發(fā)布時間：2023-04-06 18:39:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中信息技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高中化學(xué)的枯燥讓很多初學(xué)者很難提起興趣，主要是太抽象，讓人很難理解。然而，通過多媒體技術(shù)中的圖文和音像可以把抽象微觀的東西具體直觀地表達(dá)出來。例如，講到氫氣分子（H2）的時候，傳統(tǒng)教學(xué)方式需要教師在黑板上畫出分子的組合方式，不僅浪費時間，同時對于抽象理解能力較差的學(xué)生來說理解起來就非常吃力。但是如果用視頻展示兩個氫原子是如何通過電子配對形成穩(wěn)定分子的，這樣學(xué)生在看到的時候就可以直觀理解了。另外，通過信息模擬技術(shù)，可以現(xiàn)場模擬化學(xué)反應(yīng)發(fā)生過程，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象。最后還可以通過化學(xué)反應(yīng)模擬軟件多次重復(fù)做化學(xué)實驗。傳統(tǒng)的實驗方式太浪費，同時還存在危險，學(xué)生可以在軟件上反復(fù)模擬實驗，確保實驗過程不會出現(xiàn)差錯后再去實體實驗室操作。這樣不僅可以節(jié)省大量的實驗經(jīng)費，還能保證實驗安全。另外有些不需要操作的實驗甚至可以直接在虛擬軟件上模擬運行。不僅如此，在某些反應(yīng)發(fā)生時，有些需要觀察得十分細(xì)微，這時可以先通過模擬軟件把反應(yīng)發(fā)生時的效果放大，讓學(xué)生了解主要特征之后再在實體實驗室觀察，可以起到更好的效果。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要面對大量的試卷，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的成績，這與現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求不符。采用多媒體教學(xué)之后，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生可以通過教師指導(dǎo)，自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找需要的資源。另外，學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò)上存儲的教學(xué)視頻隨時下載觀看，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。由于化學(xué)是自然科學(xué)的重要部分，現(xiàn)在化學(xué)又分為材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和生命科學(xué)，所以在遇到相應(yīng)題目或者知識點的時候，教材中可能并沒有詳細(xì)的解釋，但是通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以自行查閱各種補(bǔ)充知識，甚至通過這些知識把相關(guān)的問題串聯(lián)在一起。另外，教師在授課時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在，科技發(fā)展速度飛快，有一些本來模棱兩可的結(jié)論，可能過了幾天變成肯定的結(jié)論了，這就需要教師掌握相關(guān)信息，避免出現(xiàn)教師講授內(nèi)容與實際不符的情況，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生教師不如自己的想法。
三、信息技術(shù)可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在高中化學(xué)課程中，有一些復(fù)雜概念和抽象理論，認(rèn)識這些問題需要從具體到抽象再從抽象到具體這樣一個反復(fù)的過程。在這樣一個過程中，學(xué)生的形象思維方面如果存在缺陷的話，可能會讓學(xué)生理解起來非常吃力。但如果能采用多媒體技術(shù)對這些問題進(jìn)行模擬，那么學(xué)生會得到一個更加直觀的感受，從而加快認(rèn)識過程。例如，在介紹晶體種類時，將不同種類的晶體類型通過三維動畫加以演示，那么學(xué)生在理解的時候可以大大縮短時間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在氯化鈉晶體中，每一個鈉離子吸引6個氯離子，同時每個氯離子吸引6個鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1:1，就像讀者看到這段文字的時候一樣，在沒有學(xué)科知識基礎(chǔ)的情況下，看到這段文字會很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動畫演示出來呢？相信即使沒學(xué)過化學(xué)中這個知識點的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子了，這就是所見即所想。
2.通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力
可以通過虛擬實驗軟件，在課堂上演示原本無法實現(xiàn)的實驗以及看不見的實驗。有些實驗反應(yīng)特別快，那么教師可以通過軟件模擬，并把反應(yīng)速度調(diào)低，這樣學(xué)生就可以看到化學(xué)反應(yīng)的每一個細(xì)節(jié)；而對于一些反應(yīng)特別慢的實驗，則需要調(diào)快反應(yīng)進(jìn)程，這樣就可以在短時間內(nèi)觀察到實驗的具體現(xiàn)象。對于硫酸的工業(yè)生產(chǎn)，由于需要較大的空間，所以在教室及實驗室內(nèi)無法模擬這樣的環(huán)境，這里就體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢了。教師可以用軟件模擬制造環(huán)境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業(yè)制法；另外可以通過模擬化學(xué)反應(yīng)微觀上的變化。通過這樣的模擬可以提高學(xué)生的觀察能力，這樣在以后的實驗中可以更加細(xì)致地觀察實驗所產(chǎn)生的變化，準(zhǔn)確地了解物質(zhì)的特性。
3.發(fā)揮形象思維的獨特作用
在實驗教學(xué)中，可以通過模擬軟件，把實驗過程準(zhǔn)確、反復(fù)地模擬，這樣在學(xué)生進(jìn)行正式實驗的時候可以更加準(zhǔn)確地把握實驗應(yīng)有的操作。
四、利用信息技術(shù)改善所有學(xué)科的教學(xué)
利用本地多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，可以把有限的教學(xué)資源整合起來，這樣可以讓學(xué)生更容易在一個愉悅的心情下把知識學(xué)會。但是，這樣的教學(xué)需要教師能有一個綜合素質(zhì)的提升。例如，面對一道跨越學(xué)科的理科綜合試卷的題目，如果教師素質(zhì)不過關(guān)的話，即使所有的資料齊全，也未必能對學(xué)生將題目講解清楚。所以為了更好地利用好信息化教學(xué)，一定要把多媒體電腦以及網(wǎng)絡(luò)的所有功能都利用上。第一，要充分使用計算機(jī)的處理能力。面對現(xiàn)在高性能個人計算機(jī)，如何全面利用計算機(jī)的處理能力其實也是一個問題。我們可以通過電腦把需要的東西轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息。例如，利用多媒體處理軟件把需要的圖片進(jìn)行處理。或者對某些聲音文件進(jìn)行編輯，模擬一些特定的環(huán)境。第二，在備課過程中，一定要處理好課堂中可能需要的課件。互聯(lián)網(wǎng)中有很多的素材，充分利用網(wǎng)上的素材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。例如，英語教師在備課時，需要找一段對話，這時候完全可以去電影中找電影的對白，這樣通過電影對白和課文中的對話相對比，給學(xué)生一個可以更深理解英語的機(jī)會。最后，在網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到更豐富的知識。但是，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一定要對學(xué)生加以引導(dǎo)。
