發布時間：2023-03-17 18:01:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的科技小制作論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、克服畏難心里
有些學生覺得“發明”是科學家的事，太難；“制作”是大人的事，小孩子做不了；寫“論文”是研究人員的事，與己無關，甚至有些學生根本就不知道“論文”是什么意思。
“小發明”就是發現學習、生活中不方便、不合理、有弊端之處，加以改進，經過改進后給自己和他人帶來方便，減少了弊端。生活中有弊端、不方便之處有很多，只要“有心”就能改進，就是“小發明”。
“小制作”是科技創新大賽為促進提高學生科技創新能力而設立的，要求“小制作”作品有一定的科技含量，這就是學生畏難之處。“科技”一詞就讓一些學生懵了。“小制作”是讓學生利用所學的科學、技術制作一些小作品。在小學的科學、社會實踐等課程和中學的物理、化學等課程中都會學到科學知識，也能掌握好多技能。把已經學到的知識，利用掌握的技能做一些小作品并不是難事。
寫“小論文”就是把自己在學習、生活中發現的事，尤其是大家有些模糊認識的事，弄清楚來龍去脈，把弄清楚事情原委的證據、過程寫下來，就是“小論文”，就像寫作文一樣。有些人不會寫作文，沒思路，沒內容，但一定會寫好“小論文”，因為寫“小論文”是把自己研究清楚的事記錄下來，而記錄誰都會做。
明白了“小發明、小制作、小論文”是怎么一回事，學生就會覺得“這些事我也能完成”。
二、“有心”就能完成
“有心”是口語中常用的詞，用在這里就很合適。正像小學科學教學理念強調的，讓學生感覺到生活處處有科學。科學是平時生活中司空見慣的，讓學生覺得“小發明、小制作、小論文”自己一定能完成。
無論是“小發明”還是“小論文”的完成，都要求學生“有心”。“有心”觀察生活，“有心”發現事物間的關系，“有心”深入了解事物，“有心”去改善自己的生活。
如何讓學生“有心”呢？
1、養成愛觀察習慣。“視而不見”就是沒有觀察的好習慣。利用孩子們的好奇心，加以引導，使孩子們對觀察到的事物有反應。個別孩子好奇心差一點，只要長期引導，也能培養出很好的觀察習慣。
在孩子身邊的人多與孩子提出這樣的對話，“花開了哦，太香了！”“那個云朵好像一個人，漂亮不？”“什么聲？這么刺耳。”“這人的衣服和你的一樣。”……一定會增強孩子們的好奇心，一定能培養出孩子觀察的好習慣。
2、培養觀察能力。讓學生學會科學的觀察方法。（幼兒教育，小學科學課等教學里有這方面的內容。）學會充分利用感官，有順序，多角度地觀察。引導學生在觀察的同時思考觀察到現象出現的原因，從而引發進一步觀察。讓學生做到觀察時細心，有耐心，有恒心。
有了一定的觀察能力，才能發現事物間的聯系，才能發現問題，才能提出質疑，才能去探究，才能去解決問題。
3、培養創新精神。創新是完成“小發明、小制作、小論文”的根本，創新精神是完成作品的靈魂。發現問題是培養創新精神的基礎，求異心理是創新思維的原動力，敢于實踐是創新精神的具體表現。
在一次科學課“探索人體奧秘”的系列探索活動中，學生認真地研究指紋，一名學生發現同桌和他的指紋不同，其同桌解釋：“你是你媽生的，我是我媽生的，所以指紋不同。”另一學生介入，說：“同一媽生的指紋就相同嗎？”學生的認知產生沖突，也正是學生構建知識的絕好時機，也意味著創造性智慧的產生。如果這時教師直接點出知識點，無疑剝奪了學生探究自由，不利于創造思維的培養。學生通過對親兄弟姐妹，雙胞胎等人指紋的對比，得出結論：世界上沒有兩個人指紋是相同的。學生得到探究的成功體驗。整個探究過程就是對學生創新精神最好的培養過程。
說到培養創新精神，就要強調不要扼殺孩子們的創新精神。很多家長總是強行安排孩子的生活和學習，不注意培養孩子興趣，剝奪孩子玩的權力。其實會玩的孩子才最有創造力。玩出花樣來是他們有創新精神的表現。“按部就班”“正統”“循規蹈矩”是創新精神的殺手。只要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，做事的方法、思維的習慣、……諸多方面，家長們不要強求孩子，只要加以引導，孩子們會成才的，這也是給孩子創造的空間和機會，培養創造意識。
