發(fā)布時間：2023-03-15 15:03:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)職業(yè)技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（1）科學儲存各種數(shù)據(jù)。在構(gòu)建信息化體系過程中用微型桌面關(guān)系數(shù)據(jù)庫，確保其和原來的Windows系統(tǒng)有機配合，可以合理使用系統(tǒng)內(nèi)部各種資源，且對配置要求不高。同時存儲方式較單一，一般而言Access管理對象主要包括窗體、宏、模塊、頁以及報表等，上述所有對象均存放在后綴是.mdb的一個數(shù)據(jù)庫文件夾內(nèi)，便于用戶進行操作管理。其次，Access是個主要面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具，其面向數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中各項功能并進一步將其對象化，然后將數(shù)據(jù)庫所具備的相應(yīng)管理作用集中封裝入不同種類的對象體系內(nèi)，整個應(yīng)用體系主要由各種不同對象組成，各個不同的對象屬性不同，并定義不同對象行為。利用對象方法與屬性可以有效操作管理數(shù)據(jù)庫，進一步簡化用戶開發(fā)工作。同時，Access還是一種可視化工具，其整體風格與Windows較為相近。這種系統(tǒng)還為用戶提供查詢、表及報表生成器，表向?qū)А⒋绑w向?qū)Ъ安樵兿驅(qū)У雀鞣N工具，操作極易掌握。此外，Access可以說是將Windows系統(tǒng)當作基礎(chǔ)的情況下進行集成開發(fā)，其集成了各種不同的向?qū)Чぞ摺⑸善鞴ぞ撸梢蕴峁┕ぷ髡吖ぷ餍剩欣跇?gòu)建各種數(shù)據(jù)庫，確保用戶的各項應(yīng)用工作順利實現(xiàn)。
（2）其檢索各種資源的速度非常快，且十分精確，查詢檢索界面十分獨特，將映射與篩選兩種功能合為一體，用起來精準迅速。且由此開發(fā)形成了Socket應(yīng)用程序服務(wù)器，簽署了相關(guān)Tcp/Ip協(xié)議，將一系列商業(yè)邏輯及時輸送到用戶應(yīng)用程序體系中。其不會受到網(wǎng)絡(luò)防火墻的約束，使用這種形式是商業(yè)邏輯調(diào)用對象的一種重要方法。
（3）安全性與可擴展性。Socket用成熟的商業(yè)化加密形式，能夠隨機更新密鑰且不會受到系統(tǒng)約束。而用戶口令用單向加密形式，可以確保整個系統(tǒng)具備較高的安全系數(shù)。此外，因為用應(yīng)用程序服務(wù)器，客戶端能夠隨時升級無需改動用戶接口。
（4）信息化建設(shè)體系組建了職稱評定、審核的應(yīng)用管理平臺，并形成了職稱評審條件的量化規(guī)范性數(shù)據(jù)庫，讓整個評審工作流程更加規(guī)范，促使其向著智能化、電子化、程序化及網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，有利于實施智能化審核查詢與統(tǒng)計分析，真正達到了網(wǎng)上無記名投票的目標，促使數(shù)據(jù)輸送統(tǒng)計分析變得更加便捷，有利于各種數(shù)據(jù)管理程序的電子化。
2.結(jié)束語
首先，學校要把“雙師型”師資隊伍建設(shè)納入學校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓制度。學校要在設(shè)備、資金、人才和政策上向?qū)嵺`性教學環(huán)節(jié)傾斜，同時還要加大實習實訓基地、實驗室、實習工廠和計算機應(yīng)用軟件中心等的建設(shè)，為教師和學生開創(chuàng)另一條模擬實踐工作的途徑。其次，學校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制。對教師的職稱晉升、工資待遇，以及獎勵機制等，不僅要看學歷高低和理論水平，還要重點考察其實踐性教學能力和實際工作能力。
二、把企業(yè)工程師請進來
聘請沈陽第一機床廠的張財民工程師對機械類及相關(guān)專業(yè)教師進行了為期一周的數(shù)控操作技能培訓。聘請江蘇泰州蜂陵動力機械廠胡振家工程師進行數(shù)控電火花線切割機床培訓。聘請上海法道公司姜華工程師進行加工中心的培訓。將工程師們精彩的講課錄制編輯成教學片，使資源重復(fù)使用，這樣使更多的相關(guān)專業(yè)教師獲得了先進的技術(shù)，提高了業(yè)務(wù)能力，效果較好。
三、把專業(yè)教師送出去
（一）一部分進修相關(guān)專業(yè)高學歷
我院從2001年起，先后送培十余人進入哈爾濱工業(yè)大學、天津大學、華中科技大學攻讀碩士學位，學習機械與自動化、機械電子工程、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)，為使我校的數(shù)控專業(yè)辦得更好，奠定了理論基礎(chǔ)。
（二）一部分學習生產(chǎn)一線實踐技術(shù)
為了盡快發(fā)展我院的數(shù)控專業(yè)建設(shè)，在盡量短的時間內(nèi)進入專業(yè)教學，學校安排一些領(lǐng)悟能力好、動手能力強的專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐。分別
