發布時間：2023-03-21 17:09:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高職語文論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）轉變傳統的口語教學觀念
提高高職高專的英語教學必須轉變傳統的英語口語教學的觀念，只有這樣才能從根本上提高高職高專學生的口語交際能力。這里所說的教學觀念的轉變并不是簡單意義上的調整某些教學方式。而應該是從心理和態度上徹底的摒棄單一的講解理論知識的陳舊教學模式。從而能夠讓高職高專學校的學生們成為英語教學的中心環節，從而能夠更好地發揮學習的積極性。英語教師在新的時期下應該積極的開展英語口語教學方式的研究，以期更好地提高學生們學習英語口語的學習興趣。
（二）采用多種方法進行實施英語口語的訓練
對于國內來說，缺少英語學習的環境，但這并不能說明在國內沒有英語學習的環境。這就要求高職院校的教師在英語的課堂中為學生營造一個學習英語的環境。使得學生能夠真正的融入到英語的學習中去，讓學生不受拘束的進行英語語言的交際活動。如在課堂中間，實行情景訓練，讓學生針對不同國度的文化背景進行分析和描述，進而提高自己的口語能力；再者在運用課堂三分鐘的時間，讓學生在課堂上進行演講，教師可以讓學生采用抽簽的方式輪流進行英語演講，演講的形式可以不拘形式，但是必須用全英文，這樣使得每一位學生都有機會進行英語學習的練習。
二、高職高專學生英語交際能力的培養方法
（一）提倡閱讀教學，為口語交際打下基礎
英語的課堂教學應該貫穿如下幾個方面，以學生為主體，教師為主導，以訓練為主線形成一個“交際——互動”二合一的教學過程。教師在對新課文進行講授前，應該重視導入的作用，用學生感興趣是話題引起學生的注意，在師生雙向交流的過程中進行教學。在課文結束時，教師還應該對課文進行總結，可以采取同學復述、表演和辯論的形式加強對知識進行總結。另外，學生在閱讀課文的同時，應該在教師提出的問題中進行閱讀，對文章的內容主題和意義進行分析，并且鼓勵學生對這些話語進行模仿表達。
（二）積極開展課外活動，培養口語交際能力
1.1、社會因素
高職學校的學生身體素質由于之前學習的壓力，不喜歡活動等而導致偏向極弱的狀態，調查分析可得，在高等職業學校剛入校的學生就比上一屆的學生的身體素質差很多，這些素質上的差異，原由很多，最大的可能性在于隨著科技的發展，人們需要承受的壓力也越來越大，現在的社會不僅僅是在就業上面，并且在生活水平以及素質等方面都具有來自各方面都有一定的壓力，并且現在的社會需要的人才是21世紀的新型人才，不僅對社會要有較強的適應能力，還要有一定的才藝和技能，所以，將傳統的應試教育加以排除，家庭稍微富裕一點的學生家長將會尋找很多時間和培訓機構來增強學生的見識，體育不僅僅在學校的專業基礎知識上面受到相應的排斥，并且還讓學生不能夠從空余的休息時間里面抽出空暇的時間來關注體育這門學科，所以，“體育”這個名詞的含義對于高職學校的學生來講根本就沒有一定的印象，高職學生基本上都處于青春期，他們面對來自社會、學校以及余下的休息時間被安排的雙重壓力，他們在日常生活中的睡眠等各方面都達不到一定的數量，讓高等職業學校的學生的素質開始慢慢的惡化，逐漸減弱，加之家長的一些素質和社會上的一些因素等各方面對學生都造成了一定的影響，部分家長還未能擺脫古代的傳統思想，他們覺得無論怎樣也不能夠上高等學校，并且對高等職業學校存在著一定的偏見，他們會覺得孩子不上重點大學而去高等職業學校往往讓他們沒有面子，加之現在的高校實施的大量擴招。使得不少學生在高職的生活純屬虛度光陰，最后各方面的素質都慢慢的退化。
1.2學生自身的因素
一趟充滿活力的體育課就需要學生充當著主體作用，高等職業學校的學生對上體育課的思想就直接的會影響到體育課堂的成效，并且學生自身的體質和健康也會受到相應的影響，現在學生大都家庭是獨生子女，他們的生活條件比較優越，沒有一定的由于現在的學生很少干活，也很少有吃過苦的，所以他們克服困難的能力相對較弱，可以通過體育鍛煉如“跑步”可以來提高學生的毅力，進行一些具有挑戰性的運動來培養他們吃苦耐勞的精神與面對困難時的毅力與能力，根據研究調查分析可以得出的是現在的學生的體質普遍比較差，調查分析可以得出的是現在喜歡上體育課的學生所占比例為30%，不喜歡上體育課的學生所占比例為60%，持著無所謂態度的為10%，這些數據分析可知，現在很多學生在對體育課堂的意識上面就有一定的缺陷，但是現在健康越來越被大家關注，由此務必要提高高職學校學生的各方面的素質，讓他們樹立正確的思想價值觀。
2、中職學校進行活力體育教學的作用
2.1增強來自各方面的素質
通過體育教學，可以使學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養學生遵守紀律、團結奮進的集體主義精神和高尚道德品質，這些對職業學校學生來說顯得尤為重要。除了一定的專業知識外，還要具有一定的身體基礎和團隊意識，明白個人英雄主義永遠都不能取得成功。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績,將來打算從事網絡等行業的就可以在乒乓球，排球等各方面發揮自己的特長，多鍛煉從事這些運動項目，以鍛煉這些項目來增加自己頭腦的靈活度等，另外一方面就是思想道德素質方面，拉繩跑比賽中，為了能取得好的成績，體質好、能力強的同學必然要幫助體質差的同學，達到全面發展、全面提高，才能更好的實現自己的人生價值與社會價值。
