發(fā)布時間：2023-03-29 09:21:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的文化論文評語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 體育新聞評論平民化
abstractin this paper, we anatomizes the connotation of tendency of popular style of the sport news criticism through 4 aspects, title, dictions, subject and the text length. “chenkaikaijiang”, a sports column of the “wuhan evening paper” is analyzed as a real case to embody our understanding.
key words sport news criticismtendency of popular style
易建聯(lián)過幾年就能體驗到姚明的感覺，現(xiàn)在他的水還淺、還是張白紙。所以別理會那些諾維茨基第二、加內(nèi)特第二的胡扯，就做自己，抓緊時間享受紙上涂鴉的樂趣吧。而對姚明來說，把眾人的期望當(dāng)作動力 自然 是好，若變成負(fù)擔(dān)和壓力，可就不值得了。說真的，打籃球，除了掙錢，不就圖個好玩么？誰也不天生欠誰什么。
評論開篇用簡潔的語言以易建聯(lián)的29分讓許多專家和媒體驚艷作為引子，然后把易建聯(lián)和姚明的近期表現(xiàn)進(jìn)行客觀對比，由此展開原因分析，因為名氣和資歷的差距導(dǎo)致兩者受關(guān)注程度和被期望程度大相徑庭，這里用了一個類比將易建聯(lián)比做剛學(xué)會走路的孩子，無論做什么都讓大人贊嘆不已，將姚明比做一個天天被表揚(yáng)的學(xué)生，沒有考好的時候天都要塌下來了。如此淺白如話的論述讓普通 體育 受眾能夠不費(fèi)力的理解。最后提出不管是“頭號中鋒”的姚明和6號菜鳥的易建聯(lián)都需要輕松享受籃球樂趣的思想。
3.評論標(biāo)題——簡短通俗的標(biāo)題符合普通體育受眾的審美趣味
據(jù)心 理學(xué) 家分析，普通人的最佳視野是20多度。這個最佳視野以十個字以內(nèi)最好。據(jù)報道，六七個字的標(biāo)題可以在眼珠不動的情況下，一目了然。所以,標(biāo)題越長,閱讀越不方便,抓住普通體育受眾注意力的可能性越小。簡潔的體育評論標(biāo)題短至六字以內(nèi)，體育受眾一瞥而盡知，容易引起閱讀興趣。同時當(dāng)代體育新聞評論能站在普通體育受眾的角度，注重標(biāo)題的通俗易受，用常用詞句，明白如話。使普通體育受眾在較短時間內(nèi)輕松的獲得較多的體育信息。
例如《陳開開講》2007年12月的27篇評論，標(biāo)題一般在4－8個字之間，其中6字以內(nèi)的標(biāo)題占了78%。按照心理學(xué)家的分析，這正是適合普通體育受眾的最佳視野。同時標(biāo)題的表達(dá)通俗生動，有的是引用某位評論對象的話語，有的是套用一些經(jīng)典的詞匯，有的則是結(jié)合評論主題的調(diào)侃話語等等。如一片大好，今天你上榜了沒有，亂也是福氣，如果罵人管用，羅卜開會等。而大多數(shù)評論標(biāo)題比較寬泛，讓體育受眾看了并不能立刻知道評論的主要對象是什么，通過接下來的閱讀會發(fā)現(xiàn)是與評論者評論主題始終緊密聯(lián)系的。如2007年12月28日的陳開開講的評論標(biāo)題為“不怕不怕啦”。這原本是一個流行歌曲的歌名，評論者拿來套用為標(biāo)題，是為了論述易建聯(lián)是nba的菜鳥，狀態(tài)有起伏，不要過于擔(dān)心，鼓勵易建聯(lián)要勇于發(fā)揮，不計得失。
4.評論篇幅——精簡的篇幅符合普通體育受眾的閱讀心理
評論篇幅的不同直接影響著評論最終的傳播效果。通常來說體育新聞評論篇幅的長短取決于很多因素，其中目標(biāo)體育受眾的閱讀習(xí)慣是比較重要的一個因素。如果評論的目標(biāo)體育受眾習(xí)慣于快速瀏覽，那么篇幅較長的評論恐怕很難達(dá)到預(yù)期的傳播效果，而如果評論的目標(biāo)體育受眾習(xí)慣于深度探討，那么，過于短小的評論恐怕不能得到目標(biāo)體育受眾的認(rèn)同。在當(dāng)代信息爆炸的快餐化閱讀時代，大部分普通體育受眾往往對過于“冗長”的體育評論直接忽略，即使對某些體育評論主題確實感興趣，但當(dāng)其篇幅過長時可能也會對其失去閱讀耐心。而篇幅較短，言簡意賅的言論篇幅則更符合快速閱讀的要求，給普通體育受眾更深的印象。
《武漢晚報》的體育評論專欄《陳開開講》篇幅篇篇精簡，評論員善于用精煉的語言評論復(fù)雜的體育熱點新聞，深受大部分普通體育受眾的歡迎。《武漢晚報》的《陳開開講》專欄2007年12月的27篇評論，400多字的有8篇，500多字的有17篇，另外有兩篇分別是606字和601字，27篇評論總字?jǐn)?shù)14416，平均每篇534字。根據(jù)絕大部分人的平均閱讀速度約為200-300字/分鐘左右的研究結(jié)果，這里的每篇評論普通體育受眾只需要2到3分鐘就可以讀完，符合大部分普通體育受眾的閱讀心理。
由上分析可見，報紙體育新聞評論從評論主題、評論語言、評論標(biāo)題和評論篇幅等四個層面都呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的平民化特色，平民化已經(jīng)成為當(dāng)代報紙體育新聞評論的生存狀態(tài)。值得指出的是平民化也是體育新聞評論重要的 發(fā)展 方向。理性分析報紙體育新聞的平民化特色將有利于促進(jìn)其更好的滿足體育受眾的信息需求和審美需求，進(jìn)而促進(jìn)體育文化的良性傳播。
教學(xué)內(nèi)容改革
改革后的《化學(xué)分析》，其教學(xué)內(nèi)容完全建立在“理實一體化”的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系企業(yè)化學(xué)分析工作設(shè)立學(xué)習(xí)情境，以真實的分析檢驗任務(wù)為載體設(shè)立子學(xué)習(xí)情境，每個子學(xué)習(xí)情境作為一個基本教學(xué)單元，同時也是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。每個教學(xué)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容包括完成某一分析檢測任務(wù)必需的基本理論知識和基本操作知識，伴隨一次學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)并體驗該次分析測定正確規(guī)范的操作，同時學(xué)習(xí)基本理論知識，訓(xùn)練學(xué)生對同類測定的舉一反三能力和分析問題解決問題能力。改革后的《化學(xué)分析》教學(xué)內(nèi)容參見下表。五個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到冶金、化工、食品、藥品等領(lǐng)域的分析檢測任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)于行業(yè)工作情境，實踐技能處于突出的位置，體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。每一個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的實施按照“情境引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做、評一體化”的教學(xué)模式組織教學(xué)。