五、結(jié)語
摘要就高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目前狀況進(jìn)行分析和探索，結(jié)合本地的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求，在教學(xué)中作了一些初步嘗試。
信息技術(shù)課作為一門必修課在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學(xué)科，在很多方面還很不成熟，學(xué)校和社會、學(xué)生和家長對信息技術(shù)的熟悉褒貶不一。
1高中信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機(jī)快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際新問題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門實踐性和實用性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是和其他學(xué)科全然不同的一門新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學(xué)科和邊緣學(xué)科。信息技術(shù)技能將成為當(dāng)今高中生必須把握的一項基本技能，信息技術(shù)也將會成為高中生終身學(xué)習(xí)所必備的工具。
2高中信息技術(shù)課教學(xué)目前狀況分析
2.1教材分析高中的信息技術(shù)新教材已不再是零起點，是默認(rèn)在高中生已具備小學(xué)、初中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上編寫的；實際上除了一些條件較好的小學(xué)和初中以外，有相當(dāng)一部分學(xué)校并未開設(shè)本科目，高一大部分學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)。在這種情形下，假如教師對學(xué)生的知識狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學(xué)效果。
2.2學(xué)生分析目前學(xué)校的班額大，在微機(jī)室上課時，一個教師需要面對幾十個同時上機(jī)的學(xué)生甚至需要2個學(xué)生共用一臺電腦；又由于中小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等原因造成學(xué)生計算機(jī)知識水平參差不齊，假如在課堂教學(xué)中仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一個教師很難照顧到全體學(xué)生，滿足不同知識水平的學(xué)生的需求。
2.3教學(xué)方式分析在信息技術(shù)課教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用廣播教學(xué)——“教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作”，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依靠性，而不習(xí)慣自己主動通過閱讀教材或從其他途徑(如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò))來獲取學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的拓展和遷移能力較差。加之信息技術(shù)課的課時有限，課程所覆蓋的內(nèi)容多而廣，假如按傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，學(xué)生做、教師輔導(dǎo)”的方式上課，在有限的課時里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，將是一件相當(dāng)困難的事情。
2.4觀念分析學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)觀念上存在新問題。信息技術(shù)課作為一門非升學(xué)考試科目，在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)好學(xué)壞無關(guān)大局，所以學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要從喜好出發(fā)，喜歡就認(rèn)真學(xué)，不喜歡就玩游戲或上網(wǎng)。
3高中信息技術(shù)課教學(xué)嘗試
3.1激發(fā)喜好，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高信息技術(shù)課不是升學(xué)科目，對學(xué)生來講，缺乏外界壓力。但是假如讓學(xué)生清楚地熟悉到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，學(xué)習(xí)喜好就會被激發(fā)，自然而然就會從不想學(xué)到想學(xué)了。因此，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)喜好的激發(fā)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡最大的努力激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的喜好。
由于學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊，因此教師必須對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，在教學(xué)過程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學(xué)生的共同提高。對信息技術(shù)非凡感喜好的部分學(xué)生，按課本內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對信息技術(shù)操作能力水平較差的學(xué)生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學(xué)以外，應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和愛心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，并有針對性地幫助他們復(fù)習(xí)，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學(xué)生介于二者之間，教師必須抓住這部分學(xué)生，合理布置教學(xué)。學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)因材施材，激發(fā)喜好，注重全體，從而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
3.2充分熟悉學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種行之有效的途徑去熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的目前狀況需求，了解學(xué)生群體的傾向性。備課時從整體教學(xué)觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對所教學(xué)科，不僅熟悉了解各個學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，而且對全學(xué)年或整個學(xué)期的教學(xué)有一個全盤計劃，如教學(xué)內(nèi)容的先后次序、學(xué)生的知識預(yù)備、各個教學(xué)內(nèi)容將采用哪種教學(xué)方法或使用何種教學(xué)手段等等。教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的突發(fā)需求或喜好，結(jié)合本校教學(xué)資源的配置情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