三、“有方法”會完成得更好
對于多數孩子來講，發現問題很容易，而要解決問題是難點。如何解決問題，就要看孩子們的探究能力了。
解決問題的探究方法和步驟：1、根據已有的知識和經驗提出猜想和假設。猜想和假設在整個探究活動中起引導作用，為收集、分析、處理和解釋信息提供大致框架。2、制定計劃與設計方案。根據猜想與假設，制定收集信息的途徑和方式，以保證探究過程的科學性和探究結果的可靠性。3、進行實際操作與收集證據。用嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神，按計劃與設計方案，收集證據，實際操作。4、分析，驗證。對收集的信息、數據進行描繪、比較，分析實踐結果和假設的差異，加以改進。
論文摘 要:素質教育是當今教學當中不可或缺的一則教育手段，而物理學的基本觀點、基本概念、基本規律、基本知識、思維方法、實驗設計思想、方法、技能也已經滲透到包括社會科學、人文科學在內的各個學科之中，物理教育伴隨著素質教育的發展演變，逐漸在培養學生的素質中起到了其他學科無法替代的作用。本文旨在對高中物理實驗教學中如何滲透素質教育進行淺析。
實施素質教育的高中物理實驗教學是面向全體高中學生，以物理知識教學為骨干，以科學素質教育為核心的全方位的教學。本人試從以下幾點通過高中物理實驗教學過程的特點說明高中物理實驗教學如何滲透素質教育。
一、發揮學生的主體作用
在知識經濟條件下，國民素質是綜合國力的重要內容，特別是國民的科學素質和創新能力，將是一個國家和民族發展和進步的靈魂。這種人才培養模式，要求我們在教學實踐中要重視學生的思維能力、科學創新能力、獨立工作能力、自我學習能力等綜合能力的培養。
1.讓學生主動地參與到知識獲取的過程中
素質教育的顯著特點就是使受教育者能主動地學習、主動地發展，這就要求高中物理教師在實驗教學過程當中要充分體現學生的主體作用，要使學生積極地參與到知識的獲取過程當中，從物理現象的展示、實驗現象的發生開始，就要讓學生注意觀察、掌握現象的特征，開始認真地思考、猜想、判斷等一系列的思維活動，隨即引導學生動手進行實驗，讓他們親身去體會，試著透過現象抓住事物的本質。這樣就能夠使學生自覺、主動地進入到知識獲取的過程之中。
2.課堂的時間和空間盡量多讓給學生
在空間上，教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的主導位置，給學生空間，讓他們去思考、討論問題、探索規律，從而獲取知識。在時間上，一節課僅有短暫的40分鐘，時間稍縱即逝，教師若放手讓學生動手實驗、去討論，就不能在規定的時間內完成教學任務，這顯然是一個矛盾，要解決這個問題，教師就務必要控制好時間和課堂節奏，在環節安排上一定要科學合理。
二、發揮教師的主導作用
要想在物理實驗課程當中更好的將素質教育滲透進來，教師應做到以下幾點:
合理處理好試驗教材，做到詳略得當，主次分明，本質問題要突出強化，主要問題要單刀直入，防止拖泥帶水，在展示學習內容時要充分、要展示出實用意義;教學思路要清晰，層次要清楚，過程要流暢，過渡銜接要自然、要精心設計;學生的認知水平要掌握清楚，實驗設計要實事求是、切合學生實際，提問要有技巧;課堂教學結構要嚴謹，前面的教學內容應是后面的“鋪墊”，后面的知識應是前面的延伸，做到一環扣一環，環環緊扣。
要不斷變換教學手段和教學方法，充分發揮教師的情感作用，以情感調動學生的積極性，以情感強化學生對物理知識的認識。對實驗教學過程當中的突發事件要有所估計，有所準備，實驗的準備要十分充分，實驗環節必須交待清楚，實驗中必須力求做到成功，實驗現象要讓每位學生都能觀察到，觀察現象前必須告知觀察方向，下達好思考任務。
三、開展課外小實驗活動，培養學生的動手操作能力
高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近20個課外小實驗，本人認為將其分布在三年內完成仍顯不足。為此本人認為，可以聯系有關章節知識，另外增補一部分。
如在《動量》一章里可增設“用自來水觀察反沖運動”;在《電場》一章里可增設“靜電屏蔽現象的觀察”;在《光的色散》一節里可增設“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。還可將這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，教師可給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。
