發布時間：2023-03-15 15:01:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的九年級英語教學反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、如今初中九年級英語教學中普遍存在的主要問題
1.缺乏對初中九年級英語教學本質的理解。對于任何種類學科的教學來說，其教學的本質都是為了逐步引導學生成為學習過程中的主體，以實現高效學習。然而由于受到了傳統應試教育模式的影響，教師在進行初中九年級英語教學的過程中，對英語教學的本質就有了一個錯誤的了解，在教育的過程中只重視對英語知識點的傳授，卻完全忽略了學生在教學過程中的主體地位，無法激發的學生學習興趣，使得學生學習的主動性和積極性都比較差，教學質量和水平水平都不盡人意，這就是我國初中九年級英語教學存在的最普遍問題。
2.缺乏對初中九年級英語教學內容特殊性的理解。初中九年級英語教學作為一門語言教學，因此與其他學科相比，無論是在教學方式還是教學模式都存在很大的差異，總是需要一些特定的語言環境來輔助教學，而在如今我國初中九年級英語教學中，正是因為在教學中這種特殊語言環境的缺乏，從而使得初中九年級英語教學的質量和水平都比較低，學生無論是在英語表達能力，還是英語實際運用能力都不能取得很大的進步。因此在對初中九年級英語教學進行改革時，一定要注意營造特殊的語言情境來輔助教學，從而提高英語教學的質量和水平。
3.缺乏對初中九年級學生學習英語心理的理解。作為身心都處在特殊發展時期的初中生來說，他們作為初中九年級英語教學主要教W對象，在學習英語的過程中，他們雖然對英語學習有著強烈的好奇心，卻缺乏對英語學習的耐心，很難在學習英語的過程中保持高度的集中。這就需要教師在教學的過程中，充分理解學生對學習英語的這種心理狀態，對教學方式和教學形式進行創新，利用多媒體等先進技術進行教學，吸引學生的學習興趣，保證學習質量。
二、基于“理解性學習”的初中九年級英語的解決現存問題的教學實踐策略
1.保證學生在體驗中開展學習，構建學生對英語學習的首理解。所謂的首理解就是指學生在學習英語新知識之前，對所學新知識進行一個大概的了解和預習，為之后的學習做好準備工作。想要做好對英語學習的首理解，就需要保證學生在體驗中開展學習，找到學生實際生活密切相關的學習方式并且將其作為切入點，進行英語性知識的傳授，出來保證學生的學習興趣和質量。不僅如此，還需要結合學生的具體實際學習情況，為學生們制定適合的學習任務和目標，保證學生的學習興趣和主動性。這種將學生作為學習中心的教學模式和方法，可以將學生進行英語知識學習的過程與他們的實際生活的密切聯系起來，激發學生的學習興趣和主動性，提高學習質量，從而更好地實現對初中九年級英語的“理解性學習”。
2.重視起在初中九年級英語教學中教師與學生的合作。基于“理解性學習”的初中九年級英語教學中，需要十分關注教師與學生在學習過程中的合作情況，其中包括教師在日常中與學生進行的交流和對話。想要在初中九年級英語教學中更好地實現“理解性學習”，就需要培養學生的創新性和批判性思維，也就是說教師需要在教學的過程中來培養學生的求異思維，并且利用現代新媒體的教學技術，使學生之間進行各種各樣的交流與對話，或者以小組合作的形式，促進學生之間進行英語的合作與交流，從而保證他們實現英語知識的互動與分享，激發英語學習的興趣與主動性，促進教學質量與水平的提高，保證更好的實現“理解性學習”。
3.注重學生在英語學習后的評價與反思，提高學生后理解水平。所謂的后理解就是指學生在進行英語學習之后，所學內容進行再一次的鞏固，保證學習的質量。在理解性學習中，學生在英語學習后所進行的評價與反思是非常重要的，主要就是為了保證學生的學習質量。這就需要教師在教學的過程中改變受傳統應試教育模式影響下的教學標準，在對學生進行評價時，不僅要關注學生的學習效果，還要關注學生的學習過程，從而實現對學生們的多角度評價。其次為了保證學生的后理解水平，就是需要輔助學生們進行必要的學習反思，并對所反思的英語知識進行歸納整理，幫助學生找到學習中的不做，更好地進行揚長避短，提高學生的思維能力。從而更好的實現初中九年級英語教學中的理解性學習，提高學生的學習質量和水平，保證學習效果。
三、結束語
在初中九年級英語的教學中，始終存在著高投入，低產出教學問題。這就需要我們在基于“理解性學習的基礎”上，對傳統的教學方法和模式進行改進，從根本上保證學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習質量和水平。
參考文獻：
[1]李莉.課程下英語教學中的問題與措施[J].北方文學，2013（6）.