2.2體育教學應實施心理健康素質教育
高職學生普遍入學成績差，常被傳統的教學觀念視為高考的失敗者，受到社會、家庭、學校和就業的壓力，造成高職學生普遍存在嚴重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。而有關調查研究表明，體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉移思維不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運動是一種積極的休息方式，在持續緊張的學習、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時候，參加適量的體育運動，對消除疲勞，保持良好的情緒狀態，提高學習、工作效率和生活質量大有益處。因此，在體育教學中實施心理健康教育非常必要。而目前體育教學在心理健康教育方面所取得的成績還不盡如人意，需要在今后的工作中引起足夠的重視。
2.3增強學生吃苦耐勞的精神、提高毅力與艱苦意識
由于現在的學生很少干活，也很少有吃過苦的，所以他們克服困難的能力相對較弱，可以通過體育鍛煉如“跑步”可以來提高學生的毅力，進行一些具有挑戰性的運動來培養他們吃苦耐勞的精神與面對困難時的毅力與能力，否則當他們有時遇到生病、與別人相處不融洽等就會覺得像是遇到很大的困難，這些都是因為平時缺乏鍛煉所致，所以進行體育鍛煉可以磨礪人的毅力與克服困難的信心和堅持力。
3、對于提高高職學校體育素質，打造活力課堂的思考
高等職業學校的學生的主要職責就是在教育的基礎上為社會提供一大批高素質人才，在這里所說的素質里面體育素質是充當重要任務的，務必要有規劃、有組織的進行體育課堂教學，讓學生的體育素質等各方面都全面發展起來。體育素質的內容不是單一的而是包含多方面的，主要包括了身體、心理、體育文化以及另外一個就是終身體育的能力等各方面的情況。主要就要從以下幾個方面著重提高學生的體育素質，打造充滿活力的體育課堂。
3.1提升高等職業學校的體育素質教育
高等職業院校不僅是要注重體育課堂上的教學，還要加強教育學生的體育素質等重要性的認識和了解，在現在我國和歐美地區都有專家和學者就體育素質教育等各方面都講了一些至理名言。一個人從開始的失敗到最后的成功，倘若沒有一個強健的體魄，怎么能夠做到服務社會，造福自己，不過現在要想改變自己的體育素質也不是一件非常容易的事，需要從各方面加強體育素質的鍛煉，擁有了一定的體力之后，才能在其它課程上充分的發揮出學習的效果，學習的動力才能全面的被挖掘出來，從而來提升高職學生的體育素質。
3.2從基本方法著手
很多學校不注重基層教育，反而對高難度的運動項目鍛煉教育的比較勤，但是這種做法往往是錯誤的，體育鍛煉要從基層開始，田徑運動是集簡單基礎運動于一體的運動，田徑運動主要靠的就是毅力，這是田徑運動比較重要的一個方面，只要田徑運動的毅力被鍛煉起來，那么接下來的問題就不會很大，只需要腿部的力度和起身時的彈跳速度，肢體的活動程度等方面開始著手培訓，倘若高等職業學校的體育老師能夠按照這些步驟開始教學，那么長時間內勢必會達到成效。
3.3體育教學應實施心理素質健康教育
高職學校的學生大都是在高考中成績不太理想的人群，他們的心理受到過打擊，所以帶有一些自卑因素，性格比較孤僻，但是俗話說“近朱者赤，近墨者黑“說的是人的性格，所以性格是可以改變的，有些學生因為先天的一些缺陷或者身體素質差而自卑，加之高等職業學院的學生都是在青春期，怕取笑、心理負擔重，就會導致心理素質差，不能完成課堂任務，老師們應該去激勵鼓舞他們進行體育鍛煉，消除他們的心里障礙，增強他們的心理素質及承受失敗的能力，讓他們對自己充滿信心，并且讓他們覺得在這里同學們都是一家人，不會有人嘲笑或者看不起他們，讓他們放下心理的包袱來融入到體育教學中，只有讓他們打開心結融入體育，才能讓學生實現全面發展，課堂才能有一定的生動性
3.4注重高職學生創新能力的培養
高職學生都是青春期的青少年，對事物都充滿了好奇心，教師可以充分利用學生的這一優點來讓他們保持一定的創新思維，讓他們自己想象或者開展一些能夠提升體育素質的活動，并且有了關于體育教學有益的新思想的時候，例如一些“學校以外的體育活動、去健身俱樂部鍛煉身體、爬山等一系列創新思想”就可以隨時與老師聯系和溝通，以保證這些創新思維模式能夠得到循環開展。