教學(xué)模式改革
按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，在《化學(xué)分析》學(xué)與教的過程中，我們確立了“情境引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、教、學(xué)、做、評一體化”的教學(xué)模式。每一個工作任務(wù)按照資訊（提出分析檢測任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識）———計劃實驗方案———決策實驗方案———實驗實施完成檢測任務(wù)———評價反饋學(xué)習(xí)過程五個教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動。
資訊：每一教學(xué)單元的教學(xué)活動由教師布置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)開始，教師通過介紹任務(wù)相關(guān)背景知識，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，通過指出任務(wù)相關(guān)重點、難點知識引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)方向，通過提供學(xué)生相關(guān)教學(xué)資源，設(shè)計案例、設(shè)問釋疑、小組討論、現(xiàn)場演練、自學(xué)作業(yè)等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生通過自學(xué)、討論、查資料獲取相關(guān)信息和知識，形成完成任務(wù)的初步方案。本教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下獲取知識為中心，但教師作為學(xué)習(xí)活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者等多重角色的作用不容忽視，否則教學(xué)活動將走向無序和混亂，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。
計劃、決策實驗方案：主要是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對本教學(xué)單元中的分析檢測任務(wù)制定實驗方案，并決策出合理可行的方案。學(xué)生進(jìn)行分組、小組內(nèi)交換意見，共同研討實驗方案并進(jìn)行人員分工、填寫分工任務(wù)單、操作程序表；教師通過觀察學(xué)生的溝通、交流過程，記錄學(xué)生的表現(xiàn)和遇到的問題，并回答學(xué)生的提問。而后由學(xué)生選派小組代表，陳述實驗方案，并回答其他同學(xué)和老師的提問；教師通過聽取學(xué)生的匯報過程，記錄存在的問題和不足，糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶嶒灧桨福瑤椭鷮W(xué)生完善實驗方案，防止下一教學(xué)環(huán)節(jié)———實驗實施時發(fā)生不可逆或危險事件。這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動主要體現(xiàn)在學(xué)生通過實驗計劃、分組討論、方案展示、集體決策，發(fā)揮其主觀能動性和集體智慧，通過積極探索、相互溝通、相互學(xué)習(xí)形成實驗實施前的可行方案。這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生探究知識和創(chuàng)新方法的能力，提高學(xué)生語言交流和表達(dá)能力。
實施實驗：主要是學(xué)生親手實踐決策形成的分析檢驗方案。學(xué)生根據(jù)決策環(huán)節(jié)形成的方案，修改各自操作程序表，按個人操作程序表分頭實驗；小組成員之間互相檢查實驗操作，組長協(xié)調(diào)好本組實驗進(jìn)度；教師通過觀察學(xué)生實驗實施過程，記錄操作中的問題和解決的方法，并在關(guān)鍵操作之前，預(yù)設(shè)問題，控制危險、不可逆事件的發(fā)生，保證學(xué)生操作過程中人身安全和實驗設(shè)備的正常運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和習(xí)慣，同時教師在學(xué)生操作過程中注意檢查、糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，適時進(jìn)行示范操作演示。本教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)生親手動手實驗以及教師的檢查、控制，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐操作能力，分析問題、解決問題能力以及團(tuán)隊合作的協(xié)作精神。
評價反饋：學(xué)生給出本學(xué)習(xí)單元的習(xí)題、練習(xí)題、作業(yè)、實驗報告和學(xué)習(xí)體會，這標(biāo)志著學(xué)生完成了本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)成果對學(xué)生進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生反饋總結(jié)；學(xué)生通過總結(jié)學(xué)習(xí)、操作過程的經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)行自評和小組間互評，教師通過總評表對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。本教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)生完成任務(wù)的成果展示和學(xué)習(xí)過程的總結(jié)評價，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)道德，提升學(xué)生的自我價值認(rèn)同感，形成積極向上的世界觀、人生觀。