派一些教師到沈陽機床廠數(shù)控培訓中心學習數(shù)控系統(tǒng)編程方法、操作技能、設(shè)備的維修等。又派幾名教師到銘山機械廠進行了為期兩周的加工中心加工和編程培訓，主要學習了加工中心的整體構(gòu)成，典型機構(gòu)的組成和工作原理、數(shù)控系統(tǒng)、編程指令介紹和實際產(chǎn)品的工藝編制、刀具選擇、操作注意事項、工藝路線的優(yōu)化等。教師帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，通過實際生產(chǎn)加工，使教師了解自己所從事的專業(yè)，在教學中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝，也鍛煉了實踐能力，收益頗豐。
四、新教師入校即入廠
剛從高校畢業(yè)分配到我校的青年教師，在步入課堂之前，先讓他們進入實習加工中心，以老帶新進行快速的角色轉(zhuǎn)換，讓他們盡快將在高校中所學的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，打破了以往的新來大學生先講些基礎(chǔ)課，再轉(zhuǎn)到專業(yè)課的老做法，大大地節(jié)省了定向的時間，提前給他們一個明確的學習方向。讓他們在實際操作中鍛煉一段時間，增加感性認識和實踐知識，提高處理生產(chǎn)實際問題的能力，對提高教學水平尤為重要，也是“雙師型”師資隊伍建設(shè)必不可少的一個重要內(nèi)容，讓他們盡快進入“雙師”雙能的角色。
五、整合優(yōu)化，“雙師”“雙培”
在我院的數(shù)控中心成立后，即對教師進行全面整合優(yōu)化。將原來的理論教師和實習指導員合并為一個教研組織，打破了原來各自獨立的格局，去除了原來不必要的繁瑣聯(lián)系步驟。進行“雙師”的培訓，既要讓具有教師資格證的教師進行實踐強化考取中級以上技工等級證，又要讓具有技師證的實習指導員進行理論進修及講授技法培訓。讓理論教師和實習指導員進行二人組隊，相互“培訓”、相互交流，起到“雙培”的效果。
六、規(guī)范兼職教師隊伍
積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，他們可以給學校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們在和學校教師共同進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，改善高職教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這對高職教育來說，已不是為彌補高職師資不足的權(quán)宜之計，而是一項必須長期堅持的建設(shè)任務(wù)。
七、“產(chǎn)學研”結(jié)合
桌面虛擬技術(shù)是指用戶使用不同顯示功能的終端設(shè)備，比如PC機、平板電腦、智能手機等，通過互聯(lián)網(wǎng)登錄到由物理服務(wù)器虛擬的個人完整桌面系統(tǒng)環(huán)境，并不受時間和空間的限制下，獲得與傳統(tǒng)PC機一樣的性能和使用效果，即：桌面虛擬技術(shù)是將操作系統(tǒng)的桌面直接呈現(xiàn)在用戶面前的技術(shù)，虛擬桌面是云計算的一種典型應(yīng)用，其中虛擬化技術(shù)、桌面顯示協(xié)議、用戶個性化配置是虛擬桌面的關(guān)鍵技術(shù)。桌面虛擬化在專業(yè)機房中的架構(gòu)就是在數(shù)據(jù)中心物理服務(wù)器上安裝虛擬主機系統(tǒng)，并通過該虛擬主機系統(tǒng)來虛擬出操作系統(tǒng)運行所要求的硬件資源，比如：CPU處理器、內(nèi)存條、網(wǎng)卡、存儲硬盤等；多種操作系統(tǒng)運行在這些虛擬的硬件資源上面，可以使得多個操作系統(tǒng)同時存在該物理服務(wù)器硬件上，從而提高了服務(wù)器資源的利用率；數(shù)據(jù)中心負責虛擬桌面中操作系統(tǒng)、教學程序或軟件和學校用戶數(shù)據(jù)等方面的存儲與執(zhí)行，學校用戶使用終端設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)登錄（即遠程協(xié)議RDP、ICA等技術(shù)）等方式來對桌面進行訪問；即對客戶端用戶的桌面電腦進行虛擬化，并借助桌面虛擬化管理工具對其進行管理，因此通過任何設(shè)備，在任何地點和時間來訪問網(wǎng)絡(luò)上屬于不同用戶的桌面系統(tǒng)，以此提高專業(yè)機房虛擬桌面使用的安全性和靈活性。
2桌面虛擬技術(shù)在專業(yè)機房中的應(yīng)用
筆者所在學校作為國家示范性高職學院，重視并加大了學科專業(yè)建設(shè)、課程教學改革方面的力度，學校在對人才培養(yǎng)方案的制定和論證方面，特別看中在整個人才培養(yǎng)過程中學生實踐能力和實踐課程在其中的比例和程度，大部分專業(yè)課程都需要借助軟件等進行操作和練習，所以，大部分專業(yè)課程安排在專業(yè)機房進行教學，而且不同的專業(yè)課程需要配置特定的軟件和實訓環(huán)境，專業(yè)機房不可能滿足所有課程教學的各種需求，專業(yè)機房數(shù)量有限且為了合理利用好專業(yè)機房資源，我們覺得必須根據(jù)教學的特定設(shè)置和課程個性化要求來定制不同的課程教學環(huán)境，而桌面虛擬技術(shù)的特性和優(yōu)勢正好滿足了專業(yè)機房的架構(gòu)和個性教學環(huán)境的部署要求。