傳統英語教學中，人們把學習主要理解為學習前人創造和積累的知識，教學主要是教師向學生傳授知識，學生大多是被動的接受，即“以教師為中心”。在這樣的課堂中，教師占主導地位，講解占了大部分時間，師生之間、同學之間的交流很少，不利于培養學生的語言交際能力和創新思維能力。教學是教師和學生的雙邊活動，課堂教學應樹立“以學生為中心”的教學理念。教師應根據教學內容設計形式多樣的課堂活動，激發學生的學習動機，提供恰當的學習策略，盡力使課堂成為學生進行語言交流的場所，使學生在自己的正確指導下積極投入英語學習，從而提高自身的語言交際能力。而英語課堂如何把知識的學習和應用有機的結合？如何讓學生們能最大限度地參與課堂教學并從中受益，并真正體現“以學生為中心”的教學原則？本人在如何組織課堂教學上做了一些嘗試，主要通過設計一系列任務型練習組織學生積極參與，以期學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握英語技能。這里以《前景實用英語》第二冊第二單元partA———leadin為例，該單元主講跟食物有關的話題，若單純講授語言點，課堂難免枯燥無味，同時學生收獲也不大，所以教師在教學安排時，應以“學生為中心”組織一些的課堂活動。下面簡要介紹一下：小組排序及討論活動準備工作：教師按照學生的英語學習能力布置不同的學習任務，請學生小組（四人一組）討論教師列出的問題。步驟：①教師請同學按小組坐好。②每組選派一位同學上臺就問題向同學們做口頭陳述并可指派另一組同學對其陳述進行復述。③請同學們以組為單位進行評判，選出最佳小組。教師在觀看過程中講詳細記錄每組同學表現情況和錯誤，并在全部結束后進行點評。問題圖片描述活動準備工作：請學生小組（四人一組）討論教師列出的問題。步驟：①教師請同學按小組坐好。②③④-⑤請同學們以組為單位進行評判，選出最佳小組。教師在觀看過程中將詳細記錄每組同學表現情況和錯誤，并在全部結束后進行點評。聽力練習準備工作：教師播放錄音，請學生聽寫出短文中缺失的單詞。步驟：①②③教師在學生給出答案后進行分析點評，評選出寫的最快最好的同學并予以獎勵加分。觀點分享活動準備工作：請學生小組（四人一組）討論教師列出的問題。步驟：①教師請同學按小組坐好。②③四人一組就問題進行討論總結并在班級上分享各組的觀點，教師在觀看過程中將詳細記錄每組同學表現情況和錯誤，并在全部結束后進行點評。通過這樣的任務型練習，大多數同學都能參與到課堂教學當中，同時也有利于學生克服學習焦慮，增強自信心。
2積極開拓英語第二課堂，提高學生英語能力
由于英語學習是實踐性很強的語言學習，僅靠課堂的有限時間進行語言能力的訓練和培養，遠遠達不到實際要求。高職高專為了彌補課堂語言交際實踐的不足，需要為學生積極開創英語第二課堂，增加語言實踐的機會和時間，如：創辦班級英語角，定期向學生免費播放英文原版電影等。這些活動可以增加學生課外學習時間，提高學生的學習積極性和語言交際能力。同時，在教學過程中，可以將某些實訓環節和學生第二課堂與創新活動有機結合起來，使學生在英語第二課堂中獲得實踐學分，這樣一來能夠在很大程度上提高學生參與活動的積極性。
3加強師資隊伍建設，提高教師專業水平
高職高專大學英語教學是實施素質教育的一個重要環節，要培養應用技術型人才，需要一支理論基礎扎實、教學經驗豐富的教師隊伍。首先必須宏觀地對英語教師師資隊伍建設進行規劃，安排教師尤其是中青年教師定期進修，全面提高學歷層次。其次，加大財力物力投入，鼓勵教師繼續學歷教育，并對這些教師給予一定的經濟資助，提高教師積極性。最后，實行以老帶新的政策。使青年教師盡快從學生角色過渡到教師角色，更好地開展教學。
4結束語
在職高學校，我們不難發現，這里的學生較普通高中的學生要活躍很多，但真正在課堂上學習的為數不多。要想讓學生在課堂上主動學習，不是簡單的課堂紀律就能把他們束縛住的。教師要從了解學生的特點開始和學生交朋友，讓學生感受到教師的平易近人，建立良好的師生關系，可以從以下三個方面入手。（1）開學之初，了解學生的原就讀學校。學生入學之前都要填寫檔案表格，教師可以翻閱這些內容，了解學生的學習基礎和在校的表現，初步掌握學生的一些情況。（2）向已經教過的教師了解學生的脾性特點。如果是新上任的教師，可以從已經教過的教師那里詢問一些學生的基本情況，上課聽課狀態、課堂表現、有無違紀情況等。（3）課下找機會多與學生溝通，增進與學生的情感。學生來到學校可以說是舉目無親，如果教師能夠抓住這個機會，多與學生溝通，了解學生的興趣愛好、朋友交往、性格特點、家庭狀況等，可以拉近與學生的距離，獲得學生的信任。這樣，在課堂上，學生就會對教師比較尊重，減少課堂危機的情況出現，使課堂教學能夠順利進行。總之，教師在教學中要努力與學生做朋友，拉近與學生的距離，讓學生感受到與教師接觸的時候有一種親切感，從而使他們形成良好的學習態度。
二、與學生約法三章，制定課堂紀律
從大的方面來說，職高的學生雖然活潑一些，課堂上出現這樣或那樣的違紀情況，影響課堂教學的順利進行，但學生的本質是好的。所以，為了使語文課堂教學能夠順利進行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應該遵守的紀律，防患于未然，不能等到出現問題才著手解決。當然學生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學生樂于接受。其實，學生在課堂上的表現并不是出于真心不想學，所以教師要注意引導的方式和方法。如果引導的方式、方法不當，學生就會覺得自己得不到教師的理解、也得不到家長的理解，只能按照家長或者是教師所設定好的模式走，完全沒有自主決策的機會。因此，教師要站在學生的立場上，理解他們的處境和苦衷，設身處地地為他們著想。這樣，時間久了學生也就能夠慢慢理解教師和家長的良苦用心了。另外，課堂紀律的制定，不能是教師一人說了算，這樣會讓學生覺得教師非常獨斷。在制定紀律的時候，教師要讓學生參與進來，與學生共同制定班規，讓學生自己約束自己，這也體現了教學的民主。這樣，即使學生以后有犯錯的時候，拿出班規，學生也會感到不好意思，久而久之，就會收到良好的課堂效果。
