發(fā)布時間：2023-03-15 15:00:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的七年級英語教學計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
經(jīng)過一學期的學習，從上期期末成績來看，兩個班的英語成績很不理想。七年級1班、2班60分以上分別都是3人；在兩個班里優(yōu)生只有一個。兩極分化還是比較明顯。一些學生學習目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有大部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導致看不懂，聽不懂，學不懂。針對種種問題，在本期的英語教學中，教師一方面應加強基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣；讓學生掌握記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務(wù)型教學，運用靈活多變的方法，實現(xiàn)學生語言運用能力的遷移和拓展。還要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。
二、教材分析
《Goforit》七年級下冊共12個單元，再加上兩個復習單元。全書采取任務(wù)型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定LanguageGoal采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產(chǎn)出，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
三、教學目的
培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
四、教學措施和方法
措施：1.培養(yǎng)學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率；2.發(fā)揮學生主體和教師主導作用：3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心；4.引導學生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用；5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。6.加強聽力訓練。
方法：任務(wù)型教學：教師提出指令，學生規(guī)范操作。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
五、教改打算
用新課標理念，結(jié)合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務(wù)型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。
六、課外活動
開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，進行英語課外閱讀活動。
七、教學計劃安排
本學期每周4課時，預計在第十七周結(jié)束教學進度。安排如下：
三月份：Unit1-Unit4
四月份：Unit5-Unit7，包括復習單元，迎接期中考試
五月份：Unit8-Unit10
六月份：Unit11-Unit12，包括復習單元，期末總復習
七月份：迎接期末考試
八、自我提高計劃
新課程的改革給新世紀的教師提出了更高的要求，說到底就是人的改革，作為一名年輕的中學教育工作者，要適應改革、發(fā)展的需要，唯有不斷發(fā)展自己才能勝任中學教育。
1、新世紀教師應具備最先進的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向45分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。我會認真學習微機課件制作，練習能根據(jù)授課內(nèi)容快速作出高質(zhì)量的課件，為課堂教學服務(wù)。
2、按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學過程，探索適應新教材要求的教學方法，處理好課程改革和執(zhí)行教學常規(guī)的關(guān)系，提高教學質(zhì)量。重視對學生能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。注重學科教學中滲透的思想教育，做到既教學又育人。使班級中每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。
3、對每節(jié)課進行認真反思，寫下教學后記，不斷總結(jié)教訓，積累經(jīng)驗，寫出高質(zhì)量的教學論文，爭取多發(fā)表文章。勤于實踐，不斷自我反思。
4、平時教學在備課上下工夫，研究自己的教學模式，對自己的研究課題進行研究總結(jié)，搜集材料，寫出論文。
5、積極參加文科組的各項活動。
6、虛心向有經(jīng)驗、有特長的教師學習，吸取新思想、新做法。
本學期學習七年級英語（上）go for it !在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：1、要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；
2、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設(shè)計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)；
3、突出學生主體，尊重個體差異；
4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務(wù)型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。
總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為good user而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、所教班級學生基本情況分析
本班學生62人,來自全市各個小學,其中我校小學部和廈坪輔導區(qū)小學生居多。在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。學生整體的惰性強，自覺性差。另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、教材分析