“教有常法，無定法”，教學(xué)方法的選擇是對一個教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。教師不應(yīng)因為是新課改，就完全放棄原來的講授法而單純強(qiáng)調(diào)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，這樣很輕易走入新課改的誤區(qū)，而偏離“照顧全體學(xué)生”的課程目標(biāo)。因此，為促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。
3.3發(fā)揮優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力信息技術(shù)的發(fā)展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學(xué)生在課堂教學(xué)中不能完全學(xué)到的，教師應(yīng)對學(xué)生加以說明，從而使其意識到知識更新的重要性，激發(fā)學(xué)生積極主動自學(xué)。在教學(xué)過程中教師可以分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會。教材中符合學(xué)生知識水平的教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的新問題作出解答。信息技術(shù)課和傳統(tǒng)課堂相比有一個明顯的優(yōu)勢，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑更為廣闊，學(xué)習(xí)方法更為靈活，而不再只局限于教師的當(dāng)面授課，信息技術(shù)課開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個自學(xué)的知識寶庫，網(wǎng)上各種計算機(jī)相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學(xué)習(xí)交流。教師可為學(xué)生推薦幾個好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和技術(shù)論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來豐富自身的知識，提高自學(xué)能力。
因此在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識到信息技術(shù)是信息社會中不可或缺的工具，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的同時，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和和他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
簡單隨機(jī)抽樣是最典型最常用的抽樣方法，該種抽樣是先把總體中的N個個體依次編上0，1，…，N－1的號碼，然后利用計算器或計算機(jī)產(chǎn)生0，1，…，N－1中的隨機(jī)數(shù)是幾，就選幾號個體，直到抽到預(yù)先規(guī)定的樣本數(shù)．所以抽樣最核心的的一步就是要產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)1．計算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)一般的計算器上都有隨機(jī)函數(shù)RANDI，先在計算器上按下PRB鍵，再按下RANDI，接著輸入整數(shù)a和b(a＜b)，不斷按下Enter鍵就可以得到多個a，b之間的隨機(jī)整數(shù)，得到哪個隨機(jī)整數(shù)就選與編號對應(yīng)的個體．2．計算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)利用計算機(jī)自帶的excel軟件可以輕松方便地得到隨機(jī)數(shù)，可以這樣做:如在A1單元格輸入:Int(1000*Rand())，再按下Enter鍵，就可以得到一個0～1000的隨機(jī)數(shù)，這里Rand()產(chǎn)生一個0～1的隨機(jī)實數(shù)，再乘以1000則可以得到一個0～1000的實數(shù)，Int()是對0～1000的實數(shù)取整，于是得到0～1000的隨機(jī)整數(shù)．若要取100個樣本，再一直填充到A100單元格即可，得到哪些隨機(jī)整數(shù)就選與編號對應(yīng)的個體，利用excel軟件可以產(chǎn)生得到的隨機(jī)數(shù)不僅具有客觀、公平性性，而且方便快捷，省時省力．提高簡單隨即抽樣的認(rèn)識，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．
二、計算機(jī)excel軟件制作統(tǒng)計圖表
做統(tǒng)計時往往收集的數(shù)據(jù)是非常的多，需要對這些數(shù)據(jù)分析、整理，從中獲取相應(yīng)的信息，統(tǒng)計圖表就是分析數(shù)據(jù)和展示信息的重要工具．如現(xiàn)在需要對我班數(shù)學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計，導(dǎo)入成績后，先分成(70，90］，(90，110］，(110，130］，(130，150］各組，接著在要顯示的單元格中輸入COUNTIFS(B:B，“＞=70”)－COUNTIFS(B:B，“＞=90”)，按下回車鍵就得到(70，90］的頻數(shù)，類似的改下各函數(shù)的參數(shù)得到各組的頻數(shù)，然后點擊插入菜單選擇插入圖表，例如我們選擇“條形圖”，就會出現(xiàn)下圖:
三、利用信息技術(shù)計算計算數(shù)字特征
在做統(tǒng)計時，很多時候我們要計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征，包括平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)，極差，方差，標(biāo)準(zhǔn)差等，以便詳細(xì)地分析數(shù)據(jù)的信息，它們能幫我們更準(zhǔn)確地做出決策．1．利用計算機(jī)excel軟件計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征計算機(jī)excel軟件能很方便地計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征．平均數(shù)可以按照如下步驟來進(jìn)行:輸入數(shù)據(jù)后在空白單元格處點擊菜單中的fx鍵，在對話框中選擇AVERAGE，拖動鼠標(biāo)，選中剛才輸入的數(shù)據(jù)，按下回車鍵，于是這個單元格就顯示了這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)．眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，也是平均值的一個影響因素．所以在統(tǒng)計中，眾數(shù)常常被作為一個考察量來進(jìn)行考察，在要顯示眾數(shù)對應(yīng)單元格中輸入公式:=MODE(A1:A60)，這樣就得到了第A列的眾數(shù)，若要進(jìn)一步知道眾數(shù)105出現(xiàn)了多少次，只需在空白單元格輸入=COUNTIF(A1:A60，105)．標(biāo)準(zhǔn)差能夠反映一組數(shù)據(jù)的離散程度，數(shù)值越大離散程度越大，數(shù)值越小離散程度越小，在要顯示標(biāo)準(zhǔn)差的單元格輸入公式:=STDEV(A1:A60)．2．利用科學(xué)計算器計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征．