發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:12:00
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目以“突出師德、立足課堂、服務(wù)基層、送教到校”為宗旨，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)作用，為鄉(xiāng)村教師送去新理念、新知識(shí)和新方法，幫助他們解決教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題，快速提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。該項(xiàng)目包含五個(gè)子項(xiàng)目，即初中語(yǔ)文、初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)前教育。每個(gè)子項(xiàng)目各負(fù)責(zé)100名相應(yīng)學(xué)科教師的培訓(xùn)任務(wù)。在衡東縣委、縣政府的高度重視下，在衡東縣教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下，“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目于2016年9月中旬開(kāi)啟，至2016年12月中旬結(jié)束，歷時(shí)三個(gè)月圓滿結(jié)束。
一、六階段
整個(gè)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)分為六個(gè)階段：訓(xùn)前調(diào)研、通識(shí)培訓(xùn)、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升。每個(gè)階段皆以前一個(gè)階段為基礎(chǔ)，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，步步相接，環(huán)環(huán)相扣。
1. 訓(xùn)前調(diào)研
訓(xùn)前調(diào)研的目的是了解鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，制訂后期培訓(xùn)實(shí)施方案，增強(qiáng)送教下鄉(xiāng)的針對(duì)性。根據(jù)送教下鄉(xiāng)五個(gè)子項(xiàng)目，全縣劃分為五個(gè)相應(yīng)學(xué)科片區(qū)：楊林片區(qū)為初中語(yǔ)文學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣第二中學(xué)；新塘片區(qū)為初中數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣歐陽(yáng)遇實(shí)驗(yàn)中學(xué)；吳集片區(qū)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣吳集完小；楊橋片區(qū)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小；城關(guān)片區(qū)為學(xué)前教育學(xué)科區(qū)，送培點(diǎn)基地校是衡東縣育星小學(xué)附屬幼兒園。從2016年9月13日開(kāi)始，衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校派教師分批多次到各個(gè)片區(qū)內(nèi)的學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、個(gè)別訪談、座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等多種方式進(jìn)行調(diào)研。最后總結(jié)分析出各學(xué)科教師亟須解決的代表性的實(shí)際問(wèn)題，確定各學(xué)科組送教下鄉(xiāng)的主題。初中語(yǔ)文學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――專題研討閱讀教學(xué)，努力在細(xì)讀文本和品析語(yǔ)言方面下功夫；初中數(shù)學(xué)學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力；小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――語(yǔ)文課上，我們應(yīng)該教些什么；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――在活動(dòng)中探究規(guī)律；學(xué)前教育學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)。此外，根據(jù)教師所教學(xué)科和教師的意愿確定下階段參培教師名單，每個(gè)學(xué)科組100名教師。
2. 通識(shí)培訓(xùn)
2016年9月30日，五個(gè)學(xué)科組的500名參培教師共赴衡東縣五家山會(huì)議中心聆聽(tīng)專家講座，就此拉開(kāi)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的第二個(gè)階段“通識(shí)培訓(xùn)”。“通識(shí)培訓(xùn)”以更新教師新課程理念和提高師德素養(yǎng)為目的，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)講話、專家?guī)煹轮v座、專家學(xué)習(xí)引領(lǐng)等系列環(huán)節(jié)，幫助鄉(xiāng)村教師樹(shù)立師德師風(fēng)，提高自身學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)教師全面發(fā)展和成長(zhǎng)。來(lái)自湖南省藍(lán)山縣楠市中心小學(xué)副校長(zhǎng)盤曉紅作了《愛(ài)的使者――教師的定位》的講座，與教師們分享了自己扎根山區(qū)農(nóng)村學(xué)校27年，省吃儉用堅(jiān)持照顧10多個(gè)孤苦孩子的艱辛感人的歷程。盤老師感人的事跡和對(duì)教育的執(zhí)著打動(dòng)了所有人，讓老師們受到一次別樣的心靈洗禮。來(lái)自長(zhǎng)沙市青園中信學(xué)校的劉菲菲校長(zhǎng)的《教師如何提升學(xué)習(xí)力》講座，則從教師成長(zhǎng)的角度讓教師明白自身發(fā)展與完善的意義和方式方法，給教師以嶄新的理念與體驗(yàn)。
3. 示范教學(xué)
2016年10月17-18日，“送教下鄉(xiāng)”第三階段“示范教學(xué)”活動(dòng)暨由湖南省教育廳王建華副廳長(zhǎng)、教師工作處王俊良副處長(zhǎng)、湖南省教師發(fā)展中心賈臘生主任、黃佑生科長(zhǎng)率領(lǐng)的湖南省國(guó)培辦“國(guó)培”管理者高研班現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在衡東舉行，為期兩天。示范教學(xué)由兩堂送培課、兩堂展示課和一堂專家講座與互動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。送培課是縣學(xué)科帶頭人或名師的示范課；展示課是由基地校選送的公開(kāi)課；專家講座則聘請(qǐng)本土或附近地區(qū)的資深專家對(duì)送培課、展示課做精彩點(diǎn)評(píng)，并作相應(yīng)學(xué)科的主題講座。不管是送培課、展示課，還是專家講座，都緊緊圍繞第一階段訓(xùn)前調(diào)研確定的送培主題，切實(shí)幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。每個(gè)學(xué)科組相應(yīng)的100名參培教師集中到送培點(diǎn)基地校參加這三個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。五個(gè)學(xué)科組共計(jì)10堂送培課、10堂展示課和5堂專家主題講座。送培課有縣教研室向康老師的《鷸蚌相爭(zhēng)》、教師進(jìn)修學(xué)校劉吉香老師的《信客》、文沖小學(xué)陳宜老師的《擲一擲》等；展示課有衡東縣第二中學(xué)羅亞紅老師的《西花廳的海棠花又開(kāi)了》、衡東縣吳集完小曾玲玲老的《植物媽媽有辦法》、衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小康淼老師的《找規(guī)律》等；專家主題講座有長(zhǎng)沙師范學(xué)院馬學(xué)剛副教授的《中華民族到了最危急的時(shí)候》、長(zhǎng)沙師范學(xué)院催紅英老師的《家校合力，助幼兒健康成長(zhǎng)》、衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄒清宴老師的《如何激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力》等。通過(guò)送培課、展示課的精彩示范，與示范課教師的熱烈互動(dòng)，參培教師積極思考探索教育教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，尤其是資深專家的主題講座，更是為參培教師現(xiàn)實(shí)中迷茫和困惑的解決另辟蹊徑，撥云見(jiàn)日。湖南省國(guó)培辦高研班領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)真參與了全過(guò)程，對(duì)本次活動(dòng)給予了高度肯定并就后續(xù)培訓(xùn)作了重要指示。
4. 研課磨課
