發(fā)布時間：2023-04-01 10:11:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)業(yè)教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1．目前大學生創(chuàng)業(yè)實踐現狀及存在的問題。
當前各高校都十分重視大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，但在具體創(chuàng)業(yè)實踐中仍存在許多問題。具體來說，許多高校都是以創(chuàng)業(yè)實踐課程設計、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)論壇等形式開展創(chuàng)業(yè)實踐，這與美英等高校創(chuàng)業(yè)教育實踐較為發(fā)達的國家相比，存在實踐活動的目標定位不夠明確、實踐內容與模式較為單一、實踐載體不夠豐富、實踐投入與支持不到位等方面的問題。創(chuàng)業(yè)教育的定位只限于實務層面，實踐教學方式沒有形成獨立完整的教學體系，實踐內容多集中在事實呈現或介紹經驗，缺乏系統的分析和深層次的發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的系統比較研究，普遍存在著理論教學與實踐教學相脫節(jié)的現象，偏重創(chuàng)業(yè)理論知識的學習，或者偏重創(chuàng)業(yè)實踐的培訓活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動存在著形式化、淺層次、邊緣化的問題，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實踐差距較遠。高校傾向于采用創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)講座、經驗推介研討、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，缺乏多樣性、系統性和層次性，并且針對的對象不是面向多數人的創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)實踐活動的覆蓋面也就相對比較窄。創(chuàng)業(yè)實踐需要一定的物資投入和政策扶持，但大部分的創(chuàng)業(yè)計劃和實踐活動都由于資金問題夭折；創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，重理論輕實踐，這也一定程度上制約了大學生創(chuàng)業(yè)實踐的主體作用。所以，當前我國多數創(chuàng)業(yè)實踐僅僅停留在營造創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情階段，其可行性、操作性、實效性都相對較低，這也造成了學生在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力方面的不足，學生對常識性、基礎性經營管理知識和綜合性知識的掌控與應用方面理解有誤區(qū)，決策時多從直覺出發(fā)，缺乏處理和應對問題的基本套路和程序；實踐活動管理方面表現比較隨意，缺乏利用制度、程序使日常經營活動規(guī)范化的能力，與人溝通交往時容易以自我為中心，這成為提高學生創(chuàng)業(yè)素質的難點。
2．大學生創(chuàng)業(yè)實踐實效的影響因素分析。
創(chuàng)業(yè)實踐教育是一門綜合學科，在設計和開展創(chuàng)業(yè)實踐活動時要綜合考慮各種學科的相互影響、相互作用，以創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)造學為基礎，以管理學、心理學、社會學、經濟學、組織行為學、人際溝通學為輔助，突破傳統的課堂教學模式，開展一些特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。影響大學生創(chuàng)業(yè)實踐實效的因素主要有兩個方面：實踐活動參與者的主觀因素和實踐環(huán)境的客觀因素。在創(chuàng)業(yè)實踐中，參與者的主體作用是具有決定作用的要素，其創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技能、心理素質、溝通能力、領導水平、交際手段對創(chuàng)業(yè)實踐活動的實效都有著重要的作用。但目前多數大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的心理素質不夠成熟，在創(chuàng)業(yè)初期往往熱情高漲，對創(chuàng)業(yè)前景充滿信心，但對創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多困難估計不足，一旦面對失敗和挫折往往缺乏足夠的耐心去分析問題、解決問題，缺乏一種迎難而上的毅力和品質。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍對創(chuàng)業(yè)實踐的實效具有重要推動作用，使得實踐參與者具有創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)新自信心，從而獲得更大的創(chuàng)業(yè)支持力度。培育良好的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境需要國家、社會和學校的共同努力，國家要建立完善的創(chuàng)業(yè)實踐教育的保障制度，對實行創(chuàng)業(yè)實踐教育的高校給予資金、人員、社會資源的支持，要適當對堅持創(chuàng)業(yè)實踐的學生給予幫助；社會要培育良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學生提供相應的技術、資金或團隊支持；在高校校園文化的建設中要注重宣傳體現創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)成功的典型示范，與校內外加深聯系，創(chuàng)業(yè)實踐提供盡可能豐富的實踐形式和資金支持，保障創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。
二、以創(chuàng)業(yè)實踐為載體有效推進創(chuàng)業(yè)教育
1．實踐活動引入創(chuàng)業(yè)教育內容的案例分析。
面對日益嚴峻的就業(yè)與失業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)教育是傳統“就業(yè)教育”的內涵拓展與功能延伸，實際上也是培養(yǎng)和提高生存能力的教育。基于推進創(chuàng)業(yè)教育的要求和條件等方面的認識，近年來我們把創(chuàng)業(yè)實踐活動作為目前開展創(chuàng)業(yè)教育最有效載體和有力抓手，注重以創(chuàng)業(yè)課題、項目和實踐活動為引導，鼓勵學生主動學習和積累創(chuàng)業(yè)知識、完善知識結構和提升踐行能力，將創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的理念和方法逐步融入創(chuàng)業(yè)實踐，采用“3＋2”（三個平臺，兩個評價體系）創(chuàng)業(yè)實踐模式，著力幫助學生樹立正確創(chuàng)業(yè)心態(tài)、積累豐富創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，利用實踐活動使學生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標和價值取向，全面提高組織管理能力、實際動手能力和社交能力，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質。在“3＋2”創(chuàng)業(yè)實踐模式中，對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質方面三平臺各有側重，創(chuàng)業(yè)社團側重創(chuàng)業(yè)心態(tài)培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)競賽側重創(chuàng)業(yè)知識積累，電商經營側重組織管理與社交能力提升，在三平臺基礎上遴選較好的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生自主擴大創(chuàng)業(yè)，對學生的創(chuàng)業(yè)素質評價和教師的指導創(chuàng)業(yè)效果評價貫穿全部創(chuàng)業(yè)實踐活動中。筆者對2010～2012年參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學生的創(chuàng)業(yè)素質和項目創(chuàng)業(yè)效果進行了調查，發(fā)現大學生更容易接受采用創(chuàng)業(yè)實踐的方式進行多樣化的創(chuàng)業(yè)教育的方式，教育的實效性得到了很大的提高。所以在現階段的創(chuàng)業(yè)教育中，高校應鼓勵學生成立大學生創(chuàng)業(yè)實踐社團，為在校學生提供企業(yè)培訓、考察、實習等機會，豐富學生對企業(yè)運作、社會生活的體驗，幫助學生形成正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，了解和適應社會，為學生走出校園后的實際創(chuàng)業(yè)做鋪墊；舉辦多學科、多層次和多種形式的創(chuàng)業(yè)競賽，利用競賽的方式讓學生提高自主學習、自主創(chuàng)新以及對專業(yè)知識靈活運用的能力，注重學生團隊意識和交際能力培養(yǎng)；充分利用網絡資源，鼓勵學生邊學習邊創(chuàng)業(yè)，采用有效的電子商務創(chuàng)業(yè)管理模式提高創(chuàng)業(yè)效果，增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的實踐能力。