（1）對所有專業(yè)機房進行網(wǎng)絡(luò)部署，建立數(shù)據(jù)中心。
根據(jù)專業(yè)實訓課程設(shè)置的需求和桌面虛擬技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求，應(yīng)該在數(shù)據(jù)中心中配置一臺性能較高的計算機作為整個數(shù)據(jù)中心的物理服務(wù)器，該物理服務(wù)器主要用來存儲學院教學資源（比如：財經(jīng)類教學軟件、財務(wù)案例數(shù)據(jù)、教學視頻等資源），以備學生獲取教學資源進行自主學習和老師開展實訓教學活動；教學資源是教學的核心內(nèi)容，把這些教學資源統(tǒng)一服務(wù)器上，不容易使客戶機載重或重復(fù)安放資源，浪費網(wǎng)絡(luò)空間，提高系統(tǒng)響應(yīng)的速度；
（2）采用桌面虛擬技術(shù)對物理服務(wù)器進行部署，進行虛擬軟件和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝，虛擬服務(wù)器存儲的分配與管理。
我們主要通過虛擬管理軟件Vmware,在物理服務(wù)器系統(tǒng)中同時運行多臺虛擬機，每臺虛擬機可以安裝不同的應(yīng)用程序和操作系統(tǒng)等平臺環(huán)境，虛擬桌面機的安裝可以應(yīng)用之前做好的模板進行制作，制作簡單快速，只需幾分鐘，提高了機房管理工作人員的工作效率，且制作好的虛擬機之間是相互獨立的，即使是誤操作可能導致系統(tǒng)崩潰，但也不影響其它虛擬機的正常運行；不同操作系統(tǒng)之間還可以進行互動操作，能夠設(shè)定并隨時修改操作系統(tǒng)的操作環(huán)境。因此，采用虛擬管理軟件，可為計算機和網(wǎng)絡(luò)等實驗教學提供靈活而可靠的實驗環(huán)境，這樣大大提高了機房實驗員的工作效率，他們不必為安裝幾百臺計算機操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件而耗費工作時間。
（3）在客戶機安裝客戶端，建立以瘦客戶機為主的客戶機群。
瘦客戶端用戶可以使用平板、智能手機、PC電腦來登錄和訪問虛擬桌面系統(tǒng)，以此通過桌面虛擬技術(shù)來實現(xiàn)專業(yè)機房資源的有效利用，一方面減少了學校的投入，降低了客戶機的性能要求和維護強度，降低了機房建設(shè)的成本；我們通過在學生機上安裝Vmware-viewclient客戶端，并對該客戶端進行配置和參數(shù)的設(shè)定，對各層進行資源的統(tǒng)一配置和性能進行優(yōu)化，按照各專業(yè)教學機房的要求安裝用戶常用的WindowsXP,Windows2000Server等操作系統(tǒng)，以此來滿足專業(yè)機房教學實訓的需要。
（4）增加帶寬，建設(shè)以以太網(wǎng)為主干的校園網(wǎng)絡(luò)
帶寬速度是決定虛擬電腦桌面能否正常運行的核心因素，如果網(wǎng)速太慢了，虛擬桌面電腦就無法正常連接；網(wǎng)速達到一定要求后，學生和老師可以在宿舍、機房和校園任何地方都可以正常訪問同一桌面，而不需要增加額外的終端電腦。基于虛擬化的云桌面的建設(shè)方案，通過采用在服務(wù)器系統(tǒng)上承載桌面映像的方法，以集中資源并提高其桌面計算基礎(chǔ)架構(gòu)的可管理性。此方法不僅可以解決PC桌面面臨的各種難題，還能優(yōu)化可用性、可管理性、總體擁有成本和靈活性。最終用戶可使用遠程顯示軟件，從PC或瘦客戶端訪問其桌面環(huán)境。系統(tǒng)維護部門是在數(shù)據(jù)中心而不是在每個用戶的桌面管理眾多的企業(yè)客戶機，減少了現(xiàn)場的支持工作，并且加強了對應(yīng)用軟件和補丁管理的控制，提高系統(tǒng)的安全性和可靠性。
3總結(jié)
在技術(shù)層面，信息技術(shù)學科特質(zhì)利于開展傳記研究，對教師而言，利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源對本領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進行研究能促進自身素質(zhì)提升和教學方法上的改革創(chuàng)新。此外，建立電子檔案有助于個體持續(xù)探究以不斷自省，這些對信息技術(shù)教師而言并無技術(shù)；在操作層面，傳記研究法簡單易行、便于實施；在目的層面，傳記研究法研究“人”，而信息技術(shù)教師應(yīng)用此法對“人”和對“己”考量來提升專業(yè)素質(zhì)，恰恰迎合研究主旨。
二、具體應(yīng)用形式
