發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:28:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的培訓(xùn)學(xué)校管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、學(xué)校管理者與師德培訓(xùn)
目前，我國中小學(xué)校的管理干部在入職前大多要經(jīng)過相應(yīng)的任職資格培訓(xùn)，有些地方還會(huì)開展任職后的崗位培訓(xùn)。從一定意義上來講，學(xué)校管理者通過培訓(xùn)可以了解管理崗位“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”的內(nèi)容，提高領(lǐng)導(dǎo)和管理水平。而有關(guān)師德內(nèi)容的培訓(xùn)一般局限在教師職業(yè)道德的培訓(xùn)和師德先進(jìn)個(gè)人的專題報(bào)告等，很少能夠引入一些先進(jìn)的思想理論引發(fā)管理者對于管理實(shí)踐中倫理價(jià)值的深層次思考，引起教育者對自身管理實(shí)踐的反思。
二、師德培訓(xùn)的依據(jù)
《中華人民共和國教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為提出了基本要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》關(guān)于師德建設(shè)問題提出：“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。”十報(bào)告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務(wù)，為今后教育改革指明了發(fā)展的方向。
三、學(xué)校管理者師德培訓(xùn)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用
（一）道德領(lǐng)導(dǎo)理論的引介――依靠道德領(lǐng)導(dǎo)力去影響教師
道德領(lǐng)導(dǎo)思想的代表人物托馬斯?J?薩喬萬尼在《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》一書中指出，道德領(lǐng)導(dǎo)是“領(lǐng)導(dǎo)者借助專業(yè)的和道德的權(quán)威，在幫助教師實(shí)現(xiàn)自我管理的同時(shí)，將學(xué)校從一個(gè)組織轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)共同體，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的過程”“道德領(lǐng)導(dǎo)是抵及學(xué)校改善的核心”。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者既要擁有良好的道德修養(yǎng)，借以影響教職員工對學(xué)校的義務(wù)與責(zé)任，同時(shí)還要依靠道德權(quán)威的作用對教職員工發(fā)揮潛移默化的影響力，從而引領(lǐng)全體成員為建立道德共同體而貢獻(xiàn)。
（二）管理倫理案例的反思――探尋學(xué)校管理活動(dòng)的價(jià)值取向
教育管理的教育性決定它不可能沒有基本的價(jià)值立場和道德取向，決定了它不應(yīng)當(dāng)蛻變?yōu)榧兇獾膶I(yè)技術(shù)化和職能化的活動(dòng)。因此，教育管理的道德價(jià)值向度和公共倫理精神不僅應(yīng)該成為管理者的實(shí)踐追求，更應(yīng)該成為教育管理研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。
（三）反思道德――在反思性實(shí)踐中完善道德修養(yǎng)
教師的反思道德能夠增強(qiáng)教師對教育事業(yè)的使命感，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值超越，為教師的行為設(shè)定倫理路標(biāo)。對于學(xué)校管理者來說，既要反思教學(xué)工作中的言行，又要反思管理過程中的行為，在反思性實(shí)踐中完善道德修養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】業(yè)務(wù)管理 校本培訓(xùn) 管理 實(shí)施
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0032-01
促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，始終是校本培訓(xùn)的本質(zhì)追求，華東師大鄭金洲教授明確提出校本培訓(xùn)應(yīng)是“基于學(xué)校”、“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”的培訓(xùn)。從2011年開始，浙江省對中小學(xué)的校本培訓(xùn)實(shí)施年度管理，省級(jí)培訓(xùn)管理平臺(tái)也按照年度的方式進(jìn)行登記。
對縣域中小學(xué)校本培訓(xùn)的管理首先是在頂層上進(jìn)行設(shè)計(jì)，涉及到有關(guān)校本培訓(xùn)管理的組織、標(biāo)準(zhǔn)、流程、內(nèi)容體系及相關(guān)的保障措施等方面。
在管理組織的安排上，進(jìn)修學(xué)校選派有校本培訓(xùn)方面經(jīng)驗(yàn)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管這一領(lǐng)域，全員參與，全體教職工分成四個(gè)組（全縣約40所左右中小學(xué)），老中青搭配，每組檢查的學(xué)校有10所或11所，包含有普通高中、初級(jí)中學(xué)、小學(xué)及職成技校，努力做到各種搭配均衡，有利于后期各組間的交流及提高教職工對各種類型學(xué)校校本培訓(xùn)的理解。
中小學(xué)校本培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)主要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，制定標(biāo)準(zhǔn)就成了對校本培訓(xùn)管理最為重要的內(nèi)容。在校長的帶領(lǐng)下，先由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師根據(jù)以往的校本培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)制定初稿，經(jīng)過多輪的研討，最后確定了以“組織保障”、“培訓(xùn)管理”、“活動(dòng)開展”與“培訓(xùn)效果”的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及“學(xué)校規(guī)劃”等17個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并列出了“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”、“整檔意見”、“分值”、“評(píng)分”及“備注”等欄目，完善了標(biāo)準(zhǔn)的整體格局，并對標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施“二四級(jí)”打分制，同時(shí)進(jìn)行評(píng)估檢查前的培訓(xùn)，有效避免了不同組之間的分?jǐn)?shù)差距。
