發布時間：2023-03-08 15:28:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的班主任管理理念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：班主任 以人為本 班主任管理
中圖分類號：G625 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0208-01
班級管理中，學生是主要的管理對象，且其目的在于促使學生全面發展。然而，等級管理模式依然存在于班級管理中，即班主任為了確保良好的班級紀律，通常在班內設置正副班長、小組長或課代表等進行管理，這就導致學生無法發揮自身的主體作用，而以人為本的班級管理模式有效解決了這一問題。
1 目前班主任管理中存在的問題
1.1落伍的管理手段
現階段，我國已經普及信息化管理，并將其廣泛應用于各個行業，且信息化管理不僅能促進員工良好的交流，還便于領導和員工之間進行信息溝通，使得傳統的單向管理轉變成多元服務。不過，班級現在依然使用傳統管理手段，僅用網絡技術錄入相關信息，使得班級管理的效率相對較低，其主要表現為：一是教師和學生之間不能及時、全面的進行信息溝通；二是家長和班主任之間不能順利進行信息溝通，導致家長無法及時掌握學生情況，而教師也得不到家長的共同配合；三是學生之間不能良好的溝通信息，由于學生太過獨立，以致其在課后學習中遇到難題時，不能得到及時、有效的解答。
1.2落后的管理理念
現如今，班級管理中，班主任仍將效率優先作為管理理念，這就使得學生變成了教育產品，而管理班級只是為了督促學生學習課本知識，高度重視教育結果，卻忽略了學生這個教育主體，同時也不重視教育過程和學生需求。此外，班主任還將學生作為班級客體進行管理，并利用激勵或者懲罰措施對其進行約束。
1.3單一的管理模式
目前，很多班主任依然利用等級管理模式管理班級，而學校也通常根據成績為學生劃分等級，以此讓學生承擔各種職務，進而實現層層負責的班級管理局面。班主任在等級管理模式中往往聽取少數人意見，卻不關注其他學生，因而其他學生向班主任表達需求、意見或者想法，以致教師和學生之間不能盡量良好的信息溝通。
2 以人為本理念在班主任管理中的具體應用
2.1將學生作為班級管理中的主體
一般情況下，學生都具有行事能力，并享受著先進的新時代教育思想及理念，因而其具有很高的熱情。由于學生可以獨自解決很多班級工作，因而開展班級活動時，應將學生當作主體，所以說，班級管理體現的是互相管理的學生關系。比如，制定班級規章制度時，通常是學生以小組的形式制定初始制度，依然由學生綜合小組制度，并利用投票或討論的方法確定和修改具體的規章制度，以形成良好、有效的班級管理制度。在這一過程中，因為學生是管理主體，所以學生能夠更好的了解存在的問題、基本需求、人生目標等，此外，由于班級主要服務于學生，因而更需明確學生的心聲，以便充分了解學生，最終制定服務于學生的有效管理模式，使得班級管理更加重視學習過程。
2.2積極倡導以人為本的理論
就構成主體而言，班級由學生和教師構成，就培養目標而言，班級是促使學生全面發展德智體美勞的地方，即班級管理要以人為主體開展，所以，應以人為本構建班級管理模式。那么首先，班主任要明確以人為本的管理理念，因為其關系著班級管理模式的行為方向和內容。若想全面滲透以人為本的管理理念，第一，班主任要不斷進修和繼續學習，以便充分吸納和了解以人為本的管理模式的真正內涵，進而了解其構成機制；第二，學校應大力倡導以人為本管理理念的相關交流活動，以促使全校師生不斷滲透和推廣以人為本的管理理念，并讓全校師生了解班級的主體是學生，而班級管理是服務于學生的，即為學生創造良好的發展環境和條件。
2.3建立民主的管理模式
構建以人為本的班級管理模式，不僅能提高學生的積極參與和監督的民主意識，還能為學生創造民主參與和監督的相關機制。學生民主參與班級管理的內容主要是提出不合理的班級管理意見，例如，教師增設班級內部的問題反饋箱，并鼓勵學生通過匿名的方式積極反應班級內的一些較為嚴重的問題，同時提出自己的寶貴意見，而班主任應定期查看問題反饋箱，并在班會上集中討論典型問題，進而及時、有效地調整班級管理模式。此外，班級管理中，還可選擇班長固定，副班長輪流擔任的管理方式，由班長參加學校的班級代表會議，并宣布班級規則；而副班長管理班級日常事務，以促使學生在管理中得到較好的鍛煉，進而更加理解管理班級的意義。另外，班內的所有學生都有監督班級管理人員的職能，若想舉報班干部，則需確保舉報學生不低于三人，若班長被舉報，需在班會上重新選舉，若輪流班干部被舉報，則要取消其輪流資格。以學生為中心的民主管理模式，確保了學生的主體地位，使其在班級管理中成為主人，以便班級管理更加合理、有效。
3 結語
由上可知，采用以人為本的理論實施班級管理，能夠更好的服務于學生，促使學生大幅度提高自己的學習能力。因此，班級管理中，要徹底改變陳舊、落后的傳統班級管理模式，實行高效的固定與輪流的管理責任制度，以促使學生成為班級管理的主體，進而實現班級的動態管理。
參考文獻：
[1]馬穆容，高永瑋.淺談以人為本理論在班主任管理中的運用[J].科學導報，2014，（1）：394.