在《英語課程標準》的指導下，結合英語作為語言課程的特殊性，進一步開展自主的探索研究，旨在提高學生的英語素養。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質為核心，以提高課堂教學效率為重點。靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構建發展的平臺。轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。團結奮斗，努力將外語組打造成一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力、反思型、科研型的教師隊伍。
二、工作思路
1、教學目標：培養英語學習興趣，加強學法指導，抓常態課堂、高效課堂，穩固提高英語教學質量。
2、教研目標：
（1）配合學校及教務處、教研室組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
（2）本學期繼續加大力度落實集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點，了解教學難點，形成較完整的備課教案。同一個備課組同一層次的班級要求統一進度、統一作業、統一練習。各年級具體目標如下：
七年級：以構建課堂小組合作模式為契機進一步培養學生學習英語的興趣，強化基礎知識的學習和基本技能的培養，抓好起始年級的英語學習習慣，平時注重口語的訓練，切實做到輕負優質。
八年級：加強閱讀教學，適當補充閱讀材料，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在穩固現有成績的基礎上，強化培優補差，力求進一步提升質量。
九年級：在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養，著重對復習課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實現11年中考的新突破打好基礎。
三、教研活動
1、加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價理念和評價模式，即努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。
2、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優輔導”等主要環節，鼓勵教師充分發揮教學特長，有效提高教學效率。
3、打造“常態課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學習常態課堂的基本要求，并每人按計劃上一次組內公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學習，共同促進，以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點，從而來實現高效課堂。
4、加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生情況，研究教學方法，教學進度、安排及教學資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，做到活動有充實內容，每次集體備課都由指定老師作話題發言，指出每個單元的重點、難點及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進，力求精益求精，最終形成一個較好的、統一的方案。備課組要做到“五個統一”，統一進度、統一內容、統一檢測、統一作業及通過各種方式對學生做出統一的評價，及時了解反饋，及時調整改進，以提高集體備課的質量。通過集體備課、課堂教學、課外輔導、培優補差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。
5、規范教學的每個環節。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要配合教務處和教研室做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。
6、組織好英語課外小組活動和競賽活動。協助教務處做好期中、期末命題雙向分析和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強考試命題分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學和命題進行調整。建立備課組內教學評價和質量保障體系，以達到自我診斷、自我調解、自主發展的目的。在英語教師中提倡精選習題、精編習題、因材施教。進一步做好英語補缺補差工作。加強九年級畢業班教學工作的研究，提高畢業班教學效率。組織九年級英語教師及全組成員認真學習《英語課程標準》、《2011年連云港市中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動化考試成功。扎扎實實做好
一、
二、三輪復習，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力和寫作能力的訓練。
7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學習和校本培訓，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫英語教育教學論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學論文比賽。
【關鍵詞】新課改 中學英語 詞匯教學
曾經英國有位語言學家說過：如果沒有語法，人們將不知道如何表達事物，而如果沒有詞匯，人們將無法進行事物的表達。英語詞匯教學的基礎階段便是初中時期，這也是培養學生語言交際和思維創造的最佳時期。英語教學質量的好壞主要取決于詞匯教學的質量。當前，實際詞匯教學中，使用死記硬背、機械訓練的教學和學習方式，而且大多數人都認為在英語教學中，語法是最重要的，所以大家都集中精力攻克語法，導致對詞匯學習的疏忽，從而教學質量與效果提不起來，初中生的英語水平也堪憂。因此，提高教師、學生以及家長對詞匯知識的認知，并且加強英語詞匯教學的工作刻不容緩。
一、相關理論研究及反思
文章主要采用問卷調查的方式充分了解初中學生對學習英語詞匯最真實的想法，詳細內容如下：
1.研究問題：對選取學生的個人基礎信息、學習狀況、學生英語詞匯教學印象、家庭對英語詞匯教學的重視度以及個人意見等方面進行分析調查，同時還設置了九個問題對學生學習英語詞匯的幾方面因素進行對比分析。
2.研究方式及工具：本文以新形勢下的初中英語詞匯教學的現狀對學生、家長以及教師的重視度進行分析，采用問卷調查的方式讓學生評價教師教授英語詞匯課堂效果。問卷內容主要包括：學生基本信息、學生學習狀況、學生英語詞匯課堂印象、家庭對詞匯教學的重視度、個人意見。調查對象主要是七年級―九年級的學生150名，問卷有效率為120例。
3.受試。
1）研究對象。選取某市初中學校七年級―九年級的學生150人作為研究對象。七年級是學生由小學過渡到初中的一個適應階段，學生在剛剛步入初中時期時教師對學生英語詞匯教學相當重視。九年級與七年級學生相比，不管是在認知程度還是思維程度上都已經漸漸穩定。因此，參與到本次研究的受試者中，在認知程度上由生疏到成熟。
2）研究結果。參與研究的學生年齡基本在15-16歲的范圍內，男生70例，女生80例，其中七年級學生占總數的25%，九年級占75%；研究對象所在班級的人數基本保持在60人左右，學校多采取大班授課機制。
二、結果與分析
1.內部因素。第一個問題：針對學生是否對英語詞匯學習感興趣進行調查，其中不到一半的學生一般感興趣，百分之三十左右學生感興趣，百分之十五左右的學生一點沒興趣，只有百分之十的學生非常感興趣。問題二： “你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？”66%同意，16% 非常同意，只有 18% 不同意或不清楚。以上數據表明學習內部因素對英語詞匯學習有極大影響，對英語單詞感興趣，自然而然會通過各種各樣的來源總結學習詞匯的方法。
2.外部因素。
（1）家庭因素。第三個問題是：學生家長是否重視英語詞匯的學習？一半的學生回答說重視，其中百分之三十左右的學生覺得一般，只有不到百分之二十的學生認為自己父母非常重視或者一點不重視。其實家長對孩子英語詞匯學習的重視程度直接關系著孩子學習的水平。第四個問題是：學生在學習英語詞匯過程中家長是否給予輔導？其中有百分之三的學生回答是不一定，百分之九十左右的學生認為很少或者幾乎沒有，而只有百分之十左右的學生認為可以。由上述數據顯示，父母是否對其詞匯學習給予關注，孩子很在意，但是由于部分家庭是農民家庭，其父母受教育程度相對較低，以及家庭瑣事缺少對孩子學習的幫助。
（2）課堂因素。第七個問題是：學生認為教師在英語詞匯教學課堂中通常采用哪種方式進行教學。調查結果如下：
通過對文中數據觀察可以看出，初中英語詞匯教學中教師多采用單詞表和語境教學模式進行教學，很少甚至從不采用其他方式教學，在教學模式上還有一定的局限性。
3.個人建議。第五個問題是：學生認為教師在教授英語詞匯時采用全新的教學模式能否幫助你成功記憶詞匯？其中有百分之八十五的學生認為能夠幫助自己成功記住詞匯，而百分之十五的學生認為不能或者不確定。第六個問題是：學生認為在詞匯教學中需要對哪些方面進行整改？其中，百分之五十的學生認為教師應轉變詞匯教學模式，不斷創新和探索，其他百分之五十左右的學生認為應該在學習過程中多利用游戲形式進行學習。
三、結語
綜上所述，詞匯教學是學習語言的基礎，占據著非常重要的位置。英語教師應該在教學過程中不斷創新和完善教學模式，在新形勢背景下更加重視英語詞匯教學的趣味性和多樣性，積極創設一定的語境，適應學生的要求，激發學生的興趣，刺激學生的思維，從而養成良好積極的學習詞匯的習慣，為語言知識的正確、恰當使用打下結實的基礎。
對一些基礎掌握不熟練的同學來說，英語教學是非常困難的，因此，英語老師要制定好工作計劃。下面是小編給大家帶來的英語教師學期工作計劃2020年最新版，歡迎大家閱讀參考，我們共同閱讀吧!