三、提高自身的教學水平，改進教學方法
教師在了解學生的基礎上，還要不斷提高自身的教學水平。有些年輕的教師教學經驗少，對教材把握不夠，對待課堂上的突發狀況不能靈活應變，導致與學生的關系疏遠。要想提高語文課堂上學生的參與積極性和教學效率，教師要有與時俱進的思想，不斷學習專業知識和教學理念，在課堂上要創新。語文的學習比起其他的學科更能引發學生的共鳴，提高學生的文化素養。因此，教師應該認認真真、踏踏實實地做一些人文精神的浸潤和培養，指導學生廣泛閱讀文化經典，開設必要的經典導讀課程，因為人類幾千年來積淀起來的文化經典中含有豐富的人文教育的思想養分。這樣能夠在班級中營造一種高雅的文化氛圍，從而提高學生文化修養。此外，在實際的課堂教學中，教師要對學生的表現作出恰當的評價，多鼓勵，但是適可而止。教師在運用激勵性的語言時，要明白應根據學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能對每個學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。這名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導的表揚學生會聽膩，也根本起不到任何激勵的作用。語文課堂評價語言的運用要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，使學生體驗到獲得知識的愉悅。
自主學習課就是學生自主學習的時間，老師要把大量的自學時間留給學生，在自主學習課上避免教師不停地指點、引導學生，以免打亂學生的思路或者浪費學生的自主自學時間，這對學生來說是不禮貌的。這種模式剛開始時我也有過指點學生的經歷，結果在展示課上束縛了學生的思維，學生說出的是同一個答案，展示缺乏爭辯、缺乏活力。這時突然明白:要想學生有自己的理解看法，必須經歷思考—質疑—再思考的過程，才有可能形成自己成熟的觀點，這就需要教師給他們足夠時間。不信任學生，沒給學生起碼的尊重是不利于學生發展的，放手去做，他們會做的更好！
二、認真閱讀感悟是財富
學生的閱讀體驗是學習語文的財富，只有細心的閱讀大量的文學資料才能有語文課上舉一反三的能力。以前我總是嫌學生在閱讀上理解不透徹，沒耐心聽學生不著調的解說，殊不知在提倡學生大量閱讀名家名作、優秀報刊、優秀作文等等半年后，學生的閱讀理解水平提高了，在展示課上有時不同的理解在班內就有十幾種，從這些不同的解讀中我才能找到學生理解的誤區，找到自己點撥的切入點。不同的解讀才使學生在課堂上又不同的觀點，才能使同學與同學之間、組與組之間形成分歧，形成唇槍舌戰，才能使展示課堂生動活潑、轟轟烈烈。解讀也許有時不正確，表達也許有時不流暢但也是收獲，有了展示交流、合作探究，有了正確的引導，有了思維的碰撞，自然就掌握了學習語文知識的竅門。
三、生活實踐體驗是動力
職高語文比較貼近生活，想要培養學生學習語文的興趣，就必須讓學生親近自然、親近生活，讓他們在生活中尋找學習語文的樂趣，激發學生學習語文的熱情。由于職高學生三年以后大多要步入職業生涯，所以口語交際、應用文的寫作都滲透到了職高語文課本中。例如：介紹工藝流程、交談、即席發言等口語交際，都需要學生在生活中尋找素材，當遇到自己語言交流時難以解決的問題時，帶著問題學習，才會有所感悟，才會更加努力學習這些口語交際需要掌握的技巧。甚至有的學生還會買來《演講與口才》、《社交》等書籍來閱讀。再例如：應用文演講、通知、計劃、總結等等的概念、特點、結構、寫法等等，只有教師一味的講是很枯燥的。那么先讓學生在生活中體驗，如：讓他們寫一學期的學習計劃、學結，再例如學校開展演講比賽，讓他們寫演講稿，當他們遇到攔路虎時，并且了解了這些知識在生活中有很強的實用性時，就會主動地學習這些應用文的有關知識，自然也就有了自主學習的動力。
四、獨立思考探究成習慣
1.運用系統思維結構性的觀點可以看出，高職素質教育是素質教育中的一個結構點。素質教育最早是在中小學教育領域中提出的一種教育理念，后逐漸推廣到高等教育領域。因此，一方面從人的成長具有延續性特點考慮，高職素質教育是在中小學素質教育的基礎上開展的，與中小學素質教育相互銜接、相互影響，它并不是孤立存在的。另一方面，高職素質教育對于學生今后的可持續發展能夠起到重要的作用，要將持續教育、終身教育的理念貫穿其中。這就要求高等職業院校在制定人才培養目標時，將高職素質教育培養目標放在一個更大的結構體系中去看待，周全地考慮高職素質教育與其他階段素質教育的關系。