四、開展科技小制作和撰寫科技小論文活動，培養學生的創新思維和創造能力
將教材上與我們日常生活和社會生活聯系較緊的知識做恰當地擴展，引導學生在課外獨立完成科技小制作。如在學完電路知識后，學生可去完成“簡易熱得快自控電路設計與安裝”“節日閃爍彩燈電路的設計與安裝”和“多用電表組裝”等;學完“磁場”后，學生可去進行“指南針制作”等。
生動有趣的科技小制作和小論文撰寫活動，能夠極大地陶冶學生們的科學情趣，培養他們獨立思考、獨立創造、獨立幻想的能力，對他們養成良好的科學態度和良好的科學習慣打下了堅實的基礎，對他們未來獻身科學的人生道路也有很大的啟迪。
參考文獻
STS教育涉獵面寬,要實施STS教育,教師需要投入極大精力,實施時必須準備充分,需要博覽群書,提前實踐,首先提高自身素質,培養自我創新能力,研究實施辦法,尋找適合途徑,廣泛進行社會聯系,適當資金投入,才能真正實施,否則就是空話。
STS教育的實施要從簡從小做起,逐步實施,不宜貪多貪大,要循序漸進。開展課外小實驗、小發明、小制作等STS活動,培養學生的動手能力和創造能力,是實施STS的有效途徑之一。
開展以培養學生動手能力、創新能力為主的活動。定期開展小制作、小實驗、小創新、小發明以及實驗操作活動。引導學生進行一系列實踐操作,如測定電爐子的效率,安裝照明電路,利用機床進行器件切割、打磨不同物體,觀察現象,分析原理,鑒別家里的黃金首飾,學會拆裝自己的自行車、機械鬧鐘等,從中理解相關物理知識等。對學生來說這是一個極好的聯系實際、手腦并用的機會,從而培養學生的多項能力。
開展增長學生見識、擴大學生視野的講座。請交警到學校舉辦”交通事故原因及安全知識”講座;利用職業學校專業廣,人才多的優勢,請機電教師作”電器元件與集成電路在生活中的應用”專題報告;請電焊教師做”點焊機及電焊原理及特點”講座;請舞蹈教師”舞蹈藝術與人體結構的有機統一”等講座,而后小組討論這些講座是否涵蓋物理學科內容。
開展以培養學生應用知識、解決實際為主的競賽活動。如舉辦“安全用電知識競賽”、“交通安全知識競賽”、“低碳環境保護知識競賽”等。
開展以培養學生撰寫科技小論文活動。鼓勵學生辦物理STS小報和撰寫科技小論文,并將他們的小論文在班報、校刊上刊登、交流,并且給予一定獎勵,激發學生主動性、積極性和創造才能,達到廣泛開展校園科技活動,培養學生科技創新能力之目的。
應用現代媒體等進行STS教育,鼓勵學生參加科技環境建設活動。組織學生注意收集報刊雜志、互聯網上最新科技發展動態;引導學生在家里定時收看電視里的科技節目;建立校園科技角、植物園等校內科技設施,營造濃重的科技氣息,使學生身在校園猶如生活在科技的海洋中,并讓學生親自參加、體驗科技環境建設活動,充分利用科技環境感染學生,以擴大學生的視野,豐富學生的科技知識。
開展以學生為主體,進行探究性、創造性的社會實踐活動,也是STS教育的重要途徑。這些活動充分體現了STS教育的社會功能,使學生有更多的機會去接觸社會,去領會物理科學技術在社會生產、生活中的實際應用。我們根據學校物理教學實際,結合本地的資源特色,因地制宜地開展了社會實踐活動,逐步構建以下幾種社會實踐活動系列。
“科技考察”系列。利用我校農村學生多,我地區火山多,沉積巖多的特點,鼓勵生活在農村學生利用假期回家時間進行考察本地區地形地貌活動,收集火山活動以及古生物、古人類活動標本,查找有關文史資料,鼓勵生活在城市學生利用節假日研究塑料袋的相關資料或節約用電資料,宣傳限塑或低碳的意義,學習撰寫研究論文、提出合理化建議活動。
“電”系列:組織學生參觀沙嶺子火力發電廠,了解火力發電的原理、電能的輸送原理等;在自家社區調查電費與用電器關系,調查本小區高電費住戶及低電費住戶用電情況,查找電能浪費的原因,提出有效的節能措施與改進方案;調查社區用電安全隱患及提出預防措施等。
一、加強實驗指導，交給學習方法，培養探討技能
