發布時間：2023-03-15 15:01:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中專生學期個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：體育課課外體育鍛煉課余體育訓練體育運動競賽
學校體育是競技體育、社會體育發展的基石，只有良好的學校體育基礎，才能為競技體育輸送更多更好的人才，才有蓬勃發展的社會體育。
學校體育是按不同的教育階段和年齡特征，通過體育教學、課外活動、業余體育訓練這三種基本形式，圍繞“增強體質”這個中心，使學生德、智、體、美都得到發展。
中專學校，作為學校體育的一個分支，也有它特有的組織形式。下面是我個人根據多年的中專體育教學歸納總結的一些觀點：
學校體育組織首先是體育課。體育教學課占學校體育的主導地位，也是學生發展各種體育活動的基礎。中專學校體育課是體育教學的基本形式，它是以教師按照大綱、教學任務有目的的、有計劃、有組織的教學過程。體育教學必須遵循人體的全面發展的規律去教育學生。
二體育課教學的特點。體育課除了在室內講授體育理論知識外，主要是在室外進行，教師運用各種教學方法、手段指導學生從事各種身體練習；在反復的練習過程中，通過身體活動和思維活動的密切結合，使身體承受一定的負荷，從而掌握體育知識、技術和技能，培養學生鍛煉身體的能力和習慣，達到增強體質的目的。
三體育課教學類型。體育課的教學類型分為理論教學、實踐課教學、電化教學三種形式。（1）理論課教學的主要任務是講授體育理論知識，提高中專生對體育的認識，學習科學鍛煉身體的知識等；（2）實踐課教學是指在運動場或體育館進行的身體練習課。實踐課又可以根據每一節課的具體任務分為：新授課：講授新內容為主的體育課；復習課：復習學過內容為主的體育課：綜合課：既要講授新內容，又要復習學習過內容的體育課；考核課：檢查學生學習效果為主的體育課；（3）電化教學課是指采用多媒體等現代化教學手段，使學生掌握體育知識、技術、技能的一種室內課。它包括：體育理論知識的錄像講座；基本技術、基本動作的錄像；重大國內外比賽、運動會的實況錄像和影片；（4）體育課教學形式：①普通體育課：為了全面發展中專生的身體素質，并綜合《學生體質健康標準》的項目而開設的一種體育課。教材內容有：田徑、體操、球類等；②專項體育課：根據中專生對某一項目為主的體育運動的興趣，并結合身體訓練和《學生體質健康標準》項目的開設的一種以一個項目為主的體育課。教材內容有：籃球、排球、武術、藝術體操等；③專項提高課：這種體育課是在專項課的基礎上，在學生已掌握一定項目的基本技術、技能條件下，為進一步提高該項目的技術、戰術水平，結合《學生體質健康標準》項目和學校的專業特點而開設的體育課；④體育保健課：是對有疾病、殘疾或體弱的學生開設的體育課，其目的是使他們得到相應的體育鍛煉，掌握必要的衛生保健知識和康復鍛煉的方法，以改善他們的健康狀況。
除了體育課的教學，中專學校的體育鍛煉還有其他三種形式：課外體育鍛煉。課外體育活動是中專體育課程的延續和補充，是實現體育目的、任務的重要組織形式。它包括早操、課間操和班級體育鍛煉（班級及系部活動）。
第三種鍛煉形式我們稱它為課余體育訓練。課余體育訓練是中專學校利用課余時間，對部分身體素質較好，并有體育專長的中專生進行系統訓練的一種專門教育過程。運動訓練一般安排在早晨和下午的課余時間。將專項提高課和運動隊訓練集合起來，進一步推動學校群眾性體育活動的廣泛開展，促進運動技術水平的提高。
第四種是體育運動競賽。中職的體育運動競賽有助于培養學生勇敢、頑強、進取和拼搏精神，以及守紀律，服從裁判的優良品質和集體主義精神。學校體育運動競賽的時間安排在兩個學期之中。
通過這四種形式的組織，學校體育活動開展的朝氣蓬勃，學生的精神面貌逐漸改觀，通過學校體育鍛煉，走向健康，增強了自信心，陶冶了情操，為將來更好的報效祖國奠定了基礎，。
參考文獻：
[1] 趙海波：《體育與健康》.北京：電子工業出版社2010.8.
一、關注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。
這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。
二、構建師生對話平臺 “嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。
班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。
三、讓學生自主管理 學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。編輯推薦：個人科學發展觀心得
班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。
四、讓班級管理科學化 出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。
要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯系制度等。
總之，班主任工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心去經營，用心去構建。
一、了解和研究學生是搞好班主任工作的前提
新接一個班級，從何做起？古人云：知己知彼，百戰不殆。班主任必須深入到學生中去，了解學生，研究學生。新生剛進學校的第一學期，由于師生之間還沒有對相互之間的認識，筆者采取了經常到宿舍與學生聊天，到課堂聽課，到機房與他們上機的方式，通過對學生生活、學習的長期觀察，對學生個體進行綜合了解，包括思想品質、學業成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會環境等等。在與學生的交往中作為班主任應敞開心扉，建立一種亦師亦友的協調關系。
這里值得一提的是學生的周記。一開始，筆者要求學生必須把自己對學校、對班級、對班主任、對同學，以至于對家庭、對社會的一些看法以周記的方式表達出來，這里面有強制要求的一面。但是，在閱讀這些周記的過程當中，除了一部分學生敷衍了事之外，相當多的同學也提出了一些希望班主任能夠幫他們解決的生活上的、學習上的問題。于是，翻錄英語磁帶、提供夜自修課外閱讀書籍等等能夠幫學生解決的問題都解決了。而那些需要提交給學校管理部門解決的問題，也通過反映到教研室由學校盡量解決。在師生溝通的過程當中，筆者真正體會到“溝通從心開始”這句話！對于學生，老師要做到尊重他們，那么他們回報給你的就是信賴！曾經有學生在周記當中披露他們自己認為卑微的家庭生活，也有學生坦承自己厭學的心路歷程，更有學生講述自己初戀的感情生活……對待這些感受，作為班主任必須做到一點，那就是“尊重”！這也是教師應遵循的最基本的道德。
