發(fā)布時(shí)間：2023-03-24 15:14:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的物理科技論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）消除心理障礙很多學(xué)生一看到物理問(wèn)題，就感覺(jué)心煩意亂，摸不著頭腦。有些題目文字一大堆，講述的內(nèi)容非常多，這樣的問(wèn)題不僅僅是在考驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的水平，還是在考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)。在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，首先不要恐慌，更不要抗拒和逃避，我們應(yīng)該勇敢面對(duì)，用平常心去對(duì)待，就把它當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題去看待，其實(shí)很多題目，當(dāng)我們讀完之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是那么復(fù)雜，也許考察的正是最基礎(chǔ)的那部分知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，教師就可以有計(jì)劃、有目的性地選取一些這樣的題目進(jìn)行分析，幫助學(xué)生消除心理障礙。
（二）消除認(rèn)識(shí)障礙高中物理就其學(xué)科特征而言，的確具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性、理論性等特征，在教學(xué)中，我們需要向?qū)W生說(shuō)明這些特征，讓學(xué)生對(duì)物理有一個(gè)基礎(chǔ)而全面的了解，但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要謹(jǐn)記，不能一味地灌輸給學(xué)生這些知識(shí)，如果我們只是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)這些，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，讓他們害怕學(xué)習(xí)物理，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)物理的念頭。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，除了向?qū)W生闡述物理學(xué)科的特征外，更應(yīng)該向?qū)W生介紹物理學(xué)科的趣味性和多面性，物理與我們的生活息息相關(guān)，在我們生活中，隨處可見(jiàn)各種物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象，有些是有趣的，有些是神奇的，物理這個(gè)大世界中還包括太多有趣、神奇的東西，都需要我們一步步的去揭開(kāi)，去解密，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，我們才能了解到這些現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)，用這樣的語(yǔ)言去為學(xué)生描述一個(gè)多彩物理大世界，消除他們的認(rèn)識(shí)障礙。
二、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程
（一）課題引入———?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，第一步就是要進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入，教學(xué)一個(gè)新課題，會(huì)帶給學(xué)生一些新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，基于此，我們可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考。課前導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的成效，直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。在課題引入這一環(huán)節(jié)中，教師要注意一點(diǎn)，必須要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，課前導(dǎo)入也是為了這一目標(biāo)而服務(wù)的，所以課前導(dǎo)入所選擇的案例、實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，一定要與整堂課的教學(xué)基調(diào)相一致。
（二）概念形成———實(shí)驗(yàn)探索，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境物理定理的形成，就是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)到解密，再?gòu)慕饷艿綄?shí)驗(yàn)的過(guò)程，也就是從理論到實(shí)際，從實(shí)際再到理論的一個(gè)循環(huán)過(guò)程。首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，歸納出其內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，再將這一規(guī)律運(yùn)用于實(shí)際，看是否符合，這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析的過(guò)程，就是一個(gè)概念形成的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，概念形成的途徑和方法都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣，實(shí)驗(yàn)也是獲取真知的重要途徑。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地開(kāi)發(fā)一些探索性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，探究其中的原理，讓學(xué)生自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析的過(guò)程，這樣可以大大加深學(xué)生的印象，并且會(huì)讓學(xué)生得到一種前所未有的滿(mǎn)足感和勝利感。
（三）難點(diǎn)化解———?jiǎng)?chuàng)設(shè)階梯情境，獲得規(guī)律針對(duì)高中物理中的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們要著重進(jìn)行分析和探究，教師在進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，務(wù)必要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及所掌握的知識(shí)水平，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，選擇出一種最適合的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)這些難點(diǎn)一一破解，化解難點(diǎn)的教學(xué)手段很多，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等教學(xué)手段。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)科技服務(wù)；農(nóng)業(yè)科技管理；基本特點(diǎn)；基本作用
農(nóng)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一產(chǎn)業(yè)，在社會(huì)不斷變革的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)的主要地位始終沒(méi)有得到忽視，隨著現(xiàn)代技術(shù)水平的提升，我國(guó)各行各業(yè)都在利用技術(shù)的進(jìn)步來(lái)突出各自領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)是進(jìn)一步深化農(nóng)業(yè)主體地位，優(yōu)化農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要手段，無(wú)論是在理論基礎(chǔ)上還是在社會(huì)的實(shí)踐應(yīng)用中都具有極為重要的意義。但是我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)還存在眾多的不足之處，有進(jìn)一步的發(fā)展空間，通過(guò)多方面的探索，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)以及管理相關(guān)內(nèi)容的研究，可以有效的實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
1、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與管理的基本內(nèi)涵
首先，農(nóng)業(yè)作為發(fā)展的根本，對(duì)于我國(guó)的建設(shè)具有積極的意義，在農(nóng)業(yè)科技服務(wù)中，主要包含了兩方面的要素，一方面是在科研人員的共同努力下，為農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造出來(lái)的一些優(yōu)秀的成果，這些都是以農(nóng)業(yè)科技的自然原理為基礎(chǔ)得以實(shí)現(xiàn)的，并且在此基礎(chǔ)上，利用多種途徑將這些發(fā)展成果傳遞為接納者，有效的促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)操作方式水平的提高。另外一方面，在整個(gè)農(nóng)業(yè)體系中，不僅包括了農(nóng)戶(hù)自身，還有農(nóng)業(yè)合作社以及相關(guān)的企業(yè)等，他們通過(guò)對(duì)科技的應(yīng)用，將生產(chǎn)活動(dòng)更加貼合市場(chǎng)的需要，從而獲得更加理想的效益，并將生產(chǎn)活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題向科研者得到反饋。這是農(nóng)業(yè)科技服務(wù)中兩點(diǎn)重要的內(nèi)涵。其次，在農(nóng)業(yè)科技管理中，與農(nóng)業(yè)科技服務(wù)具有一定的差異，在這一概念中主要是在科技流通的創(chuàng)新環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)的，以參與主體為中心，通過(guò)特有的目標(biāo)集合在一起，并且共同為這一目標(biāo)作出努力，方式以及組織等相關(guān)的內(nèi)容可以是多樣化的，在整個(gè)過(guò)程中，都是由參與主體自行加以控制，對(duì)于現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)發(fā)展建設(shè)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用。在農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與農(nóng)業(yè)科技管理的過(guò)程中，二者既具有相似之處，也存在一定的不同點(diǎn)，例如前者更加注重相互之間的溝通與交流，能夠在互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是一種外向性的表現(xiàn)形式。而后者是對(duì)現(xiàn)有的權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行再分配的過(guò)程，與之相反，屬于內(nèi)向性的表現(xiàn)形式，將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合不但可以有效的促進(jìn)整個(gè)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的進(jìn)步，還能使之形成一個(gè)更加完善的生態(tài)系統(tǒng)，在崇尚生態(tài)化的今天，這一系統(tǒng)的形成無(wú)疑具有更為重要的意義。
2、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與管理的基本特點(diǎn)
將農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與管理有機(jī)的結(jié)合在一起，從而體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)，首先一個(gè)特點(diǎn)就是主體復(fù)雜性，因?yàn)樵谡系倪^(guò)程中，其中涉及了眾多的單位，例如農(nóng)業(yè)企業(yè)，又包含了農(nóng)業(yè)企業(yè)中的科研單位，還有合作社等等，這些都是農(nóng)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的主體，為農(nóng)業(yè)創(chuàng)造了更加美好的發(fā)展前景。其次是具有階段明確性的特點(diǎn)，在農(nóng)姜曉峰遼寧省冶金地質(zhì)勘查局四0五隊(duì)遼寧鞍山114000業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與管理貫穿在整個(gè)農(nóng)業(yè)服務(wù)的進(jìn)程中，尤其是在創(chuàng)新以及流通的過(guò)程中，這一變化極為明顯。在創(chuàng)新階段，主要是農(nóng)業(yè)院校以及在企業(yè)中得以實(shí)現(xiàn)的，最重要的工作任務(wù)就是通過(guò)對(duì)某一技術(shù)的發(fā)明與再創(chuàng)造。另外一個(gè)階段是擴(kuò)散的階段，在這一階段中，要對(duì)技術(shù)加以推廣，使得更多的農(nóng)戶(hù)了解科技手段，應(yīng)用科技手段。還有一個(gè)階段屬于接納階段，科技能夠得到廣泛的應(yīng)用，主要還是需要得到應(yīng)用效果的見(jiàn)證，只有農(nóng)戶(hù)看到了發(fā)展的希望，才能普遍的接受這一技術(shù)手段，所以在科研成果的接納階段，更加需要對(duì)某一科技的認(rèn)知，為今后農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展作出突出的貢獻(xiàn)。最后一個(gè)階段是對(duì)信息的反饋，整個(gè)農(nóng)業(yè)科技推廣的過(guò)程中，只有發(fā)現(xiàn)不足并且改正不足才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展，因此才要向農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)反饋信息。
3、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與管理的基本作用
將農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與管理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，主要是為了縮短城鄉(xiāng)之間的差距。眾所周知，在我國(guó)建設(shè)的過(guò)程中，城市的發(fā)展十分顯著，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻在資源以及發(fā)展途徑上受到了一定的局限性影響，這是造成城鄉(xiāng)發(fā)展差異較大的主要原因，如果城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差距不能有效的縮短，那么對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活以及收入等都會(huì)具有較大的影響，所以基于這一情況，通過(guò)將科技服務(wù)與管理進(jìn)行有效的結(jié)合能夠得以實(shí)現(xiàn)。在內(nèi)外兼修的發(fā)展契機(jī)下，根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況，以“賦權(quán)”的方式激發(fā)其潛力，同時(shí)加大外部資金的投入，共同實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這樣一來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)之間的距離也就可以得到有效的縮短，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新鮮的理念以及資本。另外，可分層性地為農(nóng)民提供科技成果。農(nóng)民按照其生產(chǎn)規(guī)模還可被分為大戶(hù)與散戶(hù)，兼業(yè)戶(hù)與純農(nóng)戶(hù)，他們之間由于生產(chǎn)規(guī)模與收入來(lái)源不同導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的預(yù)期也有差別。相比而言，大戶(hù)與純農(nóng)戶(hù)對(duì)農(nóng)業(yè)新技術(shù)更具有敏感性，但在采用新技術(shù)時(shí)具有保守性;散戶(hù)與兼業(yè)戶(hù)由于其生產(chǎn)規(guī)模較小，收入來(lái)源多樣，因此對(duì)新技術(shù)的采用具有滯后性，但在模仿先進(jìn)農(nóng)戶(hù)時(shí)又具有積極性。另外，按照農(nóng)民新科技采納的時(shí)間長(zhǎng)短，又可將農(nóng)戶(hù)采納者分為創(chuàng)新者、早期采納者、中期采納者與落后者等。農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與管理要求對(duì)不同的農(nóng)戶(hù)采取區(qū)分性原則，不能進(jìn)行填鴨式的科技注入，必須依據(jù)不同的農(nóng)戶(hù)生產(chǎn)心理與生產(chǎn)模式去推廣一項(xiàng)科技成果。
4、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)村信息化的推進(jìn)和農(nóng)民素質(zhì)的普遍提升，農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與管理的需求越來(lái)越迫切。只有通過(guò)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與管理宏觀上的指導(dǎo)與微觀上的觀察來(lái)調(diào)各種體系內(nèi)部的主體，從而形成一個(gè)富有活力的系統(tǒng)，各體系之間才能形成有效溝通與對(duì)接，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展提供制度性保障。
參考文獻(xiàn)
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[2]梁敏輝,吳磊.我國(guó)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究,2007(13):165－166.