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一、指導思想
以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《英語課程標準》為指導，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行“先學后導，當堂訓練”的課堂教學模式的運用和探索，優化課堂教學過程，重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質，使每位學生自信且成功地成長。
二、具體措施
1、師德方面：我將繼續學習《教師職業道德規范》、《教育法》《未成年人保護法》等法律法規，提高自己的師德修養。嚴于律己，以身作則，時時處處為學生做表率。
2、教學方面
①本學期實踐“先學后導，當堂訓練”的課堂教學模式。認真備課，使各個環節都緊密的銜接。明確學習目標、自學指導，讓學生學會自學。以學大眾健康網生為中心，采用集體、個人、同伴、小組等多種活動形式，引導學生參與，進行有效的課堂教學，提高效率。對于小組的評價要及時到位，并且將每節課的評價要及時的總結和記錄，起到一個長期激勵的作用。盡量做到單元清。
②作業的內容要形式多樣，而且體現分層作業，加大讀背的力度。作業做到人人面批，及時改正，提高書寫的質量。
③課堂上照顧好“兩頭”，采用“兵教兵”的方式，讓學生互相學習，互相幫助，使每個學生都有所提高。
3、學習方面：多讀書，讀好書，利用課余時間學習生活教育理論以及研究“先學后導，當堂訓練”的教學模式。隨時記錄教學心得和教學反思。積極聽課，以提高自己的業務水平。參加學校組織的培訓，并做好筆記。
4、教研方面：準時參加學校的教研活動，并認真學習和記錄。主動參與討論，對于學習目標、自學指導以及訓練題等，要積極研究，取長補短，以提高自身的教育教學水平。
5、紀律方面：嚴格執行學校的各項管理制度。提前侯課，按時下課。不坐課，不隨意調課。嚴格履行學校的請假制度。認真的完成學校交辦的各項任務。
總之，本學期要方設法的調動學生的積極性，提高課堂效率，盡量在有限的時間里完成教育教學任務，使學生在思想和學習上都能更上一層樓。
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本學期是整個九年制義務教育的最后一個學期，學生即將面臨著中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學期教學的一個重要工作。因此，教師在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內化，即進行綜合、應用、創新和中考思維的升華，把書本知識變成學生自己的知識。要有一定的時間作強化訓練，通過訓練，鎖定差距，然后提出彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距、消滅差距。
一、提前做好充分的思想準備。
本學期時間短，任務重，要在一百天的時間里把整個初中的知識進行梳理，歸納總結，同時要做足夠的練習，使學生們對知識能夠學以致用，教學任務很繁重，因此要做好充分的思想準備，對于學生來說是一個百日沖刺，對于老師來說也是一個百日沖刺。為了能讓學生們在中招考試中考出好成績，作為教師，我有義務和責任。
二、做好整體規劃，制訂短、中、長期戰略目標和步驟。
因為時間很短，作為老師，應該從整體上把握整個復習過程的進度，作好復習過程中短、中、長期規劃，制訂詳細的復習步驟及在復習過程中采取的措施。經過九年級三位老師的共同商酌，整個復習過程擬如下進行：
三、情況分析
1、學生情況分析
九年級三個班，學生的基本情況：基礎差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學生都想學好，也很愿意吃苦，他們的學習情緒基本穩定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，偶爾會受到環境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調整自己的教學方法;有10多個的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為;尚有極個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣，需要老師再三強調才能勉強完成作業。
2、教材分析
初中英語共五冊，我們爭取在三月份上完九年級全一冊，四月中旬復習完三冊課本，邊復習、邊歸納、邊練習，復習一冊就測試一次。在檢測學生學習中存在的問題的同時，及時向學生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學生在最短的時間內對學過的知識有一套系統的、完整的體系。五月份系統復習，六月份做模擬套卷。
四、教學措施
根據學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：
(1)首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度，培養學生自覺的學習習慣，動腦的優良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的態度變化多變極不穩定，要動員好學生做好思想工作。
(2)根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數，每次考試都要寫總結并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現目標切實地進行刻苦學習.
(3)每堂課教師一定注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西.注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生，我選了學習小組長每天跟蹤復習，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
(4)教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
(5)重視創設英語學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。作文教學與閱讀教學相結合，在寫作中學閱讀，閱讀中學寫作。積累經典名言名句等。
(7)作業要天天有，作業教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監督完成。作業上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。