考核評價改革
考核評價改革是課程改革的重要組成部分，有什么樣的考試內(nèi)容和考試形式，就有什么樣的學(xué)法。《化學(xué)分析》課程從人才培養(yǎng)需求出發(fā)，改革課程考核內(nèi)容和方式，課程采取貫穿教學(xué)全過程，分階段、全方面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核的學(xué)業(yè)評價方式。課程在每個教學(xué)單元結(jié)束后根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階段性考核評價。本課程十個教學(xué)單元的成績加和，將形成本課程占60%的過程考核成績。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，我們在期末進(jìn)行課程全部知識的綜合測評，占課程總成績的40%。
可以看出本課程的學(xué)業(yè)評價以形成性考核為主體，重學(xué)習(xí)過程的考核，重考核學(xué)習(xí)過程中的能力表現(xiàn)。過程性考核充分調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性，避免了傳統(tǒng)考核方式“平時不用功，考試抱佛腳”的弊端，過程性考核有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并采取快速的教學(xué)應(yīng)對，體現(xiàn)了評價的反饋功能、導(dǎo)向功能、激勵功能。
一、特殊區(qū)域環(huán)境――城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)交接的“交叉地帶”地理特征
用地理概念解釋，“城鄉(xiāng)交叉地帶”指的是農(nóng)村與城市在各自發(fā)展的過程中，由于改革開放等一系列政策的實施，農(nóng)村和城市間往來頻繁、人口流動逐漸加速，從而形成的一個新的區(qū)域。《平凡的世界》的故事發(fā)生地主要在縣城和鄉(xiāng)村兩地，作者用全知全能的小說敘事角度，展現(xiàn)了主人公的生活與情感經(jīng)歷。
小說開篇就注重對陜北地域“城鄉(xiāng)交叉地帶”特有的地理風(fēng)貌的描寫。先描述了縣城雪天自然景致：“1975年二、三月間……黃土高原嚴(yán)寒而漫長……人們寧愿一整天足不出戶”“在整個荒涼而貧瘠的黃土高原”。隨著情節(jié)的發(fā)展，孫少平放假回村，村莊景象展示在讀者眼前：“從縣城到他們的村有七十華里路……坡度還是很長很陡。”作品第一部第四十六章寫道：“在漫長的二三百年間，這片廣袤的黃土地已經(jīng)被水流蝕剝得溝壑縱橫，支離破碎，四分五裂，像老年人的一張粗糙的臉。”
由此可見，陜北地區(qū)，自古以來就是一塊貧瘠的土地，尤其是鄉(xiāng)村，溝壑縱橫，重巒疊嶂，幾無平地，少平讀書的縣城與其老家農(nóng)村地域交通條件差異極大，“陡”“窄”兩字寫出農(nóng)村生存環(huán)境極其惡劣。路遙敏銳捕捉到這一環(huán)境，從黃土地的自然景致下筆，深入到黃土地上人們的深層生存狀態(tài)。
二、陜北地域環(huán)境影響下的人文精神
原始粗糙的陜北地域環(huán)境影響著人文性格。學(xué)者張彩玲言：“陜北高原山大溝深、黃土深厚，就賦予了陜北人一種凝重感。”氣候寒冷，溝壑縱橫，居住環(huán)境惡劣，交通不便，這些地理環(huán)境磨礪了人的精神意志力，得以生存下來的人的生命力是堅韌的，但她又指出“這種堅韌的極端就是重本、安土，就是隨遇而安”“陜北人有的就是守的耐性與走的沖力的不諧調(diào)”。
路遙描寫處于城鄉(xiāng)交叉地帶的熱血奮斗者形象，生活在社會轉(zhuǎn)型時代的青年命運(yùn)抉擇極具典型性，“他們身上有著不安分的堅決，他們身上交織著農(nóng)業(yè)文明與城市文明的雙重特質(zhì)，因為農(nóng)村和城市具有不同的生活方式和價值標(biāo)準(zhǔn)，所以他們的人生與選擇就不可避免的具有了傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互沖突的特點”。
（一）“走”的沖力――離開鄉(xiāng)土到城市發(fā)展的打工者形象
第一部寫道：“孫少平上這學(xué)實在太艱難了，像他這樣十七八歲的后生，正是能吃能喝的年齡，可是他每頓飯只能啃兩個高粱面饃。”因此，他常“感到兩眼冒花，天旋地轉(zhuǎn)”。主人公孫少平上學(xué)艱辛，連飯都吃不飽，他不甘心把自己局限在狹小的生活天地里，少平身體里埋藏著“不安分”的因子，而這種因子，其實就是一個熱血青年奮斗的因子。在城市里的他依然過著困苦日子：“他繼續(xù)咬著牙，經(jīng)受著牛馬般的考驗……晚上，他脊背疼得不能再擱到褥子上了，只好趴著睡。在別人睡著的時候，他就用手把后面的衣服撩起來，讓涼風(fēng)撫慰他潰爛的皮肉。就這樣，這種痛苦伴隨著他，從攬工到礦工。”對孫少平而言，生活雖艱辛，但城市是實現(xiàn)夢想的冒險之地。
孫少平的生活分成農(nóng)村系列和城鎮(zhèn)系列，在城鄉(xiāng)二元文化的影響下，他形成了雙重性格特征，這樣的青年是很不甘心在農(nóng)村度過他的一生的，他必然會想到外面的世界闖蕩，即使是外面城市的環(huán)境令他處處碰壁，甚至頭破血流，他也心甘情愿。作者對他身上的堅韌的意志力表示了肯定與贊美。無論是在農(nóng)村中還是在城市中的他都是積極向上的，也許孫少平們根本不是為了金錢和榮譽(yù)，而純粹出于青春的激情，這是作者對美好理想主義的心理寄托。20世紀(jì)六七十年代的中國，物質(zhì)貧瘠，生活在黃土高坡上的農(nóng)民的困苦可想而知，作者把人物置于苦難的煉獄中，讓其筆下的人物一次次地經(jīng)受生活的擊打，但始終堅忍地挺過來，體現(xiàn)了中國北方人民自古以來就有的慷慨悲歌之士的人文性格。
（二）“守”的耐性――安土重情的陜北漢子形象
孫少安則是另外一種陜北男兒形象。同樣是不屈于傳統(tǒng)命運(yùn)的掌控，富有敢闖敢拼的精神。懂事的孫少安在少年時代就放棄了學(xué)習(xí)機(jī)會，忍受著艱苦的勞作，正是他的付出，使全家度過了最艱苦的日子。一切苦難都沒有摧毀他內(nèi)心那份向上的堅定信念。作為生產(chǎn)隊隊長的他，敢于帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們改革，“豬食料事件”讓前輩都對他刮目相看，最后順應(yīng)農(nóng)村時代改革的浪潮開磚窯，搶先發(fā)家致富。