在處理好人好事及違規違紀現象上，盡量做到多激勵，少批評。每次，先總結表揚好的現象和有進步的同學；即使批評，也盡量只講事不點名。因為人人都有自尊心，哪怕是班級里學習最差、最不守紀律的學生，也極要自尊。筆者尊重每一位學生，教育他們自尊和尊重他人以使他人尊重自己。另外，筆者認為每一個學生不管其學業成績如何，身上總有閃光的優點，發掘它和贊揚它，是筆者作為教師的職責。
總之，從學生的心理需要上講，愛和信任應該是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任去尊重學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法。筆者認為，師生之間的這種尊重與信任是一個班級好的開始。
二、班級凝聚力是形成良好班風的支撐點
在做好第一點的基礎上，筆者初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。同時，讓大家自我推薦。通過對兩方面的綜合考慮，筆者選出了班委、團委的成員。第一學期班里的工作基本上是“扶”著他們走的。也就是說，班里的事情，事無巨細，筆者一律過問參與。很快，筆者除了自己覺得非常累之外，也意識到這樣下去，三年畢業之后，班里的班干部將會不具備組織領導能力！所以，從第二學期起，筆者淡化了自己的“保姆”身份，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。時至今天，他們基本上能將班里的各項工作處理好，這是一個班集體凝聚力的重要體現，能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。
同時，班級的凝聚力還建立在班主任對班級的關心上。班主任不要總是以師長自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。而是要把自己當作是班級里的一員。人都是有自尊的，老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，要一碗水端平，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的優劣而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。愛護班級，關心學生不應只表現在語言上，更重要的是從小事做起。學生生病，老師輕輕關心幾句，并為他（她）送去藥片，學生是不會忘記的。筆者曾在晚上從家里跑到學校送學生去醫院，陪伴他（她），并且支付醫藥費。這樣的事情發生過不止一次！盡管筆者認為是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。所有這些事情都會使學生、甚至學生家長也會心存感激。在我們學校，據筆者所知，只要擔任過班主任，不論是老班主任，還是新班主任，很多都有過相同的經歷，相信與筆者有同感：那就是，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，筆者想班級的凝聚力必定會更加強大。
三、適時召開主題班會是解決問題的有效手段
班集體的環境包括兩類：一類是物質環境，即教室設施、板報專欄等，另一類是精神環境，主題班會就是精神環境的一種呈現形式，也是建設班集體的一種手段。班集體只有在集體的活動中才能鞏固和前進。沒有活動，一個班就會死氣沉沉，學生就感覺不到集體的存在，也就不會關心集體，為集體的利益去奮斗。但是，筆者個人認為，主題班會的召開不宜過多過濫，應該是就班級各個階段的實際情況，有針對性的召開，要能夠起到解決實際問題的作用。這里，筆者談一下我班兩次較為成功的主題班會。
第一次是在第二學期。當時，由于新班的組成才一個學期多一點，加上班干部隊伍在筆者保姆式的管理之下領導組織能力比較欠缺，整個班級處于一種相對渙散的的處境。因此，筆者決定召開一次主題班會，主題定為“我愛我班——共建一個家”。在此次班會上，大家踴躍發言，提出了“榮譽就是凝聚力”的看法，認識到集體榮譽是建筑在每個學生個體在學習、紀律、行為修養各方面嚴格要求自己的基礎上；也只有做到這樣，才能使自己和所處的集體更加具備競爭能力。會后，在很長一段時間內，班里學習氣氛高漲，同時也前所未有的團結，。
第二次是在第三學期。當時，由于02級計算機（二）班的拆班，有一部分二班同學來到了我班。雖然事前在班干部內部已經就合班后的融合問題召開了多次會議，但事實就是，合班后依然出現了一些團結上的問題。同學之間互相不服氣，甚至看不順眼！這次，筆者決定召開的主題班會定名為“對他人——你寬容嗎？！”有兩位同學的表現至今印象深刻。由于男生內宿人數的關系，我班從開學起，有位叫佳挺的同學一直都住在別班的宿舍。據筆者所知，在第一學期的時候，因為一件甚至講不清楚是什么的事情，他對同桌非常有意見，甚至曾經打算叫他的哥們在校外教訓同桌，雖然這起打架事件最終沒有真正發生，但雙方之間一直心存芥蒂，坐在一起一年多了，也沒有說話。就在那天的班會之前，筆者其實也沒有把握能否化解他們之間的矛盾。當時，在全班同學面前，筆者請這兩位同學互相說出想對對方說的心里話。尤其值得一提的是，班會結束的時候，佳挺同學主動提出和對方握手，那一刻，筆者心里真的非常高興。
從這兩次主題班會的召開，筆者對主題班會具有思想教育、樹立輿論、陶冶情操、鍛煉才能等多種教育功能有了更新的認識。就是說，在某一學期、某一階段，就要針對班級出現的具體問題設置主題，趁熱打鐵，明辨是非，及時處理在學生群體和個體中出現的問題，營造班集體積極向上的風氣。集體中每名學生的心聲，每名學生的行為是及時開展針對性主題班會的需要。
四、班級目標的設定是班級的指導思想.
1.先說說著學期新加的科目——物理，一開始學習物理是抱著一種好奇心的。前面幾章學下來覺得還行，不是特別難。但是后面與光有關的章節學起來還是有一些吃力的。不過考試考下來，覺得自己掌握地還是不錯的。在學最后一章“物體的運動”時終于明白物理與數學之間的關系，數學好的我做物理的計算解答題還是頗為得心應手的。不過在學習上還是會有不懂的問題的，而我卻很少去問老師，在以后的學習中，還是要多問的。
2.于老師說得對，“強項不強，弱項不弱。”幾次考試，數學都沒有很高，英語也沒有很低。總體來說各科還是比較平衡的。不過就是不太明白，為什么平時數學作業能很好完成的我。一到考試就不行了呢?