校本培訓(xùn)工作是學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長的日常工作性工作，并且圍繞年度計(jì)劃安排實(shí)施，為規(guī)范學(xué)校有序開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，要求各中小學(xué)按照時(shí)間及時(shí)上報(bào)有關(guān)材料，同時(shí)加強(qiáng)過程性管理，建立“申報(bào)-立項(xiàng)-實(shí)施-督導(dǎo)-驗(yàn)收”校本培訓(xùn)程序管理制度，總體的年度工作流程分七個(gè)步驟，具體如下：1.整理上報(bào)計(jì)劃（2-3月）；2.培訓(xùn)校本培訓(xùn)管理者（3月）；3.隨機(jī)檢查（4-5月）；4.上半年總結(jié)（7-8月）；5.年度檢查（11-12月）；6.評(píng)分總結(jié)（次年的1月）；7.登分（次年2月）。在流程每個(gè)階段的工作過程中，加強(qiáng)了各小組與所檢查學(xué)校的互動(dòng)與交流。
進(jìn)修學(xué)校加強(qiáng)對各中小學(xué)校本培訓(xùn)管理隊(duì)伍的建設(shè)，組織全縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)管理者培訓(xùn)，培養(yǎng)一批敬業(yè)精神好、政策水平高、專業(yè)技能強(qiáng)的中小學(xué)校本培訓(xùn)輔導(dǎo)員，這對學(xué)校針對學(xué)校實(shí)際，科學(xué)制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理，規(guī)范校本培訓(xùn)操作，提升校本培訓(xùn)習(xí)得效果，打造特色培訓(xùn)項(xiàng)目，扎實(shí)推進(jìn)校本培訓(xùn)工作具有重要意義。
校本培訓(xùn)很重要的一點(diǎn)在于對培訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建，一般是采用通知性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)4個(gè)分支進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)校管理人員分別對本校教師的知識(shí)體系進(jìn)行了解與診斷，制定出符合學(xué)校與教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)規(guī)劃與年度計(jì)劃，并聘請教師給予培訓(xùn)。
教師進(jìn)修學(xué)校的保障體系對中小學(xué)校本培訓(xùn)的管理起著重要的支持服務(wù)作用，自校本培訓(xùn)開展以來，學(xué)校產(chǎn)生了一些關(guān)于校本培訓(xùn)方面的研究成果，如《中小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)施研究》、《校本培訓(xùn)實(shí)踐中的問題與對策》、《關(guān)于農(nóng)村校本培訓(xùn)的調(diào)研與思考》、《校長在校本培訓(xùn)中的責(zé)任初探》、《構(gòu)建評(píng)估體系 深化教師教育》等，對校本培訓(xùn)的管理工作起到了很好的支持作用；同時(shí)學(xué)校建立了評(píng)比制度，通過年度評(píng)估與現(xiàn)場評(píng)比的方式，在優(yōu)秀學(xué)校的基礎(chǔ)上選出校本培訓(xùn)“星級(jí)學(xué)校”。
教師的專業(yè)成長有許多途徑，校本培訓(xùn)也僅僅是其中的一種，更多的是需要教師自身反思與不斷的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)校快速發(fā)展，教學(xué)改革逐步深入，校本培訓(xùn)方式逐漸向教研訓(xùn)一體的教師專業(yè)成長模式轉(zhuǎn)變，縣域校本培訓(xùn)的管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭金洲.走向“校本”[J].教育理論與實(shí)踐，2000，（6）
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本次培訓(xùn)分為基礎(chǔ)班和提高班兩個(gè)培訓(xùn)板塊，根據(jù)自己在機(jī)房管理維護(hù)以及校園網(wǎng)管理維護(hù)的工作需要，我選擇了相應(yīng)的基礎(chǔ)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)的規(guī)劃、建設(shè)與維護(hù)，以及信息化教學(xué)平臺(tái)的使用和多媒體技術(shù)等四個(gè)模塊的內(nèi)容。通過專家講座和操作訓(xùn)練、課堂講授、參觀學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，我對機(jī)房管理以及校園網(wǎng)維護(hù)等都有了一定的了解，并簡單地學(xué)會(huì)了運(yùn)用。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以下是xx此行的一些心得體會(huì)：
適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變
自從走出大學(xué)的校門，作為一名教壇的新手，一直就在屬于“一畝三分地”上默默耕耘著。沒有時(shí)間，沒有心情，也少有機(jī)會(huì)，能夠好好坐下來如當(dāng)初求學(xué)般靜靜地學(xué)會(huì)聆聽。培訓(xùn)第一天，早早起，進(jìn)入偌大課室，竟有點(diǎn)像慌張失措的小孩子，好不容易找到位置坐下來。廣二師計(jì)算機(jī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對我們的到來表示了熱烈的歡迎。
第一節(jié)課上，“你們知道愛迪生的請舉手！” 羅老師說完，臺(tái)下一片安靜，誰都沒有舉手。羅老師說“你們是覺得這個(gè)問題太簡單了，不愿意舉手是吧？”，“誰知道愛迪生發(fā)明電燈的請舉手！”羅老師又問，臺(tái)下還是沒有人舉手，我們卻都不約而同地笑了。發(fā)笑的不是問題本身，而是我們自己心態(tài)本身。來培訓(xùn)的學(xué)員都是在職任教的老師，我們習(xí)慣了教師的權(quán)威的角色，習(xí)慣站在講臺(tái)上，習(xí)慣于俯視的姿勢，殊不知，坐在臺(tái)下，我們都是求知若渴的學(xué)子，需要仰視，需要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，這是我們進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一步。
知不足，促進(jìn)步
作為一名擔(dān)任信息技術(shù)學(xué)科的女教師，無疑，我是幸運(yùn)的，工作中大多時(shí)候與硬件維修、校園網(wǎng)維護(hù)等繁雜的工作接觸不多，更多的是教學(xué)上的工作以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用等。而通過學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)到自己在維修維護(hù)上經(jīng)驗(yàn)的不足，有太多的計(jì)算機(jī)硬件方面的知識(shí)不懂，比如：程序操作、計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)室的建設(shè)與維護(hù)……課堂上，老師授課講解與學(xué)員實(shí)際操作做到了通俗易懂，由淺入深。我認(rèn)真聽講，做好筆記，老師們精心的講解，專家們的技術(shù)講座，如一股股沁人肺腑的暖流，滋潤心中那片知識(shí)的田野。知自己不足，促我成長進(jìn)步，在以后的教學(xué)活動(dòng)和管理中更應(yīng)熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。
