發布時間：2023-03-06 16:02:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的我的新班主任樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
啊！學校的變化可真大。不僅加多了一個班，連我們的班主任也換了，她會是誰呢？長得漂不漂亮呢？大家紛紛議論起來。有的猜她教語文的；有的猜她教英語的；有的猜她很漂亮，就像希臘神話里傳說中的那個美麗的女神——雅典娜……
她走進了教室，表情非常嚴肅。我在心里暗暗的想：啊，慘了！著老師那么嚴肅，她一定會很兇。她先做了一下自我介紹，她說：“我姓劉，是從深圳小學轉過來的，我是學心理學的，我專門教畢業班，我從來沒有批評過學生，還問我們信不信。”頓時，教室里一片喧鬧，大家都不約而同的說：“我們不信”我當然也說不信拉，哪個老師會不批評學生呢？
劉老師長著一雙炯炯有神的大眼睛，白白的臉蛋，笑起來總會露出一對小酒窩。我第一次見到劉老師就感覺她應該是一位負責任的好老師。
我們雖然只跟劉老師接觸了一個星期左右，但她給我留下了難以磨滅的印象。在這個星期了，她果真沒有批評過學生，而且工作兢兢業業。我特別欣賞劉老師的教學方法，也喜歡劉老師上課。每當是劉老師上課，大家都會感到非常輕松、自由、快樂。而且課堂氣氛非常活躍，大家可以各抒己見，自己說自己的想法。我原來上課不太喜歡舉手發言，因為答錯了老師就會說你。不知為什么，自從您教我們這幾天后，我自己感覺靈感就來了，似乎自己變得勇敢了，上課敢舉手發言問題了。
老師啊！您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；您就像春蠶那樣，奉獻了自己，裝飾了別人；您就像粉筆，犧牲了自己，留下了知識；您就像辛勤的園丁，不辭勞累，培育了小花。老師，您辛苦了。
一、做好學前教育。
遵照學校的計劃，一年級的新生入學作為班主任及科任老師要用一周的時間對他們進行文明禮貌、課堂常規、學習習慣、行為習慣、校園安全、課間紀律和隊列訓練等教育。尤其是作為班主任的我更要以親切的話語、激勵的手段，幫助新生們熟悉校園環境，了解學校作息制度，強化學校各項常規，幫助孩子愉快地完成從幼兒園向小學階段的過渡，我想這樣的學前措施舉動一定會得到學生的喜歡，家長的贊同。比如在明確上課要求這一點上，我要教學生學習背誦如下兒歌：
上課鈴聲響，趕快進課堂。
書本文具放桌上，端端正正把課上。
發言先舉手，回答聲音亮。
同學發言坐正聽，認真上課我最棒
另外我還要教學生學習理解“行為規范十二字歌”即：聽、說、讀、寫、看、聽、立、坐、吃、睡、穿、備。這其中每一個字所代表的意思都要給學生詳細地講解，讓他們理解其中的涵義內容并按照要求做到最好。
二、上好晨會課。
按照學校要求晨會課是一天中班主任上的第一堂課，雖然只是短短的十分鐘，但它就像一首樂曲的前奏，為學生一天的學習生活奠定了主旋律。每天十分鐘，一周50分鐘，一個學期近1000分鐘，折合近25課時的固定德育時間和空間，作為一年級的班主任決不可等閑視之。所以，我決定每個月每一周都要上好各種不同形式的晨會課。比如九月份（教師節系列）：第一周：請你送給老師一句祝福的話。第二周：展示你給老師做的賀卡并說說你是怎么想的？第三周：說說你最喜歡哪一位老師，為什么？第四周：講講你心目中最好的老師應該是什么樣兒的？以后的月份依此類推，在每個月的特殊節日里開展好內容不同的晨會課。久而久之我覺得晨會課就會如同學生的精神早餐，有了每位班主任的精心烹制，一定會變得營養豐富，色香味俱全，滋養學生的身心健康。上好每一堂晨會課，讓我們共同演繹精彩十分。
三、面向全體與因材施教結合。
因材施教就是根據孩子的個性特點，發揮孩子的個性優勢，進行個性化教育。孩子就像那稚嫩的幼苗，需要父母和老師的精心地栽培。幼苗所需要的生長條件是不同的，就像柳樹需要生長在水旁，松樹卻可以生長在巖石中一樣。每個孩子因為成長環境以及自身的原因，有著不同的學習風格，水平也參差不齊。那么，因材施教，進行個性化教育就成為必要。所以作為班主任又是任課老師我就要在多方面對學生進行個性化教育。比如：