2.高職素質教育是高等教育素質教育的一個重要組成部分。系統思維主要考察的是事物的整體性特征，從中可以看出高職素質教育，作為一個高等教育的類型，始終發揮著自己的社會功用。在高等學歷教育中，高職教育被包含在全日制普通專科教育中，區別于全日制普通本科教育，但它在全國近80%的高考錄取率中完成了40%以上的任務。“2014年招生計劃165032人，理論錄取率達到84.75%。本科計劃所占百分比為51.78%，比專科計劃所占百分比48.22%高出3.56個百分點”，由此可見，以高職教育為代表的普通專科在高考錄取中已與普通本科教育二分天下，重要程度不言而喻。
3.高職素質教育應與高職教育的培養目標一致，要主動適應高職教育的特點，從而表現出動態性的特征。從高職教育的培養過程來看，“2+1”模式已經得到普通認同，即2年的校內學習+1年的企業實踐。這就要求我們在確定高職素質教育的培養目標時，與培養過程實現無縫對接，將培養學生綜合素質的課程有目的、有計劃、科學合理地安排在學生在校的4個學期中，根據學生的實際需要動態地調整培養方案。從高職教育的培養特點來看，注重學生實踐操作能力的培養，這就要求高職素質教育為培養學生專業技能服務，需要依據不同專業確定不同的培養內容，動態地調整培養目標。
二、自治區高職院校改進素質教育的主要措施
（一）轉變觀念，由過去的“重技能輕素質”逐漸轉變為“技能與素質并重”
上個世紀90年代初，《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》中第一次明確了高等職業教育要培養“技藝性強的高級操作人員”，2000年《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確提出：“高職高專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務”，2011年《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中提出：“高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”，2014年教育部等六部門印發《現代職業教育體系建設規劃（2014~2020年）》提出“現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型”。可見，對于高職教育的培養目標而言，“素質”二字在2014年的《現代職業教育體系建設規劃（2014~2020年）》中首次出現。并不是說我們之前的職業教育不注重素質培養，而是沒有將培養學生素質提升到前所未有的高度。當前，自治區高職院校的課程設置，側重于培養學生的專業內涵，提升學生的專業技能，為學生就業奠定基礎。事實上，專業素質與專業技能的培養只是學生就業能力的一個方面，高職院校的培養目標應該是要使學生獲得綜合職業能力，這就要求學生在德、智、體、美全面發展的前提下，既具備從事職業活動所需要的專業知識和專門技能，又能夠學會學習、學會工作、學會科學思維，學會做事、學會做人、學會與他人共處、有正確的行為規范和價值觀念以及積極的人生態度，以適應本地區、本行業經濟發展的需要和職業崗位或職業崗位群的需要以及自身職業發展的需要，而這恰恰是學生綜合素質提升的必然結果。因此，需要我們逐漸轉變觀念，逐步提升高職素質教育的地位，使其與高職專業技能教育齊頭并進、共同發展。
（二）調整內容，由過去的“多而繁”逐步做到“少而精”
自治區高職院校素質教育課程一直以來始終處于數量高位，但并沒有對這些課程進行系統整合的思考，猶如一塊塊不規則地分布在房間各個角落的積木，不僅沒有將它們聚攏在一起的意識，更沒有將它們搭建成實用而美觀的建筑物的想法。因此，應該將傳統的課程多、任務重的局面逐漸扭轉過來，將提升學生素質的課程進行系統整合，有計劃地將其分成素質核心課程、素質能力課程和素質特色課程三大部分。其中素質核心課程旨在培養學生應掌握的基礎性、知識性的素養，包括“兩課”、人文素質課程、語言素質課程、心理素質課程和藝術素質課程等；素質能力課程側重于培養學生在人際交往、為人處事方面的能力，如口語表達能力、口語交際能力、文書寫作能力、就業與創業能力等；素質特色課程則立足學生學習的專業，開設側重于學生專業知識背景的公共選修課程，如會計電算化專業可開設理財規劃方面的課程，動漫設計專業可開設構圖設計、美術設計等方面的課程，以加深對所學專業的理解，從而將高職素質教育課程由過去的“多而繁”逐漸地轉變為“少而精”。
（三）重視構建多元評價體系，使考核方式多元化
職業高中主要的招生對象是普通高中在中考中的落榜的學生。職業高中的生源有一定的特殊性，因此職高學生有明顯的特征：首先學生的水平分化相當嚴重，表現在學生成績相差較大，參差不齊。大部分學生在文化知識基礎上顯得薄弱，有相當嚴重的厭學情緒，很沒有自制力。極少有一些愛學習的學生因為初中偏科以及中考臨場發揮失利等等這使得他們進入職高，除此之外還有很多原因造成他們進入高職中學學習。在英語課程上，學生的成績以及學習態度的分化特點尤其突出。
當前,升學和就業的壓力在職業高中的學生身上表現的極為明顯,他們不僅要和同為職高的學生競爭，同時，在以后即將面臨的普通高校藝術類（美工）高考，英語的能力考試還要和普通高中的學生競爭；以后步入社會，面臨生存的壓力，更是在和更多各方面能力均衡的人才競爭。身為職高學生的他們學習英語的主要目的是為今后個人的在發展和深造打良好基礎，另一個及時滿足社會就業的需要。
