發(fā)布時間：2023-03-13 11:13:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的警示錄心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“死者長已矣，生者當勉勵”。50年時空穿越，短暫的生命鑄就精神的永恒。為紀念焦裕祿逝世50周年，5月17日，蘭考縣教體局舉辦的“緬懷焦裕祿烈士弘揚焦裕祿精神”主題征文比賽決賽在裕祿小學(xué)舉行。全縣初賽脫穎而出的200名中小學(xué)生分為小學(xué)、初中、高中三個組參加了今天的現(xiàn)場決賽。
“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)焦裕祿?”“廣大青少年最應(yīng)該學(xué)習(xí)焦裕祿身上的哪些優(yōu)點?”篇篇感人肺腑的文章由一句句感人的話語組成，“為人民服務(wù)”“樂于助人”等字詞在內(nèi)涵上貼合著“焦裕祿”這三個字，呈現(xiàn)了廣大青少年對焦裕祿精神的感悟與對焦裕祿精神的理解，展現(xiàn)了蘭考人文、自然、環(huán)境新變化。
此次活動是蘭考縣教體局立足新時期焦裕祿精神的傳承所做的新舉措，讓學(xué)生真切地感受到“焦裕祿”精神的可貴，進一步弘揚社會主義核心價值觀，匯聚積極向上的強大正能量，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的思想水平、政治水平和寫作水平，增強學(xué)生熱愛蘭考、熱愛祖國的思想意識，引領(lǐng)廣大青少年煥發(fā)熱情與能量，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而努力奮斗。
在講座中，王教授提及最多的一個詞就是靠譜COP，那是到底什么是靠譜COP呢？它對教師的課堂教學(xué)行為又有什么影響呢?譜COP（教師在線實踐社區(qū)的簡稱，TheTeacher’sOnlineCommunitiesofPractice）是指由中小學(xué)教師、大學(xué)專家及助學(xué)者所組成的一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)，促進教師實踐性知識增長和專業(yè)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，是一種將教師學(xué)習(xí)、研修、培訓(xùn)、資源建設(shè)等融合在一起的新型教師專業(yè)發(fā)展模式。
靠譜COP項目自2009年啟動以來，在國內(nèi)多個地區(qū)取得了突出的教師專業(yè)發(fā)展成績，正在掀起一場教師專業(yè)學(xué)習(xí)的大風(fēng)暴。譜COP可以促進教師的專業(yè)發(fā)展。一是它對中小學(xué)教師來說靠譜COP項目以服務(wù)中小學(xué)一線教師為專業(yè)發(fā)展己任，聚焦教師的課堂教學(xué)教師實踐性知識發(fā)展。在靠譜COP項目中，教師可以利用課余零散的碎片時間、通過手機或者電腦隨時隨地進行學(xué)習(xí)。靠譜COP項目不僅帶給老師們先進的理念與技術(shù)，更是通過體驗式學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、眾籌式學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、基于工作的真實學(xué)習(xí)等方式為教師的學(xué)習(xí)打開了一扇窗，同時這種學(xué)習(xí)方式的變化也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，為在數(shù)字時代成長起來的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗。二是它對中小學(xué)校長來說靠譜COP項目不僅僅是一個信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展項目，更是提升中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的切入點與抓手，能夠帶動整個學(xué)校的新技術(shù)與教學(xué)的深度融合；由此，也會帶來學(xué)校在交互式電子白板、課堂互動反饋系統(tǒng)、電子書包，以及學(xué)習(xí)分析等諸多新技術(shù)的創(chuàng)新型應(yīng)用方面帶來顯著成效。靠譜COP項目不僅僅是一個基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的課堂觀察項目，其方法、技術(shù)、途徑與策略等，能真正帶動學(xué)科組、年級組甚至整個學(xué)校的教育研究的科學(xué)化與規(guī)范化。
在靠譜COP項目中，視差異為寶貴資源，教師可以通過觀摩其他地區(qū)或?qū)W校優(yōu)秀教師的課例資源分享交流經(jīng)驗知識，也可以直接跟優(yōu)秀教師和教師教育專家對話，促進教育的優(yōu)質(zhì)化和均衡化。