2．以創(chuàng)業(yè)實踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育方式。
大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動既包括專業(yè)知識、專業(yè)技能的實習實踐，也包括創(chuàng)業(yè)經營性的實習實踐，學生通過參與企業(yè)生產經營的全過程，了解市場經營的風險，學會預測市場變化，掌握市場信息，提高人際交往和社會活動能力，為自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。通過梳理分析我院開展的創(chuàng)業(yè)實踐活動，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理調節(jié)能力、市場調研與開發(fā)能力、企業(yè)管理能力及團隊協作能力為教育目標，本文提出了以創(chuàng)業(yè)實踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育流程。
（1）創(chuàng)業(yè)項目選定。
側重市場調研、基礎條件分析、競爭力比較等方面的內容，對項目的可行性進行準確分析，培養(yǎng)學生信息獲取和產品分析能力，加強對宏觀環(huán)境、產品定位、市場需求等方面的培訓。
（2）創(chuàng)業(yè)團隊組建。
側重團隊發(fā)展目標、團隊框架、團隊成員角色定位與職權分工、團隊管理機制，注重成員的揚長避短，恰當使用。
（3）創(chuàng)業(yè)計劃書制定。
側重特性分析、市場競爭力與前景預測、生產運營計劃、市場營銷手段、項目風險分析、項目財務需求與回報分析等內容，重點是市場營銷和財務分析有關知識的學習與應用。
（4）創(chuàng)業(yè)項目啟動準備。
側重項目資金籌措、項目場地選擇以及項目運行基礎物資購入，該部分注重培養(yǎng)學生社交能力和組織協調能力，特別是商務談判能力、市場營銷能力和公關能力等。
（5）創(chuàng)業(yè)項目運維。
側重生產管理、經營管理、公司管理、市場戰(zhàn)略管理以及市場營銷策略手段的應用能力，這是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵部分，要著重培養(yǎng)學生的綜合分析和應用能力，特別是規(guī)章制度的執(zhí)行能力、人力資源管理能力、角色轉變能力、財會能力、終身學習能力和團隊協作能力。
（6）創(chuàng)業(yè)項目總評。
針對學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)項目成果進行評價，重點考察創(chuàng)業(yè)實踐過程中項目管理、市場影響、財務分析等方面的掌握。
三、多途徑提高創(chuàng)業(yè)實踐教育的實效
當前，各高校都在深入開展創(chuàng)業(yè)教育等工作，為了使創(chuàng)業(yè)教育在真正意義上發(fā)揮其作用，就要提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，我們認為可以采用以下途徑。
1．以觀念轉變?yōu)橄葘Вぐl(fā)參與創(chuàng)業(yè)實踐積極性。
面對當前經濟的快速發(fā)展以及社會的不斷變化，高校和大學生都要解放思想，重視創(chuàng)業(yè)教育，轉變教育理念。高校要不斷更新教育理念，樹立以知識為基礎、以能力為導向的人才培養(yǎng)模式，積極探索和更新創(chuàng)業(yè)實踐活動模式及評價機制。大學生要結合自身所學，樹立自主創(chuàng)業(yè)的想法，明確自身的創(chuàng)業(yè)方向，樹立創(chuàng)業(yè)自信心，積極參加學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動，豐富自身的社會知識，了解社會、觀察社會，增強自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
2．以教育協同為引領，推動人才培養(yǎng)模式改革。
高校應從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的科學定位出發(fā)，做好學生對創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識需求的調查，緊密圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能來開設課程，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過結合、滲透、強化的方式，注重各學科教學協同效應，以實踐聯動教學，引導多樣化創(chuàng)業(yè)訓練，從而推動人才培養(yǎng)模式改革。
3．以組織協調為關鍵，完善創(chuàng)業(yè)指導服務平臺建設。
高校創(chuàng)業(yè)指導服務平臺是組織和指導大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的最重要運作機構。以創(chuàng)業(yè)指導服務平臺為抓手，積極開展創(chuàng)業(yè)指導和專題講座，推廣成功創(chuàng)業(yè)者的經驗，組織學生參加多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種困難；通過平臺的外聯功能，協調創(chuàng)業(yè)團隊與學校、企業(yè)、其他機構間關系，為創(chuàng)業(yè)實踐活動開展提供良好外部環(huán)境。
4．以政策激勵為驅動，建立可行性強的創(chuàng)業(yè)教育實效評價體系。
目前部分高校的創(chuàng)業(yè)實踐處于自發(fā)和無序狀態(tài)，這需要建立相應的政策法規(guī)加強對創(chuàng)業(yè)教育的管理。將創(chuàng)業(yè)實踐的效果進行科學評價，評價結果與學生的學分、綜合測評、就業(yè)推薦、資金補貼、優(yōu)先培訓等掛鉤，從根本上提升學生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和自發(fā)性。
5．以措施保障為支撐，營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
創(chuàng)業(yè)實踐活動順利開展需要專職指導教師指導、多渠道資金籌措、適合的創(chuàng)業(yè)實踐場地等保障。所以高校應從完善創(chuàng)業(yè)導師的績效考核機制方面，鼓勵教師為創(chuàng)業(yè)團隊提供技能和經驗方面支持，組建高素質的指導教師隊伍；設立扶持學生創(chuàng)業(yè)的專項基金，并做好學生與校外企事業(yè)單位合作的協調工作；有條件地開放學校實驗室、圖書館、研發(fā)基地等公共資源，營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
四、結論
學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師自身具有創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗。創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質師資的重要性無論怎樣強調都不為過。沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身體驗，創(chuàng)業(yè)教育就只能是紙上談兵，很難激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，也容易誤導學生。
（一）培養(yǎng)教學水平高、綜合素質強、同時又有創(chuàng)業(yè)實踐的指導教師。要制定激勵措施，鼓勵一部分教師以身作則，運用自己的專業(yè)優(yōu)勢和人際關系資源，開辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動活潑，深受學生歡迎；鼓勵一部分教師到新型企業(yè)兼職，學習先進的商業(yè)理念，積累實戰(zhàn)經驗，可以打破傳統教學模式，為課堂教學注入鮮活的內容。
（二）整合社會資源，聘請商界校友到校擔任兼職教師。他們具有理論和實踐知識，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔創(chuàng)業(yè)教學任務外，還不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學校演講，鼓勵學生參與風險投資，經常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學的思路是值得我們學習的。校企合作，開門辦學，有利于開闊學生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎。
二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式