3.這個學期，我們班的流動紅旗拿地少了。雖說衛生不是我的主要責任，但自己也是應該盡心的，而我卻對衛生放松了，沒有好好督促朱立誠。而身為班長和數學課代表，我做了我該做的。
4.而在為人處事上，還是老樣子，班級里能說說心里話的也就那么幾個。同學們說我對人忽冷忽熱，琢磨不透我，因此不敢與我做朋友。自己想來也是了，沒有刻意地料理朋友之間的關系，順其自然吧。
總的來說，這學期我沒有為班級抹過黑，卻也沒有做什么能夠為班級增光添彩的事，不時地還會犯一些小錯誤。在班級的管理上，似乎也沒有幫上老師什么太大的忙，有些讓老師失望了吧。不管這么多了，過去的事終將成為回憶的，要想著前面。努力吧，希望期末考試能考得好一些。
學期末自我評價二 這一學期，在學習上，雖然都很平衡，較為出色，但對于自己而言沒有突破，一直沉寂于前五，不能沖冠。我也思考了這個問題很久，主課四門看出了我的最主要問題。語文暴露出我有“上場昏”。平日努力的復習、練習在考試的一瞬間都被緊張沖刷地一干二凈，簡單的詞語甚至都會忘卻。尤其在大考中，語文是第一門也就自然成了最緊張的一門，不穩定的發揮也許就會影響到其他科目或是整個考試的失敗，這無疑是對我造成的最大威脅。因此在下學期中我一定要全力以赴驅除它。我認為數學是我的弱項，因此對它最沒把握，機場考試里數學成績都不拔尖，與別人拉開了很大的差距。這又是我急需克服的一點，數學若學不好，總分也難提高。本學期的英語還是較為穩定的，雖然沒有出現滿分，但還是保持在九十大幾模樣，起伏較小，這是比較值得肯定的。
這學期新加的物理是一門大頭，大家在同一條起跑線上重新競爭。我在物理上好像并不怎么出色，不管是作業還是考試都不是很滿意，漸漸成了我的一根軟肋。怎么加強物理是我在接下來的學習中很重要的一項。我一定要在上課時專心聽講，下課遇到難題積極向同學、老師請教，多討論，把疑問全都弄懂。
本學期我的生活還是很豐富的。我繼續帶領板報小組布置黑板，做到每一期都快速、精致，并連續獲得第一名。我還擔任過學校文藝晚會的主持人和表演者，參加了市舉辦的演講比賽并獲得第一名。這兩項讓我學習到了很多，不僅教會了我許多主持、演講的技巧，更重要的是挑戰了我的心理素質，讓我在文藝方面加強了一級。
本學期我還很榮幸地加入了中國共青團。如今，身為一名團員我一定會嚴以律己，在自我管理的同時，做同學們的榜樣，帶動大家一起努力，將班級創造得更好。
學期末自我評價三 “逝者如斯，不舍晝夜”彈指間時間已匆匆而過。歲月的腳步匆匆走過，眨眼我們就即將迎來高中的第學二學期。回想自己在這學期在學習、生活和班級工作中有很多值得總結的地方，現在在這里我對自己在這學期中的各方面做一個總結，向大家做一個匯報，我覺得一個人只有不斷的發現自我，揚長避短才能有所進步。
在學習上，比起上學期有了很大的進步，各次測驗的成績也明顯比以前有所提高。這個學期由于是剛來到嶄新的班級，對這里的情況很不熟悉，經過這個學期的適應，我想下個學期基本上都可以習慣了這個學習時間制度，保證每堂課都認真聽好聽足。還有在閱讀課外書的數量上有了大大的增多，不但堅持每個星期看至少兩篇英語短文以上，還堅持每次看完之后就寫下閱讀筆記，將重要的知識點記下來，使自己以后有時間就經常打開來看看。在做作業上，我每次都是自己的作業就自己做，不抄襲不作弊，至于寫作文的作業就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫作能力。在課余時間，我還充分利用學校的自習時間，抓緊時間閱讀書本知識，以求提高自己的知識，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養成不好的思考習慣。在學習上，我認為還有一樣東西是非常重要的，那就是學習態度!我以前對學習的態度不是很端正，常常都是“得過扯過”，不過現在好多了，我開始養成一種謙虛、勤問的學習態入黨申請書范文度。因為我知道學習上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學問上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學習態度才行。所以，我一有問題就問同學和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因為孔夫子說過“三人行，必有我師”，我想道理就在這里。
在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。縱上所述，雖然我在這個學期有了一定的進步，可是我仍然存在不少缺點，還有很多需要改進的問題。例如，我在這個學期請假比較多，有些時候交作業不是很按時，利用星期六和星期日的時間不是很合理。人們常說，高中的生活是異常輕松和自由的，我也覺得的確是這樣。但時間總是寶貴的，我不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時候后悔自己這樣浪費時間。為了改正我以上不珍惜時間的缺點，我決定給自己制定以下一些措施，以便更好的督促自己。具體包括這幾點：
(1)不是特別重要的事情允許自己請假，而且一個學期的請假節數不超過5節;
(2)星期六和星期日盡量多到圖書館去看書，還要多到一些城市去看看，增長自己的見聞;
(3)在老師布置作業五天內必須完成，當然作文除外了;
【關鍵詞】七雄爭霸 職業教育 重啟心門
【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0197-02
一、營建“七雄爭霸”的氛圍
目前，中職學生存在的普遍心態是：自卑、桀驁、封閉、空虛、無聊、沒有方向和動力，需要被關愛，需要被喚醒、需要被牽引。
“不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。”我想這應該是所有任課職業學校教師經過反復的討論和實踐的論證，得出的最適合職業學校教育的觀點。
針對職業學校學生的學習現狀和厭學自卑的普遍心理，我分析認為，無論怎樣不求上進的學生，只要他能步入新的校園，只要他還對身邊的事情有一點一點喜好，那就還有救。因此，營建一個良好的向上的學習氛圍十分重要，在這方面我重點做了兩件事。