科學教學的主要任務就是在于激發學生的科學志趣，教給學生科學探討的方法，而不是教給學生現成的知識或結論。因此，我們在課堂教學時，要充分利用現代化教學手段使學生喜歡科學課，利用演示實驗及學生的分組實驗來指導學生進行觀察、分析、探討，從而把枯燥無味的科學知識，通過學生動手、動腦等活動，生動形象的概括出來，使學生不僅掌握科學知識，而且也培養了他們的探討技能。學生通過實驗，不僅牢固地掌握了知識，提高了學習興趣，而且動手能力也得到了培養，探討技能也得到發展和提高。
二、成立興趣小組，激發科學志，提高動手能力
志趣愛好是學生的心理素質，是非智力因素，是調動學生智力因素的動力。在科學課教學過程中，只有激發起學生的科學志趣，才能使學生愛科學、學科學、用科學。對學生動手能力的培養也是科學教學中一項重要內容，這不僅表現與課內，也表現在課外，因此，我校也因地制宜地成立了多種興趣小組。
（1）成立了標本制作興趣小組。我們厲莊鎮地處山區，生物資源豐富，根據季節的變化和各冊教材的不同要求，指導學生采集、制作各種動植物標本也是科學課課外拓展的內容之一，我們制作的標本有根、莖、葉、花、果實、種子標本；有昆蟲、鳥類、兩棲類標本；還有各種巖石標本等。學生通過制作各種標本，不僅了解到家鄉豐厚的物產資源，也激發起他們熱愛家鄉，熱愛大自然的情感。我們學校制作的昆蟲標本，榮獲縣小學生標本制作集體一等獎，劉吉躍同學寫的文章《走進昆蟲世界》在市、縣級報刊上發表。
（2）成立科技小制作、小發明、科幻繪畫興趣小組。我們的科技小制作、小發明、科幻繪畫興趣小組，主要以科學教材為基礎，以《小學生科技》為主要內容，運用學到的科學知識，指導學生進行各種科技制作、發明活動。學生根據學到的科學知識、原理制作了航模、潛水艇模型、火箭發射模型、氣墊船模型等，在一年一度的“六一”節游行時展出，受到廣大群眾的好評。
三、開辟校內生物角，美化校園環境，陶冶學生情操
科學教學滲透美育。開辟校內生物角，根據所學的生物知識，結合校園環境，讓學生動手栽培、飼養、觀察、管理。既培養了學生的動手能力，也使學生受到了熱愛家鄉、熱愛大自然，改造大自然的教育。我校占地面積大，隨著季節的變化，在花園里栽培了不同的花草，在學農基地里種上各種蔬菜，在教師的指導下學生親自動手管理。興趣小組的同學是生物園地的維護者，廣大同學是生物角的小主人，他們千方百計地為生物角增添新的內容，學校的花園里經常有新的花卉增添；池塘里經常有同學們放生的小魚、小蝌蚪等小生命。他們在課余時間一邊看著魚兒戲水，一邊學習養魚知識，了解不同魚類的生活習性。學生通過校內生物角的管理和學習，既豐富了學習知識，促進科學課的教學，又美化了校園環境，陶冶了情操。
四、指導課外閱讀，拓寬教學內容，豐富科學知識
“書籍是人類進步的階梯”。要想提高學生的科學素質，只靠教科書是不夠的，我校充分利用已有的條件，努力拓寬學生的知識面。主要活動有：
（1）學校圖書館、閱覽室定期向學生開放并推薦科普讀物如《科學家的故事》、《植物王國》、《十萬個為什么》系列叢書，并開展讀書競賽活動。
（2）指導學生訂閱《未來科學家》、《青少年科技》、《少兒科技》、《少年科學畫報》等科技報刊雜志。
（3）定期組織學生觀看科普電視節目、科普展覽等活動。
（4）每周舉辦一次科普知識講座，每周出一期科普知識專欄。
（5）每月舉辦一次科普知識競賽等活動。
五、舉辦科技成果展評，進行經驗交流，促進學生科學素質的提高
【關鍵詞】物理；教學；素質教育
素質教育是充分發揮學生主體作用的同時，決不能忘記教師的主導作用。注重人的人體和集體的統一，協調發展。只有認清了事物的本質，才能正確掌握素質教育在課堂教育中的規律。
一、如何發揮學生的主體作用
1、讓學生主動地參與到知識獲取的過程中去。
素質教育的顯著特點就使受教育者能主動地學習，主動地發展，在課堂教學中要充分體現學生的主體作用。這就要使學生積極地參與知識的獲取過程，從物理現象的展示、實驗現象的發生開始，就要讓學生注意觀察，掌握現象的特征，開始認真地思考和猜想、判斷等一系列的思維活動，然后引導學生對觀察到的現象，結合自己的生活經驗展開廣泛討論，看能否透過“現象”抓著事物的本質。這樣就使學生自學、主動地進入了知識獲取的過程。
2、課堂的時間和空間盡量多讓給學生