（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內容，教育部規(guī)定中職校必須開設四門德育課程：《哲學與人生》《職業(yè)道德與法律》《經濟政治與社會》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對職業(yè)教育的現狀，有必要增設《創(chuàng)業(yè)實務》之類的課程，集中介紹有關創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質。
（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程中的滲透學生在學習專業(yè)知識和技能時，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和商機，會大大增加學習的興趣和主動性。以筆者所在學校為例，我們的烹飪專業(yè)和淮安主要產業(yè)-淮揚菜產業(yè)密切相關，有許多教師是大型餐飲集團的顧問，他們在教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解開一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對性強，效果好；建工專業(yè)教師業(yè)務能力很強，社會資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專業(yè)，也懂管理，經常讓學生業(yè)余時間到自己公司見習，學生學到很多書本上學不到的東西，有的學生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。
（三）注重實踐，采用體驗式教學法。增加學生參與教學的程度，多安排討論課、專題匯報、參觀、調查和相互交流等教學形式，采用大量的實例、情境和活動、開放式討論、案例分析、現場調查、情境設置活動設計等教學策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過學生的親身體驗，觀察與反思，操作與實踐等活動來全方位鍛煉，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。
三、開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動
（一）讓學生多參加各類活動，提升綜合素質通過學校社團活動、文體活動，培養(yǎng)學生人際溝通的能力，培養(yǎng)學生主動型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過志愿者活動、勤工儉學、經營小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會實踐活動讓中職生去親身體驗和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經驗，提高技能，我校機電系一些男生創(chuàng)辦了汽車之家，解決了教職工的汽車保養(yǎng)需求，同時也嘗到了成功的喜悅。
（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學校可利用自己資源，設立專項基金，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內小超市、餐廳內部分營業(yè)窗口、快遞服務點，可完整模擬整個創(chuàng)業(yè)過程，讓學員體驗真實的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進行產品研發(fā)及營銷策略制定；學員可以在真實商業(yè)環(huán)境下實踐和完善商業(yè)計劃書，從而增強其參與市場競爭的應變能力。財貿系學生和快遞公司合作，自辦學校快遞服務點，為同學提供服務。
四、營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍
傳統的職業(yè)教育重視知識的傳授和某些特定技能的培養(yǎng)，容易導致學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，習慣于找穩(wěn)妥的工作、穩(wěn)定的收人。創(chuàng)業(yè)教育就是強調對創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來推進和提升素質教育，職業(yè)學校應以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價值取向，面對嚴峻的就業(yè)形勢，引導學生在提高綜合素質和專業(yè)技能時加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，職業(yè)學校必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學校整個的教育教學中，在校園內營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
（一）幼師院校教育前景廣闊。就我國教育現狀而言，幼兒教育是我國教育體系的主要部分，而且具有極大的市場空間，不少地區(qū)的幼兒園也存在著較大的缺口，進而導致幼兒入學率較低。農村父母渴望讓孩子入園，卻受到幼兒園覆蓋差的制約不能夠滿足需求；城市父母更是對幼兒教育十分重視。幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一批專業(yè)性強的創(chuàng)業(yè)人才，才能夠逐漸滿足教育需求，全面提升教育發(fā)展水平。
（二）幼師教育行業(yè)優(yōu)勢和特點。幼兒教育行業(yè)受到國家政策影響的程度較低，而且在幼兒教育行業(yè)存在著需求大于供給的局面，行業(yè)發(fā)展前景廣闊。在創(chuàng)業(yè)方面，幼師教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)條件較為成熟和發(fā)達，再加上專業(yè)師資隊伍較為缺乏，這都為創(chuàng)業(yè)教育的順利實施提供了條件。
（三）國家政策的大力支持。國家明文規(guī)定鼓勵私人開辦幼兒園來滿足幼師教育的需要，國家政策的鼓勵使創(chuàng)業(yè)教育的實施變得尤為重要。另外，國家在大學生創(chuàng)業(yè)方面給予了極高的關注和重視，還提供了很優(yōu)厚待遇，為大學生的順利創(chuàng)業(yè)提供了大力支持。因此，幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育十分必要，通過創(chuàng)業(yè)教育的指導，大學生能夠全面提升創(chuàng)業(yè)素質，進而更好的為未來創(chuàng)業(yè)打下基礎。
二、幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育的積極措施
（一）提高思想認識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。就目前而言，不少幼師院校的教師對創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確認識，認為創(chuàng)業(yè)教育與目前的專業(yè)教育沒有關聯或者是認為創(chuàng)業(yè)是校園之外事情。由此觀之，幼師院校對于創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的思想認識，也沒有存在必要的創(chuàng)業(yè)意識。對此，幼師院校必須要從根本上認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要價值，引導教師改變錯誤的教育觀念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。另外，在對學生進行教育的過程中，需要在教育的初期就要向學生滲透創(chuàng)業(yè)思想和意識，運用有效的手段引導學生認識到創(chuàng)業(yè)的意義、方法、要求等，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。例如，在新生入學時期，教師就為學生舉辦大型的創(chuàng)業(yè)專題講座，并在講座中強調創(chuàng)業(yè)教育的重要性和培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的必要性，讓學生對創(chuàng)業(yè)有一個深刻的認識，為今后的創(chuàng)業(yè)學習打下基礎。
（二）重視心理教育，提升心理素質。創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者擁有極強的心理素質和時刻保持冷靜沉著的論幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性王倩寧會志楊聰粉（石家莊幼兒師范高等專科學校，河北石家莊050000）摘要：開展和實施創(chuàng)業(yè)教育是教育改革的必然要求，也是幼師院校教育發(fā)展的需要，只有實現創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有效結合，才能有效促進創(chuàng)業(yè)教育的長足進步。幼師院校教育具有較強的實踐性，而這一特性正是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的動力和優(yōu)勢所在，因此，幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育具有重要價值。在創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中必須采取積極措施，提升師范生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，教師要重視心理教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質。不少幼師院校的學生從小受到家人的過分溺愛，導致心理承受能力、自主性和耐挫性較差，這對于未來創(chuàng)業(yè)是極為有害的。針對學生的心理特點，教師在創(chuàng)業(yè)教育的過程中要極強對學生的心理健康教育，讓學生掌握心理知識和獲得調節(jié)心理狀態(tài)的能力。另外，幼師院校可以為學生開展榜樣學習教育，可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士為學生進行演講或者講座，并用自身的實際經驗鼓勵學生，同時也讓他們明確良好的心理態(tài)度也是創(chuàng)業(yè)者必須具備的能力。
