發布時間：2023-03-17 18:02:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的農業生態學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
高等農業院校教育雖有長足的發展,但由于投入相對較少、基礎差等原因,在培養應用型人才方面還存在著明顯的問題。華南農業大學于2003年新開設了生態學本科專業,2003~2006年,生態學專業的實驗教學基本上按照傳統的教學模式。實驗課均從屬于相應的理論課程,作為理論課程教學的一部分,將實驗教學看作是驗證課堂理論的方法和輔助手段。這種傳統的實驗教學體制和內容重在培養學生的基礎實驗技能,并通過實驗驗證,鞏固所學的理論知識,在這些方面無疑具有一定的作用。但同時也存在著明顯的不足,主要表現為:①實驗室硬件建設跟不上。相對理論課而言,部分領導、老師和學生對實驗課的重視程度仍然不夠,實驗課教學常被認為是從屬教學,經費投入相對不足,設備老化,教具損耗嚴重,實驗設施不齊備,從而影響了教學積極性和教學效果。②實驗內容重復。由于實驗課隸屬于不同的生態學專業課程,再加上生態學的交叉學科發展較快,各門課程通常均被制定了相應的實驗教學大綱和內容,結果造成了各課程的實驗內容與操作方法的過多重復,以及時間和資源的浪費。如在《普通生態學》、《氣象學》和《地學基礎》等課程中都設置了生態因子的測定實驗。③實驗以驗證性實驗居多,并多停留在對一些簡單指標的測定上。而與現代生態學的研究內容和方法銜接較少,缺乏新意,不利于學生學習新知識和綜合素質的提高。④實驗課教學方法單一、落后。教學方法基本是以灌輸、模擬、驗證為主,實驗講義雖然寫得很詳細,學生只需按規定好的實驗步驟與方法“照方抓藥”,所以在整個實驗教學過程中學生處于被動的學習狀態,難以發揮其主觀能動性和創造力。單一、落后的教學模式不利于培養學生對實驗課的興趣,使學生在實驗過程中缺乏主動性、積極性和創新性。⑤實驗內容分散,系統性不強。由于生態學分支實驗課隸屬于不同課程,每門課程的實驗學時數一般只有10學時左右,實驗課所占比重較小,且缺乏連貫性和系統性,未能形成一個完整的生態學實驗教學體系。學生在做完實驗后,往往只停留在對實驗現象和實驗結果的表面觀察,缺乏深入地比較、分析研究和整體的把握。同時由于近年來缺乏專任的實驗教師,院校每年又不斷地擴招,學生人數劇增,特別是實驗課考核方式欠嚴謹,使得生態學實驗教學的效果不理想。因此,有必要對生態學實驗教學進行一定的改革,提高教學質量,培養學生的綜合素質和創新能力。
2生態學實驗教學的改革實踐
高等農業院校在教學中主要分為理論教學和實驗教學兩部分。理論教學與實驗教學的關系不是主從關系,而是辨證統一的關系。我國高等教育因受傳統教育思想的影響,重理論教學,輕實驗教學,使得實驗教學水平普遍較低。要想改變這一現狀,縮短實驗與理論的差距,必須改變觀念,充分認識到實驗教學在整個教學過程中的地位和作用。為解決生態學實驗教學中存在的問題,華南農業大學嘗試對其進行了一定的改革。在實驗教學內容和實驗課程體系上打破傳統的教學體系,從2005級開始將實驗課程從理論課程體系中脫離出來,獨立開設了一門統一的生態學實驗課程,并制定相應的學時與學分。將實驗教學由原來的從屬地位提升到與理論課并重的地位,提高了實驗教學的重要性。在進行實驗教學體制改革過程中,堅持“以學生為本”,以訓練實踐動手能力為基礎、以培養綜合素質為核心、以培養創新能力為主線,不斷轉變實驗教學觀念,完善實驗條件,更新、重組實驗教學內容,改革實驗教學方法和手段,強化實驗教學考核,加強教學與科研的結合,逐步提高實驗教學質量。具體做法主要包括以下幾個方面。
2.1積極完善實驗條件,滿足新時期人才培養的需要近年來,隨著政府和學校對教學和科研投入力度的加大,本科實驗室空間日益拓展,實驗教學用房面積逐步達到1000m2左右。近年來新購進儀器設備價值423萬元,儀器設備總值達到了800多萬元,基本可以滿足生態學各方向實驗的要求。如重金屬的測定、農藥殘留的檢測、揮發性氣體的測定、各種微量有機物的測定、定性和定量PCR、光合作用測定、微生物培養、細胞觀察和計數、動物的生態毒理實驗、營養元素(如N、P、K等)的測定,GIS和GPS實驗、大氣采樣、農業氣象監測、以及光、溫度、水、氣、土壤等環境因子各項指標的測定。實驗設備基本上能夠保證不同功能實驗內容(如農業生態學實驗、土壤生態學實驗、環境生態學實驗、森林生態學實驗、動物生態學實驗、化學生態學實驗、分子生態學實驗、景觀生態學實驗等)的開設,使實驗教學條件上了一個新臺階。目前,生態學系已經完成校級生態學公共實驗教學平臺的籌建,并向全校主修、選修生態學專業實驗課程以及生態學相關實驗課程的學生開放,同時也對學生自己組建的實驗創新團隊開放。實驗硬件條件的完善和實驗室的開放不僅為學生進行生態學創新實驗提供了更加優越的實驗條件和機會,也是對傳統的實驗教學體系和封閉式教學方法的改革,有利于培養學生的實踐能力和創新能力。生態學公共實驗教學平臺建成以后,陸續有本科學生組建的創新團隊來做自己感興趣的實驗項目,并發表了相應的科技論文。
