲表達思想感情的藝術，是看不見、摸不著、較難掌握的一門學科。只有掌握正確的發聲方法，才會自如、完美地表達歌曲的內容和思想感情，通過歌唱教學可激發學生的美感和興趣。
一、培養學生正確的呼吸方法
呼吸是歌唱發聲的動力和基礎，沒有氣息就不能發聲，沒有正確的控制氣息的方法，就唱不好歌。也就是說，發聲的準確、音質的優美及歌曲的感情表達，如強、弱、快、慢、頓、連、婉轉、歡樂、悲傷和憤怒等變化，都是與氣息的運用和控制分不開的。但這些不是自然的呼吸可以達到的，必須經過加工和訓練才能達到，要想掌握呼吸，首先要使學生了解呼吸的器官，呼吸器官包括：口腔、鼻、咽、喉、氣管、支氣管、胸腔、橫膈膜及部分胸腹肌肉和肺。
平時在發聲練習和歌唱時，要求學生用科學的呼吸方法，即胸腹式呼吸式也叫深呼吸。它是一種運用胸腔、兩肋、橫膈膜及腹肌共同控制氣息的呼吸方法，具有以下優點：一是全面發揮歌唱呼吸器官的能動作用，使胸腔、橫膈膜和腹肌互相配合，協同完成控制氣息的任務。二是由于吸氣時，下降模膈膜和張開肋骨同時并用，使胸腔全面擴大，氣息的容量大，有較高的氣勢而且穩定。三是控制氣息的能力強，呼氣均勻，有節制，并能對呼氣使氣勢的強弱進行調節，使聲音的高、低、強、弱變化控制自如。四是有明顯的呼吸支點，聲音統一，符合歌唱時聲音變化的要求。
為了更好地使學生掌握各種科學的呼吸方法，可經常給學生練以下幾種呼吸方法。
（一）緩吸緩呼。緩吸時用鼻子像聞花和聞氣味那樣吸氣，使氣息慢慢地吸入橫膈膜，使橫膈膜下降，使胸底部向下伸展，同時胸腔兩肋張開，使胸腔全面擴大。控制瞬間后，呼氣時張大嘴巴，使氣息沖到硬腭處發出振動聲響，胸肋部分盡量保持住吸氣時的狀態，使氣息有控制地平穩均勻地吐出。另一種呼氣法是用m閉口哼唱法，呼出時口腔像打哈欠那樣打開，兩嘴唇輕輕閉攏，使聲音在眉心、鼻子處聚集起來，腮部周圍微微振動，均勻呼出。在剛開始練這條呼吸時，同學們經常出現一些錯誤的吸氣方法，如肩膀往上端，胸部往上提的，這是“淺呼吸”――胸式呼吸法。還有一種腹式呼吸法，即把氣吸到小腹部，這兩種呼吸方法都是錯誤的、不可取的，因為它們沒有很好的氣息支持點，會使聲音出現緊張感、生硬感，聲音較重，不自如、不靈活。所以我要求學生在練聲的同時雙手叉腰，感覺吸氣和氣息控制的狀態。練習時，一出現錯誤方法，就及時給予糾正。經常叫學生上講臺作示范，通過對比，有利于正確掌握吸氣方法。
（二）急吸緩呼。急吸時像突然遇到一位熟人驚奇地發出“啊”字、倒抽一口氣的感覺，打開喉嚨，控制瞬間后慢慢地、有控制地、均勻地呼出。
（三）急吸急呼。急吸時與前面一樣，急呼時像吹燈一樣的感覺，用力地吹，或模仿激烈運動后的呼吸感覺。
在練習正確的呼吸方法時要認真練，不能漫不經心地隨便唱。就是發一個簡單的音，也要做到情緒飽滿地體會歌聲與呼吸的關系和氣息的運用。呼吸還要結合練聲曲和歌曲來練習，按照規定的換氣記號換氣，從易到難，逐步掌握，這樣才能有自然、流暢、圓潤、優美的歌聲。
二、正確掌握發聲及共鳴方法
要想使學生掌握發聲方法，就必須先講解發聲的原理，發聲的主要器官是喉頭和聲帶。聲帶是人聲的發音體，藏在喉里面，似堅實的韌帶，左右各一，聲帶中間叫聲門，發聲時閉合，吸氣時分開。
喉頭位于氣管的上端，由軟骨與肌肉組成，能靈活地調整聲帶變化，產生高、低、強、弱、明、暗、音色變化的基音，在氣息的配合下，基音音波又在各共鳴腔內引起共振、擴大、美化，經咬字吐字分節發音器官的調節，從表現歌曲的思想感情出發，發出自然、圓潤、明亮集中和統一的，具有高位置的混合共鳴的聲音。發聲訓練的目的，就是培養訓練發聲器官自如調節自己的聲音的能力，達到最完美的效果。怎樣訓練學生的發聲呢？
（一）運用機械性的張大口練習，先像打哈欠的感覺打開，然后上口蓋向上頂天的感覺，下巴部分向下著地的感覺，上下積極打開，因為從未練過聲的學生口蓋是提不起來的，我采取這種方法，使學生逐漸自然地打開，效果很好。
