發布時間：2023-03-23 15:14:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教育技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.1硬件的更新和完善問題
學校的硬件設施是保證教師進行遠程教育學習的重要因素。所以，構造一個適當的網絡硬件環境，是遠程教育的教師在教育技術運用過程中重要的一個環節。通過相關的研究以及調查發現，一部分地區學校的硬件設施，存在著比較多的問題。從當前狀況來看，第一個方面的問題，就是電子計算機的硬件相對不完備。很多地區的學校辦公室當中的所配備的電子計算機數量，相對于人數是遠遠不夠的，還不能夠真正做到人手一臺電子計算機。第二個方面是電子計算機設備比較老化，更新的速度相對也比較緩慢。隨著當前電子信息技術的不斷發展，電子計算機的更新速度也不斷地加快。很多電子計算機上市不到幾年，其虛擬內存，以及物理內存等，就已經無法滿足當前的使用需求了。很多軟件都無法在舊式的電子計算機上運行。例如，六、七年前的純平電子計算機顯示器，都已經完全被淘汰了，但是在一些學校還存在這樣的一些顯示器。其計算機內在的硬件已經無法適配當前的新型軟件，運行起來十分不流暢，從而導致電子計算機的運行速度緩慢，影響到教師對電子計算機的正常使用。另一個方面主要就是網速的問題。因為有的學校從節約開支的角度出發，采用了相對比較廉價的網絡運營商的產品，所以網速不穩定，其速度比較慢，這樣就會造成電子計算機資源的浪費，對教師和外界的聯系方面，以及遠程教育構成了嚴重的阻礙。
1.2網絡遠程教育學習平臺上教育資源的更新和系統化的問題
網絡學習平臺實際上是學生進行自主學習的一個重要渠道和場所。網絡學習平臺應該操作簡便、交互性強，能夠讓參與學習者以一個更為便捷和輕松的方式投入到學習當中，從而更大程度地保證遠程學習質量。當前，中國互聯網學習教育資源比較多，給人一種難以選擇的感覺。這些目不暇接的互聯網教育資源，雖然能夠給遠程教育發展帶來很大的福音，但是實際上很多資源在網絡的遠程教育學習平臺上并不是十分的系統化。選擇項目過多，卻沒有在遠程教育平臺上進行全面的系統整合，會影響到相關資源的有序性。因此，當前的網絡遠程教育學習的資源缺乏針對性，不能夠適應不同層次學習者的學習需求。此外，一部分的資源新老不一，有些資源已經和當前的知識結構不匹配，這樣就可能會影響網絡遠程教育學習。
2對遠程教育技術發展的策略思考
2.1加強各級教育機構的網上平臺構建
要加強遠程教育技術的運用，首先就是網絡資源要足夠豐富，并且要具備針對性。當前很多在線的網絡遠程教育學習平臺，都是對教育學習資源進行高度的整合，缺乏針對性，因此應該抓緊對地方的教育機構的網上平臺的拓展以及構建。要進行專門的教育網站建設，并且要及時更新自身的教育資源，把過期的信息刪除掉，讓這些教育網站發揮出活力。在本地教育網站資源優化之后，逐漸成為了一個具備高度針對性的教育信息化平臺，更好地促進本地有針對性的信息進行的交流與互動。此外，要整合不同學校的優秀教學案例，放在網絡上讓學習者進行參考。網絡遠程教育平臺要增強自身的針對性，從而更好地發現自身的教學不足，不斷調整自身的教學方式，以優秀的案例作為自己的學習目標，成為自己的努力方向。
2.2從硬件資源拓展遠程教育技術的發展
要針對當前部分地區學校教學遠程教育技術硬件不足的狀況，相關的教育主管部門牽頭地方的財政部門、教育部門，充分評估各間學校當前所擁有的電子計算機硬件以及網絡的硬件配置，是不是能夠真正滿足當前流行的軟件資源的運轉需求，在數量上是不是存在缺乏的狀況，在購置新的電子計算機硬件的時候，要充分考慮以后的設備擴容以及升級的狀況。網絡信息技術一定會成為遠程教育技術運用的技術基礎。開展網絡教育的教學機構，應該充分做好硬件配置，并且保證網絡的數據傳輸速度是穩定較快的。這樣就能夠更好地運用互聯網上面的教學資源，構建一個更為健全的互聯網教學環境。
2.3進行系統化整合并且完善當前教師的網絡學習平臺
在線遠程學習平臺，應該進行合理的技術整合，包括對于相關的知識進行系統化分類。按照不同的學科以及不同的層次，對相關的網絡學習資源進行安排和整合。要進行技術研究和開發，設計一種專門性的學習軟件或者自學的網站，讓教師能夠通過遠程教育的形式進行研究和學習，從而讓教師的教學和研究，能夠在互聯網的電子計算機信息技術平臺上面，進行交互以及整合，避免教師們檢索所帶來的相關內容，存在和當地教學不適應的狀況。互聯網也可以讓教師通過構建交流的平臺，然后在線進行交流，互通有無，進一步打破時間和空間的局限，促進教學資源在遠程教育的技術基礎上的有序流動。
3結語
現在大多數高校都設有英語專業，根據培養計劃，英語等外語專業的學生除了要學習本專業的知識，還要選修一門外語作為自己的第二外語。由于主客觀條件限制，大多數英語專業的學生會選擇日語作為自己的第二外語，筆者供職的學校亦是如此。本稿結合筆者的教學實踐，談談現代教育技術在二外日語教學中發揮何種作用，以及如何把現代教育技術更好地應用于二外日語教學中。
（一）激發學生學習日語的興趣，調動學生學習積極性
科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”相關心理學研究也發現，興趣是學習動機中最活躍、最重要的因素。學生對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，對所學知識就樂于接受。諸多實踐證明，集文字、圖形、動畫、聲音等于一體的現代教學技術的合理應用，能夠使教學過程呈現出聲情并茂、栩栩如生的場景，能夠充分激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學生的學習積極性，進而能夠加快學習速度，提高學習效率。
（二）為學生提供形象逼真的語言學習環境
對于學習外語的學生來說，語言學習環境是非常重要的因素，在某種程度上可以說語言學習環境的好壞決定了語言習得是否地道、自然。當然，學習外語最理想的語言環境就是目標語言的母語環境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機會去國外學習外語。迅猛發展的現代教育技術為創造真實的語言學習環境提供了可能。計算機多媒體技術能夠對文字、文本、聲音和圖像等進行綜合處理和整合，使學生可以聽到純正的外語發音，感受接近真實的異域風情，不僅使學生學習掌握了外語知識，而且知道了應該如何利用所學外語知識進行人際交流，從而實現學以致用。
（三）豐富教師教學手段和方法，提高學生自主學習能力