然而這并不是少安的圓滿結(jié)局，路遙故意讓筆下的人物多災(zāi)多難，磚廠倒閉了，這對于少安來說是致命的。文中寫道：“磚場倒閉至現(xiàn)在……雖然多方拜求還是無法挽救殘的局面，少安也因此郁郁寡歡，消沉了一年多，但是那顆不服輸?shù)男氖冀K為再次起航準(zhǔn)備著。”終于“一九八三年底，孫少安就還完了銀行兩次大筆貸款的全部本息……當(dāng)一九八四年開始的時候，盈利就滾滾地進(jìn)入了孫少安的腰包。”與弟弟孫少平那種農(nóng)村外出奮斗者相比，孫少安始終是立足于農(nóng)村，在鄉(xiāng)土中始終以農(nóng)民的身份、情感和立場去面對生活的困難，去尋求生存道路。
綜上所述，少平、少安兄弟倆擁有堅忍不拔的精神，在這個城鄉(xiāng)交叉地帶上，他們緊跟潮流，確定目標(biāo)，義無反顧，這些優(yōu)良品質(zhì)幫助他們一步步走向成功。只不過，兩兄弟相比，孫少平選擇的是“走”，哥哥少安選擇的是“守”，“走”的還在困惑中，“守”的獲得成功，其中深意，耐人尋味。
三、陜北城鄉(xiāng)青年的愛情糾葛――城鄉(xiāng)交叉地帶文化的沖突
作品中，城鄉(xiāng)交叉地帶文化的沖突還體現(xiàn)在不同地域文化背景下的男女愛情的沖突：孫少平與田曉霞、孫少安與田潤葉的情感故事。
（一）愛情沖突：對比懸殊的城鄉(xiāng)文化顯現(xiàn)
作品中的田曉霞代表了現(xiàn)代文化的積極因素，比如擺脫農(nóng)本思想束縛。田曉霞與孫少平互相吸引，在學(xué)生時代，人格是平等的，他們之間感情深厚。然而曉霞不甘心于此，所以她想要幫助他。她通過書報有意引導(dǎo)少平，在少平眼里她本身就是愛、文明以及理想的象征，她給了他前進(jìn)的動力，作為大學(xué)生的曉霞，早已習(xí)慣了城市里的生活，也厭倦了城市里的浮夸。她愛上少平不僅僅是青春激情，更是少平積極沉穩(wěn)的人生態(tài)度。但是，愛情在現(xiàn)實面前總是脆弱的，對少平來說，曉霞是遙不可及的，雖然田曉霞對孫少平的愛超越了世俗，她不介意他的出身，但是現(xiàn)實是殘酷的，他們最終沒有結(jié)合。
政治學(xué)中提到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，而城鄉(xiāng)交叉地帶文化背景基礎(chǔ)決定愛情的結(jié)果。作品描寫了時代轉(zhuǎn)變定地域――城鄉(xiāng)交叉地帶年輕人的愛情，隱含了深刻的意蘊(yùn)。孫少平和田曉霞，他們身上體現(xiàn)了不同的地域文化背景下特有的人文文化思想。雖然少平曾受過一定的知識文化教育，但是在物質(zhì)貧乏的現(xiàn)實生活的背景下，他只能為溫飽奔波勞苦，所以少平的精神世界還是停留在小農(nóng)思想階段。而田曉霞所屬的是城鎮(zhèn)新興的市民階層，物質(zhì)相比少平來說是富裕的，他們追求更高一層的理想，即追求精神文化。由此可看出，少平與曉霞，不是愛與不愛，導(dǎo)致其愛情不圓滿的是城鄉(xiāng)文化與經(jīng)濟(jì)的巨大差距。路遙借愛情悲劇的描寫，引發(fā)了讀者對城鄉(xiāng)差距的思考。
（二）莊稼人的結(jié)合――陜北鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感
在愛情與婚姻方面，孫少安認(rèn)識得非常清晰，他主動回避潤葉的熱情追求，趕緊找了個門當(dāng)戶對的農(nóng)村姑娘，娶妻生子，趁早斷了潤葉的希望。“是的，不可能。一個滿身汗臭的泥腿把子，怎么可能和一個公家的女教師一塊生活呢？”孫少安和田潤葉的悲劇，從表面上看似乎是因為封建意識的阻撓，但是實質(zhì)上造成這場悲劇的根本原因是城市文明與鄉(xiāng)村文化的巨大差距。兩者之間存在著巨大的差異，是文化的差異導(dǎo)致了他們的分離。小說中描寫了少安對潤葉的忍痛割愛，以及后來滿足于與秀蓮的婚姻生活，暗示了路遙對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感。
路遙的《平凡的世界》真實記錄了中國當(dāng)代社會轉(zhuǎn)型期特定的地域地帶――城鄉(xiāng)交叉地帶中的青年人的奮斗史與愛情故事，深刻反映了當(dāng)代中國城鄉(xiāng)文化的差異，體現(xiàn)了作者對城鄉(xiāng)差距的深層反思。
(一)評價指標(biāo)的意義
1、發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。由于城市在發(fā)展過程中難免會出現(xiàn)一些偏差,可能是發(fā)展方向上的偏差,也可能是發(fā)展過程中對某一方向發(fā)展的疏漏,這些因素都會影響到城鎮(zhèn)化發(fā)展的總體目標(biāo)達(dá)成,影響城市發(fā)展效果。在評價模型的幫助下,研究者能夠通過各項指標(biāo)了解到城市發(fā)展過程中的不合理之處,例如發(fā)展過程中處于相對落后階段的方面能夠通過評價模型表現(xiàn)出來,在日后發(fā)展中政府部門應(yīng)更加重視這些方向的資金以及人才投入,盡可能讓發(fā)展處于穩(wěn)定狀態(tài)。同時,通過評價模型,也可以對比出全省發(fā)展中的平均水平,了解哪些地區(qū)尚處于落后階段,發(fā)現(xiàn)在城市發(fā)展城鎮(zhèn)化進(jìn)程中存在的較為突出的問題以及發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)。
2、為城市發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定提供依據(jù)。
一個城市的發(fā)展首先應(yīng)注重目標(biāo)的設(shè)定,有科學(xué)合理的目標(biāo),城市才能夠在階段性發(fā)展中注重發(fā)展方向以及進(jìn)度,盡可能保障發(fā)展方向的不偏離、不落后。在對城市發(fā)展現(xiàn)狀的分析以及評價體系的全面標(biāo)準(zhǔn)制定下,城鎮(zhèn)化發(fā)展目標(biāo)的制定能夠幫助城市發(fā)展找到重點以及難點,同時通過階段性發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)建達(dá)到促進(jìn)發(fā)展政策制定的效果。在評價指標(biāo)完成之后,城市發(fā)展同樣能夠起到鞭策作用,幫助評價指標(biāo)模型的構(gòu)建更具針對性,不斷將模型完善,使之更適合城鎮(zhèn)的發(fā)展。在這一背景下,城市發(fā)展以及評價模型處于相輔相成狀態(tài),更有利于兩者的共同完善與進(jìn)步。
(二)評價模型的分級