現(xiàn)在市場上的很多計算器都可以用來計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征，可根據(jù)如下步驟來進(jìn)行(不同型號的計算器步驟略有不同)．(1)首先打開科學(xué)計算器，按2ndDATA鍵(“STAT”)，再利用方向鍵選擇1－WAR，并按下回車鍵確認(rèn)．(2)輸入數(shù)據(jù)，按下DATA鍵后，輸入第一各數(shù)據(jù)，接著按向下的方向鍵，輸入該數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)，重復(fù)上述步驟，直到輸完最后一個數(shù)．(3)結(jié)果顯示，按下STAT-VAR鍵，然后利用左右方向鍵選擇x－，屏幕上顯示這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，選擇σx，屏幕上顯示這組數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差．(4)退出，得到所有結(jié)果后，按下2ndDATAN鍵后選擇CLRDA-TA可以清除剛輸入的數(shù)據(jù)．若按下2ndSTATVARENTER鍵清除數(shù)據(jù)并且退出系統(tǒng)．以上分析不難發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)計教學(xué)過程中利用信息技術(shù)進(jìn)行一些統(tǒng)計過程中的步驟，簡單易學(xué)，不僅能為學(xué)生呈現(xiàn)圖文和聲像，而且還能提供豐富多彩的人機(jī)交互式界面，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量．
作者:劉春生 單位:江西省龍南中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］廖東．試論多媒體在概率統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用［N］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010．
1.加大課堂容量，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識
高中美術(shù)教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)加大課堂容量，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的美術(shù)知識。①教師運用信息技術(shù)將美術(shù)作品從不同的視角呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)更多知識。②美術(shù)課本中的作品和知識不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)對美術(shù)知識進(jìn)行拓展，運用信息技術(shù)搜集學(xué)生喜歡的美術(shù)作品，并進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。③教師可以將美術(shù)作品及與美術(shù)作品主題相符合的音樂作品制作成PPT，為學(xué)生提高審美能力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快地融入到美術(shù)教學(xué)中。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情
高中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該分析學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程時的心理狀態(tài)，運用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快融入到美術(shù)教學(xué)中來。美術(shù)知識具有一個龐大的系統(tǒng)，剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、繪畫藝術(shù)都屬于美術(shù)的范疇，但是，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)的教學(xué)中，很難有效地將信息資源轉(zhuǎn)化為校本資源。因此，教師可以采用信息技術(shù)，讓學(xué)生親自操作繪圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際構(gòu)圖和設(shè)計的同時學(xué)習(xí)三維動畫。并將靜態(tài)的課本知識與動態(tài)的三維動畫結(jié)合起來，實現(xiàn)美術(shù)的多元化教學(xué)。這樣，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了高中美術(shù)教學(xué)的有效性。
3.提高學(xué)生的審美能力
高中美術(shù)教學(xué)的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成一定的審美能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運用可以促進(jìn)學(xué)生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷，所以對一些美術(shù)作品的理解存在一定的偏差，不能夠準(zhǔn)確把握作者的情感走向，在鑒賞美術(shù)作品時很難領(lǐng)會美術(shù)作品所要表達(dá)的含義。在高中美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了對美術(shù)作品的情境再現(xiàn)。例如，在“美術(shù)鑒賞”的教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)將畫家的生平及創(chuàng)作的背景進(jìn)行介紹，然后運用移情的方法，讓學(xué)生體會作者創(chuàng)作時想要表達(dá)的意圖。
4.實現(xiàn)個性化的教學(xué)體系
在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個互動的平臺，如教師和學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己對美術(shù)作品的理解，學(xué)生也可以將自己感興趣的美術(shù)作品上傳至論壇，并引導(dǎo)班級所有學(xué)生一起欣賞。教師也可以運用論壇指導(dǎo)學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)論壇及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取有效的措施提高美術(shù)教學(xué)的有效性。
二、結(jié)語
物理是一門實驗學(xué)科。所謂耳聽為虛，眼見為實，演示實驗可以增加理論的可信度。學(xué)生實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，對理解知識，應(yīng)用知識有很好的幫助作用。信息技術(shù)在物理教學(xué)中最突出的貢獻(xiàn)就是對物理實驗的輔助作用，一定程度上解決了實驗中存在的困難。
（一）模擬無法演示的實驗高中物理教學(xué)中有很多實驗涉及高科技領(lǐng)域，如電子對撞機(jī)、回旋加速器、質(zhì)譜儀、磁流體發(fā)電機(jī)等等。由于經(jīng)費問題，學(xué)校不可能配備相關(guān)儀器，教材中僅僅以文字和插圖形式來描述它的工作原理，因為是靜態(tài)的，很抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。雖然通過教師講述原理，再配合練習(xí)題鞏固，學(xué)生可以在考試中做出相關(guān)題目，但感覺總是隔著一層窗戶紙，不識廬山真面目。通過多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)一些重要的、在目前條件下難以完成的實驗，彌補(bǔ)缺少器材的遺憾。其中下載Flash課件是一個常用的方法，如果追求更高的視覺效果，可以在網(wǎng)上搜索某些高校、科研機(jī)構(gòu)的研究生的一些DV作品，甚至還有一些國外學(xué)生的實驗視頻。這些視頻使用的是真正的儀器，有真人操作，實驗真實、過程完整，可信度高。在教學(xué)中使用時還可以用微機(jī)控制進(jìn)行暫停或回放，實現(xiàn)動態(tài)和靜態(tài)的轉(zhuǎn)換，充分滿足教師的教學(xué)要求。