（二）結合呼吸，用幾個母音單獨和過渡練習音樂，先從1―8度從低到高或從高到低或三度至五度小跳練習。從易到難逐漸提高。
（三）先從練中聲區開始，耐心反復地練，使中聲區的聲音能強、能弱，能漸強漸弱，獲得自然豐滿的口腔共鳴效果。接著練高聲區和低聲區，高聲區要有適量的假聲與適量的真聲相混，在深呼吸的情況下，加強呼吸的壓力，同時提起軟腭，打開鼻咽腔，從而產生頭腔共鳴、獲得混合共鳴的高音。唱低音時要有適量的真聲也要想到假聲的高位置。不能失去氣息控制，做到不撐不壓，放松自然，以胸腔共鳴為主，在練習時，要求聲音音質結實，振幅比較大，音色要明亮，集中，高位置，向前，具有穿透力，氣息要深，語音要美，講究聲音響而不噪，輕而不虛，高而不擠，低而不壓，唱低、中、高音時，努力做到走動靈活自如，音色統一，能運用混合共鳴。在發聲歌唱時，口腔應根據音的高低適度打開，原則是音越往高處走，口腔上下開得越大，軟腭自然越向上，向后提起。口腔像倒漏斗式的形狀，氣息保持在深的狀態，使聲音打到音壁，碰響，然后，在頭腔引起共鳴，集中一點向前發出，相反，音越往低處走口腔慢慢開小，下巴越往下放，以口胸腔為主，自然放松。在唱歌中，只有正確掌握和自如地靈活運用混合共鳴腔體和發聲器官，才能使聲音美化，更優美，更豐滿，更動聽。
關鍵詞：自主學習 高中生 學習能力
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。培養學生自主學習的能力，是高中階段的一個基本要求。現階段就這一領域有很多成功的經驗可以分享，其中最為有名的莫過于杜郎口的自主學習模式。結合現有的經驗和自己的教學實際，就自主學習，我進行了一系列的有效嘗試。
也許我們早已習慣了舊有的教學模式，認為自主學習是在新形式下人們創新的產生，孰不知，從歷史根源上講，自主學習的學習方式歷來為我們古人所采用和推崇，自主學習的學習方式不過是“不憤不啟，不悱不發”教育模式的現代化解讀。
自主學習的興起及迅速傳播，有其深刻的必然性。首先，它源于知識的需要，進入高中后知識總量迅速增加而相應的知識難度也得以加深，在繁多的知識體系面前，一味的老師講評的模式從時間上講已不再現實，如果沒有學生自主學習的參與，整個高中三年的時間，根本不不足以完成現有的教學任務。知識量的加大，必然要求學生主動地去獲取知識，而在完成相應的教學任務后，學生必須主動的去完成相應作業，并且在此基礎上自主完成相對應知識所產生的能力提升，故而知識量的加大對學生提出自主學習能力要求的前提和基礎，一個不會自主學習的高中生會在高中學習的過程中被逐漸淘汰，只有適者，才能在高中階段得以生存。其次，自主學習是成長到一個階段的必然結果。初高中的不同之處，除了知識的架構和體系上的不同之處，學生心理生理的變化也是初高中學生的明顯差異之一。在人們平時的意識中，會有這樣的共識：初中生長得和小孩一樣，而高中生即是他再小，給人感覺上，他很多地方也像是個成年人。作為即將經歷18歲的高中生來說，很多事情都要有他們獨立面對，有自主學習能力的培養正是在一定程度上讓學生按照自己的方式去獨立處理一個過程，這一過程的成功，將會為學生其它事情的獨立提供現實的指導意義。相信較于初中時學生由家長陪同，由教師督促下的學習習慣，高中生立刻養成以自我為中心，以自己為主體的學習習慣。自主學習能力的優劣，將決定高中學習成績的優劣。一個不懂得自主學習，在學習中沒有主動性的高中生，在面對高中階段所發生的問題的時候，更多時候往往是無助和被動的。再次，培養學生的自主學習能力，還是社會發展的必然要求。作為新時代的年輕人，肩上擔負著家長的希望和祖國的重任。時代要求學生自立、自強、少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球。