1.傾心上好開學第一課，掃除學生的自卑心理
我認為每學期的第一課至關重要，它是學生能否持久學習下去的關鍵，也是調動激發學生興趣的切入口。每次在給入學的新生上第一節課時，我都花大力氣精心準備，通過分享別人和自身的故事勸勉學生不要看輕自己，每個人都有做太陽的機會。幫助學生掃除自卑的心理，告訴學生不管過去多么輝煌，多么失敗，歷史都翻過去了，在步入中專的新起點上，一切都從零開始，大家都站在同一起跑線上。進而鼓勵學生一定要樹立堅定的信念，敢于邁出自己從未走過的一步，不屈從命運，做自己的主宰，珍惜現在，活出一個全新的自我。
2.全心速融到學生之中，重開封閉的求知之門
借著開學第一課的良好運勢，恰到好處地向學生介紹中專的學習氛圍完全不同于初中，更多地注重能力的培養和素質的養成，以輕松的話語告訴學生，他們將會擁有一個豐富多彩的、輕松愉快的中專生活。諸多成功案例一一列出，感染帶動學生放下包袱，開動機器。“七雄爭霸”的想法順勢提出：全班按自然座次分成七個小組，每縱列為一個國家，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，七國生成，抽簽決定國別歸屬。各國國君毛遂自薦、他人推薦、教師舉薦產生，每屆任期兩個月。國君具有統領本國一切事物的權利，包括學習、活動、紀律等方方面面。臣民有彈劾本國國君或他國國君的權利，教師根據臣民彈劾的理由有罷免各國國君的權利，被罷免的國君經過一段時間的考察可以重新有機會再復位。霸主及其臣民有平時成績加分的待遇。政績優秀的國君及其臣民也有相應的獎勵待遇。
二、搭建“七雄爭霸”的平臺
1.搭建模擬實訓平臺
在婦產科護理課教學中，我參照《急診室醫生》等電視劇情節中的案例，根據章節內容，設立了不同的模擬情境，七國國君分別組織七個救護組救護，教師則在旁邊錄像、拍照。最后，各國對本國救助情況進行自我評價，其他國再分別進行他評，可以自由發言。教師進行總結性點撥。學生在仿真模擬的環境下學習嘗試，興趣大增，熱情高漲。看到學生們在激動地簡述自己的救護經歷時，看到那些曾經自暴自棄重新拾回自信的可愛的臉龐時，我欣慰地笑了。
2.搭建考試評價競爭平臺
在期末考試等教學設計中，我也采取團隊參與完成的方式，在七個國中展開競賽，并專門拿出時間進行集體展示，互相評價。學生們在合作中不僅加深了對專業知識的理解，提高了專業技能，而且建立了團隊意識，鍛煉了團結協作的能力、組織能力、應變能力等，個人英雄主義的人越來越少，幾乎每個人都參與到學習活動中來。甚至在班級開展的其他德育等各項活動，學生們也不自覺地按照“七雄爭霸”的規則行動起來。看到這種做法的良好發展態勢。我滿意地笑了。
三、感悟“七雄爭霸”的得失
通過“七雄爭霸”的教育實踐，我發現，其實，孩子們缺少的不是自信，而是他們消極頹廢已久、挫敗受傷多次的心靈需要耐心地引導，耐心地澆鑄，耐心地被喚起。作為中職教育工作者，只要在細節中融入愛心，在引領中選擇恰切的手段，靜待花開的日期就不會太遙遠。
在教育教學中，甚至在管理中，我都將其作為主線，并不斷認真總結經驗，彌補不足，形成了我的教育套路。
比如，按自然座次分組可能會出現各國勢力不均衡，弱勢的一國如果在幾次比拼中始終處于低谷，就會喪失信心，形不成競爭力。針對此種情況，教師就可以調整各國力量，在臣民特長、性格特點、男女比例、成績等方面都要有所考慮，盡量做到勢均力敵。再比如，在獎勵機制上，不僅僅要對領先的團隊有所獎勵，還要對進步的團隊以及個人給予一定的鼓勵。這就要求教師在細節中考慮周全，始終保持一顆愛心公心、仁厚之心和愛崗敬業之心，始終牢記教育的宗旨，始終將言傳身教作為信條和準則。
在教育實踐中，我體會到：起始年級的教育非常重要，它決定著學生對未來的定位。可以說起始年級是學生開啟新征程的起點，是學生告別過去的關鍵點，是學生走向社會、走向崗位的轉折點。作為中職學校的教育工作者，有責任和義務幫助學生正視自己，讓每個學生都成為對社會有用的人才。
【論文摘要】五年制高職教育是高等職業教育的一種重要形式。醫學院校的五年制高職起步尤晚。在對醫學生德育教育過程中，貫穿“管‘轉‘導‘聯”四字模式，“管”就是嚴格管理，“轉”是學生管理從被向主動轉化，“導”就是讓學生走自我發展之路，尊重學生人格、尊重學生主體地位，尊重學生個性，“聯”就是醫院與學校聯手，共同造就既具有專業技能，又有良好職業道德的人，以實現醫學院校學生群體的德育建構。
五年制高等職業教育是高等職業教育的一種重要形式，也是國際公認的一種成熟學制。我國在解放前后就出現了初中后五年制教育，后因而中斷，1983年開始，原國家教委選擇航空工業、機電工業和地震預測等行業進行五年制專科教育的試點工作。論文百事通在此基礎上，1994年又分兩批在18所國家級重點中專學校試辦五年制高等職業教育。由于醫學院校培養治病救人的人才所具有的特殊性，我校作為醫學類全國重點中專，經過慎重論證，從2000年開始招收五年制高職生。目的在于既避免三年制高職生專業穩定性和歸屬感差，又避免
三、四年制中專生知識結構單薄，醫療人文素質過于膚淺的弊病，以有利于統籌安排和整體設計培養目標所要求的知識、能力和素質結構，避免銜接中的學時損耗，有利于統籌安排實踐訓練環節，增加技能訓練時間，培養復合型技術人才，同時，由于學生人學年齡小(初中畢業)，可塑性強，有利于職業意識的養成和職業能力的培養，使其形成牢固的職業思想和良好的職業道德，加強專業穩定性和歸屬感。但問題也由此帶來:五年制高職生，中專階段和大專階段同校。他們從人學到畢業，年齡一般處在16到20周歲之間，在這一時期，學生走過了從少年到青年、從未成年到成年、從不成熟到趨于成熟的生理和心理歷程，這一時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀也初步確立和定型，學生在學校的五年完成了人生歷程中最為重要的轉變和塑造。因此，其德育模式既不能沿襲三年制中專模式，也不能抄襲三年制高職模式，采取適合學生身心發展和時代要求的德育模式就顯得非常迫切。那么五年制高職應該如何來建立其德育管理模式呢?