形式一：基于自傳研究的自我建構(gòu)。自傳研究的方式很多，以建立電子檔案為例。第一步，研究設(shè)計。這個階段信息技術(shù)教師首先應(yīng)明確研究目的是為了促進自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。在界定問題時要圍繞這一目的，如信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀如何？自己多年來的教學成果、突破有哪些不足？教師要對方法本身爛熟于心。第二步，搜集資料。基于研究目的和研究問題，資料一方面是信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)文件、圖片等，搜集方式除了傳統(tǒng)的圖書、報紙、雜志等外，互聯(lián)網(wǎng)作為巨大的資源寶庫是很好的幫手。另一方面則是研究者自己與信息技術(shù)教學相關(guān)的成長過往和工作歷程，主要以信息技術(shù)教師的回憶為支撐。第三步，資料分析。在整理資料時，教師可建立一個電子檔案，復(fù)雜的可以是一個網(wǎng)站，簡單的可以是分類的文件夾。不管選用網(wǎng)站或文件夾，檔案確立后，還要根據(jù)設(shè)計意圖分列不同子檔案，便于分類管理。然后，將搜集來的資料轉(zhuǎn)換成Word文檔、數(shù)碼圖片、視頻等分別歸類在不同的檔案項目下保存。對材料進行檢查時，可以隨時到檔案中進行提取修改，也可以把新材料添加進去。第四步，撰寫報告。通過分析資料，教師自我反思，并將自己的心得、經(jīng)驗、改進想法、工作計劃等寫成電子報告保存在電子檔案中。形式二：基于傳記、生命史、口述歷史、敘事探究的自我完善。區(qū)別于自傳，選用傳記、生命史、口述歷史、敘事探究方式，研究對象一般應(yīng)選擇信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的專家學者，依據(jù)不同類型的特點和要求，圍繞不同的焦點，搜集與研究對象相關(guān)聯(lián)的資料，要注意資料的多樣化和準確性，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程、講授用的PPT、研究課題的官方網(wǎng)站、學術(shù)講座的視頻等，這些都是研究對象觀點、思想的集中體現(xiàn)，具有相當大的研究價值。在分析資料時，要結(jié)合研究對象的性格、經(jīng)歷等，力求全面、深刻認識資料背后反映出的理論思想和實踐經(jīng)驗。信息技術(shù)教師應(yīng)該以這些人物為榜樣，對照自身的不足之處，不斷革新自己的理念、充實技能、夯實專業(yè)基礎(chǔ)、提升專業(yè)素質(zhì)。
三、傳記研究對信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)提升的作用
1.教師能掌握專業(yè)前沿知識，開拓視野
信息技術(shù)教師在用傳記法研究相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者時，可以接觸到領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識，如研究信息技術(shù)權(quán)威，信息技術(shù)教師可以輕松知曉信息技術(shù)發(fā)展程度、最先進的技術(shù)、信息技術(shù)在教育中應(yīng)用與普及效果；研究教育大師，信息技術(shù)教師可以掌握最科學、最適應(yīng)當下的教育理念。每一位研究者的經(jīng)歷都是一本不斷翻新的百科全書，研究專家學者，可以打開信息技術(shù)教師教學以外的廣闊視野。
2.促進教師自我修正，重構(gòu)專業(yè)知識框架
聚焦權(quán)威人物，信息技術(shù)教師可以從他們身上學到自己沒有的知識和品質(zhì)。同時，通過回顧和分析自己的教育過程、總結(jié)經(jīng)驗教訓，參照專家學者的先進教育理念和實踐成果，信息技術(shù)教師可以很好地梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建良好知識系統(tǒng)，提升教育質(zhì)量。
3.借助巨人肩膀，提高教師的科研能力
教師的科研能力直接影響教學質(zhì)量，教師應(yīng)該抓住實際問題，將其作為研究課題在實踐中分析，尋找解決問題的最佳途徑。在傳記研究過程中，信息技術(shù)教師既可以通過分析材料學習專家們對待問題的看法、解決問題的方式，也可以通過訪談方式與學者們進行交流探討。
4.利于教師學習教育專家的理念、方式，改革教學
教師首要任務(wù)是提升教學質(zhì)量，在教育專家的熏陶下，信息技術(shù)教師的教育理念、教育方式等都會得到優(yōu)化，帶動教學的改革。在科學的教學原則的前提下，信息技術(shù)教師把握技術(shù)性、整合性和發(fā)展性，具備教學設(shè)計、課件制作、教學組織管理、教學評價等能力，既是對自身能力的全面提升，又是對教學質(zhì)量的良性促進。
5.激發(fā)信息技術(shù)教師提升職業(yè)、人文、科學等綜合素養(yǎng)
有些具有專業(yè)技術(shù)性的畢業(yè)論文寫作，的確具有困難性，對于一些工程學科的學生而言，該畢業(yè)論文應(yīng)當是結(jié)合設(shè)計進行的。
