發(fā)布時間：2023-03-22 17:38:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的算術(shù)教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、講明道理，加強算理理解
有效地進行小學數(shù)學計算題的教學，教師必須把數(shù)學道理講解透徹，深化學生對數(shù)理知識的理解。然而，在小學計算題教學的過程中，有部分教師單純地認為，只要學生算出計算題的正確答案就可以了，忽視了學生理解計算題的算法和算術(shù)思維的重要性，導致學生在學習過程中很吃力，不會融會貫通、舉一反三。因此，教師給學生講清楚算理是小學數(shù)學教學的重中之重。如在教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”時，教師給出題目“27+30”，學生很快就可以理解這道題目是求和，但是應(yīng)該怎樣去計算，就是學生對算術(shù)思維的一種反應(yīng)。這時，教師要設(shè)法讓學生理解：這里的27是一個兩位數(shù)，而30也是一樣，都是由個位和十位構(gòu)成的，其中2和3是在十位上，7和0是在個位上，這樣的計算必須遵守“十位加十位，個位加個位”的原則，即“2+3=5，7+0=7”，“5”是寫在十位上，“7”是寫在個位上。在這樣清晰明了的教學過程中，學生就可以通過觀察和教師耐心的指導，理解計算的每一個步驟，從而掌握這種計算的思維模式。
二、明確目標，培養(yǎng)審題習慣
有效進行小學數(shù)學計算題的教學，教師必須明確學生的學習目標，培養(yǎng)學生認真、細致的審題習慣。在教學過程中，很多小學數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)，有時學生明明知道該如何去做計算題，但結(jié)果卻錯漏百出。經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)，原來是學生在解題前沒有認真審題，沒有確立自己的學習目標，缺乏認真審題的習慣。因此，小學數(shù)學教師必須努力培養(yǎng)學生的審題習慣，讓他們經(jīng)歷從“會”到“熟練”到“心眼相通”三個境界，從而明確自己的學習目標。這就要求教師從不同的方面對學生進行有效訓練，使學生在教師的指導下潛移默化地培養(yǎng)審題習慣。首先，重視“看”。教師要引導學生看清楚計算題中的每一個數(shù)字和符號，理解它們的意思，并讓學生用筆抄寫算術(shù)題目，進行比對，培養(yǎng)他們對算術(shù)負責和一絲不茍的精神；其次，強調(diào)“想”。單單看了題目，卻不經(jīng)過大腦的思考，盲目地進行計算，這顯然不是認真審題的表現(xiàn)。教師應(yīng)讓學生看清題目之后，再積極地思考題目中算式的特點和運算規(guī)律，聯(lián)系其中蘊含的性質(zhì)和定律，判斷其中是否含有一些簡便的計算方式；最后，強調(diào)“算”。學生在審題結(jié)束后，應(yīng)形成一個計算思路、一個深思熟慮的計算過程。筆者相信，只要小學數(shù)學教師在計算題教學中做到以上幾點，學生的計算能力一定能得到有效提高。
作者：余年棟 單位：江西省上饒市三清山管委會楓林中心小學
1.1能因人而異地制定教學進度，提升學習的自主地位
每個人接受新事物的能力是不同的，學生接受新鮮事物的差異也是客觀存在的，所以同一個教材傳遞給學生的信息也有所不同。傳統(tǒng)教學方式只是單純地由老師面授，很多學習差等生可能會在學習時頗費力，仍不能真正領(lǐng)受，久而久之就會產(chǎn)生惡性循環(huán)，導致成績更差，老師因這些學生，也會放慢講課的進度，這又影響了優(yōu)等生的發(fā)展。所以解決這種因人而異的問題，就需要使用計算機技術(shù)加以幫助，它能夠通過“人機對話”等方式根據(jù)每個人的特點因材施教，這樣能激發(fā)所有學生的學習積極性。
1.2能提供良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣
目前，計算機技術(shù)已經(jīng)與多媒體成功相結(jié)合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)變成生動的形象，寓教于樂，使科學性和趣味性都能在教學中有所體現(xiàn)，教學傳播渠道不斷擴大，傳播方式也更加具有表現(xiàn)力，讓學生覺得真實又富有樂趣。學生也能很好地融入其中，調(diào)動了腦、手、耳、口、鼻等多個感官，學生的認知與豐富的情感相得益彰，學習情緒高漲，學生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個良好的學習氛圍。在這種環(huán)境下，特別有助于學生提高學習效率，教學效果事半功倍。
2計算機技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義
對于現(xiàn)代教育事業(yè)來說，計算機技術(shù)的應(yīng)用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學轉(zhuǎn)變成了多功能的教學模式，教育方式多樣。在教育中還大力運用多方資源，使計算機像一個資料庫，成為了一個強大的載體，讓學生們都有一個資源共享、溝通有無的渠道，對教育極其方便，也便于匯總和流通。學生查找資料非常便捷迅速，給學生提供了一個良好的學習平臺。教育也更加得心應(yīng)手，沒有地域環(huán)境的局限。計算機技術(shù)還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學生有更多機會可以自主選擇學習的內(nèi)容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟狀況有更多的選擇，例如遠程教學或者網(wǎng)絡(luò)教學等，都是減少學費的一個好辦法，也降低了學校的教學成本，教學范圍還能擴大，一舉多得。
3計算機技術(shù)在教育教學中應(yīng)用的發(fā)展方向
計算機技術(shù)應(yīng)用在高校教育教學中有很多優(yōu)點，也具有劃時代的意義。因此在今后，學校要更加重視計算機技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用。