(8)利用課外時間進行培優補差。把學生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎知識為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進步。
(9)要想學好英語就要用英語.學生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學生學了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個問題,我先帶好幾個積極的同學,鼓勵他們帶動大家的積極性.以部分帶動整體。
五、工作內容
實現英語成績達標，完成學校交給的升學目標，和各課任老師團結思想相互交流、學習。注意收集中考資料，到周邊學校交流探究、取長補短彌補自己的經驗不足。每次考試后都進行橫向、縱向的分析，并采取針對性的診斷措施及反饋訓練。
六、教學進度安排
第一周：寒假作業檢測，九年級第十四單元
第二周：九年級第十五單元
第三周：七年級(上)及檢測
第四周：七年級(下)及檢測，月考。
第五周：八年級(上)1一6單元并檢測
第六周：八年級(上)7——12單元并檢測
第七周：八年級(下)1——5單元并檢測
第八周：八年級(下)6——10單元，模擬考試
第九周：專項復習——冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞。
第十周：專項復習——介詞、連詞、動詞分類和時態動詞、被動語態、情態動詞。
第十一周：專項復習——非謂語動詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復合句，模擬考試。
第十二周——第十五周：三輪復習、模擬考試。本段仿真模擬訓練，還要精講多練，針對常考易錯的再總結復習。最后做好考前動員。在復習中注重對學生難點進行突破，鞏固重點，強化基礎，迎接六月中旬的中考。
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一、學生情況分析：
九(1)班共有學生36人，特點是班里尖子生不是很多，中間生占也不多，差生面大。當然大部分學生課堂學習積極性較高，回答問題較積極，能做到自覺完成作業、自覺背誦課文。有部分學生受學習態度、風氣的影響，刻苦學習之風漸漸稀薄，輕浮之風開始產生，很多學生上課不認真，課后死記硬背，當然絕大部分還是勞逸結合，掌握了科學的學習方法。從學生成績來看，存在明顯不平衡，雖然上學期有所進步，但和平行班比較，還有很大的差距。
二、教材內容分析：
本教材共4單元，按要求，從開學到三月中旬要結束新課。此外，本學期增加了口語與聽力訓練的比重，以便于教好的完成人機對話和聽說讀寫的全面訓練。其內容主要反映了學生的日常學習和生活。課本設計題材范圍更廣，反映了學生對未來生活的想象，如移居火星、擁有機器人生活方式、學習世界上著名偉人的事跡以及著名景點的介紹等。教學內容滲透了思想品德的因素，寓思想教育于語言教學中。并且教材配備了練習冊、聽力練習、聽力訓練教學光盤及中英文教參等必不可少的教學輔助工具
三、教學目標要求：
(一)總體目標：及格率： 30% ，優秀率： 10% 。
(二)具體要求：
1認真鉆研教材教法，把握教材并把“新課程標準”的理念貫徹到我們當然英語教學過程中每讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習并使用英語，并激發和鼓勵學生學好英語，不斷進步;
2、努力提前完成教學任務，為中考復習作好充分的時間準備。
(1)搞好集體備課，認真鉆研教材教法，把握重點、難點、有的放矢地進行教學。
(2)加強教育的思想性，根據對學生進行思想品德教育的精神，在本學期的英語教學中，要加強德育的滲透，寓德于教。對學生進行跨文化教育、愛國主義、集體主義教育，培養遵章守紀、勤學好問的品質。
(3)充分把握教材特點，加強教育的條理性，有淺入深、由易到難、由已知到未知循序漸進地安排上課順序;有條理地安排教學內容，不斷復習，多次循環，逐步擴展和加深;在用中學，積極地運用語言;以最大限度激發學生的英語學習興趣，寓教于樂，并能使他們學以致用。
(4)加強英語教學的聽力訓練，利用好錄音帶、作好聽力練習、定期進行聽寫訓練。加強英語教學的閱讀訓練，搜集并整理課外閱讀材料，讓學生經常閱讀，提高閱讀量和閱讀技能。摸清學生掌握知識的程度，查漏補缺，并對差生及時補救。
四、具體教學措施：
1、搞好集體備課，認真鉆研教材教法，把握重點、難點、有的放矢地進行教學。
2、加強教育的思想性，根據對學生進行思想品德教育的精神，在本學期的英語教學中，要加強德育的滲透，寓德于教。對學生進行跨文化教育、愛國主義、集體主義教育，培養遵章守紀、勤學好問的品質。
3、充分把握教材特點，加強教育的條理性，有淺入深、由易到難、由已知到未知循序漸進地安排上課順序;有條理地安排教學內容，不斷復習，多次循環，逐步擴展和加深;在用中學，積極地運用語言;以最大限度激發學生的英語學習興趣，寓教于樂，并能使他們學以致用。
4、加強英語教學的聽力訓練，利用好錄音帶、作好聽力練習、定期進行聽寫訓練。加強英語教學的閱讀訓練，搜集并整理課外閱讀材料，讓學生經常閱讀，提高閱讀量和閱讀技能。摸清學生掌握知識的程度，查漏補缺，并對差生及時補救
五、教學進度安排：
首先，(2月22日至3月22日)完成新課教學，迎接學校的第一次月考。
第一輪(3月23日至4月23日) 復習階段搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎詞匯、詞組、句型的過關。做到：
(一)根據復習內容，布置適量的難度適中的練習;
(二)循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。
第二輪(4月24日至5月30日) 復習要求突出重點，牢固掌握。第二輪復習直接關系到中考的效果。知識掌握不系統、內容混淆互相干擾，解題時應會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評結合。
第三輪是考前指導與適應性訓練(6月1日至學業畢業考試) 主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側重培養學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環：知識——能力——知識。
六、作文訓練安排：
周次 教學內容或文題 訓練目的
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一、教學目標
通過訓練學生的聽、說、讀、寫，使學生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養學生初步運用英語進行交際的能力;寓教于樂，使學生養成良好的外語學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。