例如，計算機應(yīng)用或者軟件工程學科，就需要進行相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計，并且完成、能夠成功運行才能夠符合他們的畢業(yè)論文的標準。這樣的畢業(yè)論文由于要基于真正的系統(tǒng)實現(xiàn)，意味著從一開始的系統(tǒng)框架的搭建以及數(shù)據(jù)的鏈接都要非常明了如何實現(xiàn)，才能夠不斷推動整體設(shè)計的進行。所以有很多工科學生因為無法獨立完成這樣的論文以及畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，而嘗試用多種方式進行轉(zhuǎn)移。便會去尋找一些愿意有償代做系統(tǒng)設(shè)計，且愿意提供畢業(yè)（設(shè)計）論文的人，這樣做既可以幫助自己完成學業(yè)拿到相應(yīng)的學分得以畢業(yè)，還能夠?qū)W習更多的其他知識豐富人生。
但是在進行該類設(shè)計很多知識的工科畢業(yè)設(shè)計工作中，例如涉及數(shù)學小論文的知識內(nèi)容、通信類相關(guān)技術(shù)論文等等，就需寫作人員在開始構(gòu)思整個系統(tǒng)的實現(xiàn)之前，進行必要的技術(shù)掌握，才能避免在實際研發(fā)過程中出現(xiàn)問題及錯誤。例如，在進行數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計或者模型分析的論文中，在材料準備階段，就應(yīng)當結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘原理及技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)理論內(nèi)容，探討該類已經(jīng)在期刊中所提到的相應(yīng)的預(yù)警規(guī)則，針對網(wǎng)絡(luò)安全方面的安全預(yù)警模型進行多維度的介紹。【提供】
2010屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作規(guī)范及指導要求
一、做畢業(yè)論文（設(shè)計）的學生資格要求
凡修完本專業(yè)全部必修課程，已修課程全部完成的學生方可參加畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐教學。
2010屆所有學生，必須參加并完成畢業(yè)論文的寫作，不可免修；畢業(yè)論文不及格的學生不能畢業(yè)。參加畢業(yè)論文寫作的學生，應(yīng)結(jié)合所學專業(yè)的基礎(chǔ)理論，基本知識和基本技能，進行畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的寫作。
各系部各專業(yè)學生畢業(yè)論文的寫作具體要求參見學院整體要求和各專業(yè)實施細則及安排。在畢業(yè)論文的寫作過程中，嚴禁抄襲他人的作品，一旦發(fā)現(xiàn)按不及格處理，當年不予畢業(yè)。
二、畢業(yè)設(shè)計寫作過程要求
1．學生應(yīng)積極主動與指導教師聯(lián)系，按照時間表進度、按照指導教師要求進行論文修改。
2．根據(jù)我校關(guān)于畢業(yè)論文指導工作的相關(guān)要求，教師指導專科學生論文（發(fā)送郵件指導應(yīng)及時、詳細批閱）。并有批閱記錄。
3．學生在論文撰寫過程中，若出現(xiàn)與指導教師溝通等方面的問題，可及時與學院專業(yè)教學系部相關(guān)教師聯(lián)系，以謀求盡快解決。
4．在畢業(yè)論文的寫作過程中，嚴禁抄襲他人的作品或直接從網(wǎng)上下載文章，一旦發(fā)現(xiàn)，則按不及格處理，且當年不予畢業(yè)。
5．對于因自己的原因遲遲未能與指導教師聯(lián)系，從而最終因時間問題無法按時完成畢業(yè)論文的學生，責任自負。
6. 2010年4月10日前學生通過E-mail或QQ將畢業(yè)論文初稿（電子稿）一份交到指導教師處；2010年4月10日至2010年4月30學生要與指導教師溝通，經(jīng)指導教師批閱、修改，并滿足論文撰寫規(guī)范以及各系部規(guī)定的內(nèi)容要求，在2010年4月30日前形成論文終稿一份，將電子稿和打印稿各一份送到系部指導教師處，指導教師確定論文合格后方可由系內(nèi)安排畢業(yè)答辯。
7． 學生將指導內(nèi)容在論文評審表中進行填寫，指導教師簽字確認。
8． 各專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)選題要求進行論文寫作。
三、畢業(yè)論文的時間安排
1. 學院各教學系部由2010年3月10日至2010年4月10日安排畢業(yè)論文（設(shè)計）
指導工作，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題工作，可通過E-mail或QQ等與指導教師聯(lián)系，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的順利完成。
2. 畢業(yè)論文（設(shè)計）初稿上交截止時間為2010年4月10日。
3．畢業(yè)論文（設(shè)計）終稿上交截止時間為2010年4月30日。
4. 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯時間為2010年5月4日至5月15日，各系具體答辯時間請登錄哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)網(wǎng)查詢。
四、2010屆畢業(yè)畢業(yè)論文必有文件資料
1. 畢業(yè)生實習鑒定表（見附件-2）。