從王教授的介紹中我們知道，無論是教學(xué)實踐者還是教學(xué)研究者，都需要重視課堂中的教學(xué)現(xiàn)象，并基于教學(xué)現(xiàn)象而深入地理解教學(xué)的本質(zhì)。本研究利用課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)，運用視頻案例分析法、內(nèi)容分析法、統(tǒng)計分析法和歸納推斷法等研究方法，從教學(xué)現(xiàn)象的觀察與描述中研究課堂教學(xué)的規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)：不同性別、不同科目和不同學(xué)段的教師，在課堂教學(xué)中具有共性的教學(xué)現(xiàn)象，即都明顯缺乏提出批判性問題、創(chuàng)造性問題、鼓勵學(xué)生提出問題、支持學(xué)生就研究問題進行討論后匯報，以及學(xué)生缺乏創(chuàng)造性回答等現(xiàn)象，這無疑是未來教學(xué)改進的切入點；本研究也發(fā)現(xiàn)，無論教師的性別，還是教師所任教的學(xué)科及學(xué)段都會呈現(xiàn)較多的差異性教學(xué)現(xiàn)象，如男女教師的教學(xué)差異、文科和理科教師的教學(xué)差異，以及小學(xué)、初中和高中教師的教學(xué)差異等，利用這些差異性現(xiàn)象改進教師的專業(yè)學(xué)習(xí)是未來教師教育中的重要研究課題。
教師實施教學(xué)，主要場所就是課堂，課堂作為教與學(xué)的重要環(huán)境，作為教學(xué)活動的主要場所，作為教學(xué)活動的基本細胞，作為教學(xué)研究的主要田野，其中的教學(xué)現(xiàn)象是我們理解與研究課堂教學(xué)活動規(guī)律與本質(zhì)的重要切入點。教學(xué)現(xiàn)象是指在教學(xué)活動過程中表現(xiàn)出來的有關(guān)教學(xué)的比較表面的、零散的和多變的外部聯(lián)系，包括可以觀察得到的、看得見的和摸得著的各個方面，是人們認識和把握教學(xué)規(guī)律時必須研究的對象。盡管教學(xué)現(xiàn)象是教育工作者最常見的現(xiàn)象，但是我們對于它的了解還遠遠不能說是深入的。
在教學(xué)過程中，教學(xué)現(xiàn)象不僅是一個具有高度實踐性的問題，也是一個具有高度復(fù)雜性的問題。因為教學(xué)現(xiàn)象是以復(fù)雜多變的、因情境變化而變化的教學(xué)行為為基礎(chǔ)的，從而具有多元性、同時性、即時性、不確定性和歷時性等顯著特點，因此也給教學(xué)現(xiàn)象的研究帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這也是造成我國目前針對教學(xué)現(xiàn)象的研究還處于一種思辨式的理論性研究階段的原因之一。
作為一名教育工作者，深入研究教學(xué)現(xiàn)象不僅對建構(gòu)教學(xué)規(guī)律具有重要的理論意義，而且對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展也具有重要的實踐意義。直觀教學(xué)現(xiàn)象本身，不僅可以幫助教師真實地認識課堂教學(xué)并優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能夠揭示教學(xué)的本質(zhì)。然而也有研究者指出，無論是進入課堂的研究者，還是身處課堂的廣大中小學(xué)教師，常常對教學(xué)現(xiàn)象缺乏明顯的研究意識，對教學(xué)現(xiàn)象的觀察式研究也不夠重視；即使有了研究的意識，面對復(fù)雜多變的教學(xué)現(xiàn)象，也不知如何去研究；從而導(dǎo)致了當前的教學(xué)規(guī)律更多的是研究者通過主觀臆想或演繹推論得出的，較少是從復(fù)雜、多變的教學(xué)現(xiàn)象的觀察中研究得出的。王策三先生針對上述問題曾經(jīng)指出，研究者應(yīng)該從鮮活的課堂教學(xué)實踐中研究教學(xué)現(xiàn)象與探尋教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)現(xiàn)象及教學(xué)規(guī)律的重點要放在對現(xiàn)實課堂教學(xué)現(xiàn)象的研究上，并且必須對教學(xué)現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析。
關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系；實效性；路徑
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）14-0133-02
當前，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化迎來了多元化的發(fā)展高峰期，大學(xué)生作為接受先進思想的前鋒，在思想、價值觀、人生觀、世界觀方面都受其多方面的影響。在這種背景之下，對大學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育就顯得尤為重要。高等教育機構(gòu)是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才、國家發(fā)展的主要發(fā)動機，又是對大學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育的主要載體。黨的十報告也明確指出：“要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。”所以說，如何在高等教育機構(gòu)增強對大學(xué)生進行核心價值體系教育的實效性成為了目前高等教育機構(gòu)需要正視的問題。
一、深刻認識增強大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效性的重要意義