七年級上冊英語課本共分為預備篇和正式篇兩部分。
預備篇是為了使沒有英語學習基礎(chǔ)的學生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內(nèi)容為26個英文字母和最基本的英語日常用語。
starter unit1 good morning! 本單元要求學生掌握英文字母a — h，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式。書寫（大寫和小寫，筆順，筆畫）基本合乎要求。能看聽，說本單元所列的日常交際用語，重點學會打招呼，并做到語音語調(diào)正確。注意一些字母及日常交際用語的發(fā)音，萬事開頭難，首先利用這個單元培養(yǎng)學生們對英語的興趣，因為興趣是最好的老師。
starter unit2 what’s this in english?本單元的教學內(nèi)容為：學習letters（ii — rr）10個字母；學習words（map orange jacket key pen ruler quilt）等7個表示事物的單詞；本單元的核心教學內(nèi)容是“認物”。用英語確認周圍的常見事物，比較符合英語初學者的實際情況。
starter unit3 what color is it? 本單元是一個承上啟下的單元，學習letters（ss — zz）8個字母；學習words 緊密圍繞“詢問顏色”這一話題，把字母、有關(guān)顏色的日常交際用語、詞匯和結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來，給我們展現(xiàn)了一幅幅真實的生活畫面，有效而全面地復習了預備篇前三單元的內(nèi)容。
正式篇unit1 my name’s gina本單元繼續(xù)圍繞“結(jié)交新朋友”使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型：“what’s your / his / her name? my / his / her name is …”；通過學習區(qū)分“first / last name”了解有關(guān)姓名的文化知識；通過查詢電話號碼“what’s your / her / his phone number?”，學習數(shù)字1-9。
unit2 is this your pencil?圍繞著“is this your pencil?”這一主題展開聽說讀寫等多種教學活動，其教學的核心內(nèi)容是“確認物主”。
unit3 this is my sister.教材分析本單元圍繞介紹家庭成員開展聽說讀寫教學活動，中心話題是介紹家人和親屬。
unit4 where’s my backpack? 本單元的主題為念叨物品的位置使學生在熟悉物品名稱的基礎(chǔ)上，用方位介詞熟練地表達物品的位置 能用where 問句及一般疑問句提問并回答并自然地引出名詞的單復數(shù)及人稱代詞they 的用法。
unit5 do you have a soccer ball？是圍繞“與朋友共渡時光”話題，展開教學活動，學習動詞have的一般用法。
unit6 do you like bananas?本單元的中心話題是food，主要語言功能項目是talk about likes and dislikes.
review of units 1-6本單元是個復習單元，復習前六個單元的單詞及其用法。通過對6個單元對話的復習，培養(yǎng)學生的聽力能力。復習一般疑問句和特別疑問句及其回答，讓學生熟練運用這些句子。復習實意動詞的用法，句型和單詞相結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。
unit 7 how much are these pants? 教材內(nèi)容圍繞著詢問價格展開，讓學生學會念叨衣物，例如顏色、大小等。基數(shù)詞10-30。為下單元教學序數(shù)詞奠定了基礎(chǔ)。
unit 8 when is your birthday? 整個單元以念叨“生日”為主線，將12個月份的名稱、序數(shù)詞的學習融入到一系列的小任務(wù)中，學生通過詢問對方的生日來完成一個最終的目標，即學會應用日期的表達方法。
unit9 do you want to go to a movie? 本單元的中心話題是“電影”，具體涉及電影的類型，以及學生圍繞電影念叨喜愛哪類電影，并能用相干形容詞描述相干類型的電影。
unit 10 can you play the guitar?本單元主要是學習情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特別疑問句的構(gòu)成和用法；復習what引導的特別疑問句。 【1】 2011年下半年七年級英語教學工作計劃相關(guān)文章列表：
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unit 11 what time do you go to school?以學生最為熟悉的日常作息習慣為念叨話題，練習時間的表達和詢問方式，同時逐步的培養(yǎng)學生合理安排時間的能力。整個單元以念叨日常作息時間安排為主線，將日常生活中所涉及到的語言、詞匯和時間的表達法融入一系列的小任務(wù)中，初一的學生通過完成一個個的任務(wù)達到交際的目的，從而能夠合理的安排自己的作息時間；且初步了解時差。
unit 12 my favorite subject is science．本單元主要學習一周中星期一到星期天的表達方式；掌握學科的表達；學習用because和表示品質(zhì)的形容詞表示理由；學習what，why，who引導的特別疑問句。
review of units 7-12教材分析。本單元是個復習單元。由四頁構(gòu)成，1.復習7-12單元的單詞及其用法。2.通過對6個單元對話的復習，培養(yǎng)學生的聽力能力。3.復習一般疑問句和特別疑問句及其回答，讓學生熟練運用這些句子。4.復習實意動詞的用法，句型和單詞相結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。
四、教學要達到的三維目標
（一）知識目標：熟記并熟練運用課本中出現(xiàn)的重點單詞、詞組、句型，并能夠運用這些句型進行簡單交流。
語法：一般現(xiàn)在時be動詞的基本句型；物主代詞的用法；
課文：聽懂課堂用語，并做出反應；逐步學會預習課文，初步理解課文大意；聽懂課文語音材料；學會查字典。書面表達：對人物特征進行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物。