[關鍵詞]新課程理念班主任管理工作
錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上講話時提出：“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，加強愛國主義教育，深入開展理想信念教育，加強和改進學生思想政治工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”可見教師責任之重大，班主任責任之重大。那么在推行新課程改革，全面實施素質教育的當今社會，班主任應不斷學習先進的教育教學思想，培養具有高素質的創新型人才，以適應時代的發展。本文，作者將結合自己的工作實踐，對如何做好新課程理念下的小學班主任管理工作談以下幾點認識。
一、 努力提高自身素養，增強教育教學能力
日本教育家紫田榮義說過:“教師的職業是以教師的人格決一勝負的職業”。充分說明了一位老師，一位班主任，你的工作能不能成功？關鍵就在于你的人格。前俄羅斯教育家烏申斯基也說過：“教師的人格就是教育工作的一切。”可見班主任提升人格是非常重要的。如果班主任人格修養不夠，難以一視同仁地對待每一個學生，尊重每一個學生。那么評價學生時就容易產生認知偏差，在教育教學中就可能產生非理，可能導致自身情緒不良和情緒波動，影響交往能力和人際關系，包括師生關系。我們作為教師，作為班主任，要時刻關注和學習先進的教育管理理念，與時俱進，開拓進取，不斷提高工作能力。必須有提升人格修養的意識和自覺性。要想到，我作為教師，要不斷地提升人格修養，要以自己特有的人格魅力和學識魅力贏得學生的尊重。
二、嚴慈有度、公正寬容
常言道：親其師，信其道。天真可愛的處于小學階段的孩子不會以成人的什么“觀念”、什么“準則”來衡量世界，而是用情感、直覺來體味真、善、美，去選擇其可親近的人。所以，作為小學班主任要嚴慈有度、公正寬容地關愛每一名學生，尊重學生人格，關心每一名學生的成長進步。以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人是讓孩子接受你、歡迎你的重要品質。
三、以身作責,積極發揮自身表率作用
孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為一個班級的管理者，班主任的一舉一動、一言一行對學生意識的形成、行為習慣的養成都會產生潛移默化的作用。因此，要想建設好一個班集體，班主任必須加強學習，不斷提高自己的思想道德素養和學科專業素養，遵紀守法，愛崗敬業，增強為人師表的思想認識，努力提高自身的修養和行為的規范性，以身作則，以豐富的情感、堅強的意志、寬廣的胸懷等優秀的品質為學生做出榜樣，以高尚的人格魅力影響學生，激發學生向班主任靠攏、向班集體靠攏的向心力，以愛心、誠心和耐心贏得學生的愛戴和擁護。班主任平時應嚴格要求自己，做到言行一致；要求學生做到的，自己首先要模范地做到，以極大的耐心和愛心做好班主任工作，心愛護每一個學生，公正寬容地對待每一個學生，促進學生的全面發展。
四、以愛心和耐心走進學生心靈，民主科學地進行班級管理
1 、蹲下身來看孩子，理解孩子的行為
班主任要想深刻地了解孩子，貼近孩子，就要理解孩子的行為，甚至把自己變成一個小孩子。這就是教育家陶行知先生“變小孩子”的教誨。努力體會孩子們的童心，努力使自己保持一顆童心。我們的做法是，“像”孩子一樣，蹲下身來看孩子，理解孩子的行為。
2 、寬容孩子的錯誤，尊重孩子的自尊
心理學中指出：“ 犯錯誤是一個不可缺少的學習過程 ”。從這個意義上說，我們要用一顆寬容的心正視學生道德意識、行為形成過程中的差異。教師要對學生的成長持樂觀態度，用寬容的心去對待學生暫時的失誤，然后耐心指導孩子認識到自己的錯誤，從而改正錯誤。
3 、貼近孩子的童心，培養孩子良好的習慣
孩子呼喚童趣的教育，無論是在教育的方法上，還是教育的手段上、內容上都應該采取符合童心的方法。 童心是小學教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童，教育兒童，他就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。什么是童心？從教育角度看，童心實質上是對孩子心理世界的移情性理解，包括對兒童的思維方式和表達方式、兒童的內心情緒體驗和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產生共鳴，然后進行教育。
4、民主地制定班級管理制度
