序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的清廉教育教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

一、目的意義

開展崗位廉政教育，是深化新形勢下反腐倡廉教育，切實增強廉政教育針對性和有效性的有力舉措，是調動社會各方面力量和資源參與反腐倡廉教育的有效載體，是推進反腐倡廉教育工作制度化、規范化，實現教育模式新突破的有效途徑。開展有針對性的崗位廉政教育，對于切實增強公職人員廉潔從政的自覺性，為加快Xx文化事業的發展步伐具有十分重要的意義。

二、目標要求：

通過明確崗位職責，查找崗位風險，梳理教育內容，設計崗位教案，落實教育措施等手段，針對不同的工作崗位設置相應的教育內容，實現有針對性、個性化的教育，使教育的方式從以灌輸為主走向互動啟發，力爭使全局工作人員知曉崗位廉政行為規范，并把崗位廉政的要求變成個人自覺的行為習慣。

三、教育對象:

局機關全體工作人員。

四、方法步驟：（從8月中旬到12月底結束，主要分三個階段）

（一）動員部署階段（8月底前）

結合本局工作實際，制定工作方案，成立工作班子，明確工作任務，召開動員會，明確崗位廉政教育的具體內容和方法步驟。加強對崗位廉政教育意義的宣傳，提高廣大干部職工對開展崗位廉政教育重要性和緊迫性的認識。

（二）組織實施階段（9月3日至12月15日）

1、明確崗位職責。依據“三定方案”及有關規定，全面梳理崗位職責，明確每名公職人員的工作職責，崗位目錄按照“三定方案”確定，進一步明確崗位職責和行為規范，明晰權力邊界。崗位職責由每個公職人員自已填寫，并交單位負責人審核后以電子版的形式交廉政教育辦公室。（時間安排在9月底前完成）。

2、查找崗位風險，針對不同的崗位，通過發動工作人員自己查，工作人員互相查，面向管理服務對象征求查等途徑，查找每個崗位的廉政風險點，并提出預防的對策措施。原則上公職人員要求填寫2—3個崗位廉政風險點，并以電子版的形式上交崗位廉政教育辦公室。（時間安排在9月底前完成）。

3、梳理教育內容。根據查找出來的崗位廉正風險點，結合崗位廉正行為規范和相關的制度要求，從落實易產生腐敗和不正之風的環節，工作人員思想認識上最模糊的問題等方面入手，梳理好教育內容，并隨著保護事業發展和形勢的變化，不斷的加以豐富和完善。組織公職人員參加電視專題片事跡報告會和到警示教育基地參觀圖片展。并有公職人員中開展征集廉政方面的格言警句，要求每個人至少提供一條格言警句，上報崗位廉政教育辦公室。（時間安排在10月底前完成。）

4、設計崗位教案。在梳理教育內容的基礎上，通過設計鮮活的情景案例再現廉政風險，把枯燥的崗位廉正行為規范轉化為生動的案例和情景，形成全局的崗位廉政教案。要求公職人員針對自已的崗位特點和最容易出現的崗位風險點，設計2—3個情景案例，并根據法紀規定作出正確答案和出具有關法律條款和黨紀規定的依據，以電子版形式上報崗位廉政教育辦公室。（時間安排在11月底前完成）。

5、落實教育措施。選擇有效的教育載體：如舉辦知識竟答，案列講座，開展情景模式和廉政談訪等方式，形成覆蓋全部工作人員所有崗位，突出重點風險崗位的，以職責廉政行為規范為具體內容的個性化互動教育模式，讓每一個工作人員都能了解自身的崗位廉政風險和行為規范，知道哪些能做哪些不能做，并簽訂廉政承諾書，使其在面對類似的情形時能夠作出正確的選擇達到入腦入心的教育目的，也體現出組織的提醒和關愛。（時間安排在12月底前）

三、總結回顧階段（12月底）

對崗位廉政教育工作進行回顧，并對實際教育效果進行調查，總結提煉成功的經驗和做法

四、工作要求

（一）加強組織領導

為加強對崗位廉政教育工作的組織領導，成立由局長任組長，分管領導任副組長，班子成員、科室負責人為組員的領導小組，并下設辦公室。統一協助組織崗位廉政教育工作，把崗位廉政教育與全局的各項工作統籌安排，協同推進，形成協調一致，齊抓共管的良好局面。