少抱怨，多踏實(shí)
11月18日我們一起去了xx市xx一中參觀學(xué)習(xí)。一路上雨天堵車，匆匆忙忙的桂江一中之行卻讓我受益良多。蘇喬紅老師是xx一中普通而不平凡的計(jì)算機(jī)老師。她從xx年起多次在全國中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生參加國家賽，而且獲得了優(yōu)秀的成績。一直覺得，做一名計(jì)算機(jī)老師，又累又苦不說，還很沒有認(rèn)同和歸屬感。然而她精神的臉上，我看到了積極上進(jìn)，看到了工作的熱情，看到了對教書育人的孜孜不倦，也看到了計(jì)算機(jī)老師少有的自豪和榮譽(yù)感。她說，“做計(jì)算機(jī)老師，就是要少一些抱怨，多一點(diǎn)踏實(shí)……”她不是僅僅為我而說，而我心中卻有一棵慢慢在發(fā)芽的種子，那是工作的責(zé)任心。因?yàn)橐环轃釔郏环葚?zé)任，一份不懈，計(jì)算機(jī)教師這條路上才有那些耀眼的光輝，如我，應(yīng)學(xué)習(xí)這一些。
善溝通，多交流
這一次計(jì)算機(jī)管理員的培訓(xùn)，不僅是一次技術(shù)的學(xué)習(xí)，更多的是思想上的交流。由于我們學(xué)員來自全省各地，通過培訓(xùn)使自己從原來的小圈子里跳出來，有了難得的溝通、交流的機(jī)會(huì)，開闊了視野，結(jié)識(shí)了很多計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的朋友。學(xué)員們自發(fā)組織建立公共郵箱和qq群，在上面信息，交流經(jīng)驗(yàn)，分享心得，互幫互助，氛圍和諧而融洽；短短的四天時(shí)間，我們收獲了友誼，在分別的時(shí)候，我們一起在留念合影前留下快樂的“茄子”……
在學(xué)習(xí)到知識(shí)、技能的同時(shí)，我收獲了許多溫暖和難得的相互溝通交流的好機(jī)會(huì)，一起搭建了計(jì)算機(jī)教師相互學(xué)習(xí)，相互交流的平臺(tái)，使大家在相互交流和合作中不斷提高和成長。
活到老，學(xué)到老
鄧謙
各位領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)：下午好！
我今天主要講兩個(gè)字“管理”。
首先，管理要突出人性化。因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗ο笫侨耍總€(gè)人是我們工作服務(wù)的對象，每個(gè)人包括學(xué)生、家長、同事和社會(huì)上各行各業(yè)的人。所以我們工作對象具有復(fù)雜性、多面性和獨(dú)特性。那么，要在我們學(xué)校層面取得好的效果，必須注重人性化管理。通過參加管理干部培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理更加注重符合人性化的管理特點(diǎn)、方法、技巧，學(xué)校的管理與其它單純對物品的管理完全不一樣，管理過程融入更多元素具體人性味的東西，教育教學(xué)管理的結(jié)果更加明顯，這就是我參加培訓(xùn)之后體會(huì)到人性化管理在教育教學(xué)中的重要性。
其次，管理要突出“理”。原來我理解管理就是認(rèn)為更加注重“管”，想方設(shè)法通過各種手段加強(qiáng)“管”，并沒有意識(shí)到“理”的重要性和高效性。通過參加管理干部培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，意識(shí)到管理中更加應(yīng)該注重管理的“理”，這樣可以理出思路、理出技巧、理出方法、理出制度來提高教育教學(xué)質(zhì)量管理水平。
關(guān)鍵詞：圖書館；學(xué)生；培訓(xùn)
隨著高校不斷擴(kuò)招，圖書館服務(wù)的讀者數(shù)量持續(xù)增加，在高校嚴(yán)格控制教輔人員的情況下，圖書館人員的工作量及工作任務(wù)越來越重，很難為讀者提供優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的服務(wù)。為了解決這一問題，高校圖書館面向全校招收優(yōu)秀貧困大學(xué)生參與到圖書館的建設(shè)與服務(wù)工作中來，就是我們說的學(xué)生助理。為讓學(xué)生助理能更好的熟悉工作，為讀者提供服務(wù)，大部分圖書館會(huì)以各種方式來對學(xué)生助理進(jìn)行崗位培訓(xùn)，以適應(yīng)崗位需求。
1 圖書館學(xué)生助理培訓(xùn)的意義
學(xué)生助理作為輔助圖書館員工作的一支有力的隊(duì)伍，其工作水平既反映了圖書館的工作面貌，也是圖書館員的鏡子，可以從中看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能改進(jìn)工作作風(fēng)及工作方式，不斷的為讀者提供更好的服務(wù)。對學(xué)生助理的培訓(xùn)，讓學(xué)生助理熟悉和實(shí)踐圖書館流通工作，逐漸代替流通的圖書館員，從圖書館角度來說，可以節(jié)約成本及減少流通環(huán)節(jié)的館員數(shù)量，可以讓更多的館員從事圖書館的其他工作，提高了人員的利用效率。從學(xué)生助理角度來看，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以提升自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提前適應(yīng)工作環(huán)境，從各方面實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值， 不斷從實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)。從讀者角度來說，優(yōu)秀學(xué)生助理的工作，可以帶來更好、更優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化服務(wù)，增加了圖書館的活力與服務(wù)水平，避免了人少帶來的負(fù)面影響，讀者更愿意來圖書館。
2 圖書館學(xué)生助理培訓(xùn)存在的問題
一般來說，圖書館根據(jù)當(dāng)年的發(fā)展需要制定招聘學(xué)生助理計(jì)劃，通過學(xué)校舉行的勤工儉學(xué)招聘會(huì)，面試初次篩選符合崗位、時(shí)間等要求的學(xué)生進(jìn)行二次的崗位試用，圖書館員根據(jù)試用情況來確定最終的聘用人員。在崗位試用期間和正式的勤工儉學(xué)期間，會(huì)有不間斷的崗位培訓(xùn)，但是在實(shí)際的操作過程中還存在一些問題。
2.1 教師參與培訓(xùn)的時(shí)間少
大多數(shù)圖書館的學(xué)生培訓(xùn)都是“老帶新”，由有經(jīng)驗(yàn)學(xué)生助理帶著新試崗新入職的學(xué)生熟悉圖書館情況，安排日常管理工作，還有圖書的流通處理，包括中圖法的分類等，老師直接參與培訓(xùn)的時(shí)間很少，即使是培訓(xùn)也是對全部學(xué)生的統(tǒng)一培訓(xùn)，沒有針對性，僅僅是讓學(xué)生了解相關(guān)工作的開展而已。這樣的培訓(xùn)比較泛、淺，達(dá)不到培訓(xùn)的目的與效果。
2.2 培訓(xùn)依靠學(xué)生，隨意性、整體性不強(qiáng)
“老帶新”主要依靠學(xué)生自身的工作經(jīng)驗(yàn)來教給下一個(gè)學(xué)生，具有很強(qiáng)的主觀性和隨意性，培訓(xùn)的效果也是根據(jù)老學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、積極性等方面來決定的。僅僅依靠學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來對新一批的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，不具有全面性，容易造成學(xué)生的思維分散，沒有統(tǒng)一到一個(gè)層面上，很多業(yè)務(wù)上的東西也不能了解透徹，不能給讀者優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.3 培訓(xùn)內(nèi)容廣而不精