一般而言,評價模型可以被分為三個等級,主要是從不同層面對一個城市城鎮(zhèn)化發(fā)展水平的評價。這里的分級是建立在綜合評價基礎(chǔ)之上的,并不能夠作為城鎮(zhèn)化評價模型的最終結(jié)果。具體而言,指標(biāo)分級狀況如下:一級指標(biāo)指的是綜合評價指數(shù),研究者可通過這一指數(shù)了解到城鎮(zhèn)化水平發(fā)展程度,從總體上了解發(fā)展相對于上一階段的進(jìn)步以及相對于其它同類型城市存在的優(yōu)勢或是差距。二級指標(biāo)指的是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)評價指數(shù)、城鎮(zhèn)化發(fā)展評價指數(shù)以及城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展評價指數(shù)這三項,其中經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)類別主要是城市以及城市居民經(jīng)濟(jì)狀況的研究,只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,才能夠帶動各行各業(yè)的發(fā)展,從而進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;城鎮(zhèn)化發(fā)展指的是城市各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r,是城鎮(zhèn)化發(fā)展的具體體現(xiàn),也是讓城市居民切實感受到城市進(jìn)步的數(shù)據(jù)體現(xiàn);城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展指的是一個城市中原本處于城市化狀態(tài)的地區(qū)與從鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)化到城市地區(qū)之間的差異性,這同樣能夠反映出城鎮(zhèn)化發(fā)展中的不協(xié)調(diào)指出,幫助政府部門完善投入比例與方向設(shè)定;三級指標(biāo)則是指各項具體指標(biāo)的構(gòu)建,也就是城鎮(zhèn)化評價模型中具體到某一項目的指標(biāo),例如城鄉(xiāng)居民人均儲蓄存款余額、城鄉(xiāng)居民收入差異度、萬人擁有床位數(shù)、普通高校在校人數(shù)、人均公共綠地面積、人均道路面積、職工年平均工資、城鎮(zhèn)居民人均住宅居住面積、城鎮(zhèn)人均可支配收入、第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重、人均地區(qū)生產(chǎn)總值、固定資產(chǎn)投資等等。
二、城鎮(zhèn)化模型構(gòu)建研究
模型構(gòu)建指標(biāo)設(shè)定的目的在于從多方面具體的對城鎮(zhèn)化發(fā)展做出評價,同時研究者可通過各項評價指標(biāo)制定出相應(yīng)的權(quán)重,在權(quán)重計算下得出城市發(fā)展城鎮(zhèn)化進(jìn)程以及發(fā)展中存在的薄弱點,從而分析出發(fā)展中存在的問題并制定下一階段的發(fā)展目標(biāo)。具體而言,本次研究中采用的評價模型類別設(shè)定方面主要分為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市水平、生活便利、社會安定以及環(huán)境美化這五項,具體而言,這五項包含的指標(biāo)如下:
(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展類別
經(jīng)濟(jì)發(fā)展類別主要在于一個城市在發(fā)展過程中的經(jīng)濟(jì)狀況,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,城市發(fā)展才能夠處于相對優(yōu)化狀態(tài)。否則如果一個城在發(fā)展過程中沒有經(jīng)濟(jì)的支撐,發(fā)展只能成為空談。本次研究中經(jīng)濟(jì)發(fā)展類別主要包含城市GDP、財政收入、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面,具體各項指標(biāo)計量單位以及所占權(quán)重制定如下表一:
(二)城市水平類別
城市水平類別主要研究目的在于了解城市發(fā)展過程中的速度,主要在于固定資產(chǎn)以及城鎮(zhèn)化水平等方面,是反映出城鎮(zhèn)化發(fā)展水平的總體性類別。城市水平類別的研究能夠讓研究者從統(tǒng)籌層面,由上至下的了解到城市發(fā)展變化。換言之,即直觀掌握城市城鎮(zhèn)化進(jìn)程以及發(fā)展速度。具體而言,各項指標(biāo)計量單位以及所占權(quán)重制定如下表二:表二:城市水平指標(biāo)及權(quán)重計算表
(三)生活類別
生活方便類別主要表現(xiàn)出的是城市發(fā)展城鎮(zhèn)化進(jìn)程中人民生活水平提升方面。城鎮(zhèn)化發(fā)展的目的就在于讓城市水平提升,讓城市居民生活水平提升,因此發(fā)展城鎮(zhèn)化必須要了解城市居民生活狀態(tài)。居民生活水平的了解不僅僅在于收入方面,政府部門應(yīng)從更為實質(zhì)性的方面了解到城市居民生活狀態(tài),從而掌握居民生活標(biāo)準(zhǔn),為今后城市建設(shè)提供發(fā)展目標(biāo),讓城市居民生活水平長期處于優(yōu)化狀態(tài),提升城市向心力與凝聚力。本次研究中生活方便類別主要在于城市人口在交通、醫(yī)療、生活等方面的狀態(tài)分析,具體而言,各項指標(biāo)計量單位以及所占權(quán)重制定如下表三:
(四)社會安定類別
社會安定程度同樣會影響到城市居民生活狀態(tài)以及在城市中生活的穩(wěn)定與安全,同樣這也是一個城市發(fā)展中的形象展現(xiàn)。試想,一個經(jīng)常出現(xiàn)不安定因素的城市,無論是城市內(nèi)部居住居民還是其它城市,都會對其產(chǎn)生負(fù)面影響,因此城鎮(zhèn)化發(fā)展同樣應(yīng)注重社會安定,保障城市發(fā)展不會對居民生活產(chǎn)生負(fù)面影響。本次研究中社會安定類別主要包含了適齡人口入學(xué)率、失業(yè)率等方面,旨在減少不安定因素產(chǎn)生幾率。具體而言,各項指標(biāo)計量單位以及所占權(quán)重制定如下表四:
(五)環(huán)境類別