（二）做好統籌兼顧。

開展崗位廉政教育要總體規范統籌兼顧，做好以工作相結合的文章，不斷增強教育效果，要把崗位廉政教育以加強制度建設和強化監督管理相結合，規范工作人員的從政行為，減少和降低崗位廉政風險；要進一步構建權力陽光運行機制和廉情預警機制相結合，及時地發現苗頭性傾向性問題，并解決在萌芽狀態；要與職業道德教育和廉政文化建設相結合，為促進黨政清廉干部職工勤廉營造良好氛圍。

第2篇

關鍵詞：高校師德師風建設是育人工作的關鍵

一、深化師德師風的認識和理解，增強職業自豪感和榮譽感

優良的師風是一個學校辦學質量和育人水平的重要體現，是學校核心價值觀和綜合辦學實力的重要體現。

師德就是為師之德，是教師在從事教育教學活動、履行育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范，其核心是愛崗敬業，教書育人，為人師表。愛崗敬業是師德的基礎，它是對包括教師在內的所有職業的本質要求；教書育人是師德的載體，它是對教師職業的特殊要求，是教師的天職；為人師表是師德的支柱，它是對教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知辱明恥，以身作則，率先垂范，以人格魅力和學識魅力教育影響和感召學生。

師風指教師的學風、教風、作風及行為規范。它是師德的延伸和補充，是師德的表現形式和載體。優良的師風是師資隊伍建設的核心，是提高人才培養質量的保證，又是培養學生良好的途徑。教師要形成嚴謹治學、刻苦鉆研的優良學風，一絲不茍、精益求精的良好教風和求真務實、踏實肯干的工作作風，引導學生確立嚴謹的學習態度、發奮成才的遠大理想。

與師德師風密切相關的，還有師能。師能即教師的職業能力和業務水平。教師應該有嫻熟的施教知識和技能，熟練掌握現代技術的操作應用能力，有融洽的團隊理念和創新的執教精神，努力成為學生學習技巧的傳授者；成為教學和實訓的踐行者；成為團結和溝通協作的承載著；成為教學科研的學術引領者。

二、師德師風建設面臨的形式和任務

近些年來，為了加強師德師風建設，教育部門從建章立制入手，本著標本兼治的原則，先后出臺了一系列相關的規章制度，采取了很多具有針對性的措施，一批師德高尚、學養深厚、業務精湛的優秀教師影響帶動著廣大教師隊伍教書育人、鉆研奉獻。但在一些教師身上仍存在著諸多問題。

一是謀業不敬業。有的教師職業理想定位比較低，職業信念不夠堅定，把教師職位作為單純的職業謀生手段，對教育事業缺少應有的熱情和責任，缺乏敬業奉獻精神。

二是副業擠主業。教師的根本任務是教書育人，但是有的教師重教書、輕育人，或者唯教書、不育人。有的對學生的學習、思想、生活關心很少；心有牢騷不分場合隨意宣泄；有的對教書育人的本業不用心，不安心教學和科研，有的教師不僅不能夠全心投入教學工作，甚至利用工作時間忙活自己的事情。熱衷于以盈利為目的的第二職業，甚至把本職工作放到了次要位置，工作敷衍了事。

三是從業不愛生。有的教師從事教育事業而不愛惜自己的學生，對學生缺乏感情，缺少愛心，不情愿為學生多付出，認為學生道德素質教育、身心素質培養是學校領導、專職輔導員和班主任的事情。與自己無關。“只教書、不育人”的傾向在一部分教師的身上表現的較為突出。

四是事業不珍重。有的教師在學生面前言行隨意，不以身作則。學校要求學生按時上課，個別老師卻經常遲到；要求學生上課認真聽講，個別老師上課卻接打手機；有的還會說些不負責任的話，做一些不負責任的事。甚至利用學生之便謀取私利。

五是術業不專攻。有的教師不學習新知識，不研究新問題，不注重教學創新，講課內容陳舊、方法落后、敷衍塞責；有的不認真備課，教案多年不變，講課東拉西扯，低水平重復。

六是服務保障不到位。有些管理服務崗位的同志缺乏以師生為本的理念，有時不是為師生排憂解難，二是辦事推諉、態度生硬，工作效率低，服務質量差；教學供給不及時；設備養護維修不能快速跟進；管理上的新變化傳達滯后，缺乏應有的培訓和說明；業務流程繁瑣復雜、辦事效率低下等。

這些問題雖說在少數教師和職工身上不同程度的存在，但帶來的負面影響確實不可低估的。

三、加強師德師風建設的有效途徑

隨著我國經濟體制改革的深入，社會結構深刻變動、思想觀念深刻變化，各種思想文化相互交織碰撞，各種社會思潮對學校的影響越來越直接，必須抓住教職工隊伍這個根本，把師德師風建設作為一項常規性、長期性、制度化工作，不斷探索新時期師德師風建設的內容、方式和機制，充分發揮教師的教書育人、管理育人、服務育人的作用。

