發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:01:24
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁(yè)
進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式
1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式的流程
多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。
⑵教學(xué)模式的特點(diǎn)
①支持互動(dòng)式教學(xué)
在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫(huà)、文字）語(yǔ)音（音樂(lè)等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽(tīng)。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。
②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。
③有利于大班教學(xué)
傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。
隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來(lái)越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書(shū)寫(xiě)大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專(zhuān)心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
④充分整合教學(xué)資源
教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來(lái)自其他教科書(shū)、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專(zhuān)家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
⑤提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問(wèn)題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。
1.2基于VOD教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式流程
在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫(huà)面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過(guò)程。
⑵教學(xué)模式特點(diǎn)
這種教學(xué)模式又可分為T(mén)模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
VOD教學(xué)光盤(pán)的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)，教學(xué)專(zhuān)家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤(pán)中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤(pán)。在選擇時(shí)應(yīng)注意：
①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；
③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；
④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；
2．基于Internet教學(xué)模式
2.1教學(xué)模式的流程
基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問(wèn)教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書(shū)館的資料和信息；學(xué)生除了聽(tīng)課還可以參與教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、發(fā)言。開(kāi)展課室討論等。
2.2Internet教學(xué)模式的種種
⑴個(gè)別學(xué)習(xí)模式
個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過(guò)WWW查詢(xún)和閱讀在線數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)E-mail或InternetPhone向教師提問(wèn)，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問(wèn)，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問(wèn)題的不同時(shí)間、角度來(lái)學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問(wèn)學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。
⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式
遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。
學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共用寫(xiě)字板、畫(huà)筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過(guò)種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。
⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式
在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過(guò)教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。
⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式
在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過(guò)同步對(duì)話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開(kāi)更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
實(shí)踐證明，如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。
2.3Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)
①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。
③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。
④為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。
⑤教育的投入小，效益大。
3．網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐
3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能
目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們?cè)趶V州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開(kāi)發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè)，其中有"鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)"、"快快樂(lè)樂(lè)學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識(shí)字大王"。幾年來(lái)實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對(duì)媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。
3.2充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育
隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿(mǎn)足需要，社會(huì)上報(bào)考成人本科函授教育越來(lái)越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對(duì)信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
近年來(lái)，我系的函授教育開(kāi)始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來(lái)面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對(duì)個(gè)別的殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。
3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育
校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識(shí)信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過(guò)校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：
⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁(yè)；
⑵在教學(xué)主頁(yè)要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；
⑶配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；
⑷每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；
⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)教學(xué)意見(jiàn)或建議；
⑹建立課程成績(jī)管理系統(tǒng)；
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)上教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.040
現(xiàn)代社會(huì)由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和電腦已經(jīng)滲透入每個(gè)人的日常生活，其中就包括學(xué)習(xí)。相較于其他學(xué)科，眾所周知，英語(yǔ)課程具有其特殊性。它不但要求學(xué)生建立起龐大的詞匯庫(kù)，而且需要將其進(jìn)一步融會(huì)貫通，培養(yǎng)出熟練的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這就決定了英語(yǔ)教學(xué)的模式僅靠單一的課堂教師講解，難以快速有效地完成教學(xué)目的。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)網(wǎng)，把它分為學(xué)習(xí)、考核、管理三模塊，前者與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)息息相關(guān)，后兩者主要以質(zhì)量分析為目標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)模塊
通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)，可以讓學(xué)生與教師身處不同的空間位置，卻能夠縮短彼此之間的實(shí)際距離，實(shí)現(xiàn)課堂教育。這就是現(xiàn)代信息化技術(shù)中，利用網(wǎng)絡(luò)將教師的影像傳輸給學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生的提問(wèn)也可以利用網(wǎng)絡(luò)傳輸給教師，進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。現(xiàn)在很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)歷培養(yǎng)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)就有遠(yuǎn)程教育學(xué)院。未來(lái)更多的學(xué)校會(huì)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育。一方面便利了教師與學(xué)生授課，另一方面從某種程度上緩解了教學(xué)資源不足的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用最多的就是傳統(tǒng)的講授法。
我們教學(xué)實(shí)踐中一直采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，以學(xué)生為主體，告訴學(xué)生必要的理論知識(shí)后，就公布今天的基本任務(wù)是什么，高級(jí)任務(wù)是什么。最后展開(kāi)討論，總結(jié)今天的收獲。我們這一“還政于民”的做法立刻受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)，教師贏得教學(xué)的輕松，把更多的時(shí)間精力放在觀察學(xué)生的進(jìn)展上。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)不理想的地方：一是學(xué)生往往不清楚自己的任務(wù)，短短的只言片語(yǔ)和基本任務(wù)、高級(jí)任務(wù)的簡(jiǎn)單劃分不能讓學(xué)生明白我到底該干什么？二是學(xué)生只知今天的任務(wù)，卻忘了上周的任務(wù)，對(duì)下周的任務(wù)更是茫然，教學(xué)失去了它該有的連貫性。
我們可以嘗試作一個(gè)教學(xué)網(wǎng)，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)公示今天的基本任務(wù)是什么，高級(jí)任務(wù)是什么，基本任務(wù)和高級(jí)任務(wù)中又包含若干子任務(wù)，這些任務(wù)實(shí)際上一脈相承，是實(shí)現(xiàn)這堂課教學(xué)任務(wù)的各個(gè)步驟，之所以這么細(xì)分，是為了讓不同程度學(xué)生可以根據(jù)自己情況把其中某一步驟作為起點(diǎn)，當(dāng)然一堂課40多分鐘，他們的終點(diǎn)也不盡相同，但有收獲是肯定的，未完成的各步驟也成為課后自學(xué)的一個(gè)導(dǎo)向。
進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)后，學(xué)生可以看到該學(xué)年各周教學(xué)內(nèi)容，這樣就讓學(xué)生了解全年的教學(xué)任務(wù)，也清楚地知道本周教學(xué)在全年中的位置。右邊的學(xué)習(xí)狀態(tài)標(biāo)示本次課的詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)生可以輕松自由查看，還可以進(jìn)入課程bbs的討論；教師入口標(biāo)示是教師編寫(xiě)教學(xué)任務(wù)的入口按鈕，進(jìn)入后，教師可以隨時(shí)更新教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生進(jìn)入本周的教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)頁(yè)，了解今天的任務(wù)，瀏覽教學(xué)任務(wù)的流程，將根據(jù)自身情況開(kāi)始它的上機(jī)實(shí)踐，在遇到疑難之問(wèn)時(shí)，可以進(jìn)入本周的bbs，發(fā)帖子尋求幫助；學(xué)生在意外獲得一個(gè)新的信息是也往往愿意把他所知道的在bbs上與大家分享。一個(gè)嚴(yán)肅的教學(xué)網(wǎng)在擁有一個(gè)bbs后變得活躍，有人情味起來(lái)，大家在上面分享不僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、考核模塊
學(xué)習(xí)模塊和考核模塊實(shí)際上是融合成一體的，從教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)頁(yè)可以直接按相應(yīng)鏈接進(jìn)入考試或練習(xí)的網(wǎng)頁(yè)，因?yàn)榻膛c練本來(lái)就是相輔相成了，學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，可以直接進(jìn)入該階段的練習(xí)題網(wǎng)頁(yè)，對(duì)他的實(shí)踐收獲作個(gè)綜合評(píng)價(jià)。
特別值得一提的是本系統(tǒng)在引入【選擇數(shù)據(jù)】這一步驟后，使得后面的查成績(jī)、及質(zhì)量分析的對(duì)象變得具體，舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生完成練習(xí)后，老師若直接進(jìn)入【成績(jī)總覽】的話，他看到的是所有同學(xué)各次提交成績(jī)，非常零亂，但在【選取數(shù)據(jù)】的限定班座號(hào)后，可以看到這位同學(xué)每次練習(xí)成績(jī)的變化。同樣道理，在老師在限定好試卷名，班級(jí)后，通過(guò)【質(zhì)量分析】可以看到每個(gè)班在這份卷子中每一道題的得分情況，老師面對(duì)這份質(zhì)量分析反思一下授課或指導(dǎo)中的不足，并針對(duì)這些薄弱點(diǎn)，在下一堂課重點(diǎn)評(píng)析。
三、管理模塊
教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)是利用數(shù)據(jù)庫(kù)動(dòng)態(tài)生成網(wǎng)頁(yè)的，如果沒(méi)有管理模塊，那將讓你陷入頻繁進(jìn)入服務(wù)器，修改數(shù)據(jù)庫(kù)的境地。而這一操作恰恰有錯(cuò)誤操作、引起系統(tǒng)紊亂的危險(xiǎn)。這里面所謂的管理，主要包括，以下幾方面內(nèi)容：
（一）學(xué)生、管理員的登錄
不同的身份擁有不同的權(quán)限，因此進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)的第一頁(yè)便是登錄網(wǎng)頁(yè)，登錄后，學(xué)生選擇自己的年段欄目進(jìn)入，管理員進(jìn)入后將開(kāi)放所有欄目，其中包括《考試系統(tǒng)管理》一欄。
（二）bbs管理
互聯(lián)網(wǎng)上論壇歷來(lái)就是良莠不齊的地方，為了避免教學(xué)網(wǎng)論壇的庸俗化，所有人發(fā)的帖子都必須用他的真名發(fā)表。用管理員的賬號(hào)進(jìn)入bbs后，就可以刪除不良帖子，并且在本周課結(jié)束后，關(guān)閉本周課配套的bbs。
（三）考試管理
首頁(yè)中就是考試管理系統(tǒng)的鏈接，但這一鏈接也只有管理員才有權(quán)點(diǎn)擊進(jìn)入。管理系統(tǒng)以練習(xí)考試的三個(gè)不同階段分類(lèi)所有管理功能。
1.練習(xí)、考試前：題庫(kù)管理、抽題組卷。
2.練習(xí)、考試時(shí)：?jiǎn)?dòng)考試、停止考試、開(kāi)放二次登錄。
3.練習(xí)、考試后：選擇數(shù)據(jù)、成績(jī)總覽、質(zhì)量分析。
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和改革，教學(xué)中心已經(jīng)逐步從原來(lái)的教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，教學(xué)模式也已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的方式逐步改進(jìn)。多媒體作為一種能活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的手段為英語(yǔ)教學(xué)所用，不但符合教育改革的趨勢(shì)和發(fā)展要求，而且能在一定程度上減輕學(xué)生和老師的負(fù)累，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。凡事有其兩面性，毋庸置疑，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有其優(yōu)越性，但其缺陷亦不可謂不明顯。海量的教學(xué)咨詢(xún)以及課堂內(nèi)容，容易混淆學(xué)生視聽(tīng)，造成重點(diǎn)難點(diǎn)辨析不清，更有可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中囫圇吞棗、一知半解從而影響教學(xué)成果。將多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，既要求教師在教學(xué)過(guò)程中要做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌，能將內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，又需因材施教，使教授內(nèi)容能深入淺出并為多數(shù)學(xué)生所接受。