（二）能力目標：進一步指導學生正確理解和運用英語語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習英語的良好習慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，具有一定的語言感受能力，能用正確流利地運用英語交流，具有較強的口頭表達能力。指導學生進行拼讀和預習，培養(yǎng)自學能力；通過比較級、最高級的學習，培養(yǎng)觀察分析問題的能力和思維能力；了解動物習性，培養(yǎng)描述動物特性的表達能力；對語言點的歸納能力；增強用英語談?wù)撨^去活動的能力；培養(yǎng)拼讀英語單詞的能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)熱愛學習好習慣；增強自信心；進行愛國主義教育；發(fā)展社會交往素質(zhì)；尊敬長輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨立自主的能力。
三、奮斗目標
鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標，為學生下一階段的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。
四、具體措施
1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。每天利用固定時間進行閱讀訓練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。
2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監(jiān)督學生聽磁帶、讀課文。
3. 認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5. 在課堂上體現(xiàn)知識的梯度，面向全體，分層次要求，對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6. 關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7. 實施"任務(wù)型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。建立英語學習小組，并以小組為單位開展教學活動。
8. 在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。
9. 加強對學生學習策略的指導，注重好習慣的養(yǎng)成和方法的掌握，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。
10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
五、課程安排及教學進度
第一周－第三周：開學初預備篇教學及其他教學準備工作
starter unit 1-unit 3 階段性檢測
第四周—第五周：unit 1-unit 2 階段性檢測
第六周五一節(jié)假期
第七－第八周： unit 3-unit 4 階段性檢測
第九—第十周： unit 5-unit 6 階段性檢測
第十一周： review unit 1-unit 6 期中復習階段
mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試
第十二周—第十三周： unit 7-unit 8 階段性檢測
每十四周—第十五周： unit 9-unit 10 階段性檢測
第十六周—第十七周： unit 11-unit 12 階段性檢測
第十八周—第十九周： review unit 7-unit 12 復習迎接期末考試
[2] 2011年下半年七年級英語教學工作計劃相關(guān)文章列表：
一、指導思想:
新的學期開始，現(xiàn)在八年級的學生英語有了一定的基礎(chǔ)，一些基本知識和基本技能學生們都能掌握。但是他們還存在著很大的不足。和其他班級還有著很大差距。在新的學期里，我要以“英語課程標準”為宗旨,適應新課程改革的需要,面向全體學生,提高學生的人文素養(yǎng),增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點,積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀,提高學生綜合素質(zhì)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。采用完成課題式的教學方法,把探究式學習引入外語學習,旨在通過創(chuàng)造性的,有意義的整體活動中學習語言,培養(yǎng)學生的能力。
二、教學總目標:
本著理論聯(lián)系實際的方法，我要通過教學,把學生逐步鍛煉成應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作,解決問題并報告結(jié)果,共同完成學習任務(wù)。能在學習中互相幫助,克服困難。能合理計劃和安排學習任務(wù),積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材分析:
冀教版八年級(下冊),全書共有八個單元。本教材各單元話題靈活,接近生活實際。本冊書將學到的語法知識點有:一般將來時、簡單句的五種結(jié)構(gòu)、過去進行時、一般將來時、情態(tài)動詞的用法、現(xiàn)在完成時、不定代詞、賓語從句等內(nèi)容。同時每單元有貼近生活的功能項目,讓學到的內(nèi)容在實際中得以運用。現(xiàn)在本期教材作詳細分析:
Unit 1 Spring is coming
Functions: Talking about weather
Grammar: Word building, Prepositions
Unit 2 Plant a Plant
Functions: Talking about Material and Purpose
Grammar: Five types of simple sentences
Unit 3 Amazing Animals
Functions: Reminding and warning
Grammar: The past Continuous Tense
Unit 4 Look into science!
Functions: Certainty and Uncertainty, Sequence.
Grammar: The simple Future Tense
Unit 5 Go with Transportation!
Functions: Giving advice/order, Possibility and Impossibility
Grammar: Modal verbs
Unit 6 Connect
Functions: Making telephone calls
Grammar: The present perfect tense and The past perfect Tense.