在知識體系大爆炸的時代，年輕人是最富于學習能力的。如果高中生沒有自主學習的能力，那么社會上的一切創新，一切進步將無從談起。不同的人生階段有不同的要求，而作為高中生，作為一群生機勃勃的社會新鮮血液，他們所擔負的社會賦予的時代責任和使命是任何一個群體無法取代的。處于學習時代的學生，在學習中具備了自主學習能力，他就會在走向社會之后具備了自主生存的能力，祖國的明天屬于高中生，當然祖國的明天也就應該由他們去規劃。在將來的天地中，我們的孩子都要獨立面對自己的人生，世界是變化的，不是一成不變的。當我們的孩子習慣了我們替他做主時，他還有自主性嗎？當我們的孩子習慣了一成不變的時候，他們還能適應變化嗎？當我們的孩子需要獨立面對的時候，他會勇敢的站出來嗎？培養具有自主學習能力的高中生，是使孩子適應社會需要的必由之路，而在這條路上我們能夠做的就是放開手腳，給他們一個發揮的舞臺，歷史使然，時代使然。在歷史的車輪下我們何必螳臂當車、自不量力。
自主學習能力是孩子成長到一定階段的必然產生，那么如何才能更好地培養孩子的自主學習能力就成為一個我們必須面對的命題，擺在我們面前。作為新時代的高中教師就要努力培養孩子的自學能力使之盡快適應形勢和時展的要求。
首先，應加強對學生預習環節的指導。預習是學生自主學習的開始，沒有預習的課老師講起來會十分生硬，預習環節應占到課堂教學的四分之一左右，可見預習對學習的重要性。在預習環節中，學生要試著自主把握重難點，自主掌握基礎知識，同時對所學的內容用于質疑，在預習階段如果能以小組的形式將預習中出現的知識點加以匯總討論，那會更加事半功倍。自主預習的過程如果深入的話，相對應的在學習過程中就會減少很多阻力。只有在預習環節下足了功夫，才會產生疑難問題、才會產生學習的惹力。在預習的環節，學生對知識的閱讀是第一步，很多人往往到了這一步便淺嘗輒止，想當然的認為自己已經預習了，讓而在實際的學習過程中這只不過是預習的第一個層次，在此之上的質疑才是表明預習效果深入的第二步，在質疑的基礎之上，對自己的疑難點過濾性的解除是預習真正深入的必由之路。真正的自主預習是學習的第一步。
其次，自主學習需要養成好的習慣。在自主學習過程中學生的主動性是決定成績好壞的前提。只有有了主動性才可能獲得學習成果。每一位進入高中的學生在入學之初都有學習的主動性，而學習的主動性會隨時發生變化的。在面對挫折、困難的時候，在自己對前途感到迷茫的時候，在自己心情最差的時候，學生的自主性都有可能發生變化。而作為家長和老師，我們的任務就是保證孩子學習主動性的持續，在不同的階段要用不同的方式去對待，久而久之也就養成了自主學習的習慣。而這種習慣所帶來的副產品：毅力、韌性、堅持、永不服輸，也就成了孩子性格的一部分，從而塑造出了具有自主學習習慣的合格高中生。這些品格的塑造既是自主學習的一部分，也是養成完美人格的一部分。
再次，對于學生的自主學習，教師要加強引導，循序漸進。任何事情都不可能一蹴而就，都有一個漸進的過程。對于自主學習的引導，要堅持由淺入深，由局部到整體，由點及面統籌兼顧的原則。自主學習的指導首先要讓學生學會簡單的基礎知識，進而能夠從自學中發現疑難，提出質疑。在自學的過程中，要讓學生明白知識之間的相互關聯，并循序漸進形成完整的知識體系和知識框架。
一個青年的明天也是一個家庭的明天，一個家庭的明天也是一個祖國的明天。培養具有自主學習能力的學生群體，是為了讓他們更好地適應社會，也是為了祖國明天更加繁榮。認識到這一點，就努力吧，相信青出于藍而勝于藍，祖國的未來由這些具有自主學習能力的孩子去擔當，定當大有可為。
參考文獻：
[1]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社.