3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)越來越普及，它使計算機的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動能實現(xiàn)信息的最大價值。網(wǎng)絡(luò)更便于人們的討論和交流，教師可以把教學心得和課件都通過網(wǎng)絡(luò)上傳等方式來達到教學目的，很多學校還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)授課，更能滿足學生們的多重需求。
3.2輔助提升學生各方面能力
在教育教學中運用計算機技術(shù)，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰(zhàn)術(shù)的展示。教師也不能單純操縱機器，要運用自身的肢體語言，調(diào)動課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風格的教學方法和技巧,達到知識與計算機技術(shù)的完美統(tǒng)一，拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學教學模式EXCEL
引言
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領(lǐng)域科學研究的重要方法。
一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)
1.1內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經(jīng)濟學學科。統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質(zhì)學科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。
1.2學生的學習難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。
1.3教師的教學難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。高等教育擴招后，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學會控制和駕馭課堂教學，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。教師和學生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析
2.1統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，給學生多做一些教學案例，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
2.2通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現(xiàn)場教學，引導學生利用課余時間完成項目，利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓練，教師的導向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
3.1微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
3.2.1在教學內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述。
3.2.2案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。
3.2.3改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算。這樣導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應(yīng)付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓練與能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社.1999.
[2]賈俊平.統(tǒng)計學[M].北京：中國人民大學出版社.2000.
傳統(tǒng)的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計算機軟件教學均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計算機教學必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學生從感觀上對新內(nèi)容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進行演示操作，然后讓學生自己操作實習驗證，初步形成技能，最后由教師進行操作訂正并對其進行拓展，學生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續(xù)性上，學生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應(yīng)該以基本講解啟發(fā)思考示范操作輔導實習鞏固講解設(shè)計練習拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進行授課。在這種教學模式下，學生的“學”也就收到了筆記心記大膽質(zhì)疑理解認知操作驗證鞏固提高展開討論自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名符其實的“零起點”書、“傻瓜”書，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學生的自學能力，鍛煉了學生動手實踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學習”打下了基礎(chǔ)，增強了其適應(yīng)社會的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動