2. 畢業(yè)論文（封皮、首頁）（見附件-5）。
3．畢業(yè)論文（設(shè)計）正文（順序為：封皮、首頁、中文摘要、目錄、正文、結(jié)論、參考文獻、致謝、附錄等九部分）（見附件-4）。。
五、畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范《哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范》（見附件-3）
關(guān)鍵詞：教師 反思 成長
近幾年，我國職業(yè)教育得到了跨越式的發(fā)展，事業(yè)規(guī)模已成為高等教育的“半壁江山”，一個具有中國特色和充滿生機活力的職業(yè)教育體系已經(jīng)初步形成，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才的職業(yè)教育教學發(fā)展和改革的指導思想更加明確。
目前職業(yè)技術(shù)教育教學中存在著不少問題，如職業(yè)技術(shù)的“雙師型”教師極少，教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學理念，仍然沿襲注入式教學，以教師、課堂、教材為中心，教學脫離實際，采用灌注、填鴨式教學；難以真正激發(fā)學生學習的積極性、主動性，輕視學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。以筆試為主的考核方式不能正確評價一個學生的職業(yè)技能水平，反而會引導學生死記硬背，走入應(yīng)試教育的誤區(qū)。這些問題直接影響到職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標的實現(xiàn)。下面筆者從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法及考試等方面簡單談?wù)剬β殬I(yè)技術(shù)教學改革的體會。
一、教學思想改革
更新教學理念是教學改革的先導。教師必須重新認識職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和特征，以樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀。職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)崗位需要、實現(xiàn)零距離上崗為目標，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)技術(shù)人才具有以下特性：一是明確的職業(yè)定向性，這就要求職業(yè)技術(shù)教育必須從某個職業(yè)崗位群出發(fā)進行職業(yè)分析，明確支撐起職業(yè)或工作所需的知識和技能，從而確定教學改革的課程；二是明確的操作應(yīng)用性，這就要求職業(yè)技術(shù)教育必須重視實踐教學，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；三是培養(yǎng)的高投入性，這就要求職業(yè)技術(shù)院校加強在師資、場所、設(shè)備、儀器、手段等方面的經(jīng)費投入，為職業(yè)教育教學改革順利實施提供保障。
二、優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教學改革的關(guān)鍵
職業(yè)技術(shù)院校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。職業(yè)技術(shù)院校教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、教學水平高超的“雙師型”人才。“雙師型”教師是指具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較高的操作技能和豐富的實際教學經(jīng)驗的一專多能人才。這就要求原來的專業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標對教師的要求。
三、教學改革內(nèi)容
（一）教學內(nèi)容和課程體系改革
通過幾年的摸索，我們根據(jù)紡織業(yè)第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群的實際需要，以科學發(fā)展觀為指導，合理地制定了本專業(yè)的教學計劃。在教學內(nèi)容改革時，我們重點考慮教學內(nèi)容的前沿性和實用性。隨著我們調(diào)研的深入，不斷配合考察結(jié)果，更新教學課程內(nèi)容。
1.更新教育觀念，構(gòu)建具有應(yīng)用性的課程體系