庫(kù)恩的范式理論是針對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展研究而提出的，同時(shí)也被廣泛引用到科學(xué)研究之外的其他領(lǐng)域，現(xiàn)代生物科技作為科技發(fā)展的一個(gè)特殊部門(mén)，范式理論當(dāng)然的適合對(duì)現(xiàn)代生物科技的研究。如果能夠構(gòu)建出現(xiàn)代生物科技的范式，根據(jù)范式理論所主張的在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立被公認(rèn)的范例，形成科學(xué)賴(lài)以運(yùn)作的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐規(guī)范，并成為科學(xué)研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式，那么現(xiàn)代生物科技的發(fā)展就會(huì)被規(guī)范到被公認(rèn)的框架之中，執(zhí)行著共同的準(zhǔn)則，而這樣的框架和準(zhǔn)則是世界性的，也就是國(guó)際間所共同認(rèn)可的，同時(shí)，這樣的框架和準(zhǔn)則是有利于人類(lèi)社會(huì)共同體的發(fā)展的，包括人類(lèi)社會(huì)共同體的現(xiàn)在和將來(lái)；而一切不符合人類(lèi)社會(huì)共同體的，也就是超出框架之外、違反準(zhǔn)則的行為將受到禁止、譴責(zé)和應(yīng)有的懲罰，如此一來(lái)，現(xiàn)代生物科技的發(fā)展就是良性的發(fā)展。這些都有賴(lài)于現(xiàn)代生物科技范式的構(gòu)建，而事實(shí)上這是一件十分困難的事情，這也是現(xiàn)代生物科技的發(fā)展容易引發(fā)倫理方面的問(wèn)題的一個(gè)重要原因。而這其中又涉及到兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面是科技發(fā)展的“舊范式”和“新范式”之間的問(wèn)題，也就是庫(kù)恩范式理論中的“科學(xué)革命”；另一方面是科學(xué)技術(shù)和倫理之間誰(shuí)者為先的問(wèn)題。
1、從“科學(xué)革命”的角度講
首先我們假設(shè)現(xiàn)代生物科技完全能夠按照其積極的一面來(lái)發(fā)展，同時(shí)會(huì)形成一種新的為人類(lèi)所共同接受的科學(xué)技術(shù)現(xiàn)象，或者我們承認(rèn)現(xiàn)代生物科技具有積極的一面，而事實(shí)也是如此，那么為什么現(xiàn)代生物科技的發(fā)展依然受到廣泛而激烈的爭(zhēng)議呢？這可以從庫(kù)恩的范式理論來(lái)解釋?zhuān)褪强茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展仍舊處于“舊的范式”里邊，而現(xiàn)代生物科技作為一種新的科學(xué)技術(shù)現(xiàn)象只是處于一個(gè)初級(jí)的發(fā)展階段，或者說(shuō)它們尚未成熟，沒(méi)有達(dá)到能夠沖破舊的范式，塑造新的范式的水平。庫(kù)恩通過(guò)對(duì)大量的科學(xué)史實(shí)例的思考，比方亞里斯多德“物體自由落體的速度和物體的重量成正比”的結(jié)論被伽利略的比薩斜塔試驗(yàn)的事例，可這一錯(cuò)誤結(jié)論卻被人們一直承襲了二千多年；以及諸如此類(lèi)的后面的結(jié)論對(duì)前面的結(jié)論的改進(jìn)，而前面的結(jié)論卻也被人們接受并存續(xù)了一定的時(shí)間情形，使得庫(kù)恩想到了各個(gè)時(shí)期科學(xué)發(fā)展的“當(dāng)前性”，庫(kù)恩認(rèn)為每一種科學(xué)傳統(tǒng)在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史語(yǔ)境中都是合理的，［5］而對(duì)科學(xué)思想史達(dá)到更好理解的途徑是站在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)境中去考察不同時(shí)期的科學(xué),而決不要將它們看作是現(xiàn)在科學(xué)的絆腳石。［6］科學(xué)發(fā)展的合理和進(jìn)步存在于當(dāng)前人們一致認(rèn)可的共同認(rèn)識(shí)當(dāng)中，這也就是科學(xué)研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式，也就是庫(kù)恩所思慮到的“范式”。而這一范式就是對(duì)“常態(tài)科學(xué)”中科學(xué)群體共同分享的一系列模式和假設(shè)的一種概括。在這種“常態(tài)科學(xué)”中，也就是已經(jīng)形成的范式里邊，科學(xué)群體通常都在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬁蚣芟逻\(yùn)行，如果沒(méi)有大膽的探索精神并提出新的理論足以沖破舊的范式是斷不可以打破這些框架的。而處于“常態(tài)”下的科學(xué)家們并非就是客觀的，但他們有理由持守“正統(tǒng)”的理論，并傾向于在現(xiàn)有的架構(gòu)內(nèi)尋找問(wèn)題的答案。譬如，公元三世紀(jì)希臘天文學(xué)家阿利斯塔克就提出了行星圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的理論，但是當(dāng)時(shí)的科學(xué)群體卻以托勒密的地心學(xué)說(shuō)為正統(tǒng)，沒(méi)有準(zhǔn)備好接受這一認(rèn)識(shí)的飛躍。所以就現(xiàn)代生物科技群積極的一面而言，我們可以予以發(fā)展，事實(shí)表明這也是一種需要，而現(xiàn)在所遇到的爭(zhēng)議就有如以上所舉的例子，人們特別是科研群體仍舊處于“常態(tài)科學(xué)”的范式當(dāng)中，沒(méi)有意識(shí)到建立一個(gè)新的范式，而實(shí)際上仍不是時(shí)候，這倒不是說(shuō)現(xiàn)在人們對(duì)科學(xué)技術(shù)所持的世界觀和行為方式是錯(cuò)誤的，也不是說(shuō)據(jù)現(xiàn)代生物科技群重新塑造的范式不存在瑕疵，而是現(xiàn)在沒(méi)有這個(gè)必要，況且現(xiàn)代生物科技群現(xiàn)在仍未達(dá)到這樣的水平。但現(xiàn)代生物科技群仍在發(fā)展，而且是迅速的發(fā)展，這就難免導(dǎo)致一些科研活動(dòng)及其成果超出于當(dāng)前科學(xué)群體所持的世界觀和行為方式的框架之外，而這一框架的形成和應(yīng)用已經(jīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅為科學(xué)界所推崇，也為社會(huì)所接受甚至深入人心，所以，當(dāng)有誰(shuí)動(dòng)搖到這一框架時(shí)，首當(dāng)其沖必是業(yè)已形成并穩(wěn)固實(shí)行的倫理準(zhǔn)則，倫理問(wèn)題也就隨之而發(fā)。
2、從科學(xué)技術(shù)和倫理之間誰(shuí)者為先的角度講
科學(xué)技術(shù)總是一往如故的追求創(chuàng)新的向前發(fā)展，而倫理則追求盡可能的穩(wěn)定，科學(xué)技術(shù)的開(kāi)放性和倫理的保守性形成了一定的對(duì)比關(guān)系，所以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同倫理的維護(hù)產(chǎn)生摩擦也就在所難免，問(wèn)題是當(dāng)兩者指向共同的主體人本身時(shí)，觸動(dòng)了最敏感的倫理準(zhǔn)則時(shí)，兩者在短期內(nèi)就難以得到有效的調(diào)和，沖突也就變得異常激烈。如果基于現(xiàn)代生物科技的發(fā)展而構(gòu)建出新的范式的話(huà)，那么，人們就會(huì)問(wèn)科學(xué)技術(shù)和倫理到底誰(shuí)應(yīng)該得到優(yōu)先考慮，這其實(shí)就是科學(xué)家同倫理學(xué)家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在，一是以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改造倫理、引領(lǐng)倫理的發(fā)展；一是以已有的倫理準(zhǔn)則規(guī)范科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而事實(shí)表明雙方的爭(zhēng)論各有其合理的依據(jù)，首先是科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)文明的發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的重要力量，甚至本身就是人類(lèi)文明成就的一個(gè)重要的標(biāo)志，使得倫理方面很大程度上去除了落后的一面；緊接著是倫理規(guī)范對(duì)社會(huì)各方面的發(fā)展具有重要的評(píng)價(jià)、指引和辯護(hù)功能，而對(duì)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展中存在的風(fēng)險(xiǎn)，倫理規(guī)范可以進(jìn)行有效的防范，指引科學(xué)技術(shù)朝著有利于人類(lèi)社會(huì)的方向健康的發(fā)展。當(dāng)然這只是在科學(xué)家同倫理學(xué)家之間展開(kāi)的爭(zhēng)論，雖然這一爭(zhēng)論具有代表性，但由于現(xiàn)代生物科技涉及的問(wèn)題具有廣泛性、根本性和敏感性，所以對(duì)其爭(zhēng)論也就變成全人類(lèi)的了，而且各界有各自的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和看法，結(jié)果導(dǎo)致基于現(xiàn)代生物科技的發(fā)展進(jìn)行新的范式的構(gòu)建困難重重，因?yàn)榉妒降臉?gòu)建一個(gè)重要的特點(diǎn)就是得到“公認(rèn)”，才能形成科學(xué)研究者群體共同遵從的世界觀和行為方式，而目前的背景情況不具備構(gòu)建新的范式的條件。面對(duì)現(xiàn)代生物科技范式的構(gòu)建難題，或者說(shuō)對(duì)于現(xiàn)代生物科技難以在世界范圍內(nèi)不能形成共同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代生物科技的發(fā)展和倫理的評(píng)價(jià)的之間的沖突就難以得到有效的解決，而現(xiàn)代生物科技發(fā)展遇到的倫理問(wèn)題也就在所難免。
二、現(xiàn)代生物科技和倫理的協(xié)調(diào)發(fā)展方面
隨著現(xiàn)代生物科技的快速發(fā)展，而相反的倫理特有的保守性，導(dǎo)致現(xiàn)代生物科技對(duì)倫理的沖擊越發(fā)的明顯，使得已有的倫理的條條框框難以滿(mǎn)足現(xiàn)代生物科技發(fā)展的需要，在現(xiàn)代生物科技的發(fā)展下反襯出倫理的缺位。
（一）從倫理學(xué)的變革進(jìn)程來(lái)看
現(xiàn)代生物科技的起步發(fā)展剛好處于倫理學(xué)的變革時(shí)期，因?yàn)楝F(xiàn)代生物科技是從20世紀(jì)50年代后人類(lèi)進(jìn)入分子生物學(xué)時(shí)代后才正式發(fā)展起來(lái)的，在元倫理學(xué)出現(xiàn)以前，規(guī)范倫理學(xué)一直都是西方倫理學(xué)的基本理論形式，規(guī)范倫理學(xué)主要是對(duì)義務(wù)和價(jià)值的合理性等最一般的問(wèn)題進(jìn)行批判性的研究，而到了20世紀(jì)初往后元倫理學(xué)又成了西方的一種主要的倫理思潮，元倫理學(xué)最初由新實(shí)證主義者提出，并為后來(lái)各派沿用，形成了直覺(jué)主義倫理學(xué)、感情主義、語(yǔ)言分析學(xué)派、倫理自然主義等派別，側(cè)重于道德語(yǔ)言中的邏輯分析，到了20世紀(jì)70年代，隨著醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和生命倫理學(xué)這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)以及環(huán)境倫理學(xué)的概念被越來(lái)越普遍地使用，促使應(yīng)用倫理學(xué)作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)得到了承認(rèn)，應(yīng)用倫理學(xué)也就作為一門(mén)同理論倫理學(xué)相異的新的倫理學(xué)出現(xiàn)了，這是在現(xiàn)代生物科技出現(xiàn)前后倫理學(xué)的發(fā)展線(xiàn)路，反映了倫理隨著社會(huì)的發(fā)展變化而進(jìn)行的相應(yīng)探索，而現(xiàn)代生物科技的發(fā)展就包括在其中，只是現(xiàn)代生物科技的發(fā)展對(duì)倫理的震動(dòng)更為激烈，以致倫理難以在短時(shí)間內(nèi)做好調(diào)整跟上現(xiàn)代生物科技的發(fā)展步伐。