2.2全面整合實驗內容,反映學校教學特色由于生態學具有綜合性、應用性和交叉性,在實驗內容上可選擇的空間很大[5]。因此,在生態學實驗內容的選擇上,既要反映生態學重要的理論基礎和學科前沿研究領域,同時也要體現生態學系自身的特色。為了避免生態學各專業課程實驗教學的重復,內容分散等問題,華南農業大學生態學專業從2005級本科生開始,將有關專業實驗整合為一門獨立的新實驗課程即《生態學實驗研究方法和技術》(實驗學時56學時,3.5學分)。在該課程的整合過程中,按照生態學學科的特點,設置系列生態學專題實驗。同時,根據學校生態學的科研優勢和特色,設置專業方向實驗,如農業生態學實驗、環境生態學實驗、土壤生態學實驗、化學生態學實驗和分子生態學實驗等。同時,增加綜合性和設計性實驗教學的比重。設置綜合性實驗的目的主要是培養學生分析問題和解決問題的能力;設置設計性實驗的目的是培養學生的獨立思維和創新意識。在對05、06、07年級進行實驗教學的過程中,不斷聽取學生的意見、逐步優化實驗內容,形成了一個基本能反映華南農業大學特色的實驗教學內容體系,深得學生喜愛。通過對實驗課程教學內容的改革,逐步由過去以教師講授和演示操作為中心轉變成以學生動手實踐與創新為中心,增加了學生實驗技能和科研能力訓練的時間和機會,有利于學生綜合素質和創新能力的培養。經過4年的改革實踐,逐步形成了體現華南農業大學“農業”特色的生態學實驗教學內容,并出版了相關的實驗教材。
2.3改進教學方法和手段,發揮學生學習的主動性以往的實驗教學都是教師在授課前為學生準備好實驗內容、實驗材料,在授課中給學生演示、指導,學生只需按規定好的實驗步驟與方法“照方抓藥”,課后提交一份實驗報告就完成了。這種被動的實驗教學方式不利于創新人才的培養。因此,在教學方法和手段上,也需要進行改進,從而充分發揮學生的主體地位作用。主要可以從以下幾個方面著手:①讓學生參與實驗課的準備工作,如配制試劑、準備材料、野外采樣等。②結合學校的各種創新活動,讓學生成立科研興趣小組,自主設計實驗方案,申報學校和學院的科研創新基金。例如,2006級生態學專業有13個科研小組申請得到了學校、學院“金穗”科技創新項目,學生通過參加這些科研活動,使實驗教學與科研有機地結合起來,相互促進,從而提高實驗課的教學質量。③實驗室面向學生開放,讓學生利用課余時間到實驗室做實驗,或結合畢業論文研究,參與老師的科研課題。這樣可以充分發揮學生的學習積極性和主觀能動性,擴大知識面,培養獨立科研能力。此外,還可以安排一定的實踐課,組織學生進行野外實習和調研,這樣對加強學生理論聯系實際、開發學生智力、培養學生興趣、開闊眼界等起著十分重要的作用。改革實踐表明,采取“多形式”的實驗教學方法和手段,可以調動學生的主動性和積極性,提高實驗教學質量。
2.4建立科學的實驗課考評體系,全面反映學生的綜合素質以往的實驗教學考核主要以實驗報告為主,結果易使學生養成抄襲報告的不良習慣,難以全面、客觀、公正的反映出學生對實驗基本操作技能的掌握情況。生態學實驗教學的改革是以培養學生的科研思維和創新能力以及綜合素質為目的。因此,在實驗教學的考核上也必須進行改革,使生態學實驗考核體系得到進一步改進和完善。考核由平時成績和期末考試兩大部分構成如表1所示,平時成績占80%,主要由以下幾部分構成:①實驗報告完成情況、原始記錄和隨堂操作考察,占55%。②創新型實驗的創新意識、實驗完成情況和結果討論分析,占15%。③學生的團結協作精神、科研素質等,占10%。期末考試成績占20%,主要是考察學生實驗操作的規范性和結果的的可靠性。考核的形式采用實驗小組考核和個人考核相結合。實驗小組要對整個實驗開展情況作出總結和匯報,個人對自己所承擔的實驗工作做出小結。最后,根據上述2方面的情況給出綜合考評成績。通過建立這種科學的實驗課考評體系,能較全面、客觀、公正的反映出學生對實驗知識和技能的掌握情況,有利于提升學生綜合素質培養。
2.5加強教學與科研的結合,提高學生的創新能力在生態學實驗教學過程中,應以教助研,以研促教,要特別注重教學與科研的結合。為了培養學生的創新能力,華南農業大學建立了各類校級創新研究基金,設立了創新學分和創新課題,鼓勵學生自主申報。在生態學實驗教學改革實踐中,學校充分發揮教師在生態學方面的科研優勢,利用承擔國家級、部省級等科研課題的條件,結合畢業論文研究,讓學生以科研小組的形式參與其感興趣的科研項目。由于華南農業大學很多科研項目都是有關農業領域的,學生自主參與這類課題的研究后,也能更深入地去學農和愛農。通過不同形式使教學與科研相結合,將科研課題研究融入實驗教學,教學內容與生產實際相結合、學生參與到科研項目、科學實踐活動以及學生自主申報科研課題,不但可以做到理論聯系實際,而且還促進了教學水平和科研水平的提高,更重要的是增加了學生的學習興趣,能夠使他們盡早地融入社會實踐當中,成為滿足社會需要、具有創新能力的人才。這種教學模式,有利于培養學生科學的思維和研究方法,對提高學生的綜合素質和創新能力具有重要作用。改革實踐證明,教學和科研的緊密結合,有助于形成“教學帶動科研,科研促進教學”的良性循環。
專利大國嗎?