Unit 7 Know our world
Functions: Talking about numbers
Grammar: Indefinite Pronouns
Unit 8 Save our world
Functions: Offering Help
Grammar: Object Clause
四、學情分析:
學生們的學習成績不是很好，只有少數(shù)學生能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段。根據(jù)實際我必須制定一些適合他們的土方法，能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。但由于各種因素的影響,學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎(chǔ)不夠好,學習很吃力而自暴自棄。
五、目的要求:
1. 能夠掌握本冊教材的生詞和常用語句。
2. 學會用英語談?wù)撎鞖獾姆绞郊熬湫汀?/p>
3. 學會英語表示鼓勵的語句。
4. 學會用英語談?wù)撋磉叺奈锲芬约坝糜⒄Z表示目的。
5. 學習用英語談?wù)搶櫸镂桂B(yǎng)方面的句式,學會表示警告的句型。
6. 學會用英語征求對方意見,表示同意與否以及如何請求對方做某事。
7. 學會用英語討論交通工具。
8. 學會使用情態(tài)動詞:can, may, must.
9. 學會用英語打電話的常用句型。
六、教學方法措施:
1. 認真專研教材和課標,精心備課,認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容,預備內(nèi)容和拓展內(nèi)容,滿足不同層次學生的不同需求。
2. 充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設(shè)備,加強直觀教學,提高課堂效率。
3. 多與學生溝通,了解學生學習狀況和需求,及時改進教學中存在的問題和不足。
4. 積極開展豐富多彩的英語活動,提高學生興趣。如英語朗讀比賽、單詞聽寫比賽、學唱英文歌曲,課前五分鐘活動等。
5. 注重個別輔導,在面向全體學生的基礎(chǔ)上,培優(yōu)補差。
6. 不斷學習,加強自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
七、教學進度表
unit 1 2.20----2.28
unit 2 3.1 ---3.10
unit 3 3.11---3.19
unit 4 3.20---3.28
review and mid-test 3.29---4.15
unit 5 4.16---4.26
unit 6 4.27-----5.13
unit 7 5.14---5.23
【關(guān)鍵詞】大學英語教學 跨文化交際
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）11C-0135-02
跨文化交際作為一種新理念最早出現(xiàn)于1959年美國人類學家愛德華·霍爾的代表作《The Silent Language》（《無聲的語言》）之中。20世紀80年代，跨文化交際理念開始傳入中國并引起學界的廣泛關(guān)注。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各個國家之間的交往日益深入與頻繁，社會經(jīng)濟的交融日趨加深，提高學生的跨文化語言學習及交流能力顯得非常迫切。本文試從跨文化交際理念出發(fā)探討大學英語教學。
一、跨文化交際對大學英語教學的意義
有研究者指出，“跨文化交際”是將本國或本族語言與非本國或本族語言相互交流及學習的活動，也可表示在不同語言及文化背景下的人們之間的交流。簡而言之，跨文化交際就是指擁有不同國家語言及文化背景的人們之間進行的交流的活動。跨文化交際對大學英語教學的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）更新大學英語教學的傳統(tǒng)理念
大學英語教學過程中，交際能力的培養(yǎng)始終是教學的主要目的。而交際以語言的學習為基礎(chǔ)，但是擁有一定的語言能力并不說明其就具有較高的交際能力。很久以來，大學英語學習的功能基本上就是定位在為學生考級服務(wù)方面，對教師教學成績的評價也與學生的過級率掛鉤，在此過程中忽視了對學生語言文化素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。在此觀念下，大學英語教學以語法和詞匯學習為主，學生較缺乏流利說英語的能力。因此，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學英語教學理念，從原來的單詞、句法的學習轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的深層次理解能力，增加學生的文化知識，鍛煉學生的意識。這有助于學生進一步了解國內(nèi)外文化間的差異，減少交流的障礙及文化差異帶來的阻力，進而提高學生的跨文化交際能力。