在積極引導學生學習領會小學生日常行為規范精神實質的基礎上，組織學生參與班級各項制度的制定，讓學生學會自己約束自己，變被動受管為主動進行自我管理，增強他們對班級的認同感。把抓好各項管理制度的落實作為關鍵環節，在制度的落實過程中做到全班同學人人平等，以公平公正建立班級井然的新秩序。同時，要注意在形勢發展中不斷對班級管理制度進行改進，達到與時俱進的目的。
5、運用目標激勵，促進班級學生素養的整體提高
航船要確定航向才能一往無前，班級要有目標才有前進的動力。因此班主任要當好班級這艘航船的“導航員”，根據學校工作安排和本班級實際情況，擬定全班與各小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每個學生明確全班和小組正在努力奮斗的目標，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實可行的個人遠期、近期目標，將集體的動力落實到每一個學生身上，幫助和鼓勵每一個學生進步，使每個學生都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己，使每個學生都感受到自己的進步。
在接過任務的晚上，我輾轉反側，第二天就是學生報道的日子，我該對他們講些什么？五年前一年級二班一張張笑臉又浮現在我的眼前：嚴格要求自己的張含笑，學習優異的李同學，活潑可愛的劉同學，當然還有在一年級就凸顯出學習困難的張同學、李同學、霍同學、張同學，雖只當了他們一學期的班主任，一直也在關注著他們的消息，可不知從何時起，五年級二班成了“亂班”的代名詞，那些曾經的學困生也成了很多老師提起來就頭疼的“搗蛋大王”，我捫心自問：自己一向提倡的對學生寬容、多鼓勵、多給予機會，多交流溝通，在這樣的班級適用嗎？答案是肯定的，首先因為這個管理理念沒有錯，還有因為他們都有一個共同的名字，那就是——孩子。于是第二天，我并不像以往報道一樣，讓學生準備正式上課的東西，而是拿出自己比較擅長的一手，就是站在學生的立場，與他們進行了非常真誠的談話，告訴他們對于搗亂，只當是故意引起注意的表現，對他們的暫時的迷失方向表示理解，因為老師也在學生時代過來過，對他們此時的想法非常清楚。在他們靦腆的笑容中，我知道他們在心里接納了我，找回了我們曾經輕松融洽相處的感覺。在后來趙同學作文中寫到的一句話：“韓老師有超強的說服力”也證明了這一點。
輕松融洽是一方面，但一個班級沒有規矩，不成方圓。在接下來的幾天，我注意觀察班級情況，對學生的狀況做細致分析，很快確立了班級管理著眼點及提升學生整體素質規劃，提煉出來就是“三抓”、“三重”，即：抓習慣，促管理；抓誦讀，促學習；抓安全，促穩定。重溝通，輕粗暴；重方法，輕說教；重反思，輕反復。
一、抓習慣，促管理。
好的習慣可以讓班主任的工作事半功倍，所以每接過一個班級，我并不急于講課，而是花大力氣培養學生各方面的良好習慣，養成好的習慣比多講一節課重要的多，作為班主任，不能只顧眼前利益，要為學生終身發展奠定基礎。五二亂的原因，就是學生沒有好的習慣，不知道什么時候該干什么。比如：隨便說話已成為很多學生不自覺的行為，有時，即使我在講臺上，有作業可寫，學生就可以邊寫作業邊聊天，看到這個情況后，我索性讓全班放下筆，等把要說的話全部說完再提筆寫字，一旦提起筆就得停止說話，這兩個動作堅決不能同時進行，訓練幾次后，學生這個毛病就逐漸改掉了。再者就是沒有好的學習習慣，一開始有很多同學，直到老師走進教師才慢吞吞的把書掏出來，看到這一情況，我先告訴學生學習用具的擺放時間及位置，然后每行安排一個“學習用品擺放檢查員”，負責監督和提醒大家做好課前準備，在前兩個星期我協助檢查員檢查，等這一做法成習慣后，我再放手讓檢查員全權處理。為了幫助學生養成習慣，我也身體力行，以身示范，每次講課前，我都會把講臺上的東西，擺放整齊，我的辦公桌每天都保持清潔和整齊，如果學生走進辦公室，就會看到，一看班主任堅持做，他們也會做的心服口服，這是用語言達不到的效果。另外，習慣的培養需要關注細節，并不露痕跡，如果讓學生感到你在有一時的培養他，逆反心理就會讓他對你的培養很快失去興趣，于是我就抓住一切小的機會，對學生進行不露聲色的習慣教育，不是所有的習慣教育都需要說出來，比如：為了培養學生做事有條理的習慣，因為這一習慣的形成對學生辦事效率高，在學習時思考問題的邏輯性很有幫助，我就借助辦醫療保險需要交照片、兩張表格、十五元錢，準備進行滲透。我把電腦桌分成四個區域：照片區、表格區、十元區、五元區，告訴學生交的時候把東西分別交在這四個區域，兩個錢的區域由兩個班干部看著，我只負責記名，在學生的表情中，我看出學生感到非常有趣，都急忙把自己的東西分開放好，安靜的等著上交，由于精力集中到如何上交，教室里非常安靜，少了亂哄哄的喧鬧。直到兩個班干部在那專注的數著錢，很多同學還靜靜的看著，看來，讓學生學會分類，有條理的做事，我達到了目的，看兩位班干部數錢的樣子就知道了，他們把錢自動的按一致方向排好，并把錢腳弄的非常整齊。第二天，組長收作業就習慣性的把作業分類收交，看到這個情形，我只有竊喜的份兒了。