2016年12月5日，“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)進(jìn)行到第四階段“研課磨課”。每個(gè)學(xué)科組安排三位送培教師到基地校示范一堂微型課、一個(gè)微故事、一個(gè)微案例。微型課、微故事和微案例跟上一階段的示范課、展示課與主題講座一樣緊緊圍繞每個(gè)學(xué)科送教主題。每個(gè)學(xué)科組的參培教師在相應(yīng)基地校集體觀看這三堂微型課、三個(gè)微故事和三個(gè)微案例。之后，全體參培教師按照示范課的要求精心準(zhǔn)備好一堂微型課，一個(gè)微故事和一個(gè)微案例，并將參培教師分為三大組，每組推選出2名教師在下一階段集中研修時(shí)上好一堂微型課，展示一個(gè)微故事與一個(gè)微案例，也就是第五階段的成果展示。為了成果展示的閃亮登場(chǎng)，為了保證送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的最終效果，2016年12月8日，五個(gè)學(xué)科組共54名教師集中在衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行課程打磨，認(rèn)真準(zhǔn)備課件。衡東縣進(jìn)修學(xué)校肖志泉副校長(zhǎng)組織大家開(kāi)會(huì)，就研磨課的要求及注意事項(xiàng)作了重要講話，然后分組進(jìn)行課程研磨，精心準(zhǔn)備。
5. 成果展示
2016年12月10～11日，五個(gè)學(xué)科組共30名被推選出來(lái)的教師通過(guò)集體精心的準(zhǔn)備后分別在五個(gè)相應(yīng)的基地學(xué)校進(jìn)行了成果展示。也就展開(kāi)了本次送教下鄉(xiāng)的第五階段――“成果展示”階段。展示會(huì)上，“八仙過(guò)海，各顯神通”，參加成果展示的參培教師的精彩演繹充分展現(xiàn)了送教下鄉(xiāng)的高效實(shí)用。經(jīng)過(guò)專家評(píng)審，肖林鳳、陽(yáng)平輝、歐陽(yáng)曉林等老師獲一等獎(jiǎng)；肖微、陳華、吳國(guó)華等老師獲二等獎(jiǎng)。在大家的收獲與欣喜中落下了“送教下鄉(xiāng)”的帷幕，但培訓(xùn)并未結(jié)束。
6. 總結(jié)提升
為提高培訓(xùn)的實(shí)效性，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的后續(xù)作用，本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)特意設(shè)置了第六階段――總結(jié)與提升。要求參培教師從第二階段“通識(shí)培訓(xùn)”到第五階段“成果展示”，每個(gè)階段都寫出階段性小結(jié)與心得。最后到第六階段則需就整個(gè)參培活動(dòng)寫出《參加國(guó)培計(jì)劃（2016）衡東縣“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)心得體會(huì)》和《個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》。此外，五個(gè)學(xué)科組分別建立相應(yīng)學(xué)科送培QQ群，群?jiǎn)T包括本次送教下鄉(xiāng)中聘請(qǐng)的資深專家、衡東縣學(xué)科帶頭人、本地名師、示范課和展示課教師以及全體參培教師，目的是增強(qiáng)培訓(xùn)的后續(xù)影響力，讓專家名師跟蹤服務(wù)參培教師。這樣，參培教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題，隨時(shí)可以與專家名師交流，適時(shí)解決問(wèn)題，從而大大提高送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)效和后續(xù)影響力。
二、三特色
1. 管理方面
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)籌得力。衡東縣委、縣政府高度重視項(xiàng)目的組織和實(shí)施，成立了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。衡東縣教育局陳宏建局長(zhǎng)擔(dān)綱任組長(zhǎng)，衡東縣教育局副書(shū)記丁麥秋、師訓(xùn)股長(zhǎng)劉啟賢、衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校顏亞華校長(zhǎng)、羅利輝書(shū)記等任副組長(zhǎng)，五個(gè)子項(xiàng)目即五個(gè)學(xué)科送培點(diǎn)的基地學(xué)校校長(zhǎng)和各個(gè)教育管理服務(wù)中心主任以及師訓(xùn)專干任成員。“火車跑得快，全靠車頭帶”。政令暢通，配合協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立確保了項(xiàng)目的有序高效開(kāi)展。暢順的管理體系是培訓(xùn)實(shí)施的關(guān)鍵。
（2）精心組織，職責(zé)嚴(yán)明。在實(shí)施過(guò)程中，衡東縣進(jìn)修學(xué)校就五個(gè)子項(xiàng)目分別成立相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)，派專人負(fù)責(zé)。管理團(tuán)隊(duì)精心策劃，事無(wú)巨細(xì)，培訓(xùn)環(huán)節(jié)周全到位，每一環(huán)節(jié)有分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，每一件事有專人落實(shí)，確保本次送培計(jì)劃高質(zhì)順利完成。優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)成功的核心。
（3）科學(xué)安排，嚴(yán)格考勤。鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制緊，教師工作量大，為解決教學(xué)和培訓(xùn)的矛盾，集中培訓(xùn)時(shí)間都安排在雙休日，從而保證參培教師的培訓(xùn)時(shí)間。五個(gè)學(xué)科組的基地校派專人負(fù)責(zé)考勤，對(duì)學(xué)員進(jìn)行上、下午簽到，中途查勤，以保證參培教師按時(shí)按質(zhì)完成培訓(xùn)。合理的時(shí)間安排和嚴(yán)格考勤是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。
（4）后勤保障，關(guān)愛(ài)教師。“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。每次培訓(xùn)，基地學(xué)校精心安排可口的飯菜、茶水和必要的車輛；及時(shí)發(fā)放專家和示范課教師的授課津貼等等。關(guān)心老師們的飲食，提示老師們安全出行，讓參培教師體驗(yàn)到賓至如歸的感覺(jué)。后勤的關(guān)愛(ài)是培訓(xùn)有序?qū)嵤┑挠辛ΡＵ稀?/p>
2. 送培方面
（1）專家現(xiàn)身說(shuō)法，深入人心“接地氣”。不管是外地請(qǐng)來(lái)的資深專家，還是土生土長(zhǎng)的本地名師都是長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的教師和管理者。他們?cè)陂L(zhǎng)期的一線工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)特的教育風(fēng)格和教育方式。相同的身份、相同的工作經(jīng)歷，使他們?cè)谂嘤?xùn)中更能從參培教師的角度出發(fā)，急教師之所急，想教師之所想。這樣“接地氣”的現(xiàn)身說(shuō)法，提高了培訓(xùn)的可信度，激發(fā)了教師參與的積極性，使教師在學(xué)習(xí)專家名師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，意識(shí)到作為一名教師要不斷地更新教育理念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)自身整體素質(zhì)的提高。
（2）內(nèi)容新穎獨(dú)特，切合主題促成長(zhǎng)。無(wú)論是外地聘請(qǐng)的專家，還是本地學(xué)科帶頭人和骨干教師，亦或展示課的教師都始終圍繞教師成長(zhǎng)主線，針對(duì)送培主題精心組織材料，準(zhǔn)備課件，用新穎的內(nèi)容，從全新的角度，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)；力求更新教師的教育教學(xué)理念和教育方法，切實(shí)提高教師處理和解決教育教學(xué)中疑難問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師全面協(xié)調(diào)發(fā)展和成長(zhǎng)。
（3）方式研培結(jié)合，勇于創(chuàng)新求實(shí)效。送教下鄉(xiāng)采用了研培結(jié)合的新模式，即調(diào)研確定培訓(xùn)主題-參培教師圍繞主題上展示課-展示n教師說(shuō)課與專家團(tuán)評(píng)課-本土專家名師上示范課與專家團(tuán)評(píng)課-資深專家專題講座-反饋交流這一形式，創(chuàng)設(shè)聚焦課堂，增強(qiáng)互動(dòng)合作交流，提升教師的職業(yè)能力，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
3. 參培方面
（1）領(lǐng)導(dǎo)教師齊上陣，巧取時(shí)間爭(zhēng)培訓(xùn)。全縣五個(gè)子項(xiàng)目，共計(jì)500名參培人員，他們當(dāng)中既有管理者，又有一線教師，都妥善安排好工作事項(xiàng)，積極爭(zhēng)取時(shí)間完成培訓(xùn)任務(wù)。整個(gè)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的到培率100%。
（2）目的明確求成長(zhǎng)，按時(shí)簽到出勤高。與以往培訓(xùn)混學(xué)分拿證不同，此次參培教師目的非常明確：通過(guò)培訓(xùn)提高職業(yè)專長(zhǎng)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)與發(fā)展。所以參培教師積極主動(dòng)，每次集中培訓(xùn)，出勤率均在95%以上。