（一）大力培育和弘揚社會主義核心價值體系和核心價值觀。

加強師德師風建設，是大力培養和弘揚社會主義核心價值體系和核心價值觀的一項重要內容。要堅持社會主義核心價值觀為引領，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持正確的政治方向，擁護黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上立場堅定，旗幟鮮明。要將社會主義核心價值體系的基本內容融入學校的師德師風建設的全過程，充分發揮黨員隊伍的先鋒模范作用，不斷增強黨性意識、政治意識、危機意識和責任意識，積極應對新形勢下黨面臨的風險和挑戰，以良好的思想政治素質影響和教育學生。

（二）進一步增強事業心和責任感

2012年，教育部印發了《高等學校教師職業道德規范》提出了“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表六個方面的師德規范。優良的師德師風凝聚著一份深厚的情感，這份情感就是愛，愛生、愛校、愛事業，要用愛心、真心和耐心去關愛學生，教育學生。不僅要向學生傳授知識和技能，還要注重挖掘學生的潛能，促進學生全面發展；既要尊重、塑造學生的健全人格，也要尊重學生的興趣和個性差異；既要為學生的當前負責，也要為學生的未來負責；既要對學生一視同仁、不厚此薄彼，又要關愛貧困家庭學生、心理障礙的學生，真正成為學生的良師益友和引路人。

（三）樹立嚴謹的教風

一是認真上好每一堂課。要廣泛采用啟發式、引導式、情景式、虛擬式等現代教學手段和方式，融教、學、做于一體。激發學生的學習興趣。

二是要規范教師的言行。教師的人格、修養、形象對學生具有潛移默化的作用。凡是要學生做到的，教師必須身體力行，時刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自己的言行引導人。時刻嚴格要求自己，做到模范遵守社會公德，依照整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，注重身教，自覺用師德規范自己的言行舉止，自覺地增強教育事業心和責任感，自覺做到以身作則，為人師表。

三是要提升業務能力和學術水平。鼓勵教師參加以提升素質、業務能力和學術水平為目的的進修深造，不斷提高科研能力，創造出更多高水平的教學、科研成果，鼓勵青年教師盡快成長，鼓勵開展多種形式的學術交流與研討活動。破除單純為了評職稱才搞科研的狹隘思想，鼓勵教學與科研工作有效地互動銜接，有機結合，以教學帶動科研，以科研促進教學。

四是充分發揮職能部門的服務保障作用。各職能部門要牢固樹立強烈的服務意識，工作重心主動下移到基層，力量下沉的基層，調研深入到基層，指導下到基層。要帶著感情下基層，密切黨群干群關系；帶著責任下基層，切實為基層排憂解難；帶著好的方法下基層，促進基層改革發展；帶著韌勁下基層，樹立職能部門的良好形象。

（四）加強廉政建設

根據國家有關部門制定的有關教師違反職業道德行為處理辦法，重點查處教師下列失德失范行為：一是在教育教學活動中有違反國家法律法規、違背黨和國家的方針、政策或不利于學生健康成長的言行。二是工作態度差，紀律渙散。三是在教育教學活動中遇突發事件，不履行保護學生人身安全職責。四是體罰、騷擾學生或以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成其身心傷害。五是工作時間從事下棋、打牌、經商等與教育教學無關的事項。六是參與黃、賭、毒等有損教師形象的活動；宣傳、從事封建迷信活動；利用網絡、短信等進行惡意詆毀、中傷、誹謗、威脅他人。七是尋恤滋事或蓄意挑撥、煽動、組織教職工無理上訪。八是在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊。九是其他違反教師職業道德的行為。

四、加強師德師風建設的保障機制

第一，建立和完善制度規范。圍繞師德師風建設，結合單位實際，對成熟的規范和要求要固定下來，形成制度，真正做到規范化、制度化。

第二，建立和完善宣教機制。認真研究如何加強對教師師德師風師能的教育和培養，定期開展主題教育活動，組織教職工進行提高政治素質、知識更新、業務能力等方面的培訓，同時采取有效形式宣傳師德師風師能先進典型、先進經驗、先進事跡，形成領導層重視、教師自覺實踐、學生切身感受的良好環境。

第三，建立和完善考核制度。結合年終和平時的教學科研考核。充分聽取各方面意見，制定科學合理的考核內容和標準，使考核工作做到公平公正。