最近盛傳中國正成為專利大國，說中國在申請數量上將于2010年和2011年分別超越日美，2008年專利權排名第一的公司是中國的華為，有1737條國際專利。對正成長為創新型國家的中國來說專利大國無疑是振奮人心的消息。然而，如同科技數量劇增并不能反映創新能力一樣，專利申請的增加也不能說明中國已經成為一個創新型國家。專利申請增多是中國轉而關注科技發展的結果。中國科技部門的領導已改變對工程師評定的標準，不再只看重論文數，還調查他們的知識產權數量。據說，政府部門甚至使用金錢手段鼓勵科學家獲取專利。華為的知識產權成就很突出。但它只是個例外。中國從1991年起提交的130萬條專利申請中，來自海外機構的幾乎近一半，來自國內企業的只占19％。在中國已經通過的約29萬條專利中，近2／3專利權授予了外國人，而且大多數是跨國公司。還有很大一部分專利權授予了教育機構。中國的大學和研究機構已具有研發能力，但在創新方面仍顯不足。也就是說，將先進技術轉化為市場上具有競爭力的產品，或在利用創新技術產生出經濟效益方面還沒取得顯著進展。
東莞鞋業重塑“中國制造”
位于中國南方的東莞因它的制造工廠而著稱于世，它的名聲不是來自創造力。不過，或許只有它的創造力才能挽救這個制造業中心。當工廠紛紛關閉、工人陸續返鄉之際，來自英國倫敦的鞋子設計師戴維卻反其道而行之。他最近在東莞開了一家精品設計室，他的公司與工廠合作生產和營銷高端鞋。他的設計也從中國歷史文化中汲取靈感。他說，成功的關鍵在于創意， “廉價不再是武器了”。
中國如今已是世界頭號鞋類生產國，每年出口100億雙鞋子，其中約有1／4就產自東莞。自從上世紀70年代末中國經濟開放以來，東莞所在的廣東珠江三角洲地區，以其地租便宜、稅收優惠和似乎源源不斷的廉價勞動力，吸引了大批臺灣和香港的制鞋商。但是，土地和勞動力便宜的日子正在過去。隨之而去的還有超級廉價的“中國制造”的時代。
這里曾是中國制造業強大實力的象征，如今卻陷入危機。中國南方鞋廠依賴低價出口，現在正面臨成本上升和需求疲軟問題，越來越多的鞋廠希望提升到高端市場，加大設計投資，打造自己的品牌，他們希望能擴大利潤空間進入新市場，但重塑“中國制造”并非易事。
濫用氮肥給中國敲響警鐘
從1977年至2005年間中國單位耕地面積的平均產量翻了一番。糧食增產是以化肥用量的急劇增加為代價的，花費消耗量從1977年的700萬噸上升到2005年的2620萬噸。中國農業大學的張富鎖說：“一旦氮肥被使用，它滲到哪兒?還有目前這個做法是否劃算?大家不清楚。”
關鍵詞：科學研究地方院校特色學科發展
地方高校是國家高等教育體系中的一支重要力量。與國家重點高等院校一樣，承擔著培養高素質人才、產出高水平科研成果和為地方經濟服務這三大任務。學科是高等院校進行教學、科研和人才培養的基礎，亦是衡量高校總體水平的一個重要標志。作為國家科教隊伍的一員，地方高校更側重于地方特色。科學研究是學科建設的重要內容，它帶有明確的目標和特色。進行科學研究，可以充分利用高等院校的科技資源，產出優秀的科研成果，推動著理論和技術創新，推動高等院校特色學科的建設和發展，為完成國家賦予高等院校的三大任務創造更好的條件。因此，正確認識科研對學科建設的關系和作用，是非常重要的。
一、科學研究在地方高校特色學科建設中的重要性
學科建設是根據科學的發展和社會的需要，依據學科自身的發展規律，有意識地對學科發展進行規范。學科是高等院校進行高級人才培養和發展科學技術文化的重要基礎，是高等院校的基本元素。一所大學如果擁有自己獨具特色的學科，就會在國內乃至國際上產生影響，就會在社會上立足。加強學科建設就要在符合高校三大任務的前提下突出重點，突出特色。鑒于歷史、區位、人才、經費等多方面的原因，地方高等院校有著自身一定的特色和不足。因此，她在學科建設上更應注意將自己的特點與社會發展的需求相結合，突出自身的特點和優勢，揚長避短，來加強自己獨具特色的學科建設，并以此帶動整個學校的學科建設，提高學校的辦學水平。
長江大學在學科建設上本著“支持重點、發揮優勢、辦出特色、提高水平”的原則，確立了以“石油科技”、“江漢平原澇漬地開發”、“楚文化”研究為三大特色學科。也正是有了這三大學科的建設，不僅使學校在“油藏描述”、江漢平原澇漬地綜合開發上取得了突破性進展，在荊州古城墻野生植物保護方面做出了重要的貢獻；還帶動了學校其他學科的建設和發展，取得了顯著成績。僅在2004年里，長江大學就獲得湖北省科技進步一等獎2項，湖北省自然科學二等獎和科技進步二等獎6項，三等獎5項，居湖北省屬高校獲獎成果數之前列。
二、科學研究在特色學科建設中的作用
2.1為傳統學科的改造增添新的動力
傳統學科是原有學科經過長期建設，多年發展的產物。它有著自己獨特的優點，也有著一定的局限性，隨著社會的進步和科學技術的發展，傳統學科的局限性日漸突出，各種各樣的矛盾會日漸尖銳。要扭轉這一現象，必須加強科學研究，充實新的內容，不斷發展，才能適應日益加快的社會發展和科技進步的形勢。“農業水利土資源利用”是設在長江大學農學院的一個省級重點學科，也是一個傳統學科。在學科建設中，該學科人員緊緊抓住“江漢平原四湖澇漬地改造與綜合開發”的科研課題，對以四湖澇漬地進行了深入研究，探索出了以四湖澇漬地特征為代表的南方易澇易漬的中低產田治理與開發利用的理論與技術體系，研究出“對同類型的區域農業可持續開發具有重要價值”的成果。在該項科研活動的過程中，項目承擔者既充分地應用了“農業水土資源利用”學科的理論及相關知識，又通過研究、探索出了一些新的理論和技術，使400多萬hm2次的易澇易漬的中低產田受益，產生了6億多元的經濟效益，也充實了該學科的內涵，為其他學科建設提供了良好的范例。