（一）圍繞發(fā)展大局，精選講座內容。領導干部雙休日講座緊扣當前形勢，圍繞自治區(qū)發(fā)展大局和中心工作，注重素質提升，合理設置專題內容，精心選擇授課教師。針對國家“五位一體”總布局，分別設置了《中國當前宏觀經濟形勢及下一步經濟體制改革》、《中國行政體制改革與政府管理創(chuàng)新》、《文化軟實力與中國夢——讀一系列講話精神》、《我國轉型期的公共安全與突發(fā)事件》、《貫徹落實十、十八屆三中全會精神——解讀生態(tài)文明建設》等五個專題。為促進全區(qū)黨的群眾路線教育實踐活動深入開展，幫助廣大黨員干部進一步提高思想認識、明確任務要求，我們在第九、十二、十五期講座中專門安排了三次有關教育實踐活動的專題內容。圍繞領導力水平提升，舉辦了《領導科學與藝術》、《領導干部陽光心態(tài)塑造》、《創(chuàng)新思維與領導藝術》、《與中國式領導力》等專題講座。圍繞內蒙古“8337”發(fā)展思路，舉辦了《能源科技和產業(yè)創(chuàng)新》、《人才優(yōu)先發(fā)展的國家戰(zhàn)略》和《創(chuàng)新發(fā)展方式，推進縣域經濟發(fā)展》等專題講座。為進一步增強我區(qū)干部民族團結意識，促進宗教和諧穩(wěn)定，還舉辦了一期有關民族宗教政策方面的專題講座，得到干部的廣泛認可。
（二）完善組織機制，形成制度保障。為保障師資水平，與清華大學、北京大學、深圳大學等多家知名院校和教育培訓機構建立了長期合作關系，不斷充實更新師資和課程資源，實現動態(tài)管理，不斷提高講座的質量和影響力。每期講座按照講座內容和工作需要，提前進行名額分配。在組織實施上，立足長效長遠，專門下發(fā)文件，確定職責分工，明確工作程序。實行會前簽到、桌簽對應、會后通報的制度，保證了參學率和出勤率。每期講座結束后都要對參學人員構成情況，授課老師的滿意度情況，以及改進的意見建議等進行統計、分析和匯總，為更好地滿足學員需求，提高講座水準奠定了基礎。
（三）擴大受眾范圍，打造品牌效應。為使領導干部雙休日講堂的覆蓋面更廣、參與面更大、影響力更強，在保證自治區(qū)直屬機關廳級以上領導為主要授課對象的同時，還適當分配了企業(yè)單位名額和處級領導干部名額。同時，把領導干部雙休日講座與內蒙古黨校舉辦的主體培訓班次有機結合，學員構成多元化，受眾面更加廣泛。黨的十精神輪訓班、中青年干部培訓班、新提任廳級領導干部培訓班、旗縣黨政正職讀書班的學員均聽過領導干部雙休日講座，通過他們的宣傳和參與，使講座產生強烈的社會反響，形成了一定的品牌效應。同時，為進一步擴大覆蓋面，從第二十七期開始，我們已向盟市同步開通視頻。后期我們還將制作光盤、課件，利用“內蒙古干部培訓網絡學院”提供在線學習服務。
二、特點成效
經過不斷的探索和努力，領導干部雙休日講堂已經深受全區(qū)各級領導干部的好評和歡迎。干部一致認為，講座對提升干部自身政策水平、增強黨性修養(yǎng)、開闊理論視野、拓展工作思路、培養(yǎng)戰(zhàn)略思維起到了積極的促進作用。雙休日講堂主要有以下幾方面特點和成效。
（一）層次高端，搭建最前沿的理論平臺。領導干部雙休日講座自開辦以來，所聘請的教師均為每個領域具有較高水準和知名度的專家學者，有些教師不乏具有世界影響力。如國防大學的金一南教授，我國著名經濟學家、被譽為經濟學界泰斗的厲以寧教授。還有國家部委的有關領導，如中央社會主義學院黨組書記、第一副院長葉小文，原國家安全生產監(jiān)督管理局副局長閃淳昌，環(huán)保部總工程師萬本太等都受邀來到內蒙古為我們作精彩講座。同時，講座內容豐富多彩，涵蓋了經濟、政治、管理、歷史、宗教等多個領域，為我區(qū)的領導干部全方位拓寬視野，夯實理論基礎，接受高端解讀，創(chuàng)新工作思路提供了一個良好的機遇，搭建了重要的平臺。
（二）影響力大，增強干部教育培訓的吸引力。領導干部雙休日講堂的開辦，有效提高了干部教育培訓的針對性和實效性，拓寬了干部教育培訓渠道，為廣大干部提供了更為優(yōu)質的教育資源，越來越受到領導干部的青睞。有的干部連續(xù)聽過十幾次，每期還要主動參加，感覺到自身各方面知識，特別是思想認識水平有了較大提高。據統計，學員認為開設領導干部雙休日講座“非常有必要”的達到90%以上；對講座的課程設置、講授效果滿意率達到98%，非常滿意率達到65.6%。
（三）輻射力強，形成了良好的學習氛圍。領導干部帶頭學習、自覺學習，是新形勢下提高執(zhí)政能力、勝任領導工作的必然要求。在組織實施的過程中，我們嚴格按名額分配下達任務，強化過程管理和通報反饋，客觀上對干部學習起到了督促和鞭策的積極作用。良好的課堂反響、臺上臺下的積極互動，也增強了干部的學習積極性，形成了濃厚的學習氛圍，使干部學習變被動為主動。在這種學習氛圍的輻射和帶動下，干部的精力、心思和興趣更加集中，工作、生活更富有朝氣，推動了各項事業(yè)蓬勃發(fā)展。
三、幾點啟示
（一）領導重視是關鍵。一級看一級，領導是關鍵。自治區(qū)黨委王君書記親自抓學習，抓干部綜合能力素質的提升，對開辦領導干部雙休日講堂給予高度重視，幾次率常委班子和其他省部級領導干部到現場聆聽講座。以普通學員的身份帶頭學習、帶頭記筆記，對開辦好自治區(qū)這一特殊培訓品牌，提出過很多寶貴意見和建議，使講座在不斷改進中提高，好評率、上座率持續(xù)攀升。
（二）方向質量是核心。方向對不對，質量高不高，直接決定雙休日講堂的生命力。干部教育管理部門必須在工作中嚴把講座內容選題，全面了解所聘請的專家學者，確保正確的政治方向和高質量的授課內容。通過前期細致的工作，力求每一講都出精品、出效果，讓干部聽了解渴、受益。
（一）創(chuàng)業(yè)教學課程內容相對單一
當下在大學的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中主要是書本理論知識的學習，內容單一，主要是概念的講解及流程的介紹，很難讓同學們對創(chuàng)業(yè)產生直觀認識，學過之后多數同學還是停留在理論及直觀感覺層面，沒有創(chuàng)業(yè)實踐操作的積累和經歷,并缺乏針對對旅游院校學生創(chuàng)業(yè)需求的相關內容。
（二）對創(chuàng)業(yè)教育課程建設的支持較少
創(chuàng)業(yè)教育課程建設在各高校目前缺少相應的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，各高校對于創(chuàng)業(yè)教育建設的支持力度不夠。高校學生創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)資金、部分高校的創(chuàng)業(yè)支持主要是創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽的資金幫助，缺乏在熟悉相關政策、資金募集等方面的指導幫助，沒能為廣大學生提供足夠的支持。
二、廣西旅游高等院校創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程融合建設的必要性
（一）為從事體育旅游的學生創(chuàng)業(yè)提供參考
畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)教育的理論學習，及在參加校園創(chuàng)業(yè)活動的實踐鍛煉，可以為畢業(yè)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。過往創(chuàng)業(yè)實踐的積累，使他們在未來的創(chuàng)業(yè)中，可以合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)規(guī)模及發(fā)展方向，并樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。
（二）為學生畢業(yè)就業(yè)提供選擇
大學生就業(yè)難不是一時可以解決的問題，這是一個需要長期努力的過程。在這個過程中，通過創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程的融合，將體育旅游作為創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一個方向，并為學生提供指導幫助，可以為畢業(yè)生提供更多的選擇。在大學期間不斷學習積累，是畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)已有初步了解，面對就業(yè)難得困境，理性的規(guī)劃創(chuàng)業(yè)也是一種很多的就業(yè)選擇。
（三）為社會緩解就業(yè)壓力
我國作為人口大國，就業(yè)壓力十分沉重，并且隨著高等教育的深入普及推廣，使我國每年的待就業(yè)人數非常龐大。大學生通過創(chuàng)業(yè)教育的系統學習，可以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)積極性，并走向創(chuàng)業(yè)。通過已經畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)，可以為即將畢業(yè)的大學生提供就業(yè)崗位，這種良性循環(huán)，不僅創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會緩解就業(yè)壓力，并且對于維護社會穩(wěn)定和促進體育旅游業(yè)的繁榮發(fā)揮著重要作用。