傳統的“以教師為中心”的教學方法正逐步向“以學生為中心”的教學方向轉變。具體來說，傳統的教學方法大多以老師為中心，教師單方面地向學生講解和灌輸詞匯、語法和句型，學生的表達能力和自主學習能力并沒有得到足夠重視，結果導致學生只會應試做題而不敢開口說外語。與之相對，新的教學方法特別是國際交流中心日語教育基金會提出的《日語教育標準》則提出課堂教學要以學生為中心，要著重增加學生的課堂參與機會，多讓學生自主學習，比如開展分組討論、團隊合作完成相關任務、小組辯論等各種形式的教學，讓學生在討論、發表觀點的過程中，不僅應用和鞏固了所學知識，同時鍛煉了思考問題解決問題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著時代的發展，教育技術的進步，外語教學的手段、方法和場所等變得越來越豐富和靈活。教師在掌握好傳統教學方法的同時，更要緊跟時代，積極探索利用豐富多彩、生動活潑的圖片、影像等數字資源，制作高質量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學生開展小組討論、團隊合作完成教學任務等多種方式的自主學習，通過網絡教學平臺及時了解和掌控學生的課外學習狀況，提高他們利用豐富的網絡資源自主學習的能力。
二、現代教育技術在二外日語教學中的應用———試驗案例及分析
（一）試驗概述
筆者在教授英語專業學生二外日語的教學實踐過程中，把兩個班級作為被試對象，進行對比研究。試驗教材：《新版中日交流標準日本語》（初級上）人民教育出版社。試驗班級：菏澤學院外國語系2013級英語教育四班（35人）和五班（35人）。試驗課程：五十音圖平假名的講授。試驗目的：現代教育技術在日語語音教學中的作用。試驗步驟：
①制作兩套不同的教案。教案一是傳統的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進行教材講解；教案二是運用現代教育技術制作的多媒體教學課件，內容包括五十音圖平假名的發音、聯想記憶圖片、筆順記憶圖片等。
②使用教案一和教案二分別對四班和五班進行授課。
（二）教學效果比較
課堂氣氛方面，在使用傳統教案一對四班學生進行日語五十音圖平假名的教學過程中，老師先帶領學生進行發音練習，然后讓學生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過程中，筆者發現剛開始學生的學習興趣比較高，但隨著課堂教學的推進，部分學生開始出現注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復雜等問題。可見傳統的教學方式不能夠長時間地吸引學生，維持學生興趣。利用教案二對五班進行相同內容的授課，一開始通過圖片給學生展示了平假名和漢字的關系，使其感覺非常新鮮和有趣；接著邊聽發音邊通過假名聯想記憶圖解向學生介紹了每個假名的特點及其書寫筆順。在這過程中，同學們認真地跟著錄音練習發音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學們的學習興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。
（三）教學效果監測
進行完日語五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個班的學習效果進行了一個小測試。測試分為兩個部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據發音是否標準，背誦是否流暢，書寫是否規范作為評判標準，對學生進行優秀、良好、合格的評判。為了確保客觀、公正，特邀請我校日語外教對學生進行測試評判。測試結果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優秀人數分別是20人和25人，良好人數都是7人，及格人數分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優秀人數分別是21人和25人，良好人數分別是8人和6人，及格人數分別是6人和4人。
（四）試驗結果分析
人們對教育技術進行研究時，首先需要知道教育技術起源于人類對教育的關注程度。根據目前的社會形勢來看，人們對教育技術的研究只停留在利用教育技術進行研究最終獲得成果，至今無人將教育技術進行過系統理論化的研究與探討，從而導致教育技術至今沒有形成一套獨特的體系。但是對于技術哲學曾有專家學者對其進行過細致研究，學者對其研究的層面不斷加深發現教育技術隨社會發展不斷改變，社會進步出現新的文化或新的技術，教育技術也會緊隨其后進行自身提高更新自身的技術含量。研究教育技術的學者進行分析后他們有著不同的觀點歸納起來如下：教育技術可以作為一種教學手段在現代化教學中實施；教育技術可以在社會生產中科學的提高效率創造價值；教育技術應當在教育體系中使用一種較為明確的方法體現出來；根據時展腳步，使教育技術達到計算機化的程度，使教育技術以多媒體為媒介得以廣泛傳播。在當代社會中人們要使教育技術在社會應用中彰顯價值與此同時更應當及時找出問題并及時進行有效的解決。當代社會視閾下中西方文化碰撞激烈，教育技術不僅被中國人重視，美國對教育技術的應用與傳播也十分積極。不難發現教育技術不論在哪一個國家進行發展都離不開信息化應用。其中的原因是我國的教育技術是在電化教育中進行實踐應用的，因此,將教育技術信息化是當代教育技術的主要追求。而對于美國人來說他們更加重視將教育技術采用一種調動人類多種感官的教學方式進行教學，以吸引為前提，把知識不是僅僅安排在課本上使知識變得更加靈活與新穎。
2如何對教育技術中的設計進行研究
教育技術中的以設計為研究對象。這種研究近年來的到了眾多學者的關注與追捧，學者認為設計即將成為教育技術的新方向，同時有學者稱設計研究與現實生活中的真實問題具有直接關系，設計是對教育技術的一種新型驅動，在遇到具體問題時要明確設計與研究不是個體而是相互結合的一個整體。學者對研究設計進行總結指出教育技術中的設計研究應當是具有較高的實用性，再遇到問題時能夠在最快時間內提出解決方案；重視現實也至關重要，在特定的環境中應當重視與情景結合的具體解決方案；傳遞性在設計研究中最為關鍵，設計研究的團隊中每個人都需要高效率的進行屬于自己的使命。目前眾多的研究者表明在進行教育技術設計研究是應當保持一種樂觀積極的態度，對于研究的方法與成果要進行不斷深入的分析與研究。所以說教育技術的關鍵不僅僅是解決問題還需要在不足中吸取經驗，不斷對方法進行改進創新。