參考文獻(xiàn)
信息技術(shù)教研活動(dòng)總結(jié)
本學(xué)期在學(xué)校計(jì)劃的安排下，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際情況開(kāi)展了信息技術(shù)教育、教學(xué)工作。學(xué)期臨近結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作，總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)組織落實(shí)，規(guī)范教研管理。
為了更好地貫徹國(guó)家信息技術(shù)教育的課程改革，一年中加強(qiáng)了信息技術(shù)教師教研活動(dòng)的組織、研究和交流，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教材建設(shè)。每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)教研活動(dòng)的組織管理，認(rèn)真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計(jì)劃，活動(dòng)方案，每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的出勤記錄、活動(dòng)紀(jì)要。
二、以課堂教學(xué)為抓手，提高課堂效率。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理論指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)展集體備課、互相聽(tīng)課、交流體會(huì)，說(shuō)課等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中用理論指導(dǎo)教學(xué)，錘煉自身業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高。
(1)本學(xué)期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法入手，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)研究一步步引向深入。大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，切實(shí)提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
(2)為了做好參加市信息技術(shù)教師三項(xiàng)基本功比賽的準(zhǔn)備工作，我們首先在本校進(jìn)行了教師三項(xiàng)基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內(nèi)容主要是評(píng)課、說(shuō)課、軟件使用，利用教研活動(dòng)的時(shí)間分三個(gè)階段進(jìn)行，并同時(shí)請(qǐng)專(zhuān)家、教師共同評(píng)比，最后評(píng)出最優(yōu)秀的教師參加市比賽。
(3)組織教師開(kāi)展教學(xué)理論和實(shí)踐的研究活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，分別參加了“市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文評(píng)比活動(dòng)”。共收到教學(xué)設(shè)計(jì)論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)論文送市參賽。同時(shí)在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)暨全國(guó)中小學(xué)教育特色網(wǎng)站展評(píng)”研討會(huì)，共有五名教師的論文獲獎(jiǎng)。
(4)為了提高教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教材的把握能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合途徑的研究，共同探討信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，組織教師利用業(yè)余時(shí)間分別參加《信息科技》和社《中小學(xué)生學(xué)電腦》教材的編寫(xiě)工作，目前編寫(xiě)工作已基本完成。
(5)為了做好參加“第六屆全國(guó)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(課程整合)觀摩活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點(diǎn)趕制課件，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一次次的修改，放棄了與家人團(tuán)聚的時(shí)光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個(gè)比賽點(diǎn)，安裝課件，調(diào)試服務(wù)器，盡最大限度的排除可能發(fā)生的問(wèn)題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績(jī)。
(6)以科研為先導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師嘗試信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，參于省級(jí)課題《信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動(dòng)參與教育教學(xué)改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作大量的教學(xué)軟件，并將研究成果進(jìn)行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。
三、加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建豐富的校園文化。
建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)、維護(hù)和管理工作勢(shì)在必行。
(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)。
(2)網(wǎng)絡(luò)瞬息萬(wàn)變，新知識(shí)、新問(wèn)題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡(luò)的最新動(dòng)態(tài)，掌握網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進(jìn)行了為期六天的網(wǎng)管員培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的基本知識(shí)和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運(yùn)行提供了有力的保障。
(3)加強(qiáng)校園網(wǎng)資源庫(kù)的建設(shè)，組織教師整理、開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)購(gòu)置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡(luò)資源，并將上傳至“西河中學(xué)網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學(xué)資源創(chuàng)造了良好的條件。
(4)堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”，以全心全意為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持“沒(méi)有最好，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“西河中學(xué)網(wǎng)”站的更新和維護(hù)工作，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，還不定期進(jìn)行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂(lè)園，家長(zhǎng)的百寶箱，教師的好幫手。
(5)為了迎接市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收，，對(duì)學(xué)校進(jìn)行自查。查看相關(guān)的材料，實(shí)地查看校園網(wǎng)建設(shè)及使用情況，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，并組織教師加班加點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。先后組織教師到各樓房進(jìn)行安裝設(shè)備、調(diào)試服務(wù)器、制作學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)校順利地通過(guò)了市信息化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的驗(yàn)收工作，并受到了專(zhuān)家的高度肯定。
四、搭建信息的舞臺(tái)，走進(jìn)多彩的世界。
以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為主攻方向，強(qiáng)調(diào)從多角度看學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，因此本學(xué)期開(kāi)展了以下活動(dòng)：
(1) 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，今年暑假組織學(xué)生參加各種交流活動(dòng)。并將收集的信息以web形式。從中使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用的濃厚興趣，提高了學(xué)生獲取信息，處理信息的能力。孩子們?cè)谟H身參與中，展示了才華，體驗(yàn)了成功。