（3）國(guó)培舞臺(tái)奪成效，爭(zhēng)奇斗艷顯真才。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，參培教師認(rèn)真聽(tīng)講，扎實(shí)做筆記，積極與專家互動(dòng)，潛心寫心得體會(huì)，精心準(zhǔn)備課件，取得了實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)的收獲。尤其在成果展示階段，30名參培教師紛紛閃亮登場(chǎng)，百花爭(zhēng)鳴，盡現(xiàn)才華。國(guó)培的成效遍地開(kāi)花，大放光彩。
三、兩反思
1. 不足
（1）缺乏主動(dòng)性。培訓(xùn)仍然以送培為主，參培者處于被“參培”狀態(tài)，沒(méi)有突出參培者的主動(dòng)地位。參培教師與示范課、展示課教師以及專家名師交流互動(dòng)不充分，沒(méi)有充分發(fā)揮參培教師在培訓(xùn)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（2）研磨課時(shí)間倉(cāng)促。沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)員與專家指導(dǎo)老師交流互動(dòng)，學(xué)員沒(méi)能充分掌握和領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，來(lái)不及將培訓(xùn)所得內(nèi)化成自己的實(shí)際能力，導(dǎo)致成果展示效果不佳。
（3）教師跨科參培，浪費(fèi)資源。“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)國(guó)培系統(tǒng)報(bào)名時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致一些教師不能參加本學(xué)科培訓(xùn)，而要參加別的學(xué)科培訓(xùn)，這樣專業(yè)不對(duì)口，浪費(fèi)培訓(xùn)資源。
2. 建議
（1）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，使參培者變“要我培”為“我要陪”。充分考慮教師的培訓(xùn)需求，切合教師的切身利益，給予教師更多時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性。
（2）建立科學(xué)的教師參培信息系統(tǒng)。包括教師學(xué)科信息和參培數(shù)量統(tǒng)計(jì)等，避免教師亂培錯(cuò)培現(xiàn)象。因?yàn)槿狈@方面的具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在安排教師參培時(shí)缺乏科學(xué)根據(jù)，導(dǎo)致有些老師參加培訓(xùn)過(guò)多，成為“培訓(xùn)專業(yè)戶”，有的老師卻幾乎沒(méi)參加培訓(xùn)，致使受訓(xùn)機(jī)會(huì)不均等，浪費(fèi)培訓(xùn)資源。
（3）建立培訓(xùn)后續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制。“上課時(shí)很激動(dòng)，下課后很沖動(dòng)，回家后一動(dòng)不動(dòng)”這句話在一定程度上說(shuō)明教師培訓(xùn)缺乏后續(xù)影響力。建立完善的培訓(xùn)后續(xù)跟蹤渠道，結(jié)合可操作的跟蹤評(píng)價(jià)方式，避免教師只為學(xué)分和證書(shū)而培訓(xùn)，真正提高培訓(xùn)的后續(xù)效果，服務(wù)于中小學(xué)基礎(chǔ)教育。
關(guān)鍵詞：大學(xué)；幼兒園；教學(xué)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G451.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）等相關(guān)文件的出臺(tái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇。學(xué)前教育大力發(fā)展的關(guān)鍵在教師，幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)前教育發(fā)展的重要保障。
目前，我國(guó)大學(xué)與幼兒園合作已取得一些成效，我們可嘗試通過(guò)大學(xué)的外部力量更快、更好地推進(jìn)幼兒園教師的教學(xué)發(fā)展，園校合作克服教學(xué)障礙，豐富教學(xué)策略，使自己不斷成熟，進(jìn)而促使他們提高教學(xué)能力和水平。
二、典型引領(lǐng)，發(fā)揮大學(xué)教師的示范和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒教師教學(xué)發(fā)展
幼兒教師長(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐工作，常被稱為“教學(xué)精英”“教學(xué)能手”，當(dāng)面對(duì)課堂教學(xué)的困惑時(shí)，他們大多數(shù)情況通過(guò)自身的努力解決，但是有時(shí)候卻不能克服幼兒教育的難題。而大學(xué)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)理論的支撐下，可以為幼兒教師提出良好的解決策略。當(dāng)大學(xué)教師走進(jìn)幼兒園課堂時(shí)，一方面可以為幼兒教師帶來(lái)優(yōu)秀的教學(xué)模式，引領(lǐng)和激勵(lì)教師積極投入工作；另一方面，由于大學(xué)教師專業(yè)知識(shí)頗為豐富，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，了解科學(xué)的幼兒教學(xué)方法，能推動(dòng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，如此，在一定程度上能推動(dòng)幼兒園教師的教學(xué)發(fā)展。例如，大學(xué)教師走進(jìn)幼兒園的課堂，采用聽(tīng)課及評(píng)課的方式與幼兒園教師交流。在溝通的過(guò)程中，了解幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成，活動(dòng)材料的組織、處理是否恰當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否完美，幼兒教師的基本功是否到位，教學(xué)活動(dòng)效果是否產(chǎn)生等，并且關(guān)注幼兒的課堂活動(dòng)表現(xiàn)。若條件許可，大學(xué)教師可以為幼兒教師進(jìn)行教學(xué)技能示范，這樣的聽(tīng)課、評(píng)課，能幫助幼兒教師了解自己的優(yōu)秀的地方，了解自己哪些環(huán)節(jié)是欠缺的，有助于幼兒教師更好地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、依托項(xiàng)目，在合作中開(kāi)展教學(xué)研究，推動(dòng)幼兒教師的教學(xué)發(fā)展
幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但要想成為專家型的教師，需要教師探究幼兒教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)及規(guī)律，研究教學(xué)中的各種問(wèn)題，更好地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，來(lái)促進(jìn)自身的教學(xué)發(fā)展。而我國(guó)大學(xué)教師長(zhǎng)期從事研究工作，不斷探索、不斷反思，對(duì)研究擁有獨(dú)到的見(jiàn)解，這種研究精神是幼兒教師在教學(xué)工作中缺少的。所以，大學(xué)教師與幼兒教師合作，依托合作項(xiàng)目中開(kāi)展教學(xué)研究，如課題合作、園本研究、國(guó)培計(jì)劃等，幫助幼兒教師重新審視早已習(xí)以為常的教學(xué)慣例，引導(dǎo)他們嘗試新的教學(xué)方法，探索解決教學(xué)實(shí)踐的某些困難。
案例：
“河南省國(guó)培計(jì)劃（2017）”——幼師國(guó)培項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)
“河南省國(guó)培計(jì)劃（2017）”——幼師國(guó)培項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作，本項(xiàng)目旨在通過(guò)培訓(xùn)，解決鄉(xiāng)村幼兒教師教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，提升鄉(xiāng)村幼兒園一線教師的課堂教學(xué)能力，以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)園本研修，加工生成一批本土化培訓(xùn)課程資源。研修項(xiàng)目需要高等師范院校與幼兒園建立合作伙伴關(guān)系，資源共享，長(zhǎng)期交流。
（1）送教培訓(xùn)模式：培訓(xùn)分4個(gè)階段遞進(jìn)式進(jìn)行，每個(gè)階段為期2天，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，按年度分階段實(shí)施主題式培訓(xùn)，包括診斷示范、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升四個(gè)主題，園本研修貫穿其中，將園本問(wèn)題作為培訓(xùn)所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題加以解決。每次集中培訓(xùn)之后，由專家團(tuán)隊(duì)針對(duì)本階段的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，共同布置下階段的培訓(xùn)主題，設(shè)置園本研修內(nèi)容，講解園本研修的方法及步驟。