（二）培養(yǎng)學生的跨文化交際能力
2004年，教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中指出：“大學英語教學就是要以英語語言知識及應用能力的學習與培養(yǎng)為主要內(nèi)容的，并集多種教學模式與手段為一體的教學體系。”因此，英語教學不單是以傳授語言知識為目標，更需要進一步培養(yǎng)學生的語言交際能力。當前，跨文化交際理念已經(jīng)催生出了新的交際教學方法，并對大學英語的教育教學方式產(chǎn)生重要的影響。交際教學法認為，學好英語就是要實現(xiàn)通過英語獲取知識，并能有效表達思想、交流感情，最終實現(xiàn)交流的目的。在大學英語教學中進行跨文化交際教育與實施文化教育、開展文化教學有著相同的目標。跨文化交際能力的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)及鍛煉學生靈活使用英語語言進行跨文化交際與溝通，是當前大學英語教學的重要內(nèi)容，同時也是大學英語教學的重要歷史使命。
（三）更新學生的文化觀念
經(jīng)濟全球化推動了不同文化之間的交流與融合而使文化逐步走向了多元化，同時文化多元化也促使人們通過全球的眼光及視角來審視不同文化間的溝通與交際，這也讓學生逐步認識到，學習外國語言的目的不僅是學習其語言本身，更重要的是為了實現(xiàn)中西、古今乃至不同地域間的文化間的雙向交流。同時，在這個交流過程中，還需要樹立正確的認識，不但需要讓學生了解到不同國別文化的精髓，而且更不能讓學生忽視本國的傳統(tǒng)及優(yōu)良文化。在大學英語教學中，應更加重視引導學生以我國文化為基點，進一步吸納全球文化的精華，并與中華民族的思想精髓相融合，在繼承中實現(xiàn)創(chuàng)新。
二、跨文化交際的影響
（一）產(chǎn)生跨文化交際的認識誤區(qū)
不同文化背景會產(chǎn)生不同的交際誤區(qū)，特別是當發(fā)現(xiàn)別的文化與自己本族的文化有巨大差異時，就容易造成跨文化交際的誤區(qū)，這會對跨文化交際產(chǎn)生重要影響。LaRay Barna將自身的文化規(guī)范誤認為是他人也接受該文化規(guī)范的一種重要影響因素。她認為，代表不同文化的人聚集在一起，都會穿著一身板正的西服及講著一口流利的英語，并且還有著相似的問候方式，其實這種表象非常具有欺騙性。如果人們對于出現(xiàn)分歧的情況毫無知覺，他們就不會認識到需要進一步學習這種行為規(guī)范。
（二）形成刻板印象
刻板印象指按照性別、種族、年齡或職業(yè)等進行社會分類形成的關(guān)于某類人的固定印象，是關(guān)于特定群體的特征、屬性和行為的一組觀念，或者說是對與一個社會群體及其成員相聯(lián)系的特征或?qū)傩缘恼J知表征。這些表征的認識既有正面性也有負面性，通常在使用時是帶有負面性即貶義認識的。刻板印象使人們不能客觀地面對另一種文化現(xiàn)象，從而失去應有的敏銳度。同時，在觀察與分析其他國家文學現(xiàn)象時，只會關(guān)心那些與自己刻板印象相似的內(nèi)容，而忽略其他方面的內(nèi)容。
（三）形成民族中心主義
民族中心主義指按照當?shù)孛褡宓奈幕^念及標準去判斷與衡量其他民族文化的相關(guān)內(nèi)容，包括當?shù)厝说纳盍晳T、行為方式、社會風俗、管理理念及價值模式等內(nèi)容。當?shù)厝嗽诳疾炱渌胤轿幕瘯r，往往就自覺不自覺地將自己的觀點作為評判標準，且對于那些與自己民族文化不同的事物經(jīng)常作出合乎自身的價值評判。有些哲學家及學者認為，任何人都不可能避免所謂的民族中心論，盡管人們都會努力去調(diào)整自己的看法，但是，由于每個人都是在一定的文化氛圍中成長起來的，文化是指導人們實踐的重要方針，要想徹底擺脫在社會化中所形成的認識與觀點非常困難。
三、大學英語教學中出現(xiàn)跨文化交際障礙的原因
（一）注重應試能力，忽視培養(yǎng)學生的跨文化交際意識
20世紀80年代我國拉開了改革開放的序幕，在極其渴望與世界接軌的背景下，英語教育掀起了熱潮。然而，英語教育卻并不盡如人意，其中最主要的原因是英語教育的功利性與工具性。應試教育帶來了一定的負面影響。學生從小學、中學直到大學，絕大部分時間和精力都花在了查詞典、記單詞、分析語法上。對他們來說，這些基礎(chǔ)知識直接為各種考試作準備。英語教學較注重應試能力，忽視培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。在進行跨文化交際時，面對英語世界的人，學生往往無法準確表達自己的想法或無法讓對方明白自己所言。
（二）固守傳統(tǒng)教學法，缺乏滲透背景文化的策略