大學(xué)生作為國家重要的人力資源，是中國未來發(fā)展的重要力量，也是建設(shè)社會主義國家的主力。增強大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的實效性，不僅能夠有效的提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也能夠極大地提升社會主義精神文明建設(shè)，為中國夢的實現(xiàn)做出重要的貢獻。
（一）增強大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效性，有助于幫助大學(xué)生全面發(fā)展
隨著我國改革開放的深入發(fā)展，貧富差距拉大、社會矛盾加劇、道德滑坡等現(xiàn)象在一定程度上會對大學(xué)生的三觀產(chǎn)生了不良影響。高校作為我國對大學(xué)生進行道德教育和法制教育的主要場所，加強社會主義核心價值體系教育，有助于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生價值觀、道德觀、法制觀，提高他們的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，培養(yǎng)分辨是非的能力和正確的思考問題和解決問題的能力，從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）增強大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效性，有助于加速社會主義和諧社會建設(shè)
社會主義和諧社會是社會主義建設(shè)過程中的理想形態(tài)，中國為了實現(xiàn)這一目標，要求全體社會成員都要遵照核心價值觀的要求去進行個體和集體以及國家的層次的提升，通過努力工作提升自身素質(zhì)來為和諧社會的建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻。大學(xué)生是建設(shè)社會主義和諧社會的主力軍，只有加強對大學(xué)生的社會主義核心價值體系教育，才能引導(dǎo)大學(xué)生認識到自身肩負的光榮而艱巨的使命，從而不斷地提升自己的專業(yè)技能和思想道德修養(yǎng)，才能加速社會主義和諧社會的建設(shè)。
二、增強大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效性的路徑
增強實效性是大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的關(guān)鍵。高校要整合多方資源，探索增強大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效性的路徑，充分發(fā)揮“四種作用”，即課堂教學(xué)的主渠道作用、網(wǎng)絡(luò)陣地的宣傳作用、校園文化的熏陶作用及社會實踐的教育作用。
（一）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
在高等教育機構(gòu)中，思想政治理論課是增強大學(xué)生核心價值體系教育的主要陣地，要合理的運用馬列主義的最近成果，對大學(xué)生進行及時的教育，使大學(xué)生能夠形成社會主義的共同理想。一方面要加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)。必須始終堅持以、思想和中國特色社會主義理論體系以及社會主義核心價值體系武裝教師頭腦，引導(dǎo)廣大教師樹立止確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定社會主義的信念，正確分析和看待社會問題，正確分辨各種社會思潮，正確處理國家、集體和個人的關(guān)系，不斷增強社會責任感和歷史使命感，從根本上解決教師教書育人的理論指導(dǎo)和方向原則。另一方面要革新教學(xué)手段、改變教學(xué)方法。不斷地用啟發(fā)式教育和討論性質(zhì)的教育行為，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的能動性，改變傳統(tǒng)的嚴肅教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的性格得到充分的展示，使學(xué)生更好地理解社會主義核心價值體系的內(nèi)涵、精髓與本質(zhì)。同時，無論是課堂上還是課余時間；都要鼓勵學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)、了解社會主義核心價值體系，積極參與有關(guān)問題的討論和評論，從而增強對社會主義核心價值體系的理解與認同，同時鍛煉和提高自己分析理論問題的能力。
（二）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的宣傳作用
要高度重視網(wǎng)絡(luò)陣地，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，大力發(fā)揮其宣傳作用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺增強對大學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育的效果。一方面要通過加強校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)來宣傳社會主義核心價值體系的內(nèi)容。