職業(yè)技術(shù)教育本質(zhì)上屬于職業(yè)教育范疇，在培養(yǎng)模式上必須樹立起正確的人才觀，以我校專業(yè)為例，我們根據(jù)社會對紡織業(yè)應(yīng)用性人才崗位群的需要，培養(yǎng)紡織業(yè)一線專業(yè)人才，強調(diào)理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際工作能力。紡織業(yè)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線設(shè)計培養(yǎng)計劃，構(gòu)建具有應(yīng)用性的教學體系，突出技能課程和實踐課程，使之與理論教學相輔相成，相互融合，將學生培養(yǎng)成為專業(yè)知識扎實、動手能力強的應(yīng)用性輔助人才。目前紡織專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課三部分組成。該課程體系針對性和實用性強，結(jié)構(gòu)合理，科學可行，突出體現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用性專業(yè)人才的辦學特色。
2.課程設(shè)置突顯職業(yè)技術(shù)注重培養(yǎng)專業(yè)技能的特點
課程設(shè)置以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)計劃，突出職業(yè)技能的核心位置，與職業(yè)能力、人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)。課程體系改革體現(xiàn)了以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育。
（二）靈活選用教材
完善教材建設(shè)是教學改革的保障。教材是教師教和學生學的主要依據(jù)。職業(yè)技術(shù)教育近年出版的精品教材不多，主要原因是教材沒有體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。職業(yè)技術(shù)院校的教師可以利用自身教學實踐優(yōu)勢，編寫實用性強的職業(yè)技術(shù)教材。教材編寫應(yīng)以國家職業(yè)標準中的技能要求和知識要求為培養(yǎng)目標，注重知識點和技能點的有機結(jié)合，著力培養(yǎng)學生運用知識的基本技能、技巧。
（三）教學方法改革
現(xiàn)代教育不僅要完成傳授知識和訓練技能的任務(wù)，還要完成發(fā)展能力及滲透職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)，傳統(tǒng)課堂教學方法是“填鴨式”教學法，通過灌輸方式，強化知識記憶。但是在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化時代，這種傳統(tǒng)方法必須加以改革。經(jīng)過多年的探索，不少教師在教學實踐中，創(chuàng)造了許多先進的教學方法，職業(yè)技術(shù)院校課程在教學方法上已成功采用了多種教學方法。
1.啟發(fā)式教學
在教學過程中要以學生為主體，而教師作為引導者，通過啟發(fā)式教學方式，通過課堂的互動，增強學生學習的主動性和積極性，提升教學效果。
2.案例教學
采用案例教學方法的必要性不容置疑。
通過案例教學一方面使學生對法律的理解實現(xiàn)由抽象到具體的跨越。另一方面，也調(diào)動學生參與課程學習的積極性，活躍了課堂氣氛，使得課堂中雙向互動式的討論落到實處，不流于形式，真正實現(xiàn)在討論中學習，在學習中討論，從而在討論中深化學生對律師公證基本理論和基本事務(wù)的掌握。
3.討論、辯論式教學法
口頭表達能力、雄辯能力以及分析、判斷能力是法律職業(yè)人才應(yīng)具備的最基本的技能，課堂案例的討論、辯論是培養(yǎng)學生這些最基本技能的最主要的實訓方式。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計； 教學改革
畢業(yè)設(shè)計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設(shè)計的一般流程和方法，在設(shè)計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在一定程度上反映了學生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導教師的治學態(tài)度、學術(shù)水平和指導設(shè)計工作的能力；同時也從一個側(cè)面表明了學校的教學質(zhì)量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業(yè)設(shè)計是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視
1.當前高等職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題
1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與實習、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學院專科生畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學生的發(fā)展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術(shù)學生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；
1.3 指導教師缺乏經(jīng)驗， 指導強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；