(2)為了適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代的要求，豐富學(xué)生的暑假生活，拓展其學(xué)習(xí)的途徑和空間，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)制作個(gè)人主頁(yè)，并上傳至“星星網(wǎng)”。使學(xué)生成為運(yùn)用信息技術(shù)，獲取、處理、運(yùn)用信息的現(xiàn)代化的人，邁開(kāi)了成功的一步。
(3)走出教室，走向?qū)嵺`，于10月1日開(kāi)展了“‘祖國(guó)—生日快樂(lè)’數(shù)碼大行動(dòng)”，使學(xué)生充分利用intel公司提供的數(shù)碼設(shè)備，當(dāng)一回小記者，上街采集國(guó)慶歡慶的場(chǎng)景，并將其進(jìn)行加工處理制作網(wǎng)頁(yè)在互聯(lián)網(wǎng)，從而最大限度地發(fā)揮intel培訓(xùn)基地的功能，讓學(xué)生在掌握更多的先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，增加對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使培訓(xùn)基地真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)園。
(4)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，挖掘和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽：本學(xué)期有78名同學(xué)參加了省奧林匹克電腦繪畫(huà)比賽，有一名同學(xué)獲省一等獎(jiǎng)，四名同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，10同學(xué)獲三等獎(jiǎng);有三名同學(xué)參加了省奧林匹克程序設(shè)計(jì)比賽，一名同學(xué)獲三等獎(jiǎng);有二名同學(xué)參加了華南地區(qū)計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用比賽獲二、三等獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教育；資源建設(shè)
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)
（一）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)節(jié)省時(shí)間和金錢(qián)。為了提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)，家長(zhǎng)往往會(huì)選擇給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班有一定的優(yōu)勢(shì)，例如學(xué)生可以面對(duì)面地和老師交流，不會(huì)的問(wèn)題能及時(shí)得到解答。但是課外補(bǔ)習(xí)班也有存在一定的缺點(diǎn)，比如費(fèi)用比較昂貴，而且去補(bǔ)習(xí)班不是很便利，可能要轉(zhuǎn)多種交通工具，把時(shí)間浪費(fèi)在路上。這便凸顯出利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，其一，可以隨時(shí)隨地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，具有很好的靈活性；其二，網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源不會(huì)浪費(fèi)太多費(fèi)用，甚至有些是免費(fèi)分享給大家的，在一定程度上減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力。在這樣的比較下，何樂(lè)而不為呢？
（二）對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)強(qiáng)化。無(wú)論是正常上課也好，還是上課外補(bǔ)習(xí)班，都難以避免課堂教學(xué)的弊端，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)有時(shí)效性。老師講的沒(méi)聽(tīng)清或者沒(méi)聽(tīng)懂，過(guò)了那個(gè)時(shí)間就沒(méi)有了，往往一不留神，就會(huì)落下重要的知識(shí)點(diǎn)。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候它都存在，想什么時(shí)候看用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)就能重新瀏覽。針對(duì)網(wǎng)上的教程，聽(tīng)不懂的地方可以倒回去反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止，也方便復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，更好地強(qiáng)化和提升。
（三）形式多樣更能吸引學(xué)生。形式呆板的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)就像是一股新鮮的血液，會(huì)很好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，學(xué)生更容易接受，而且內(nèi)容可以豐富化。比如可以設(shè)計(jì)練習(xí)題庫(kù)、模擬考場(chǎng)、錯(cuò)題本等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)。縱然利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)有這么多優(yōu)勢(shì)，可父母大多還是決定給孩子報(bào)昂貴的補(bǔ)習(xí)班，細(xì)細(xì)思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的弊端。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的弊端
（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容較雜，不夠全面系統(tǒng)。網(wǎng)上的信息量過(guò)大，關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學(xué)網(wǎng)校，都開(kāi)有名師英語(yǔ)課程，但內(nèi)容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒(méi)有詳細(xì)的分類(lèi)匯總，學(xué)生學(xué)起來(lái)不是很方便。
（二）在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通少。在網(wǎng)絡(luò)資源中，無(wú)論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識(shí)點(diǎn)，都是老師提前錄好的，然后學(xué)生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢(shì)，老師都是活的，有疑問(wèn)可以隨時(shí)提出來(lái)，老師和同學(xué)當(dāng)下就能展開(kāi)討論交流。學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學(xué)生和學(xué)生之間很難互相發(fā)表觀點(diǎn)，從而共同進(jìn)步。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，整體性的一起學(xué)習(xí)進(jìn)步是很關(guān)鍵的。
（三）各大高中自身網(wǎng)絡(luò)資源信息不夠完善。課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)也有自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上，二者是互補(bǔ)的。學(xué)校可以有效利用它們之間的互補(bǔ)關(guān)系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)會(huì)，把兩種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來(lái)。只是一味地抓課堂、抓聽(tīng)寫(xiě)，一味地滿(mǎn)堂灌，只會(huì)適得其反。
三、針對(duì)這些弊端提出改進(jìn)的措施
（一）國(guó)家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)資源信息。在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門(mén)派出一批IT高手和英語(yǔ)精英，對(duì)網(wǎng)上有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料知識(shí)來(lái)一次大的整理，把知識(shí)系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學(xué)們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時(shí)，政府部門(mén)可以大力促進(jìn)資源共享，以及遠(yuǎn)程教育，尤其對(duì)貧困山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，其可能沒(méi)有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，可以通過(guò)遠(yuǎn)程跟著名師交流學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)。