（二）倫理學(xué)的探索發(fā)展及其遇到的困境
1、關(guān)于近代的規(guī)范倫理學(xué)
從近代的規(guī)范倫理學(xué)來(lái)看，以康德為代表的規(guī)范倫理學(xué)在近代社會(huì)的大發(fā)展中遇到很大的困難，規(guī)范倫理學(xué)是關(guān)于義務(wù)和價(jià)值合理性問(wèn)題的一種哲學(xué)研究,所要到達(dá)的目標(biāo)就是說(shuō)明人本身應(yīng)遵從何種道德標(biāo)準(zhǔn)，才能使人本身的行為做到道德上的善,無(wú)論是對(duì)人類(lèi)行為的合理性原則的研究，還是對(duì)于具體道德問(wèn)題中道德的一般原則的解釋和說(shuō)明，規(guī)范倫理學(xué)都是力圖將倫理規(guī)范通過(guò)演繹的方式轉(zhuǎn)變成重要的行為準(zhǔn)則并得到普遍化，可是實(shí)踐中確實(shí)難以做到的，其中一個(gè)重要的原因就是因?yàn)樯鐣?huì)總是在發(fā)展變化，新的事物新的現(xiàn)象也會(huì)不斷的出現(xiàn)，而規(guī)范倫理卻難以應(yīng)對(duì)，這是理論和實(shí)踐相脫節(jié)所導(dǎo)致的結(jié)果，這就必然的引發(fā)倫理學(xué)的變革，誠(chéng)如康德所言，“作為一個(gè)有理性的,屬于理智世界的存在者,人只從自由的理念來(lái)思想他自己意志的因果性”［7］，規(guī)范倫理學(xué)是應(yīng)該重新使用理性考慮新事物新現(xiàn)象了，而在倫理學(xué)的變革之前和變革之中，以及雖經(jīng)變革卻仍未找到適當(dāng)?shù)男兄行У膫惱硗緩交蛘业降形吹玫酵晟频臅r(shí)間里邊，倫理對(duì)于社會(huì)各方面的規(guī)范作用仍可以被理解為有所欠缺的，也就是缺位了。
2、元倫理學(xué)的出現(xiàn)
當(dāng)規(guī)范倫理學(xué)所主張的倫理規(guī)范的普遍化要求遇到嚴(yán)重阻礙后，倫理學(xué)逐漸偏向純粹理性層面上的研究，這就是元倫理學(xué)或形式的倫理學(xué)的產(chǎn)生，最初由新實(shí)證主義者提出，并為后來(lái)各派沿用，元倫理學(xué)側(cè)重于分析道德語(yǔ)言中的邏輯，解釋道德術(shù)語(yǔ)及判斷的意義，將道德語(yǔ)言與道德語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容分開(kāi)，主張對(duì)任何道德信念和原則體系都要保持“中立”，并在此基礎(chǔ)上研究問(wèn)題。元倫理學(xué)是排斥傳統(tǒng)的倫理學(xué)的，因?yàn)樵獋惱韺W(xué)不主張?zhí)岢鋈魏侮P(guān)于實(shí)踐的指導(dǎo)與建議，只是把倫理學(xué)的任務(wù)限制于對(duì)倫理學(xué)的概念與判斷作性質(zhì)與用法上的分析工作，這是脫離實(shí)踐的帶有“經(jīng)院”性質(zhì)的研究方式，難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)生活的需要，特別是具體到每一實(shí)際倫理案例當(dāng)中。另外，在具體的研究中，元倫理學(xué)有時(shí)會(huì)機(jī)械地搬用自然科學(xué)的機(jī)械符號(hào)和公式，這些具有形式化和脫離實(shí)際的傾向，也受到許多倫理學(xué)家的詬病。當(dāng)然，元倫理學(xué)存在的這些問(wèn)題，使其對(duì)于新發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代生物科技的指引和規(guī)約方面顯得很欠缺。［8］
3、應(yīng)用倫理學(xué)的探索
為了解決元倫理學(xué)存在的這些問(wèn)題，人們急需一種切實(shí)可行的更有效的倫理學(xué)，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的倫理關(guān)系，現(xiàn)代生物技術(shù)當(dāng)然的包含其中，而因其在倫理方面的敏感性，現(xiàn)代生物技術(shù)也應(yīng)該是倫理學(xué)發(fā)展研究首要考慮的對(duì)象之一。針對(duì)元倫理學(xué)向純粹理性的方向發(fā)展的的情況，倫理學(xué)重新朝著實(shí)質(zhì)性的方向探索。倫理學(xué)進(jìn)入應(yīng)用倫理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，倫理在實(shí)踐中的應(yīng)用，比如在醫(yī)學(xué)、政治、法律、生命、環(huán)境等方面的應(yīng)用，都使得應(yīng)用倫理學(xué)大受歡迎并得到長(zhǎng)足發(fā)展，其中在醫(yī)學(xué)、生命、環(huán)境方面研究很多都和現(xiàn)代生物科技的發(fā)展有關(guān)，比如干細(xì)胞技術(shù)在治療方面的運(yùn)用，克隆技術(shù)對(duì)生命現(xiàn)象的研究方面影響，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用可能給環(huán)境造成的影響等。應(yīng)用倫理學(xué)對(duì)實(shí)踐性的回歸，其實(shí)也是對(duì)倫理學(xué)的回歸，因?yàn)閭惱韺W(xué)本來(lái)就是一門(mén)實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，而更為重要的應(yīng)用倫理學(xué)有針對(duì)性跟上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要進(jìn)行研究，既明確倫理學(xué)的基本原理和基本規(guī)范，同時(shí)也考慮它在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，而且在研究的內(nèi)容方面也從以往倫理學(xué)所關(guān)注的態(tài)度、情感、愿望轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注境遇、需要和利益，這些都是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中新發(fā)展的需要，而“應(yīng)用倫理學(xué)的任務(wù)……在于對(duì)現(xiàn)存的不同立場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)從而達(dá)成共識(shí)”［9］，這一意圖對(duì)于諸如現(xiàn)代生物科技這樣容易引起分歧的領(lǐng)域是很有針對(duì)性作用的。不過(guò)，應(yīng)用倫理學(xué)的發(fā)展的時(shí)間較短仍是不充分的，而就如其自身所具有的特點(diǎn)，它在跟著現(xiàn)實(shí)的發(fā)展而發(fā)展，這本身需要一個(gè)過(guò)程，再加上其所遇到的現(xiàn)代生物科技的復(fù)雜性、敏感性和不確定性，另外，應(yīng)用倫理學(xué)需要倫理學(xué)的基本原理和基本規(guī)范作指導(dǎo)，也就是和理論的倫理學(xué)的配合，所有這些因素都決定了應(yīng)用倫理學(xué)仍難以對(duì)現(xiàn)代生物科技進(jìn)行有效、完善的指引和規(guī)范。其實(shí)，應(yīng)用倫理學(xué)所遇到的困難在現(xiàn)代生物科技所產(chǎn)生的倫理問(wèn)題及其解決的研究方面具有普遍性，一方面就是作為研究的途徑的一方自身仍不完善，或者在新事物新現(xiàn)象新形勢(shì)下需要調(diào)整或做新的探索；另一方面就是現(xiàn)代生物科技所帶來(lái)的倫理問(wèn)題可謂前所未有，而且解決起來(lái)甚為棘手。所以，現(xiàn)代生物科技發(fā)展下倫理的缺位也就成為事實(shí)，而現(xiàn)代生物科技發(fā)展下帶來(lái)倫理問(wèn)題也就難以避免。
三、法律對(duì)現(xiàn)代生物科技合理發(fā)展的規(guī)制方面
在現(xiàn)代生物科技快速發(fā)展的情況下，法律規(guī)制和倫理引導(dǎo)是確?，F(xiàn)代生物科技合理發(fā)展的兩大重要途徑，我們已經(jīng)知道倫理的引導(dǎo)方面是存在不足的，然而我們可以借助法律的途徑加以解決，可事實(shí)上，當(dāng)前法律規(guī)制方面也是存在不足的。下面就分為法律規(guī)制對(duì)倫理引導(dǎo)的補(bǔ)充作用和法律自身特有的調(diào)節(jié)作用兩個(gè)方面加以說(shuō)明。
（一）法律規(guī)制對(duì)倫理引導(dǎo)的補(bǔ)充作用
立法和倫理之間本來(lái)就是相通的，法律本身就包含著內(nèi)在的道德屬性，包含著基本的倫理目標(biāo)和道德準(zhǔn)則，分析法學(xué)家哈特認(rèn)為，“不容認(rèn)真爭(zhēng)辯的是，法律在任何時(shí)候和任何地方的發(fā)展，事實(shí)上既受特定社會(huì)集團(tuán)的傳統(tǒng)道德、理想的深刻影響，也受到一些個(gè)別人所提出的開(kāi)明道德批評(píng)的影響，這些個(gè)別人的道德水平超過(guò)流行的道德”。［10］富勒強(qiáng)調(diào)法律自身是具有內(nèi)在道德性的，“法律的內(nèi)在道德不是某種添附或強(qiáng)加到法律的力量之上的某種東西，而是那種力量本身的基本條件?！保?1］而比如我國(guó)古代的法律就帶有明顯的倫理屬性，法律中的公平正義來(lái)源于倫理調(diào)節(jié)中的公正原則，而正義是立法和倫理追求的共同目標(biāo)，隨著社會(huì)的發(fā)展，法律與倫理逐漸的分離，法律具有明確的形式性，以權(quán)利義務(wù)并重的方式調(diào)整人們的行為，并輔之以國(guó)家強(qiáng)制力為后盾；倫理規(guī)范則具有模糊性，主要存在于人們的共同意識(shí)之中，它強(qiáng)調(diào)義務(wù)的遵守，但通常缺乏強(qiáng)制的力量［12］，但倫理依然為社會(huì)成員的法律活動(dòng)提供著基本的價(jià)值觀念和準(zhǔn)則，特別是在現(xiàn)代社會(huì)里，當(dāng)倫理關(guān)系由之前所關(guān)注的態(tài)度、情感、愿望方面轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注境遇、需要和利益方面，這些涉及境遇、需要和利益方面的問(wèn)題更多的需要法律的規(guī)制，才能更好的實(shí)現(xiàn)公平正義，所以，從這方面講，法律對(duì)于倫理所要達(dá)成的目標(biāo)具有不可或缺的補(bǔ)充作用?？墒牵捎诂F(xiàn)代生物科技所導(dǎo)致的倫理問(wèn)題比較復(fù)雜，對(duì)于現(xiàn)代生物科技的發(fā)展在倫理學(xué)層面的探討處于模糊的狀態(tài)，也難以形成較為明確的統(tǒng)一的看法，加上現(xiàn)代生物科技仍處于快速發(fā)展當(dāng)中，而且存在不確定的因素，比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)會(huì)不會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)或者什么不良的結(jié)果，對(duì)于這些人們很難做出準(zhǔn)確的把握，而這些都是客觀因素，是目前現(xiàn)代生物科技的發(fā)展水平所決定的，所以法律也很難茫然下結(jié)論，就目前各國(guó)的立法實(shí)踐來(lái)看，除了基于已有的專(zhuān)利法對(duì)于現(xiàn)代生物科技在專(zhuān)利方面的規(guī)制外，極少有正規(guī)的完善的法律對(duì)現(xiàn)代生物科技做出規(guī)定并進(jìn)行規(guī)制，甚至是沒(méi)有，有的只是一些政府出臺(tái)的一些行政措施，比如，在我國(guó)有關(guān)于克隆技術(shù)的由衛(wèi)生部在2003年的《衛(wèi)生部關(guān)于修訂人類(lèi)輔助生殖技術(shù)與人類(lèi)庫(kù)相關(guān)技術(shù)規(guī)范、基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和倫理原則的通知》，關(guān)于干細(xì)胞技術(shù)的由科學(xué)技術(shù)部在2004年的《人胚胎干細(xì)胞研究倫理指導(dǎo)原則》。雖然國(guó)際組織在這方面發(fā)揮重要作用同時(shí)制定了相關(guān)規(guī)定，但在一些地方得不到很好的響應(yīng)，當(dāng)然這些規(guī)定同各國(guó)的研究和看法是有出入的。所有這些導(dǎo)致法律方面的欠缺，對(duì)于倫理方面的補(bǔ)充作用也難以得到有效的發(fā)揮，當(dāng)然，相關(guān)的制度規(guī)定對(duì)于倫理的基本原則的落實(shí)也起到一定的作用，只是這種作用顯得較為疲弱。