城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中難免會造成環(huán)境方面的污染,這一點是難以避免的,相關(guān)部門只能夠極可能將城鎮(zhèn)化發(fā)展對環(huán)境所產(chǎn)生的不良影響程度降至最低。事實上,環(huán)境的破壞可能只是暫時性的,例如城鎮(zhèn)化發(fā)展中離不開道路以及公共設(shè)施、場所的修建,修建過程中可能會出現(xiàn)城市漬水、灰塵增多等問題,但日后發(fā)展從總體來看是對城市有益的,因此這些項目并不能夠省去。本次研究中環(huán)境方面的指標(biāo)主要在于生活垃圾、綠地等方面,通過環(huán)境層面評價城鎮(zhèn)化發(fā)展效果。具體各項指標(biāo)計量單位以及所占權(quán)重制定如下表五:上述5項類別為本次研究中對城鎮(zhèn)化發(fā)展評價模型構(gòu)建的基礎(chǔ)性類別,城市發(fā)展中還可在此基礎(chǔ)上適當(dāng)修改,但一定要注意權(quán)重的計算比例問題,保障最終綜合得分中權(quán)重總數(shù)為100。具體計算方面,城鎮(zhèn)化發(fā)展水平最終得分表示為權(quán)重*[60%+(X實際值－X平均值)÷(X最大值－X平均值)*40%]的最終值。部分特殊指標(biāo)的計算需要按照特定公式來執(zhí)行,例如在社會保障覆蓋率方面,其值應(yīng)按照“[(參加養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險的戶籍人口)÷(戶籍總?cè)丝?times;3)]*100%”來計算,其中在人口統(tǒng)計方面需要與人口普查單位聯(lián)手,將外來常住人口與短期人口區(qū)分開來計算,以免影響到比例計算有效性。參加失業(yè)保險、醫(yī)療保險與養(yǎng)老保險的戶籍人口是三種保險的綜合。考慮到絕大部分?jǐn)?shù)據(jù)組存在較大的區(qū)域差異,以平均值作為參考,平均值兩側(cè)的水平都以[60%+(X實測值-X平均值)÷(X最大值-X平均值)*40%]的公式來計算,將比平均水平的均值與數(shù)值差異乘上0.4之后拉近了與平均值之間的差距,進(jìn)而在數(shù)值排序并沒有產(chǎn)生較大變化的情況下將區(qū)域客觀差異的影響最小化。這行操作也能夠讓落后地區(qū)看到趕超的希望,增強(qiáng)其加速發(fā)展的信心與決心。
三、結(jié)束語
一、挖掘新教材，聚焦于學(xué)生關(guān)注的熱門話題
組織開展德育活動，總要以一定的材料為載體，材料本身為學(xué)生所關(guān)注，有較強(qiáng)的吸引力，無疑是調(diào)動學(xué)生參與德育活動的自覺性、主動性，取得良好教育效果的重要前提。今天的學(xué)生接觸面廣，信息量大，視野開闊。他們關(guān)心社會、關(guān)心國際國內(nèi)敗治、經(jīng)濟(jì)大事等。例如：申辦奧運(yùn)、復(fù)關(guān)談判、波黑內(nèi)戰(zhàn)、拉賓遇害、李登輝訪美、京九貫通籌。我們及時抓住同學(xué)們所關(guān)注的這些話題，組織開展活動，取得了良好的效果。
京九線接軌的慶典將在九江舉行的消息一傳開，立即成了九江人民熱切期盼的一個興奮點。我們及時舉辦了“愛我大京九宣傳廣播周”活動，組織全體同學(xué)收看了京九接軌慶典的電視實況轉(zhuǎn)播，以班為單位，舉辦了以“京九貫通的意義大”為題的主題班會。通過這一系列活動，強(qiáng)化了同學(xué)們熱愛祖國、熱愛九江的情感，增強(qiáng)了振興中華、振興九江的信心。
發(fā)生在同學(xué)們中間的典型人和事，也是我們進(jìn)行教育的活教材。對師生中涌現(xiàn)出來的好人好事，及時宣傳，樹立榜樣，使同學(xué)生們受到了如何做人、做一個品德高尚的人的活生生的教育。對已發(fā)生而又不應(yīng)該發(fā)生的事，我們不回避、不遮蓋，公之于眾，開展討論，使同學(xué)們從中受到警示，吸取教訓(xùn)，提高遵紀(jì)守法，加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺性。
二、探索新途徑，變學(xué)生被動接受教育為自主教育
圍繞如何變學(xué)生被動接受教育為自主教育，發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體作用，我們進(jìn)行了許多有益的探索，在實踐中逐步形成了以學(xué)生自主教育為中心，以學(xué)生喜聞樂見的多種活動形式為載體的德育方法。
利用班團(tuán)隊活動這一陣地，讓學(xué)生在自主活動中自我教育。整個活動由學(xué)生自已設(shè)計、組織、主持、完善，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，開發(fā)了潛能，啟迪了心智，收到了學(xué)有所得、發(fā)展個性的實效。我校初二實驗班，學(xué)生素質(zhì)相對較好，家長對子女的期望值也很高，以至于一半以上的家長規(guī)定自己的孩子學(xué)習(xí)成績必須是班級的前三名，給孩子訂了種種清規(guī)戒律，導(dǎo)致孩子對家庭教育產(chǎn)生逆反心理。
針對這一情況，班主任老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了“我心目中的爸爸、媽媽”主題班隊會。會上同學(xué)們既道出了父母對自己的百般憐愛和所寄托的深切期望，也表達(dá)了對父母給自己規(guī)定的各項不切實際的指標(biāo)無迭達(dá)到以及面對種種清規(guī)戒律實難從命的苦衷。班主任老師及時引導(dǎo)同學(xué)們冷靜、理智地用書面形式與父母交換意見，變相互發(fā)泄為善意規(guī)勸，恨快化解了矛盾。之后，又設(shè)計并舉辦了“爸爸媽媽心目中的我”的主題班會，會上學(xué)生們相互評論，相互督促，認(rèn)真尋找自己的不足，紛紛表示要盡快改正缺點。
我們每年舉辦“校園文化節(jié)”，讓學(xué)生在活動中陶冶情感，增長才干，全校師生人人參與，整個活動融教育性、知識性、娛樂性于一體。文化節(jié)也開展對抗辯論賽，讓同學(xué)們在激烈思想對抗、相互詰難中，不斷深化對一些問題的認(rèn)識，從而得出正確的結(jié)論，達(dá)到了明辨是非、提高抵制各種消極思想因素影響的能力，自覺規(guī)范自己的行為的目的。
學(xué)生的自主教育是同學(xué)間道德觀念行為的相互參照評價，是同齡共勉，是同伴友好交往中傳遞的意見。這就使學(xué)生群眾不僅是教育的對象，也是一種教育力量，自然地促使學(xué)生評判自我、深省目我，從而使自我認(rèn)識得到升畢。增強(qiáng)了教育的實效，形成了學(xué)校德育的一種良性循環(huán)。
三、抓住主渠道，寓德育于課堂教學(xué)之中
教學(xué)是學(xué)校全部工作的中心，課堂教學(xué)是學(xué)生活動最主要、最基本的形式，各學(xué)科教材中都蘊(yùn)藏著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀教育的豐富內(nèi)容，是知識性與教育性的有機(jī)結(jié)合；育人的特點又在于“滲透”，在于潛移默化。因此，我們認(rèn)為：只有把德育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，德育的首要地位才能真正落到實處。
一、前提診斷性測評