（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生增強(qiáng)溝通互動(dòng)。遠(yuǎn)程網(wǎng)站上可以開(kāi)設(shè)一些論壇，供學(xué)生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，或者復(fù)雜的語(yǔ)法小知識(shí)，激起同學(xué)們的討論熱情。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家互不認(rèn)識(shí)，才能更好地討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，大家誰(shuí)有不會(huì)不懂的地方，都可以在論壇上提出來(lái)，每天有固定的老師值班，及時(shí)解答同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（三）高中學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)共享資源。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其自己的優(yōu)勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)校應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書(shū)籍等上傳到公共的資源中，方便同學(xué)們下載閱讀。采用兩者結(jié)合的方式，既可以利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，把二者融為一體，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。總的來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)具有巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也帶有一定的弊端，有需要改進(jìn)和提升的地方。這無(wú)疑是一種很好的提高英語(yǔ)的方式，需要在不斷實(shí)踐中反思和總結(jié)，提高它的可行性。
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一、扎實(shí)有效開(kāi)展教學(xué)、教研工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、常規(guī)管理工作
（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學(xué)習(xí)習(xí)慣
總結(jié)教師假期學(xué)習(xí)工作。補(bǔ)訂教學(xué)刊物，保證每組兩本，加強(qiáng)本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)筆記字?jǐn)?shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和反思教育教學(xué)實(shí)踐，自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類(lèi)報(bào)紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺(tái)歷練教師
本學(xué)期教研分五個(gè)階段，每一階段工作重點(diǎn)既有側(cè)重又有兼容。
第一階段：注重聽(tīng)取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)常態(tài)問(wèn)題，積累問(wèn)題針對(duì)性開(kāi)展教研。
第二階段：教研組活動(dòng)匯報(bào)課，注重解決小主題研究問(wèn)題，檢驗(yàn)教學(xué)效果。
第三階段：手拉手教研活動(dòng)研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫(xiě)出送教隨筆。
第四階段：深入作各學(xué)科研究課，分級(jí)別參加學(xué)區(qū)、縣、市級(jí)評(píng)優(yōu)。
第五階段：各年級(jí)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，深入研究復(fù)習(xí)課，領(lǐng)導(dǎo)下組具體督導(dǎo)期末工作。
具體過(guò)程：
分階段召開(kāi)了全體教研組長(zhǎng)會(huì)，包組、包學(xué)科班領(lǐng)導(dǎo)深入到每一個(gè)教研組具體指導(dǎo)教研工作，備課、講課、聽(tīng)課、研討、反思、實(shí)踐，各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處。每位領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課至少80節(jié)，最多達(dá)到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學(xué)網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專(zhuān)著，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常與同行們、專(zhuān)家們交流教育教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學(xué)中的成敗得失，通過(guò)與同行和專(zhuān)家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學(xué)潛能，并把自已的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教育教學(xué)的領(lǐng)悟及時(shí)進(jìn)行整理，上傳到學(xué)校教研論壇網(wǎng)站，總結(jié)和反思教學(xué)過(guò)程和效果，并經(jīng)常利用教研活動(dòng)時(shí)間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開(kāi)展教研沙龍活動(dòng)，
分三個(gè)階段檢查了所有學(xué)科教案及學(xué)生作業(yè)，客觀評(píng)價(jià)、診斷，提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。
注重教學(xué)成績(jī)過(guò)程性評(píng)價(jià)，從單元檢測(cè)至期中考試，次次嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真分析存在問(wèn)題，并制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施，側(cè)重五六級(jí)，加強(qiáng)檢測(cè)重在分析重在提高成績(jī)的研究。
2、校本培訓(xùn)
（1）各主抓領(lǐng)導(dǎo)分別就主管學(xué)科多次作了理論培訓(xùn)。
（2）舉行了學(xué)區(qū)骨干教師大講堂活動(dòng)。13位教師作課，并進(jìn)行了理論講座，所有聽(tīng)課教師交流了評(píng)課材料。扎實(shí)、有效的骨干教師大講講堂活動(dòng)為我校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了有益的平臺(tái)，將更好地促進(jìn)我校教研活動(dòng)的開(kāi)展。
（3）分別對(duì)七個(gè)課題成員進(jìn)行研究過(guò)程培訓(xùn)和開(kāi)題、結(jié)題培訓(xùn)。
3、校際間教研活動(dòng)。
（1）五次走出去作課研討，分別到*，*，*中心小學(xué)、*中心小學(xué)活動(dòng)。共22節(jié)課，涉及四大學(xué)科。此活動(dòng)的開(kāi)展，將更好地推動(dòng)手拉手學(xué)校教學(xué)水平的提高，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同進(jìn)步的目的。
兩位英語(yǔ)教師一位數(shù)學(xué)教師參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的到*學(xué)區(qū)、榆樹(shù)林子學(xué)區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作專(zhuān)題研討。
（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)研討活動(dòng)
*小學(xué)、*小學(xué)、*學(xué)區(qū)*中心小學(xué)、**小學(xué)主抓學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)及該校相關(guān)學(xué)科教師來(lái)我校參加校際間英語(yǔ)學(xué)科、畢業(yè)班教學(xué)的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
4、教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)：此活動(dòng)歷時(shí)近一個(gè)半月，五學(xué)科教師分別參加了學(xué)區(qū)、縣組織的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，縣內(nèi)四學(xué)科科獲得了特等獎(jiǎng)，市內(nèi)分獲一二三等獎(jiǎng)。
5、教科研活動(dòng)
組織校課題組全體成員進(jìn)行了培訓(xùn)。針對(duì)各級(jí)課題管理的材料如何組檔所涉及到13個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)解讀，對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研討。現(xiàn)市級(jí)課題、縣級(jí)課題已結(jié)題上報(bào)。省課題正在結(jié)題過(guò)程之中。四項(xiàng)2008年立項(xiàng)市級(jí)課題正在開(kāi)題，現(xiàn)階段是課題組成員理論學(xué)習(xí)階段。
6、圍繞教學(xué)開(kāi)展的課外活動(dòng)
（1）開(kāi)展全校性讀書(shū)活動(dòng)。
班級(jí)創(chuàng)建了博客，學(xué)校雛鷹電視臺(tái)進(jìn)行了讀書(shū)成果展示。五年級(jí)組創(chuàng)辦了《初荷》小報(bào)，學(xué)校分二個(gè)周檢查了讀書(shū)活動(dòng)成果匯報(bào)。并做出了調(diào)研總結(jié)，有力推進(jìn)師生讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。全校評(píng)出220名讀書(shū)之星，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)課堂檢測(cè)活動(dòng)，成果評(píng)選活動(dòng)評(píng)出全校“十佳讀書(shū)之星”。
（2）舉行學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、全校藝術(shù)節(jié)作品及節(jié)目評(píng)選、學(xué)前兒童綜合水平抽測(cè)活動(dòng)。
（3）課外活動(dòng)小組成立。成立了管樂(lè)隊(duì)，鼓樂(lè)隊(duì)、書(shū)法、繪畫(huà)藝術(shù)小組。
7、提供反思平臺(tái)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
整理教師教學(xué)隨筆，學(xué)區(qū)骨干大講堂，手拉手活動(dòng)材料，結(jié)集校刊《教苑》40本，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，7篇文章在學(xué)區(qū)《觀點(diǎn)》上交流。