（二）法律自身特有的調(diào)節(jié)作用
富勒認(rèn)為法律是“使人類(lèi)行為服從規(guī)則治理的事業(yè)”，［13］對(duì)于人類(lèi)行為的合理化、更符合倫理的要求方面，法律的這種調(diào)節(jié)作用是很獨(dú)特也很重要的。法律自身特有的調(diào)節(jié)作用就是指法律的制度化、強(qiáng)制性和預(yù)防性，法律可以就現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種需要調(diào)整的現(xiàn)象作為一種法律關(guān)系通過(guò)相關(guān)立法使其制度化，并在往后進(jìn)行強(qiáng)制性的執(zhí)行，比如對(duì)于具體的現(xiàn)代生物科技從研究開(kāi)發(fā)到投入使用，再到對(duì)可能帶來(lái)的后果的責(zé)任承擔(dān)和相應(yīng)懲罰都得到明確的規(guī)定，做到法治所主張的有法可依，對(duì)有損害人類(lèi)福祉違反倫理要求的予以強(qiáng)制性禁止，對(duì)已經(jīng)造成的損害進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，而且這種懲罰的是一種嚴(yán)格的責(zé)任要求，不管造成損害的主觀因素，只要造成損害就得承擔(dān)責(zé)任和接受相應(yīng)懲罰，這能夠培養(yǎng)一種以未來(lái)的行為為導(dǎo)向的，預(yù)防性的、前瞻性的責(zé)任意識(shí)，這也是20世紀(jì)初德國(guó)著名哲學(xué)社會(huì)學(xué)家馬克斯•韋伯提出“責(zé)任倫理”的要求，這樣一來(lái)，就可以借助法律的強(qiáng)制力確?，F(xiàn)代生物科技合理的發(fā)展，預(yù)防問(wèn)題的產(chǎn)生。而這首先就需要對(duì)客觀情況作出合理的判斷并進(jìn)行相應(yīng)的立法?？蛇@恰恰就是目前沒(méi)有做到的事情，現(xiàn)代生物科技發(fā)展的相關(guān)立法可以說(shuō)只是處于探究的階段，現(xiàn)代生物科技在短短幾十年的快速發(fā)展使得人們被“打得措手不及”，其速度及所達(dá)到的深度遠(yuǎn)超出的人們的預(yù)料之外，以致現(xiàn)代生物科技的每一次突破都引起一陣嘩然，所以，有關(guān)現(xiàn)代生物科技的立法研究顯得亦步亦趨、莫衷一是，只能針對(duì)一些已經(jīng)引發(fā)較為嚴(yán)重問(wèn)題的科技項(xiàng)目做出規(guī)定，而這些規(guī)定顯得比較倉(cāng)促和零散，效力也一般，覆蓋面也不廣，一般都是一國(guó)內(nèi)的個(gè)別科技項(xiàng)目。所以，對(duì)于現(xiàn)代生物科技在倫理方面所注重的需要和利益問(wèn)題，法律具有的針對(duì)性的制度化、強(qiáng)制性和預(yù)防性的調(diào)節(jié)作用卻未能得到有效的發(fā)揮。
四、各方存在分歧
（一）對(duì)于現(xiàn)代生物科技和諧發(fā)展的理念搖擺不定
在現(xiàn)代生物科技的發(fā)展過(guò)程中，其展現(xiàn)的利益和風(fēng)險(xiǎn)都是明顯的，正因?yàn)槠涔逃械睦媸沟萌藗冊(cè)敢鈱?duì)其進(jìn)行大力的發(fā)展，也正因?yàn)槠浯嬖诘娘L(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致了倫理問(wèn)題的產(chǎn)生，這些問(wèn)題涉及到人的生命健康、人的尊嚴(yán)等諸多方面。因此，對(duì)于現(xiàn)代生物科技如何在利益和倫理之間取得平衡發(fā)展就成為一個(gè)重要的問(wèn)題，確保現(xiàn)代生物科技在利益方面得到最大化而將風(fēng)險(xiǎn)降到最低，維護(hù)社會(huì)的健康有序發(fā)展，這就是對(duì)現(xiàn)代生物科技發(fā)展和諧理念的追求。海德格爾認(rèn)為，“目的王國(guó)必須在存在的意義上加以把握。目的乃是實(shí)有著的人格,目的王國(guó)乃是實(shí)有著的人格自身之交互共處”［14］，“它（目的王國(guó)）是實(shí)有著的人格之間的王國(guó),而非什么某個(gè)行動(dòng)著的自我與之相關(guān)的價(jià)值體系”［15］,對(duì)于現(xiàn)代生物科技的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該考慮到它的發(fā)展會(huì)帶來(lái)的整體效應(yīng)，特別是防止負(fù)面的效應(yīng)，從而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的和諧發(fā)展進(jìn)步，而和諧的現(xiàn)代生物科技的發(fā)展對(duì)于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行協(xié)調(diào)來(lái)達(dá)到一種安全、有序的狀態(tài)這方面尤為重要?？涩F(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的情況并非如此，由于人性存在的貪婪導(dǎo)致的對(duì)利益的無(wú)節(jié)制的追逐，結(jié)果使得現(xiàn)代生物科技的發(fā)展對(duì)倫理規(guī)范造成很大的破壞，以至到了無(wú)視倫理的存在而肆意發(fā)展的地步。另外，對(duì)于科學(xué)研究的進(jìn)行也受到人的好奇心的影響，科研活動(dòng)在不停的解開(kāi)有關(guān)生命本身的令人好奇的謎團(tuán)，在這種好奇心的影響下，對(duì)于現(xiàn)代生物科技的發(fā)展是否適合倫理的要求逐漸被忽視甚至被漠視。所有這些導(dǎo)致的共同結(jié)果就是現(xiàn)代生物科技的發(fā)展在認(rèn)識(shí)方面對(duì)于和諧理念的搖擺不定。其實(shí)，對(duì)于和諧理念的搖擺不定同人的核心價(jià)值問(wèn)題是有關(guān)聯(lián)的，首先是，關(guān)于人本、人道、人權(quán)和人的尊嚴(yán)等問(wèn)題，都受到人們所廣泛關(guān)注，并進(jìn)行深入的探討。在西方，廣義的人本主義在古希臘就已經(jīng)萌芽，它強(qiáng)調(diào)的是一種以人為中心或本體的哲學(xué)思想；在文藝復(fù)興時(shí)期出現(xiàn)的人文主義、人道主義思想，更是以極大的熱情肯定人的尊嚴(yán)和人的力量，莎士比亞在《哈姆雷特》中贊譽(yù)人是“宇宙的精華，萬(wàn)物的靈長(zhǎng)”；西方哲學(xué)史上的重要人物康德把“人”放在他道德學(xué)說(shuō)的核心位置；人權(quán)理論的發(fā)展也對(duì)人的尊嚴(yán)進(jìn)行了充分的肯定，《世界人權(quán)宣言》序言首句寫(xiě)道：“對(duì)人類(lèi)家庭所有成員的固有的尊嚴(yán)及其平等的和不移的權(quán)利的承認(rèn)，乃是世界自由、正義與平等的基礎(chǔ)”；在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中也有很多關(guān)于人本的思想，比如老子里的“故道大、天大、地大、人亦大，域中有四大，而人居其一焉”（《老子•二十五章》），荀子也寫(xiě)道，“人有氣、有生、有知，亦且有義，故最為天下貴也”（《荀子•王制篇第九》）。通過(guò)對(duì)這些有關(guān)人本、人道、人權(quán)和人的尊嚴(yán)等問(wèn)題的思考，人的核心價(jià)值一直都得到肯定，以致沒(méi)有其他因素能夠?qū)ζ涮魬?zhàn)，同時(shí)形成的倫理規(guī)范也堅(jiān)定的護(hù)衛(wèi)著這一立場(chǎng)，而這一立場(chǎng)也可謂是根深蒂固，一直以來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐都是較為緩慢的，也不會(huì)動(dòng)搖到這一立場(chǎng)，就是到了近代以來(lái)生物科技以外的那些飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，由于研究的對(duì)象在生命體主要是人之外，所以對(duì)于人的核心價(jià)值的威脅也不是很?chē)?yán)重。然而到了現(xiàn)代生物科技發(fā)展時(shí)期，情況產(chǎn)生了巨大的變化，一方面是由于各種新疾病新問(wèn)題的出現(xiàn)，亟需找到新的解決途徑，一方面是科學(xué)技術(shù)的針對(duì)對(duì)象直接指向人甚至深入人體，這些對(duì)于人來(lái)說(shuō)都是新情況新現(xiàn)象，以致從一開(kāi)始，現(xiàn)代生物科技就廣受爭(zhēng)議。當(dāng)這些新情況新現(xiàn)象和倫理方面根深蒂固立場(chǎng)相碰撞時(shí)，問(wèn)題也就爆發(fā)了，而人們又沒(méi)有現(xiàn)成的解決辦法或據(jù)以參考的先例，人們只能通過(guò)現(xiàn)時(shí)的探索以求解決的辦法，而在這陌生的領(lǐng)域中探索難免就會(huì)出現(xiàn)搖擺不定的現(xiàn)象，倫理問(wèn)題也就隨之而出了。
（二）缺乏有效的統(tǒng)一的倫理規(guī)范
（一）保障課堂教學(xué)科學(xué)化的需要
教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該深入分析教學(xué)工作中的各項(xiàng)問(wèn)題，且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上建立解決問(wèn)題的措施，讓教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，保障課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)、合理，有效提升課堂教學(xué)效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力的需要
在高中物理教學(xué)中實(shí)施教學(xué)方案設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，教師在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，教師則逐漸轉(zhuǎn)變角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。
（三）提高教師教學(xué)水平的需要
在這樣的背景下，教師必須要不斷提升教學(xué)水平。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，其實(shí)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步思考和反思，然后運(yùn)用相應(yīng)的方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而不斷提升教師的教學(xué)水平。
二、以問(wèn)題為中心的現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的舉例