要在課堂上充分發揮學生的主體作用，就得讓學生參與到知識的獲取過程中去。這必然遇到一個時間和空間問題。在空間上教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置，給學生去思考討論問題，去探索規律，獲取知識。在時間上，一節課40分鐘稍縱即逝，在實踐上要放手讓學生充分討論，就不能在規定的時間內完成教學任務。這是一個矛盾。要解決這個問題，就要充分發揮教師的主導作用。
二、如何發揮教師的主導作用
要在課堂教學中發揮好學生的主體作用，讓學生主動地參與到獲取知識過程中去，要做到：
1、合理處理好教材，做到詳略得當，主次分明，本質問題要突出強化，主要問題要單刀直入，防止拖泥帶水，充分展示學習內容的實用意義。
2、教學思路要清晰，要圍繞中心內容展示，層次要清楚，過程要流暢，過渡銜接要自然、要精心設計。
3、學生的認知水平要掌握清楚，思維障礙要了如指掌，問題設計實事求是、切合學生實際，提問要有技巧，因人設疑 、靈活多變。
4、課堂教學結構要嚴謹，前面的教學內容因是后面的“鋪墊”，后面的知識因是前面的發展，一環扣住一環，環環扣緊。
5、要不斷變換教學手段和教學方法，充分發揮教師的情感作用，以情調動學生的積極性，以情強化學生對物理知識的認識。靠教師的一個手勢，一個眼神，一個停頓，話語的抑揚頓挫刺激學生的興奮點，來減輕學生的疲勞，以獲得教與學雙方的最佳配合，從而提高課堂教學效率。
6、對教學活動中的偶發事件要有所估計，有所準備，實驗的準備要十分充分，實驗環節必須交待清楚，實驗中必須力求做到成功，實驗現象要讓每位學生都能觀察到，觀察現象前必須告之觀察方向，下達思考任務。
三、開展課外小實驗活動，培養學生動手操作能力
高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近20個課外小實驗，我覺得將其分布在三年時間內完成仍顯不足。為此我聯系有關章節知識，另外增補了10多個。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”；在《光的色散》一節里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。 豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發不無裨益。
四、開展科技小制作和撰寫科技小論文活動，培養學生的創新思維和創造能力
一、建立有利于培養學生科學素養的課堂教學模式
科學課要引導學生自己去探索自然界的規律，讓學生在“做中學”。教師如果讓學生在課堂上經歷發現、提出問題—實踐、思維解決問題—初步獲得結論—經實踐運用、檢驗、再認真結論的過程，學生就在實踐中有了第一性的切身體驗。這種體驗是他們在只是跟著教師對著一本教材來一番“紙上談兵”式的學習中所得不到的。學生在這一過程中不僅獲得了科學知識，更重要的是經歷了科學探究，掌握了科學探究的方法與科學思想，體驗了科學探究的艱辛，從而真正達到培養學生科學素養的目的。具體應做到以下三點：第一，明確階段培養目標。實施課堂教學，很重要的是需要明確基礎知識、基本技能、基本能力的階段培養目標，對學生科學素質的培養作出明確規定和要求，形成一個完整的科學素養培養目標鏈條，并通過日常科學教學課、創造思維技能訓練課和小發明、小制作、小創造課，實現學科與活動、分科與綜合之間的平衡；第二，堅持貼近生活實際。在科技教育內容的選擇上，應立足教材、聯系實際、貼近生活，將反映時代氣息和現實生活的內容選擇、補充到教學內容中，追求基礎性與發展性、學術性與現實性、知識性與實踐性、科學性與人文性之間的融合，為學生創新素質培養提供時空條件和知識、技能、方法的準備；第三，努力創設愉悅、和諧的情感氛圍。通過調動學生的情感，縮短教學內容、教師與學生之間的距離，誘發學生的內驅力，幫助學生形成最佳情緒狀態，促進學生主動表現；通過調整座位、利用教具、利用多媒體技術等，創設有利于學生學習、探究和表現的環境氛圍。
二、開展有利于培養學生科學素養的科技活動
學科學最好的方法是“做科學”。學生是天生的探究者，從誕生的那一刻起，他們就沒有停止過探究。學生又生活在千姿百態的現實世界中，他的學習生活與氣象萬千的世界形成的是一個和諧的整體。教育者所要做的，不過是促使兒童天生的探究能力不斷提高和完善，促使兒童從自發的、不成熟的探究，走向科學的探究。所以，教師要盡可能多地給學生提供實踐的機會、動手的機會，交給學生一些富有探索性的實踐任務，積極開展有利于培養學生科學素養的科技活動。