（2）送教下鄉(xiāng)的內(nèi)容：針對(duì)農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際需要，著力提高農(nóng)村教師的學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)化水平。主要內(nèi)容包括：
①教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施：內(nèi)容選擇、目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)反思；
②課例研討、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；
③聽(tīng)課、評(píng)課方式方法；
④引導(dǎo)和支持幼兒教師組織游戲活動(dòng)、介入與指導(dǎo)幼兒教師的角色游戲、幫助幼兒教師設(shè)計(jì)與實(shí)施規(guī)則游戲；
⑤了解幼兒教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、家長(zhǎng)參與教育的形式、家長(zhǎng)工作的組織形式。
（3）送教下鄉(xiāng)的階段。
①診斷示范階段：采取大學(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、報(bào)告、研討等方式，診斷鄉(xiāng)村教師教學(xué)問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題，選擇契合主題的課例，采取說(shuō)課、上課、評(píng)課等多種方式提供示范教學(xué)，專題研討，提出教師研修任務(wù)。大學(xué)教師擁有豐富、精深的理論知識(shí)，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題為中心，以案例為載體，促進(jìn)參與研修的教師真正得到提高，解決他們亟須解決的問(wèn)題。大學(xué)教師可邀請(qǐng)河南省優(yōu)質(zhì)幼兒園教師為農(nóng)村幼兒教師上課，著重研析教學(xué)基礎(chǔ)理論、幼兒園核心知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)，讓農(nóng)村幼兒園教師在集中研修中探究教學(xué)的性質(zhì)及規(guī)律，研究教學(xué)中的各種問(wèn)題，最終可以使自身的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐同時(shí)提高。
②研課磨課階段：磨課環(huán)節(jié)突出課堂教學(xué)問(wèn)題解決，以同課異構(gòu)為主題研修，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行打磨，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；送培專家團(tuán)隊(duì)針對(duì)研課磨課的問(wèn)題，通過(guò)示范教學(xué)、同課異構(gòu)、專題研討等方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。
③成果展示階段：階段性研修成果展示，采取說(shuō)課、上課、評(píng)課等方式展示教學(xué)改進(jìn)成效，通過(guò)微課例、微案例、微故事等展示研修成果，通過(guò)專題研討再次提升。
④總結(jié)提升階段：大學(xué)教師對(duì)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，樹(shù)立經(jīng)驗(yàn)、反思問(wèn)題、明確改進(jìn)方向，制訂園本研修計(jì)劃和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，生成代表性成果，并進(jìn)行加工，形成本土化培訓(xùn)資源包，支持園本研修和鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展。
四、健全和成立專門機(jī)構(gòu)，搭建平臺(tái)，幫助幼兒教師教學(xué)發(fā)展
關(guān)鍵字：送教下鄉(xiāng)；教師；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)
中圖分類號(hào)：G718.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0036-02
在送教下鄉(xiāng)過(guò)程中，農(nóng)廣校教師只有以科學(xué)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)掌握一定的能力結(jié)構(gòu)，才能承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職責(zé)。
一、農(nóng)廣校教師必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理直接影響著送教下鄉(xiāng)的教學(xué)效果，關(guān)系到教師傳授給學(xué)生知識(shí)的多少。因此，農(nóng)廣校教師應(yīng)具備以下知識(shí)結(jié)構(gòu)：
第一，實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。送教下鄉(xiāng)是一種全新的農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式，它把優(yōu)質(zhì)的涉農(nóng)專業(yè)教育資源輸送給農(nóng)民，把學(xué)校辦在農(nóng)民的家門口，把實(shí)踐課放在田間地頭、養(yǎng)殖場(chǎng)。這種辦學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，那么對(duì)教師的要求也不同于以往的傳統(tǒng)講課。教師的專業(yè)知識(shí)絕不能局限于所使用課本的內(nèi)容，而是要大大超出教材和高于教材，這樣才能得心應(yīng)手地駕馭教材，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出，讓農(nóng)民主動(dòng)去聽(tīng)課。
為了保證教學(xué)質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)工作，學(xué)校要注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。安排得力人員任教學(xué)班班主任，并安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任教學(xué)班的任課教師，重點(diǎn)學(xué)科一個(gè)教學(xué)班一個(gè)任課教師，不僅安排了縣校最好的教師，還從農(nóng)牧局、科技局、教育局等相關(guān)部門聘請(qǐng)了部分兼職教師，并發(fā)給兼職教師聘書(shū)。
第二，政治性強(qiáng)的社會(huì)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程既是傳授知識(shí)與技能的過(guò)程，也是對(duì)農(nóng)民學(xué)員的人生觀、世界觀的再教育過(guò)程。教師講授課本知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)教育學(xué)員樹(shù)立的人生觀、世界觀，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不只是拿一個(gè)中專文憑，也是為了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)多做貢獻(xiàn)，要正確處理國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系，處理好工作與生活的關(guān)系。
第三，相關(guān)性強(qiáng)的其他學(xué)科知識(shí)。世間一切事物都是相互關(guān)聯(lián)不斷發(fā)展的，各門科學(xué)技術(shù)也是相互聯(lián)系，互為基礎(chǔ)的。尤其是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)與各學(xué)科之間的相互交叉、相互滲透，呈現(xiàn)出高度發(fā)展的趨勢(shì)。因此，農(nóng)廣校教師應(yīng)多學(xué)一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，不斷提高教學(xué)水平。
第四，教育科學(xué)的理論知識(shí)。農(nóng)廣校的教育與普通教育相比，既有共性又有特殊性。因此，農(nóng)廣校教師既要掌握一般的教育理論，又要研究自己獨(dú)立的教育理論。只有使農(nóng)廣校教師掌握一般教育理論和成人教育的基本規(guī)律、基本方法，才能使教育者按照教育對(duì)象的心理活動(dòng)規(guī)律和生理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能避免教學(xué)活動(dòng)的盲目性。我們要采用以學(xué)生為中心的教育思路，要設(shè)計(jì)以農(nóng)民學(xué)員為中心的教育活動(dòng)，發(fā)揮農(nóng)民學(xué)員的主體作用，從而順利實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)。
二、農(nóng)廣校教師必備的能力結(jié)構(gòu)
農(nóng)廣校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)有機(jī)組合體，是教師基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體。只有知識(shí)而缺乏能力的教師，只能適應(yīng)環(huán)境，不能創(chuàng)造性地進(jìn)行新的工作。農(nóng)廣校教師不僅要有必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有較好的能力結(jié)構(gòu)。