三、廣西旅游高等院校創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程融合的改革與突破
（一）在體育旅游課程中增加創(chuàng)業(yè)教育課程的學時
通過創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程融合，增加關于創(chuàng)業(yè)教育的課時數，將體育旅游創(chuàng)業(yè)教育獨立為單獨模塊。在廣西高等旅游院校體育旅游課程是必修課，將創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程相融合，不僅可以增加學生對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，并且豐富了體育旅游課程的教學內同，使教學更加具有針對性。
（二）建立評教體系
創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程融合建設與發(fā)展離不開監(jiān)督管理制度。在課堂的評教上，要注重學生評教，并且進行教師間的相互聽課評教，通過學生的反饋及同事間的評教找出不足之處和可取之處，相互分享取長補短。再此基礎上邀請專家學者座談講座，使創(chuàng)業(yè)教育體育旅游課程融合的評估體系得到不斷的改進與完善，推進創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。
（三）提供文化創(chuàng)業(yè)的校園氛圍
旅游院校應設立創(chuàng)業(yè)研究中心，首先，鼓勵學生組織開展學術科研活動，提高學生對創(chuàng)業(yè)的理論認識，了解創(chuàng)業(yè)在未來的發(fā)展方向，熟悉相關鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)。其次，邀請校內外專家學者及創(chuàng)業(yè)成功人士到校進行講座，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的最新動向，并通過聆聽創(chuàng)業(yè)成功者的經驗分享，吸取經驗開闊創(chuàng)業(yè)知識視野。最后，擴大校企合作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金等的支持。在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中為他們提供咨詢輔導，幫助大學生解決在創(chuàng)業(yè)終遇到的困難及問題。
（四）大師資力量培訓
國外高等院校在創(chuàng)業(yè)教育中形成了多種教育模式，典型的代表有：斯坦福大學的“系統思考”模式、哈佛大學的“注重經驗”模式和百森商學院的“強化意識”模式，它們各自形式和內涵不同，但都取得了比較好的效果。
（一）斯坦福大學的“系統思考”模式
斯坦福大學對于美國硅谷的發(fā)展起到了關鍵作用。該“系統思考”模式一向注重不同學科之間的交叉研究，通過優(yōu)勢互補實現理論與實踐的良性循環(huán)。他們認為創(chuàng)業(yè)教育應該從創(chuàng)業(yè)者角度為其制定明確的創(chuàng)業(yè)計劃方案，并結合具體每個人的專業(yè)優(yōu)勢、能力和外部環(huán)境，來選擇采取具體的創(chuàng)業(yè)行動。這種模式主要強調學生在擁有管理企業(yè)的實際經驗、充分熟悉經濟、金融、市場運轉等方面的情況下讓學生學會獨立評估創(chuàng)業(yè)機會，由此，來全面掌握系統的創(chuàng)業(yè)知識。這種“系統思考”模式的教育有三個方面的特點：
1.培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)業(yè)意識和全面的創(chuàng)業(yè)技能；
2.以課程教育為基礎地位地開展課程教育與非課程教育，把非課程教育作為課程教育的重要補充；
3.互動式、多學科與多專業(yè)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極開展開放互動式的多學科、多專業(yè)之間、產學研之間的合作交流等良性機制，形成多層次的教育結構。
（二）哈佛大學的“注重經驗”模式
創(chuàng)業(yè)的精神內涵實質上是一種系統的、持續(xù)性的創(chuàng)新行為，而不應該是一種個別的、偶然的特質表現。哈佛大學這種注重經驗的模式主要是通過培養(yǎng)學生在資源有限和外部環(huán)境不確定條件下積極尋找創(chuàng)業(yè)機會的能力來培養(yǎng)實際的企業(yè)管理經驗，以此在創(chuàng)業(yè)管理中建立比較系統的成長跟蹤資料和案例庫。哈佛大學還是唯一一所能夠為創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)行刊物的院校。
（三）百森商學院的“強化意識”模式
在創(chuàng)業(yè)學教研領域一直處于帶頭人的地位的百森商學院，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究領域以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，它立足于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)式的思維方式，富于創(chuàng)造力、進取心和靈活性并敢于冒險，打造具有抽象思維能力以及發(fā)現市場商機的能力的合格創(chuàng)業(yè)者隊伍；百森模式主要以開展課外拓展訓練、學術研究和教學計劃設計的創(chuàng)新性來促進和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。其特點具體體現在以下四個方面：一是嚴格的師資選拔標準。在百森商學院從事創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究的教師在擁有在企業(yè)從業(yè)或親身參與創(chuàng)業(yè)的經歷的同時還要與社會企業(yè)保持著良好的業(yè)務溝通關系。這樣使學生提供充分的模擬創(chuàng)業(yè)實踐的機會，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和應對復雜事務的綜合判斷分析能力，并充分激發(fā)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。二是系統化的課程設計。該模式認為創(chuàng)業(yè)教育不要將學生拘泥于畢業(yè)后的眼前利益，應著眼于為美國大學生設定全面系統的創(chuàng)業(yè)“遺傳基因”，提供切實可行的創(chuàng)業(yè)教學計劃方案。三是實用化的課程內容體系。從上個世紀90年代開始，百森商學院從整體創(chuàng)業(yè)的理念出發(fā)，把完整的創(chuàng)業(yè)過程納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程之中，并將自身經驗傳授給欲開展創(chuàng)業(yè)活動的學生。四是體驗式的課程教學方法。該體系通過安排一些實踐活動來實現學生的創(chuàng)業(yè)體現，如，在課堂之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)大賽和模擬企業(yè)等。學生的這種體驗不僅豐富學生的業(yè)余生活還增強了學生的創(chuàng)業(yè)意識和自主創(chuàng)新能力。
二、我國當前高校創(chuàng)新與創(chuàng)新教育體系存在的主要問題
在我國，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目標是逐步建立學生、學校和社會三者利益的統一和可持續(xù)發(fā)展并能夠相互吸收、相互包容的教育手段與教育模式。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有以下五種模式：第一，第一課堂與第二課堂相結合模式，以中國人民大學為典型代表；第二，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)與實踐教育模式，以北京航空航天大學為典型代表；第三，創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎強調基本素質培養(yǎng)模式，以上海交大為典型代表；第四，科技園培養(yǎng)模式，以清華大學和浙江大學為典型代表；第五，創(chuàng)業(yè)學院模式，以義烏工商學院為典型代表。縱觀前述，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在以下問題：
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念落后，缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化