3結語
目前在高職師范類院校的各個專業中都開設專業教法課程，專業教法課程也是一門理論與實踐并重的課程。多數師范院校教師除了講授本專業教法理論知識外，都會留給高職師范生一定的課時量，進行本學科課程的試講，這樣除了可以更好地理解本專業教學方法的特殊性外，還可以訓練學生在真實環境中進行授課的能力。通常學生進行試講時是在微格教室中進行，但學生在試講過程中，極少能充分利用微格教室的多媒體教學設備結合本專業教育方法進行試講的。教法課程教師由于課時、教學內容和專業知識所限，又無法用過多的時間對學生在這方面的不足進行指導，這就使得學生的試講變成了專業教法理論知識的簡單應用，先進的教學設備形同虛設，嚴重浪費了教學資源。那么如果整合現代教育技術課程與教法課程，將現代教育技術的教學內容目標定位于輔助單一專業教學上，將現代教育技術的評價方式改為微格教室試講過程中運用現代教育技術手段程度，使真實的教學授課作為現代教育技術的評價方式。這樣做即可以使得現代教育技術課程中的教學內容明確、評價方法合理可行，又可以彌補教法課程實踐環節中現代教育技術應用不足，以及使得多媒體教學設備的得以充分利用，讓學生在教法課程實踐試講過程中真正融入現代教育環境中。將現代教育技術課程與教法課程進行整合不但可以解決兩門課程設置問題，還可以使高職師范生很多方面的能力得到提高。
1.使高職師范生的教學設計能力、信息技術與課程整合能力以及信息技術實踐能力得到有效培養，使其更多理解現代教育技術理論在實踐教學中的地位。
2.讓高職師范生學習到如何把信息技術應用于教學實際中，而不是糾結和關注某種信息技術的使用。
3.讓高職師范生更多的加入到教學環節中去，在教學過程中構建以高職師范生為中心的學習情境，讓其在互動活動中領悟如何學習。
4.使得課程成績的評估手段多樣化，改變以往將教師作為課程成績評價的唯一主體，取而代之以高職師范生的自評和互評作為評價主體，教師進行評價審核。
二、整合現代教育技術課程與教法課程的方法
1.現代教育技術課程課程內容的整體把握。整個內容分為理論與實踐兩大模塊，其中理論部分包含教學設計理論與方法、信息技術與課程整合。實踐部分包括案例課程的分析與設計、素材獲取、素材處理、多媒體課件的制作、多媒體教學設備的使用等。內容突顯了以教學設計為主線，理論和實踐相結合，有利于學生全面發展。
2.現代教育技術課程課程具體課程的編排。為了適應高職師范生的學習特征，課程總體上采用“任務驅動”的教學模式，“參與式”的“活動”設計方法，“案例”分析式的教學手段。具體教學中將課程分解為7項基本任務：任務一：了解現代教育技術任務二：學習圖像素材采集與處理任務三：學習視頻素材采集與處理任務四：熟悉現代教學媒體系統環境任務五：教學設計、教學和評價任務六：利用網絡資源任務七：回顧學習歷程每個任務中以“課件制作或授課演練”為情境編排“活動”，各“活動”給出活動要求及“學習要點”，引導學生從“學習要點”的資料“案例”中探究、獲取所需的理論與技術，在自主學習、教師指導下完成整個“活動”流程，達到“任務”要求并自主設計完成課件或整個授課過程。
具體活動流程以任務二（學習圖像素材采集與處理）為例：活動1：學習教學設計理論與方法學習要點1：教學設計理論與方法活動2：討論并分析信息技術如何與所在專業課程整合學習要點1：信息技術與課程整合活動3：小組為單位研討《認識物體》課程并制訂課件制作計劃學習要點1：課程教師用書電子版學習要點2：計劃提示活動4：了解數碼相機的功能和基本操作規范，和教師一起學習，并利用說明書仔細熟悉學習要點1：數碼相機的介紹學習要點2：數碼相機的使用技能活動5：學生以小組為單位進行拍照活動6：學生得到數碼相片，用掃描儀掃描書中圖片，利用Photoshop軟件進行圖片處理學習要點1：圖像素材處理活動7：以小組為單位分工協作完成課件制作學習要點1：flash相關知識點講解學習要點2：《認識物體》課件案例學習要點3：《認識物體》課件案例視頻教學活動8：每個小組選派一名同學用所做課件進行試講，小組其他同學作為學生進行配合。活動9：根據試講修改完善課件。每個任務完成后學生會提交成果，教師給出評價，并組織學生互評討論。
三、整合現代教育技術課程與教法課程有利于高職師范生科學素養的提高
1.整合現代教育技術課程與教法課程后，教學方法由原來的以“教”為主替換成以“導”為主，引導學生完善學習能力，提升科學素養。高速發展的社會對高職師范生的科學素養提出了很高的要求，如果高職師范生缺乏創新的意識、探索的精神，就無法適應這個社會。所以我們要改變單一的知識教授，以設計為中心，活動為引導，使學生走進實踐進而走向社會。將以教師為主講解和實踐的方法，改變為在教師指導下的學生分組合作，自主探究和學習。科學探究活動應是教學的主要形式，教師要用切實可行的活動引導學生積極進行科學探究，并激勵學生通過動腦、動手自主學習知識，提高各方面能力。新知識、新技能的學習和培養需要反復的練習和實踐，因此在教學過程中要多創設探究性活動，多引導學生積極合作，開展小組學習和自我學習，完成探究性活動，不斷提升完善自己的學習能力，提高自己的科學素養。
2.整合現代教育技術課程與教法課程后，課程的案例中所需素材由原來的教師提供，改變為學生自主收集，提高了高職師范生收集處理信息能力。學生在每個任務中都有一個活動進行素材的采集，有很多素材需要學生分組收集和處理，通過這樣的設計，鼓勵引導高職師范生使用計算機網絡的資源，網絡環境中搜索功能，解決素材缺乏的問題，還使高職師范生的學習自主性在網絡環境中得以實現，激發了學習興趣，培養了高職師范生的收集處理信息能力。
四、總結
1921年美籍奧地利經濟學家熊彼特，在《經濟發展理論》一書中首次提出了創新這一概念。按照熊彼特的觀點，所謂創新就是“建立一種新的生產函數”，也就是說把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系中。熊彼特提出的創新概念主要側重于技術層面，隨著創新這一概念內涵和外延的不斷發展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動都是創新。黨的十六大報告明確提出了“創新”是一個政黨永葆生機的源泉。創新應體現在各個行業，特別是高等教育。在我國教育界，創新教育的緣起則要追溯到20世紀20年代陶行知先生提出的“創造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統的教育，同時要提倡創造的教育……所以我們主張行動是中國教育的開始，創造是中國教育的完成。”提出要培養能夠“向著創造之路”邁進的“創造之人”。……而創新教育可以說是“創造教育”在新的歷史條件下的發展和升華。創新教育是一個通過認識和掌握創新的規律和特點，并將其運用到人才培養中去的過程，也就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維和創新能力，使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新能力。它的提出標志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質量的真切關懷。創新教育堅持人是教育的出發點，兇而必須按照人發展的需要來進行。