1計算機專業(yè)模電數(shù)電教學現(xiàn)狀分析
計算機專業(yè)是一門技術(shù)性較強的專業(yè)，同時它又需要一定的基礎(chǔ)學科作為基礎(chǔ)。模電數(shù)電是計算機專業(yè)所必修的兩門基礎(chǔ)課程，它能使學生能夠更好的了解電路基礎(chǔ)知識，為其專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。但是就當前的教學實踐來看，模電數(shù)電的基礎(chǔ)教學在教材的選擇和使用上還有許多待改進的地方，當前的教學主要體現(xiàn)為以下幾個方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性。當前計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業(yè)性相對不足，沒有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開教學，只是停留于皮毛，使得一些學生無法更好的理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對于計算機相關(guān)的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎(chǔ)作用，不同專業(yè)對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學生上課上在內(nèi)容和深度上進行有效的把握和調(diào)整。教學實踐中，對于計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學很多學校都缺乏針對性和實效性，沒有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對教學內(nèi)容進行合理的設(shè)計。
其次，教師更多的注重理論教學，應(yīng)用教學相對不足。模電數(shù)電教學中，教師面向計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據(jù)較大的比例，對于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結(jié)構(gòu)原理的教學中很少有實際應(yīng)用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學使得學生只能從字面意思來理解理論內(nèi)容，無法通過實驗予以佐證，從而使得其在計算機專業(yè)中無法靈活應(yīng)用。
再次，模電與數(shù)電的教學是相互獨立的。在計算機專業(yè)教學中，模電與數(shù)電在教學安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數(shù)電的基礎(chǔ)。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對的獨立性，模電的課程不會涉及到數(shù)電相關(guān)的概念等知識，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機的聯(lián)系起來。
最后，模電數(shù)電教學中實驗環(huán)節(jié)的重視相對不足。在計算機專業(yè)的教學中，更多的注重計算機相關(guān)實驗的開展，而對于模電數(shù)電的教學來講，很多學校都沒有完善的實驗設(shè)備。而模電數(shù)電的教學內(nèi)容又具有較強的實踐性，其相關(guān)理論是在實驗的基礎(chǔ)上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實驗是以教材基本的以及標準的電路比例為對象設(shè)計的，通過這種實驗，使得學生能夠以簡單的實驗操作過程來驗證相關(guān)的原理同時也鍛煉學生的電路設(shè)計能力。
2當前計算機專業(yè)模電數(shù)電教學中存
在的一些問題
2.1學生對于模電數(shù)電的學習興趣相對不足
在計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，由于沒有專門針對計算機專業(yè)設(shè)計的模電數(shù)電教材，很多學生對于這兩門課也缺乏正確的認識，教師在教學內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學性時，學生變會對這兩門看似不具有實用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學習很難激發(fā)學生學習的興趣，更多的需要將理論與實踐有機結(jié)合，才能使學生更好的理解所學的知識。而這正是模電數(shù)電教學中所存在的一些問題，這種教學現(xiàn)狀使得學生學習興趣缺失，無法保證教學的質(zhì)量。
2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計算機專業(yè)沒有實現(xiàn)有機的銜接
數(shù)電模電作為基礎(chǔ)課程，其教學過程中，要充分的考慮計算機專對該兩門課程的實際需求。針對通信、信息工程及計算機專業(yè)等的不同特點，對模電和數(shù)電教學的內(nèi)容進行必要的調(diào)整，保證教學的深度能夠滿足計算機本專業(yè)的要求，使學生能夠更好的了解電路模塊的功能和實際應(yīng)用，為學生專業(yè)課的學習奠定良好的基礎(chǔ)。而當前的模電和數(shù)電理論和實驗教學中所存在的主要問題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無法保證銜接的有效性。
2.3對于模電數(shù)電的聯(lián)合應(yīng)用關(guān)注不足
模電與數(shù)電是兩門有機聯(lián)系的課程，在教學過程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當前的教學實踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實驗的設(shè)計上也是相互獨立的。但是在實際的電路中，模電技術(shù)與數(shù)電技術(shù)常常是聯(lián)合應(yīng)用的。這種獨立教學的情況會使得學生只會獨立使用相關(guān)知識，無法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應(yīng)用，從而使其應(yīng)用能力的提升受到了一定的限制。