高校可建立具有主題鮮明、聯(lián)系實際、積極向上，融合思想性、知識性、服務(wù)性于一身的主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，并且開辟豐富多彩的專欄，大力宣傳社會主義核心價值體系的內(nèi)涵及實質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待各種社會文化現(xiàn)象，正確審視各種社會思潮，提高大學(xué)生的鑒別力。另一方面要加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，營造綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校要依據(jù)國家互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律、法規(guī)，制定符合本校實際的網(wǎng)絡(luò)運行規(guī)范，同時利用先進的技術(shù)手段，甄別和篩選豐富的網(wǎng)絡(luò)資訊，對不良網(wǎng)絡(luò)信息進行屏蔽，配合國家相關(guān)部門對惡意傳播不良信息的相關(guān)人員進行調(diào)查，切實凈化校園網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境。
（三）充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用
校園文化建設(shè)對大學(xué)生形成正確的社會主義核心價值體系觀念起到潛移默化的作用，高校要立足于打造活動主題鮮明、文化品味高尚的經(jīng)典校園文化活動，大力推進大學(xué)生社會主義核心價值觀教育。一方面要充分捕捉當前大學(xué)生思維活躍、想象力豐富、精力充沛、敢于挑戰(zhàn)等特點，寓教于樂，有針對性的設(shè)計校園文化活動，以真正滿足大學(xué)生多層次、多方位的精神上和心理上的需求。另一方面，要充分利用重大節(jié)慶及紀念日開展各類主題教育活動，如運用紅歌會、文藝匯演、表彰大會等載體開展紀念“五?四”青年節(jié)、“一二?九”運動系列活動，教育引導(dǎo)學(xué)生不忘歷史，充分吸取歷史教訓(xùn)，繼承中華優(yōu)良傳統(tǒng)，運用升旗儀式、朗誦會、演講比賽、最佳黨日等形式開展慶祝國慶節(jié)、建軍節(jié)、黨建日等系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使之為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。這些校園文化活動既能夠激發(fā)起大學(xué)生的興趣，吸引他們積極主動地參與進來，又能起到思想引領(lǐng)和教育的目的，提高教育的效果。
（四）充分發(fā)揮社會實踐的教育作用
高校應(yīng)當積極鼓勵大學(xué)生參與社會實踐活動，建立科學(xué)的實踐教育體系，加強對實踐活動的拓展與指導(dǎo)，以其讓社會主義核心價值體系觀念在學(xué)生中真行內(nèi)化于心，外化于行。一方面，要擴大社會實踐在核心價值體系教育中的比重。在社會主義現(xiàn)代化高速發(fā)展的今天，我們不能僅僅滿足于讓學(xué)生在課堂上接受理論教育，而且需要將他們放到社會建設(shè)的實踐過程中，讓其感受到核心價值體系在建設(shè)國家和社會的過程中發(fā)揮出的重要作用，通過自身的理解來加深對于課程的認同感。另一方面，要充分考慮到不同年級大學(xué)生的身心發(fā)展特征及認知水平，合理設(shè)計社會實踐的內(nèi)容。一、二年級的大學(xué)生主要以社會調(diào)查為重點來認知社會、了解國情民情；三、四年級的大學(xué)生主要與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，在社會實踐中了解就業(yè)需求，端正就業(yè)觀念，增強服務(wù)意識。同時，學(xué)校要利用寒暑假、課余、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等積極組織學(xué)生到社會實踐基地參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、公益勞動等活動，讓大學(xué)生在實踐中陶冶情操、提升品質(zhì)、凈化心靈，使他們在實踐中體會到中國夢的實現(xiàn)途徑，自覺地踐行社會主義核心價值體系。
綜上，社會主義核心價值體系教育在中國要為大學(xué)生所熟知、認同并且外化于行，就必須構(gòu)建科學(xué)、有實效的教育體系，對大學(xué)生進行長期、有針對性的教育和引導(dǎo)。只有多方面、成體系地拓展路徑，增強對大學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育的實效性，幫助大學(xué)生形成正確的三觀，才能引導(dǎo)大學(xué)生積極地投身到社會主義和諧社會的建設(shè)之中去。
參考文獻：
[1] 徐軍保.大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的實現(xiàn)路徑研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2013.
一、辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是做好家庭教育的關(guān)鍵