8、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學(xué)工作。
學(xué)校從宏觀考慮，制定提升細(xì)則及獎(jiǎng)勵(lì)政策。組織六年級(jí)五次綜合測(cè)試，并對(duì)成績(jī)情況分析出多方原因，提出改進(jìn)工作策略。每項(xiàng)工作有督促、有檢查，定期量化，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領(lǐng)導(dǎo)具體分工負(fù)責(zé)六年級(jí)科學(xué)，同上早晚自習(xí)，確保小考取得優(yōu)秀成績(jī)。
二、綜合評(píng)價(jià)教師學(xué)生，分項(xiàng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)
1、評(píng)選優(yōu)秀教研組
2、評(píng)選優(yōu)秀聽(tīng)課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)博客空間。
3、評(píng)選教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、優(yōu)勝班級(jí)。
信息技術(shù)的廣泛使用，無(wú)疑有利于教學(xué)資源的收集和整合，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把教師囿于單打獨(dú)斗、單身只影的封閉境地。特別是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師往往限于教材和課標(biāo)原則性規(guī)定，不能體現(xiàn)自己對(duì)本課知識(shí)獨(dú)特的感悟和認(rèn)識(shí)，不能體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、流程及教學(xué)方式嚴(yán)重趨同。
海原縣第二小學(xué)是一所由一批年輕教師為主體構(gòu)成的學(xué)校。由于教師人數(shù)眾多、分校管理等因素導(dǎo)致集體備課效率低下，實(shí)踐中難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。有經(jīng)驗(yàn)的教師不能把自己的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，年輕教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的困惑得不到及時(shí)解決，使一些教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生畏難情緒。某種程度上，教師處于不想做但又不得不做的尷尬境地。怎樣才能使眾多年輕教師每節(jié)課都能有一個(gè)基本合格的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上站得穩(wěn)、受學(xué)生的喜愛(ài)？鑒于此，選擇此課題的實(shí)驗(yàn)研究。
2 本課題研究的主要思路
相關(guān)研究成果 目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有與此案例相符合的課題研究。相近的課題為《基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，課題組成員為蒼南第三中學(xué)。但其主要研究方向?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行師生網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)。該校側(cè)重以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為平臺(tái)，教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)即教學(xué)課件，然后上傳到校園網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)不限時(shí)空對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相當(dāng)于是進(jìn)行學(xué)案教學(xué)。而海原縣第二小學(xué)側(cè)重對(duì)備課環(huán)節(jié)的集體研討，形成集體智慧，基本形成一個(gè)合格的教學(xué)設(shè)計(jì)，節(jié)省不必要的時(shí)間浪費(fèi)。這對(duì)年輕教師較多的學(xué)校是一個(gè)很好的嘗試和做法。
本課題的研究方法 本研究采取校本行動(dòng)研究的方法。所謂“校本”研究，就是立足于學(xué)校教師現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)施現(xiàn)狀，并對(duì)這些條件、環(huán)境做到有效整合。所謂行動(dòng)研究，就是和學(xué)校日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。參加實(shí)驗(yàn)的教師，在做好平時(shí)日常教學(xué)工作的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體作用，積極和同行進(jìn)行交流總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
本課題研究實(shí)施的階段和步驟 共分兩個(gè)階段：第一階段（大約一年時(shí)間），先在低年級(jí)組試點(diǎn)；第二階段，在全校各個(gè)年級(jí)展開(kāi)推廣。 每個(gè)階段又按以下步驟進(jìn)行。
1）分工、分頭備課。根據(jù)同課頭任課教師人數(shù)，將一學(xué)期要上的教材內(nèi)容劃分為若干個(gè)單元或章節(jié)（次），教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，選擇一個(gè)單元或章節(jié)，自己作為這一單元章節(jié)的主備課人，重點(diǎn)備好這部分的內(nèi)容，提前一個(gè)月上傳網(wǎng)上，供其他教師研討交流。
2）交流、討論，教研組長(zhǎng)定稿。學(xué)校利用101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站平臺(tái)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出“海原縣第二中學(xué)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)模板”。模板上專(zhuān)門(mén)留有討論修改區(qū)域。主備課人將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳網(wǎng)上后，課題組的教師都可以討論發(fā)言，提出對(duì)這一節(jié)課的意見(jiàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的修改意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)充分討論后，教研組長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，審定這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家教學(xué)使用。
3）總結(jié)反思。教師在上課時(shí)按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，課后認(rèn)真總結(jié)一節(jié)課的得失，重點(diǎn)總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的適應(yīng)性，提出改進(jìn)建議。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)月后，召開(kāi)備課組會(huì)，就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋總結(jié)，提出改進(jìn)措施。
3 該課題的研究?jī)r(jià)值
目前教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還處于自發(fā)狀態(tài)，大部分教學(xué)設(shè)計(jì)還處于傳統(tǒng)的手寫(xiě)備課階段，不僅不利于相互交流和學(xué)習(xí)，而且加重了教師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。在全校范圍內(nèi)大規(guī)模進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)還為數(shù)較少。如果實(shí)驗(yàn)成功，將極大地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校教育功能和品質(zhì)的極大提升。其應(yīng)用價(jià)值集中表現(xiàn)在以下幾方面。
守住了教學(xué)底線，保證了教學(xué)質(zhì)量 傳統(tǒng)的備課形式，教師處于各自分散、相對(duì)封閉的狀態(tài)下，教師水平參差不齊和對(duì)教學(xué)的不同理解導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教案質(zhì)量良莠不一，很難保證不同教師施教的同課頭課程的教學(xué)質(zhì)量。基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于，每一節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)都是由主備課人精心設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)集體智慧充分醞釀?dòng)懻摚萄薪M長(zhǎng)進(jìn)行審核確定的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，起碼保證教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
一、理解課標(biāo)和教材是備好課的前提