創新教育注重對學生創新基礎、創新意識、創新能力的培養。它使大學生在校學到的不僅僅是經驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創造性思維和終身學習的能力。創新教育是高校素質教育的核心，它不僅讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智能，開發學生的潛能，而且要培養學生的健全人格，發展學生的創造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育富的教學資源，建構新型教學模式，開展學科教學實驗。教育技術在創新教育中的應用，可使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既調動學生參與教學活動，激發學生的主動性和創造性，又強調培養學生在思想品德、智力、技能技巧等方面全面發展，使教學過程更先進、更科學、更完善，更有利于對創新人才的培養。
二、現代教育技術與創新教育
現代教育技術是運用現代教育思想、理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學過程優化的理論與實踐。教育技術的核心內容是從教學整體出發，運用系統的科學方法，優化資源配置，達到最佳學習效果。應該認識到，教育技術不只是應用科學的技術手段和工具，更重要的是應用現代的科學理論和方法。教育技術要解決的不只是教學中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學的全過程中改革教學。
創新教育與現代教育技術的契合點是創新教育所需要的適合創新產生的情景和激發力量，如形式多樣的信息環境，民主和諧的師生關系，適合個性特征的教學方式等；而基于信息技術的現代教育技術恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現代化的教學思想，實踐上都是注重對學生能力的培養。創新教育的橋梁是現代教育技術，現代教育技術是創新教育的載體，只有運用現代教育技術，才能逐漸形成教育觀念創新、教育內容創新和具有創新能力的師資隊伍，也即創新教育。創新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內傳遞更多的知識和信息，實現教育量上的飛速發展；二是提高教育的效益，實現教育質的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現代教育技術手段，才能得以實現。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現代教育技術，尤其是教育信息技術是大量提高教育信息量的工具。
現代教育技術的發展不僅要求實現信息傳播的高速化，而且要實現教育的高質化，教育的高質化必須依靠教育的科學化發展來實現。現代教育技術的運用為科學化教育提供了技術保證，解決了傳統教育技術所不能解決的問題。因此，現代教育技術的運用是提高教育效率和教育效益，實現創新教育的必然選擇。現代教育技術符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育的重要內容，能夠促進內容和體系的改革，培養學生的現代科學意識、創新精神、實踐能力，轉變學生的思維方式，養成學生合作學習的態度，使學生逐步形成終身學習的觀念。現代教育技術所引起的變革決不會是區域性的革命，必然是教育領域的一場全面性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創新體系，提供強大的推動力。
三、現代教育技術在高校創新教育中的作用
高校必須轉變思想，轉變觀念，改變原有的教育模式，創造一種有利于培養創新能力的教育環境。作為教育的制高點，現代教育技術在推進高校教育改革、培養大學生創新能力，提高大學生素質等方面發揮巨大的作用。現代教育技術是推進高校創新教育的理論依據，由于現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重運用現代教育媒體進行教學設計，并且以此為基礎設計個性化的評價體系，全面優化了教學的過程，從而提高了教育質量。因此，國務委員陳至立曾強調“要把教學內容和課程體系、方法的改進建立在教育技術的平臺上，也就是運用現代教育技術對教育內容、方法體系進行改革”。高校中教學改革雖然取得一定的進步，但教育強調的“三中心論”隨處可見，要培養大學生的創新能力，必須有創新精神。在現代教育技術構建的教學模式中，學生成為中心，教師為指導，媒體作為教學信息傳遞的工具。在學生學習的過程中，學生主動參與，自主選擇教學內容和確定自己的學習步調。學生可以進行與他人合作，進行自我評價。可見，我們的培養模式已由培養知識積累型的人才向發現成長型人才過渡。這樣，學生將在學習知識的過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。
總的來說高校創新教育任重而道遠。創新教育是一個系統工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創新教育的日益深入，培養創新精神、創新素質和創新能力，利用現代教育技術要適應新形勢的需要，轉變觀念，注重激活學生的創新欲望，在設計課堂教學時充分考慮如何廣泛地結合現代教育技術手段，指導學生學會學習學會發現，學會創造，為社會培養出更具有創新能力的、更能適應時展的有用人才。
[摘要]21世紀，社會要求高等教育加快改革與發展步伐，“創新人才”的培養已成為時代對高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入創新教育，才能在21世紀高等教育發展中搶占國際制高點。而現代教育技術，是實施高校創新教育的有效途徑。現代教育技術為實施高校創新教育提供了理論與物質條件。