不管是老師對學(xué)生的培訓(xùn)，還是學(xué)生對學(xué)生的培訓(xùn)，都只是從泛而淺的角度來培訓(xùn)，有難度有深度的知識(shí)很少教學(xué)生，學(xué)生在培訓(xùn)中只知道淺顯的東西，這樣培訓(xùn)的后果就是深而難的事情還是必須得依靠老師自己，那招聘學(xué)生助理的效果就大打折扣了，起不到代替館員、減輕館員工作量的目的，而學(xué)生只能做沒有技術(shù)含量的依靠人力的工作，也達(dá)不到鍛煉的目的。
3 學(xué)生助理培訓(xùn)的思考及管理優(yōu)化
想要學(xué)生助理代替圖書館員承擔(dān)起圖書流通、咨詢服務(wù)等工作任務(wù)，必須要求學(xué)生自身具備積極向上的心態(tài)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和不斷進(jìn)取的意志，努力為圖書館事業(yè)奮斗，而圖書館方面需求對其進(jìn)行積極有效的培訓(xùn)，優(yōu)化管理，才能從根本上解決學(xué)生提供的服務(wù)質(zhì)量問題。
3.1 以崗培訓(xùn)，針對性強(qiáng)
圖書館的崗位分類較多，統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)只能是針對所有崗位都會(huì)涉及的問題，或者圖書館一定需要了解知道的情況，這類型的培訓(xùn)沒有針對性，都只是基礎(chǔ)性知識(shí)的培訓(xùn)。比如，期刊崗位，需要對簽到系統(tǒng)進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，要對系統(tǒng)操作流程、上架、整架、下架、缺刊催缺等方面進(jìn)行全方位實(shí)踐，不能僅僅是說。以崗培訓(xùn)，有利于讓學(xué)生精通該崗位的業(yè)務(wù)，能更好的、自主的完成工作任務(wù)。
3.2 以圖書館員作為培訓(xùn)主體，加大館員培訓(xùn)投入
作為圖書館員，自己是最了解自己工作的。而學(xué)生僅是了解，所以需要館員從自己的角度來進(jìn)行培訓(xùn)講解，才能讓學(xué)生更深入，更全面的對崗位工作了解、認(rèn)識(shí)，為崗位服務(wù)。相對于單純的依靠學(xué)生傳授，圖書館員培訓(xùn)更具優(yōu)勢，能為學(xué)生提供更全面的講解與實(shí)踐，隨著學(xué)生程度的加深，能更快地替代館員工作，發(fā)展全面型人才。
3.3 全面培訓(xùn)，真正起替代作用
作為可以替代館員的學(xué)生，必須以館員的要求來進(jìn)行培訓(xùn)，館員的工作也不僅僅局限于本職工作，還需要對其他崗位的工作有一定程度的認(rèn)知，所以，在對學(xué)生的培訓(xùn)，需要的是對本崗位的專而精，還需要對其他崗位部門的工作有了解，盡量做到讀者的所有問題能一個(gè)人可以解決。比如，書目檢索、論文查詢與下載、移動(dòng)圖書館的使用等等，這些需要形成一個(gè)全面的培訓(xùn)計(jì)劃，以便學(xué)生能真正融入圖書館，以圖書館主人公的身份為圖書館服務(wù)。
3.4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，不斷總結(jié)提高
在不斷地培訓(xùn)與實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，或者從自己本身對圖書館的建設(shè)有好的建議，可以通過學(xué)生與老師之間的交流會(huì)來共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，交流會(huì)不僅可以優(yōu)化圖書館工作的模式和管理方法，還可以讓學(xué)生更多的參與到圖書館的建設(shè)中來，打造出學(xué)生想要的、喜歡的圖書館，從而愛上圖書館，圖書館與大家共同進(jìn)步。
4 結(jié)束語
學(xué)生助理作為圖書館的重要補(bǔ)充力量，對學(xué)生助理的培訓(xùn)與要求不僅是我們工作的重心，我們還需要通過學(xué)生助理的進(jìn)步來提高圖書館的活力，大家為圖書館的事業(yè)努力奮斗。
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[中圖分類號(hào)] G451.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-1128（2008）06-0066-02
中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種全新的教師培訓(xùn)模式，為受訓(xùn)教師提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源及廣泛溝通與交流的平臺(tái)。這種培訓(xùn)的時(shí)空分離與不限性，滿足了中小學(xué)教師培訓(xùn)“歷時(shí)長、地點(diǎn)散”的需求；網(wǎng)絡(luò)流動(dòng)的數(shù)字化信息有助于挖掘并記錄教師的隱性知識(shí)，突出了教師學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，以及研修的探究性和行動(dòng)性等特點(diǎn)。然而，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量的矛盾日益突出，成為困擾中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)發(fā)展的主要矛盾。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的成功有賴于優(yōu)質(zhì)的課程資源和課程設(shè)計(jì)、良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和嚴(yán)格的質(zhì)量保證等措施的綜合運(yùn)用。這些手段的順利實(shí)施，需要從受訓(xùn)教師的實(shí)際需要出發(fā)，對課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和靈活高效的組織管理，為受訓(xùn)教師提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)，解決受訓(xùn)者面廣、數(shù)量大和培訓(xùn)質(zhì)量低的矛盾，最大限度地提高中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量。
一、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理模式的構(gòu)建
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，對教師的整體素質(zhì)要求越來越高，教師專業(yè)發(fā)展觀和終身教育的學(xué)習(xí)觀成為現(xiàn)實(shí)和必然。構(gòu)建中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理模式應(yīng)以中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與終身教育的學(xué)習(xí)觀和以人為本的服務(wù)觀為指導(dǎo)思想，依據(jù)成人教育規(guī)律，在遠(yuǎn)程開放的教育條件下，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建一個(gè)基于省、市、縣三級(jí)管理運(yùn)作的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。此模式適合教師自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，有統(tǒng)一的培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源整合與共享，能提供多功能學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并對培訓(xùn)全程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控（見圖1）。管理主要圍繞評(píng)價(jià)測試和管理運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行。具體如下。