二、抓誦讀，促學習。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就指出：“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。”通過幾年的語文教學發現，學習越困難的學生，他在腦力勞動上遇到的困難就越多，就越需要閱讀。不能靠沒完沒了的拉一把，只能靠閱讀、閱讀、再閱讀，這在他們的腦力勞動中起決定性作用。在發現五二班學生的一些詞匯積累還不如三年級的孩子豐富的時候，我并沒有急于頻繁的抄寫字詞，而是轉向了閱讀。對于五年級學生來說，讓他們記憶一個詞并不難，重要的是要讓他們學會閱讀，學會思考，我們的孩子之所以不會說完整的話，之所以不會說成段的話，主要還是缺乏閱讀。引導學生閱讀除教科書中的優秀文章外，還要引領學生走進經典。“中華經典詩文誦讀課題組組長，小語教師的總編——李振村，在他的訪談錄中就提到：沒有誦讀，使我們遠離大師，誦讀應當成為學生的童子功，誦讀是讓我們的孩子過一種更有詩意的生活。蘇霍姆林斯基曾經指出：”教育的終極目標不是傳授知識，不是培養能力，而是讓每一個孩子都能夠幸福的度過自己的一生。”經典詩文中蘊蓄了很多美好的人性元素，我們的責任就是不斷挖掘這些人性元素，讓學生充分體會和感悟他們，讓孩子的心在這些美好的情愫的浸潤下變的柔軟，讓感覺變得敏銳，從而讓人生變得幸福。這學期我承擔了由李校長主持的《閱讀經典教與學方法的研究》這一課題，從而更加多的關注經典，引領學生更快的走進經典。于是每天7點30到7點40之間，師生共同閱讀古詩詞，下午上課前我們以練字的形式，手寫古詩詞，當然也可以自創。并在平時的課堂中注重引入經典。雖然只是一學期的時間，我發現到期末，學生由原來的懼怕背誦，到只要背誦文章尤其是古詩文，就躍躍欲試，情緒高漲，我感嘆時間的短暫，一學期匆匆而過，希望對經典的美好體驗能伴隨他們今后的學習生活。可以試想一下：假如我們能夠給孩子一顆詩心，讓他們能夠在漫長的人生道路上面對日出日落、風霜雪雨等尋常的景致，面對生離死別等人情百態，能夠萌發一些詩意，喚醒一些詩情，該是多么幸福的人生體驗！
三、抓安全，促穩定。
對于五年級學生來說，安全更尤為重要，學生年齡大了，加之浮躁心理，更容易出現安全問題。為了防患于蔚然，采取的方式是讓學生有事可做，比如下午上課前的時間練字，這樣每個同學就能靜下心來，不至于無聊而無事生非。當然有時也可以采取一些強制措施，比如有的學生邊轉臉說話邊下樓梯，還有的同學把欄桿當滑梯，我告訴學生如果出現以上情況，即使我們下到一樓，也要重新回四樓站隊，一開始學生不當回事，一次中午放學，我就真的讓學生重新上去站隊，雖然時間晚了些，但是比你反復叮囑幾次都管用，適當的時候讓學生親身體驗一下，他會自己衡量，記憶就會深刻。
四、重溝通，輕粗暴。
對于高年級學生來說，有些事你用簡單草率的語言告訴他們，不如耐下心來，和他們溝通，把道理說通說透，讓他們從心里真誠接受，事情才會有效率。比如：收學費和醫療保險費，我耐心的告訴學生事情的意義，并讓他們換位思考，假如你是班主任和會計，因為一個學生不交，你還得帶著錢，或者無法做統計，你會怎樣？學生如果能從別人的角度替別人著想，交錢就會特別快，比你說多少遍必須得交都管用，所以我們班交齊錢一般非常快，這一次醫療保險的錢好像是第一個上交的，由于學會換位思考，不僅交錢，任何東西上交都特別快。
五、重方法，輕說教。
一些調皮的學生有時你即使說多少遍都不一定有用，不如采用一定的方法讓他進行自我教育。比如：牛同學上課經常違反紀律，上美術課更為嚴重，得知這一情況后，我就讓他擔任紀律委員，他如果想管別人，就首先要自我約束，馬老師見了我，還說：“你這一招真管用，他老實多了。給他一個官銜，讓他感到老師的重視，并能進行自我約束，一舉兩得。
六、重反思，輕反復。
愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。作家楊朔曾經說過：“每個人的心里都埋著一團火種，只要善于撥弄，它就會熊熊燃燒。”我的教育對象是八九歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。作為一名班主任，管好一個班是最基本的任務。這學期，在班級管理方面，我做了如下工作：
一、班級管理方面
（一）、重視培養孩子們的行為習慣
各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭、等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。