1、心態平和，不要把分數看著唯一。盡管現在我們每年都在統考，給老師增大了很大的壓力，同時也就造成了學生的負擔。到了期末，老師會給學生留很多的復習題來做。練習并不是越多越好的，題海戰術也許短期內會使孩子得到高分，卻會加重孩子的負擔。孩子作業的量以應以掌握知識為目的，適當地復習以加深印象。由于學校布置的作業是以大多數同學為標準的，因此，在孩子已掌握了知識的前提下，可充許孩子做學校的作業打折扣，不要逼迫孩子去做那些簡單重復的題目，那樣會導致孩子的厭學情緒。少做點題目可讓孩子把重點放在培養孩子的學習能力上，孩子的后勁將是很大的。
2、留作業，要針對學生個性特點。現在的孩子不愛完成作業的現象很多，有的聰明的孩子認為很多作業自己已經完全會了，沒有必要再花費寶貴的時間而耽誤了快樂游戲的時間；有的稍吃力一點的孩子對于他們而言作業多了更會加重他們的負擔，所以就沒有信心去完成了；而有的不但懶惰還學習較差的孩子由于自身不知道要求自己上進，再加上其父母對孩子的忽視更加導致的不愛完成作業的現象！所以我想可不可以在留作業方面也因材而施教，在一視同仁的同時認真地考慮個體差異：比如可以分層次給學生留不同的作業，對“好、中、差”三等學生布置形式不同、內容不同的作業，對好的學生要有拔高性的體現，這樣他也有興趣挑戰自己；對差等的學生布置一些他們力所能及的作業，以增強他們的信心，乃至興趣；而對于中等學生則保持中立，在完成布置的作業范圍之內可以鼓勵他們適當做一做拔高的題。
關鍵詞：細心；耐心；寬容
生活就像萬花筒，班級的工作就像五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。對于進入青春期的學生，教師如果沒有一顆真正關愛他們的心，處理問題過于簡單，流于形式，即使表面唬住了他們，他們的內心也是不服的，層出不窮的“花樣”會使你心力憔悴。幾年的班主任工作，我感觸頗多，一個班集體要有良好的班風，有強大的凝聚力，班主任除了做好常規工作，還應走到學生中間，與他們交流，使他們信服自己，解除對自己的戒備心，把心中的秘密毫無保留地說給自己，班主任的工作才會在他們的理解中順利進行。真正做到這些，我們不僅要有強烈的責任心和愛心，還要有超常的細心和耐心。
一、細心觀察，發現問題
細心是一個班主任做好思想工作的必備條件。面對性格各異的幾十位學生，他們來自于不同的家庭，受著不同“家庭文化”的熏陶；對日益變化的社會有著不同的理解和認識；世界觀沒有真正形成之前，任何一種不良的思想都會使他們出現認識及行動上的偏差。作為學生的領頭人，班主任就要用細心的眼光，觀察學生行為和思想上的變化，使自己的教育能對癥下藥，使每一位學生都能健康地發展。
1.細心觀察學生的言行，教會學生做事。學生走進校門，不僅要讓學生學到知識，更重要的是要讓他們學會做事，為將來進入社會打下基礎。剛升入初一的學生，歷經了幼兒園、小學，已經養成了一定的生活和學習習慣。這就給初中的班主任帶來了巨大的挑戰：面對習慣各異的學生，班主任就要細心觀察，對不利于班級發展的細節對癥下藥，進行管理，使整個班級能夠健康發展。
2.細心體會學生的思想，教會學生做人。學生在校的生活不僅包括學習，更重要的是通過學習交流學會做人。這樣他們才能真正把所學的知識用于社會，造福社會，否則“知識”可能會成為社會的危害。
我們班有一位女生小白，父母帶她到石家莊打拼，生意難做，幾番不成，還背了一屁股的債，毋庸多言，父母在家會為經濟問題頭痛或爭吵，師生的溝通本上，她時時流露出對金錢的渴望，有一次當我問起她需要教師的何種幫助時，她竟然毫不掩飾地回答：“錢”。這種心態不是一朝一夕形成的，對于成長中的學生，如果不及時引導，她的名利思想可能會使她誤入歧途，一旦具備條件，她可能會走上偷竊甚至犯罪的道路。于是我召開了“如何看待金錢”的班會，讓學生理解金錢的含義：金錢是必需的，但人的一生最重要的不是金錢，而是良好的品格；金錢是身外之物，錢財散盡還復來，但一個人如果人格缺失，那是金錢買不來的。我在后面“操縱”，班長做出提議，學生拿出自己的零用錢，作為班費的一部分，必要時幫助那些生活中真正有困難的學生。大家還決定通過平時的“勤工儉學”（像收瓶子、賣廢品）等方式來增加班費的收入，幫助那些需要幫助的人。