1．網(wǎng)上輔導(dǎo)教師及其輔導(dǎo)行為的管理。主要包括教學(xué)思想與內(nèi)容的管理、組織管理、培訓(xùn)管理和網(wǎng)上輔導(dǎo)活動(dòng)的管理。
2．受訓(xùn)者及其學(xué)習(xí)行為的管理。主要包括受訓(xùn)者學(xué)習(xí)管理模式的改革，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)與區(qū)域?qū)W習(xí)聯(lián)合體管理等。
3．培訓(xùn)資源和培訓(xùn)技術(shù)手段應(yīng)用的管理。
4．培訓(xùn)過程管理。主要包括注冊指導(dǎo)管理、上網(wǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理、課程選修管理、課程輔導(dǎo)管理、測試評(píng)價(jià)管理等。
中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程管理的內(nèi)容既體現(xiàn)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)管理內(nèi)容的繼承性，更突出了教學(xué)管理內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：教師及其教學(xué)行為與受訓(xùn)教師及其學(xué)習(xí)行為的管理內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程開放教育條件下教與學(xué)行為的重新整合。教師培訓(xùn)方案的改革和課程培訓(xùn)資源的開發(fā)和管理，為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了保證；教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程的環(huán)節(jié)管理和質(zhì)量監(jiān)控，可有效解決保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的難題；信息技術(shù)手段的應(yīng)用和信息管理，突出了遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的鮮明特色；加強(qiáng)市、縣級(jí)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心分級(jí)管理功能和開發(fā)信息技術(shù)管理軟件是解決中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)面廣、量大、質(zhì)量得不到保證的核心手段。本培訓(xùn)模式具有以下特點(diǎn)：（1）省、市、縣三級(jí)管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和要求統(tǒng)一，上級(jí)對下級(jí)實(shí)施指導(dǎo)和監(jiān)控；（2）培訓(xùn)資源共享；（3）對培訓(xùn)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)上輔導(dǎo)及其全過程進(jìn)行監(jiān)控，并通過輔導(dǎo)教師和受訓(xùn)教師網(wǎng)上提問和作業(yè)得到及時(shí)的培訓(xùn)質(zhì)量反饋；（4）管理手段的信息化、網(wǎng)絡(luò)化保證了管理的時(shí)效性。
二、實(shí)施本管理模式應(yīng)注意的問題
由于學(xué)習(xí)管理內(nèi)部與外部間存在著極其復(fù)雜的關(guān)系，在實(shí)施本培訓(xùn)模式時(shí)，應(yīng)注意以下問題，才能保證培訓(xùn)的有效性。
1.復(fù)雜性
中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理涉及的過程涵蓋了學(xué)習(xí)中所有與此相關(guān)的活動(dòng)。這就要求我們既要關(guān)注受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制，又要關(guān)注他們與其學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)發(fā)展需求之間復(fù)雜的交互關(guān)系。
2.動(dòng)態(tài)性
在整個(gè)中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，受訓(xùn)教師往往根據(jù)自己的需要改變學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整同學(xué)習(xí)伙伴、輔導(dǎo)教師等外部實(shí)體的合作關(guān)系。因此，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的對象和實(shí)現(xiàn)方法在這樣的動(dòng)態(tài)環(huán)境下應(yīng)不斷地調(diào)整和變化。
3.個(gè)性化
面向?qū)W習(xí)者的個(gè)性化內(nèi)容的有效組合和傳遞，是學(xué)習(xí)活動(dòng)高效開展的關(guān)鍵。因此，對受訓(xùn)教師特征信息的管理和學(xué)習(xí)內(nèi)容的搜索、序列化、組合和遞送應(yīng)是遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理所要完成的主要內(nèi)容。
4.協(xié)作
學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是由相互聯(lián)系的管理者、教師和學(xué)習(xí)者等三個(gè)參與者共同為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)同工作。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理應(yīng)通過協(xié)調(diào)過程中的活動(dòng)達(dá)到整體優(yōu)化的目的。因此，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理行為的本質(zhì)是管理主體（培訓(xùn)中心和輔導(dǎo)教師）對管理對象（受訓(xùn)教師）的協(xié)調(diào)與控制。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在其組織結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)過程等方面的復(fù)雜性，增加了協(xié)作的難度。
5.服務(wù)與促進(jìn)