2.2促進相關學科共同發展科學研究是學科重要的生存空間。特色學科建設需要相關學科及科學研究的參與、滲透和支持，其間的關系密不可分。高水平的科學研究和眾多相關學科的參與能起不同層次、不同學科的知識碰撞，產生新的知識火花，產出新的科技生長點，獲得新的生長空間，從而更好地促進其學科建設。在“農業水土資源利用”的學科建設過程中，學科的建設者積極爭取并參與各種相關的科學研究工作，獲得了一些建設條件。該學科共主持承擔國際合作項目1項，國家自然科學基金、國家科技部等資助項目及湖北省自然科學基金、湖北省重大科研項目、湖北省重點攻關項目10個，湖北省教育廳資助項目12個，研究經費達到350萬元，加上日方的總援助金額6.5億日元，該學科5年間擁有的科研經費總額達到788萬元。在研究過程中，研究者將作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學、農業生態學等學科的知識溶入，相關學科也有人員參與，均有了較好的收獲：取得一批具有世界先進水平的研究成果，先后獲得湖北省科技進步獎一等獎1項，湖北省科技進步獎
二、三等獎多項；在國內外發表研究論文100多篇，出版著作2部、教材4部。作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學、農業生態學等學科也在這一系列的研究中獲取了大量資料，產生了澇漬特定背景條件下的新理論及新技術。這樣既支持了“農業水土資源利用”學科，也豐富了自己。這樣的合作不僅促進了“農業水土資源利用”的學科建設，也促進了相關學科建設與發展。通過科學研究的磨練和相關學科力量的參與，使該學科及相關學科組成的學科群的建設都有了長足的發展，并為我校走向全國、占領全國濕地農業資源環境保護與利用的制高點打下了較堅實的基礎。
2.3科學研究促進特色學科發展，更好服務于地方經濟
知識經濟和科教興國使高等教育面臨著前所未有的挑戰和機遇，地方院校也在其列。地方院校通過加強科學研究，促進特色學科建設，產生更多的科研成果，將學科的研究成果轉化為生產力，可以更好地為地方經濟建設服務，學科建設也才能找到自己的立足點，獲得廣闊的發展前景。在長江大學的學科建設過程中，這種事例不時可見。如農學院的作物遺傳育種學科在建設過程中，始終注重科研與生產相結合，在生產實踐中尋找課題，進行科研，又將研究成果迅速推廣到農業生產中，取得了良好的效果：該學科培育的大麥品種“鄂啤2號”分別于1989年和1992年通過湖北省和四川省品種鑒定；啤飼兼用大麥“鄂啤5號”也于1993年通過湖北省品種鑒定；我國第一個利用輻射育種成為種植面積上百萬畝的高產、優質、多抗棉花品種“鄂棉15”于1990年通過省作物品種審定委員會審定命名；育出了棉花高產、抗病、抗蟲新組合“HZ101”和“HZ401”；在水稻方面，選出了早熟、高產、抗病三系雜交稻“汕優8號”，早熟、優質秈稻品種“青草早”，野敗型雄性不育系“溫線早A”和秈型光敏感核不育系“湖農5s”；同時還先后選育出油菜“鄂油長莢”、“鄂農82矮蠶豆”、大豆“鄂豆6號”以及紅麻、苧麻新品系和雜交水稻新品系1-94、1-161等共計18個品種（系），累計推廣面積200多萬hm2，增加經濟效益15億元。
三、加強科學研究需要注意的幾個問題
3.1目標定位
科學研究需要大量的人力、物力投入，目標越大、投入越多。限于地方高等院校的現狀，在運用科學研究策略促進特色學科建設的策略中也有一個目標定位問題。大目標雖然有可能產出大的成果，但若目標定得太高，難以達到，則反而會產生一些負效應，從而影響這一策略的繼續實施。從現實與超前兩方面綜合考慮，應考慮所有現實條件（含現實可利用的條件）為上限，這樣較為穩妥。
3.2科研環境
科研環境包括進行科學研究所需的硬環境和軟環境。前者包括進行科研所需的設備，資金、物質的集合，后者包括保障科研工作順利進行所需要的規章制度及相應待遇等。要實施科研強學科、強專業、強學校的戰略，必須要從大局著眼，從戰略的高度來組織、實施這一個系統工程。實施單位亦要在上級領導的支持下，充分考慮科研硬環境和軟環境的建設，在硬環境方面，可以在研究的主要方向上進行設備的整合，或集中財力解決一定關鍵設備，亦可以“借般出海”，借用、租用有關單位的設備，在軟環境方面，要制定相應鼓勵政策，使具有科研能力的人員人人思科研、人人愿科研、人人能科研。新晨
3.3團隊精神
團隊精神是組織眾多科研人員進行攻關的一個重要條件。團隊精神強，眾多科研人員能夠集合在某一個旗幟下各自找到自己的位置，群策群力地向著同一個方向努力，成攻的把握就大，出成果、出大成果的希望亦較大，反之則不然，要從各個方面努力，使集合的科研人員都能有事干，能干事。不然，只靠單干戶、“夫妻店”是很難再成氣候的。與國家重點院校相比較，地方高等院校的人力、物力等條件本身就存在“先天不足”，團隊精神則有更加重要。
參考文獻：
1陳玉春，張大春.加強科學研究，推進學科建設與發展[J].成都理工大學學報，2003（3）
關鍵詞：旅游產業；發展；收入；關系。
摘要：介紹了生態旅游農業的內涵及特點，對安徽生態旅游農業興起的背景作了論述，針對發展中存在的問題，提出了安徽生態旅游農業發展的相應對策。