（一）確定教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。在這一節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①讓學(xué)生了解什么是圓周運(yùn)動(dòng)以及勻速圓周運(yùn)動(dòng)；②掌握角速度、線(xiàn)速度的相關(guān)知識(shí)以及二者之間的關(guān)系；③了解頻率、周期的涵義；④清楚勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)過(guò)程
第一，教學(xué)導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本章節(jié)內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，比如提出以下問(wèn)題：①同學(xué)上學(xué)中，步行、坐公交、騎自行車(chē)這三種方式中，哪一種最快？②我們通查個(gè)所講的快慢中，主要指的是“速度”，那么比較的是什么速度？③提到圓周運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們?cè)谏顚?shí)際中想到的主要是輪子（為講解圓周運(yùn)動(dòng)的概念埋下伏筆），那如果是兩個(gè)人同時(shí)騎自行車(chē)，怎樣比較他們速度的快慢？
第二，新課教學(xué)。完成新課導(dǎo)入后，教師就可以直接進(jìn)入新課教學(xué)的環(huán)節(jié)。這部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)。比如在定義圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解其定義，可以設(shè)置問(wèn)題：怎樣度量質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的速度？然后讓學(xué)生利用相關(guān)的物品，比如圓規(guī)等，對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬，同時(shí)注意觀察圓周運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生了解線(xiàn)速度和角速度等概念。
第三，課堂總結(jié)。根據(jù)以上教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，提出其中不理解的地方，讓學(xué)生之間互相討論，最后教師再做出補(bǔ)充，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。
三、以問(wèn)題為中心的高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，一味重視“灌輸式”教學(xué)，忽略了學(xué)生的參與。因此，最終在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂都是以教師為主導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段
1.多媒體教學(xué)法
比如在“圓周運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)教師提問(wèn)步行、坐公交車(chē)、騎自行車(chē)三種方式來(lái)上學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)——豐富的圖文信息、多樣化的視頻資料等，用圖片、視頻等方式展示出來(lái)，從而有效吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)法
在教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在保障教學(xué)時(shí)間的前提下，設(shè)置相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，先在組內(nèi)展開(kāi)討論，然后讓一名同學(xué)代表小組發(fā)言，陳述相關(guān)的觀點(diǎn)。此外，在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)中，有些實(shí)驗(yàn)需要小組合作完成，此時(shí)同樣需要教師將學(xué)生分組完成，從而讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（三）注意問(wèn)題的啟發(fā)性
在以問(wèn)題為中心的現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，必須要確保其具有良好的啟發(fā)性，當(dāng)問(wèn)題提出后，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，這樣才能保障以問(wèn)題為中心的方案設(shè)計(jì)的實(shí)施效果。此外，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，一方面，可以降低問(wèn)題的難度，避免學(xué)生問(wèn)題受挫影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，這樣的問(wèn)題還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到書(shū)本與生活之間的聯(lián)系，從而將書(shū)本知識(shí)同生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。
一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法
在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買(mǎi)，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。。
例如在物理學(xué)科平臺(tái)方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥(niǎo)師友多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)》，是一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開(kāi)發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺(tái)的“幾何畫(huà)板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。
在多媒體資源處理方面，物理作為一門(mén)信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)Internet的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫(kù)，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪(fǎng)問(wèn)這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。
二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能
1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。
如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。
2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用
在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無(wú)不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。
讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線(xiàn)柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線(xiàn)版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話(huà)，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問(wèn)題，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。
這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）教育資源庫(kù)物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（）資源中心物理學(xué)科、中國(guó)物理教育網(wǎng)（）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過(guò)下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來(lái)。
本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，難懂，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。所以我通過(guò)在中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）物理學(xué)科課件庫(kù)網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)超級(jí)鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。活潑的動(dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
四、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高教學(xué)水平
1、了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)：
我們通過(guò)Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門(mén)理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上的物理試題中心、中國(guó)園丁網(wǎng)（）試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來(lái)給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的教育論壇，如在中國(guó)名師教育網(wǎng)（）我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專(zhuān)家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國(guó)園丁網(wǎng)（）、中國(guó)物理教育網(wǎng)（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
我們通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。
隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯?、探索。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。
參考文獻(xiàn)：
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論演進(jìn)與繼承概述