人們學(xué)習(xí)的自主性、選擇性要求日益強(qiáng)烈，個(gè)性化的、互動(dòng)的、終身的學(xué)習(xí)成為必然和可能。在這種前提下，教育不再是服務(wù)人才的批量生產(chǎn)過程，而是要為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)。在信息社會(huì)，教育的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是為學(xué)生提供的服務(wù)。因此，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)以受訓(xùn)教師的需求為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，實(shí)施學(xué)習(xí)支持服務(wù)與管理，為學(xué)生提供個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育服務(wù)，變“控制學(xué)習(xí)”為“促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
加強(qiáng)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)全過程的監(jiān)控和管理是保障現(xiàn)代教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)持續(xù)、健康發(fā)展的需要，也是深化基礎(chǔ)教育改革，為基礎(chǔ)教育持續(xù)、健康發(fā)展保駕護(hù)航的必然訴求。在開展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，省級(jí)教育行政職能部門和中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心必須制定出明確的培訓(xùn)方針、質(zhì)量目標(biāo)和要求，并指導(dǎo)市、縣兩級(jí)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心明確其職責(zé)，對培訓(xùn)過程進(jìn)行分級(jí)管理，并做到管理的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和科學(xué)性。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際情況，做好培訓(xùn)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)時(shí)監(jiān)控，以確保培訓(xùn)績效。
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關(guān)鍵詞：員工培訓(xùn) 培訓(xùn)體系 培訓(xùn)評(píng)估
南京東方文理研修學(xué)院是一所由江蘇省教育廳批準(zhǔn)成立的自考性質(zhì)的高等院校。由于學(xué)院最近兩年的快速發(fā)展，學(xué)院人事處面臨的主要問題是如何吸引、招募并留住合適的人力資源。為此，學(xué)院花費(fèi)大量的人力和物力，在媒體上招聘廣告，建立學(xué)院自己的網(wǎng)站，參加每一次大型的招聘會(huì)。
目前，學(xué)院共有207名在職員工，其中包括中高層領(lǐng)導(dǎo)12人，基層領(lǐng)導(dǎo)11人，輔導(dǎo)員47人，專職教師2人，行政工勤人員125人，但是，員工在完成所承擔(dān)的工作時(shí)，總不能達(dá)到預(yù)期效果，人事處針對這一現(xiàn)象，通過訪談、問卷調(diào)查、深度參與和觀察學(xué)院管理等方式，發(fā)現(xiàn)了培訓(xùn)不到位是學(xué)院主要存在的問題之一，事實(shí)證明，建立健全的有效的培訓(xùn)體系和制度，幫助員工提升綜合素質(zhì)及能力，對于降低員工流動(dòng)率、提高組織效益具有重要作用，且是企業(yè)成功改善組織氛圍，走出人才困境（注①）的一劑良藥。
一、學(xué)院員工培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題分析
（一）對于培訓(xùn)缺乏正確的價(jià)值理念和指導(dǎo)思想
由于培訓(xùn)并不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，因此各部門對待培訓(xùn)隨意性比較大，不能從企業(yè)戰(zhàn)略管理的角度來看待培訓(xùn)，過分強(qiáng)調(diào)短期效應(yīng)，使得培訓(xùn)缺乏長期、系統(tǒng)的戰(zhàn)略支持，往往流于形式。具體表現(xiàn)：
1、培訓(xùn)的定位不明確。培訓(xùn)的首要目的應(yīng)該是滿足學(xué)院長期發(fā)展的需要，然而各部門對培訓(xùn)定位不清，并不是十分清楚學(xué)院人力資源的瓶頸所在，只是簡單的認(rèn)為培訓(xùn)就是組織理論學(xué)習(xí)，教會(huì)員工基本的崗位技能和知識(shí)，無需與企業(yè)的長期發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來，以至于將培訓(xùn)變成一種盲目的救火式、應(yīng)急式工作，無法將培訓(xùn)與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)院長期發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，達(dá)不到真正激勵(lì)員工的目的。
2、忽略培訓(xùn)的潛在價(jià)值。對學(xué)院而言，培訓(xùn)是對人力資源這一核心資源進(jìn)行開發(fā)的投入，是一種間接投資，要通過人的改變來產(chǎn)生效果，取得的效果是潛移默化的、無形的，這種投入更能給學(xué)院帶來豐厚的回報(bào)，其效益是巨大的，且具有綜合性、長遠(yuǎn)性。據(jù)國外有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)表明，對員工培訓(xùn)投資1美元，可以創(chuàng)造50美元的收益，它們的投入產(chǎn)出比為1:50。
3、培訓(xùn)得不到各部門的重視。對于全院性的培訓(xùn)，一方面不僅要得到高層領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，另一方面也要調(diào)動(dòng)底下員工的積極性。
（二）缺乏系統(tǒng)、健全的培訓(xùn)體系
1、培訓(xùn)沒有建立在深入的需求分析上。培訓(xùn)課程設(shè)置是建立在培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)之上的，培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)工作最關(guān)鍵和最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作，很多企業(yè)往往忽視這項(xiàng)工作。
2、培訓(xùn)難以有效實(shí)施，培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置不科學(xué)。高度重視培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備、策劃和選擇過程，培訓(xùn)進(jìn)入實(shí)施階段時(shí)，要加強(qiáng)監(jiān)督和溝通。
3、培訓(xùn)缺少科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制。學(xué)院并沒有建立完善的培訓(xùn)效果評(píng)估體系，對培訓(xùn)效果進(jìn)行測評(píng)的方法單一，效果評(píng)估工作僅僅停留在培訓(xùn)過后的一個(gè)簡單的問詢，事后不再做跟蹤調(diào)查，造成了培訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)脫節(jié)。
二、構(gòu)建完善的有效的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)制度