（二）、培養班干部，樹立班干部在在同學中的威信。
由于我班學生是幾個班重新組合的，學生各自的學習習慣、紀律要求等都有所不同，因此，我決定先重新培養班干部。本學期開學初，本班的同學從剛開始的好奇到熟悉之后，一些原來頑皮搗蛋，不好學習的學生在紀律上放松了要求，想鉆紀律的空子，而以前的班委對這些學生無可奈何，便對自己的工作失去了耐心和信心，不敢也不愿去管理。針對這些情況，我經過多次觀察，組織班干部召開班委會，討論如何管理班級，并試著鼓勵他們勇于承擔管理責任。經過一段時間的考察，新的班委會很快就發揮起管理作用。
班干部是班里的帶頭羊，是同學門的表率，一舉一動在同學們中有明顯的影響，我鼓勵班干部嚴格要求自己，以身作則，成為同學們學習的楷模，在紀律上要求別人做到的，自己一定要做到。不允許別人做，自己首先不做。這樣，逐步指導班干部們在同學們當中樹立自己的威信。
（三）繼續抓好對學生各項常規的培養。
二年級的孩子，自覺性還是相對較低。早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出10名責任心強、在同學中威信較高的同學，將她們兩人一組搭配起來，全班分為五個小組，每個小組長都要掌握各成員的具體情況，包括作業、衛生、紀律等等。早晨一到校就組織同學進入早讀，并配合班干部用小紅花對表現好的學生進行獎勵。一個學期下來，大部分學生到校后都能在班干部和小組長的組織下自覺進入早讀。
經過一年級一年的鍛煉，大部分孩子已經能比較好地完成教室的清掃任務。但是，保持清潔就不那么容易了。教室里總是不斷有廢紙出現，灑水也不夠及時。為了改變這一狀況，我堅持每天早到校，和學生一起打掃衛生，提醒他們誰的桌下有廢紙，哪個組該灑水了。為了保證每天的值日不讓學生推脫，我給各個組都責任到人，每人負責一項。這樣，他們輪到值日的時候，就知道該干什么，不至于有的活大家都搶，有的活沒人干。經過一段時間，學生終于慢慢地進入了狀況。現在，即使我不在場，學生們也會高質量、高效率地完成任務，把清潔區打掃得干干凈凈。
二、配合學校安排，積極組織學生參加學校舉行的各項活動。
這學期學校組織的活動較多，每一項活動我都認真對待，積極組織學生參加，力求使學生從每一次的活動中得到鍛煉。在學校組織的秋季運動會中，我班同學不怕苦不怕累，頑強拼搏取得了二年級組第一名。
平凡的班主任工作,是讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格的工作,又是一件瑣碎、繁忙的工作。因此,要做好這項工作,必須花很大的精力和努力。在領導的關心、科任老師的齊心協力下,圓滿地完成了本學期的各項任務。我把這學期的工作小結如下:
一、了解學生,做學生的朋友,樹立威望。
"誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 了解班風、學風,了解全班主要的優缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等),了解個人的生活環境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學生等等。
二、班干部隊伍的培養。
一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用,我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
其一,要大力表揚干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;
其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點帶面";
其三,培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即"以面帶面"。工作總結
三、加強常規訓練。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。 訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。
四、激發學生競爭意識。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調,這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進步。
1、激發與外班學生的競爭意識:從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。