布盧姆關(guān)于教學(xué)變量的理論把認(rèn)知前提和情感前提列為影響教學(xué)成績的主要變量。我們認(rèn)為，教學(xué)的成敗首先取決于是否確切地了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，知道到什么程度和處于怎樣的情感狀態(tài)。因此，必須在教學(xué)新內(nèi)容前通過前提診斷性測評來診斷學(xué)生的認(rèn)知和情感兩個前提，目的是在新學(xué)習(xí)前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺漏并及時補(bǔ)償，為繼續(xù)學(xué)習(xí)“搭橋鋪路”。診斷方式很多，主要有個別了解、批改作業(yè)、查閱資料、測試等。如在一個新的教學(xué)階段（如新課文、新單元、新學(xué)期或新學(xué)年等）開始之前，為了具體了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新的語文內(nèi)容所必備的知識、能力基礎(chǔ)和相應(yīng)的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，為設(shè)計教學(xué)計劃提供依據(jù)，我們可以通過測試、查閱資料和個別了解等方式對學(xué)生進(jìn)行診斷。如果在診斷后發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就必須補(bǔ)課；如果發(fā)現(xiàn)內(nèi)容對學(xué)生來說是相當(dāng)淺顯的，則應(yīng)加快教學(xué)進(jìn)度。
為使前提診斷性測評發(fā)揮其應(yīng)有的功能，實施前提性測評應(yīng)達(dá)到四個要求：一是針對性，要針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是全面性，不可忽視情感前提的診斷與補(bǔ)償；三是抓重點，不要面面俱到，要抓主要前提進(jìn)行測評；四是重點在補(bǔ)償，查到了問題一定要補(bǔ)償?shù)轿弧?/p>
在時間安排上，前提診斷性測評可以作為一堂課的一個環(huán)節(jié)，也可以安排在課前進(jìn)行，用于一個單元的時候，是一種相對獨(dú)立的課型叫單元補(bǔ)償課，它不一定安排一個課時，有時安排20分鐘、30分鐘不等，當(dāng)然也可以結(jié)合前一單元的矯正課進(jìn)行。
二、課時形成性測評
“形成性評價”的概念，源于斯克里芬（M.Scriven）1967年發(fā)表的教育論文。形成性評價也叫過程評價，是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用的評價。它是在計劃方案實施過程的各階段進(jìn)行的。
課時形成性測評是課堂教學(xué)中語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成性反饋矯正程序。其獲取信息的主要手段是觀察（學(xué)生的面部表情、態(tài)度傾向）、提問、練習(xí)輔導(dǎo)、當(dāng)堂測試等。這種評價追求與教學(xué)目標(biāo)的全對應(yīng)，容易為各種類型的學(xué)生所接受。其類型可分為及時評價（也叫即時評價）和延時評價兩種。及時評價用于考察學(xué)生表情動作，是通過情意因素間接了解教學(xué)過程的；用于師生間的交談、問答和測試時，是直接獲取教學(xué)信息的。及時評價不是一個獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它一般穿插在某一教學(xué)目標(biāo)的施教過程中，其程序是：獲取信息――判斷――展現(xiàn)故障――對原因一一點撥、指導(dǎo)。如：學(xué)生在語文課上要學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇，要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，會時時出現(xiàn)或大或小的失誤，需教師、學(xué)生時時作出評價，以便反饋、矯正，同時，教師為了把握課堂教學(xué)脈搏，也要進(jìn)行即時性課堂評價，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的調(diào)控。延時評價是指課堂上某一教學(xué)目標(biāo)和全部目標(biāo)完成后進(jìn)行的訓(xùn)練性評價。這種評價用于剛學(xué)完新知識的鞏固練習(xí)時，有加深理解、鞏固記憶、查缺補(bǔ)漏的作用，其方式多以口頭練習(xí)和板演為主；在用于課堂綜合訓(xùn)練和形成性測評時，目的是引導(dǎo)綜合運(yùn)用，深化知識和全面檢測目標(biāo)。實踐證明，用于課時形成性測評的練習(xí)題和測試題的質(zhì)量對于目標(biāo)達(dá)成至關(guān)重要，對編制的題目有以下的要求：一要對應(yīng)，與教學(xué)目標(biāo)全對應(yīng)，而且在水平上相吻合，以體現(xiàn)評價的一致性原則；二要有層次，體現(xiàn)在區(qū)別對待，分類推進(jìn)，要“低起點、密臺階、小坡度、大容量”；三要體現(xiàn)發(fā)展性，設(shè)計發(fā)展性變式訓(xùn)練題；四要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，保證多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。
三、單元形成性測評
一般地講，學(xué)生的學(xué)習(xí)是循著從整體到部分，然后再回到整體的邏輯進(jìn)行的。語文教材的課文是按組編排的，一般以八個單元組成一冊教材，每個單元圍繞一個重點目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)、反復(fù)、循環(huán)地訓(xùn)練。根據(jù)這兩個特點，實施單元整體達(dá)標(biāo)教學(xué)是很科學(xué)的。一個單元分為若干篇課文，每篇課文又劃分為若干課時，以課時評價為基礎(chǔ)，以單元評價為保證，建立起課時、單元雙達(dá)標(biāo)的評價機(jī)制，十分必要且可行。
有學(xué)者分析認(rèn)為，當(dāng)新聞節(jié)目需要在與大量娛樂節(jié)目的競爭中立足的時候，怎么“講故事”才更好看，就成了關(guān)鍵問題。電視新聞內(nèi)容的軟性化和邊緣化是一個無奈之舉，因為只有這樣，才能使觀眾在眾多娛樂節(jié)目的誘惑下對新聞節(jié)目作一些視覺停留。歸納起來，不論是電視新聞娛樂化還是其他媒體的新聞娛樂化，成因不外乎以下幾點：社會轉(zhuǎn)型期的躁動、激烈的市場競爭、受眾的心理需求、媒體職業(yè)道德的缺失。而這些成因往深層次挖掘，都是“市場理念”在起作用。