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論也不斷完善。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的演進(jìn)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這期間財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論不僅僅吸收和借鑒了西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，同時(shí)也吸收了我國(guó)原有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的精華。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完善，我國(guó)目前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論也逐漸完善，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)理論，會(huì)計(jì)假設(shè)理論，會(huì)計(jì)要素理論以及會(huì)計(jì)檢驗(yàn)理論等等逐漸完善。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)理論是整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的重要基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的確立，當(dāng)前我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)理論繼承了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理責(zé)任觀念和決策有用觀念。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)假設(shè)理論在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)觀念的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)的時(shí)間進(jìn)行了一定的改革，對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，可以有效地反映財(cái)務(wù)管理信息，對(duì)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。會(huì)計(jì)要素理論隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸完善，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)改革的進(jìn)行，企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作逐漸復(fù)雜，會(huì)計(jì)要素也需要進(jìn)行相應(yīng)的完善，在原來(lái)的基礎(chǔ)上不斷增加和完善會(huì)計(jì)要素，保障能夠充分反映財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作的順利進(jìn)行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論中需要對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行真實(shí)地反映，為企業(yè)的投資發(fā)展提供一定的參考建議。會(huì)計(jì)平衡理論可以及時(shí)對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)和負(fù)債情況進(jìn)行管理，不斷完善企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論完善建議
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要指導(dǎo)規(guī)范，對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的進(jìn)行有十分重要的指導(dǎo)作用。但是由于我國(guó)企業(yè)的發(fā)展比較迅速，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展相對(duì)比較緩慢，應(yīng)該進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的需要，為企業(yè)的發(fā)展和財(cái)務(wù)工作提供良好的理論支撐。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論是繼承和發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作需要不斷創(chuàng)新，完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系。
（一）完善會(huì)計(jì)資產(chǎn)理論
隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)的資產(chǎn)管理逐漸受到關(guān)注，企業(yè)資產(chǎn)作為企業(yè)投資和發(fā)展的重要資本，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。但是由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理理論對(duì)于企業(yè)資產(chǎn)管理工作還沒(méi)有相對(duì)完善的理論，導(dǎo)致企業(yè)的資產(chǎn)管理缺少比較規(guī)范的指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)資產(chǎn)的有效管理不僅僅是企業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理水平的需要。一方面需要完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資產(chǎn)效益理論。目前企業(yè)資產(chǎn)效益管理中僅僅是對(duì)企業(yè)的實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行管理，忽視了人力資產(chǎn)的管理，這不僅僅不能夠反映企業(yè)資產(chǎn)的真實(shí)現(xiàn)狀，同時(shí)也難以發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。企業(yè)的發(fā)展中需要充分調(diào)動(dòng)工作人員的工作積極性，才能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)，在企業(yè)的資產(chǎn)管理中忽視人力資源資產(chǎn)難以促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。另一方面需要完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資產(chǎn)報(bào)告理論。目前企業(yè)的資產(chǎn)管理工作難以充分反映企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，也難以全面反映企業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。今后需要進(jìn)一步完善資產(chǎn)管理工作，發(fā)揮資產(chǎn)管理對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要作用。
（二）重視人力資源會(huì)計(jì)理論
隨著企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，人力資源作為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要因素對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論中人力資源管理的表述并不十分完善，今后財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論中需要增加人力資源成本的內(nèi)容，充分發(fā)揮人力資源的作用。人力資源會(huì)計(jì)中關(guān)于人力資源的表述并不是傳統(tǒng)意義上的企業(yè)員工，而是指企業(yè)工作人員的能力，是組成企業(yè)的重要資產(chǎn)。人力資源成本將會(huì)成為企業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論應(yīng)該重視和完善人力資源會(huì)計(jì)理論，為企業(yè)的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的人力資源會(huì)計(jì)理論需要進(jìn)一步完善，人力資源作為企業(yè)的重要資產(chǎn)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展會(huì)發(fā)揮出更重要的作用。
（三）完善社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)理論
社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)主要是從社會(huì)利益的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)企業(yè)的一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)于社會(huì)的影響進(jìn)行分析和管理。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展并不十分獨(dú)立的，企業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)利益是聯(lián)系在一起的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些企業(yè)為了過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)效益，甚至以環(huán)境為代價(jià)，造成了十分嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，嚴(yán)重威脅社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)理論逐漸關(guān)注企業(yè)發(fā)展對(duì)環(huán)境的貢獻(xiàn)以及對(duì)環(huán)境的破壞，這對(duì)于改善當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，保障企業(yè)的健康發(fā)展有著十分積極地影響。在今后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論完善中需要進(jìn)一步完善社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)理論，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的雙贏。
關(guān)鍵詞：物流管理專(zhuān)業(yè)；本科畢業(yè)論文；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
本科畢業(yè)論文作為學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論、基本技能、獨(dú)立完成工作，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是學(xué)生取得畢業(yè)和學(xué)位資格的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的水映了學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)的基本情況，也展示了學(xué)校教學(xué)水平高低。畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生和提高水平的作用。物流管理專(zhuān)業(yè)在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中屬于新興專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求更高。筆者結(jié)合在歷屆畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)如何提高物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行探討。