在中國傳統的教育觀念一直影響深遠，在觀念上較重視課堂的學習與教授，即：希望書本知識的學習獲得優(yōu)異的學習成績，從而得到不錯的工作機會，而對于實習實踐環(huán)節(jié)就不太重視，因此，學生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識大多停留在理論層面；對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的認知缺乏參與者的立場和態(tài)度。因此，在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)上，也尚沒有認識到其作為國家戰(zhàn)略支撐的重要性。在平時的專業(yè)教學中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直被忽視。導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的目標偏差，培養(yǎng)方案模糊，這樣培養(yǎng)出來的人才有較強的功利性。更有甚者認為大部分學生并不需要這種教育，只有那些專業(yè)課成績不理想、能力不行的畢業(yè)生才需要被迫去創(chuàng)業(yè)。因此，正是教育者們在認識上的這些偏差，極大地挫傷了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常有序開展。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設置缺乏科學性，學科的建設不健全
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學的教學和研究工作在我國處于起步階段，關于創(chuàng)業(yè)學領域的課程和教材大多是將既有內容進行簡單移植、再次拼湊以及綜合梳理，理論內容缺乏完整性和成熟性，對現實的指導意義不大，缺乏作為一門獨立學科應有的系統性與嚴謹性，這就導致尤其是理工類的絕大多數高校開設一至兩門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的理論課程，舉辦幾場意義不大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的形式。對于學生來講，沒能全面了解和學習創(chuàng)業(yè)學的相關知識，甚至在指導創(chuàng)業(yè)計劃競賽和畢業(yè)生就業(yè)的層面上某些大學的創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在表面，既沒有針對學生創(chuàng)業(yè)開設專門的系統課程，也沒有為學生提供后續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導，從而很難對學生的創(chuàng)業(yè)素質有全面提高。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究缺乏系統性，導致師資力量薄弱
當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學實踐缺乏系統的創(chuàng)業(yè)理論指導，只依靠自學或者自身的創(chuàng)業(yè)經驗進行教學，而由于大部分教師恰恰缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，因此，導致創(chuàng)業(yè)教育往往照本宣科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學效果不佳，真正能勝任者較少，無法為學生提供更為全面系統的指導。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導不能從根本上滿足學生的需求，進而難以形成真正有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入不足
創(chuàng)業(yè)過程中風險和不確定性是未知的，因此，各高校的創(chuàng)業(yè)教育大多僅僅停留在一般的競賽指導層面，尚未能夠從根本上為學生創(chuàng)業(yè)給予實質性的資金支持，無法讓學生切身體會創(chuàng)業(yè)的過程，導致學生對創(chuàng)業(yè)望而卻步，缺乏開展創(chuàng)業(yè)活動的勇氣。參加創(chuàng)業(yè)競賽也僅僅是走過場，流于形式，對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所需具備的品質、領導能力、控制能力等相關的技能和素質要求知之甚少。
三、完善我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的措施
（一）開設全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程
全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設要圍繞培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)新者進行設計，包括：創(chuàng)業(yè)者的特質教育、創(chuàng)業(yè)知識教育以及創(chuàng)業(yè)技能教育三個方面的內容，可以通過課堂教學、課外實踐與實習、參與各類競賽等手段來完成。可以通過為學生開設有關成長型企業(yè)管理、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資等方面的創(chuàng)業(yè)課程，具體可以包括開創(chuàng)新企業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)管理、風險投資與個人股權、小企業(yè)的經營與成長等課程。
（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標并不是僅僅使學生掌握基本的理論知識，更是著眼于使學生樹立全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并掌握未來創(chuàng)業(yè)過程中的基本技能，因此，要將校內理論課程與校外企業(yè)實踐進行有機融合，搭建全新、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。與高新園區(qū)等機構共同合作，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，讓學生在公司里按教學計劃的課程進行上課、實踐和體驗創(chuàng)業(yè)，還可以通過建立開放性的創(chuàng)新性實驗室等，讓大學生利用這一平臺進行科技創(chuàng)新項目的開發(fā)研究。
（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動
針對在校大學生舉辦各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。學生通過競賽來模擬練學生創(chuàng)業(yè)有效方式，它有利于學生通過實踐來了解創(chuàng)業(yè)。除此之外，還可以組織學生參加數學建模、電子設計、軟件設計、網頁設計、等活動。學生通過理論知識和社會實踐相結合，實現學校和社會力量的共同參與。通過參加創(chuàng)業(yè)類的比賽，有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，而且對大學生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗也十分有益。另外，通過競賽的開展還可以全面培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新意識、競爭意識和風險意識等，為今后步入社會開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎。
（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯盟
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯盟簡稱“創(chuàng)客聯盟”，它是通過一個互動的平臺把風險投資機構、企業(yè)、科技園、孵化器以及政府有關部門等聯系在一起的社團組織，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愛好者、以及準備創(chuàng)業(yè)者之間進行學習交流的地方。通過創(chuàng)客聯盟，創(chuàng)新者能獲得創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)激勵，準創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者可以獲得資金扶持，技術培訓等幫助。通過創(chuàng)客聯盟，學生可以學習、積累和檢驗自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。當然，聯盟的組建和有效運作也需要社會各界的支持和聯動，從而為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供一個很好的生態(tài)環(huán)境。
（五）弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化