2職業高中的英語教師的職責
職業高中英語老師的職責之一就是使英語教育既符合那些即將就業學生的需要,于此同時又能滿足升學那部分學生的需求。作為老師我們有責任使英語教育更為專業,能夠面向就業，變得更加實用化；一方面要將基礎知識拓寬,將英語應用能力進一步提升,讓英語能 “有效”的服務于升學考試。
3職業高中學生英語教育的難點和困境
雖然英語教育能否成功在一定程度上與學生的智力高低有關系，但主要還是與他們的學習動力和態度有關。第一，老師在許多時候要控制自己的情緒，不能以學生英語不好或者問的問題稍顯愚鈍為由而訓斥他們，更不能使用傷害自尊心的語言，這樣學生對老師的信任感才會產生才會增加。
如果遇到學習不好的學生在抄襲其他同學的作業，老師應引導他們觀摩而非無意義的抄寫。在下次上課的時候應有意識地叫學習不好的雪上站起來進行口頭復述，這樣同樣可以達到效果，同時能使積極促進他們的學習進步。
3.1不可否認的是，職業高中的學生的英語基礎較普通高中學生的要薄弱,其英語的應用能力也相對較低，入學成績尤其是英語的成績普遍不高。另外，這些學生在初中的時候沒有形成正確的英語學習習慣和方法,沒有對英語學習產生足夠的重視，對英語的學習興趣也不濃厚。
3.2英語學習環境條件較差。
職業學校缺乏英語語言環境，教學材料為普通高等教育的英語材料，對這些學生來說太困難,同時，美工的高職學生在學習文化課的同時還有艱巨的美工專業教學計劃。 每天沒有時間和精力在英語的學習和運用上。學生苦于精力有限，無暇顧及英語學習，老師受困于教學方式方法，難于因材施教，其英語教育的困難對于老師和學生，可想而知。
4英語教育策略
每種學科都有其特點，英語學科也不例外，英語學科的特點是系統性，科學性很強。固有的知識結構和體系嚴密，沒有以前的知識，或者掌握的不牢靠，對以后知識的學習便難以接受，這是學習英語的另一個特點。對于大多數職業初中學生沒有打下良好的英語基礎，他們的知識鏈已被打破而職高英語的教材有時普通高中的教材，教材難度和知識的廣泛程度在一定程度上超過了職高學生的接受能力。
在職業高中中，作為老師要達到提高教學效率的目的，我們采取的方法可以有：以課堂為根據地，充分利用課堂，根據學生的不同特點，可采用分層次教學模式，可以適合職業學生特點的。作為老師應根據不同的教學任務，觀察和注意學生之間不同的水平差異，選擇正確恰當的教學方法。
4.1心理上引導學生對英語學習的興趣以及信心
身為英語教師的我們，最重要的是要讓所有的學生都有自信心學好這門并不容易的課程。無“憂”無“難”的狀態便可以樹立這種自信。首先，把教學進度，教學的起點和練習量設定在那些處于中游的學生身上，教學的內容從他們實際出發，端正教學指導思想。對那些自覺性較好，學習成績較好的學生，要給他們在教學的內容和程度上面提出更高的要求，職高學生大都是青少年有強烈自我意識以及學習興趣的學生，他們的學習興趣很高。因此，對待成績較差的學生在教學用“微笑”教學尤其顯得重要，對他們的問題要溫和，耐心解答，方可增強學生的成就感，引發他們自主的學習興趣。
興趣是學生的老師，是內動力。從心理上去引導，強化學生對英語學習的積極性。有興趣而引發的自覺、主動學習不僅不會使學生覺得英語的學習是一種苦差事甚至不會認為英語是一種強加在身上的負擔。這樣，再配上良好的師資、教材和學習環境，可以達到事半功倍的效果。其中的關鍵是如何引發原本由于學業和專業壓力而身心疲憊的學生的學習興趣。我認為，最主要的還是在于老師的能力和方法的運用。教師正確把握學生的心理特點，無論是在教學的各個方面繼續激勵，激發學生的學習動力。建立教師和學生之間的良好感情互動，注重面部表情，把感情通過眼神傳遞給學生，使學生產生積極的學習情緒。
4.1.1.師生的情感是激勵學生的一種有效手段
雖然語言可以獨立發展，無需情感參與，但是情感表達最主要載體還是語言情感是不能脫離語言而獨立發展的。英語教育的主體和最重要的心理因素之一是情感。良好和融洽的師生關系能夠使學生的學習效果增加。老師是影響課堂的氣氛的主要因素，而情感則是課堂氣氛的主要代表。對情感投資,可以使師生關系融洽,誘發學習興趣。注意學生的心理、以及對他們的愛護和幫助,尊重他們的自尊心是打開學生心靈大門的金鑰匙。
4.1.2.富于情感的語言增強教學感染力
教師內心的豐富情感通過課堂上對學生使用的寬慰性語言和鼓勵性語言,一些老師不注意的用詞細節都可以幫助學生提高學習的自信心,引起學生對學習的興趣。對于每個學生以表現的機會,不管學生表現如何,都要加以語言以及眼神的認可，聽到這些肯定的語言的學生便擁有了寬松的心理以及成就感，那么就可以比較容易的激發出學生的學習的熱情和積極性。
4.1.3.使用眼神，眼神是心靈的窗戶
教師的體態語言可以作為語言的的輔助。積極的眼神、寬慰的眼神可以給課堂帶來文明、親切、和諧、進取的氣氛。若教師以冷漠，漠然不冷酷的表情或姿體和語言傳遞信息,將會引起學生的反感以及緊張的情緒,在另一方面會不可避免的的影響課堂效果，降低課堂效率，對于心理脆弱的學生，會留下難以磨滅的心理陰影。
4.2豐富英語課內外活動,增強英語實用性