由于固守傳統(tǒng)教學法——翻譯法，我國的英語教學多為“填鴨式”，課堂教學成為教師照本宣科的一言堂。部分英語教師自身對西方文化知識的歷史與背景缺乏深刻認識，在教學過程中往往無法保證對西方文化知識背景進行深入講解，更無法將外語背景文化知識滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，結(jié)果是教育出來的學生，能夠通過各種等級的英語考試，但因不懂英語文化，而無法與英語國家的人進行有效溝通。此種教學模式下培養(yǎng)出來的學生往往語言基礎(chǔ)知識較為扎實，但口語表達能力和獲取信息能力相對較差，這制約了學生在今后工作中的跨文化交際。
四、大學英語教學中跨文化交際的應用
（一）樹立文化多元化意識，擯棄民族中心主義觀念
文化多元化主張每個民族都有自己獨特的文化，他民族應充分尊重其他民族文化，以保證文化的多元并存。不同文化之間的關(guān)系是平等的，沒有優(yōu)劣之分，只有強弱之分。強勢文化不能利用優(yōu)勢地位來擠壓甚至消解弱勢文化。跨文化交際的大學英語課堂教學中，參與者應首先確立文化多元化意識，樹立文化平等和語言平等觀念；對不同文化都應相互尊重、理解與寬容，抱有一種客觀、科學的文化理念和態(tài)度，擯棄民族中心主義的傳統(tǒng)觀念。
（二）在大學英語教學中滲透文化背景，發(fā)揮教師主導作用
課堂教學是語言教育的主要陣地。以詞匯、語法為基礎(chǔ)的英語語言的學習是打好英語基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的對話與對外交際能力是大學英語教學的主要目標。在英語教學過程中，英語教師除完成教學大綱中的知識點傳授外，還應向?qū)W生傳授與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景，讓學生在掌握英語的基礎(chǔ)上，還能更好地了解這些國家的風土人情及相應的文化背景。因此，在大學英語教學過程中，教師應發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設(shè)一些諸如情景模式的對話與交流練習，通過設(shè)疑激趣的方式形成良好的學習氛圍。同時，在傳授語言知識的同時，還要盡可能利用包含文化特征的事物開展活動，讓課堂氛圍更加濃厚，以提高學生的課堂交際能力。
（三）課內(nèi)外教學并重，營造大學英語教學大環(huán)境
大學英語教學的成功之路是課內(nèi)外教學相結(jié)合。首先，課內(nèi)授課應注重介紹相關(guān)文化背景，尤其是要有比較式的介紹。新版的大學英語教材相比以前的內(nèi)容，無論是在題材、主題，還是在反映現(xiàn)實生活方面都有了很大的提高，特別是大量增設(shè)了與課程內(nèi)容相關(guān)的社會文化背景知識，并以此來提高學生跨文化交際的能力。教師還可通過課前幾分鐘的時間來講解與所授內(nèi)容相關(guān)的文化背景。另外，還可采用課外的形式進行教學。課外學習常見的形式包括舉辦英語文化節(jié)或藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)設(shè)英語角、欣賞原版英語電影、排練經(jīng)典英文戲劇等，讓學生能夠真正沉浸在英語的文化氛圍中，進而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。
【參考文獻】
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[3]LaRayBarna. Stumbling Blocks in Intercultural Communication[A].1n Samovar and Porter （eds.） Intercultural Communication：A Reader[C].Wadsworth Publishing CO.，1988
雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，因此造成了基礎(chǔ)差，學習習慣不好，兩極分化嚴重等問題。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。
二、教材分析
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使初一級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(12個單元)。本書除了提供語言材料外，還配有大量插圖。
三、教學目標
通過努力，力求每一位學生能開口說英語，能用英語進行簡單的會話，使每一位學生都能得到不同程度的提高。
四、具體措施。
初一年級是英語學習的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時期。基礎(chǔ)打不好，直接影響學生整個初中階段。所以做好初一英語的教學工作至關(guān)重要。對此我制定了以下措施：