2、建立互助組:以互助小組、"1+1"小組(一一對應的優生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步,共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。
3、獎勵和批評:獎勵與批評的方式各種各樣,目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
五、協調與科任老師和家長的關系,建立豐富的信息網絡。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度,并時常同他們交換意見。
實踐證明，要成功的管理班級離不開以下這幾個方面：
一、得力班干部的培養——形成向心力
要做好學生各方面工作、單憑班主任孤軍奮戰是絕對做不好的，必須培養以班干部為中心的學生骨干力量。班干部是班級各項活動的組織者和倡導者，在班級中起到核心骨干的作用。班級的興衰與他們的工作密不可分，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢、挖掘他們的潛力，是出色管理好班級的重要條件。因此班主任要認真做好班干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選拔為班干部。班委會組成后，班主任應加強對他們的培養和教育，要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系、能力的鍛煉與為同學服務的關系、干部與干部的關系、干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，在工作上科學地使用他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。當然，當班干部有了一定的工作經驗后，千萬不要束縛他們的手腳，讓他們充分總結搞好班級工作的新經驗，積極開拓班級學生管理的新境界。對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要適時予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給予表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學校大隊會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校作好學生管理工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大材小用。
二、必要溝通的堅持——增強凝聚力
溝通是班主任工作中的重要內容。沒有溝通就談不上班主任工作。在溝通中，班主任了解了學生個人的思想、興趣、愛好，以及取得的成績和存在的問題，同時學生也會感覺到老師對自己的關注和尊重，感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大，也感覺到老師的真誠、心地的善良。
1、提前作好充分的準備，掌握溝通的主動權，明確溝通的目的。為了更好的把握溝通的主動權，應該提前作好準備。明確談什么，不談什么;明確什么該談，什么不該談，談到什么程度;明確要談哪些方面，解決哪些問題;明確談到什么程度，才算達到了目的。
2、和問題學生溝通，最關鍵的是找他的閃光點。平時，他們沒有舉手的勇氣，也沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找一個學生感興趣的話題，他就會在這個溝通中找到什么是自尊，什么是自愛，因此，要與他談自己感興趣的話題，引導他從溝通中找到成功的感覺。
3、與學生溝通，要讓他充分暴露自己的思想，不要給予道德性評價，可以給予心里按摩，溝通不只是老師在說，而是要注意傾聽，讓學生談，老師聽。在傾聽的時候，注意運用同感，讓學生覺得你的寬容和善解人意，為以后進一步溝通創造條件。
4、一般來講，溝通不要直接談學習，可以談家庭生活，經濟生活，社會生活，國家大事，軍事天地等。把他從成功的方面遷移到學習中來。
三、逆反心理的消除——提高戰斗力
怎樣克服和消除學生的逆反心理，引導和教育好有“逆反”心理的學生?俗話說“解鈴還需系鈴人”。要解決這一問題關鍵在于教師必須了解學生的心里狀態，掌握學生的思想脈搏，用尊重和理解去打開學生的心扉。
1、認真傾聽，消除隔閡