筆者在擔任醫學院護理系輔導員時，探索了五年制高職生德育管理模式，想就此問題與同行商討。
1“管”字模式
學生在校的前兩年，采取嚴格管理為主的模式，靠嚴格規范的管理養成學生良好的行為習慣。這一階段是生活的基礎階段，是“工程”莫基階段，對學生今后各個時期發展起著關鍵作用。目前，這樣一種看法，認為當前醫學生管理的模式太刻板，條條框框太多，嚴重束縛了學生手腳，很不利于自學和創新思維的培養，應當拋棄。對此，筆者不能完全茍同。實踐告訴我們，做為一個剛踏人醫學院校門的學生來說，沒有經過長期、系統、嚴格的訓練，沒有養成良好的行為習慣，自身都無法管理，醫學、護理管理就根本無從談起。因此，在這個階段，我們要對學生實施“三嚴”管理。一是嚴格制度。根據“學生日常行為規范”的要求，制定出“學生一日常規”等制度，從學生的起居到各項學習與活動，從學生的儀表到舉手投足，都制定了規范的標準和要求，使學生行有規、蹈有矩。二是嚴格訓練。通過軍訓、衛生、勞動、文體活動、體育課、禮儀課等形式和活動，又專門請附屬醫院的優秀護士進行護士禮儀訓練，強化對學生行為習慣養成的訓練。進一步體會醫療行業的規范，使學生接觸醫療的德育要求。三是嚴格監督。多年的實踐使我們體會到，嚴格扎實的檢查和必要的激勵機制是學生良好行為習慣養成的重要環節。為此，學校建立了領導干部值日組，學生處、團委管理人員值日組，學生會干部值日組;校園安保隊、校園護綠隊;文明監督崗“三組”、“兩隊”、“一崗”，形成了立體交叉的檢管網絡，做到了“一天一檢查，一周一評比，一月一總結，一學期一表彰”。
但我們講嚴格管理，并不是要把學生看“死，、管“死”，而是強調要通過必要的制度和措施規范學生的行為，養成良好的習慣，形成高尚的道德。
2“轉”字模式
學生在校的第三年，采取的是被動管理和主動管理混合管理的模式。在這一階段要體現一個“轉”字，轉變思想觀念，改革管理辦法，促進德育管理由被動向主動過渡。隨著學生良好習慣的逐步養成，學生自控能力和自我管理能力增強，參與組織和管理的欲望升高，學生已經不再習慣于“你說我做”式的管理，這時，教育者就應該審時度勢地引導和訓練學生不斷強化自我管理的意識和能力，并創造條件讓學生逐漸參與到自我教育和自我管理的活動中來，實現“三個轉變”。一是由隨意性管理向目標性管理轉變。改變學校活動隨意、隨時變化的做法，對系、班級的大小活動都制定出具體的目標，引導學生制定出個人長、中、短期的學習目標和人生的座右銘，討論人生規劃，促進學生在目標鞭策激勵下自覺進步。二是由管理者組織活動向學生組織活動轉變。在班主任、輔導員“交權”的初期，不能一下子把手中的權利全部交給學生，導致學生的“消化不良”。最好的辦法應當是先放手讓學生自己組織各種各樣的活動，通過組織活動鍛煉能力。改變了大小活動，大小事情都由領導、教師、班主任包辦的做法，把很多事情都放手讓學生來做，讓學生全員參與、全程參與活動的組織。要把文藝晚會、基本功表演，紀念‘`5.12”護士節，體育比賽、辯論賽、演講會等大型校級活動交給學生會各部或班級承辦，班級也把很多大型活動和主題班會、周末文藝、實話實說、焦點訪談等活動交給小組、宿舍或學生個人來組織，使學生的組織管理能力不斷得到鍛煉提高。三是由他律向自律轉變。它包含“三個改變”，”改變學生會干部任命制為競爭上崗制，改變班級干部選舉制為全員輪流制，改變班組管理單一模式為多元并存的模式”，把集中在班主任、學生會、班委會手中的權力逐步下放到每個學生手中，使每個學生都成為管理者，都從管理的過程中感受管理者的艱辛和增加自我管理的體驗。
要注意的是:這是一個多種管理模式并存的階段，是一個逐步轉化的階段，而且也是一個較為漫長的階段，作為教育者必須有目的、有計劃地引導學生從被動管理走向主動管理，絕不能急功近利，否則很難保證管理模式的順利過渡。
3“導”字模式
學生在校的第四年，采取的是主動管理的模式。要引導學生擺脫被動管理的束縛，走自我發展之路。經過三年醫學院生活，學生大部分已滿十八周歲，生理、心理基本發育成熟，自控和自我管理能力得到進一步的鍛煉和提高，交往范圍進一步擴大，自由支配時間和空間、接觸社會的渴望日漸增強，素質教育對學生主動發展也提出了更高的要求，如果對學生仍然采取簡單的德育管理的模式，已經遠遠不能滿足學生日益發展的自主性和素質教育的要求。因此，德育必須主動適應這一變化，尊重學生的主體地位，促進學生主動發展，要把學生推到前臺，讓學生當學習管理和活動的主角、當演員，教育者本身則要主動退到后場，當配角、當導演。這個階段主要體現“三個尊重”。
一是尊重學生人格，讓學生成為管理的主人。尊重學生人格，讓學生成為管理的主人，首先在學生升人四年級后，及時對學生進行“我是一名大學生”、“我是成年人”的意識教育，使學生明確自己已經成人、已經成為大學生，讓學生在增強榮譽感的同時，不忘對自身自勉、自省，不斷提高對自我管理的要求。其次，逐步建立大專班德育目標和內容體系，加強對學生的情感教育和人文教育，教師班主任、輔導員用人格的力量和環境的熏陶感染學生，讓學生在潛移默化中接受教育。組織專職人員進行管理大專生的教育教學。再次要有意識把大專與中專生的學習區和生活區分離。最后是設立有利于學生自我管理的體制，建立一人擔任多班班主任或者級部輔導員的制度，在學生會中設立大專生自治管理委員會，讓學生自己管理自己。
二是尊重學生個性，讓學生成為學習的主人。首先是學校按照省課程標準建立大專班課程體系，逐步增大選修課和本校課程的比重，‘’減少必修課，增加選修課;減少考試課，增加考查課;減少‘難、偏、舊’的內容，增加‘易、新、專’的內容”，增加學生選擇性學習的權利，更多地讓學生根據自己的愛好選擇課程。其次是應學生的要求，從教學形式、教學方法、教學評價上對教學進行改革，實現學科的講課制為講座制，請第一軍醫大學、第二軍醫大學的教授、專家講授專題，擴展學生視野，一天一自習為一天多自習，考分制為學分制，同時做到‘’少一些知識的傳授，多一些自學的指導;少一些死記硬背，多一些學問的探究;少一些亦步亦趨的模仿，多一些創造性的實踐”，增大課堂容量，壓縮教學時間，多給學生一些學習的時間，一些研究的時間，一些動手操作的時間，真正讓學生成為學習的主人。
三是尊重學生意愿，讓學生成為活動的主人。學校為學生提供了開放的護理實訓基地和學習場所，全天候開放了“實驗室、計算機室、心理咨詢室、圖書館、形體訓練廳”“三室、一館、一廳”，學生可以在自習和課余時間根據需要自行安排學習和活動。另外，學校還鼓勵學生組織各種學術團體和活動沙龍，有目的引導學生自發組織學習研討，開展豐富多彩的實踐活動。新晨
4“聯”字模式