（二）補(bǔ)充實驗的不可見過程有些實驗只能看到最后的結(jié)果，看不到實驗的中間過程，給學(xué)生認(rèn)知帶來了一定困難。例如，在通電自感和斷電自感實驗中，學(xué)生只能觀察到燈泡是立即變亮（熄滅）的，還是過一會才變亮（熄滅）的，由此得出線圈對變化的電流有阻礙作用這個結(jié)論，但是并不能觀察到直接的阻礙過程。這個過程雖然短暫，但它恰恰是自感的關(guān)鍵，也是難點所在。實際實驗的演示效果是不到位的，如果輔助以多媒體課件來展示這個阻礙的過程，將其放緩放大，學(xué)生就可以對整個實驗有一個全面詳細(xì)的認(rèn)知過程，有利于學(xué)生掌握自感現(xiàn)象的相關(guān)規(guī)律，從而突破難點。
（三）對實驗過程進(jìn)行同步、動態(tài)的描述有些實驗會同時涉及多個過程，或者同時有多個物理量會發(fā)生變化。如果再加上具有周期性變化的規(guī)律，就更增加了教師描述的難度。比如電容器的充放電這個實驗，電路中電荷的定向移動，充放電電流的產(chǎn)生及方向的變化，電場能和磁場能的轉(zhuǎn)化過程是同步進(jìn)行的；而電容器的電壓、帶電量、內(nèi)部勻強(qiáng)電場的場強(qiáng)也隨之周期性變化。如果單純用語言描述，一次只能重點展示一個方面，而反復(fù)做實驗，又體現(xiàn)不出同時性這個特點。運用計算機(jī)則可以體現(xiàn)實驗特點，讓學(xué)生“看到”這個過程的立體化、多元化特點。
二、代替老舊教具
歷屆高考題中，實驗部分對儀器讀數(shù)的考察是一個頻繁出現(xiàn)的考點，也是熱點。初次教學(xué)時，學(xué)生能看清指針或刻度，才能和教師的講解同步。很多學(xué)校還在用十幾年前的老式教具。教具比較笨重但是仍然不夠大，后排的學(xué)生很難看清尺子上的刻度。以游標(biāo)卡尺為例，準(zhǔn)確讀出游標(biāo)和主尺的第幾條刻度線重合是讀數(shù)的關(guān)鍵；電表讀數(shù)時分最小分度為“1”“2”“5”三種情況，估讀方法也不同，必須由指針?biāo)谖恢脹Q定是否要四舍五入。看清是學(xué)會的一個前提。利用計算機(jī)，可以清晰地呈現(xiàn)各部分的構(gòu)造，而且可以用鼠標(biāo)移動游標(biāo)或者改變指針位置，隨機(jī)練習(xí)讀數(shù)，省時省力，大大提高了課堂效率。所以，教師在初次講授各儀器的讀數(shù)規(guī)則時，最好使用多媒體輔助教學(xué)，讓它充當(dāng)學(xué)生的放大鏡、望遠(yuǎn)鏡。
三、放大微觀世界，縮小宇宙空間
高中物理涉及天體運動和量子力學(xué)這兩個領(lǐng)域，篇幅不多，但對學(xué)生卻有難以掌控的感覺。計算機(jī)可以減弱它們的抽象程度，將小的放大，大的縮小，用圖片、視頻把他們展示在學(xué)生視覺可控范圍內(nèi)。比如在講解天體運動時，用計算機(jī)可以為學(xué)生描繪天體運動圖象、航天器的變軌過程、同步衛(wèi)星的發(fā)射和運行情況等等。《王亞平太空授課》這段網(wǎng)絡(luò)視頻播出后，在中小學(xué)生中引起了轟動效應(yīng)。如果將網(wǎng)絡(luò)上通俗易懂的一些科普視頻，引入到教學(xué)當(dāng)中，可以增加物理課的趣味性，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生具備了一定的天體運動知識后，教師還可以在多媒體教室做一個簡單的科普報告，與學(xué)生互動。至于在微觀領(lǐng)域，由于宏觀的印象根深蒂固，學(xué)生很難進(jìn)入到分子的角色，往往采取死記硬背或類比宏觀運動的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時可用計算機(jī)來模擬帶電粒子在電場、磁場中的運動，分子的熱運動等現(xiàn)象，使學(xué)生建立起微觀的概念。毫無疑問，利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
四、對現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充
雖然現(xiàn)行的物理教材已對傳統(tǒng)教材做過一番修改，書中已出現(xiàn)并滲透了一些現(xiàn)代信息及統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但是只是一個大概介紹，淺嘗輒止，無法滿足一些求知欲強(qiáng)、對物理感興趣的學(xué)生的需要。利用計算機(jī)，學(xué)生可以把對物理知識的探究延伸到課外，對自己感興趣的知識進(jìn)一步在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索、交流。在學(xué)生遇到困難時，還可以用QQ、微信等方式隨時和教師聯(lián)系，獲得及時的指導(dǎo)和幫助，并且將一些優(yōu)秀的成果以研究性報告的形式在貼吧或群里發(fā)表，方便大家交流，鼓勵更多的學(xué)生參與進(jìn)來。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以不受課堂教學(xué)時間、地點的約束，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。長此以往，可以對推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革起到積極作用。
目前的信息技術(shù)和教學(xué)的整合也是逐步的發(fā)展而來的,就如何在物理的教學(xué)過程里實現(xiàn)和信息技術(shù)的整合,在全球范圍之內(nèi)展開了十多年的實驗.然而所收到的效果卻不太一樣,隨著目前物理課程與教學(xué)的多樣化的教學(xué)的需求.信息技術(shù)也作為了現(xiàn)在的一類教學(xué)的手段,也獲得了國/！/內(nèi)的中學(xué)的物理學(xué)老師的認(rèn)可,因此相關(guān)的教育工作也得到了開展,還在相關(guān)的領(lǐng)域得到了杰出的成果.也在幾個方面進(jìn)行了運用,但這些運用也不是簡單的重疊,這類運用還無法將真正的信息技術(shù)與中學(xué)的物理課程進(jìn)行有機(jī)的融合,因此不能達(dá)到完美的效果,甚至?xí)幸徊糠值慕虒W(xué)上的失誤.
2對于信息技術(shù)在物理教學(xué)上的運用
2.1可以進(jìn)行信息的運用,以此來進(jìn)行物理現(xiàn)象的模擬,對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)
對于教學(xué)中的重要一環(huán)也是情景的設(shè)計,對教師來說,將模擬實驗進(jìn)行新課的引入,也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā).對學(xué)生而言,在興奮的過程里進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài).也可以進(jìn)一步的對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)一步提高.物理的世界里有許多的事物是人類的肉眼所能夠觸及得到的.很多的現(xiàn)象就算借用了最先進(jìn)的儀器也很難查明.但目前可以進(jìn)行多媒體電腦來仿真和模擬,也可以將一個沒有辦法看清的現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn).這一現(xiàn)象過程的明顯效果也使得學(xué)生對物理現(xiàn)象的進(jìn)一步的加深.在現(xiàn)在的教學(xué)過程里,還可以進(jìn)行信息手段的利用,這樣就可以將在日常中較難展現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行合理的演示,這樣不但能進(jìn)行學(xué)生視野的拓展,也可以進(jìn)行學(xué)生視野的認(rèn)知,進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣的激發(fā)和升華,也可以運用理論進(jìn)行物理現(xiàn)象的實踐.