2.4當前的模電數(shù)電教學對于學生實用能力的培養(yǎng)不足
計算機專業(yè)是一門實用性較強的學科，其面向的未來就業(yè)方向是計算機相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會有計算機底層電路的設(shè)計等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學中，對于學生的電路實用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學并且忽略模電數(shù)電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學模式下，無法實現(xiàn)學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得計算機專業(yè)教學的質(zhì)量無法保證。
三、計算機專業(yè)模電數(shù)電教學聯(lián)合改革的措施
首先，要注重教學理念的轉(zhuǎn)變。在計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，要有聯(lián)合的思想，對模電數(shù)電的教學內(nèi)容和實驗等進行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機專業(yè)的要求。從計算機專業(yè)自身的特點和需求出發(fā)，對數(shù)電和模電的教學內(nèi)容進行合理的設(shè)計，注重電路功能等的教學內(nèi)容，并且有效的量這兩門課程予以結(jié)合，從而實現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學化和合理性，也使學生能夠更好的理解電路知識，為學生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎(chǔ)教學基礎(chǔ)上實現(xiàn)計算機專業(yè)教學的綜合性。針對計算機專業(yè)的學生所開展的模電數(shù)電教學，要注重學生對基礎(chǔ)知識的掌握，通過理論知識的講授及相關(guān)實驗的開展，使學生對相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學生思維能力和動手能力等的培養(yǎng)，從而使得學生養(yǎng)成良好的思維習慣，為其構(gòu)建知識體系以及實踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。
再次，對課堂教學及實驗教學進行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對于教學內(nèi)容進行必要的優(yōu)化調(diào)整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進行合理的調(diào)整，使其更好的滿足專業(yè)學習的要求。以計算機專業(yè)為指導，對電路的功能和應(yīng)用等內(nèi)容進行重點講授，使得學生能夠通過課程及實驗室的操作掌握基礎(chǔ)知識。對模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對不同的知識側(cè)重點展開，使得學生在分別掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實驗室的角度講，要引導學生進行簡單的思考，并且要引導學生對于電路的設(shè)計和應(yīng)用等進行綜合的思考和應(yīng)用，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過實驗室的改革，引導學生動手參與，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，實現(xiàn)其綜合能力的提升。
最后，以校園活動等形式激發(fā)學生對模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開設(shè)模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學生自己動手進行電路的設(shè)計，針對各自專業(yè)特點對電路的結(jié)構(gòu)以及功能等進行區(qū)別性設(shè)計，以此來激發(fā)學生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。
四、結(jié)語
按照傳統(tǒng)的職業(yè)教學模式，在教學過程中，注重列舉教學大綱的內(nèi)容。在課堂上，教師傳授給學生的知識，往往是事先準備好的，已經(jīng)確定的。雖然有效地傳遞了教學內(nèi)容，并且在短時間內(nèi)講述許多內(nèi)容。但是，在這一過程中，需要我們反思，過去傳授的東西能否提高學生的職業(yè)行為能力。對于該門課程來說，在教學過程中，如果用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生就覺得課程枯燥乏味，并且不利于知識的吸收，同時沒有發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。在這種情況下，這一問題完全可以通過行為導向法進行解決，通過行為導向法進行教學，需要以學生學習為中心，注重培養(yǎng)學生的接受能力。所以說，時代的發(fā)展必然催生行為導向教學方法。
2行為導向教學法在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用
2.1利用計算機技術(shù)進行課程導入與理論講解