1.學生都有善于模仿、好動、好表現自己的特點，老師可以利用這些特點編排英語話劇，讓學生自己選劇本，以及如何進行表演選取那些動作，如何分角色記臺詞進行分組表演，最后老師針對發音點評。2多舉辦一些小型的英語朗誦比賽，通過這個機會使學生背誦和使用純正正確的發音，寓教于樂。
局限于課本、課堂的教學模式已經漸漸被淘汰，取而代之的是因材施教，根據他們的興趣愛好和發展需求，結合職高學生的身心發展特點的自主學習。合理利用圖書館、閱覽室及校園廣播等各類教學設施，使得這些設施能夠,幫助學生拓寬學習環境和運用英語的環境。開展豐富多彩的英語課內外活動, 那么學生的自主學習的能力和英語學習的興趣將會在一定程度上增強。
4.2.1小型的英語比賽
在小范圍內由老師創造出一個學習英語的良好氛圍使得學生全面接觸英語，英語濃郁的氣氛也將感染給學生,有效利用課后的拓展題目以及時下流行的話題。
1.英語歌曲
選擇符合學生口味和基礎水平歌曲,首先讓學生熟悉并了解其中的基調，可以利用校園廣播反復播放英語歌曲。讓學生了解歌曲的創作背景以及創作意義。然后介紹歌曲背景文化，由英語老師和音樂老師共同帶領學習英文歌，最后匯報表演。
2鼓勵學生張開嘴說英語
不可否認職業高中學生的課業基礎不好不牢固，,但他們有幽默風趣的一面，更加適合寓教于樂的教學模式”。老師大可以利用每天課前幾分鐘,讓學生上臺講英語故事，唱一段英文歌，以及英文的繞口令笑話等,如此輕松愉悅的氛圍，學習英語便成了一種享受英語，使用英語便是一種不可被剝奪的權利。學生的英語聽說水平, 還提高了學習興趣和積極性；背誦了文章又提高了英語基礎水平, 鍛煉了在公共場合大膽表達自己觀點的的膽識和表達能力。
3.英文辯論賽
鍛煉了在公共場合大膽表達自己觀點的的膽識和表達能力。同時可以鍛煉學生的英語思維和邏輯思維。以簡單明了的語言表達自己的真知灼見。要想在辯論賽中有好的表現，必須平時大量閱讀以及關注英文的表達方式，這樣日積月累必會對口語和寫作有促進作用。
4.2.2英語摘記------一種有效提高英語水平的積累習慣
養成學生把喜愛的各類英文文章摘抄在筆記本上，體現英語語言魅力。向學生推薦一些英語名言名句、婚齡、傳統節日、諺語、詩歌、謎語、文化差異,歌曲等。符合學生基礎水平和口味的摘記,豐富英語背景知識和語言使用知識,提高文學修養同時也提高了英語表達技巧,養成了積累材料的好習慣，同時擴展英語的知識面。
4.3英語學習“生活化”
根據教材內容的類型和特點,靈活的使用教材,將英語教育的內容和形式“生活化”。在傳授知識和訓練學生運用能力的同時,自然的注入生活內容,進行生活教育。“生活化”教學, 提高學生學習的熱情,激發學生學習英語的興趣,拓展學生的知識面。
如要將英語更好的服務專業, 與時俱進的面向就業需要，就要貼近學生生活，將英語技能融入實際,用“實際生活”教英語。將感性的活動，如觀看英文漫畫，英文電影將其和傳統的作業布置外加實際生活、具體專業需要進行一定比例的配比，進行有機的結合,以達到“學以致用”的目的。
從學生的個人生活經驗以及生活的環境出發，將語言知識應用融入生活 ,將課堂上學習到的語言知識在生活實際中巧妙的運用到,拉進學生與語言學習的距離。
4.4 進行“大腦風暴”
老師可引導學生就某一課題自由發表意見，但對其意見的正確性以及準確性不做評價。這種方法不僅可以在短時間內獲得較多的觀點和思想，還可以鍛煉學生的思維能力，解決實際的問題。同學之間的由于思想碰撞出的火花引起一系列的連鎖反應。而獲得大量的信息，同時經過改進可組合可以達到創新的解決實際問題。
5因材施教
1、入孝出悌：人際交往的情感基礎
《如果子女犯錯誤，更應虛心接受父母的責備并且承擔相應的責任。“冬則溫，夏則凊；晨則省，昏則定。”要求兒女孝敬父母，冬天要讓他們感到暖和，夏天要讓他們感到涼爽。早晨要恭敬請安，晚上要伺候父母睡下。以具體行動強化正面情感，保障感恩情感教育的實效性。《弟子規》要求在與同輩的相處中尊重對方。“兄道友，弟道恭”，兄弟之間須互相尊重，才能達到“兄弟睦”境界。當下，我們不用刻板地去模仿這些禮節，但是關愛、孝敬父母、尊重兄弟、尊重同學的情感教育仍需延續。《弟子規》用很大的篇幅突出強調“孝悌”是做人及做學問的根本。因此，其對當下高職生德育教育具有較強的現實價值。
2、誠實守信：人際交往的基本準則
《弟子規》中的“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”，其本質是要求做到，開口說話，誠信為先，答應別人的事情，一定遵守承諾，做不到的事情不要隨便答應，至于欺騙或者花言巧語，就更不能使用。“用人物，須明求；倘不問，即為偷。借人物，及時還；后有急，借不難。”也就是說：如果要想借用別人的東西，就要明說，如果沒有征得他人的同意就私自拿回家便和偷一樣。好借好還再借才不難。誠實守信依舊是我們為人處世之根本，也是《公民道德建設實施綱要》中明確提出的要求。當前高職生比較注重“實用主義”，自認為有益的事就積極去做，踐踏最基本的誠信規范，而《弟子規》在對“信”的解釋上做足了功夫，真實生動地為我們上了一堂別有風致的教育課。
3、溫良謙恭：人際交往的禮儀規范