如：廣泛開展小實驗、小制作、小發明、小創造、小設計、小論文等活動，每學期舉辦“科技活動月”，展示學生的各項科技活動成果；介紹創造發明的原理、方法，小制作的制作技巧；組織學生利用課余時間制作特色標本；布置“創意與制作”作業；指導學生運用已學的知識和技能，獨立思考，動手動腦；組織學生開展科技知識比賽、小發明、小制作比賽、參觀科技展覽；舉辦科普活動周；聘請有經驗的專家作科技輔導報告；等等。實踐證明，這些活動的開展激發了學生們的求知欲、好奇心和科學想象力，豐富了學生的感性知識和理性知識，扶植和加深了學生成為發現者的愿望，培養了學生發現問題、提出問題、解決問題和實踐創新的能力，促進了學生科學素養的全面提高。豐富多彩的科技活動把學生帶入趣味的世界，使學生在動手、動腦中釋放能量、加強探究、提升素質，成為科學課堂的延伸和融入自然世界的重要渠道。
三、創設有利于培養學生科學素養的小課題研究
關鍵詞：物理；實驗 ；教學
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。實驗是物理的基礎，觀察是物理學的重要直觀工具，這一門學科中的眾多知識點，想要獲得，就離不開實驗和觀察。教師在物理教學過程中，如果借助物理實驗，運用恰當的教學方法，讓物理課趣味橫生，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果的預期目標就會變成現實。
一、聯系學生生活，加強實驗教學
物理課程標準的基本理念是從生活走向物理，從物理走向社會。因此，在物理教學中，要加強教學與學生生活的聯系，讓學生感受到物理就在自己的生活中，與生活息息相關。
例如在進行固體可以傳播聲音的教學中，可讓學生輕敲自己的撓骨。一次把被敲胳膊的食指抵在耳邊，一次不抵在耳邊，讓學生感受實驗效果，得出結論，結果學生很容易得出固體可以傳播聲音和固體傳播聲音的效果比氣體好的結論，學生的學習興趣盎然，既掌握了物理知識，又活躍了課堂氣氛。又如在進行分子引力的教學時，用甘油、洗潔精、水配置溶液，用鐵絲彎成一個圓，中間輕拉一根細線，為學生展示液體分子的表面張力，讓學生討論原因，得出液體分子間存在著引力。
這些實驗使學生感到物理學就在身邊。利用身邊的物理現象進行教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。同時還可以引導學生關注身邊的事物和與物理學相關的領域，積極思考，并運用有關的物理知識和技能解釋生活中的這些問題。
二、制造情景懸念，加強實驗教學
物理教學中，有些實驗現象很讓學生擔心，或是大大出乎學生的意料，這樣的實驗很容易引起學生注意，引發學生思考。
例如在進行液體可以傳播聲音的教學時，拿出一個收音機，打開后，學生聽到優美的音樂，然后，問學生把收音機放在水里會怎樣？學生異口同聲地說收音機不響了，再又拿出了一個薄膜塑料袋，把收音機放進塑料袋中，問學生放入水中收音機還會響嗎？這時學生的意見不一致了，這時讓各種意見的學生都站起來說說猜想及原因，然后動手實驗，用塑料袋包著收音機放入水中，學生仍然還能聽到音樂，再讓學生說說原因，學生很自然地得出了液體可以傳播聲音的結論，又如在進行內能可以做功的教學時，在燒瓶中加入一少部分水，塞緊瓶塞，加熱，問學生會有什么現象，有的說瓶子會爆炸，有的說瓶塞會蹦出，意見不一致，加熱時有的學生非常緊張，最后，瓶塞蹦出，同時出現了白氣，這時讓學生討論原因。學生非常活躍，內能可以做功的結論很容易就得出了。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的課堂參與率，教學效果很好。
三、引導學生實踐，加強實驗教學
物理小實驗，小制作的題材廣泛，材料非常豐富，是激發學生興趣發揮學生創造性的有益活動，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維非常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強。同時使學生感受到物理知識無處不在，提高他們自覺應用物理知識解決問題的能力。