以教材為載體，密切結合教材，在課堂上努力創設各種情景夯實語言知識及語言技能，從而激發學生主動學習英語的興趣，提高學生的記憶、觀察、思維及想象能力，為學生的終身學習奠定基礎。
二、學情分析
我任教九年級三，四班英語。從整體情況來看，普遍學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠小學三年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務。總的來說，這兩個班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
三、教材分析
九年級英語是湖南教育出版社出版的仁愛版英語，教材編排有以下目的：
1、要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2、使學生明確學習英語的目的性，
3、培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
四、課時安排
本書共四個單元，每單元都有三個話題，每個話題又分A，B，C，D，四課。依據本學期的教學進度，本學期具體安排如下：
每周上一個話題，中期考試前上兩個單元，其余的兩個單元中期后上。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
九年級的英語教學工作十分關鍵，而九(3，4)班的英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
英語教師學期工作計劃2020年最新版5
本學期我擔任初三(2)的英語教學工作，針對學生現狀和本學期的教學任務，制定如下教學計劃。
學生現狀分析：
三(2)班有學生43人，特點是班里尖子生很少，中間生占也不多，差生面大。學生的基礎知識薄弱，基礎知識掌握不牢固，上課教的很吃力，部分學生抱著混日子的態度。上學期進步很小，和一班比較，有很大的差距。
一、教學目的
通過聽、說、讀、寫的訓練，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣;發展語言交際能力、閱讀能力、及自學英語的能力;了解文化差異，培養愛國主義精神;激發學生的求知欲，及創新精神，為以后的學習打下基礎。
二、教材分析
本冊教材教學內容健康，有利于提高學生的思想情感素質，新增內容較多，尤其是關于一些運動方面、科技方面、網絡方面、環境保護方面等許多新知識，這就要求我們教師首先要通讀教材，至少要通讀本學期的內容，以便更好地駕馭教材，有一些知識需要去實踐，例如，網絡知識對于我們許多教師是新知識，就需要先操作再講課。再比如，體育項目中的賽艇，沖浪運動等，教師必須有所了解。
三、主要語法項目
1.定語從句。
2.被動語態。
3.主謂一致。
四、教學方法及教改計劃
1、生詞教學：在授課中，注意學生的聽力訓練，課本附有配套磁帶，注意生詞教學繼續采用“集中識詞”法，一般采用單元集中法。一開始就讓學生聽地道的語音，學地道的發音。
2、句型教學：句型仍然采用五步教學法，著重培養學生的口語交際能力，教師要注意設置合適的語言情景，使學生感到在真實的環境中進行交流，同時要注意學生聽力的培養，爭取課課有聽力，杜絕考試前突擊的錯誤方法。爭取課課有聽、說、讀、寫的訓練。
3、閱讀課的教學：閱讀課要按照教研室提倡的七步教學法，注意學生的自讀能力的培養，培養學生的自學能力，查字典的能力，回答問題的能力
五、采取適當的措施
1、該學年學生英語表達基礎很差，優秀率較低、及格人數有待增加，開始進度要放慢，并且要采取各種方法激發學生的學習興趣，切忌扼殺學生的學習積極性的一切行為，耐心輔導基礎差的學生，因材施教，爭取讓學生少掉隊。
2、及時小測驗，查漏補缺。
3、注意發現學生的閃光點，引導學生樹立自信心。。
4、采用直觀教學，激發學習興趣。根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。在教學中，可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學。嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯系起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。
5、采用情景教學，創設良好氣氛。在日常教學中，我注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，并在此基礎上聯想、綜合，進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。運用交際手段，培養學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。
以科學發展觀為指導，結合我校的實際情況和英語學科的特點，以“一案三環六步”為抓手，把提高備課組的質量作為主陣地，努力提高教師的教學理念和業務素質，研究課堂，落實有效教學，扎扎實實做好英語教學工作，不斷提高英語課堂效率和質量，創造一個教書育人和諧奮進的優良環境，全面提高我校的英語教學質量。
二、工作目標
1.總體目標：培養英語學習興趣，加強學法指導，抓常態課堂、高效課堂，提高英語教學質量。
2.各年級具體目標如下：
七年級：注重學生英語學習習慣的培養，進一步培養學生學習英語的興趣，平時注重口語的訓練，強化基礎知識學習和基本技能的培養。
八年級：加強閱讀教學，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在現有的基礎上，強化培優補差，減少兩極分化，力求進一步提升質量。
九年級：在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，加強學法指導和能力培養，著重對復習課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，把握教學大綱，密切關注中考動向，為實現XX年中考的新突破打好基礎。
三、具體工作
1.加強理論學習，不斷更新教育教學理念。組織本科組的教師深入學習《義務教育英語課程標準》(20xx年版)等相關的教育教學理論知識，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐，努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生的綜合實踐能力，全面提高學生的素質。
2.加強集體備課，要做到有計劃、有目標、有實效、不走形式，各備課組要做到每周備課一次，圍繞相關話題，展開討論，做到定時定點，并有活動記錄。整個備課組要學進度，學重難點，統一作業內容，做到有問題，及時溝通，做好二次備課。力求做到有效備課，以集體的力量和智慧來提高全組教師的業務水平和教育教學能力。
3.進一步落實與深化教學常規，研究常態課堂，打造高效課堂。向45分鐘要效率。