[關鍵詞]創新人才創新教育現代教育技術
參考文獻：
教學方法的實質是通過某種有效的形式、手段來達到教學目標，完成教學任務。教學方法的發展與選擇受一定社會發展特別是生產力發展水平的制約。
目前，我國大部分高校的教學手段較為落后、陳舊，粉筆和黑板是最主要的教學工具，現代科學技術在教學手段中很少體現。我國高等學校的教學方法，幾十年來幾乎沒有什么改進，仍然以課堂講授法為主。教師的任務是讀講義、做演算，學生在課堂上的主要任務是記筆記，做練習。這種以教師為中心，以講授為主的填鴨式教學方法，不利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性；不利于教師與學生、學生與學生之間的交流與相互作用；制了課堂的信息量，教師在課堂上難以把大量的新信息、新知識傳遞給學生，不利于調動學生學習的積極性，學生上課忙于記筆記，無法調動多種感官參與教學活動
因此，要注意教學手段的現代化，將現代媒體諸如投影、錄像、計算機輔助教學軟件、多媒體技術等運用于課堂教學。不僅有利于擴大課堂教學的信息量，調動學生學習的積極性，也有利于學生牢固地掌握知識，培養能力。
二、高校教育技術的定位及特色
教育技術的應用劃分為三個領域，即教育技術在學校教育教學中的應用、在培訓中的應用和作業技術方面的應用。隨著計算機技術、電子技術、計算機多媒體技術的飛速發展，許多新技術都應用到教育領域之中，教育技術的應用模式呈現出多樣性，選擇哪些應用模式，對高校教育技術的發展起著重要的作用。目前，在教育技術領域中以媒體應用的教學模式：基于傳統多媒體（幻燈、投影、電影、電聲系統和語言實驗室系統等）的“常規模式”，基于多媒體計算機的“多媒體模式”，基于廣播系統的“遠距離教學模式”，基于Internet的網絡模式，基于計算機仿真技術的“虛擬現實模式”。其中常規模式無論在發達國家還是在發展中國家目前仍然是教育技術應用的主要模式。多媒體模式在我國尚處在實驗性的階段。高校要根據自身的實際情況，在重視常規應用模式的同時，積極選用其他教學模式，為加快實現教育現代化進行大膽的探索。
特色是指事物所表現出的獨特的風格和色彩，它反映了事物的個性。高校教育技術的特色是指結合自身的實際情況和外部環境在促進高校教學改革與發展、提高教學質量和效率、培養高素質人才等方面所表現出來的并為國家和社會所承認的風格和鮮明的色彩。從功能上說，主要表現在教學設備電子化和數字化、電教教材形聲化、教學媒體多樣化、教學手段先進性、教學系統整體性、教學技術綜合性等方面。從實力和水平上，體現在建立了具有軍隊特色的教育技術學科；在理論與實踐中，硬件設備設施已具一定規模；電教教材的品種多、質量優、門類齊；電教理論水平高、專家學者多、力量強；隊伍的整體素質好，事業心和責任心強。這些實力和水平推動了軍隊院校教育技術的發展，也形成自身的特色。三、高校教育技術工作堅持以教學為中心
1.更新觀念和轉變職能是前提
更新觀念就是要以教育技術理論為指導，徹底擺脫束縛我們發展的陳舊觀念，一改過去落后的工作方法，拓寬我們的工作領域。樹立起現代教育的觀念、開拓創新的觀念和質量效益的觀念。轉換職能就是要擺正位子，要從單純的教學服務型提高到以教學為基礎的教改型，促進教學教改和課程建設。
2.堅持開展“三深入”的教學活動是重要途徑
堅持開展教育技術“三深入”是高校教育技術置身于教學之中的重要體現。教育技術“三深入”的根本目的是實現教學過程的最優化。而優化又必須通過教學設計才能實現。教學設計是用科學的方法，對教學全過程的諸多要素進行規劃和安排。在整體規劃的前提下，再進行每段每節甚至每一堂課的教學設計。教學設計包括了教學目標、學生特征、教學方法與媒體、教學效果評價四個要素。
3.處理好與其他工作的關系是重要保證
高校教育技術是一個大系統，包含教學在內與教育有關的若干項工作，高校教育技術必須適應這個大系統中各種工作的需求。這也就要求高校教育技術中心必須是個綜合性很強的教學單位，不僅要堅持以教學為中心，還要兼
顧其他工作。許多實踐證明，要保證教學工作的順利完成必須處理好與其他工作的關系。
四、高校教育技術的內涵發展
高校教育技術的發展，應當以系統思想為指導，以現代教育媒體研究與應用為核心，以解決教學問題為側重點，作為教育技術體系的現實基礎。本著立足于現在著眼于未來，高校教育技術的內涵發展應著重于以下幾個方面。
1．以培訓為龍頭，加強隊伍建設
高校教育技術能否適應未來形勢持續發展，其關鍵是加強隊伍建設，提高人員的素質。現階段隊伍建設可采取兩種方式。通過引進和培訓要逐步提高電教人員的教學設計、軟件編制、教學培訓、應用開發、理論研究和科學管理等方面的能力，使教育技術人員具有現代教育思想理論、掌握現代教育技術（硬、軟件技術）和現代教學方法（媒體教學方法），能夠指導專業學科老師對教學過程和教學資源進行教學設計、開發、利用、管理和評價，從而實現提高隊伍整體素質水平的目的，為高校教育技術的發展提供強有力的保證。
2．以教師為主體，促進教育技術發展
教育技術工作的出發點及歸宿都應落實在實現教育過程最優化和提高教學質量上，所以必須有廣大教員的積極參與，因為教員是教學的主體。如果離開了教員的參與，教育技術將成為一句空話。調動和發揮教員參與教育技術的積極性必須有一套相應的政策和措施，起保證作用。只有措施得力，落實政策才能產生良好的效果。
21世紀將是一個科學技術迅猛發展、信息技術高度發達的時代，高校教育技術必將順應時代的發展。作為軍隊高等教育重要組成部分的高校電教只有以開拓創新的精神面貌、實事求是的科學態度、腳踏實地的工作作風，才能把一個充滿希望、生機勃勃的高校教育技術帶入21世紀。
[摘要]在難得的發展機遇和嚴峻的挑戰面前，高校教育技術工作如何正確地評價自己，找準自身的位置，并把握機遇，促進軍事教育技術事業的大發展，是一個值得探討的問題。本文著重從高校教育技術的定位、特色及發展三個方面，對高校教育技術的深入發展進行了一些探討。
[關健詞]高校教育技術定位內涵發展
現代教育技術是現代教育的一種有效手段。高等院校就必須把教育內容、課程體系、教學方法的改革建立在教育技術的平臺上，運用教育技術對教育內容、方法、體系進行改革。作為任職教育重要組成部分的現代教育技術，理應為高等院校的改革與發展服務，提供更多的教育技術支持。因此，現代教育技術的應用是崗位任職教育的必然趨勢和有效途徑。
參考文獻：
[1]南國農.世紀之交，電教者的使命[J].電化教育研究，1998，（1）.
[2]何克抗.當代教育技術的發展趨勢[J].中國電化教育，1996，（2）.