在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程當中為改變在以往的教學過程中主要是教師課堂教學中采用滿堂灌的傳統(tǒng)的教學模式，如果學生學習主動性差，沒有真正理解，不會運用所學知識解決實際問題，結(jié)果影響和制約了教學效率，教師通過制作簡單、通俗易懂的多媒體課件，將圖片、聲音、視頻等與專業(yè)抽象的知識進行融合。這樣可以豐富傳統(tǒng)的以理論為主的教學內(nèi)容，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，學生面對新穎的東西，可以大大提高學習的積極性。
2.2理論與實踐相結(jié)合
在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程需要對學校的機房進行充分的利用，實現(xiàn)一體化教學，這樣借助課堂活動，進一步提升教學效果。在教學過程中，雖然網(wǎng)絡(luò)理論具備生動的課件，但是IP協(xié)議、IP地址劃分和子網(wǎng)掩碼劃分、DNS和FTP原理等也難以讓學生理解。在對這種專業(yè)性較強的知識進行講授時，通過理論講解，學生一般很難有效的掌握有關(guān)知識，在這種情況下，需要將理論知識和實踐進行結(jié)合。在教學過程中，利用機房內(nèi)一邊講授理論知識，一邊進行動手實踐，例如在講授傳輸介質(zhì)時，讓學生親手制作雙絞線。
2.3明確任務(wù)
讓學生在一個與真實環(huán)境下，接受真實的操作訓練，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，同時培養(yǎng)學生掌握解決生產(chǎn)實際問題的能力。所以，在教學設(shè)計過程中，需要構(gòu)建以下項目：XX科技有限公司設(shè)置10人的研發(fā)部、20人的銷售部、10人的市場部、3人的財務(wù)部。在公司內(nèi)部，實現(xiàn)資源的共享，對于公司內(nèi)部網(wǎng)郵件，要求實現(xiàn)收發(fā)功能，不要求連接相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)。因此，組建一個小型企業(yè)網(wǎng)，對其進行統(tǒng)一管理。該公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)具有的功能主要包括：①在公司內(nèi)部網(wǎng)服務(wù)器中，建立4個組織單元分別為研發(fā)部、銷售部、市場部、財務(wù)部，每個部門內(nèi)的用戶可以互相共享資源。②在服務(wù)器上建立一個不限數(shù)量的公有空間，用于存放文件資源，能夠在不同部門間實現(xiàn)局域網(wǎng)中資源共享。③在服務(wù)器上配置郵件服務(wù)器，能夠?qū)崿F(xiàn)公司網(wǎng)中各業(yè)務(wù)部門之間進行郵件的轉(zhuǎn)發(fā)和接收功能。其中學生充當相應(yīng)的角色，讓學生在項目完成的過程中感受需要的知識，使學生能夠主動構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)。
3總結(jié)
計算機藝術(shù)設(shè)計以具有交互性和使用網(wǎng)絡(luò)媒體為基本特征，包括電腦動畫、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體、數(shù)字攝影、數(shù)字音樂、錄像及互動裝置以及DV(數(shù)字視頻)等。作為人類創(chuàng)意與科技相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為21世紀知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)。
計算機對設(shè)計的最直接貢獻是帶來了新的造型語言和表達方式，根據(jù)計算機結(jié)構(gòu)上的特點，它多用以完成設(shè)計的理性分析、信息存儲、建模表現(xiàn)等任務(wù)，這使設(shè)計人員更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思等方面。計算機可以使設(shè)計過程視覺化，圖像的生成過程能得到有效的控制，并直接反饋出控制效果，從而消除了傳統(tǒng)攝影工具的缺陷。在設(shè)計中只要隨時存儲變化的結(jié)果，就能回到作品創(chuàng)作過程的任何一點，設(shè)計的過程不再是單向發(fā)展的，而是多向反復的。而計算機的引入，代替設(shè)計人員去完成大部分理性工作，計算機的計算速度是人腦無法比擬的，它能很快將設(shè)計人員的創(chuàng)作意圖轉(zhuǎn)換成可視圖形，而且色調(diào)、材質(zhì)、燈光、形體的更改也更方便。
計算機藝術(shù)設(shè)計重計算機技術(shù)的操作，更重設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)，尤重創(chuàng)意意識的培養(yǎng)。我在上計算機藝術(shù)設(shè)計課時、發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生沉迷于電腦技術(shù)上的學習，而完全忽視設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)意。課堂上，學生雖然對電腦設(shè)計軟件操作得很熟練，而缺乏新形態(tài)的創(chuàng)意，也無法表現(xiàn)自己的想法，或許根本就沒有想法，沒有創(chuàng)意意識。創(chuàng)意是被認為是在設(shè)計科學化作業(yè)之后的藝術(shù)化作業(yè)階段，是使設(shè)計目標得以實現(xiàn)的可視可聞的形象化的點子。老師在教會學生電腦技術(shù)的同時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，啟發(fā)和引導學生如何運用電腦技術(shù)去創(chuàng)造符合人們審美要求的新形態(tài)或廣告設(shè)計作品。
二、計算機藝術(shù)設(shè)計教學軟件