在傳統的物理教學中，實驗非得到實驗室上不可，其實，這是個誤區。我們要讓學生清楚，物理就在我們身邊，我們要引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。教師在物理實驗教學之外引導學生利用生活中的小物件積極主動地開展課外探究實驗，“盆盆罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，以開闊視野，拓展知識面，發展動手探究實驗的創新和創造力。如：①組織物理課外興趣活動小組，指導動手搞小制作。如：制作橡皮測力計、潛望鏡、土電話等；②組織用物理知識解決實際問題，培養分析、解決實際問題的能力，如：開展實地測量、電路安裝等社會實踐活動；③適當鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，從實驗室外借器材，利用這些器材開展課堂之外的更深層次的學習研究探索實驗，發現更多的現象和規律；④開展科技活動，如：舉辦物理晚會、撰寫物理論文等。在這些活動中，教師悉心輔導，幫助克服困難，讓學生有表現的機會，互幫互學，逐步培養有趣的愛好和創新、創造能力及團結協作精神，從中領略到成功的喜悅。
再如課本中“紙盒燒水”、“針孔照相機”、“小小電動機”、“自制電鈴”、“望遠鏡”等小制作、小實驗，有很強的知識性和趣味性，非常貼近學生的生活，符合初中學生好動、好學、好奇、好問的心理特征。教師要積極地給學生創造條件鼓勵他們做好這些課外小實驗、小制作，使得學生能夠善于動手動腦，把小實驗、小制作活動搞得豐富多彩，生動活潑。這樣不僅可以創設活躍的課堂學習氣氛，使班級中不同認知水平的學生的求知欲都得到滿足。而且可以提高學生的實際操作能力和綜合實踐能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。
四、創造條件，加強實驗教學
讓學生感知物理知識的獲取過程，是新課標的要求之一。在教學中，有些演示實驗讓學生親手做做，效果會更好。
例如在學習“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂浮？讓每個學生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗都滿是驚奇，怎么可能？但最后都變為驚喜。通過這種動手、動腦實驗能極大地鼓舞和調動學生的學習積極性，能夠大大地提高課堂教學效率。
再如在探究單擺的擺動快慢和哪些因素有關時，實驗室沒有足夠的擺球進行學生實驗，學生積極動手，相互合作，積極獻計獻策，設計實驗表格，對實驗數據進行分析論證等，學生全身心地投入到科學探究中來，體驗到了知識的獲取過程，感受到了成功的快樂，教學達到了預期的效果。
總之，實驗教學是中學生對物理產生濃厚學習興趣和培養學生技能的重要手段。作為教師，只要在教學過程中，有計劃、有目的地加強實驗教學，在實驗中培養學生的學習興趣，并激發學生強烈的求知欲，才能提高學生創新能力和對知識的應用能力，提升物理教學質量，使素質教育真正落到實處。
參考文獻
關鍵詞：小學； 科技活動室； 運行； 實踐； 思考
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-044-001
泗洪縣青陽小學科技活動室因申報省級課題而誕生，因課題研究而興。下面談談青陽小學科技活動室運行的實踐與思考：
一、“領導重視，制度保障”是科技活動室正常運行的前提
目前，學校在活動室室內裝飾，購買硬件設備、科技輔導員培訓、編印科學校本教材、購買訓練器材、組織學生外出開展活動等方面已經投入了近8萬元。為了確保科技活動室的高效運行，學校專門成立了科技工作領導小組，建立健全了各項規章制度。目前科技活動室每周正常開放2次，一為組織校內參觀，二為科技興趣小組活動。
二、加強師資隊伍建設是開展科技實踐活動的關鍵
我們選擇對科學興趣濃厚且有很強責任心的老師擔任科技輔導員。我們定期組織科技輔導員參加各級專業培訓、聽講座、聽課、開課、觀看案例、專家評點、活動成果的匯報與交流、教學反思、互相評價等等，這能使教師改變觀念，提升理念，增強能力，敢于創新，并獲得發展。
三、物盡其用，使科技活動室及其器材利用最大化