良好的文化氛圍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。在國外有些國家，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設加大力度的同時，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)論壇等活動，可以為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才營造一份的優(yōu)秀的校園文化和一個良好的軟環(huán)境。通過制定一系列鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，如學分認定、獎勵、導師課時補貼、學生時間保證等，同時應在土地、稅收、資格審查等方面給予創(chuàng)業(yè)者以政策扶持，通過舉辦各種學術報告、學術沙龍、企業(yè)家走進校園等活動，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，充分調動學生的創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學術氛圍；邀請有創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家、風險投資家等專業(yè)人士走進大學課堂，為學生傳授創(chuàng)業(yè)的成功經驗。這種社會參與式的創(chuàng)業(yè)論壇可以彌補學生社會經驗的不足和學校創(chuàng)業(yè)課堂的局限性。同時高校應對這種活動給予制度保證，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)的重要意義。
（六）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策平臺
在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受傳統就業(yè)觀念的影響很大，因此，從宏觀創(chuàng)業(yè)的環(huán)境看，仍需要不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會影響力以及政府在這方面的引導和制度創(chuàng)新的力度，積極傳播創(chuàng)業(yè)信息，樹立典型的創(chuàng)業(yè)模范，大力弘揚創(chuàng)業(yè)光榮的社會觀念，努力建立適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好的社會環(huán)境，建立可以通過構建相關獎勵機制，減少創(chuàng)業(yè)活動的制度障礙，給創(chuàng)業(yè)者構建一張穩(wěn)定的社會安全網。同時制定一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策機制。通過設立和扶持創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)大學生提供支持條款、法律咨詢和稅收優(yōu)惠政策，引導大學生走向自主創(chuàng)業(yè)，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，讓富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人，能夠全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。由此，使我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動逐漸走上常態(tài)化，積極響應我國新時期的經濟新引擎。
四、結束語
（一）強調教師主體地位，激發(fā)教師主體意識
教師作為創(chuàng)業(yè)教育的實施者，作為"雙主體育人"思路的實踐者和探索者，教材的研究者、教育活動的設計者、組織者、必須清楚的認清自己的位置，必須積極主動的投入課程教學中，必須努力提高充實自己的知識水平，以適應幫助學生成長的需要。為此，我系從以下"四個維度"入手。
（1）結合專業(yè)教育，設置創(chuàng)業(yè)課程
系部特改革創(chuàng)業(yè)營銷類、技能類、管理類等與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程。一方面教師作為課程改革的開發(fā)者和實施者，在教授此類創(chuàng)業(yè)課程中，對課程內容進行加工、整合、調整，不斷探索創(chuàng)業(yè)知識的更新，同時對教學方法進行變革，促進創(chuàng)新思維能力的提升；另一方面通過教師系統傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，讓學生分步了解創(chuàng)業(yè)實踐所必備的相關企業(yè)管理知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。
（2）緊抓師資培訓，提升教學水平
創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的知識教育,也不是純粹的技能教育,而是兩者的有機結合。因此，創(chuàng)業(yè)教育的開展，離不開一批專業(yè)素質高、教學手段新、實踐能力強的師資隊伍，師資隊伍建設是創(chuàng)業(yè)教育運行機制中的一項基礎性工作。通過積極組織各類教師培訓、實訓和交流，提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。高素質的創(chuàng)業(yè)教育導師團，更好地調動大學生的創(chuàng)業(yè)意識，引導創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，減少創(chuàng)業(yè)盲目性。
（3）強化科研意識，創(chuàng)新教育方法
創(chuàng)業(yè)不同于一般的企業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)過程中涉及的不僅有管理學方面的諸多問題，而且涉及到其他許多學科方面的內容。國家總督學柳斌指出："優(yōu)秀教師不是靠大獎賽獎出來的，而是在教改實踐中不斷探索和磨練，在教學研究中不斷學習和積累的過程中成長起來的。"因此，創(chuàng)業(yè)教育教師要注重科研能力的培養(yǎng)與提升，通過深入研究，積淀深厚的創(chuàng)業(yè)教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育意識問題。實踐證明，科研可以通過提升教與學兩個方面的效果來提升教師的專業(yè)素質；教師對創(chuàng)業(yè)的認知會在教與學的過程中潛移默化的影響學生的創(chuàng)業(yè)意識；教師的應用性強、易轉化的科研項目對學生的創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)方向均有影響。
（4）整合內外資源，打造專家團隊
一方面組建一支專業(yè)知識面寬、授課能力強的創(chuàng)業(yè)教育專職教師，由系部市場營銷、財金、經貿、電商教研室等教師擔任；另一方面建設一支有商業(yè)管理經驗、創(chuàng)業(yè)經歷、能真正指導學生自主創(chuàng)業(yè)的實踐型兼職教師，可以是校企合作單位成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀校友等。通過"專家團"給予學生理論與實踐的雙向指導，具體開展教育培訓工作、實踐指導工作、結對幫扶工作，充分發(fā)揮教師的觀念引導、智力支持、技術指導作用。
（二）突出學生主體作用，提升學生創(chuàng)業(yè)能力
學生創(chuàng)業(yè)素質的形成是一個持續(xù)不斷內化的過程，內化是不可替代的；學生創(chuàng)業(yè)技能的形成離不開實際的體驗，體驗也是不可替代的。這兩個不可替代決定了創(chuàng)業(yè)教育除了在發(fā)揮教師主體地位的基礎上，同時必須充分發(fā)揮學生主體參與作用。"雙主體"教育思路正是強調在教育教學、實踐中的學生內化過程以及在參與中得到發(fā)展。為此，特形成以下"六個結合"的方式。
（1）與創(chuàng)業(yè)課程相結合
課程學習不應是教師單向輸入知識的過程，學生在課堂活動中處于主體地位，充分參與到課堂中。例如：通過《創(chuàng)業(yè)實務》課的學習，學生分組進行創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫，這使創(chuàng)業(yè)不僅停留在構想，進一步落實到具體計劃中去；通過創(chuàng)業(yè)實訓類課程，學生成立一定數量的"模擬公司"，依托中國創(chuàng)業(yè)實習網這一第三方實習平臺，形成互動化商務環(huán)境，讓學生體驗從公司創(chuàng)建到運營的全過程，實現公司間博弈。
（2）與創(chuàng)業(yè)大賽相結合
積極組織學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在組織參賽過程中，專門配備專業(yè)老師進行一對一培訓和指導，提升選送項目競爭力。通過競賽使學生展現創(chuàng)業(yè)才華和能力，策劃制定有一定實際價值的創(chuàng)業(yè)方案，在創(chuàng)業(yè)設計過程中，激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，主動精神，商業(yè)精神以及市場經濟思維；使教師在指導過程中，吸收其他創(chuàng)業(yè)團隊的精華，借鑒其他指導老師的意見，為今后更好地指導團隊參賽收獲經驗。
（3）與創(chuàng)業(yè)社團相結合
社團活動是學生實現實踐活動的主要方式，創(chuàng)業(yè)社團如同孵化器一樣，提供專業(yè)咨詢、行業(yè)信息、合作互助。我系兩個蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)類社團--"綠色營銷人"和"就業(yè)起航站"社團，在社團指導老師的帶領下，通過組織社團成員展開向成功者學習活動、"領航人才"培訓班、專家講座等豐富多彩的活動，提升了學生營銷、管理能力、創(chuàng)業(yè)素質以及創(chuàng)業(yè)能力。