2.2進(jìn)行信息技術(shù)的利用,對物理的實驗環(huán)境進(jìn)行仿真對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)
物理學(xué)也是一門實驗性比較強(qiáng)的學(xué)科,這個實驗也可以對物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行貫穿,對物理的學(xué)習(xí)規(guī)律也能在過程之中進(jìn)行限制,這一實踐的結(jié)果也不會被得到廣泛的承認(rèn).實驗的結(jié)果也有很多都會和實際的情況不相符合.再加上實驗室之中有許多的規(guī)章制度進(jìn)行限制.還擔(dān)心實驗會發(fā)生一定的以外,或者造成實驗儀器的不同程度的損壞.這也會限制學(xué)生主動性的發(fā)揮.還會限制住學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)的范圍.使得學(xué)生更照本宣科.而多媒體電腦則會超脫許多的限制.對學(xué)生來說,不但可以進(jìn)行物理的趣味性的增強(qiáng),還能進(jìn)行試驗條件的變化,也節(jié)約了財力和物力.對學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)行培養(yǎng),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.
2.3對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用,也可以對物理教學(xué)的互動,對師生的研究范圍進(jìn)行拓展
在如今的網(wǎng)絡(luò)信息時代,網(wǎng)絡(luò)也提供了許多的知識和理論.這使得這類的網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)也可以提高目前的現(xiàn)代工作者的素質(zhì).網(wǎng)絡(luò)資源還具有許多的特點.這一類的資源也給我們提供了許多的便利,也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的使用,來實現(xiàn)知識的交互和共享,這一類的共享也會實現(xiàn)知識信息的最大化,以此來打開學(xué)生的眼界.對課堂和教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,對教學(xué)的效率也進(jìn)行提升.
3對于信息技術(shù)在物理的教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題
3.1對于教學(xué)基本功能的忽視
有很多的青年教師利用了電腦知識的優(yōu)勢,不對教學(xué)的基本功進(jìn)行訓(xùn)練.還有很多的教師一來在互聯(lián)網(wǎng)的課件,在教學(xué)的過程中也不對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重視,這些會導(dǎo)致教學(xué)的課堂之上有許多的口誤和出錯,很多的教師在一節(jié)課之內(nèi),只有鼠標(biāo)在動.但學(xué)生卻沒有領(lǐng)悟到課堂的精華所在.特別是在物理教學(xué)內(nèi)的解題的靈感和心得.這也是教學(xué)過程中的打動人心的部分.這也無法進(jìn)行課件的提前制作,但不能在課堂上被忽視.所以在這個時候板書也是不能免去的,板書重視的表現(xiàn)力也比較強(qiáng),可以進(jìn)行隨時的寫可看,內(nèi)容也可以靈活的進(jìn)行刪減.這項技能往往也被視作是教師的一個基本的功力,有許多的物理教師將電教的手段作為萬能,將直觀的課堂操作的實驗進(jìn)行了屏蔽.很多的教師在一個學(xué)期之內(nèi)甚至都不會進(jìn)行課堂的操作實驗.
3.2過于喧賓奪主,對教學(xué)的實際內(nèi)容有了掩飾
對于外觀漂亮的片面追求和媒體的表現(xiàn)形式也是另外一個比較普通的問題,在很多的課件的使用過程之內(nèi)還會用到音頻的材料,這對課件的過分渲染也會使學(xué)生的注意力有一定的分散.過分的對課件的表面形式做了強(qiáng)調(diào),而掩蓋了課件的實際內(nèi)容.這也使得學(xué)生的一堂課成為了沒有主題的娛樂片,雖然生動有趣,但是并沒有對實際的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).課件的制作還要講究從實際出發(fā),要看實際的作用.在實際生活里,我們也要多對實際的功效進(jìn)行肯定,只有這樣才可以使得多媒體的教學(xué)健康有效的進(jìn)行開展.
3.3教師成為解說員,對教學(xué)的兩方也欠缺一定的溝通
有很多的教師運用多媒體在進(jìn)行教學(xué)的時候,大部分都在進(jìn)行課件的掩飾,像一個解說員,對學(xué)生的反饋則無動于衷,許多的學(xué)生只能聽到教師的聲音,卻看不到教師本人,在教學(xué)的過程里缺乏對師生之間的互動顯得枯燥又無聊.
4進(jìn)行解決的方法
4.1對教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高
在信息技術(shù)和物理的課程的整合之內(nèi)也是信息社會里的新出現(xiàn)的一類進(jìn)行教學(xué)的方法,對于教師和學(xué)生兩方面,都具有非常大的關(guān)系.在這一類的整合的過程之內(nèi),教師還要有相關(guān)的培訓(xùn).要使得教師認(rèn)識到教科書不是唯一的課程的資源,而且教師也要對課程的有關(guān)技術(shù)進(jìn)行整理和加強(qiáng),對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的技術(shù)和理論的培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,可能的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā),還要進(jìn)行有創(chuàng)新的利用使得學(xué)生可以進(jìn)行開放互動的學(xué)習(xí)方面的活動,使得信息技術(shù)也可以成為一個理解和探索的平臺,而對學(xué)生來講,這類課程的大多數(shù)還是讓學(xué)生自主交流溝通,對知識進(jìn)行主動的探索和追溯.還要對學(xué)生的信息技術(shù)的水準(zhǔn)和自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行加強(qiáng),唯有對師生的具備的整合進(jìn)行加強(qiáng),才可以對真正的意義和信息進(jìn)行整合.