五年期間，都要強調“院校聯手”，及時與醫院取得聯系，共同發展學生，使其形成良好的職業道德，具體做法是:
【關鍵詞】英國BTEC教學模式 考試改革
考核帶動教學我校自1999年開始推行BTEC課程（商業與金融專業）。十年時間，已有眾多優秀畢業生為企業所接納和認可。
一 、英國BTEC教學模式簡介
BTEC證書課程是國際上一種具有較大影響的職業技術教育課程。其課程設計強調個人方面的發展，鼓勵個人潛能的開發，以提升學生的實際工作技能。BTEC證書分為初、中、高三級，我校目前與英方合作的是中級證書課程。
BTEC的課程、考試和評估側重于職業和專業的教育培養。在教學中執行以學生為中心，以能力為基礎，以成果為依據的教學模式。具體表現為：
1、教學過程。教學過程不僅是教師的教學過程，更是學生的學習過程。“以學生為中心”的教學更重視學生的學習過程，關注學生學到了什么。
2、學習內容。以“學生為中心”的教學不僅學習理論知識，更要學習面向未來實際工作需要的實踐技能，而且要不斷發展自己的通用努力。
3、教學方法。BTEC教學模式下，鼓勵教師在課堂上設計豐富多彩的學習活動，引導學生積極主動學習，并且學生可以有自主的學習活動，可以有計劃的到企業等工作現場進行調查研究。
4、學習成果的考核。BTEC教學模式在形式上以課業為主，并輔之以其他學習活動的成果；能力上不光評估專業能力，還要評估通用能力；教師在評估過程中要不斷和學生進行反饋溝通，以促進學生的發展。
5、教學角色。BTEC教學模式下，學生是學習的主體，要對自己的學習負責，教師只是起到指導和引導的作用。不再是傳統意義上以教師為中心開展教學活動。
二、 在教學中貫徹落實以“學生為中心”的考核帶動教學的方法
在學習和貫徹BTEC的教學過程中，筆者通過實踐，逐漸總結出在普通中專班級以課業考核為主，平時成績為輔的考核方法，并以此進一步推動教師進行教學改革，進一步調動學生的學習積極性。
具體實施情況如下：
(一)讓學生明確自己的責任。
在目前生源質量不斷下降的情況下，不少學生上中專是無奈之舉。他們中的很多人對學習失去了興趣，這就更要求教師必須讓學生明確自己的責任。對于中專生而言，上學的目的是為了就業，所以教師必須強調學生必須為就業做好理論、技能等方面的準備，尤其在當前經濟快速發展、人才競爭激烈的情況下。教師在學期伊始，就要明確學生在學校的任務，同時，必須對學生闡明在學習過程中學生自己是主體，學的好與壞要由他們自己來負主要責任，教師的任務與責任是積極引導學生的學習，而不在是填鴨式的教學與管理。
(二)制定并實施考核制度。
1、制定考核計劃。
在學期初期，教師將考試改革的情況通報給學生。學期的考試不再以傳統的一張試卷為依據，而采用BTEC的成果考核辦法，重點對于學生課業或大作業進行考核，并根據學生實際情況進行其他形式的考核，以學生的學習成果為依據。在學期考核中，除課業外，還要對學生的課堂表現、出勤、作業等情況一并進行考核。這樣，就可以把學生原來的一學期兩次考試轉化為持續一個學期、包含學生各種學習信息的學習過程貫穿起來，把過程考核與課業考核結合起來，從而有利于激發學生的學習積極性，有利于培養學生良好的學習習慣。
其中，在課業或大作業的考核中，學習成果包括以下兩個方面：
專業能力：是學生在完成老師交給的課業、大作業或其他任務時，掌握知識、運用知識、創新能力的表現。
通用能力：是學生在課堂學習、完成作業、社會調查等活動過程中，所表現的自我管理、與人合作交往、解決問題能力、利用現代科技、創新能力等的體現。
不論是專業能力還是通用能力，學生都必須在學習過程中不斷積累，包括各種資料和材料，都是教師評定學生成績的依據。
2、實施多樣化考核形式。
課業是BTEC課程考核的最重要的形式，在普通中專班的教學過程中，可以結合具體課程的特點，根據BTEC的考核理念來采用多種考核方式。在筆者的教學中，多采用以下方法：
①課業或大作業考核法
教師對學生的幾次課業或大作業均認真考核，定出等級，最終給出本門課程的學期成績。
以《企業管理實務》為例，我放棄原來的試卷考核，改為借鑒BTEC的課業考核。要求學生獨立完成一份《XX企業的經營與管理》的課業。考核對象：本校二年級財會專業學生。考核目的：通過完成課業，使學生掌握企業運做與管理的基本理論知識，了解企業管理的真實狀態，并能夠運用理論進行基本的企業管理，為今后就業以及自主創業奠定基礎。考核內容：以2萬元虛擬資金，創建一家小企業并進行管理運做。具體考核企業經營的要素及其運做管理的具體技能。其中：具體專業技能包括企業成立登記的具體環節、企業文化的基本構建、企業經營對象以及具體的營銷方案與措施、成本以及利潤的初步核算等。通用技能包括：市場調查與分析、資料的搜集以及整理、小組和團隊的合作能力、計算機以及互聯網的應用能力等。評判標準：分為優秀（100-85分）、良好（84-75分）、通過（74-60分）、不通過（60分以下）四個等級。
②任務考核法
利用完成任務的方式，對學生的某些能力進行考核，可以有效考評學生的動手能力、獨立解決問題的能力。
以《中國經濟地理》為例，我要求學生每人獨立完成一份中國分省情況的PPT。考核對象：本校二年級信息管理專業學生。考核目的：了解我國具體國情，為今后工作奠定基礎。并根據專業特點，鍛煉和考核學生計算機應用能力。考核內容：具體包括各省的地理條件、經濟狀況（包括重點農業、工業、交通、旅游等狀況），并提出自己的建議與設想。具體專業技能包括：了解與掌握我國總體的經濟地理狀況以及各個省、市、自治區以及特別行政區的具體地理條件以及相應的經濟發展狀況，為今后工作奠定一定基礎。通用技能包括：資料的搜集以及整理、小組和團隊的合作能力、計算機以及互聯網的應用能力等。評判標準：以百分制計算。
③課業+考試考核法
針對低年級或者一些特殊如理論性較強的課程，教師可以采用課業和考試相結合的方法。畢竟我們的學生一直適應著試卷考試，有些同學認為課業就不是考試，在這種情況下，教師也可以采用課業+試卷的考核方式，使學生逐漸轉變到以學生為中心的學習思路上來。
④課業+筆記+出勤+平時課堂表現考核法
成績評定過程中，以學生的課業或大作業為主，同時對學生的筆記、平時查閱的資料等進行不定期檢查，期末按比例一并計入總成績。這樣做的目的在于督促學生平時認真學習，養成良好的學習習慣，并且教師通過筆記、資料的檢查可以對學生學習的狀態有清楚的了解，便于對學生進行進一步的指導。