4.按計劃上好研究課，做到個人備課與集體備課相結合，及時組織評議，加強教學方法研究，找出不足，共同學習，共同進步。
5.組織初三年級備課組的英語教師認真學年xx中考的相關政策，積極參加省市組織的中考備考會、調研會，及時了解和掌握有關考試動態和信息，深入研究近三年鎮江市的中考題，加強對中考動向的信息收集和試題研究，結合我校學生的實際，扎扎實實做好第一輪的復習，要在落實基礎知識到位的同時，抓好聽、說、寫等綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力的訓練。科學合理地分配三輪的復習時間，按計劃，又要隨機應變，引導學生扎扎實實地過好每一關，尤其是基礎關，做題技巧關。
【關鍵詞】話題；英語復習模式；高效
中國分類號：G633.41
一、問題的提出
隨著中考越來越注重考查學生英語綜合語言運用能力，傳統的復習方法存在一些局限性，導致學生復習效果差，對英語課不感興趣。同時在復習過程中，學生學習心態往往較為疲憊。針對目前中考復習課的現狀，筆者發現在中考英語復習課堂中出現了如下的問題：1.知識的鞏固以重復為途徑，教學方式缺乏創意，只是一味的炒夾生飯。2.復習主要是以PPT的形式和習題的形式呈現，缺乏趣味性。3.課堂教學的設計往往不能達到綜合的技巧，將英語的聽說讀寫進行了分解，復習不夠全面。4.教師以課本內容為依據，缺乏針對性，忽略了學生學習的實際效果。初三英語復習教學是提升學生綜合語言運用能力的關鍵。面對當前傳統復習課中存在的諸多問題，結合自己的教學經歷，做了如下反思：一方面要積極改進復習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對復習內容做積極處理，調整復習思路。《英語課程標準》中的“任務型”語言教學途徑也提出，要創設真實的情景，讓學生在這真實的情景中進行真實的語言交際實踐活動。初中英語教學中，每個單元都有相關的一個話題，師生圍繞話題進行語言技能訓練，可避免語言學習的空洞和單調，同時也可以充分體現語言使用。受以上這些方面的啟示，筆者認為以話題為主線，整合教材內容進行復習，學生可以建立不同單元相同話題知識間的聯系，這樣有利于學生完善知識結構，發展綜合語言運用能力，提高復習效率。例如，在復習交際用語時，通過整合初中三年的問路話題，復習課變成了一節語言實踐課。在真實的情景中，學生的興趣被大大地激發，他們十分快樂主動地復習了知識，接受了信息，加工了信息，交流了信息，學生的主體作用得到了很好的發揮。
二、話題式復習模式的基本內涵和教學流程
（一）話題復習模式的基本內涵
話題復習模式就是在初中英語復習階段，教師引領學生將全部初中英語教材中的教學模塊歸類到《課程標準》要求的24個基本話題下，以話題為牽引，將本課要復習的語法內容有機地融入其中，進行聽說讀寫各項語言技能的訓練。歸納話題下的常用詞匯，提煉話題下的功能句子，積累話題下的典型句式，梳理話題下的主要語法，訓練話題下的書面表達，以清晰的教學思路系統歸納初中階段所學內容，形成完整的知識網絡和框架，提高復習教學效率。在話題式復習的課堂教學中，話題詞匯和句型貫穿整個課堂，并且以技能訓練為主，適量進行有關的語法項目的歸納和點撥，再配合少而精的訓練題，取得良好的復習效果。這種方法能讓學生在頭腦里有一個清晰的語法知識結構，體現了學生自主學習和合作學習策略的培養，也有利于學生真正得到語言的運用，這也就是話題式復習課之所以更適應新課標環境下的英語中考復習課堂的原因。
（二）話題復習模式的教學流程
話題復習模式是在遵循英語教學基本規律的基礎上，采用“同類歸納”方法，圍繞話題對初中各年級學習內容進行“同類聚合”的教學整合。教師按照“創設話題情景――歸類基本詞匯及句型――梳理基本語法――訓練中考題型”的流程，結合聽說讀寫四個技能的綜合訓練進行課堂教學，從而全面提高學生的語言綜合運用能力。
1.研究教材，創設話題情景
以課程標準的話題項目表為依據，對初中階段的所有內容進行重新組合，確定出24個話題項目，每一話題為一章，每章中的內容可能分布在不同年級的教材中，所涉及的話題內容是基本相同的。如有關“學校生活”的話題內容分布在七年級上Unit 10 Can you play the guitar？，八年級上Unit8 How was your school trip？，八年級下Unit4 He said I was hard-working.，九年級Unit1 How do you study for a test？。有關“旅游和交通”，它的內容分布在九年級unit7 Where would you like to visit？，八年級上unit 3 What are you doing for vacation？，八年級下unit 9 Have you ever been to an amusement park？ 等。
2.根據話題，歸類基本詞匯及句型
教師要注意宏觀備課，根據話題尋找有用的相關單詞、詞組和表達。根據語言學家Michael Lewis的詞塊分類法，將詞塊進行梳理、整合，把同一話題下的語塊組合成話題“詞典”。這樣，原本孤立的詞語統攝在話題語義場中，詞與詞之間有了意義聯系，構成語義網絡系統。在語言運用中，無論是聽說還是讀寫，一旦話題被激活，話題詞塊的意義聯系隨即接通，詞語的檢索和提取將非常迅速。例如在教學“學校生活”這一話題時，我根據教材的內容和教學大綱，歸納出了以下詞匯和句型。
詞匯：
1. 體驗式學習的概念。體驗式學習（Experiential Learning）由約翰?杜威在《體驗與教育》（1938）中提出，它的概念是通過實踐來認識周圍事物，即通過使學習者完完全全參與學習過程，使學習者真正成為課堂的主角的學習方式。它既是一種活動，又是一種活動方式，更是一種活動結果。它是一種以學生為中心的學習模式，所以我們可以說體驗式學習是在“經歷中學”、在“思考中學”。
2. 體驗式學習的特點。在體驗式學習中，教師不再是原來單一的、應試性的、填鴨式的教學方式，而應是建立和形成發揮學生主體性的多樣化學習方式，更多地讓學生自己體驗，自己思考，自己創造。體驗式學習的特點有三：其一，在體驗式學習的過程中，教師要以課堂為舞臺，以任何可用感官接觸的媒介為道具、以學生為主體，創造出值得學生回憶，讓學生有所感受，留下難忘印象的語言活動；其二，學習是一種情景化學習，在這里學習過程被置于各種虛擬的或真實的語言情境中，教師在引導學生體驗時要盡量使學生從外在的環境和內在的心境兩方面都感到自己正處在生活的語言空間中；其三，體驗式學習要求學習者發揮主動精神，對自己的學習負主要責任，積極主動地參與，真正成為教學過程中的主體。
二、農村初中學生英語閱讀現狀
閱讀是英語學習中聽、說、讀、寫四種技能之一，閱讀理解能力的高低是衡量一個人英語水平的重要標志之一。《義務教育英語課程標準》對初中生課外閱讀量提出了具體的要求：三級課外閱讀量累計達到4萬詞以上；四級應累計達到10萬詞以上；五級應累計達到15萬詞以上。據此，初中畢業生應達到五級綜合語言運用能力，能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具進行學習。[1]