理解大綱要求、熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和掌握教材特點(diǎn)是教師備好課的前提。現(xiàn)行小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)于2002年制定實(shí)驗(yàn)稿，經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐探索，于2011年修訂。新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新時(shí)期的德育元素。例如，《品德與社會(huì)》增加了“崇尚公平與公正、具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，增加了“有榮辱感與知恥心、懂得感恩、珍愛(ài)我國(guó)文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容。教師只有認(rèn)真研讀新課標(biāo)，全面理解、深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，才能把課標(biāo)的教育理念和基本要求全面落實(shí)到備課中，為備好課指明方向。小學(xué)品德教材在內(nèi)容編排、活動(dòng)設(shè)計(jì)上豐富了主題活動(dòng)內(nèi)容。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，分析教材，理解教材編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)才能做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要把集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，注重個(gè)人思考和理解，才能學(xué)得深、學(xué)得透，為備好課儲(chǔ)備扎實(shí)的理論知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)借鑒與個(gè)人思考相結(jié)合是備好課的重點(diǎn)
教育信息化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源備課成為教師備課的首選途徑。現(xiàn)行小學(xué)品德課程涉及品德、歷史、自然、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)，單單依靠教師原有的知識(shí)來(lái)備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以全面查閱、搜集所需的備課資料，能夠創(chuàng)設(shè)引人人勝的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以有針對(duì)性地選取名師的教案、教學(xué)實(shí)錄，可以下載其他教師上傳的課件作為參考，還可以從網(wǎng)上收集需要的教學(xué)素材，如歷史人物及事件、時(shí)事新聞、背景音樂(lè)、小故事等。
雖然網(wǎng)絡(luò)為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源，但是借鑒不等于“拿來(lái)”。教師應(yīng)結(jié)合本地、本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)網(wǎng)上下載的教案、教學(xué)素材進(jìn)行適當(dāng)修改，使其真正為我所用，不能生搬硬套。例如，筆者在備《幫幫殘疾人》時(shí)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上下載的課件是關(guān)于南寧市特殊學(xué)校學(xué)生的影像資料，與我們那坡縣的實(shí)際離得較遠(yuǎn)，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是便把內(nèi)容換成了本校某學(xué)生的具體事例，這樣更能激起學(xué)生的情感共鳴。
教師工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和教師本身的個(gè)性特點(diǎn)，決定了教師備課時(shí)要有自己獨(dú)特的教育思維，展現(xiàn)自己的個(gè)性，使教學(xué)活動(dòng)生成動(dòng)人的樂(lè)章。例如，在備《幫幫殘疾人》時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展“單手穿衣”“盲人走路”“聾啞人交談”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，有的教師為了便于課堂引導(dǎo)，主張把活動(dòng)放在課內(nèi)進(jìn)行；有的教師為了讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)時(shí)間，則主張讓學(xué)生自己在家進(jìn)行體驗(yàn)。教師的關(guān)注點(diǎn)不同，活動(dòng)安排也各不相同。同樣的道理，如果教師的聲音好、朗讀好，可以多準(zhǔn)備一些小故事，以“講”感人；如果教師的感情充沛，可以多設(shè)計(jì)一些情景表演，以“情”動(dòng)人；如果教師足智多謀，可以多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題討論，以“理”服人；如果教師活潑好動(dòng)、風(fēng)趣幽默，則可以多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。
三、集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合是備好課的有效途徑
小學(xué)品德教師尤其是農(nóng)村小學(xué)的品德教師，大部分都是兼職教師。客觀上，他們身兼數(shù)職，執(zhí)教的一些班還是大班額，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有足夠的精力來(lái)備課；主觀上，許多教師一直把品德學(xué)科當(dāng)做副科來(lái)看待，缺乏備課主動(dòng)性和積極性。對(duì)此，筆者認(rèn)為備好小學(xué)品德課需發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)力量和個(gè)人智慧的作用，走集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的道路。
集體備課要求同科目教師在每學(xué)期初就要共同研究課標(biāo)和教材，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，達(dá)成教學(xué)共識(shí)。其主要流程是：備課組學(xué)習(xí)課標(biāo)和教材――把備課內(nèi)容分配到主備人――主備人拿出初備教案――主備人課堂實(shí)踐――備課組討論完善――形成集體備課教案――課堂教學(xué)。集體備課注重教師個(gè)人思考和團(tuán)隊(duì)合作，能快速提高個(gè)人備課能力和整體備課水平。集體備課后的教案為本組教師共用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源共享，可以有效減輕教師的備課壓力。實(shí)踐證明，集體備課是行之有效的備課方式，已經(jīng)被很多學(xué)校教師所追捧。值得注意的是，在集體備課中，一要防止教案的簡(jiǎn)單拼湊，不能把個(gè)人原始備課教案直接當(dāng)成集體備課教案；二是防止發(fā)言人“一言堂”，每個(gè)教師都要積極參與研究活動(dòng)，踴躍發(fā)言，“百花齊放”才能真正提高集體備課質(zhì)量。
在集體備課的基礎(chǔ)上，個(gè)人備課重在落實(shí)細(xì)節(jié)和再創(chuàng)造。具體備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法指導(dǎo)、課件準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)等。教師可以借鑒集體備課教案，采用加減法設(shè)計(jì)出適合個(gè)人的新教案，備課時(shí)間縮短了，備課質(zhì)量也提高了。集體備課與個(gè)人備課是相互交融的，教師只有把個(gè)性化的個(gè)人備課和集體備課融合起來(lái)，求大同取小異，才能備出既有特色又有水平的好課，達(dá)到“因材施教，有的放矢”的教學(xué)目的。
四、本學(xué)科備課與其他學(xué)科備課相結(jié)合是備好課的升華
《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每個(gè)教師的職責(zé)。”而“強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和有效性”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)校德育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，每一門(mén)學(xué)科都是相互聯(lián)系、相互作用的，《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程也一改過(guò)去脫離生活、空洞枯燥、缺乏針對(duì)性和效性的現(xiàn)象。例如，《給學(xué)校畫(huà)張“地圖”》一課，通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)畫(huà)學(xué)校“地圖”的方法，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中傾注學(xué)生對(duì)學(xué)校“愛(ài)”的情感，注重學(xué)生對(duì)學(xué)校“愛(ài)”的獨(dú)特感受，使品德教育融人美術(shù)知識(shí)教學(xué)過(guò)程。又如，語(yǔ)文課中的《手捧空花盆的孩子》《撒謊的孩子》等課文與品德課中的《誠(chéng)信是金》都告訴學(xué)生做人要講誠(chéng)信，都是進(jìn)行品德教育的良好素材。此外，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、體育等學(xué)科也蘊(yùn)涵了豐富的德育內(nèi)容。教師在備課時(shí)，要綜觀各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘各學(xué)科教學(xué)中所蘊(yùn)含的德育因素和巨大潛力，把品德學(xué)科備課與其他學(xué)科備課聯(lián)系起來(lái)，做到融會(huì)貫通、相輔相成，使品德學(xué)科與其他學(xué)科水融，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教育與教學(xué)、教書(shū)與育人的統(tǒng)一，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到啟迪與熏陶。
阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)一個(gè)地球。”怎樣立足校本，找到撬動(dòng)校本研修的支點(diǎn)呢？我們一直在思考、探索。
現(xiàn) 狀
團(tuán)隊(duì)研修式網(wǎng)絡(luò)備課是我們自己起的名稱(chēng)。我們的操作模式是這樣的：分學(xué)科、分年級(jí)、以教研組為單位組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。在分單元充分研讀教材、教參的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)建立備課家園，上傳教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行互動(dòng)反思。