1.4 畢業(yè)設(shè)計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的定位
計算機應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護等工程領(lǐng)域，是一個縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）首先具有教學與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學生進行設(shè)計科學教育，培養(yǎng)探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段；是培養(yǎng)學生優(yōu)良思想品質(zhì)，進行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設(shè)計（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求和質(zhì)量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設(shè)計（論文），使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對措施
3.1 加強學生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，設(shè)計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計之前做專題講座
由于學生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設(shè)計之前有必要做專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計
選題是整個畢業(yè)設(shè)計（論文）的核心， 正確、恰當?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時技術(shù)的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的質(zhì)量， 學生也反映良好。
開展學生畢業(yè)設(shè)計的一種新做法， 是讓學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實行校企聯(lián)合指導方式。一方面， 可培養(yǎng)學生工程設(shè)計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業(yè)心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設(shè)計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設(shè)計成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分；
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、評審評分標準采用“結(jié)構(gòu)分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
（1）指導教師評定成績
根據(jù)指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進行評定。
（2）評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容、學生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
（3）答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標準從學生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學生在畢業(yè)設(shè)計 （論文） 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設(shè)計（論文）成績按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作受到了擴招、學生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學校、教師、學生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設(shè)計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計管理水平。
參考文獻：
[1] 張艷 一種工科學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價方法[J] 武漢工程大學學報，2010（9）：94～97
[2]廖志凌等.高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版）， 2004， 4（2）， 82- 85.