1、認真鉆研教材，備好上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。
2、課堂上多使用英語以及直觀教具，給學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。
3、注重發(fā)音教學，加強語音教學的趣味性。
語音是語言的基礎(chǔ)，學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶力大有幫助。作為初一的英語教師要特別注重發(fā)音的教學，更要重視發(fā)音的正確性，克服學生發(fā)音不準的缺點。
4、重視26個字母的正確書寫。
在小學已經(jīng)學了這么長時間的英語，很難糾正他們的書寫。因此，在開學初學字母時，讓學生正確書寫字母，改正錯誤的書寫形式。
5、讓每個學生準備兩個筆記本。
讓學生每天積累5個單詞，并要求背誦這些單詞。每次的作文都寫在筆記本上，保留三年，讓學生看一下自己的成果。
6、重視學困生的培養(yǎng)。
多與學困生溝通，關(guān)心學困生，幫助他們樹立自信心，利用課余時間進行輔導。
本學期在上級的領(lǐng)導下，我們堅持以科學發(fā)展觀引領(lǐng)工作，認真貫徹執(zhí)行上級教學研究工作，英語教研組將繼續(xù)以小學英語教學指導綱要為指導，進一步深化小學英語課程改革，認真履行自身職責，引導全組成員積極主動地開展教學研究工作，落實學科教學常規(guī)，營造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學，提高小學英語的教學質(zhì)量，爭取進一步提高我校的英語教學工作。
二、主要工作：
（一）學習理論
采用集中學習為輔和自我學習為主相結(jié)合的方法，認真組織學習課改精神和總結(jié)學習新教材實施過程中英語教學的先進經(jīng)驗，推進新課程的進一步實施，努力更新教師的教學觀念，加強教師的教改意識，積極地投入到課改實踐活動中去，向課堂教學要質(zhì)量。認真研討新的中小學英語課程標準，把握其實質(zhì)和內(nèi)涵，并把他落實到我們的英語教學過程當中，全面提高小學英語水平。
（二）抓好常規(guī)，提高質(zhì)量 。
重點抓好課堂教學常規(guī)的落實，定期抽查常規(guī)落實情況。貫徹、落實新時期的質(zhì)量觀、學生觀和教師觀。作好英語學科質(zhì)量導向與把關(guān)工作，確保課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
（三）加強隊伍建設(shè)。
盡可能地組織教師參加觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課，強化說課活動，充分發(fā)揮公開課的研討示范作用，營造良好的教學研究氛圍。
（四）推進《eec教材》的實施工作。
1、開展課改推進過程中的困難、問題、對策及所獲得的經(jīng)驗成果成效研究。
2、加強效益意識，開展有針對性的課堂教學研究，切實提高課堂教學質(zhì)量。
3、加強校際間交流，組織好小組活動。
三．工作目標:
1、加強理論學習和業(yè)務(wù)知識學習，促進教師專業(yè)化發(fā)展。搞好課題研究，推動教學改革。
2、繼續(xù)以新課程為中心，規(guī)范教學常規(guī)，平穩(wěn)提高英語教學質(zhì)量，確保完成學校提出的各項任務(wù)。
3、認真組織和準備，積極參加進修校舉行的教學系列活動。
四、工作措施
1、組織本校英語教師學習、探尋先進的、正確的教育教學思想，切實改革英語課堂教學，提高教學效益，提高教師的教學能力。通過理論學習，不斷總結(jié)教育、教學經(jīng)驗。
2、倡導教師進行教學實踐改革。根據(jù)小學生學習的特點，探討英語教學規(guī)律，創(chuàng)建以活動課為主的課堂教學模式，采用韻律兒歌、歌曲誦讀、表演等形式，鼓勵學生大膽運用英語，從而培養(yǎng)起學生用英語進行交流的良好習慣。同時，也要繼承好的傳統(tǒng)的教學法。
3、繼續(xù)學習常規(guī)，對照常規(guī)，抓好英語教學的每一個環(huán)節(jié)。重點要抓好課堂教學常規(guī)的落實。課堂上，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。
關(guān)鍵詞：七年級；英語教學；互動；自主
一、加強課堂師生互動并組織學生自主交流