（一）學校裝備情況
近幾年來，在社會各界的關注和支持下，我省中小學教育裝備條件有了全面的提高，衢州、金華地區教育裝備條件也有了極大的改善，特別是農村中小學教育裝備發展迅速，裝備建設對教育教學的支撐、服務功能日益顯現。隨著我省班級多媒體的全面普及，教師的課堂教學容量、教學效率得到很大的提升，基于教育信息化工程設備的應用，為衢州、金華等地學校教育教學改革以及教育公平的實現發揮出重要的推動作用。從我們走訪的學校來看，教育裝備發展成績喜人，學校裝備建設逐漸齊全，裝備管理制度越發完善，教師使用效益提高，并且在裝備人員隊伍的素質提升，學校教育技術裝備意識的顯著提高以及網絡技術便捷發展的共同作用下，互動教學設備被積極主動地引入學校教學，如交互式電子白板、主錄播教室、校園電視臺、各類移動終端設備等等，先進的教育裝備必將給學生帶來學習方式的深刻變革。學習渠道的多樣化、便捷化將引領教學模式、教學方法的變革與創新，真正的師生互動教學、學生自主學習、泛在化學習將成為現實。
（二）裝備管理情況
在硬件建設基本到位的情況下，衢州、金華兩地的工作重點及時從“建、配”向“管、用、研、培”轉移，裝備評估也從過去的建設達標指向轉變為使用效益指向，引導和鼓勵學校管好、用好教育裝備。各地在加強物資管理的同時，也十分重視教育裝備管理隊伍建設，積極搭建實驗操作、圖書管理、教育技術應用能力學習交流平臺，定期開展教育裝備管理人員業務培訓和考核，不斷推動教育裝備管理工作上臺階、上水平。借教育技術裝備管理示范縣建設工作全面啟動之機，龍游縣以“提升理念、提高水平、規范行為、健全體系、深入探討新形勢下學校教育技術裝備管理的新途徑、新方法”為主題，通過“宣傳活動、全面推進、自查總結”三個階段，同步落實“組織領導、工作制度、經費保障、督促檢查、長效機制”五項措施，達到“建設標準化、應用常態化”的總體目標。永康市以提高教育教學質量、促進學校內涵發展為目標，圍繞“創建教育現代化”目標，深入探討新形勢下學校教育技術裝備管理的新途徑、新方法，加大裝備投入，提高學校領導和管理人員認識，逐步建立科學、完善的技術裝備管理體系，促進永康市教育技術裝備工作持續、快速、均衡發展。
（三）應用情況
隨著教育技術裝備的快速發展、在線資源平臺的日益增多、教師教學技能及現代化教育意識的顯著提高，教師對獲取開放資源的方式從簡單下載操作向知識整合邁進。在整個教學過程中，逐漸呈現出以裝備為載體，追求資源獲取與整合、應用與創新的深度融合趨勢，并且整合后的資源具有極高的知識性、學術性以及校本性，是學校教育教學發展極具重要性的潛在資源。教育裝備為資源的開發和利用提供了物質載體支撐，資源的整合帶動了教師對教育裝備的應用與創新。在裝備與教育教學深度融合趨勢的推動下，教育裝備的建設和使用得到了優化和內涵發展。學校開始著重分析師生知識整合的流程以及探索如何構建資源平臺的模型，為教學模式的變革與創新提供科學指導。如衢州市柯城區新華小學數字化資源教學平臺的嘗試與建設，教師在熟練運用多媒體教室、主錄播教室、科學實驗室、音樂教室等裝備的基礎上，不斷磨合課堂與設備的契合度，開發校本課程資源，不斷充實平臺資源庫。教師已不再滿足于教育裝備的機械使用，用好用足用出彩，用了之后發現問題，不斷促進裝備與教育教學的融合。新華小學資源平臺運用大數據、云計算等技術,根據教師需求情況將支持課堂教學的優質資源推送到教師空間，幫助教師備課、上課以及進行教學評價。學生根據個人興趣愛好和學習需要，有選擇性地使用平臺資源，發展個性特長，培養學習興趣，提高學習效率。平臺上的同步課堂模式更能幫助農村邊遠地區義務教育學校享受同等的優質資源。
二、教育技術裝備工作精彩紛呈
（一）抓住重點，打造學校裝備特色
學校在堅持國家或全省統一配置標準，保證裝備使用的情況下，融合了各地本土特色，根據學校自身的校情、師情以及生情不同進行個性裝備，合理組合，有所側重。從一種特色裝備入手，集中優勢資源，采取多種措施，實施重點突破。從各地學校的裝備發展經驗來看，其共同特點就是將戰略的注意力集中于一個特色點上，挖掘深加工潛力，把校園裝備特色逐步做強做大，使之擁有別具一格的校園文化。如龍游縣北辰小學，學生來自全國多個省份，為增加學生間的交流、溝通，增添學生的閱讀量、閱讀機會，學校以書香校園為主打品牌，營造校內多形式、多場所的閱讀文化氛圍，開設校園公共閱讀角、班級閱讀角、校園圖書室等，并打算引入電子閱覽云平臺，助推學校書香文化的建設，共同創建和營造“書香校園”、“書香班級”，讓讀書成為學生生活的一部分，使學生熱愛讀書，擠時間讀書，多讀一本書，多活一個人生，多一份智慧，多一份力量，在讀中學，在讀中樂，與書為友，天長地久。
（二）強化培訓，提高裝備應用效益
按照“裝備建設強應用”的工作要求，各地在全面總結歷年裝備應用推進工作的基礎上，客觀分析學校裝備應用中存在的薄弱環節，認真查找應用工作中存在的亟待解決的問題，明確加強改進應用的措施，不斷擴大培訓覆蓋面，拓展培訓新思路，科學設定培訓內容，著力突出培訓的針對性、時效性，著眼于當前教學應用實際確定培訓內容。衢江區上方小學為了提高培訓效率，將培訓長期化、常態化，努力做到從技術層面轉移到理念的提升和應用層面，更多地關注技術裝備與學科整合，杜絕內容過于簡單的“重復”和單調的“滿堂灌”培訓，并以資源平臺為抓手，督促教師加強對裝備的研究，推動教師教育裝備的應用。為深化學習效果，學校組織全體教師進行電子白板應用技能考核，考核結果作為教師年度考核的依據之一，通過培訓和考核，教師計算機、多媒體、電子白板等設備運用技能和水平明顯提高。
（三）提升內涵，注重裝備環境設計
隨著裝備技術水平的提升、裝備內容的增加、裝備整合思想的發展，以往就物論物，將配置物品簡單羅列放在教室的方式已不能適應現代化裝備應用的要求，裝備不再是環境的附屬品，更應該是環境的有機組成。學校在布置各類裝備時，要有先進的裝備設計思想，注重提升裝備環境建設的文化內涵，更好地體現裝備品質。如新華小學將鼓勵學生創新制作的思想滲透到專用教室的建設和管理中，把學校的每個空間都打造成學生手工作品的展示場所。走入美麗的校園，教學樓前、教室、長廊、樓道口都布置了一幅幅手工作品。音樂教室在裝飾效果上輔助以音符和五線譜圖案以及明快艷麗的顏色，計算機教室張貼著教師自己編制的信息技術兒歌，可愛的圖案讓學生感受到學習技術的喜悅，造型獨特的圖書室為學生提供了無拘無束的閱讀環境，讓每一個置身其中的學生心靈受到滌蕩，產生閱讀的渴望。