然而，農村許多學校一方面由于財政困難等原因，英語教學設備建設非常落后，即使必備的多媒體室、語音室、圖書館等教學設備和資源，也很難具備，遠遠無法滿足教師的教學要求和學生的學習需要；另一方面農村學校的教育很大程度上還是應試教育，對學生的閱讀能力的培養不夠重視，以至于很多教師在閱讀教學中缺乏對學生進行方法指導，過度講解語言知識點，從而淡化了學生閱讀理解能力的培養，體現不了學生的主體地位，致使很多學生對閱讀興趣不高，閱讀效果低下。即使部分學生有閱讀的愿望，也無書可讀、沒人引導讀。因此，很有必要在農村初中英語閱讀教學中開展體驗式學習，提高學生的英語綜合運用能力。
三、體驗式學習在農村初中英語閱讀教學中的應用
為了激發農村初中學生的閱讀興趣，指導農村學生學會運用恰當的閱讀策略和提高農村學生的閱讀能力，筆者在廣東省吳川市淺水初級中學九年級（3）班（60個學生）的閱讀教學中應用了體驗式教學，取得了一定實效。
1. 閱讀前，選擇材料，提高閱讀興趣。閱讀材料的選擇是閱讀教學中的一個關鍵，學生若對材料有需求或有興趣，他們就會有強烈的閱讀欲和滿足感；相反，若閱讀材料與學生的需求和興趣格格不入，非但不能激發閱讀興趣，反而會使學生心生厭倦，對閱讀產生反感。因此，閱讀材料的選擇在閱讀教學中有著舉足輕重的作用。因此，筆者考慮農村學生的需求和興趣，選擇符合他們的生活實際，引起他們的閱讀興趣，產生閱讀的內驅力，符合他們的學習能力，能幫助他們有效地達到自己的目的的材料。在農村中學，由于學習資訊和資源的缺少，筆者選擇材料的來源也不多，只能發揮農村中學自己的優勢，自己挖掘閱讀材料。譬如，學生自己推薦材料，學生自己寫的優秀日記或者作文（筆者在寫作教學中會進行優秀作文評比，并公選出每次作文的范文），通過這種學生身邊真實的、體驗過的材料來提高學生的閱讀興趣。
2. 閱讀中，自主閱讀，建立獲取能力。閱讀的出發點和歸宿點是提高學生的自主閱讀能力，然后提高英語綜合運用能力。很多學生對閱讀喪失興趣和信心，一是由于缺少自主閱讀的習慣，二是由于沒有掌握閱讀策略，沒能建立獲取信息的能力。因此，教師在閱讀教學中，應該發揮學生的主體作用，指導學生運用閱讀策略，自主閱讀。[2]
（1）略讀預測，猜測文章大意。這個相當于平時課程的Warming-up Activity，旨在提起學生通過文章的標題、篇首段、結尾段以及每一段的首句，提起閱讀興趣，猜測文章的主旨大意。
（2）細節找讀，體驗文章主旨。閱讀的文章因為是來源于學生自己的生活，符合學生的生活實際，所以學生容易進入特定角色，進行體驗式閱讀，查找出文章中的六要素：who（誰）、when（什么時候）、where（在哪里）、what（做什么）、why（為什么）和how（怎么樣）。
（3）利用構詞法，排除生詞障礙。英語中有無數的詞匯是通過詞根加前綴或者后綴構成的派生詞，或者是合成詞現象。教師應該先讓學生體驗英語單詞的構成，例如dis+名詞/形容詞/動詞構成對應的反義詞，表示否定的意義，動詞+able構成形容詞，表示“可以……的”，像這種讓學生自己體驗單詞構成的方式，可以幫助學生克服對生詞的恐懼心理，自主閱讀。
（4）聯系上下文，綜合理解全文。這可以幫助學生把握作者的寫作思路，了解文章構成的連貫性。具體的體驗步驟包括：第一，找出文章中的主旨句；第二，給段落重新排列；第三，文章中的連詞，如first、second、third ，on the one hand…on the other hand等。
3. 閱讀后，交流感受，增強合作技巧。讀后反思、交流和評價是閱讀中不可缺少的環節。體驗式學習在這個步驟中的應用主要包括：首先，討論疑難，在閱讀后把自己在自主閱讀中遇到的疑難問題，通過和其他同學交流進行解決；其次，交流感受，在閱讀后把自己融入文章中的情景與同伴交流，多角度多層面理解文章；第三，復述原文，在閱讀后與同伴復述原文，使自己體驗文章的主旨；最后，共同探究，在閱讀后與同伴共同探究思維發展，增強合作技巧。
四、體驗式學習在農村初中英語閱讀教學應用效果
1. 教學效果。（1）學生接受程度的統計與分析。經過一學期在英語閱讀教學中英語體驗式學習，為了了解學生對體驗式學習的接受程度，筆者設計了一個讓學生（廣東省吳川市淺水初級中學九年級三班共60人）進行應用前和應用后的調查的表格：
2. 教學反思。體驗式學習能夠幫助學生提高閱讀能力是不容置疑的，但是仍然有部分學生的閱讀能力未能在體驗式學習的推動下得到提高，原因主要有四：其一，閱讀材料的多樣化和多元化，學生的學習期望、學習目的、知識面等都會導致閱讀模式發生變化；其二，閱讀材料的適宜性低；其三，體驗式學習的參與度低；其四，閱讀策略的有效使用率低。[3]
體驗式學習作為一種教學策略用于閱讀教學，雖然它是一種有效的教學技巧，但是也有它的局限性，需要和其它教學策略相互補充，才能發揮它最大的效用。
注釋：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.
概況：奉賢區陽光外國語學校，坐落于南橋鎮環城南路、環城西路交界處，毗鄰滬杭公路，位于奉賢區景觀社區陽光花園內。XX年8月竣工落成，占地面積46841平方米，綠化面積15200平方米，總建筑面積19571平方米，總投資4500萬元，學校教育教學設施先進，圖書館、多功能學術報告廳、室內體育館、塑膠跑道一應俱全，專用教室17間，為培養未來型、發展型、創造型人才提供了良好的條件。學校集九年一貫制學校之所長，以雙語教學為特色，是奉賢區一所環境優雅大氣、文化氣息濃郁、配套設施完備的九年一貫制以外語為特色的學校。一年多來，隨著奉賢城市化進程的加快，學校周邊地區社區教育體系的不斷形成，學校的辦學規模也隨之不斷擴大，XX年9月，在上級有關部門的統籌規劃和社會各界的熱切關注下，一所富有現代氣息、教育教學設施先進的陽光外國語學校附屬幼兒園也順利開學，各項工作業已步入正軌，為處于九年義務教育階段的新學校提供了優質生源的保障。
生源：學校中小學現有一~九年級，44個教學班，學生數已達兩千多人，幼兒園現有12個教學班，在校生四百多人。一年多來，隨著學校周邊小區規模的不斷擴大和完善，來自鄉鎮的學生數量明顯下降，外地生源逐年減少，這為學校“優質教育、精品教育”的塑造形成，打造“陽光教育”的品牌奠定了良好的基礎。
師資：學校現有教職員工208人（含教師編制管理人員），專任教師195名，學歷達標率99%。其中中學高級教師8人，中級職稱88人，初級職稱99人，35周歲的青年教師占總教師人數的50%。