關鍵詞：生態旅游農業農業發展安徽0引言隨著社會的進步，尤其是工業化、城市化進程的發展，人們的生活節奏加快，都市生活的狹小空間，更加引發了人們對于原生態環境的向往。和自然良性互動的訴求隨著人們生活壓力的增大而水漲船高。在這種語境下，生態旅游農業作為一種新型的生活方式走入人們的視野，調劑著人們的生活。通常，旅游會在一定程度上給環境內外帶來壓力，進而人們提出了生態旅游農業的理念。安徽在我國生態旅游農業發展領域是比較早的“試水”者，有著比較成熟的發展路徑和豐厚的實踐經驗。對安徽模式進行科學細致的解剖和分析對當前以及今后生態旅游農業的發展有繼往開來的重要作用，也符合社會主義新農村建設的主流趨勢。
1生態旅游農業的內涵及特質。
1.1生態旅游農業的內涵。
所謂生態旅游農業是指20世紀首先在發達國家興起的一種旅游方式，它又被稱為旅游農業或觀光農業。以農業生產為依托，運用生態學原理和系統科學、環境美學的方法，在科學合理地利用現有農業資源的基礎上，將農業生產經營活動和發展旅游相結合的一種新型的交叉型產業，是一種現代旅游與現代農業相結合的高效農業，是集農業生產、產品營銷、旅游觀光等多功能于一體的立體式產業體系。[1]。生態旅游農業的發展前景十分廣闊。發展生態旅游農業不但可以促進農業生產和旅游業發展的良性互動，更重要的是，它有效整合了兩種產業的優勢和特色，既增加了經濟收入，又有效保護了生態環境。有人將生態旅游農業定義為“朝陽產業”，這種說法恰如其分。
1.2生態旅游農業的產業特質：①和諧共生性。生態旅游農業的特色之一就是在農業和旅游業發展的不同要素之間找到了一個很好的結合點。不同于傳統的農業發展模式，生態旅游農業對于環境、資源以及旅游的發展起著統籌兼顧的協調作用，既遵循了農業、旅游業的客觀發展規律，又實現了農業與旅游業二者的協調發展。②規劃性。生態旅游農業的發展并不是無源之水無本之木，而是建立在科學充分的調查研究以及深入系統的分析預測基礎上。在實際過程中，相關專家、學者深入貫徹落實科學發展觀，通過對目標區域的實際調研擬定可行性報告，最終決定項目能否如期上馬。③交叉性產業。生態旅游農業是將農業與旅游業相結合而發展起來的新型產業，兼具農業與旅游業的特征，能夠充分利用資源，使農民同時獲得農業和旅游業兩種產業的經濟效益和社會效益。④天然諧趣性。生態旅游農業的具體內容有很多，諸如生態觀光、鄉土民情等項目應有盡有，充分滿足了游客們在緊張的工作生活之外身心徹底放松的訴求，為人們宣泄自己的心理壓力提供了一條絕佳路徑。
2安徽生態旅游農業興趣的背景。
2.1地理優勢安徽地處暖溫帶與亞熱帶過渡地區，氣候溫暖濕潤，日光充足，季風明顯，四季分明，以淮河為分界線。淮河以北屬暖濕半濕潤季風氣候，淮河以南為亞熱帶濕潤季風氣候。這為生態旅游農業提供了有利的氣候條件。安徽有淮北平原農業區、江淮丘陵農業區、沿江平原農業區、皖南山地林茶糧區。這些區域特產豐富，如枇杷之鄉-歙縣、山核桃之鄉-寧國、酥梨之鄉-碭山、紅茶之鄉-祁門等。安徽有著豐富的戲曲文化，如黃梅戲、廬劇、鳳陽花鼓等。不同的地域，不同的物產，豐富的文化內涵為安徽的生態旅游農業提供了獨特的資源。
2.2政策扶持生態旅游農業的發展帶動了農業的騰飛，成為刺激農村經濟發展的新興增長點，增加了大量的就業機會和渠道，一定程度上消化了農村的大量剩余勞動力，轉嫁了農村的社會治安風險，優化了農村產業結構；同時，將農村的現有資源充分調動起來，激發了農民發家致富的主動性積極性，實現了第一產業和第三產業在新的載體基礎上的完美對接。為此2007年安徽省出臺了17號文件《關于推進旅游產業大省建設的意見》，確定打造旅游大省的發展思想，提出打造“三大板塊”（即大皖南旅游區，泛巢湖旅游區，新皖北旅游區）和“六大區域”品牌（即突出黃山，打造以世界遺產和徽文化為品牌的旅游區；突出大別山，打造以原生態和紅色旅游為品牌的旅游區；突出巢湖，打造以濱湖城市與商務休閑為品牌的旅游區；突出亳州、鳳陽、壽縣古城，打造以淮河流域文化為品牌的旅游區）。從財力上對規劃編制、景點建設、旅游接待賓館創星、“農家樂”創星等工作進行獎補。
2.3經濟能力因素。旅游活動能否長效進行下去與個人或家庭的經濟承受力有著莫大的關聯性。從一定意義上說，人們的收入水平和旅游的可能性存在正相關性。從國際上來看，旅游業對于各國經濟增長的帶動作用十分明顯，尤其是在英國、法國等西方發達國家。在人們的消費收支結構中，觀光旅游分量舉足輕重。這種情況在我國體現的也十分明顯。作為國民經濟新興產業的旅游業，近些年來伴隨著經濟迅速增長和人民生活水平的顯著提高而取得了長足的發展，其對經濟增長的拉動作用也愈來愈明顯。人們收入水平的提高刺激了生態旅游農業的不斷發展。我國城鎮居民恩格爾系數的不斷減低充分證明了人們的消費結構在新時期的發展趨勢：物質性消費不斷走低而精神享受性消費與日俱增。綠色消費和個性消費的理念蔚然成風深入人心，而旅游在其中扮演著無可替代的重要角色。人們消費理念和模式的演進成為近些年來生態旅游農業發展的重要助推力。
2.4國家“假日經濟”政策的強力助推。安徽生態旅游農業能在并不很長的時期內取得快速的發展很大程度上得益于國家政策的優越[2]。假日經濟是一種新的經濟模式，是在我國經濟社會快速發展，人民閑暇時間日益增多的情況逐漸形成的。從1995年5月1日國家開始推行每周5天工作制起，國家對居民假日的每一次調整都為旅游業的發展帶來機遇。近年來，政府更是提出了“鼓勵消費、擴大內需”的經濟政策，并推出了“五、一”、“十、一”、“春節”三個七天的假期，使我國每年的公休假日達到114天，奠定了假日經濟發展的堅實基礎。各種假日的不斷增多對安徽生態旅游發展的積極作用以后會更加明顯。