（一）改變思想，在需要時(shí)提供必要的培訓(xùn)
學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，先從員工思想上抓起，將員工培訓(xùn)納入績效考評(píng)之中，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)要給予人事處充分的支持和授權(quán)。另
（二）構(gòu)建健全的科學(xué)的培訓(xùn)體系和制度
1、制定特色培訓(xùn)方案，吸引員工注意力。針對傳統(tǒng)教育模式的弊病，尤其對企業(yè)培訓(xùn)這個(gè)特殊的教育市場，“體驗(yàn)式培訓(xùn)”應(yīng)運(yùn)而生，方興未艾。
2、根據(jù)木桶原理（注②），培訓(xùn)對象應(yīng)全員化，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)全面化。一個(gè)大型企業(yè)如一“木桶”，木桶的木板長短不一，同樣企業(yè)員工的價(jià)值觀良莠混雜，素質(zhì)能力參差不齊，導(dǎo)致組織氛圍低迷，員工潛力得不到充分發(fā)揮，同時(shí)，員工流失率也大大提高，因此，要增大木桶的容量，可以采用“增加每一塊木板包括最短的木板長度”的方法，提供課程從技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)到溝通技巧，再到文化、思維，是一個(gè)不斷深化的過程。針對不同對象，其培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容也不同
3、培訓(xùn)評(píng)估是培訓(xùn)工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。良好的培訓(xùn)評(píng)估體系是在工作分析、崗位說明、績效標(biāo)準(zhǔn)和管理以及培訓(xùn)要素之間的流程管理，這種流程管理的核心，就是通過培訓(xùn)不斷提高業(yè)績、并在提高業(yè)績的基礎(chǔ)上，逐漸提高績效標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行良性循環(huán)，真正服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略。
4、積極營造培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境。有關(guān)培訓(xùn)的研究表明，一般的培訓(xùn)僅產(chǎn)生10～20%的轉(zhuǎn)化率，即80～90%的培訓(xùn)資源（成果）被浪費(fèi)了，這是任何一個(gè)高績效企業(yè)都無法容忍的浪費(fèi)。培訓(xùn)的根本目的應(yīng)該是學(xué)以致用，切實(shí)提高員工的工作技能。因此，培訓(xùn)后返回崗位，員工需要一個(gè)能夠促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境，學(xué)院要激勵(lì)員工學(xué)以致用，并跟蹤調(diào)查。
三、新經(jīng)濟(jì)形勢下培訓(xùn)管理的發(fā)展趨勢
1、培訓(xùn)內(nèi)容：從狹隘單一的職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位培訓(xùn)。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)方式一般是在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)；而在現(xiàn)在乃至未來的培訓(xùn)中，不僅要求員工掌握其工作中所需的知識(shí)和技能，同時(shí)還要求員工掌握溝通技巧、團(tuán)隊(duì)工作技巧等諸多方面的技巧。
2、培訓(xùn)方法：從單一化、傳統(tǒng)化到科學(xué)化、多樣化。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，多是“師傅帶徒弟”式的言傳身教方法，即以課堂講授和實(shí)地觀摩為主；而現(xiàn)代的培訓(xùn)方法則是多種多樣的，既有講授，又有游戲、角色扮演、小組討論等方法。多種多樣的培訓(xùn)方法使培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，既加深了員工對培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握，又更大地發(fā)揮了員工的積極性和主動(dòng)性。
3、培訓(xùn)工具：采用現(xiàn)代的培訓(xùn)工具則最大程度地把高科技產(chǎn)品應(yīng)用于培訓(xùn)工作中，如：錄像機(jī)、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)。現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育，還可以把世界各地的員工招集在一起，打破了時(shí)空的限制，節(jié)省了員工的異地培訓(xùn)的差旅費(fèi)用、時(shí)間，大大地減低了培訓(xùn)成本。
4、培訓(xùn)態(tài)度：企業(yè)從漠然視之到高度重視，員工從消極對抗到積極參與。
5、培訓(xùn)規(guī)模：從單一化到立體化、專業(yè)化。大企業(yè)現(xiàn)在一般都設(shè)有自己的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，常見的形式有培訓(xùn)中心、人力資源開發(fā)中心、企業(yè)大學(xué)等等。而小型企業(yè)則趨于把培訓(xùn)工作外包給專職的培訓(xùn)學(xué)院或管理顧問機(jī)構(gòu)，即在培訓(xùn)方面進(jìn)行虛擬管理，“外包”正成為現(xiàn)代員工培訓(xùn)的一種流行趨勢。
培訓(xùn)的最終目的是讓員工收益，從而帶動(dòng)企業(yè)提高效益，獲得高績效的增長，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，企業(yè)需客觀對待目前在培訓(xùn)過程中實(shí)際出現(xiàn)的問題，構(gòu)建完善的科學(xué)的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)制度，立足于企業(yè)的實(shí)際情況，在尊重企業(yè)文化背景的基礎(chǔ)上，與世界接軌，引進(jìn)先進(jìn)的培訓(xùn)管理理念和手段，真正提高員工和企業(yè)的的切身利益。
注釋：
①期刊：李祖濱、一對一輔導(dǎo)，手把手育人、《HR經(jīng)理人》、2006年07期、第10頁。
②圖書：安鴻章、《企業(yè)人力資源管理師》、中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社、2007年、第2版、第206頁。
③圖書：董臨平、《人力資源管理》、立信會(huì)計(jì)出版社、2005年、第1版、第119頁。
參考文獻(xiàn)：
（1）期刊：李祖濱、一對一輔導(dǎo)，手把手育人、《HR經(jīng)理人》、2006年07期、第10頁。
（2）圖書：丁俊、《國際貿(mào)易學(xué)》、武漢出版社、2000年、第3版、第7頁。
（3）圖書：安鴻章、《企業(yè)人力資源管理師》、中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社、2007年、第2版、第206頁。
（4）圖書：董臨平、《人力資源管理》、立信會(huì)計(jì)出版社、2005年、第1版、第119頁。
（5）網(wǎng)頁：Emily–Wang、《美國企業(yè)員工培訓(xùn)的發(fā)展趨勢》、/b394200/d46898846.htm、2006年12月25日。
（6）期刊：丁玉華、培訓(xùn)，回報(bào)率最高的投資、《中國人力資源開發(fā)》、2000年05期、第25頁。