1 畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
1.1 認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)高度很大程度決定了最終畢業(yè)論文的水平高低。大四學(xué)生面臨就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研等問(wèn)題，部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文沒(méi)有實(shí)際用途，不愿花費(fèi)太多時(shí)間和精力寫(xiě)論文。大多用人單位只關(guān)注畢業(yè)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了畢業(yè)論文，使學(xué)生產(chǎn)生功利心而忽視畢業(yè)論文。認(rèn)識(shí)不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度上應(yīng)付，以至于抄襲、等非常嚴(yán)重的問(wèn)題發(fā)生。所以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性，調(diào)整論文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是首要任務(wù)。
1.2 文獻(xiàn)綜述問(wèn)題。不少學(xué)生的文獻(xiàn)檢索的能力比較欠缺，沒(méi)有充分閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)題目的理解就容易出現(xiàn)偏差。文獻(xiàn)閱讀和綜述應(yīng)該放在開(kāi)題報(bào)告前，做好了充分的調(diào)研和閱讀，才可能對(duì)論文要研究和解決的問(wèn)題有充分認(rèn)識(shí)。
1.3 選題空泛的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文選題應(yīng)該符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求，應(yīng)該具有一定的實(shí)踐價(jià)值或者理論價(jià)值，要有一定的可行性。綜合考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、能力因素，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷等各種因素，找到合適的備選題目，再和指導(dǎo)老師斟酌確定具體的題目。最常見(jiàn)的問(wèn)題是題目太大，泛泛而談，應(yīng)該提倡“小題大做”，要求初步調(diào)研之后再確定具體選題。
1.4 格式規(guī)范問(wèn)題。格式問(wèn)題在學(xué)生畢業(yè)論文中非常常見(jiàn)，一方面因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上不夠，沒(méi)有重視格式規(guī)范；另一方面是Word軟件編輯能力不足，不能排版出要求的格式，即使提供了規(guī)范的論文模板也會(huì)出現(xiàn)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。
1.5 邏輯結(jié)構(gòu)問(wèn)題。畢業(yè)論文邏輯結(jié)構(gòu)混亂是很普遍的現(xiàn)象，需要反復(fù)指導(dǎo)修改。論文邏輯上一般是先分析說(shuō)明問(wèn)題，再解決問(wèn)題，得出結(jié)論，最后驗(yàn)證結(jié)論。如某同學(xué)論文題目是“泉州果蔬農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的若干問(wèn)題研究”，在緒論部分要對(duì)這個(gè)題目的研究背景、意義以及果蔬農(nóng)產(chǎn)品冷鏈的基本概念界定清楚，之后的正文應(yīng)該首先對(duì)泉州市農(nóng)產(chǎn)品在冷鏈物流這一方面存在哪些問(wèn)題要進(jìn)行分析。其中的具體數(shù)據(jù)從哪里獲取，通過(guò)怎樣的調(diào)研分析可以跟蹤具體水果、蔬菜的各物流環(huán)節(jié)，從而了解整個(gè)冷鏈過(guò)程，能夠用流程圖等圖表工具表述清楚，從成本、服務(wù)等角度來(lái)分析問(wèn)題所在。再針對(duì)性提出對(duì)策，包括對(duì)政府的建議，對(duì)企業(yè)的建議，對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、銷(xiāo)售各個(gè)環(huán)節(jié)的建議。最后分析這些對(duì)策、建議的可行性、有效性，通過(guò)物流企業(yè)的實(shí)踐反饋，或者零售商的實(shí)施反饋情況來(lái)驗(yàn)證。如前面分析過(guò)程建立模型，可以用仿真軟件進(jìn)行仿真對(duì)比驗(yàn)證。
指導(dǎo)老師在開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)該把關(guān)，確定學(xué)生論文的目錄結(jié)構(gòu)，章節(jié)內(nèi)容安排是否合理，因果先后順序要清楚，三級(jí)標(biāo)題層次分明。
1.6 文法問(wèn)題。一方面是語(yǔ)文基礎(chǔ)的問(wèn)題，遣詞造句的能力不足，需要平時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練；另一方面是對(duì)科技論文的基本規(guī)范不夠，即使語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的同學(xué)也會(huì)犯很多錯(cuò)誤。如論文通篇都必須且只用第三人稱(chēng)表述，句式語(yǔ)氣必須是陳述句，要避免第一人稱(chēng)，避免感嘆句、疑問(wèn)句，避免口語(yǔ)化的詞句，避免網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，這是論文的基本要求，但在歷次畢業(yè)論文指導(dǎo)中都是最容易犯的錯(cuò)誤，可謂“屢教不改”。
2 主要對(duì)策
2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。對(duì)于要考研的學(xué)生，可以鼓勵(lì)參與到指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中，挖掘培養(yǎng)其科研能力，提前進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的狀態(tài)。對(duì)于就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)就實(shí)習(xí)企業(yè)的具體物流問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研，進(jìn)行調(diào)研型論文寫(xiě)作。嚴(yán)格要求和引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生同樣重要。
2.2 針對(duì)性開(kāi)設(shè)科技論文寫(xiě)作的課程。包括科技文獻(xiàn)的檢索和閱讀能力培養(yǎng)、管理研究方法論、科技論文的結(jié)構(gòu)文法、文獻(xiàn)綜述等內(nèi)容，針對(duì)即將寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)生開(kāi)設(shè)。也可以專(zhuān)題講座的方式分階段進(jìn)行。對(duì)于論文指導(dǎo)過(guò)程中的共性問(wèn)題，編寫(xiě)FAQ①小冊(cè)供學(xué)生查閱。
2.3 對(duì)論文選題的優(yōu)化。物流管理教研室結(jié)合歷屆畢業(yè)論文情況，建立畢業(yè)論文選題庫(kù)，并對(duì)應(yīng)擅長(zhǎng)該題目的指導(dǎo)老師以便學(xué)生選擇，論文選題庫(kù)每年更新一次，保證選題的時(shí)效性。學(xué)生有初步選題意向后與指導(dǎo)老師溝通，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確定選題范圍，并撰寫(xiě)調(diào)研計(jì)劃和開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)老師把關(guān)，同意具體的選題再繼續(xù)調(diào)研和論文寫(xiě)作。
2.4 格式與文法問(wèn)題的檢查。對(duì)于格式、文法等瑣碎問(wèn)題，比較耗費(fèi)指導(dǎo)老師的精力，盡量采取集中指導(dǎo)的辦法，在指導(dǎo)教師時(shí)間精力有限情況下，讓同一小組學(xué)生相互之間閱讀檢查，可以最大限度檢查出他人的論文錯(cuò)誤，也能提醒到自身論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題。而指導(dǎo)教師可以進(jìn)行階段性的總體指導(dǎo)，關(guān)注結(jié)構(gòu)邏輯問(wèn)題，避免精力分散。
2.5 實(shí)踐教學(xué)貫穿于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃始終。要培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才，滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)需要，不可能完全依靠最后畢業(yè)論文能夠達(dá)到目標(biāo)，需要在大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃中就加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研能力，充分把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，每學(xué)年的實(shí)踐周是非常重要的教學(xué)手段。結(jié)合大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、省市相關(guān)科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，畢業(yè)論文水平的提高會(huì)“水到渠成”。
2.6 加強(qiáng)畢業(yè)論文考核和過(guò)程管理。畢業(yè)論文作為最后一個(gè)“把關(guān)”環(huán)節(jié)，學(xué)校院系應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都要提出最高要求，加強(qiáng)考核和獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)格執(zhí)行和提高反抄襲的技術(shù)手段。廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)論文的要求在學(xué)校要求基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，制定和完善了相關(guān)制度規(guī)范，整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)大致分5個(gè)階段，如圖1所示。
（1）準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)，選擇論文大方向和指導(dǎo)老師。
（2）開(kāi)題階段：選擇具體論文題目，進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)綜述，論文思路，撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告。