2.5生活壓力加劇、交通布局更加合理。隨著我國城市化進程的不斷加快，人們的生活水平確實得到了很大的提高，生活質量也呈現逐日向好的狀態。但是，城鎮化也是一把雙刃劍，發展的過程中不可避免存在很多問題，典型的比如“城市病”現象。人口的不斷膨脹以及就業機會的稀缺性存在著明顯的沖突，導致人們競爭壓力空前加大、心理承受力經受嚴峻考驗，很多人都處于一種亞健康狀態，渴望著走出緊張的“城堡”，呼吸到新鮮自由的空氣。在這種背景下，生態旅游農業得天獨厚的特性充分彰顯。另外，隨著國家基礎設施投資的力度不斷加大，交通、通信的發展有了實質性的飛躍。私家車的非線性增加、信息技術的廣泛運用等給人們的旅游出行提供了便捷渠道，人們出行的靈活性相比從前更加明顯。
3安徽生態旅游農業發展的客觀問題。
3.1生態旅游農業對于外部環境的沖擊。
正如前文所說，生態旅游農業的發展也是一把雙刃劍，我們在看到成就的同時也不能無視和回避問題。其中，最為突出的是經營模式的嚴重滯后以及經營理念上的急功近利。長期無序的粗放式經營使我們的環境千瘡百孔，問題接踵而至。旅游資源的開發應該有一定的時間差和利用限度，若過度開發會導致災難性后果；景區在考慮經濟效益的同時也應兼顧環境的實際承載力，不能違背客觀規律恣意妄為；很多居民的環境保護意識相對較差，制約了景區的可持續發展；大量基礎設施和配套設施的興建雖然必要，但是沒有通盤考慮也會造成對生態環境的侵害沖擊，等等。[3]我們會看到，在很多林區，由于人們無度開荒，大量森林被砍伐，原本并不明顯的水土流失問題一下子嚴重起來。另外，為了增加農業產出，提高產品的產量，人們在土地上投入了大量的化肥。若長期使用又不加以控制，必將對水質和土質產生惡性影響。
3.2經營粗放、設備滯后以及交通閉塞。
3.2.1經營理念存在偏差，重經濟產出而忽視生態效益。
開發生態旅游農業要堅持科學、合理、可控，要遵循客觀規律因勢利導。但是，在現實生活中，很多經營者不經論證便變更土地用途，導致土地資源的嚴重浪費，甚至可能破壞土質。很多經營者對自身的定位也缺乏深入分析，在農業自然資源的特色開發方面缺乏研判，比較優勢不明顯。比如說，人們在旅游消費中會制造很多垃圾，這些都要及時妥善處理，以防對環境產生更加嚴重的破壞。只考慮眼前經濟利益而忽視生態環境和旅游資源的保護是殺雞取卵的短視行為。只有按照可持續發展的思路審視生態旅游農業的發展才是明智的選擇。
3.2.2經營粗放，深入開發陷入困境。
一個好的生態農業旅游區必須有著完善的配套設施，這是硬件方面的必然要求。但是，光有好的設施沒有好的服務也是發展的一個誤區。許多生態旅游農業區推出的旅游產品缺乏認知度和吸引力，根源就在于經營方式粗放，沒有深入挖掘旅游資源的文化內涵等內在價值。另外，當前生態旅游農業景點大部分都是當時當地的人們搞起來的，群眾的首創精神得以充分發揮。但是，由于文化水平、經營理念、創新精神等方面的不足，他們往往很難將其引入縱深方向，旅游開發長期停留在較低的層次上，活動形式和載體單一，文化附加值嚴重匱乏。
3.2.3交通條件落后，位置偏僻。
旅游發展，交通現行。沒有快速便捷的交通，旅游景點很難為人們充分接受。當前，安徽本省生態旅游農業主要布局在一些交通不便、位置偏僻的區域，游客抵達景區以及在景區游覽都十分不便。交通條件的落后和位置的偏僻嚴重影響了旅游業的又好又快發展。今后，安徽要大力發展交通基礎設施，加大這方面的資金投入和政策傾斜，完善交通體系。
4破解方略。
4.1政府科學引導，加大扶持力度。
總體來講，安徽省生態旅游農業發展還處在層次比較低的起步階段，很多東西都在探索試驗過程中，經營管理和資金保障上的漏洞比較多。政府部門這時候要充分發揮好自己的作用，在生態旅游農業發展的問題上聚精會神一心一意，加大經營管理者們的教育培訓力度，加強科學管理、創新思想的指導引導。同時，深入貫徹落實科學發展觀，完善該產業發展的政策法規體系，確保生態旅游農業在科學高效的軌道上運營。例如，在興建基礎設施和配套建筑的同時，注意保留原先的有特色的建筑群，將新的發展思路和舊的資源充分整合。在資金投入方面，堅持正確的投資方向，優化投資結構，同時加大政策扶持力度，提高生態旅游農業的整體層次和水平。
4.2在可持續的軌道上良性運營。
生態旅游農業發展的最終出路必然是可持續發展道路，這是沒有疑義的。在開發過程中，要正確處理環境、資源和經濟發展之間的關系，做到經濟效益和社會效益兼顧。在前期準備以及具體實施中，要注意生態學原理的學習和運用，吸取生態農業發展理念。同時，完善生態旅游農業體系內部資源的配置和結構的調整，發揮系統的整體效應和互補效應。在整個旅游資源的開發過程中，始終堅持科學發展觀的指導思想，以人為本，統籌兼顧，將眼前利益與長遠利益、生態旅游農業資源的開發利用和有效保護結合起來，走出一條資源消耗低、環境污染少、經濟社會效益高的新路。
4.3構建科學完善的農業生態環境建設和保護體系。