彩霞小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生1600余人，從生源狀況上看，構(gòu)成比較復(fù)雜，涉及到各階層，來自各方面。由于學(xué)生家長的職業(yè)、經(jīng)濟收入及文化層次的差異，使得學(xué)生家庭教育的環(huán)境差別很大。針對這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開專門會議進行研究，充分認識到：第一，必須使學(xué)校和家庭教育協(xié)調(diào)一致，形成合力，才能形成最佳效果。第二，必須努力提高家長素質(zhì)，加強對家庭教育的指導(dǎo)，這是學(xué)校亟待加強的工作。第三，只有在整體上幫助家長提高認識，樹立正確的教育思想，掌握科學(xué)的方法，才能不斷提高家庭教育的水平。
基于這樣的認識，學(xué)校通過家訪、開座談會、問卷等形式，摸清目前家庭教育總目標及家長的素質(zhì)層次，為今后的培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校為了更好的開展家長學(xué)校工作，豐富家長的學(xué)習(xí)資料，訂閱了《現(xiàn)代家庭》《健康指南》等10余種報刊雜志，同時還購買了《現(xiàn)代家長應(yīng)知應(yīng)會》《家長讀本》可供不同學(xué)年的家長上課使用，并在全校范圍內(nèi)自愿訂購了《家教周報》。每年舉行一次考試，并將試卷裝訂成冊、存檔。為了更好地開展工作，學(xué)校建立和完善了一系列的家長學(xué)校規(guī)章制度，使家長學(xué)校管理工作逐步邁向規(guī)范化、程序化。
二、教學(xué)質(zhì)量的提高，是辦好家長學(xué)校的保證
為了保障家長學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們組織了一個穩(wěn)定的具有豐富教學(xué)水平的專職教師隊伍，除校長、副校長兼職授課外，還外聘請一些專家到校進行授課和心理咨詢，科學(xué)地組織好授課內(nèi)容。能夠切實有效地向家長宣傳普及家庭教育科學(xué)知識和方法，幫助家長解決家庭教育中的重點、難點問題，提高家長素質(zhì)和家庭教育水平，在優(yōu)化家庭教育環(huán)境方面起到積極作用。
三、家教活動的開展，是創(chuàng)辦家長學(xué)校的基礎(chǔ)
為了保證良好的家庭教育氛圍，學(xué)校提出：每個家庭要有50本以上對孩子有益的圖書；有條件的家庭每年要帶孩子外出旅游一次等等。在培訓(xùn)家長方面，主要采取集中授課、分散輔導(dǎo)、分類培訓(xùn)、個別咨詢、經(jīng)驗介紹等方法；在營造家校優(yōu)育環(huán)境方面，主要采取百師訪千家、創(chuàng)辦家庭教育園地、舉辦“家庭與學(xué)校”手抄報、訂閱家教刊物、開展豐富多彩的聯(lián)誼活動。每年的-校園藝術(shù)節(jié)、運動會、新年聯(lián)歡會等大型活動學(xué)校都邀請家長參與，使學(xué)校、家庭、社會教育有機地結(jié)合起來。
家長評價學(xué)校，促進學(xué)校發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展，不僅需要學(xué)校自身評價來促進，還要發(fā)揮家長評價作用。多年來，學(xué)校注重家長評價，進行了一系列家長評價活動。召開各種形式座談會，如家長課堂教學(xué)座談會，教師和家長面對面進行交談、充分聽取家長們的建議；還讓家長填寫看課反饋表、家長喜歡的教師評價表、假如我是校長或教師應(yīng)這樣做等評價表。家長們把自己的真實評價表示出來，為學(xué)校改進工作提供了寶貴的意見。而且學(xué)校的重大教育活動，也邀請家長們參加，主動和家庭建立密切聯(lián)系，使家校教育有效結(jié)合。
四、研究水平的提升，是升華家庭教育的根本
由于受應(yīng)試教育的不良影響，使不少家長在家庭教育上走入了誤區(qū)，怎樣教育子女成為家長們的一個共同心病。針對家長這一困惑的問題，我們進行了專題研究，單獨對這部分家長進行講授，幫助他們樹立正確的教育觀，引導(dǎo)家長加強孩子思想品德教育。為了使家庭教育步入正軌，學(xué)校申報并實施了全國教育科學(xué)規(guī)劃課題《辦好家長學(xué)校，提高家長育人素質(zhì)，優(yōu)化育人環(huán)境》實驗課題研究，使家庭教育正在向正規(guī)化、科學(xué)化方向邁進。學(xué)校為了提高家長的理論水平，除了為家長購買《成功家教啟示錄》《失誤家教警示錄》《怎樣當好家長》這些專業(yè)用書外，教師們還在相關(guān)的書刊中摘錄一些針對性強、具有教育意義的典型案例，自己編寫家教講稿，要求家長認真學(xué)習(xí)、認真掌握、認真運用，并把自己的教學(xué)經(jīng)驗寫成心得體會或家教論文，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐。
家庭教育工作的開展，結(jié)出了豐碩的成果，拉近了家長與學(xué)校的距離，提高了學(xué)生、家長、教師的整體素質(zhì)，家長的教育觀念不斷更新，對子女進行家庭教育的方法由過去的“經(jīng)驗育人”向“科學(xué)育人”轉(zhuǎn)變，家庭教育的重點由強求孩子“成龍”向先讓孩子“做人”轉(zhuǎn)變；家庭教育方式也由簡單、粗放的“家長式”向平等、民主的“朋友式”轉(zhuǎn)變。
自開辦家長學(xué)校以來，學(xué)校多次成功接待了省內(nèi)外兄弟學(xué)校的參觀訪問并做經(jīng)驗介紹，建立了家教資源庫。學(xué)校先后被評為營口市首批家庭教育特色學(xué)校、遼寧省優(yōu)秀家長學(xué)校、遼寧省優(yōu)秀家長學(xué)校示范校、全國優(yōu)秀家長學(xué)校等殊榮。如今彩霞小學(xué)正進一步擴大實驗成果，實施社會輻射工程，通過家長做人素質(zhì)及育人素質(zhì)的提高，輻射、帶動身邊及周圍的人，使家庭教育水平逐步向規(guī)范化、科學(xué)化方向邁進！