高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學模式——計算機藝術(shù)設(shè)計教學。體現(xiàn)了高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認識理念以嚴密的數(shù)學方法組織起來并對美術(shù)設(shè)計要素進行理性化控制的計算機藝術(shù)設(shè)計教學必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設(shè)計思想。那么理解設(shè)計的常用軟件也是重要的。
1.AdobePhotoshop作為影像處理軟件，在色彩的使用及調(diào)控方面有著較強的優(yōu)勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項都簡便易學，在色彩構(gòu)成教學中，教師可以通過屏幕對色彩間的復雜關(guān)系進行形象地講解，學生通過真實的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律。
2.CorelDraw是目前圖形軟件中最為強大的一個圖形繪制與圖像處理軟件，我們用任何選定的創(chuàng)建工具進行基本節(jié)點編輯或特件變形；無論是簡單的公司標識還是復雜的技術(shù)圖例、文字版面的編排都不在話下。其增強的易用性、交互性和創(chuàng)造力可用來輕而易舉地創(chuàng)作專業(yè)級美術(shù)作品。
3.FLASH是全球流行的電腦動畫設(shè)計軟件，是一種交互式矢量多媒體技術(shù)。二維動畫Flash是目前網(wǎng)絡(luò)動畫的事實標準，其文件短小，播放效果好，交互功能強，易學易用，被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)動畫，廣告制作，教學課件，互動游戲等方面。
4.網(wǎng)頁設(shè)計軟件Dreamweaver是集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網(wǎng)頁。
5.AutoCAD不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進行三維實體造型，用來輔助平面構(gòu)成教學，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，在機上通過復制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復尋求變化和組合方式。
6.三維動畫3DsMAX軟件提供了標準集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標準集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數(shù)值就可完成。軟件還提供了強大的材質(zhì)庫，可以進行材質(zhì)的真實模擬，并可通過系統(tǒng)提供的燈光、動畫來多角度地觀看自己的作品，從一定程度上，加大思維上的訓練，減弱手工操作上的難度。
三、計算機藝術(shù)設(shè)計教學
計算機設(shè)計教學要分三個層面的培養(yǎng)目標進行，即制作、創(chuàng)意、創(chuàng)造。計算機教學要教會學生如何制作，例如：如何用軟件，如何用計算機排版，拼版，制版。但是學生光會這些是遠遠不夠的；接下來，教師應(yīng)教學生如何進行計算機創(chuàng)意，指導學生如何避免計算機生硬、死板等弱點，將計算機設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計方法融為一體，轉(zhuǎn)技術(shù)為技能，將軟件功能組合發(fā)揮到盡可能大限度，創(chuàng)造出新的視覺形態(tài)。再接下來，教師應(yīng)引導學生如何進行“形而上”的設(shè)計創(chuàng)造。我們把這一新的教學形式運用于教學活動中，并作了一定嘗試，首先讓學生去思考宣傳手冊的整體形象設(shè)計，要求每個學生拿出整體設(shè)計方案一套，通過競標，點評學生的作品，挑選出最佳設(shè)計方案，經(jīng)集體討論評估使方案得以完善，在此基礎(chǔ)上進行自選課題的設(shè)計。
整個教學過程中，教師不僅要設(shè)計總的學習問題，而且要引導、幫助學生思考、分析問題的思路，切忌直接命令學生如何做，而是引導學生去想；在教學的開始可以給學生提出一些能激發(fā)思考的問題，引導學生形成自己的看法，而教師則耐心地聆聽學生的發(fā)言，洞察他們的想法，看到其合理性和局限性，而后再提供相應(yīng)的引導，引導學生看到與其設(shè)計相矛盾的觀點和事實，或者組織不同見解的學生進行討論，使學生與學生之間進行更充分的溝通和合作，使學生學會理清、表達自己的見解；學會聆聽、理解他人的想法；學會相互接納、贊賞、爭辯、互助，不斷對自己和他人的看法進行反思和評判，通過這種合作和溝通，最終促成對某一主題產(chǎn)生共同理解。在此基礎(chǔ)上，學生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察，教師可以再進行提煉和概括，使學生的設(shè)計思路更明確、更系統(tǒng)。隨著教學的進行，教師要逐漸讓學生更多地去管理自己的學習，負責自己的探索活動。這里需要強調(diào)的是，為了促進學生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由相互接納的學生環(huán)境，使教師與學生以及學生與學生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。
二十一世紀充滿了希望和挑戰(zhàn)，計算機藝術(shù)設(shè)計教學的應(yīng)用也會越來越廣泛，它是傳統(tǒng)設(shè)計的延伸和升華，新的教學目標，新的教學內(nèi)容，不斷在教學方法上的推陳出新，更加注重培養(yǎng)學生適應(yīng)變化的能力，將傳統(tǒng)的以教為主的教學模式轉(zhuǎn)化為以學為主的環(huán)境，使學生在實踐中成長，發(fā)揮自己潛在的能力，超越學術(shù)上的技能，這樣才能滿足社會對現(xiàn)代人才的需要。
【摘要】隨著社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變化，在我國高等教育深化改革之際，需要推廣計算機藝術(shù)設(shè)計教學工作，促進藝術(shù)設(shè)計人才知識結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計計算機藝術(shù)設(shè)計教學啟發(fā)引導式教學