語(yǔ)文備課家園我們選擇的是鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)，在鳳凰語(yǔ)文論壇各年級(jí)備課室中建立備課主題帖；數(shù)學(xué)我們選擇的是小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)論壇各年級(jí)備課室中建立備課主題帖；英語(yǔ)我們選擇的是中小學(xué)牛津英語(yǔ)網(wǎng)。我們每個(gè)備課主題帖名稱(chēng)中都注明了海門(mén)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)。
緣 起
作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，在推進(jìn)校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上遇到了一個(gè)又一個(gè)瓶頸。
1.自我反思：懷揣著一張“舊船票”
人需要反思，可“櫻桃好吃樹(shù)難栽”。作為一線教師，更關(guān)注的是上課、備課、批改作業(yè)、處理學(xué)生問(wèn)題。有些教師認(rèn)為，反思是領(lǐng)導(dǎo)要求做的事，因此應(yīng)付了事式的、總結(jié)式的、舊貨翻新式的反思比比皆是。
2.同伴互助：演繹著昨天的故事
對(duì)于傳統(tǒng)校本教研中的集體備課、同伴互助來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容、定主講的傳統(tǒng)模式一直演繹著昨天的故事。這種以行政命令干預(yù)的集體備課，使得集體備課成了主講人一言堂，同組其他教師不能很好地行使其話語(yǔ)權(quán)。
3.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：巧婦難為無(wú)米之炊
校本研修、教師發(fā)展需要各層次專(zhuān)業(yè)力量的介入，農(nóng)村小學(xué)的師資缺少差異性。區(qū)域共同體、各種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)教師的發(fā)展有一定的引領(lǐng)作用，但總是感覺(jué)到不解渴。
4.備課質(zhì)量：久治不能痊愈的“頑癥”
提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高備課質(zhì)量，但實(shí)事求是地講，備課與上課兩張皮，應(yīng)付檢查式的備課或多或少地存在，我們想了許多的檢查方式、用了許多的督察辦法，花費(fèi)了太多的精力，但收效往往甚微。
尋 路
團(tuán)隊(duì)研修式網(wǎng)絡(luò)備課我們醞釀了一個(gè)暑期，在學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)后便將它作為新學(xué)期提高教育質(zhì)量上臺(tái)階工程的重大舉措，一開(kāi)學(xué)就正式啟動(dòng)。作為一項(xiàng)重大變革，我們也充分估計(jì)到了它的沖擊力及可能遇到的阻力。回顧我校的團(tuán)隊(duì)研修式網(wǎng)絡(luò)備課運(yùn)作，主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：
1.觀望期――給予教師選擇權(quán)
為了開(kāi)好動(dòng)員會(huì)議，我作了充分的準(zhǔn)備，會(huì)議的效果很好，大家聽(tīng)得心潮澎湃，大多數(shù)教師都很激動(dòng)，但就是沒(méi)有行動(dòng)。怎么辦？急了效果也不一定好。
我們提出給教師以自由選擇權(quán)，傳統(tǒng)的手寫(xiě)備課、網(wǎng)絡(luò)備課兩者任選其一。一些年輕教師因?qū)κ謱?xiě)備課耗時(shí)耗力的抵觸而開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)備課。其他教師沿用傳統(tǒng)的備課方式，但建議他們?nèi)ゾW(wǎng)上多看看，養(yǎng)成親近網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。剛開(kāi)學(xué)，各辦公室電腦只有一臺(tái)，這在一定程度上打擊了教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研修式網(wǎng)絡(luò)備課的積極性。（當(dāng)然現(xiàn)在因區(qū)域現(xiàn)代化的推進(jìn)，條件得到改善，教師人手一臺(tái)電腦。）所以，有很大一部分教師由于年齡差異、能力差異、習(xí)慣差異等因素，在第一個(gè)月，大家還處在觀望期。
2.摸索期――典型引路，骨干示范
我們把已經(jīng)起步的主題帖作為典型，每次集體學(xué)習(xí)都大張旗鼓地給予展示，給予肯定。對(duì)于片、市級(jí)骨干教師采取“趕鴨子上架”的辦法，要求必須率先做好建帖工作。慢慢地采用網(wǎng)絡(luò)備課的教師超過(guò)了采用書(shū)寫(xiě)備課的教師，最終其余教師都加入了“摸著石頭過(guò)河”的行列。
3.適應(yīng)期――肯定每一點(diǎn)進(jìn)步
任何改革帶來(lái)的必然是陣痛，嘴巴上牢騷不斷，行動(dòng)上不甘落后這可能是所有教師的共同特性。我們的教師付出了許多，瀏覽我們的帖子，晚上十點(diǎn)、十一點(diǎn)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行互動(dòng)交流，網(wǎng)絡(luò)備課不再是個(gè)別教師的行為。他們?cè)谇靶械穆飞鲜斋@著點(diǎn)滴進(jìn)步，享受著基于網(wǎng)絡(luò)教研的幸福。
每天瀏覽各個(gè)教研組的主題帖，適時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流是我們對(duì)教學(xué)管理人員提出的要求。我的網(wǎng)名是逆水行舟者，在主題帖上與教師互動(dòng)交流，已成了我重要的工作內(nèi)容之一。
收 獲
魚(yú)兒養(yǎng)到大海里，想它小都難呢！
我們的嘗試已進(jìn)行了一個(gè)多學(xué)期，時(shí)間不長(zhǎng)，但它帶給我們的變化卻是巨大的。
1.徹底改變了教師的行走方式
教師完全在開(kāi)放的、合作共享的氛圍中進(jìn)行著教學(xué)，進(jìn)行著研究；慢慢地反思、研究、合作已成為或正在成為教師每天的習(xí)慣。教師的教學(xué)行為發(fā)生了本質(zhì)的改變。團(tuán)隊(duì)研修的智慧多了、真實(shí)有效的反思多了、自覺(jué)學(xué)習(xí)的教學(xué)理論多了……
2.有效改變了教師的心智模式
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受環(huán)境的制約，農(nóng)村中小學(xué)教師形成了一種以封閉、孤獨(dú)、孤軍作戰(zhàn)、關(guān)注眼前利益、靜態(tài)思維、習(xí)慣性防衛(wèi)等為核心內(nèi)容的心智模式，嚴(yán)重阻礙了系統(tǒng)思考和組織學(xué)習(xí)，成為學(xué)校教育改革難以繞開(kāi)的暗礁。團(tuán)隊(duì)研修式網(wǎng)絡(luò)備課有效改變了教師的心智模式，逐步構(gòu)建起創(chuàng)造性的、開(kāi)放的、合作的心智模式，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入了不竭的源泉。
3.學(xué)習(xí)型研修團(tuán)隊(duì)正在悄然形成
這個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)不僅包括我們校內(nèi)的教師，版主、不同層次、不同區(qū)域的教育同仁或多或少，不同程度地參與了進(jìn)來(lái)。
4.轉(zhuǎn)變了學(xué)校教學(xué)管理理念
傳統(tǒng)的教學(xué)管理者扮演的角色是一種居高臨下的檢查者、督促者，現(xiàn)在我覺(jué)得我們的角色是參與者、欣賞者、呵護(hù)者、服務(wù)者。
5.提高了課堂效率，推進(jìn)了“學(xué)程導(dǎo)航”
團(tuán)隊(duì)研修式網(wǎng)絡(luò)備課帶來(lái)的最直觀的變化是反思質(zhì)量、備課質(zhì)量得到了明顯的提升，提高了課堂效率。
我們的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)研修式備課借助了全國(guó)一流的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站建立主題帖，它超越了時(shí)空，使更多的人了解我們的“學(xué)程導(dǎo)航”，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)研修中與他人一同接受“學(xué)程導(dǎo)航”的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方式。
反 思
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)對(duì)話文化
簡(jiǎn)單地將教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思進(jìn)行疊加，只能說(shuō)是初級(jí)階段。如何構(gòu)建問(wèn)題參與式的、問(wèn)題解決式的對(duì)話文化是我們接下來(lái)的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)在我校已有一半以上的教研組在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)對(duì)話文化方面頗有起色。
2.如何科學(xué)評(píng)價(jià)、引領(lǐng)
對(duì)學(xué)校而言，我們除了激勵(lì)、服務(wù)、參與外，該如何正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)它是學(xué)校應(yīng)該直面的一個(gè)課題。
行走在網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)研修式備課的路上，不只是欣賞到鮮花與掌聲，快樂(lè)與幸福，應(yīng)該也有忐忑、孤獨(dú)、迷茫、疲憊。如何正確引領(lǐng)也是個(gè)難題。
3.期待合作共贏
期待兄弟學(xué)校，共同參與團(tuán)隊(duì)研修式網(wǎng)絡(luò)備課，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該既是我的，也是你的，應(yīng)讓它真正成為大家共同經(jīng)營(yíng)的家園。
4.傳統(tǒng)教研、網(wǎng)絡(luò)教研怎樣相得益彰