第一，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。作為成人學(xué)校，教師應(yīng)盡量利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合、提煉和選擇教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地取舍，對(duì)教材的加工，既要“居高臨下”，又要與學(xué)員的接受能力相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容既要“少而精”，又要本著實(shí)用性原則，與農(nóng)民的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，特別要注意選擇學(xué)員所在單位急需解決而在教師指導(dǎo)下有可能解決的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析解剖，來(lái)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
第二，觀察和組織能力。農(nóng)廣校不同于全日制學(xué)校，教師與學(xué)員接觸時(shí)間短，如果教師不具備敏銳的觀察力，就不能了解農(nóng)民學(xué)員，不能及時(shí)地了解教學(xué)效果，不能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。只有了解學(xué)員們的個(gè)性特征，運(yùn)用心理學(xué)理論去分析學(xué)員的心理，才能掌握學(xué)員的心理活動(dòng)特征，才能教與學(xué)緊密結(jié)合，組織好教學(xué)和學(xué)員的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。
第三，語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的語(yǔ)言是教學(xué)的主要工具，如同工人的生產(chǎn)工具、戰(zhàn)士的武器一樣關(guān)系重大。為提高教師的教學(xué)水平，遵化市農(nóng)廣校開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，一是開(kāi)展了崗位練兵活動(dòng)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。二是組織觀摩教學(xué)，通過(guò)組織教師課程講評(píng)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，使教師的素質(zhì)得到明顯提高。三是組織教師參加各類教學(xué)培訓(xùn)并組織教師撰寫教學(xué)論文等，形成了比學(xué)趕教的氛圍。
第四，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教育對(duì)象的在職性和教育內(nèi)容的實(shí)用性特點(diǎn)，要求農(nóng)廣校教師在課堂上講授的理論知識(shí)同學(xué)員的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這樣就能使學(xué)員在生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，在課堂上找到解決方法，也就能調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
——總結(jié)提升階段小結(jié)
根據(jù)區(qū)進(jìn)修校的安排，國(guó)培計(jì)劃（2018）--送教下鄉(xiāng)“總結(jié)提升”階段的培訓(xùn)活動(dòng)于2018年12月24日在長(zhǎng)壽區(qū)晏家實(shí)驗(yàn)小學(xué)校召開(kāi)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，13名學(xué)員相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，現(xiàn)將這階段小結(jié)如下：
一、領(lǐng)取任務(wù)，準(zhǔn)備充分
我組的舒良成、陳靜、樊凌艷三位老師在分別領(lǐng)取微講座、微故事、微課的任務(wù)后，很早就確定課題，自己查閱資料，做好PPT，幾位老師做好后把文稿早早地交給我，要我修改。我把自己的想法說(shuō)給他們聽(tīng)后，他們又拿回去進(jìn)行修改，這樣反反復(fù)復(fù)幾次，直至定稿。定稿后，幾位教師在學(xué)校多次試講，陳靜、樊凌艷兩位老師還到我辦公室試講，請(qǐng)教管中心的領(lǐng)導(dǎo)指點(diǎn)。
二、共同學(xué)習(xí)，相互提高
三位老師在領(lǐng)取任務(wù)后，13名學(xué)員教師就三位教師的主題集中研討、教師們暢所欲言，這些問(wèn)題也得到指導(dǎo)專家和領(lǐng)課老師的高度重視，對(duì)于我們13名學(xué)員今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。在12月24日的展示活動(dòng)中，我組的舒良成老師的微講座《相互合作齊參與，輕松愉悅曉算理》、陳靜老師展示的微故事《學(xué)習(xí)與收獲--我的國(guó)培故事》樊凌艷老師的微課《多位數(shù)乘以位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法》，焦洪兵主任的項(xiàng)目總結(jié)《國(guó)培，讓我們一起成長(zhǎng)》，得到進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)專家和其他國(guó)培學(xué)員的一致好評(píng)。這充分展示了我們小組的集體力量。
三、國(guó)培之后，任重道遠(yuǎn)
回顧我們的學(xué)習(xí)歷程，每次國(guó)培的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槲覀兠看味际敲麕熞I(lǐng)、學(xué)員試講，反復(fù)研磨、反復(fù)試講。教案幾易其稿，教法不斷錘煉。每一次的國(guó)培都能讓我們感受到思想的洗禮和火花的碰撞，國(guó)培，讓教師們相互交流，共同成長(zhǎng)。
以黨的“三個(gè)代表”重要思想為指針，以學(xué)習(xí)實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教師的價(jià)值觀、教育觀。引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立“為幼兒終身發(fā)展服務(wù)”的教育理念。正確處理師幼關(guān)系、保教關(guān)系等。開(kāi)展有實(shí)效的教研活動(dòng)，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，推進(jìn)我市幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
二、工作重點(diǎn)：
1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：
加強(qiáng)片區(qū)調(diào)研，以安陽(yáng)學(xué)區(qū)為起點(diǎn)，繼續(xù)深入一線進(jìn)行教學(xué)專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對(duì)民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。
2、以課題為載體加強(qiáng)學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：
以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實(shí)驗(yàn)體，成立實(shí)驗(yàn)園之間的協(xié)作互助組，通過(guò)同課異構(gòu)、活動(dòng)展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等途徑，加強(qiáng)骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對(duì)農(nóng)村、民辦幼兒園進(jìn)行展示活動(dòng)。
3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：
借助新浪博客（blog.sina.com.cn/csdrdy）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)教師教研中存在問(wèn)題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)。
4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項(xiàng)教研工作：
開(kāi)展學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺(tái)州、麗水幼教開(kāi)展的手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及論文評(píng)比工作，為骨干教師搭建展示的平臺(tái)，進(jìn)一步提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
三、本學(xué)期工作行事歷：
周次
日期
活動(dòng)內(nèi)容
參加對(duì)象
預(yù)備
2.11~2.17
預(yù)備周
1
2.18~2.24
溫州市教研員工作會(huì)議
教研員
幼教學(xué)科中心組組長(zhǎng)會(huì)議
學(xué)科中心組組長(zhǎng)
課題組會(huì)議
課題組成員
2
2.25~3.2
瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議
園長(zhǎng)、學(xué)區(qū)干部
3
3.3~3.9
幼教學(xué)科中心組活動(dòng)
學(xué)科中心組成員
4
3.10~3.16
安陽(yáng)學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研
安陽(yáng)學(xué)區(qū)民辦幼兒園