出勤的考核在于針對目前學生不愛進課堂、無故缺勤多的情況進行管理，把出勤和學期成績進行綁定。比如，我通常在開學初就對學生提出要求，不得無故缺勤，凡是一學期無故缺勤兩次及以上者，學期成績不及格，補考也不會及格，對此，學生曾經有異議，認為太過嚴格。但在實際工作過程中，那個員工可以隨便曠工呢？對于職業學校的學生，不僅把自己定位為學生，還要定位為職業技能人員。對此，教師應該在這些行為習慣的培養上多下一些功夫。
對于在課堂上表現良好的學生，如：認真聽講、積極討論問題、敢于發表自己見解的學生，通常會得到更多的平時分數。鼓勵學生積極主動去學習。
三 、以考核帶動教學的體會
(一)考試改革的效果。
1、教師方面：推行考試改革以來，在“以學生為主體，以就業為導向，以能力為本位”的指導下，作為教師能夠更好的對學生提出學習目標和要求，盡管我為此需要付出更多的時間來完成備課、對學生進行課業指導、評審課業等活動，但是我可以真正在課上、課下都能對學生予以要求和規范，真正作到了教書育人。
2、學生方面：首先，明確了學習目的和要求，了解了本門課程需要掌握的具體能力要求。其次，傳統考核方式培養了學生的應試能力，考試改革則是在完成教學大綱規定的教學目標的同時，培養和鍛煉通用能力，使學生在實踐中得到鍛煉，并通過課業了解自己在專業技能和通用能力兩方面的潛力以及需要發展的領域，以促進其自我提高的需要，為今后就業奠定了一定基礎；并且在完成的過程學生需要使用多種交流手段（如社會調查、上網、去圖書館、走訪、實驗等）收集大量的信息并進行歸納、分析才能完成課業。學習方法不同，使學生學會自己學習。這對于目前的學生來說非常重要。最后，用課業替代考試還可以改變以往考前復習中教師給定復習范圍，學生死記硬背的復習方法；避免考試命題中的不科學性；可以防止傳統考試中筆試或口試形式中存在的片面性；可以打破傳統考試閱卷中一張試卷定乾坤的成績評定方式；可以有效地杜絕傳統考試中各種作弊現象的出現。
（二）尊重學生，注重溝通
在BTEC課程考核中，學生可以自我評價，互相評價和教師評價。通過自我評價和互相評價，學生可以有效提高自我管理能力和提升成就感。在教師評價中，學生擁有投訴的權利，可以和教師進行有效的溝通。對此，在非BTEC班授課中教師也應該積極嘗試。尤其對于現在的中職生，他們的成長和過去的經歷如家庭、學校、社會等方面的影響密不可分，在他們的成長過程中相對缺乏有效的傾聽和正確的指導，所以教師在面對學生時要盡量多和學生進行溝通，溝通的內容可以包含學習內容，也可以包括學習的方法，甚至成長之路的一些困惑，等等。在溝通過程中教師有責任引領學生回歸課堂，回歸正常健康的發展之路。
四 、今后的努力方向
（一）教師方面。
1、轉變教師角色，以學生為中心進行教學活動。
在面向未來的教育過程中，教師不應只把自己的角色定義為傳道、授業，還要考慮到學生今后進入社會將遇到不可預知的問題及其解決辦法，所以，授人以魚不如授人以漁，教師要積極轉變觀念，以學生為中心進行教學，要引領他們學會自我學習，學會自我管理。教師在這個過程中，一方面要擁有豐富的知識，而且要不斷研究學習方法，知曉學習的心理過程，還要熟悉相關的信息通道，能夠使用信息工具，要了解理論知識的應用價值和應用方法。
2、在具體教學中，教師應從修訂教學大綱入手，制定出既符合企業工作要求、又符合教學規律、滿足學生繼續發展需要的教學大綱。這就要求教師要既熟悉理論的發展還要知曉行業的動態。在此基礎之上，教學大綱在、結構和功能上都應體現以學生為中心的學習要求，要突出學生通過學習學到什么。我校在近幾年一直在堅持進行各門功課的實施性教學大綱的修訂工作，筆者所教授的《市場營銷學》、《企業管理》幾乎每年都要有新的修訂以保證內容的更新和教學的順暢進行。
3、在教學方法上，教師應該以學生為中心設計豐富多彩的課堂學習活動，引導學生學習，鼓勵學生多思考、多提問。經常使用的學習活動有案例分析、分組討論、問答、實踐操作等，通過這樣的教學活動不斷調動學生的學習積極性，尤其對于習慣了傳統教育的學生而言，這樣的教學方式更有利于培養學生的創造性。
（二）學生方面：強調學生的自我管理和自我評價。
自我考核是BTEC課程教學“以學生為中心”的重要體現，可以指導學生結合大綱、教師要求、評價標準等等級標準進行自我學習評價，可以幫助學生進行自我學習監督與檢查。目前我們的學生普遍存在惰性學習行為，并且在應試教育背景下教師決定一切的情況，使得學生對于老師給的分數不予進一步質疑或者申訴，對此，教師今后還需要加強引導他們進行積極的自我評價，以此來促進學生學習積極性的不斷提高，以及自我學習能力的不斷加強。
為取得更好的學習成績和獲得更多的技能，學生應該學會自我管理。包括時間的管理、學習資料的管理、外圍資源的利用等等。要通過在校學習，夯實基礎，為今后的工作、生活奠定扎實、良好的基礎。
參考文獻
[1]教育部教育發展研究中心BTEC項目課題組， 中國消化BTEC[ J ]，中國職業技術教育， 2004 (36)，35 - 37
關鍵詞： 班主任工作 中專生 管理方法
在學校，班主任是全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者、組織者和指導者。班主任的工作平凡而偉大，是一份需要用“心”才能做好的工作。擔任班主任已幾個學期，在和學生朝夕相處的日子里，我既享受到當班主任的樂趣，又體驗到其中的辛酸。這其中雖無成功的經驗，但也有一定的體會。我認為，中等專業學校的班主任在工作中應始終堅持把“三育人”放在首位，即在工作中時刻做到教書育人、服務育人、管理育人，努力探索中等專業學校班主任工作新途徑。如何當好中等職業學校的班主任，是每個中等職業學校班主任思考最多的問題。現我就近幾年積累的不成熟的經驗，與大家分享。
一、職業學校在校生的特點
1.文化素質普遍差，厭學現象嚴重。
中等職業學校生源很多來自應屆初中畢業生，大部分是成績差、厭學、上不了普通高中而選擇進入衛校的。這些學生缺乏學習的主動性，文化基礎較差。比如，一個簡單的十幾個字的請假條也會出現三四個錯別字，給他指出來告訴他，他毫不在意，下次接著錯，這就給教學工作增加了難度。就業形勢嚴峻，讓他們深感前途茫茫，缺乏學習動力。
2.自尊心特強，甚至畸形。
現在的學生自尊心都比較強，敏感、叛逆、自私，缺乏責任心，爭強好勝，喜歡顯示自己，常常表現出一副自信甚至是自負的樣子。但是由于很多進入衛校的學生文化成績不盡如人意，過去的校園生活中有意無意地被標上后進生的標簽，缺乏被尊重和重視的感受，他們的心底隱藏著不容易讓人覺察的自卑，形成自卑與自負交織的矛盾心理。
3.精力充沛，性格開朗，興趣廣泛，接受能力強。
大部分學生精力充沛、性格開朗、興趣廣泛、腦瓜袋活、接受能力強，除了不愛學習外，他們愛郊游、愛游戲、愛時尚，愛一切的新鮮事物，給班級帶來了活力。