通過教學模式改革讓學生參與到教學的每一環(huán)節(jié)，讓教師的教學變得更有實用性、更生動有趣，更能吸引學生參與到教學活動中，引導學生多思考、多動手實踐，讓學生在輕松愉快的學習中獲得職業(yè)能力。
二、開發(fā)六步項目教學法，設(shè)計一體化教學模式
基于項目教學的一體化教學模式在注重項目教學法的基礎(chǔ)上，采用理實一體化，將理論教學融合于實踐操作過程中。
1.理論基礎(chǔ)
（1）理實一體化理論。
教、學、做一體化教學模式，是運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)、教學手段和教學方法，通過設(shè)計和組織，將理論教學與實踐教學有機融合于一體的一種教學模式。
（2）基于工作過程導向的教學理論。
工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程導向的教學理論原則是：教學過程要遵循咨詢、決策、計劃、實踐、檢查、評價的程序。筆者學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)通過“展示項目→分析項目→知識點撥→實施項目→交流評價→總結(jié)運用”六個步驟，在項目教學法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理實一體化教學，提升學生的專業(yè)實踐能力。
（3）項目教學的理論。
項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，或者說是“以項目為載體”進行的教學活動。項目是一項為了創(chuàng)建某一產(chǎn)品或服務(wù)的、有時限性的、通常是多任務(wù)的工作。項目教學的流程一般為：明確任務(wù)信息、制訂計劃、做出決定、實施計劃、控制與檢查、評定。
2.配套資源的開發(fā)
（1）貼近企業(yè)實際的項目。
根據(jù)CentOS操作系統(tǒng)課程的特點，我們將課程劃分成12個一級項目，一級項目下根據(jù)具體情況設(shè)計了36個任務(wù)。在設(shè)計本課程項目時考慮了項目的可操作性、可探索性、趣味性，項目設(shè)計的難易度也針對學生的實際水平來確定。
（2）編寫項目教材。
通過深入調(diào)查和提煉實際工作中的操作技術(shù)、經(jīng)驗，與企業(yè)合作開發(fā)以項目為單位，集工作過程與學習過程于一體、實踐操作與工作思維培養(yǎng)于一體的CentOS操作系統(tǒng)教材。（3）開發(fā)項目資源。項目課程作為一種以實踐為核心的課程模式，其實施需要豐富的教學資源做支持。筆者學校通過與企業(yè)合作，開發(fā)多媒體課件、電子教案、考核標準、試題庫、優(yōu)秀作品、實訓項目、案例庫等教學資源，以滿足教學需求。
3.教學環(huán)節(jié)的設(shè)計
教師在課前精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)的教學方法、教輔設(shè)備、學生可能提出問題以及突發(fā)性問題，將設(shè)計好的六個環(huán)節(jié)運用于課堂教學，具體實施過程如下。
（1）第一步：展示項目。
教師首先將需要完成的項目內(nèi)容展示給學生，學生閱讀、觀察和思考項目內(nèi)容，明確要完成的工作任務(wù)及要達到的學習目標，激起學生的學習興趣和學習動力。例如：教師首先向?qū)W生展示已架設(shè)完成的Web服務(wù)器，讓學生了解服務(wù)器的功能是提供網(wǎng)上信息瀏覽服務(wù)。當教師演示其效果時，學生也就明確了教學任務(wù)和教學目標，產(chǎn)生了學習興趣和學習動力。
（2）第二步：項目分析。
分析過程是學生在教師的啟發(fā)、引導下，分析完成項目的操作步驟。在分析的過程中，教師鏈接前后知識點，幫助學生認識教學難點與重點，明確項目需要解決的問題。例如：教師要帶領(lǐng)學生分析架設(shè)Web服務(wù)器項目是如何完成的，具體操作步驟是什么。在操作步驟分析中，學生會發(fā)現(xiàn)安裝Web服務(wù)器的操作方法與前面的方法相同，但配置服務(wù)器時會涉及新的知識點。這是學生不能獨立解決的問題，通過分析學生自己就能確定教學的難點與重點。
（3）第三步：知識點撥。
教師針對學生在項目分析中發(fā)現(xiàn)的問題、提出的重點與難點，采用講授法、演示法、討論法等多種教學方法，以實例講解、點撥知識點和實際操作來驗證。在此過程中，教師多采用設(shè)疑的方式，引導學生思考、想象，從而突破重點、難點，為下面項目的實施做好知識和操作技巧方面的準備。
（4）第四步：實施項目。
首先，教師將班級的學生按4～5人分成小組，各組選出小組長，目的是加強組員之間的溝通與配合。學生根據(jù)項目要求、項目步驟，開始項目的實施。在項目實施過程中，學生采用自主學習、合作學習、研究學習等學習方法，探索架設(shè)Web服務(wù)器的操作步驟。教師在這一階段中要給予學生適當?shù)臈l件和有關(guān)的幫助，要巡回檢查和監(jiān)督學生的學習情況，要及時解決學生遇到的問題，保證項目能夠順利進行。
（5）第五步：交流評價。
學生在組內(nèi)、組間展示自己完成的項目成果，交流制作的心得，對作品給予評價。評價由學生自評、組間評價、教師評價三部分構(gòu)成。例如：當學生完成Web服務(wù)搭建后，學生間相互測試服務(wù)器的性能，評價服務(wù)器各組成部分的性能，交流構(gòu)建的過程。再依據(jù)教師已制定的測評標準，給自己和組內(nèi)成員測評，此時教師也要對學生的作品做出測評。
（6）第六步：總結(jié)運用。
學生復述操作流程，由教師或?qū)W生總結(jié)項目中的重點、難點以及項目實施中出現(xiàn)的問題，突出強調(diào)解決這些問題的方法。教師布置課后實訓項目，鞏固知識點與操作技能，強化重點與難點，最終達到舉一反三的教學效果。
三、體會與思考
1.更新教育理念需要堅持