5
3.17~3.23
課題組活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)園
6
3.24~3.30
溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)
骨干教師
7
3.31~4.6
溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動(dòng)
示范園教師
清明節(jié)（4月4日—6日放假）
8
4.7~4.13
瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
骨干教師
9
4.14~4.20
溫州市教學(xué)論文評(píng)比
幼兒園教師
10
4.21~4.27
課題組活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)園
11
4.28~5.5
“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)（5月1日—3日放假）
12
5.6~5.11
學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動(dòng)
中心組教師
13
5.12~5.18
溫州市與臺(tái)州、麗水幼教開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)
骨干教師
14
5.19~5.25
溫州市實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)園成果展示活動(dòng)
骨干教師
15
5.26~6.1
溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
骨干教師
中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評(píng)比
幼兒園教師
16
6.2~6.8
溫州市與上海幼教開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)
骨干教師
端午節(jié)（6月7日—9日放假）
17
6.9~6.15
溫州市送教下鄉(xiāng)活動(dòng)
骨干教師
18
6.16~6.22
溫州市幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)
骨干教師
19
6.23~6.29
20
一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)
（一）培訓(xùn)目標(biāo)
1.促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)的能力與技巧，提升教學(xué)質(zhì)量；
2. 促動(dòng)教師關(guān)注自身的工作形象與方法，提升自身素養(yǎng)。
（二）培訓(xùn)重點(diǎn)：
1. 圍繞有效教學(xué)這一主題，開(kāi)展教師再備課、課堂紀(jì)律管理、作業(yè)有效批改、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等專題培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力
2.繼續(xù)扎實(shí)有效地推進(jìn)集體備課、一人一課活動(dòng)，積極探索校本教研的有效途徑。策劃形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)，為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)；
3、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)和心得交流，促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，豐厚教師的文化底蘊(yùn)；
4、繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展青藍(lán)工程結(jié)對(duì)培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)
二、每月主要內(nèi)容和基本形式
月份
主要內(nèi)容
基本形式
備注
2
1.制定校本培訓(xùn)計(jì)劃
2.制定教研組工作計(jì)劃
3.校長(zhǎng)“推門聽(tīng)課”活動(dòng)
集中
集中
個(gè)人
3
1.各學(xué)科第一次集體備課
2.開(kāi)展全員賽課活動(dòng)
3.特色培訓(xùn)：如何締造完美教室
集中
集中
集中
4
1.讀一本教育著作：《第56號(hào)教室的奇跡》，撰寫讀書(shū)筆記
2.信息技術(shù)講課：如何制作flash課件
3.各學(xué)科第二次集體備課活動(dòng)
4.先進(jìn)教師交流：仕陽(yáng)鎮(zhèn)小送教下鄉(xiāng)
自學(xué)
集中
集中
集中
5
1、第三次集體備課活動(dòng)
2、評(píng)價(jià)研究活動(dòng)：學(xué)生作業(yè)有效評(píng)價(jià)研討活動(dòng)
集中
集中
6
1.教育科研講座：如何讓復(fù)習(xí)課更生動(dòng)
2.各學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)
3.期末教科研工作全面檢查、總結(jié)
集中
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)研究 新途徑
新疆伊寧市從2000開(kāi)始有組織、有計(jì)劃、有步驟地在全市開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)。2001年，教育部頒布實(shí)施關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)和全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)時(shí)我市小學(xué)英語(yǔ)教育與其他市相比還比較落后，在教材、教法、師資等方面都不能滿足素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的需求。在教育行政部門的大力支持下，全省各級(jí)教育研究部門和小學(xué)英語(yǔ)教育工作者經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)改革，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷構(gòu)建和完善新的教學(xué)模式，逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。目前，2006年我市已從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，伊寧市有1萬(wàn)五千余小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師已達(dá)到一百五十余人。幾年來(lái)，在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了符合本地區(qū)的教學(xué)模式，已經(jīng)形成教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制。
一、加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)
為了貫徹國(guó)家和自治區(qū)政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教育的要求，我們?nèi)嫱七M(jìn)校本教研制度，提出了加強(qiáng)鄉(xiāng)以下校本教研的行動(dòng)策略，加強(qiáng)鄉(xiāng)中心校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片教研，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育互動(dòng)與交流。組織由專家學(xué)者、教研員和骨干教師送優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)。伊寧市的英也爾鄉(xiāng)界梁子小學(xué)、阿拉木圖亞小學(xué)、潘津鄉(xiāng)的江陰小學(xué)深處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便利，教學(xué)條件差，教師很少能有機(jī)會(huì)參加全市的教研培訓(xùn)活動(dòng)，還有一些農(nóng)村教師是轉(zhuǎn)崗的英語(yǔ)教師，亟需指導(dǎo)與培訓(xùn)。伊寧市教研培訓(xùn)中心教研員利用送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)的契機(jī)，挑選在全國(guó)各類教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)的教師，觀摩農(nóng)村教師的課堂教學(xué)，并通過(guò)說(shuō)課、上課、教學(xué)反思與互動(dòng)式研討等形式，與農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)技能以及教學(xué)方法的交流與對(duì)話活動(dòng)，就新課程實(shí)施過(guò)程中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行較為深入的研討，把一些好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)、新的教學(xué)理念和方法傳授給農(nóng)村教師。每次活動(dòng)結(jié)束后，農(nóng)村基層教師都普遍反映收獲很大、受益匪淺。以農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)為突破口，組織實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批完成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。