4.知識貧乏，看問題簡單，是非觀念比較淡漠。
相當一部分學生知識貧乏，看問題簡單，是非觀念比較淡漠。他們把敢于頂撞老師、違紀、當做勇敢；把包庇同學、作弊當做友誼；把哥們義氣、路見不平拔刀相助當做英雄。
二、班主任管理措施
1.像天使一樣愛學生。
愛學生，是教育的前提。教育必須在愛的基礎上建立，少了愛，就沒法實施教育。班主任只有愛學生，才能找到適合學生的內容和方法，才能讓學生接受你。只有學生接受你，你的說教和言行才可能影響熏陶學生。用愛縮短師生距離，接近學生的心。用什么樣的愛呢？天使之愛還是上帝之愛？天使之愛是一種平等的愛。班主任要放下架子，與學生形成一種平等的朋友式的關系。上帝之愛是班主任是高高在上的領導，學生是下位的被領導者，學生扮演服從的角色，班主任扮演支配的角色。我認為應該選擇天使之愛。現在的學生敏感、叛逆、自負、自卑，但有年輕的心，接受能力強、可塑性強。用天使之愛對待學生，學生就會被愛包裹，會自然而然地放下對老師的戒備心，從而發自內心地聽從老師的教誨，教育效果自然會好。上帝之愛容易讓師生之間產生沖突，甚至對立，老師不小心就會以愛的名義傷害學生，老師苦口婆心的教誨，自然難以收到良好的效果。像天使一樣平等地愛學生，像媽媽一樣無私地愛學生，這是當好班主任的基礎。
2.建立民主制度，實現自我管理。
傳統的班主任就像一個大班長，事無巨細都控制在自己手中，班委就像傳聲筒。班主任隨時盯著，身心憔悴。稍一放松，亂了。常常是按下葫蘆起了瓢，操不完的心，受不完的累，但教育管理效果不盡如人意。我在班上實施了學生自我管理制度。首先，清晰地告訴他們，以前在家里、在小學、在初中，幾乎都是爸爸媽媽、老師告訴你督促你做什么、不做什么，該怎么做。但是你們進入中專衛校，已經是大人了，三年的衛校生活一過，你們便踏入社會，那時候，你們也要爸爸媽媽、老師或者其他人在你們身旁提醒監督嗎？所以，三年的衛校生活，對你們而言就是一個從象牙塔到社會的過渡。在這期間，你們想不想鍛煉自己，提高自我管理、管理班級、管理生活的能力？學生都回答想，成功地激發學生的興趣。接下來，詳細向學生闡述班級民主自我管理理念。第一步，引導學生民主討論并由學生制定班級自我管理制度：包括定期選出班委及班委的輪換、班委的考評、班級日常事務的管理監督，出現新問題由班委會主持，民主討論分析如何對待問題，最終解決問題。第二步，引導學生執行班級自我管理制度；第三步，引導學生觀察、思考、總結執行班級自我管理制度的成效，提出完善意見。整個過程以學生為中心，我只是指導、引領方向。班級民主管理打破了以往家長制管理模式，改變了教師管制、學生服從的傳統教育模式，解放了老師，激發了學生的自主管理意識，從而使教師有更多時間指導學生實行自我管理。
3.基于學生需要，學會換位思考。
在愛學生的基礎上，在實施班級民主管理的過程中，一定要基于學生的需要，學會換位思考，千萬要杜絕老師一廂情愿的我是為你好所以要你這樣那樣的嚴格要求。因為這樣常常會遭到學生的抵觸。究其原因，主要是老師將主觀意愿強加到了學生身上。即使自己的意見很好，也要注重從學生的角度出發，站在對方的立場考慮。顯然，只有基于學生需要，學會換位思考，讓學生有切身體會，才能明白老師的良苦用心，才能心悅誠服地接受老師的教育。
4.營造良好氣氛，激發學習熱情。
應用前面談到的班主任工作策略，已經在一定程度上讓學生融入班級，在班級生活中找到歸屬感、自信心，但是這還遠遠不夠。學生的第一大任務就是學習，針對相當一部分衛校生學習不主動、甚至厭學，班主任還應該積極營造良好氣氛，激發學生學習熱情。特別是對于很多后進生，暫時的落后并不意味著他們智能低下，而是意味著學生目前展示的是他們的智能弱項，也意味著他們的潛能還未被全部開發，他們的強項還未被發現。[1]熱愛學習的動力在于強烈的興趣，有了興趣，就會產生無限的熱情與動力；有了興趣，就會促使認識主體不斷地探索、思考、實踐。班主任該如何做呢？首先，積極聯系班級各任課老師，了解學生學習情況，針對情況，因材施教；其次，面對學生成績，多鼓勵、少批評，保護學生的自尊心；再次，開展多姿多彩的文化活動，激發學生的求知興趣，比如：知識、法律知識講座、德育、美育講座等。在活動中，既激發學習熱情，又豐富學生知識，提高明辨是非的能力，一舉幾得。
三、班主任要樹立良好的心態
教師的職業特點是以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。[2]首先，班主任要有良好的心態，這樣才能感染學生，在管理班級的時候會有意想不到的收獲。老師們都認為班主任工作很辛苦，的確如此，我深深體會到這一點，每天要處理很多瑣碎的事情，遇到這樣那樣的困難，不論大大小小的事情都要找班主任，讓班主任處理。平常說做好班主任工作要有愛心、耐心、責任心等，我覺得如果老師沒有良好的心態，則這些很難長期保持下去，開始階段還算不錯，時間長了，會帶著情緒工作，感覺負擔重、壓力大、辛苦，這樣管理好班級是很困難的。如何使班主任樹立長期良好的心態呢？
1.既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們的本職工作，是我們自己的事情。
2.平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，班主任的確花了很多時間，在這一過程中我們體會到班主任的辛苦，也感覺到管理好班級后的喜悅。更重要的是我們要看到這是自我提高的一個過程。如果班上存在問題，沒有想辦法解決，則我們也失去很多提高自己管理班級能力的機會。
3.好心態來自個人修養，個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。我們在工作和生活中要不斷學習，學無止境，用心感悟，汲取營養。現代社會生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要保持良好的心態，我們需要適時調整情緒，遇事要想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學會縱向比較。“海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。
“心態決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。保持一種良好的心態，會使你尋找到解決問題的最佳方法。以上就是我近年來當衛校班主任的心得，拋磚引玉，不對之處歡迎指正。
參考文獻：