傳播業(yè)的結(jié)構(gòu)是社會結(jié)構(gòu)決定的，娛樂的泛化就是市場的深化。娛樂泛化服務(wù)于收視率或發(fā)行量，而收視率和發(fā)行量有兩個作用：對內(nèi)，它是產(chǎn)業(yè)評估的衡量指標(biāo)：對外，在傳媒公司跟廣告商談判的時候，它又是一個重要的談判籌碼。所以說收視率和發(fā)行量本身就是商品，媒體的經(jīng)營目標(biāo)就是要讓這個商品產(chǎn)生更大的利潤，娛樂化便成為資本的擴(kuò)張和積累的有效手段。新聞節(jié)目作為傳媒的一個重要節(jié)目形式，不可避免地娛樂化了。
香港報業(yè)自律的困境――以香港報業(yè)評議會為個案
文章借鑒英國學(xué)者巴特勒的媒介社會學(xué)的觀點，把大眾傳播媒介的研究置身于社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的大背景下來研究。社會變遷體現(xiàn)在媒介變化上，媒介方面折射出社會變遷，媒介和社會之間相互作用。從這個角度來說，香港報業(yè)評議會是一個絕佳的研究樣本，它的成立、理念、運(yùn)作模式、面臨的困境等各方面都是香港社會變遷的縮影，涉及報界、學(xué)界、政府、公眾、社會團(tuán)體之問的角力，展現(xiàn)了香港豐富的媒介生態(tài)。報評會是在回歸后成立的，選取香港報業(yè)評議會這個小切口來研究回歸十周年來香港的傳媒生態(tài)，算是一次小的回顧和總結(jié)。
文章選取了香港報業(yè)評議會作為個案來研究報界自律，首先梳理了新聞自律研究和香港報業(yè)現(xiàn)狀，把報評會放在香港報業(yè)發(fā)展史和報業(yè)惡俗化兩大背景下來研究，通過分析其面臨的困境，如公眾評價不高、不具廣泛代表性、“有限度豁免被權(quán)”爭議，投訴成效不足等問題，來折射背后香港傳媒生態(tài)中報界、公眾、政府、社會團(tuán)體之間的博弈，再加上香港本身的地緣、政治制度、經(jīng)濟(jì)和文化方面的獨(dú)特性，多種角力展現(xiàn)了豐富的香港媒介生態(tài)，最后對報評會的前景進(jìn)行展望并提出建設(shè)性的建議。
買方市場下的傳媒生存之路
隨著大眾傳播事業(yè)的繁榮和技術(shù)的進(jìn)步，傳媒市場進(jìn)入了買方市場階段，素質(zhì)不斷提高的受眾不僅可以比較自由地選擇媒介，他們的主動性和參與性也在日漸凸顯，在很大程度上影響著媒介傳播的內(nèi)容和形式。傳媒市場“過剩時代”的到來，注意力經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受眾成了各種傳媒競相追逐的對象。為了獲得受眾的注意這一稀缺資源，中國傳媒業(yè)的體制、觀念、定位、功能、經(jīng)營模式都在發(fā)生著深刻的變化。觀念求主動、載體求移動、內(nèi)容求心動、傳受求互動成了這一階段傳媒業(yè)發(fā)展趨勢的整體概括。
傳媒僅僅擁有互動平臺、互動手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將互動作為一種理念和運(yùn)作手段，作為內(nèi)容生產(chǎn)的必備環(huán)節(jié)。只有這樣，傳媒才能順應(yīng)受眾需求，滿足他們對親身參與的愿望，獲得傳者與受者的雙贏。
解讀電視新聞節(jié)目《本周》的平民化特征
>> 論暴力的媒介敘事邏輯與表達(dá)機(jī)制 試論新媒體敘事模式與編輯媒介素養(yǎng)的提升 中國媒介批評的體系建構(gòu)與本土文化資源 走向媒介文化批評 媒介批評學(xué)的理論與視野 實現(xiàn)媒介與媒介批評的良性互動 大眾敘事媒介構(gòu)建國家形象：從特征、論證到文化邏輯 媒介與敘事轉(zhuǎn)換 媒介文化研究與批評范本之一種 新媒介環(huán)境下藝術(shù)批評的主體性 新媒體環(huán)境下的媒介批評現(xiàn)狀 媒介批評的空間 新媒介生態(tài)下廣播媒體的生存邏輯探析 視覺文化語境下的底層敘事跨媒介轉(zhuǎn)換 影視傳播中經(jīng)典敘事的大眾文化邏輯 廣告批評的特性與標(biāo)準(zhǔn) 香港媒介批評中的暴力批評 中國中外文藝?yán)碚搶W(xué)會新媒介文論分會第四屆年會暨“新媒介文化文藝批評與理論建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會在杭州召開オ 敘事倫理文本批評的方法與途徑 傳播媒介的變遷與藝術(shù)批評的轉(zhuǎn)向 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l。
④周憲：《中國當(dāng)代審美文化研究》，北京大學(xué)出版社，1997年，第296頁。
⑤[美]尼葛洛龐帝：《數(shù)字化生存》，胡泳、范海燕譯，海南出版社，1997年，第51頁。
⑥⑦⑨歐陽友權(quán)：《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論100》，中央編譯出版社，2015年，第2、4、4頁。
⑧李星輝：《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語言的四個特性》，《求索》2010年第6期。
⑩南帆：《游蕩網(wǎng)絡(luò)的文學(xué)》，《福建論壇》2000年第4期。
B11歐陽友權(quán)：《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)：挑戰(zhàn)傳統(tǒng)與更新觀念》，《湘潭大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2001年第1期。
B12[法]雨果：《巴黎圣母院》，《百部世界名著》，北京電子出版物出版中心，2000年，第15頁。
B13王逢振：《網(wǎng)絡(luò)幽靈》，天津社會科學(xué)出版社，2000年，第65頁。
B14蔣原倫：《媒介文化十二講》，北京大學(xué)出版社，2010年，第60―61頁。
B15[荷]E?舒爾曼：《科技文明與人類未來――在哲學(xué)深層的挑戰(zhàn)》，李小兵、謝京生、張峰等譯，東方出版社，1995年，第26頁。
B16劉小楓：《現(xiàn)代性中的審美精神》，學(xué)林出版社，1997年，第450―451頁。
B17[德]雅斯貝爾斯：《何謂技術(shù)》，《文化與藝術(shù)評論》第1輯，第201―202頁。
B18李河：《得樂園?失樂園》，中國人民大學(xué)出版社，1997年，第7頁。
B19如1995年克拉克的“網(wǎng)景公司”在困窘的經(jīng)濟(jì)狀況下以每股14美元的價格上市，結(jié)果一開盤股票價格就一路飚升到71美元，500萬股第一天就銷售一空，克拉克因此一夜之間搖身一變，成了美國的億萬富翁。這一類神話，使人相信互聯(lián)網(wǎng)將是一個前途無量的巨型產(chǎn)業(yè)。而且，由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不是任何公司能夠單獨(dú)壟斷的，競爭既意味著成為對手，也意味著成為合作伙伴。因此，這種競爭具有“環(huán)保”的意味，既不破壞生態(tài)平衡，又能爭取自己生存得更好。