互動模式的創(chuàng)設(shè)應建立在良好的教學氛圍上，使學生明確自己的課堂主人身份，以一種主動的學習心態(tài)進行英語學習。教師應該提高提問策略，根據(jù)不同的學生心理和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問題，與此同時，教師應靈活地提出問題，使每個學生都有話可答。在與學生的互動交流中可以輕易地發(fā)現(xiàn)學生學習時出現(xiàn)的問題，指導之后有利于學生的改正。而學生通過與教師的英語互動能夠勇于講出自己的觀點，并鍛煉他們的口語，也培養(yǎng)了他們的英語思維。另外，教師可以設(shè)置課堂小表演來提高學生的參與度與學習興趣。比如，在講解Do you want to go to a movie這一單元時，可以讓學生模仿課文中的對話方式，自行創(chuàng)造出新的環(huán)境設(shè)定，繼而在這一環(huán)境中使用新學知識，及時鞏固，這樣還可加強學生直接的交流，增強其友誼。此時，教師的作用便是給予指導，讓學生更好地提高英語能力。這樣的互動模式，可以使學生真正加入課堂中來，及時地使用所學的新知識來與學生進行口語交流，提高英語整體水平。
二、鼓勵學生進行自主學習，提高其自主性
初一的學生已具有一定的自主學習能力，對英語這門語言性學科來說，多聽與多練可以大大地提高其應用能力。在教學過程中，應幫助學生找到自己感興趣的題材，讓其回家之后看這一題材的英語影片。在挑選過程中，盡量挑選簡單易懂并具有一定教育意義的影片，可以選擇一些迪斯尼的家庭情景片，更貼近學生生活的電影橋段往往能引起他們更大的共鳴。另外，還可給學生布置口語作業(yè)，因為現(xiàn)在初中生的家長大多具有較高的文化水平，對英語也并不陌生，可以讓其與學生多用英語交流。比如，每天在餐桌上的家庭交流可以加入一些英語，讓學生在輕松溫馨的氛圍中積極鍛煉英語，也可有助于家人之間增進關(guān)系，促進家庭良好氛圍的培養(yǎng)。這樣的方式，可以讓學生變英語學習為主動，以飽滿的情緒進行英語學習，提高英語實用能力的同時，促進身心情感的健康發(fā)展。
當代的初中英語教學應追求人文化與高效化，積極利用學生的主觀能動性，讓學生將英語學習變成一個自主的富有樂趣的學習過程，只有這樣，才能使學生切實掌握英語，并服務(wù)于之后的學習生活工作。
認真 貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，以課程改革為發(fā)展契機，以新課程標準為教研導向，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結(jié)、推廣教學經(jīng)驗，探索英語教學規(guī)律。在課程改革的實踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，不斷提升英語教師的教學水平，從而全面提高小學英語教學的質(zhì)量，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、主要工作
1、以新課程理念為指導，采用集中學習為輔和自我學習為主相結(jié)合，認真學習上《三標準的工作要求》，切實做好教學工作， 要繼續(xù)組織教師對教育教學理論的學習 ，共同提高。教研課要注重教學過程的展開，要具有真實性與有效性。
2、重點抓好課堂教學常規(guī)的落實，定期抽查常規(guī)落實情況。貫徹、落實新時期的質(zhì)量觀、學生觀和教師觀。以單元質(zhì)量檢測為手段，作好英語學科質(zhì)量導向與把關(guān)工作，確保課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
3．加強教研組隊伍建設(shè) 。 盡可能地組織教師參加各種活動，充分發(fā)揮公開課的研討示范作用，倡導教研組成員合作互助，養(yǎng)成良好的研究氛圍，堅持教師自我反思，自主成長。
3、 抓好六年級的復習備考工作。 六年級的學生在小學畢業(yè)時要達到二級目標。爭取絕大多數(shù)的學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)。
4、加強本鎮(zhèn)英語教師的網(wǎng)絡(luò)意識，共享教學資源，更好適應課改需要，促進教師的學習、實踐、反思相結(jié)合。
5、繼續(xù)征集教學設(shè)計典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學第一線教師的教學改革成果。
三．工作目標:
1、加強理論學習和業(yè)務(wù)知識學習，促進教師專業(yè)化發(fā)展。搞好課題研究，推動教學改革。
2、繼續(xù)以新課程為中心，規(guī)范教學常規(guī)，平穩(wěn)提高英語教學質(zhì)量，確保完成學校提出的各項任務(wù)。
3、認真組織和準備，積極參加區(qū)教研室舉行的青年教師“集體備課-上課-評課”教學系列活動。
4、在校內(nèi)開展豐富多彩的英語活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)交際能力。
四、教研組成員
組長：楊曉紅
成員：全鎮(zhèn)英語教師
五、日程安排
時 間研 究 課 題形 式 及 內(nèi) 容3月份關(guān)于本學期英語教學的研討：學習落實“三標準、一要求”研 討4月份1、迎接教學工作檢查
2、關(guān)于顏色單詞及詢問顏色的教學與研究
3、參加uc教研研討課5月份1. 進行教學口語比賽