農業生態環境建設和保護體系，是由農業資源的保護與利用、生態環境建設保護和污染的預防控制等內容構成，運用農業生態學原理、農業系統工程方法和循環經濟原理，充分發揮區域生態、資源、農業產業發展優勢，促進農業可持續發展的重要保障。當前，要特別注意消除農業生態環境的污染，從源頭上加大治理力度；要大力推廣沼氣等清潔能源，調整農業發展的能源結構；要加大技術研發水平，通過技術手段破解農業生產發展中的各種問題。安徽省是長江、淮河的流經之地，生態建設和保護格外重要。要堅決遏制亂砍亂伐森林資源的不良勢頭，通過法律、經濟和必要的行政手段確保森林資源完好無損，建立多種類型的生態資源保護區域，深化退耕還林工作。尤其是，加大對農民的教育宣傳力度，鼓勵他們退耕還林，讓他們認識到退耕還林的長遠意義。
4.4整合區域資源，提高旅游農業的文化意蘊。
任何一個地方在長期的歷史演進中必然擁有很多特色資源和優勢領域。生態旅游農業發展要真正深入人心，就必須深入挖掘本區域的歷史精髓和文化內涵，提高文化附加值和歷史厚重感。實踐證明，沒有文化內蘊的東西是不可能長久下去的。安徽省在長期的歷史發展中孕育了很多特色性的東西，這是當地旅游農業發展的靈魂。事實正是如此。置身在安徽省生態旅游農業發展區內，鄉村生活的閑適愜意油然而生，游客能完全放松自己的身心，享受大自然的靜謐。水車、荷塘、犁等農耕文化的典型特征融入到景區中時，仿佛一切都回到了人類的原始狀態，心開始沉靜[5]。另外，要深入挖掘各個層次的文化，注意保持一些古鎮、地方文化、民間工藝品的原始特色，減少人為因素的濡染，提升旅游農業產品的文化內涵。
4.5發揮市場的資源配置作用，優化經營模式和產業布局。
凡事預則立，不預則廢。生態旅游農業發展也是如此。生態旅游農業的發展必須具備天時地利人和三重要素，缺一不可。在擬定規劃前要全面考察目標區域，做好可行性論證，征求各方面意見。坦率講，目前我國生態旅游農業發展層次還比較低，理論支撐明顯不足，實踐方面也是剛剛起步。成就的背后隱藏著很多問題，如方式粗放簡單、利用率低等。因此，在進行旅游農業規劃前要對居民收入、生態環境等因素進行全面系統的分析[6]。生態旅游農業發展不是單個農業經營者可以完成的，可以借助于旅行社在生產經營中的作用。從長遠來看，這是促進生態旅游農業發展的一條很好的道路。旅行社介入生態旅游農業經營之后，廣大農民就不用擔心由于文化水平和管理理念落后而引發的一系列問題了。另外，旅行社本身的一系列優勢，比如客源較多、管理理念先進、廣告優勢等都可以在這個領域發展重要作用。旅行社參與進來之后，旅行社和農業生產經營者成為利益共同體，面臨經營風險時，雙方可以群策群力共同應對，減少經驗風險降低運營成本。
5結束語。
不可否認，安徽省生態旅游農業由于相關各方的共同努力取得了一系列的成就，積累了豐富的經驗。但是，發展中的問題并不比成就少，需要我們認真研究并予以解答。長遠來看，安徽省生態旅游農業的發展必然走依靠科學技術、可持續發展的道路，不斷挖掘和提升產品的文化內涵，在新農村建設的時代語境下因地制宜合理開發，增強發展后勁。
參考文獻：
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關鍵詞：旱農學；教學改革；興趣；發展
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0121-02
一、旱農學教學改革的必要性
旱農學是研究和闡述旱農地區農業生產的理論與技術的一門應用科學，是土壤學、農業氣象、耕作學、作物栽培學等相關學科的理論和技術在旱農地區的發展和應用。當隨著社會的發展，自然環境、氣候、水資源等問題日益嚴峻，干旱問題在農業生產上越來越引起人們的重視。隨著科學技術和教育事業的迅猛發展，高等教育人才培養目標、教學內容、教學手段、教學方法也必須適應新形勢下社會經濟發展的需要[1]。因此，作為農學、植物科學與技術類專業的旱農學課程教學，需要對現有的課程體系、教學內容、教學方法、教學手段進行改革和調整，以能夠滿足和適應新形勢下旱區農業改革和發展的需要。
二、當前旱農學教學中存在的主要問題
（一）學生輕農思想嚴重
近年來，由于擴大招生規模，農學專業的學生數量激增，導致原來的教學場所和師資數量緊張，若想在有限的時間、場所及新增的人數條件下完成年度教學，必然消減該課程的學時數和內容，將田間試驗與實習更改為生產實踐，有些教學內容也由原來的學生親自動手操作，變成了用多媒體通過聲、像、幻燈片進行教學演示，教學效果和專業趣味性明顯下降。俗語常說要知梨子的滋味，必須親自嘗一嘗，而僅僅通過演示教學，會導致學生對專業失去學習興趣，進而演變成對農業的輕視，對農業活動的輕視，失去學習的動力與熱情。
（二）年輕教師缺乏教學實踐，老教師疏于采用現代教學技術
旱農學正在持續的向前探索和發展，其教學的手段和內容應該不斷完善和推陳出新，而旱農學的教學隊伍也在不斷的傳承和更替。旱農學是一門教學與科研、實踐與理論緊密結合的學科，當前擔負旱農學教學任務的資深教師，都曾親歷農業生產第一線，他們閱歷多、見識廣，在常年的教學科研生產實踐中，積累了豐富的教學經驗，講課貼近實際，案例豐富，寓教于樂。年輕教師對旱農學新的理念和技術更易理解和接受，多媒體教學技術更能活躍教學氣質，對旱農學的理論基礎能夠扎實掌握，不足之處是在實踐上有所欠缺，對自己所研究的領域較熟悉，對其他領域缺乏了解和學習，精深而不廣博，在教學內容上易導致照本宣科，這些情況也會在某種情況下對學生學習農學起到反作用，失去一探究竟的熱情。
（三）教師與學生溝通不緊密