1 進(jìn)一步明確教師進(jìn)修學(xué)校的主要職能
1.1 教師進(jìn)修學(xué)校是本轄區(qū)內(nèi)教師培訓(xùn)中心和教育干部培訓(xùn)中心。其主要職能：在縣教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，具體組織縣域范圍內(nèi)中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育工作和教育干部培訓(xùn)工作，具有與教師教育相關(guān)的管理、研究服務(wù)和教育信息資源開發(fā)與推廣等職能，開展中小學(xué)教學(xué)研究和教育科學(xué)研究，指導(dǎo)中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)改革，對教師繼續(xù)教育進(jìn)行業(yè)務(wù)管理。
1.2 當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教師進(jìn)修學(xué)校的主要目標(biāo)任務(wù)：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)。從信息化建設(shè)著手，用先進(jìn)的教育設(shè)備、教育技術(shù)和教育教學(xué)資源開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。要把中小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中心、服務(wù)中心建在教師進(jìn)修學(xué)校，使其成為本縣域內(nèi)教師學(xué)習(xí)與資源中心；建成教師和校長的培訓(xùn)與管理中心；建成中小學(xué)教學(xué)的研究與指導(dǎo)中心；強(qiáng)化教師進(jìn)修學(xué)校在中小學(xué)教師“小教大專”和“專升本”學(xué)歷提高培訓(xùn)的作用，建成實(shí)體化輔導(dǎo)站和業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)。與教研部門密切合作，成為教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教育科研能力培訓(xùn)的指導(dǎo)和研究中心；與電教、儀器裝備部門密切合作，成為教育技術(shù)推廣培訓(xùn)中心。
2 加大投入，大力推進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)
（1）適應(yīng)當(dāng)前和未來中小學(xué)教師繼續(xù)教育的需要，不斷增加投入，加快教師進(jìn)修學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)。辦學(xué)條件要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，要有與教師培訓(xùn)相匹配的校舍、場地和常規(guī)儀器設(shè)備、音體美器材與設(shè)施，有必要的圖書資料，有先進(jìn)的教育技術(shù)手段，建有多媒體教室、語音室等。
（2）實(shí)行教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌，確保教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)所需費(fèi)用。按照《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法》的有關(guān)要求，可將學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額2.5-5%用于教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)所需的差旅費(fèi)、伙食補(bǔ)助、資料費(fèi)和住宿費(fèi)等開支，不得用于教師進(jìn)修學(xué)校人員經(jīng)費(fèi)支出。
（3）鑒于縣教師進(jìn)修學(xué)校主要面向義務(wù)教育開展教師培訓(xùn)工作，各地教育行政部門可向當(dāng)?shù)卣疇幦≌咧С郑帉⒔處熯M(jìn)修學(xué)校的工作經(jīng)費(fèi)由縣級(jí)財(cái)政解決。
3 加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)
（1）要按照獨(dú)立設(shè)置的成人中等專業(yè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，為教師進(jìn)修學(xué)校配備年富力強(qiáng)、有事業(yè)心、責(zé)任感、進(jìn)取心和開拓精神、思想解放、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，并享受成人中等專業(yè)學(xué)校的待遇。要選配好校長。加強(qiáng)對教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子業(yè)績的考核。實(shí)行教師職務(wù)聘任制。
（2）建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。專職教師職務(wù)要按上級(jí)主管部門核定的編制科學(xué)設(shè)崗，明確各級(jí)職務(wù)名稱、職責(zé)、工作量和工作條件，制定聘任方案，按照雙向選擇的原則擇優(yōu)聘任。兼職教師職務(wù)應(yīng)是專職教師職務(wù)的二至三倍，可聘請專家、學(xué)者和管理人員作為教師進(jìn)修學(xué)校的兼職教師。實(shí)行教師輪崗制度。每一個(gè)聘期（一般為3年）應(yīng)有15%左右的教師實(shí)行輪崗，所空出的崗位可公開招聘。
4 逐步建立開放的教師培訓(xùn)體系，積極探索新形勢下教師進(jìn)修學(xué)校的辦學(xué)模式
（1）要搞好中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，必須建立開放的中小學(xué)教師繼續(xù)教育體系。要形成縣、鄉(xiāng)、校相結(jié)合的中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。要運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段為中小學(xué)教師繼續(xù)教育服務(wù)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師送教上門。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中要以校本培訓(xùn)為主要的形式，教師進(jìn)修學(xué)校要對校本培訓(xùn)給予指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。要將信息技術(shù)培訓(xùn)與各學(xué)科培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同層次的中小學(xué)教師實(shí)際開展培訓(xùn)，探索新的培訓(xùn)模式，力求有所突破、有所創(chuàng)新。
（2）在保證中小學(xué)繼續(xù)教育這一根本任務(wù)的前提下，條件允許的地方可舉辦或聯(lián)合舉辦學(xué)歷教育，面向社會(huì)有償服務(wù)，充分利用教育資源，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，多渠道籌集資金。
5 明確責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)對教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理