（四）解放思想，創新發展教育裝備
新技術大量應用于教育教學領域，在這一過程中，對技術潛力的無限憧憬引發了學校一浪高過一浪的技術教育應用熱潮。聽下宅小學校長談主錄播教室的建設與應用，聽北辰小學校長對大數據支撐信用社會的云平臺建設想法，聽上方小學校長對多種資源網站的比較分析，聽新華小學校長對數字化資源平臺開發建設的體會等等。我們欣喜地發現，學校一線工作者對教育技術裝備的關注走在最前面，抓住和用好裝備發展機遇，創新發展理念，注重提升學校裝備綜合服務功能，在提升裝備發展層次和水平上做好文章，不拘于傳統裝備建設的滿足，不斷學習新技術、新知識，結合學校發展規劃進行教育技術裝備。
三、教育技術裝備工作思考
（一）教育技術裝備工作存在的問題及分析
第一，對教育現代化的認識上存在誤區。不少學校誤以為教育現代化就是教育手段現代化，以為教育手段現代化就是加強硬件建設。這種誤區導致學校設備配置出現不理智、甚至過于盲目的現象。從裝備建設的角度而言，學校已經步入現代化，但從裝備的實際使用效益而言，不僅利用率低，而且存在閑置浪費現象。有些學校把信息化做成了僅供參觀展示的“花瓶”。
第二，裝備管理責任落實不到位。目前多數學校對裝備資產管理還沒有建立起一個統一的管理模式和管理體系，還處于各自為政，總務、教師、實驗員等多路管理的狀態，教育裝備資產的管理和使用統一，管理較為混亂從而造成應用的不便。比如，美術功能教室中配置了各種繪畫顏料、畫具、模型、教材等，但由于項目安裝時負責驗收的是學校總務人員，對配備的各項內容只做簡單的清點和羅列，而實際使用的是美術教師，教師并不清楚該功能教室具體擁有哪些裝備以及擺放的位置，以致我們發現不少學校美術教室中的器材并沒有很好的使用甚至原封未動，美術教師需要申請經費購置畫具、顏料，學校校長不清楚功能教室里的物資而不做任何調度。
第三，裝備功能使用不全面。現代化教育裝備普遍存在高精度、多層次、多功能的特點，因此功能的最大發揮應是儀器設備使用效益考核的關鍵，也是鑒定教育技術應用水平的依據。比如，為了更好地解決課桌椅高度與學生身高不符的問題，我省近年來配置了大量可調節課桌椅，但根據我們走訪的多所學校情況來看，很少有學校主動關注課桌椅的高度問題，一個班級前后不分高低統一高度，一個學校不同年級統一高度，沒有根據學生的實際身高對課桌椅進行調整，可調節課桌椅的“可調節”功能沒有充分發揮。第四，裝備售后維修不便捷。教育裝備及時的售后服務能夠增加師生使用的滿意度，提高裝備產品的可感知效果與學校師生期望值的契合度，形成裝備使用的愉悅感，進而推動教育裝備的使用。
調研過程中，我們發現所配置的少數裝備仍然存在質量瑕疵，如實驗室凳腳套使用一段時間后易脫落、講臺多媒體顯示器氣桿損壞、課桌椅螺絲釘過長、顯微鏡盒子做工粗糙等，但學校并未及時進行維修或反饋。經了解，許多儀器設備因其專業性，附件、零件的更換及維修很難在普通市場里得到解決，學校在不影響使用的情況下就不予修補，或直接放置不用。相關管理人員表示，儀器設備的損壞，如不是大問題，找生產企業來維修，對于企業而言維修成本高，且維修運轉周期長。裝備服務跟不上裝備建設，學校經常處于無途徑解決維修問題的境況，教師在教學過程中便會逐漸“怕用壞”、“不敢用”，進而抑制整個裝備在教育教學中的作用發揮。第五，各有關部門未形成通力合作的工作機制。教育信息化是一項系統工程，涉及到眾多部門和領域，既要在思想認識上有高度自覺性，又要使各環節工作落到實處；既要有完備的設施設備作保障，又要不斷提高裝備與教育教學融合的水平；既要保證教育裝備產品的質量，又要建立較為完備的服務體系。所有這些,都不可能由一個部門去完成，需要全社會參與，需要各行業和相關部門協調配合，形成合力，聯動推進。
（二）進一步加強教育技術裝備工作思考
1.加強領導，開創教育技術裝備工作新局面
隨著我省教育改革進入深水區、攻堅期，各級教育行政部門要進一步提高對教育技術裝備工作重要性和緊迫性的認識，協調合作，把教育技術裝備工作真正納入到教育事業發展的整體規劃之中。各地教育技術裝備部門應為教育行政部門當好參謀，抓緊制訂當地教育技術裝備的發展規劃，加強對教育技術裝備工作的宏觀指導，樹立服務意識，切實發揮教育技術裝備工作隊伍的作用，推進基礎教育技術裝備工作健康、有序、平穩發展。
2.創新方式，支撐教育技術裝備管理新發展
以教育技術裝備規范管理示范建設縣（市、區）為抓手，通過“示范”來成為其他地區教育技術裝備管理工作前行的路標和發展的樣板，對薄弱學校尤其是農村學校提供可借鑒、可啟迪和可仿效的經驗，充分發揮教育技術裝備的功效，促進教育技術與教育教學的深度融合，提高社會對教育技術裝備工作的滿意度。
3.注重質量，展現教育技術裝備服務新高度
抓好教育技術裝備工作的“建、配、管、用、研、培”，認真執行教育技術裝備標準，組織產品標準化的宣傳與貫徹，以浙江省教育技術支持服務平臺為依托，構建省、市、縣（市、區）、校四級教育技術支持服務體系，不斷加強全省教育技術裝備管理和技術支持，建立健全我省教育技術運維服務質量保障體系，為教育裝備建設管理應用解決“后顧之憂”。
4.激發熱情，構建教育技術裝備人員隊伍新風貌
選擇懂教育、懂裝備、懂管理的人員充實到專職教師隊伍中去，逐步建立起一支能熟練掌握、推廣應用現代教育裝備的專職管理人員隊伍。要合理解決好裝備管理人員的工作量測算、職稱評定、工資待遇、進修等問題，努力形成一支具有良好政治業務素質、結構合理相對穩定的專職教師和管理人員隊伍，高度重視教師的培訓工作，鼓勵學習型組織的建設，不斷提高業務素養。
5.強化監督，制定教育技術裝備考核工作新舉措
論文摘要：對現代教育技術環境建設的意義和建設項目進行了闡述和分析，指出加強現代教育技術環境建設對提高教育質量具有十分重要的作用。對加強現代教育技術環境的建設提出了相關的意見。