學生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的。比如，某生母親去世，父親外出打工不在家，肚子痛了幾天，也連續曠課了幾天，班主任當著全班同學的面說：“你怎么回事?為什么老是曠課!罰抄書五課。”該生不服，逆反心理于是產生，干脆來一個破罐子破摔，書一頁沒抄，曠課成了家常便飯。在這件事上，師生之間就存在著“意義障礙”。如果這位老師能換一種做法，比如課后著這位學生進行個別談話，傾聽這位學生的心里話，問明原因，講清道理，并及時和家長聯系溝通，就會取得截然不同的效果。
2、講究方法，把握教育時機
要消除青少年學生的逆反心理，教育方法是十分重要的，對于個別學生要采取耐心說服的方式，盡量減少嚴厲批評的次數，多采用談話、談心的方法。談話、談心也盡量別在辦公室，別在大庭廣眾之下，更別在眾目睽睽之中，最好找個僻靜之處交換思想，這樣，既可以拉近師生的心距，又能消除師生間的敵對情緒，獲得事半功倍的效果。教師對學生的錯誤可根據不同程度，采取不同的方法。如：暗示、點撥、側擊、提醒、警示、談心、批評。可以從暗示開始，若效果不佳，再逐步升級，當學生意識到了就適可而止。
3、學會寬容，掌握分寸
眾所周知，對學生的教育，時機的選擇十分重要，切忌雪上加霜或火上澆油。若學生正處在情緒波動時，教師要先穩定學生的情緒;若學生發火并有攻擊性語言時，教師可先退一步。因為“冷處理”“軟著陸”是消除學生逆反心理的極佳方式。另外，教師在與學生談心解決思想問題的時候，要認真觀察，選擇學生心情最好的時候，這樣既有利于雙方切入主題，又有助于學生欣然接受老師的教育。
四、良好班風的樹立——提升親和力
學生要在這個集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，離不開良好的班風。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，那就是爭先創優，愛班好學的敬業精神，這些精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作，來源于優秀學生不斷閃爍的光芒。可見班主任必須做好學生的思想政治工作，這是做好其他各項工作的基礎，班主任可以通過少先隊組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀、榮辱觀。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班集體的形象外，還需要經常對學生進行
關鍵詞：小學；低年級班主任；班級管理
一、小學低年級班主任在班級管理中存在的問題
低年級學生帶有明顯的兒童特點，如活潑好動、好奇心強，需要通過半游戲半學習的一段過程逐漸適應學校的生活，這無疑對低年級班主任的班級管理提出更高的挑戰。但在實際班主任班級管理工作中，管理者更關注的是讓學生服從教師的指揮，學生必須被動地按照教師的要求去做。并且低年級班主任中女性居多，很多低年級班主任對工作性質認識不足，班級管理方法單一，忽略了學生的心理發展。
（一）工作壓力大，產生職業倦怠
隨著社會的發展，對教師尤其是對班主任的素質、能力要求也越來越高。班主任進行的是繁雜的腦力勞動，他們承擔著巨大的教育責任。有的教師面臨社會地位、工資待遇等壓力，或在教學中不能達到預期的目標，這些不如意會使一些班主任教師的心態失衡，產生很多不穩定的因素，甚至有部分班主任不能和諧地處理好與領導之間的關系、與家長的矛盾沖突等，從而產生職業倦怠的現象。
（二）教育理念未能貫穿管理工作的始終
在課程改革的不斷進行和不斷培訓學習中，教師已經形成了最基本的教育觀、學生觀。在實際管理工作中，低年級班主任面對復雜的工作環境，急于解決一些班級問題，有時會忽略對學生幼小心靈的尊重和保護。同時在各種各樣的班主任培訓學習中，反復的理論灌輸并不能完全解決實際工作的種種問題。
（三）溝通方式有待提升
剛剛入學的低年級學生很多方面都無法適應，這更需要班主任與家長和學生進行積極地溝通。但在實際工作中，很多班主任急于解決問題，在溝通中忽視了選用合適的溝通方式、方法，導致班級管理工作難以順利開展。許多班主任只選擇用談話的方式進行溝通，溝通渠道單一。同時，部分班主任溝通過程中難以控制自己的情緒，過度指責或針鋒相對，造成家長或學生的抵觸情緒。
二、解決小學低年級班主任在班級管理中存在的問題的策略
（一）正視壓力，科學調適
班主任面對社會、學校、家長和學生的各方面的巨大壓力，一定要在自我認知的基礎上，通過各種方法科學地調適自我。首先，教師應當心胸寬闊，保持積極平和的心態，心平氣和地看待自己的職業，能夠抵御住各種形式的誘惑，守住內心的平靜。其次，教師要避免重復式低水準的教學工作。最后，教師要注意勞逸結合，提高工作效率，合理安排自己的工作和生活時間，通過各種各樣有意義的活動，來緩解工作中的壓力。
（二）更新理念，發揮引領作用