傳統的教學方法是教師教、學生學，但是如果只是一味地進行課程教學，學生肯定會產生厭煩情緒，影響課程的教學效果。沒有和學生及時有效的溝通，就不能做到心中有數，有的放矢，不能了解學生真正的需求，也不能獲取較好的教學效果。在課堂上，教師自說自話，學生三心二意，兩者之間基本沒有互動，這種狀態有學生的因素，更多的因素在于教師如何看待并解決這些問題。
教師應該利用一些課余時間或課外體驗時間，實地到農田去觀察學習，讓學生實地看到農作物在不同生長階段的形狀、顏色以及它們成長需要的肥料和管理方法。農民現在怎樣進行田間管理，學生理論與實踐如何聯系，通過解決這些問題，激發學生的想象，以探究農業更好的發展與創新，使創新思維成為將來學生在農學方面取得成就的條件。
（四）過于重視理論教學，忽視實踐操作
實踐教學，是高等教育系統工程中的重要組成部分，這不僅能夠幫助學生理解、消化已學過的知識，將理論課內容進一步延伸，而且更重要的是培養學生理論聯系實際的習慣，分析問題、解決問題的能力和創新精神，促進學生全面發展。現行課程中，學校過于重視理論教學，學生實踐操作的時間相對較少，在實際的實踐操作過程中學習和解決問題的能力較差。在實踐教學中，大部分學生未能進入主動接受知識和訓練的狀態，尤其在實踐能力的培養方面還有待改進。
學校老師應該利用現有條件或創造條件讓學生實地觀察與感受植物的生長，包括不同生長階段的特點，田間管理的注意事項，或者讓學生直接參與生產實踐勞動，從播種到收獲全程參與并自己親自動手，既使學生更直觀、形象地了解農作物的生產過程，又培養了學生的動手動腦能力，起到了教學相長的效果。
三、旱農學教學改革方案初探
（一）構建新課程，創建新體系
旱農學在推動農業建設、實現農業可持續發展中起到了積極的作用，同時在課程教學中存在一定程度的局限性：（1）旱農學是農業科學的一個分支，本身涉及范圍廣、內容多，學科交叉性強，造成課程體系難以把握；（2）旱農學還處于發展期，隨著研究和實踐的不斷豐富，新知識不斷出現，在教學中體現這些新進展的隨意性很強，在應用和實踐中面臨的矛盾較多。因此，在旱農學的教學改革過程中，從培養應用型、創新型和研究型人才的角度出發，把該課程結構的綜合化和模塊化及教學方法、教學手段改革與課程體系改革等幾個方面聯系起來，建立更適應現代化需要的旱農學課程教學體系，使體系更具有科學性、系統性、實用性、易學性等特點，并以綜合型、創新型、能力型、研究型的高素質人才培養為目標，對旱農學現有的課程體系進行優化，形成具有特色的全新課程體系[2]。
（二）加強師資隊伍的優化和建設
建立一支高水平的師資隊伍、優化師資隊伍結構是提高教學質量和水平的保證[3]，提高教師的素質是加強大學生綜合素質教育的基礎和前提，沒有一流的教師，就不可能培養一流的學生。高校是傳授知識的地方，更是知識創新的場所。因此，一名優秀教師不能只滿足于看書、備課、教好書，更重要的是要積極參加科學研究，在研究中加深對本學科知識的認識，在研究中創新本學科內容，只有理論聯系實際，才能深化課程內容，提高教學效果。同時，教師還應加強與國內外同行的交流與合作，積極參加全國性教學研討會，不斷進行同行交流、校際間交流，并且積極參加教師業務培訓，不斷更新自身的知識結構。
（三）加強師生溝通緊密度，實施“產、學、研”三結合實踐教學
課堂不是教師的“演播廳”，僅僅依靠教師課堂講授是不現實也是不可能的，沒有學生參與的課堂是不可想象的，增加師生互動是提高教學質量的前提，沒有相互的理解和交流就沒有好的教學質量[4]。師生互動不僅是上課提問而已，還有很多模式和方法的互動形式，而且互動也不僅僅是課堂上的互動，還有課堂之外的互動，比如課外與學生交流課堂情況，學生及時反饋情況以便于及時調整等。還可以采用課堂討論、情景設定等靈活多樣的方式激發學生的學習興趣，使得課堂氣氛生動活潑，使得學生們在快樂中學習知識。另外，積極鼓勵學生們去閱讀有關書籍和文獻，通過學習有關知識，一方面可以擴大知識面，提高學生素質，另一方面也可以發現問題，學生帶著問題聽課就會取得更好的學習效果。可以通過課堂作業和課程論文等形式鼓勵和督促學生閱讀和涉獵大量有關文獻資料，提高教學效果，實現課程教學目標。
學生生產實踐實習安排在基礎課程全部學完之后，與畢業環節尚未開始之前這一恰到好處的時機，通過課堂的一個系統的全生產周期的學習，參加過老師的科研課題之后，學生已基本掌握了一定的農業實踐技能。在這之后，進行更深層次的實踐，讓學生面向農村和基層，實實在在地進行生產實習，真正實現“產、學、研”三結合式的教學模式[5]。在教學實習過程中，通過學生和教師間的相互評價，來改正學生技能中的錯誤，促進學生創新能力的提高；改正教師實踐教學中與提高效果相沖突的措施，促進教師實踐教學水平的提高，真正達到教學相長，促進旱農學教學改革的不斷完善。
四、結束語
教學改革是一個不斷實踐探索的過程，也是新時期高等院校內每一位教師所面臨的新課題。這一過程既需要教師的精力投入，也需要學生的積極響應。旱農學課程教學改革要從轉變教學觀念、改進教學方法入手，在傳統教學模式的基礎上溶入新的思想和方法，豐富、更新教學內容，實現教學手段的現代化和考核機制的客觀化，這樣才能更好地服務于專業基礎課程教學改革的宗旨，才能有助于培養學生的綜合素質和能力，激發學生的學習熱情，做到因材施教，為社會培養高質量人才。
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