現代教育技術環境是指學校進行教學活動的現代教育技術條件。現代教育技術環境建設，則指實現現代教育技術條件的設施建設和實現教學手段的現代化。現代教育技術環境建設一般包括:班級電視教育系統、多媒體教室、電子閱覽室、以及校園網絡建設等。學校的現代教育技術環境，不但影響著學校培養人才的質量，而且也反映著學校辦學總體的水平。搞好現代教育技術環境的建設具有十分重要的意義，必須從理論上提高認識，并采取有效措施搞好這項工作，為全面提高教育質量而努力。
一、加強現代教育技術環境建設的重要意義
加強現代教育技術環境建設，對于開展教學、科學研究和提高教育質量具有重要的意.義:第一，加強現代教育技術環境建設，有利于學校群體形成良好的精神風貌。第二，加強現代教育技術環境建設，有助于提高課堂教學效率。例如，利用多媒體教室，對工程制圖課程或房建課程的教學采用投影儀進行作圖投影，就能節省教師在黑板作圖的時間;采用計算機輔助教學，通過人機互交，能有效調動學生的學習熱情和感官認識，從而有效地提高教學效率。第三，加強現代教育技術環境建設，能充分發揮它的導向功能。
二、加強現代教育技術環境建設勢在必行
現代教育技術環境建設是體現教育走向世界、走向未來的標志。國外一些發達國家具有現代化教育技術條件已有幾十年的歷史。隨著科學、電子技術的飛速發展和計算機的普遍應用，實現教育技術現代化已成為可能。半個世紀以來，每當新的技術有所突破，就有人嘗試把它應用于教育領域，其目的在于教育要保持領先水平。教育領先，就意味著人才領先，人才領先，就意味著經濟建設能快速發展，而一個國家的經濟實力，就決定了國力狀況。所以說，一個國家能否保持教育領先關系著國家的成敗興衰。要使教育保持領先地位，必須實現教育的現代化。因此我們要把實現教育現代化的目標，加強現代教育技術環境的建設提高到關系國家命運和前途的高度來認識。目前我國的教育水平與發達國家比較，還存在著差距，要想在短期內趕上并超過發達國家的水平，必須加快教育的改革，必須加快教育技術環境的建設。只有這樣才能快速、全面地提高教育質量，才能滿足國家對建設人才的需要，才能使我們國家立于不敗之地。對此我們要有緊迫感和責任感，加強現代教育技術環境建設勢在必行。
三、現代教育技術環境建設項目分析
學校現代教育技術環境建設不同于學校其它環境建設。在加強現代教育技術環境建設時，要考慮它的功能和特點滿足當今信息時代對教育的要求，在項目選擇方面也要考慮經濟、社會的發展。當前應該加強建設的項目有:
班級電視教育系統。班級電視教育系統就是在班級配置電視和VCD，組成教育教學系統。該系統具有使用靈活方便、高效和經濟的特點。用班級電視教育系統對學生進行思想教育和課程教學，是通過收看電視廣播或播放VCD教學光盤完成的。這種教育教學方式，不但能節省師資力量，而且又能提高教學質量。因此它是加強建設的首選項目。
多媒體教室。多媒體教室是指具有多種現代教學媒體的專用教室。在多媒體教室中，一般配有大屏幕投影儀、電影放映機和音響設備。投影儀可供膠片或實物投影。用透明膠片投影時，教師可事先在膠片上寫好教學內容，也可邊教邊寫，并且由于投影儀具有代替黑板的作用，教師教學不必因板書而背向學生，所以一般教學效果較好。投影儀也可當幻燈機使用，特別可以做多層次復合膠片，可供隨時迭加，平面旋轉，能清晰地表現運動發展過程。使用投影儀和電影放映機進行教學，由于表現動態效果好，所以對培養學生的空間想象和思維能力有較大的幫助。投影儀作為現代教學設備，目前在高校已較普及;而電影機則在經濟條件較好的學校才可考慮配置。
計算機室和語音實驗室。計算機室一般指配有多臺計算機的工作室或學習室。計算機輔助教學，是把一門課程的教學內容和習題編成教學程序輸人計算機，學生在計算機上通過人機對話，可以自學、自輔、自檢式地學習。這種學習方式，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，也有利于培養學生的獨立思考和解決問題的能力。而語音實驗室，則是專門用于外語課程的教學。語音實驗室目前在高校已普遍建設，它備有學生的隔音座和教師控制臺，每一座位和控制臺上都配有耳機和話筒，教師通過控制臺對學生進行授課、提問、答疑、對話等教學活動，使學生在語言方面得到很好的發展。
校園網絡和電子閱覽室。校園網絡是把校園內所有的計算機都連接起來，組成一個信息交流和信息傳輸系統。學校管理人員可以通過該網絡了解各個部門工作情況和指令;師生可通過網絡進行教學活動和信息交流。如果把校園網絡與電子閱覽和國際互聯網連接，則可實現教學、管理、資料查詢的升級，即實現教學、管理和資料查詢的全面網絡化和信息化。
四、加強現代教育技術環境建設的措施和原則
現代教育技術環境建設是一個系統工程，需要全社會和學校的全體員工共同的努力才能實現。目前從各高校的建設情況來看，發展很不平衡，有的高校好些，有的卻與當前教育發展形勢極不相稱。學校的教育技術環境的建設，只有在學校領導改變舊的教育觀念、樹立現代意識的基礎上，才能正確建立起來。
在進行教育技術環境建設時還要堅持以下幾項原則:
科學性原則。科學性原則就是在加強現代教育技術環境建設時，首先要統一規劃，做到有計劃、有步驟地進行投資和建設。在建設過程中，要注意重點建設與一般建設的統籌安排，適當集中資金重點裝備、配套購置，使之迅速形成優勢并發揮效能。
方向性原則。方向性原則是指在加強教育技術環境建設時，要能體現和引導一個正確的方向，并能滿足當前教育的需求。當前，科學技術發展迅速，教育內容和手段也更新很快，因此建設要充分考慮適時性和方向性。
經濟性原則.。經濟性原則就是在教育技術環境建設中，要在滿足使用功能和各項要求的前提下，使資金得到合理的配置，并節省開支。加強現代教育技術環境建設，離不開裝備先進的設備，但現有各學校的財力畢.竟還是有限的，所以在加強現代教育技術環境建設時，一方面要考慮購置新設備，另一方面要考慮對舊設備的改造和利用，使在裝備現代化設施的同時，充分挖掘原有設施的潛力，通過對舊設施的改造來滿足對新的教育技術的要求。