《弟子規》中“衣貴潔，不貴華；上循分，下稱家。”穿衣服需注重整潔，干凈，不必講究昂貴、華麗。穿著應考量自己的身份和場合，更要衡量家中的經濟狀況，才不會失禮。“食適可，勿過則”。吃飯不要暴飲暴食。“年方少，勿飲酒；飲酒醉，最為丑”。青少年未成年時不可以飲酒。成年人飲酒也不要過量，醉酒就瘋言瘋語，這些是丑態。當今，在高等職業院校，過半數同學認為社會競爭激烈，自己學歷淺薄，前途渺茫。因此，他們得過且過，麻醉自己。甚至存在因喝酒過度導致酒精中毒的境況。如果高職生能夠按照《弟子規》準則來要求自己，保持良好的、健康的交往禮儀，對其今后發展是十分有益的。
4、唯德唯才：人際交往的價值追求
《弟子規》中說：“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋。見人惡，即內省；有則改，無加警。”看到別人的優點或長處，就要希望自己也能跟他看齊；即使與人家的程度相差很遠，也要抱著全力以赴的決心，慢慢追趕。看到別人的缺點或過失，要趕緊檢查自己的思想行為，如果惡，就要立刻改善。如果不惡，那么也要加倍警惕，不可明知故犯，重蹈他人覆轍。“己有能，勿自私；人所能，勿輕訾。”自己有才能，就應當對公眾做些有益的事，不可自私自利。別人有才能，不可心生嫉妒，輕易毀謗。“勿諂富，勿驕貧；勿厭故，勿喜新”。不要去獻媚富人，也不要在窮人面前驕傲，更加不能喜新厭舊。從這些具體的釋義看出《弟子規》反映積極健康的價值追求，其應用于高職生的德育教育，當下具有較強的現實價值。
二、傳統經典《弟子規》應用于高職生德育教育的原則
1、批判繼承原則
《弟子規》作為我國傳統文化中的經典，產生于封建背景下，有其消極因素，但其中的正能量思想（人的孝道，人與人之間的誠信相處，良好生活習慣的形成，積極健康的人生態度的培育）在當下仍占主導地位，對我們今天的現實社會依舊有積極的德育教育價值。其中“犧牲個性、男尊女卑”、“不關己，莫閑管”等與社會主義核心價值觀相悖的消極落后思想，在當下必須批判。我們要有正確方法了解這些文化優缺點，及時與現代社會的特征結合，加以揚棄，即傳承其強大的文化底蘊，提供德育教育新思路，又要批判其中的消極思想。
2、創新原則
我們在學習《弟子規》時，不能生搬硬套，脫離實際。與此同時，在考量它的價值時不能望文生義，對一些語句也不能理解偏頗，斷章取義。要辯證、歷史地看待《弟子規》的優秀思想在當今整個社會來講價值何在。同時學習《弟子規》不能摻雜封建思想和宗教色彩。《弟子規》的傳承絕對不允許脫離現在的教育理念、教育政策，要求在現行教育大綱范圍內，利用傳統資源注入現代精神，保持其生命力。我們對高職生進行德育教育時，根據實際情況，因材施教，在工作中做到正確借鑒，科學合理的釋義，使傳統美德與時代精神相結合，用傳統文化培養現代意識，構建具有創新時代特色的傳統文化。
3、文化交融原則
當前的思想道德教育基礎是以思想為指導的政治教育，主要通過兩課來落實。在高職生的思想道德教育現實中，還存在一些缺陷，教育效果并不理想。因此，單靠思想指導下的政治理論學習，無法培養高職生的良好素養。《弟子規》作為我國傳統文化中的經典，它呈現出的一些倫理道德、誠實守信、大愛等思想在今天仍然有很大的學習和傳承空間。鑒于它對當今高職生思想道德教育所具有的現代價值，我們亟待將理論教育與中國傳統文化教育相結合，共生共融，實現中西優秀文化的交融，幫助高職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高高職生的道德素養。
三、傳統經典《弟子規》應用于現代高職德育教育的創新路徑
1、加強課堂教育，傳承優秀思想
課堂教育作為傳承《弟子規》優秀思想的重要途徑，是必要的也是必須的。首先，高職院校除了以思想政治課作為傳承優秀文化的主途徑之外，人文社科的專業課程，選修課程都應創新、批判的融合《弟子規》的經典內容，實現全學科的滲透。建立以思想指導下的中國傳統文化教育體系。使各專業的高職生都能夠在大學教育中受到傳統文化的熏陶，培育高職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，重視監管和實施效果。明確高職院校傳統文化教育在整個學生德育教育過程中的定位及具體的程序，以便于更好的傳承優秀思想。開設思想道德教育及相關選修課程時，不能僅僅通過考試來衡量學習的效果，而是要通過學生的日常行為來考評，通過老師鼓勵、監督、學生互監等方法，來督促學生對傳統經典《弟子規》思想的領悟和內化。
2、發揮教師的引領作用，傳承優秀思想
首先，加強教師隊伍建設。目前，我國在傳承傳統文化相關專業方面的師資稀缺，因此，高職院校亟待培養一批相關專業師資隊伍，融合傳統經典文化進行德育教育。同時，教師需提升自我修養，教師不僅要有淵博的知識結構，還要為人師表，具備高風亮節的人格魅力、教育工作的責任心。教師的示范作用，將對學生產生極大影響。其次，教育工作者須做好傳統經典《弟子規》與道德教育工作的承接。在思想指導下，結合時代特點，創新傳統文化，融入現代教學。教師應當將思想道德教育的現實生活與本專業課程結合，與傳統經典文化結合，與社會實踐資源結合，并且注重對所教授內容準確、深刻、生動的剖析，讓學生更加容易接收和理解。
3、加強環境建設，傳承優秀思想