（3）實(shí)習(xí)調(diào)研階段：按開(kāi)題報(bào)告中的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研和實(shí)習(xí)，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。
（4）論文寫(xiě)作階段：要求多輪修改，嚴(yán)格把關(guān)，導(dǎo)師給出論文定稿分?jǐn)?shù)和過(guò)程分?jǐn)?shù)；除提交正式論文，還要求提交第三方的論文相似度檢測(cè)報(bào)告，杜絕論文抄襲現(xiàn)象。
（5）論文答辯階段：答辯組老師最后把關(guān)，給出答辯成績(jī)，并核算最后總成績(jī)。
3 結(jié) 論
總之，要不斷提高畢業(yè)論文水平，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，在制度、時(shí)間、資源等方面給予充分保障。標(biāo)準(zhǔn)化和過(guò)程管理是關(guān)鍵，需要不斷改進(jìn)和完善從準(zhǔn)備階段到開(kāi)題、調(diào)研、寫(xiě)作以及答辯評(píng)分環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié)，形成標(biāo)準(zhǔn)化文檔以加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。
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關(guān)鍵詞：高中物理；科技閱讀；方法措施
研究表明，高中階段學(xué)生物理科技課外閱讀的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，這為我們研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)、方法，特別是培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要完成研究型學(xué)習(xí)方法和模式的根本轉(zhuǎn)變，重要的一條是要加強(qiáng)和改善學(xué)生的課外閱讀方式，強(qiáng)化自學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，科學(xué)做好物理科技課外閱讀的指導(dǎo)工作。
一、構(gòu)建良好的課外科技閱讀環(huán)境
為高中階段學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜物理科技閱讀的環(huán)境，必須構(gòu)建一個(gè)供閱讀行為習(xí)慣形成的合理因素，
1.從教材中挖掘物理閱讀的內(nèi)容
高中物理是一門(mén)自然科學(xué)，它涉及自然規(guī)律、物理原理、物理特點(diǎn)、物理定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和人們對(duì)物理規(guī)律的探索歷程。本身就隱藏著巨大的科技閱讀材料，教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的外延，深入挖掘教材的內(nèi)涵，將教材中涉及到物理學(xué)史研究的過(guò)程、物理人物、自然規(guī)律探索的經(jīng)典事例、人類(lèi)對(duì)物理研究的歷史、物理與科學(xué)技術(shù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合的事件等等編排成閱讀參考目錄，張貼在班級(jí)中，并附有參考的書(shū)目，以便供學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行查詢(xún)或借閱，有時(shí)教師可將與其有關(guān)的科技圖書(shū)直接搬到教室，如《科技物理漫談》、《衛(wèi)星與氣象探測(cè)》、《地震知識(shí)》、《科技時(shí)代》、《電氣化》、《物理與生命科學(xué)》、《諾貝爾獲獎(jiǎng)啟示錄》、《原子大爆炸時(shí)代》等等，擺到教室的臨時(shí)書(shū)架上供學(xué)生課余時(shí)間閱讀，以有效地刺激學(xué)生閱讀物理科技課外書(shū)籍的興趣。
2.通過(guò)考試評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生閱讀物理科技書(shū)籍
高中物理不僅知識(shí)豐富，而且與各學(xué)科交錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)也很多，十分有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，為最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀物理課外科技書(shū)籍的積極性，我們應(yīng)在深入研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程體系的要求，及時(shí)將物理學(xué)史、物理人物志、物理規(guī)律研究與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程滲透到考試評(píng)價(jià)中去，尤其是一些與物理有關(guān)的自然知識(shí)，如，生命的起源、天氣變化、力的本質(zhì)及應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的化學(xué)、生理、數(shù)學(xué)等知識(shí)，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)填空，一個(gè)回答，一個(gè)計(jì)算，一個(gè)人物的回憶與供述，但卻賦有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，尤其是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很大的誘惑。
3.課堂教學(xué)有意滲透物理科技新知識(shí)
在課堂教學(xué)中，每一位物理教師都深入挖掘物理教材自身的特點(diǎn)，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、科研成果、重大科技發(fā)明融合于課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力，例如，講授力學(xué)時(shí)，聯(lián)系我國(guó)火箭發(fā)展史，詳細(xì)介紹動(dòng)力學(xué)與火箭、人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船技術(shù)，重點(diǎn)介紹我國(guó)航天史及重大的載人成果；講授熱學(xué)時(shí)，引進(jìn)地?zé)岬睦门c發(fā)展，蔬菜保護(hù)地種植與栽培；講授能量時(shí)，介紹三峽工程及地震有關(guān)知識(shí)，特別是三峽工程的發(fā)電量及水能的綜合運(yùn)用，課堂科技知識(shí)的滲透，目的是引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行閱讀有關(guān)的書(shū)籍，實(shí)踐證明，這種教學(xué)引導(dǎo)方法很好、
二、探索合適的課外科技閱讀模式
1.上好一節(jié)具有指導(dǎo)意義的物理科技公開(kāi)課
教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，要真正使物理科技課外閱讀活動(dòng)有序、合理地發(fā)展下去，必須形成物理學(xué)科教學(xué)特有的特色，必須從課堂教學(xué)入手，為此，在物理教學(xué)的每一個(gè)單元，都精心設(shè)計(jì)一節(jié)具有閱讀指導(dǎo)意義的公開(kāi)課，有效在調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外科技閱讀的積極性。
如，講授完熱學(xué)這個(gè)單元后，我們結(jié)合理想氣體狀態(tài)方程的應(yīng)用和熱分子運(yùn)動(dòng)理論。將目前世界地?zé)崮茉撮_(kāi)發(fā)的最新科技成果，結(jié)合我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)、住宅小區(qū)建設(shè)中地?zé)岬拈_(kāi)發(fā)，分理論基礎(chǔ)、應(yīng)用模式、開(kāi)發(fā)前景和科技創(chuàng)新四部分制作成多媒體課件，演放給學(xué)生觀看，學(xué)生看后，反應(yīng)強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了觀后感，通過(guò)應(yīng)用和科技的再現(xiàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)理想氣體狀態(tài)方程和熱分子運(yùn)動(dòng)理論的理解，重要的是教育學(xué)生如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)代技術(shù)，怎樣學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是如何成為先進(jìn)生產(chǎn)力的?同時(shí)，將中央電視臺(tái)每周的科技時(shí)代，科技探索，科技苑，農(nóng)業(yè)博覽，探險(xiǎn)等掛在學(xué)校網(wǎng)上，供學(xué)生觀看和欣賞。
2.設(shè)立課外科技閱讀系列講座，定期進(jìn)行科技小論文評(píng)選
每學(xué)期，物理教師要人人都舉辦1-2場(chǎng)物理科技講座，新學(xué)期開(kāi)始我們就結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際，將課題、講座題目、科技領(lǐng)域、最新成果分類(lèi)安排專(zhuān)講教師，教師在通過(guò)組織材料、進(jìn)行課件制作、素材剪集準(zhǔn)備完畢后，定期開(kāi)講，講座結(jié)束后教師都根據(jù)講座的主體內(nèi)容，向?qū)W生列出課外閱讀的科技書(shū)籍目錄，供學(xué)生閱讀參考，并做出科學(xué)指導(dǎo)。
在舉辦物理科技系列講座的基礎(chǔ)上，我們組織每學(xué)期進(jìn)行一次大型的物理科技課外閱讀小論文征文比賽活動(dòng)，將好的作品推薦參加上級(jí)組織的評(píng)選，有的學(xué)生3年內(nèi)有多篇文章在報(bào)刊雜志上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
3.將科技閱讀與科技發(fā)明創(chuàng)造、科技課外活動(dòng)小組有機(jī)結(jié)合
結(jié)合物理科技課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，我們成立了物理科技活動(dòng)小組，小組的主要任務(wù)是結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)，制作與生活、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)和服務(wù)有關(guān)的科技小產(chǎn)品，進(jìn)行科技發(fā)明與創(chuàng)造，不斷完善物理科技課外閱讀活動(dòng)。
如，力學(xué)小組，根據(jù)我縣蔬菜高溫大棚的現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極開(kāi)展力學(xué)結(jié)構(gòu)研究，尤其是大棚承重力學(xué)研究，取得了比較好的研究成果，并積極推廣建設(shè)，熱光學(xué)小組，積極結(jié)合蔬菜高溫大棚的透光性情況，進(jìn)行透光及光照研究，不僅提出了改革大棚結(jié)構(gòu)的形態(tài)，提出了提高后坡結(jié)構(gòu)的改革辦法，加大掩蓋體的厚度及改變掩蓋體的質(zhì)量等重大具有實(shí)際意義的問(wèn)題，收到了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