首席的含義如同樂隊中的第一提琴手，既是樂隊中平等的一員，又起到獨特的引領作用。而班主任應該像首席一樣成為生活經驗和知識儲備豐富的人，完成對學生的教育和精神引導[1]。每位班主任要利用一切時間，從書本中尋找力量，通過不斷的學習更新自身的教育理念，并將理念與工作經驗相結合。其次，教師要保持一份謙虛的態度，多觀察、多交流、多反思，向其他優秀班主任學習，這樣才能從容地面對一批批充滿活力的學生。
（三）拓寬溝通渠道，提升溝通技能
低年級學生因為個體差異，在學校學習生活中可能會面臨種種問題，為了幫助此學生順利實現角色轉變，盡快適應小學生活，班主任需要拓寬溝通的渠道，提升溝通的技能。首先，班主任要注意在日常工作中與學生、家長多溝通，如可以選擇QQ、微信等新媒體根據實際情況進行溝通。教師也可以對學生采取私下談話的方式進行溝通，還可以通過家訪、電話等形式與家長進行溝通。然后，班主任要提升自己的溝通技巧，在與家長溝通過程中，教師要以“解決家長對孩子時時關注的需要”為目的，及時反饋學生在學校的各種表現，使家長能直觀便捷地了解到學生在學校的實時動態。并且班主任一定要虛心、認真地傾聽家長的建議，從而為班級管理工作出謀劃策[2]。在與學生溝通過程中，教師要寬容地對待學生，慎待學生的隱私，認真聆聽學生的意見，注重引導學生的自我教育。
關鍵詞：職業教育 青年班主任 班級管理藝術
中職學校班主任工作意義重大，班主任對學生的全面發展影響更大、更直接，尤其對學生的個性發展具有格外重要的作用。學校的教育教學工作，在很大程度上是通過班級來進行的，作為全面負責班級思想、學習、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集體的教育者、領導者和組織者，又是學校教育工作的骨干力量。我從事班主任的工作雖然時間不長，但是一路走來卻有很多感觸和體會，現將管理班級的一些方法和手段介紹如下，希望能對初次當班主任的青年教師起到拋磚引玉的作用。
一、加強對學生的了解
了解學生有利于班主任對學生進行個別關懷和因材施教。中職學校學生的生源相對于普通高中來說比較復雜，大體可分為經過高考或中考落榜的學生，在社會工作過一段時間的社會青年，在高中學過一段時間但因為各種原因輟學的高中未畢業的學生。對于學生的了解分兩個方面，一是學生的正面，所謂正面就是學生在過去的學習、工作、生活獲得成績和優勢，在了解了之后要根據每個個體的不同，制定相關的培養計劃，使他們建立自信，賦予他們責任感，合理進行職業生涯設計，養成學生積極向上的學習心態。二是學生的反面，在中等職業學校學習的學生大部分都是從小學到初中到高中被公認的差生，在讀書的十年左右的時間里，他們都習慣了犯錯誤，甚至產生了無所謂的思想認識，他們所犯錯誤大致分曠課上網、抽煙、打架、談戀愛等問題。作為青年班主任一定要想方設法掌握第一手資料，從而對癥下藥，及時糾正和預防學生繼續沉淪下去。
二、加強與家長的交流和溝通
青年班主任剛剛走上工作崗位，由于年輕，家長可能對你的能力產生懷疑，甚至輕視你；而青年班主任由于年輕氣盛，面對家長的挑剔和無端的指責往往不能克制自己的感情，從而導致雙方矛盾的激化。鑒于以上問題如何與家長進行有效的交流和溝通就顯得非常重要，作為青年班主任要做到：以禮待人、以情動人、以理服人。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
三、加強自身的修養，揚長避短樹立威信
作為青年班主任，因為跟學生的年齡差距小，幾乎不存在代溝問題，這樣就能更好地與同學進行交流溝通，跟班級同學建立良好的朋友關系，但是正是由于年齡的原因，班級同學往往不把班主任當回事，而是像平時的伙伴一樣，這樣對班級管理工作是不利的，作為中職學校的班主任應該具有寬厚的文化修養，精湛的專業知識，嫻熟的職業技術技能征服學生。中職學校的班主任不僅要引導學生學會知識、技術技能，而且要引導學生學會做事、學會做人、學會合作、學會職業生涯的設計，只有這樣才能使學生在激烈的社會競爭中掌握主動。班主任首先是一位教師，而且是一位優秀的教師和技師，作為青年班主任只有以優秀教師登上講壇，用精湛的專業知識、靈活的教學方法，以嫻熟的專業技能指導學生技能訓練，才能博得學生的信賴和尊敬，才能很好地樹立在學生中的威信。
四、加強班級各項規章制度的建設
組織和培養班集體，是班主任工作的基本內容和重要任務。制定合理的、行之有效的班級規章制度，是組織和培養班集體的一種良好手段。班級規章制度是是以文字形式對班級學習、生活、紀律、衛生、人際交往、活動組織等各項工作所作的制度規則，是全班同學集體目標的集中體現和實現集體目標過程中必須遵循的行為規范與是非標準。班級制度以明確的要求和嚴格的約束規范本班學生的日常行為規范以及作為本班成員的責任和義務。班級規章制度一旦確立，必須切實執行，班主任應該及時監督并對不合理的地方進行改進。
五、加強青年班主任自己的奉獻精神