在送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)中，把教研和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教研中突出培訓(xùn)的整體效果，在培訓(xùn)中彰顯教研的方法與理念的傳播和交流。在培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)農(nóng)村教師的學(xué)科教學(xué)基本技能和方法、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；注重傳授適合農(nóng)村教學(xué)條件、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法和理念，以使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)較快地提高教學(xué)水平；注重解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題、困惑和疑難點(diǎn)；注重對(duì)新教材、新課程與新課改精神的解讀，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)課程改革在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)施。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)受到當(dāng)?shù)亟處煹钠毡闅g迎，對(duì)全面提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)課改的深入實(shí)施起到了明顯的作用。
二、加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科具有特殊性，根據(jù)小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律及課標(biāo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出的一級(jí)與二級(jí)目標(biāo)要求，小學(xué)英語(yǔ)教師不但要具備教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該掌握適合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)基本技能和方法，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、歌曲演唱等方面也要具備一定的技能，并能將教學(xué)技能有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在全市范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、大練教學(xué)基本功的活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。同時(shí)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)考核。強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)的開(kāi)展是以提高全市小學(xué)英語(yǔ)教師基本素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程改革為最終目的，而不是單純選拔在某項(xiàng)教學(xué)技能方面突出的教師，要重過(guò)程、重推動(dòng)以及重提高，淡化評(píng)比，特別強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的全員性、針對(duì)性和實(shí)效性。要求各學(xué)校層層宣傳、層層落實(shí)，做到全員培訓(xùn)，全員提高。以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)為中心，以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及英語(yǔ)歌曲等幾項(xiàng)技能為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以校本教研及各級(jí)教研部門的指導(dǎo)與評(píng)估為主要方式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)、全員評(píng)估，重點(diǎn)研究怎樣將所具備的教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，如何有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。以賽事選拔和鍛煉骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，每年選拔出優(yōu)秀的教師代表伊犁州參加自治區(qū)的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展全市的骨干教師、青年教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，在全市內(nèi)涌現(xiàn)出一大批小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀人才，做到校校有骨干，校校有先進(jìn)，形成了我市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。有力的帶動(dòng)了我市小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的共同提高。
三、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)
伊寧市教研培訓(xùn)中心在以網(wǎng)絡(luò)為依托的教研方面，進(jìn)行了行之有效的探索與嘗試，并積累了大量網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教研方案。
伊寧市教研培訓(xùn)中心從2007年始創(chuàng)建了伊寧教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各校開(kāi)展的特色教研活動(dòng)上傳到教研網(wǎng)上，讓校校之間有聯(lián)系，特別是給農(nóng)村薄弱校帶來(lái)了新的氣息，通過(guò)在論壇中全程呈現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的深度研討與實(shí)施過(guò)程、反思性說(shuō)課、答辯等環(huán)節(jié)展示教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的成果。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 信息技術(shù) 信息意識(shí) 送教下鄉(xiāng) 農(nóng)村學(xué)員 因材施教 分層教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 發(fā)展
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0126-01
現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息意識(shí)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，信息能力已成為人類在信息社會(huì)中生存發(fā)展的基本能力。“送教下鄉(xiāng)”是為積極推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，加快培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)“留得住、用得上”的專業(yè)人才，在從業(yè)農(nóng)民中招收涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，并把正規(guī)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦到農(nóng)民家門口，讓農(nóng)民不離家門、不離土地，邊學(xué)習(xí)邊提高生產(chǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)中職課程。《農(nóng)村計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》是河北省中等職業(yè)教育“送教下鄉(xiāng)”專用教材開(kāi)設(shè)專業(yè)的一門公共必修課程，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，可以解決農(nóng)民的在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村中計(jì)算機(jī)知識(shí)普及后打開(kāi)了村民的視野開(kāi)闊度與進(jìn)取探索之心，無(wú)形中縮小了城鄉(xiāng)差距，帶動(dòng)了農(nóng)村從經(jīng)濟(jì)到文化的各方面發(fā)展，對(duì)農(nóng)村整體全面的進(jìn)步產(chǎn)生重大的影響。如何上好農(nóng)村計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課，讓農(nóng)村學(xué)員真正掌握計(jì)算機(jī)基本操作，解決他們的實(shí)際遇到問(wèn)題呢？以下是我歸納總結(jié)的一些教學(xué)心得：