（4）與仿真集市相結合
學校創(chuàng)設"百草根"商貿集市，下設校園稅務局、工商局、城管，通過仿真市場運營管理手段，幫助創(chuàng)業(yè)學子了解市場運作規(guī)則、培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。系部緊緊抓住百草根商貿集市這一創(chuàng)業(yè)實踐平臺，大力宣傳，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學子積極申報百草根攤位，將主動創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯的一種選擇，同時將百草根商貿集市這項創(chuàng)業(yè)實踐活動納入年級的班團建設中，實現了班班有創(chuàng)業(yè)團隊，班班有指導老師，人人有創(chuàng)業(yè)意愿，積極鼓勵學生參與此項活動，讓更多的學生得到創(chuàng)業(yè)體驗。
（5）與愛心公益相結合
公益創(chuàng)業(yè)指個人或社會組織在社會使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會效果，是一種面向社會需要、建立新的組織向公眾提品和服務的社會活動。高校作為培養(yǎng)道德高尚、擁有知識底蘊的高層次人才場所，應提倡公益創(chuàng)業(yè)，引導大學生奉獻社會。鑒于此，我系學生創(chuàng)新校內報刊亭運營形式，學生自發(fā)組織公益創(chuàng)業(yè)團隊，以"公益運營、致力公益"為原則，開展"益米陽光"公益創(chuàng)業(yè)活動。"益米陽光"公益商店采取無人售貨模式，經營各種飲料、文具、雜志以及師生們無償捐助的物品等。顧客可按標價、也可高于標價購買物品，自己投幣、找零、取貨。經營中獲得的所有利潤都將回報學校、回饋社會，這既讓同學們享受了創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)了學生創(chuàng)業(yè)自助能力和誠信經營的高品質素養(yǎng)，又踐行了感恩社會、服務社會的理念，將愛心傳遞給更多有需要的人。
（6）與社會實踐相結合
把社會實踐作為促進學生創(chuàng)業(yè)的重要載體，通過在企業(yè)、社區(qū)、街道等開展專業(yè)實踐、市場調研、創(chuàng)業(yè)活動等社會實踐活動，增長學生見識，增進社會認同，引導學生結合社會需求和創(chuàng)業(yè)需要開展有目的性的實踐活動，進而形成創(chuàng)業(yè)構思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（三）充分利用校友資源，實現主體轉化
校友資源是校友自身作為人才資源的價值，以及校友所擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的總和。校友資源對大學生創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的作用，因為校友從"學生主體"轉變成"教師主體"，角色轉變帶來功能的轉變，我系充分利用校友資源，加強創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
（1）依托校友資源，推進創(chuàng)業(yè)課程教學改革
校友曾在母校受過系統的專業(yè)教育，部分校友畢業(yè)后從事與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)，他們既有理論知識，更有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經驗，對創(chuàng)業(yè)中將會遇到的問題和所需要具備的素質和能力有了解，其創(chuàng)業(yè)歷程和人生體驗，是在校大學生極好的活教材。因此，創(chuàng)業(yè)校友參與我系的創(chuàng)業(yè)教育活動，將推動創(chuàng)業(yè)課程的教學改革，使創(chuàng)業(yè)課程的理論性和實踐性更好結合，提高教學效果，同時可從教學人力資源、教學物質與經濟資源上為高校的理論和實踐教學提供大力支持，便于促進高校教育教學和科研工作的開展。
（2）依托校友資源，起到創(chuàng)業(yè)示范教育作用
北京航天航空大學周自強教授認為："校友的高尚品德和先進事跡是母校的德育資源，校友的評價和贊譽是母校弘揚優(yōu)良傳統和辦學理念的精神資源。"創(chuàng)業(yè)校友在創(chuàng)業(yè)實踐上的成長之路和肺腑之言，對在校學生來說有典型的示范教育作用。我系在深入了解校友成就的基礎上，采用多種形式，比如邀請企業(yè)家回校舉辦創(chuàng)業(yè)之路講座、收集企業(yè)家校友創(chuàng)業(yè)故事作為教學案例、到企業(yè)家校友的企業(yè)進行走訪參觀等，切實加強學生對創(chuàng)業(yè)實踐活動的理解。
（3）依托校友資源，建立創(chuàng)業(yè)校友導師庫
"校友導師庫"的建立，為在校學生募集多位校友精英，幫助有創(chuàng)業(yè)志向的青年順利起航商海。經貿系每年定期舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育年會暨校友聯誼會，搭建企業(yè)家、優(yōu)秀校友與在校學生溝通的平臺。通過學生座談會、專業(yè)技能講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力講座、創(chuàng)業(yè)經驗分享等活動，指導有創(chuàng)業(yè)意愿的學子進行創(chuàng)業(yè)活動。
2結語
1、自主創(chuàng)業(yè)意識教育不到位，缺乏教育創(chuàng)新手段和方法
學校近幾年的就業(yè)教育，在內容上局限于就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般介紹。教育方式落后，內容缺乏豐富性、深刻性和時代性。在擇業(yè)觀念的教育引導上，限于說教式、強調現實性，卻忽略價值取向、理論和時代感，在就業(yè)選擇能力培養(yǎng)、突出自主創(chuàng)業(yè)意識教育等方面缺乏與時俱進的教育創(chuàng)新手段，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。
2、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內容單調，缺乏全面、系統性教育指導和個性化指導與咨詢
目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，重點落在由教材進行課堂灌輸，理論與市場實際結合不到位，同時就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論不全面，缺乏系統性、程序性。在活動方式上局限在“畢業(yè)生就業(yè)動員會”、“就業(yè)交流會、報告會、招聘會”等形式，缺少生動活潑、符合學生特征又具有現實意義和價值意義的活動，缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)技術技巧的學習指導，缺少針對學生個性進行有的放矢的咨詢和指導。
3、重視就業(yè)教育指導的普及，忽略創(chuàng)業(yè)教育引導和實踐
從近幾年的就業(yè)教育實踐看，學校比較重視就業(yè)方面的教育指導，重視普及性，然而忽略自主創(chuàng)業(yè)教育的引導、創(chuàng)業(yè)意識的教育和創(chuàng)業(yè)實踐的扶持。因此畢業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)觀念保守，真正嘗試創(chuàng)業(yè)實踐的學生很少。就業(yè)依舊依賴性強，等、挑、靠的思想依然嚴重。
4、具有現代教育理念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)經驗的高素質專職教師數量不足
目前，在學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，真正意義上具有現代教育理念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)經驗的高素質專職教師少之又少，不能滿足當下教育形勢的需要。因此，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資必須加強培養(yǎng)培訓，加大培訓的力度和進度，盡快適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要。
二、加強職校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑和策略
加強創(chuàng)業(yè)教育教學，積極開展多形式的創(chuàng)業(yè)教學模式首先要建立系統的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的有機整合。在傳統就業(yè)指導教育課程基礎上突出創(chuàng)業(yè)，通過實踐，筆者認為要把“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)指導”、“創(chuàng)業(yè)心理和技能”、“市場經濟基礎知識”、“經營管理”、“法律和稅收”等與創(chuàng)業(yè)密切相關的內容增加進去。應以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。
三、結束語