1.活動室購置了一套小學科學實驗箱，涉及力學、電學、光學等領域，可以讓科學老師帶領學生到活動室上課或借出使用。活動室購置了三球儀、立體世界地形圖和中國地形圖，可以讓科學老師甚至其他老師在需要的時候帶領學生進入上課使用。
2.我們可以將課本中探究性明顯、操作性較強的內容轉入科技活動室來上。以設計制作“紙橋”為例：將學生按平時的學習小組分組，在限定的時間內制作紙橋。通過學生的設計解說，比較紙橋的美觀、承重等，檢驗學生對知識的掌握程度和動手能力。
四、開發校本教材，積極開展各項科技活動
1.組織編印了科學校本教材《科學好玩》
在學校領導的大力支持和課題組教師的通力合作下，歷時近1年編印了青陽小學首份校本教材――《科學好玩》，目前印刷5000份并面向全鎮三所中心校、15所村小發放使用。
2.依托校本教材，每學年舉辦一次科技節
2014年4月8日-30日，青陽小學舉辦了青陽小學首屆“創新探索、放飛夢想”科技節。本次科技節開展了科普講座、觀看科普影片、科技手抄報評比、科學幻想畫、變廢為寶制作等12項科技活動。直接參與人數約1200人，共評出一等獎98個，二等獎158個，三等獎238個。此次活動得到泗洪縣教育局和縣科協的大力支持，教育局長和科協主席親臨現場為一等獎選手頒發獎品。
2015年11月9日-12月4日，青陽小學圍繞“創意、合作、快樂”這一主題，開展了“吹箭”、搭建“摩天大樓”、乒乓球搭塔、一“橋”飛架、小發明、小制作、三階魔方復原大賽等11項科技活動。本屆科技節秉持全員參與、點面結合的原則，力爭讓每一位同學在活動中得到鍛煉、得到發展。評選出“十佳科普班級”、“十佳科技輔導員”、“十佳科技達人”。
3.結合科學實驗箱和校本教材，每周正常開展一次興趣小組活動
體現一個“小”字，重點開展“小制作、小發明、小實驗、小巧手、小論文”五小活動。教師應注意引導學生在觀察中積極思考，在細小方面去捕捉思維的靈感，讓學生著眼于身邊的現象，不隨意放棄任何小的環節，不排斥任何小的成功，逐步開闊視野。
突出一個“趣”字，選擇學生感興趣的活動主題和活動形式。比如“三階魔方復原”就是一個不錯的選材。
提倡一個“動”字，通過動手、動口、動眼、動腦，達到開發大腦潛力，發展學生智能的目的。
樹立一個“改”字。鼓勵學生大膽設想，尋求改進方案，消除學生發明難的情緒。
突出一個“寫”字，每次活動結束后，鼓勵并指導學生寫活動心得，可以是活動過程描述，可以是與別人不同的見解，可以是全新的想法，不求內容長短，但求真實。
4.與信息技術緊密結合，做好科學普及工作
信息技術作為科技實踐活動的領域之一，已得到廣大教師和學生的認可與接受。我校共有8口電腦教室，每臺電腦不僅可以上網，而且都設置了“青少年科學教育網、科技小制作網、我愛制作網、書香江蘇”等網站的快捷方式。目前大部分學生已掌握從互聯網尋找資料、下載資料的技術。
5.帶領學生走出校園，拓寬學生視野
青陽小學積極配合縣教育局和縣科協，組織學生到縣人民路小學參觀江蘇省流動科技館、參觀泗洪中學科技館、帶領學生到明德學校參加全國科普日活動等等。
四、以賽促練，努力提升師生科學素養
科技競賽活動是激發學校開展科技教育和學生參加科技活動的動力。每年的4-5月份，我校均組隊參加省“校園之間”智力競技活動，2014年5月，課題組成員馬文楊老師率隊榮獲省二等獎。2015年4月，課題組成員李緒光老師率隊榮獲省一等獎。
每年的9-10月份，我校均組織全鎮師生參加宿遷市科普網絡知識大賽，2014年、2015年連續兩年獲“優秀組織單位”稱號，獲獎人數均居全市前列。
每年的11-12月份，我校均組織全鎮師生參加江蘇省青少年科技創新大賽，2014年獲得省二等獎3個，三等獎4個。2015年獲省二等獎1個，三等獎2個，連續兩年被宿遷市評為“優秀組織單位”。
五、兩點思考
1.要正確處理好兩個關系：一是科技活動室與科學實驗室的關系，二是科技活動與課堂教學的關系。就學校教育來說，科學課堂是科技教育的主陣地，上好每一節實驗課是開展其它科技活動的根本前提，科技活動室及其衍生的活動是科學課堂教學的有益延伸，切不可本末倒置。
2.要處理好普及與提高的關系。小學科技活動室的面積有限、器材有限，不可片面夸大其作用。開展工作的重點應是普及為主，提高拔尖為輔。能夠吸引更多的同學從小對科學感興趣，應該是小學科技活動室運行的終極目標。
參考文獻：