成績：三年多來，學校牢牢把握自己的辦學優勢和薄弱環節，以學校自主發展規劃制定的目標為努力方向，采取各種措施，整合各方資源優勢，以教育科研為先導，強化英語教育，實驗雙語教學，英語教學形成“陽光品牌”效應，在藝術教育信息技術教育和德育上逐步形成校本特色。三年來，通過師生共同努力，學校已獲得“奉賢區文明單位”稱號；被評為“上海市無煙學校”；奉賢區市府教育實事項目先進集體；奉賢區藝術節優秀組織獎；獲上海市第四屆學生藝術節陽光校園文體節百花獎；奉賢區中小學課外文體工程先進校；學校定為奉賢區優秀小記者站；學校食堂被定為市a級食堂；上海市貫徹學校體育工作條例先進學校，通過了上海市體育傳統項目學校驗收（射箭、田徑），學校射箭隊在市錦標賽上獲丙組男女團體第一名，并代表奉賢區參加上海市運動會，學校田徑隊獲奉賢區校園田徑運動會初中組男女團體第一名，在上海市田徑錦標賽中，獲男子乙組30米單輪團體第3名，女子組也獲得了較好的名次；學校籃球隊獲得上海市初中籃球比賽第二名，是奉賢區在這項賽事上的突破；通過了奉賢區心理健康教育合格學校的驗收；奉賢區校本培訓先進學校；學校綜合教研組被評為區“十佳”優秀教研組；在區第二屆教工合唱節“知榮辱、鑄師魂”歌詠賽上獲得一等獎并獲第一名；學校工會被評為“優秀教工之家”；學校首屆初三畢業班中考成績名列前茅，合格率98.4%，為同類學校第一名，外語特色教學彰顯成效，中考英語學科合格率、平均分、優秀率均為同類學校第一名；學校第二屆初三畢業班中考成績保持良好，合格率95.99%，為同類學校第三名；為了辦好人民滿意的教育，發揚教師無私的奉獻精神，學校和教師簽訂了“拒絕有償家教承諾書”，學生的學習合格率直線上升；在學校干部的任用方面，學校實行了“陽光外國語學校中層干部任期制”，極大地調動了中層干部的工作使命感和責任感；三年中，學校還進行了人事制度的改革，實行“陽光外國語學校中級職稱校本認定方案”，讓教學成績顯著、但由于教齡不到而無法認定中級職稱教師能在學校內享受中級教師的待遇，這為優秀青年教師安心在學校教學并迅速成長奠定了基礎，學校還繼續深化人事制度，逐步使新學年度聘任的教師與崗位掛鉤，在教師評聘過程中，解決老問題，抑制新問題。為促進義務教育均衡發展，我校和海灣小學攜手，進行校際間的交流合作，我校派遣教學經驗豐富的教師支援海灣小學的教學，而海灣小學派遣中層干部來我校學習，努力提高海灣小學的教學質量。此外，學校先后通過了中學英語、中學新綜合科學、中學生物、中學勞技、中學語文、中小學音樂、中學數學等科目優秀教研組的驗收。為爭創英語特色，學校積極創設英語教學的氛圍，成功舉辦了三屆“英語節”，在學校各項經費捉襟見肘的情況下，引進兩名外籍教師進入課堂，為學校的英語教學和外語氛圍的創設注入了新鮮的活力。
一、各項目標的達成分析
組織與管理：學校認真貫徹落實黨風廉政建設責任制，繼續健全學校領導民主評議制度。健全和完善學習制度，每周召開行政例會，加強班子團結和民主建設。學校領導能牢記宗旨，堅定信念、自找壓力，大膽實踐。學校的凝聚力得到了空前的提高，學校正逐步建立起一個凝聚、勤政、務實、開拓的領導班子，和一支淳樸、進取、協作、奉獻的教職工隊伍，學校良好的教風、學風、校風業已形成。學校積極探索科學、人性化的民主管理模式，制定了各項規章制度，部門職責明確，部門間主動有效合作，管理服務高效到位。充分發揮了黨支部的政治核心作用，充分作到了工會的橋梁紐帶作用和教代會的監督作用，真正的達到依法治校、按章管理。并注重后備干部培養和班子的梯隊建設，三年中，學校有四名領導到兄弟學校和政府部門任職；全面推行校長負責制和校內部門負責制，加強了分級管理和責任管理，落實獎懲措施，以期達到更為公正、合理。另外，學校在教育教學活動中嚴格執行招生政策，按規收費，社會聲譽良好。 (1)
教師隊伍建設：學校教師數量基本滿足，教師來源多元；專任教師學歷達標，新進教師基本達到本科及以上；區縣級以上骨干教師21名；但教師學科結構、職稱結構、年齡結構、性別結構尚未合理，但學校業已制定有效的師資培養解決方案，加大青年教師和骨干教師的培養力度，有計劃引進優質、骨干學科帶頭人，實現教師專業化發展，為教師提供多種形式的培訓，制定研訓一體化的教師培訓措施以及青年教師成長評價內容與標準、并以考核制度和內部激勵機制給予支持，促進教師自主發展，實施有效的師資管理。
1、加強教師業務學習，以新課程師資培訓為重點，開展各種形式的研討活動，增強教師教育教學實踐能力和終身發展能力。
2、積極推進青年教師隊伍建設。學校成立由24名骨干教師組成的“陽光導師團”，幫助每一位教師的成長。為教師提供多種形式的培訓，制定研訓一體化的教師培訓措施以及青年教師成長評價內容與標準、并以考核制度和內部激勵機制給予支持，促進教師自主發展，實施有效的師資管理。切實做好新教師上崗培訓考核工作，創建“師徒結對”活動，以創“陽光組室”為載體，推動崗位成才，崗位練兵活動，引導青年教師確立強烈的競爭意識和奮發進取精神。英語教研組喜獲局“巾幗文明崗”，九年級組獲局“文明班組”。
3、加強骨干教師培養。制訂了相關的激勵措施和保障機制，進一步落實區、校級骨干教師的職責和權利，既為他們“鋪路子”，又“壓擔子”。學校現有區“名校長”1人，區“名教師”1人，區“學科帶頭人”1人，區“優秀中青年教師”15人，各類區級以上骨干教師21名。教師在各級各類競賽和評比活動中成績喜人，獲市體教結合先進個人1名，獲區十佳輔導員1名，在區教學課件評比活動中，成績斐然，1人次獲一等獎，6人次獲二等獎，3人獲三等獎。在其他領域也分別獲其他獎項。
4、把師德教育擺到更加突出的位置，圍繞《奉賢區學校德育十一五發展規劃》，組織教師認真學習，積極實踐《公民道德建設實施綱要》和《教師職業道德規范》，促進師德教育經常化、制度化。深入貫徹“兩綱”精神，以“敬奉賢人、見賢思齊”區域德育特色為載體，積極構筑我校德育工作發展的新格局。
教育教學工作：在教育教學中，我校積極打造與學校一流硬件設施相符的一流教學品牌，積極爭創外語特色，成功舉辦了學校幾屆“英語節”活動。學校教導處強化課程、教學、常規三大管理，提高教學質量，尋找課堂教學的突破口，認真抓好課改新教材的改革實踐工作，組織教師開展教科研信息交流，有效落實教科研工作，同時，我們大力推進信息化建設，加強師資隊伍建設，利用校本資源，扎實有效開展拓展型課程。
（一）教學工作
（1）英語特色教育活動途徑多形式新
以英語課題為引領，營造濃厚英語氛圍。學校充分凸現學校辦學特色，積極探索英語特色教育活動的途徑和形式。以“英語廣播”、“英語童話劇團”、“英語口語小組”、“科普英語組”等5個英語特色小組為主陣地，認真組織學生學習英語場景對話，英語格言，英語小故事，英語歌曲，為學生創設良好的學習英語的氛圍。
（2）新教材新課程常抓不懈
學校創設民主、和諧的教學環境；尊重學生的人格，關注學生的情感、態度、價值觀，教學中師生平等互動、教學相長；全面使用新教材，并積極創造條件，重點加強起始年級教師的培訓和教學常規管理，持續推出了教學主題活動，如新老教師座談會、“對一堂課的教學反思”研討會，通過活動，加快了新教師的成長，指導教師用好新教材，引導教師從日常教學中的難點、疑點、熱點入手，改變自己的教學慣性，及時修正課堂教學策略，提高課堂效率。并積極及時與各科區學科教研員保持熱線聯絡，鼓勵青年教師走出校園，積極參加市、區級教研活動，使新教材執教老師少走彎路，盡早適應新教材，駕馭新教材，用好新教材。并積極爭取在我校舉行區級“新教材”備課活動、單科視導，使老師們受益匪淺。教學優勢在我校首屆初中畢業生中考中顯現。
（3）教育科研工作扎實有效