4.2對于科學(xué)合理的設(shè)計也是整合的核心內(nèi)容
對課程的信息整理也作為了一類學(xué)習(xí)
的有機(jī)構(gòu)成部分,這也主要表現(xiàn)在了對課程的學(xué)習(xí)活動之內(nèi)的對信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,使得課程的目標(biāo)可以更好的完成,雖然整合不等同于混合,但這在對信息技術(shù)的強(qiáng)調(diào)之前,教師還要對信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足進(jìn)行了解,以此來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的需求,以此來進(jìn)行信息技術(shù)方面的缺陷.使得學(xué)生課間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),這對學(xué)生來講,信息的技術(shù)也作為一個終身都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)技能和認(rèn)知的工具,也是設(shè)計和整體的靈魂,雖然信息技術(shù)只是對知識傳遞的媒介,但在教學(xué)的角度來說,教的是什么比怎么進(jìn)行教學(xué)更加關(guān)鍵,也要對教學(xué)的信息手段進(jìn)行熟練的掌握,還要對教育的本質(zhì)進(jìn)行了解,還要使得教學(xué)中的難點和復(fù)雜的知識點得以透析. 4.3還要進(jìn)行全新的課程資源觀的樹立,使得資源可以被開發(fā)
過去,由于對課程資源開發(fā)利用的價值認(rèn)識不夠,許多有教育意義的社會資源還沒有被納入到資源的范圍,和傳統(tǒng)的教科書相比較,社會的資源也是比較豐富的和開放的,還要以具體的形象和生動活潑的形象及學(xué)生可以親自參與的特點,給予學(xué)生多個方面的刺激,對學(xué)生的各類感官進(jìn)行刺激,對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā),使得學(xué)生能身臨其境,還可以對能力進(jìn)行提高,對學(xué)生的正確的價值觀進(jìn)行影響,是傳統(tǒng)的教科書所無法替代和達(dá)到的.因此,在物理的學(xué)科之中,還要對社會的資源進(jìn)行利用.特別是作為網(wǎng)絡(luò)資源,還可以使得各類的資源和學(xué)校的資源融合到一起,為未來的現(xiàn)代化教育提供服務(wù),這一選擇具有時代的教育意義.
信息技術(shù)與高中地理課程整合，是指將信息技術(shù)作為一種工具融入高中地理教學(xué)課程體系中，使之成為教師的一種教學(xué)手段，學(xué)生的認(rèn)知工具和重要的教材形態(tài)。整合的是將計算機(jī)服務(wù)于地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時便于地理教師教學(xué)。也是說把計算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體，整合信息、技術(shù)、方法、課程內(nèi)容等多方資源，從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有助于教師對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，營造教師與學(xué)生共同合作的良好氛圍。
二、信息技術(shù)與高中地理課程整合的國內(nèi)現(xiàn)狀
近年來，信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究在國內(nèi)取得不少成績，但問題也不少。問題1：理論研究多，實踐研究少。目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與高中地理課程整合的大多都是純理論知識，而這些都是專家學(xué)者和高校的著名教授研究的，但是這些純理論知識對高中地理教師的實際教學(xué)指導(dǎo)無實際意義。高中地理的特點是整體性和區(qū)域性。關(guān)于具體到信息技術(shù)與高中地理課程整合的理論依據(jù)很少，盡管信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究多為理論類。高中地理教師對信息技術(shù)與高中地理課程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技術(shù)與高中地理課程整合形式上，沒有真正的做到信息技術(shù)與高中地理課程整合。大多數(shù)地理教師只是把信息技術(shù)與高中地理課程整合看作是計算機(jī)輔助教學(xué)，誤解了信息技術(shù)與高中地理課程整合，認(rèn)為只要在課堂上運用了多媒體就是信息技術(shù)與高中地理課程整合，這種錯誤的看法有部分是因為地理在高中學(xué)校的地位不太受重視和地理教師幾乎沒有外出去參加先進(jìn)理論培訓(xùn)，使信息技術(shù)與高中地理課程整合的實施離理論上理想效果偏差很遠(yuǎn)。同時大多數(shù)高中地理教師不清楚信息技術(shù)與高中地理課程整合的目的，只是覺得應(yīng)用信息技術(shù)是一種時尚，或是為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)。當(dāng)然還有其他原因，比如高中教師沒有專門的研究經(jīng)費和時間，學(xué)校追求升學(xué)率。
三、信息技術(shù)與高中地理課程整合對高中地理產(chǎn)生的影響
1.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的好奇心，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可模擬的優(yōu)勢及特點。動態(tài)的圖片及聲音有助于提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。
2.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高教學(xué)的質(zhì)量，是因為運用信息技術(shù)可以突出教學(xué)重點和難點、化解難點。地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象屬于高中地理知識的重難點，高中教師運用傳統(tǒng)教學(xué)手段板書、畫圖很難讓學(xué)生理解這其中知識的深奧，而采用信息技術(shù)可以運用動畫把地理事物的演變過程變的現(xiàn)象化，增強(qiáng)了教學(xué)的立體感和動態(tài)感。
3.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高課堂的效率和增加課堂的容量，是因為傳統(tǒng)的教學(xué)高中地理教師通過板書，畫圖浪費很多的課堂時間，而信息技術(shù)讓高中地理教師可以以課件的形式全面展示課堂內(nèi)容，既為教師上課節(jié)省時間又助于學(xué)生集中注意力聽講，同時教師利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的資料，拓展學(xué)生的知識面。課堂上，教師有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生提供多樣的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識，重要的是拓展學(xué)生的思維能力。