在項目教學法中，教師必須轉(zhuǎn)換觀念，從講授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者。教師應(yīng)鼓勵學生克服困難，調(diào)動學生解決問題的積極性。教師在學生遇到困難時是引導者、領(lǐng)航人；在學生學習懈怠時，教師設(shè)疑提出問題，引導學生去探究；在學生完成項目后，教師及時總結(jié)評價，調(diào)動學生的學習興趣。
2.項目設(shè)計是項目教學法能否順利實施的關(guān)鍵
1虛擬技術(shù)的優(yōu)越性
虛擬技術(shù)，簡單來講就是一臺普通計算機上模擬出若干臺電腦，而模擬出來的電腦可以不受干擾的獨立運行。虛擬機的虛擬硬盤是以計算機上VDI文件形式保存在真實計算機上的，因此對于虛擬機硬盤的讀寫操作實際上就是對虛擬機相關(guān)文件的修改，因此，虛擬機在硬件的底層操作是完全可以以假亂真、安全有效，如進行硬盤的分區(qū)和格式化，即使在操作過程中失誤，也不會產(chǎn)生其它影響。虛擬機具有一定經(jīng)濟性，一個電腦能運行多個虛擬機，一個虛擬機可以安裝多個操作系統(tǒng)，減低了學校的投入成本。另外，在中職學校許多計算機課程中都需要不同的環(huán)境和不同的操作系統(tǒng)，虛擬機可以很好地滿足這一客觀條件，在不安裝所用系統(tǒng)和插件的環(huán)境下進行各種實驗操作，為教學提供了極大的便利，也激發(fā)了學生的學習熱情，提升了中職院校計算機教育整體水平。
2虛擬技術(shù)的必要性
在長期的研究和實踐當中，我們對于虛擬機的認識有了很大的提升，也總結(jié)出了虛擬技術(shù)對中職計算機教育的必要性。首先，虛擬技術(shù)打破了學生傳統(tǒng)學習中的二維限制，即時間和空間的限制。在我們以往的教學當中，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，必須要有大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來做支撐，但是由于一些學校基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱，學生們不可能有大量的時間來接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，基本上在下課之后就無法進行實驗了。虛擬機就不同了，它的經(jīng)濟性和便捷性使學生用自己的電腦就可以安裝虛擬機，繼續(xù)進行實驗。其次，虛擬機可以讓學生自己進行編程，由虛擬機提供模擬的測試環(huán)境，安裝不同的操作系統(tǒng)，測試程序的健壯性。同時虛擬機又可以自己組建局域網(wǎng)，模擬出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進行數(shù)據(jù)通信測試。最后，對于學校而言，正如前面所講，虛擬機很好地解決了學習硬件不足的限制，為學校解決了一大筆開銷，對學校的建設(shè)和發(fā)展都起到了重要的作用。
3虛擬技術(shù)在中職院校計算機教學中的應(yīng)用
3.1計算機組裝與維護教學
中職院校的經(jīng)費并不多，計算機設(shè)備相對較少，公共機房通常情況下都是各個專業(yè)共同使用，很少會有專用的機房用于家算計算計課程的教學。因此，計算機課程中的很多操作，如BIOS設(shè)置，就不能進行實踐的演示。虛擬技術(shù)的應(yīng)用就很好地解決了這一問題，通過虛擬計算機獨立的硬件設(shè)備來進行相關(guān)的操作，由于不會影響到主機，因此就可以放心地進行破壞試驗。對于以往課程中那些不允許學生直接操作的情況，例如：磁盤的分區(qū)、格式化、重裝系統(tǒng)等容易出現(xiàn)破話問題的情況，機房大都不允許此類操作，那么在虛擬機的幫助下就可以完成以上操作，然后再進行恢復，而且不會出現(xiàn)任何問題。
3.2操作系統(tǒng)的教學
隨著社會對技能人才需求量越來越大，中職院校的計算機人才也慢慢得到了社會的認可，并且在社會上取得了突出的成績。當下，中職院校計算機教學的系統(tǒng)平臺是以windowXP、window7為主，掌握這兩種操作系統(tǒng)是學生必備的技能。在培養(yǎng)學生多種系統(tǒng)操作能力時，虛擬機是發(fā)揮著重要的作用。它不但能夠進行多種系統(tǒng)的安裝，而且具有良好的安全性。在操作系統(tǒng)的教學中，除了一般的操作，如常用Shell命令和Vi編輯器的使用，還有安裝Linux等較為危險性的操作，一旦操作不當，就可能造成數(shù)據(jù)大面積丟失。而在虛擬機情況下進行安裝，則不會出現(xiàn)這個問題。
3.3網(wǎng)絡(luò)實驗的教學
網(wǎng)絡(luò)實驗的教學一直是計算機教學中的難點。這是因為網(wǎng)絡(luò)實驗教學需要較高的試驗環(huán)境和試驗設(shè)備，在局域網(wǎng)組建。遠程共享等方面的試驗的技術(shù)也很難理解，必須依靠多臺計算機和多種設(shè)備作為基礎(chǔ)進行試驗教學。虛擬技術(shù)可以在學校硬件設(shè)備不足的情況下，通過虛擬機以及虛擬網(wǎng)絡(luò)相關(guān)參數(shù)文件進行共享，學生們就可以利用這些資源進行試驗，降低學生網(wǎng)絡(luò)試驗成本。網(wǎng)絡(luò)安全是虛擬技術(shù)中的重要一種，也是網(wǎng)絡(luò)試驗教學中必備的環(huán)節(jié)。過去，在缺乏硬件條件和虛擬技術(shù)的時候，老師只能根據(jù)課本用黑板書寫的方式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，而通過虛擬技術(shù)不僅節(jié)省了硬件投入，而且更加的方便快捷，只需要直接在虛擬系統(tǒng)上植入病毒程序，讓其攻擊系統(tǒng)，學生就可以直觀地看到系統(tǒng)安全防護技術(shù)的作用，從而提高計算機教學的質(zhì)量。
3.4試驗輔導與作業(yè)檢查
虛擬機軟件自帶有屏幕錄像功能，能夠自動地記錄和保持操作過程中系統(tǒng)的屏幕變化。老師可以制作試驗視頻課件，讓學生按照視頻的內(nèi)容進行相應(yīng)的操作。同樣，學生也可以根據(jù)這一功能的特點，將自己課堂中所作的操作作為視頻形式保存下來，既能以備日后重溫和檢查，也能讓老師根據(jù)自己操作的內(nèi)容進行相應(yīng)的指正與輔導。通過老師的檢查與指正，師生之間可以直觀的溝通與交流，使教師的教學質(zhì)量和學生的實踐能力得到進一步提高。
4結(jié)束語