1 農(nóng)村計(jì)算機(jī)信息化現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入了農(nóng)村人的日常生活，農(nóng)村家庭中基本上都配有計(jì)算機(jī)，并加入互聯(lián)網(wǎng)。頻繁使用和經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)的多數(shù)是年輕人，有些年紀(jì)稍長(zhǎng)的人從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)。農(nóng)村信息化應(yīng)用水平亟待提高，很大一部分人對(duì)于計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)的功能認(rèn)識(shí)不夠全面，只能部分地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的資訊、娛樂(lè)、辦公、教學(xué)、數(shù)字控制、買賣交易等功能。所以有必要對(duì)他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)功能、作用的知識(shí)普及。計(jì)算機(jī)的普及，也使那些從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)的人比較向往計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村學(xué)員不同于在校生，年齡、文化程度、學(xué)習(xí)能力參差不齊，這是我們的教學(xué)面臨的問(wèn)題。
2 用通俗的語(yǔ)言將抽象的知識(shí)形象化
計(jì)算機(jī)課中有很多知識(shí)都是比較抽象的，學(xué)員們理解起來(lái)很困難，但又是必須要掌握的。為此，我將抽象的知識(shí)通俗化，用形象的比喻，通俗易懂的語(yǔ)言，多層分解變成學(xué)員們能接受的知識(shí)內(nèi)容。例如，我在講到磁盤分區(qū)時(shí)，要讓學(xué)員理解什么是磁盤的分區(qū)，還要理解為什么分區(qū)。為此，我將一個(gè)硬盤比做學(xué)員家的一座房子，硬盤的分區(qū)比做房子里的每一間屋子，主人根據(jù)需要分配每間屋子的用途，這樣就理解了我的計(jì)算機(jī)里為什么有了C盤、D盤、E盤等分區(qū)。講到文件夾和目錄結(jié)構(gòu)時(shí)，我將衣柜比做一個(gè)文件夾，衣柜里分層放著女主人四季的衣服，每一層就相當(dāng)于一個(gè)這個(gè)衣柜的子文件夾。每個(gè)季節(jié)的衣服還會(huì)按內(nèi)衣外衣等再分的一格格的，這就相當(dāng)于每一層的子文件夾。由此一個(gè)樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)就通俗的呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)的理解，還用到父、子、孫這樣的輩份關(guān)系，則父目錄、子目錄的關(guān)系也迎刃而解。在整個(gè)講解過(guò)程中，我用通俗易懂的語(yǔ)言，形象的比喻，用學(xué)員的身邊事，讓學(xué)員輕松地接受了抽象的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)。在練習(xí)對(duì)鍵盤和鼠標(biāo)的操作時(shí)，用相應(yīng)的練習(xí)軟件中的小游戲來(lái)指導(dǎo)他們的訓(xùn)練，就把枯燥的指法練習(xí)變得有趣味，從而提高了學(xué)員們鼠標(biāo)和鍵盤的操作能力。
3 突破教材，為學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)積極性，我們以通俗化的方式，從解決實(shí)際問(wèn)題入手，打破教材章節(jié)，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)對(duì)農(nóng)村學(xué)員來(lái)說(shuō)，最頭疼的問(wèn)題是計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)。機(jī)器一旦不好用或癱瘓，他們只能請(qǐng)人來(lái)維修，費(fèi)時(shí)又費(fèi)錢。對(duì)此，我在農(nóng)村計(jì)算機(jī)信息技術(shù)開(kāi)課就領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)員們認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，著重于各器件常出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。邊講解邊實(shí)物操作，易于學(xué)員們接受。比如在說(shuō)到光驅(qū)時(shí)，講到它常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題是光驅(qū)倉(cāng)門不能彈出，一般只需一根縫衣針，插入前面板的應(yīng)急孔插動(dòng)，就能將倉(cāng)門彈出。因?yàn)楹枚鄬W(xué)員家里的計(jì)算機(jī)也出過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不是找維修人員就是干脆放置不用。一講到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)員們聽(tīng)的特別認(rèn)真，當(dāng)看到我只用一根針就把倉(cāng)門彈出時(shí)，都會(huì)心的點(diǎn)頭微笑。農(nóng)村學(xué)員們家里的計(jì)算機(jī)還常遇到一個(gè)問(wèn)題，就是鍵盤使用時(shí)某些鍵不能按出字符或是出現(xiàn)其它字符。針對(duì)這一情況，我告訴他們，要注意日常的保潔，不要邊吃東西邊用鍵盤，掉在鍵盤上的垃圾要及時(shí)清理，同時(shí)演示了如何把掉落進(jìn)去的垃圾清出。對(duì)于不能清出的還演示了如何拆開(kāi)鍵盤清理并正確的組裝起來(lái)。學(xué)員們都覺(jué)得受益匪淺。對(duì)于這類簡(jiǎn)單的維修維護(hù)操作，我都認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行了操作演示，為我們的學(xué)員很輕松地解決了很實(shí)際的問(wèn)題，“計(jì)算機(jī)我們自己也能修”。我?guī)е@次課的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)機(jī)器去過(guò)好幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，都非常受歡迎。
4 以學(xué)員為中心，進(jìn)行有層次教學(xué)
由于學(xué)員們的個(gè)體差異，本身計(jì)算機(jī)知識(shí)水平各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，我以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，突出學(xué)生的主體參與性，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。計(jì)算機(jī)本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件。每次課，我都為學(xué)員們?cè)O(shè)計(jì)多種任務(wù)。其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)員的，其它的任務(wù)則是學(xué)員們根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完成。例如在學(xué)習(xí)完用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)后，我布置了作業(yè)：（1）打開(kāi)IE瀏覽器，瀏覽“衡水熱線”網(wǎng)站，找到“衡水三下鄉(xiāng)網(wǎng)”的鏈接并打開(kāi)瀏覽相應(yīng)內(nèi)容。（2）在“衡水三下鄉(xiāng)網(wǎng)”的首頁(yè)，將視頻點(diǎn)播欄內(nèi)的紅字復(fù)制，并保存在桌上為“視頻點(diǎn)播.txt”文件。將縣市區(qū)導(dǎo)航欄中的圖片保存在桌面，文件類型不變，文件名為“衡水地圖”。（3）將衡水熱線設(shè)為首頁(yè)。（4）使用搜索引擎搜索河北職教研究網(wǎng)，并將其收藏。其中第一題就是最基本的任務(wù)，其它的題目面向高層次的學(xué)員來(lái)操作。學(xué)員們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，互相幫助，共同完成。在這個(gè)過(guò)程中，我提倡學(xué)員協(xié)商互助，即有利于提高學(xué)習(xí)氣氛，更因此充分調(diào)動(dòng)了先進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性和后進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升了學(xué)員們學(xué)習(xí)的成就感，使我的計(jì)算機(jī)教學(xué)得以順利進(jìn)行。
另外，我還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)員們能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，瀏覽資訊，網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊，網(wǎng)上買賣。學(xué)員們?cè)綄W(xué)越有興趣，越學(xué)越會(huì)應(yīng)用。讓信息改變生活，讓信息帶動(dòng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展。這便是我們農(nóng)村計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課的最終目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 潘和平.如何上好農(nóng)村計(jì)算機(jī)課[J].魅力中國(guó)，2011（20）：209.