4.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高學(xué)生的讀圖能力，應(yīng)用地圖的能力。地理的學(xué)習(xí)最主要的是使學(xué)生能夠看懂圖和應(yīng)用地圖，從而提高地理思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師根據(jù)課本現(xiàn)有的地圖或是通過掛圖進(jìn)行講解或是在黑板上畫圖但不精確不規(guī)范，這些教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)吃力，同時教師也浪費了時間和精力。采用信息技術(shù)可以把地圖里的地理現(xiàn)象直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然。信息技術(shù)不僅可以把地圖放大或縮小和移動，而且可以提高地圖的清晰度和區(qū)分度。教師在這種新的教學(xué)模式下就可以提高學(xué)生的讀圖和應(yīng)用地圖的能力。
四、信息技術(shù)與高中地理課程整合目前存在的問題
1.學(xué)校的硬件設(shè)施發(fā)展不平衡。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，沒有經(jīng)濟(jì)能力配置好的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，部分學(xué)校甚至沒有配置電腦教室。如果連基礎(chǔ)的硬件設(shè)施都沒有，談何信息技術(shù)與高中地理課程整合。
2.信息技術(shù)學(xué)科在大多數(shù)學(xué)校不受重視。現(xiàn)在學(xué)校都追求升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為學(xué)校關(guān)注的問題，信息技術(shù)學(xué)科不是高考的考試科目，學(xué)校不重視，學(xué)生自然認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)好無所謂。
3.師資力量不足。
4.信息技術(shù)與高中地理課程整合的資源不足。
5.對整合的認(rèn)識不深。
五、信息技術(shù)與高中地理課程整合的對策
對于整合的認(rèn)識不深的問題可以采用不同地區(qū)分層次分步驟實施信息技術(shù)與高中地理課程整合。信息技術(shù)與地理創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣的整合。運用信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。
六、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；問題；對策
教師不管是講課，還是評課，都有著最真實的體驗，怎樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，怎樣才可以更好地講課……針對這一系列的問題，教師有些問題能夠憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗來解決，而有些問題則需要在實踐當(dāng)中進(jìn)行探索。只有這樣，才能夠真正地把高中計算機(jī)信息技術(shù)這門課程教好。
一、高中計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題
1.教學(xué)評價不夠清晰
教學(xué)評價是非常關(guān)鍵的，這種評價既是對學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)過程的評價，又是對信息活動結(jié)果和過程的評價。因此，教師怎樣評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程，怎樣指導(dǎo)學(xué)生評價他人的信息活動結(jié)果與過程是教師在教學(xué)中所面臨的問題。然而，不少的信息技術(shù)教師對教學(xué)評價的理解不夠清晰，甚至還有一些教師從來就不思考過程性評價，僅僅是注重對評價方案進(jìn)行總結(jié)，并且以此作為自己的成就，這樣常常使得教師的講解變?yōu)閷I(yè)的培訓(xùn)。
2.教師沒有認(rèn)清學(xué)生的信息技術(shù)水平
高中計算機(jī)信息技術(shù)這門課程不是零起點的，然而，實際情況具有復(fù)雜性，在不同的環(huán)境和不同的地域之間都存在著很大的差別，即使是在相同的環(huán)境下，這種差別也是比較大的，并且是不可避免的。
3.教師沒有充分地理解高中計算機(jī)信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)
高中計算機(jī)信息技術(shù)這門課程更加注重提高學(xué)生的信息意識，它不但要求學(xué)生學(xué)會一些信息技術(shù)，得到個性化的發(fā)展，而且需要學(xué)生掌握使用信息技術(shù)進(jìn)行合作和交流，拓寬自己的思路，提高自己分析和解決問題的能力。然而，在日常的教學(xué)實踐中，教師在教授信息技術(shù)的時候，常常會忽略了培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和情感，僅僅是注重提高學(xué)生的操作技能。
二、解決對策
1.應(yīng)用人性化和多元化的課程評價體系
在高中信息技術(shù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要教師從情感價值觀、
方法和過程、技能和知識這幾個角度提高學(xué)生的信息意識。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)評價就是從這幾個角度驗證教學(xué)的效果。在對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)為最基本的準(zhǔn)則，應(yīng)用更加人性化和多元化的評價方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總體來講，對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展和激勵。
2.了解學(xué)生的實際情況，堅持以學(xué)生為核心
針對學(xué)生之間信息水平的差別，教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，可以使用分層教學(xué)的方法，在課堂上安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于水平比較低的學(xué)生，可以安排一些淺層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使這些水平比較低的學(xué)生在最短的時間內(nèi)縮短和其他學(xué)生的差距；對于水平比較高的學(xué)生，教師需要給他們安排一些深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以使他們能夠進(jìn)行更加深入的研究。這就需要教師在教學(xué)的時候，對學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。
3.革新觀念，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)
對于高中的信息技術(shù)教師來講，需要認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)
準(zhǔn)，進(jìn)一步感受新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，并從根本上改革教育思想，每一位信息技術(shù)教師都需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深刻體悟新課標(biāo)的理論精髓，并應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
總之，高中的信息技術(shù)教師需要熱愛自己的職業(yè)，并根據(jù)自己的實際情況不地的學(xué)習(xí)，以提高自己的信息技術(shù)教學(xué)水平，更
好地為高中信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].電腦學(xué)習(xí)，2009（6）.