通過及時引導，小白變了，她對我說：“老師，我要好好學習，讓爸爸、媽媽過上幸福的生活。”
二、用耐心去教育學生
學生成長的過程是一個性格、思想轉型的過程，活潑好動、愛表現是他們的天性。教育過程中，遇到性格各異的學生，我們不可能使管理和教育整齊劃一，學生是在犯錯—教育—改正的循環反復中逐漸成長的。班級經常會有因突發事件而產生的新問題。因此，除了慈母般的愛，班主任做具體工作時，要有充分的耐心。
1.懂得寬容，以足夠的耐心理解學生。寬容是一種理解，寬容更是一種信任；寬容是一種胸懷，寬容更是一種境界。它能使師生關系融洽，給學生一個改正錯誤的機會，它會創造出你意想不到的奇跡。
我們班小艾說話總是帶臟字，一個女學生，真的有點讓人接受不了，剛發現她這一毛病時，我總是反復提醒，但過后她還是會忘掉。當然，這種情況一般出現在與學生的接觸中，對教師，她還是心生警惕的。但一個人一旦養成了一種習慣，即使很清楚不該做的事，也會不自覺發生。終于，我被小艾罵了，而且當著全班學生，聲音是那么大。當然她的“話”沒完她就意識到了場合的不對，而此時全班鴉雀無聲，學生在等待著班主任的暴跳如雷……此時的我是那樣尷尬：是爆發還是冷靜，我的大腦急速運轉……望著尷尬看著我的學生，我按捺住了自己，走到小艾的身邊（此時的她趴在桌子上感到無地自容了），輕輕拍拍她的頭說：“我知道你是無心的，記住：做一個溫柔的女學生。”然后我面向全體學生，“這件事到此為止，誰都不要再提起，小艾同學是無心的。”盡管教室仍然鴉雀無聲，但學生臉上的表情告訴我，他們放心了。
我不知道那天我是否丟了面子，但后來的事情告訴我，即使我失去了一時的面子，贏得的是五十多位學生永遠的尊重：小艾不僅改掉了罵人的習慣，變得溫柔有加，還和全體女生一道開始了中國傳統文化的學習，她發誓要做一位德才兼備的當代女孩。
2.耐心等待時機，進行有效的思想教育。教育學生，應選擇最易發生作用的時間對學生進行教育，當這個時間未到，要善于耐心等待，當時機來臨，要立即抓住。
小毅是我們班上個子最高的，也是最難管束的，初一一學年，大大小小的事件他引發了無數次，升入初二他又黏上了全校有名的“大姐大”，所有課間，他都和該女生泡在一起，影響極壞。但多次的思想工作并沒有效果。怎么辦？通過與該女生的班主任溝通，我們暗中瓦解小毅和女生之間的關系，這位女生開始仇視小毅，并找人天天找小毅的岔，終于，他來找我求助了，趁著這個機會，我用了整整一下午的時間靜靜地與他聊著，開始，他是那么灰心，因為他一直很驕傲，沒想到竟然被一個女生甩了。我從現在的他談到未來的他，現實、理想開始在他的腦海中慢慢清晰，他開始意識到自己該做些什么了……我慶幸有這樣的時間，慶幸有這樣的機會，一個浪子在慢慢地回頭……
一屆屆的學生從我身邊走了，他們帶給我思考，我的細心、耐心會讓他們感到春風化雨般的溫暖。在付出的同時，我也會感到了心靈的慰藉。
參考文獻：
1.李鎮西，《愛心與教育》，漓江出版社，2008
2.李鎮西，《用心贏得心靈》，華東師范大學出版社，2008
正在我為孩子考慮上學難的時候，在#小學上學的兒子轉到#小學就讀，我當時的心情就像十五只吊桶打水，七上八下，也不知那所學校好，就只能聽之任之了。
轉眼就到了開學第一天，我帶著孩子忐忑不安地走進勤小的大門，來到教室里，我和許多家長一樣，帶著自己的孩子坐在課桌前靜靜地等待著班主任老師的到來。我呆呆地著窗外，上課鈴響了，隨著一陣掌聲，把我驚醒，班主任老師已經站在講臺前了。我和孩子也跟著鼓起掌來。乍一看，眼前這位班主任老師真普通。烏黑的披肩短發，濃眉下一雙炯炯有神的眼睛嵌在帶著慈笑的臉上，中等身材，不胖不瘦，在她那鏗鏘有力的講話中朝我們鞠了一躬。我們也以熱烈地掌聲回敬了這位新來的班主任。接下來就是她那清脆響亮的聲音給我們自我介紹。哦，原來她就是任教多年的#老師。也就是我們家孩子的班主任。接著，她把自己的名字、電話以及任教歷程詳細地寫在黑板上，告訴我們今后有什么意見和困難的話，都可以與她聯系。這樣也省得我們家長在繁忙的工作中跑來跑去為孩子操勞。看到這些，我打心里佩服這位班主任，想起她和藹可親、平易近人的笑容，我想，把孩子交給你準沒錯！
在我兒子就讀的兩年中，成績一直是名列前茅，我打心底高興，又回想起這些都是#老師辛勤耕耘的成果。那孜孜不倦、勤勤懇懇為孩子們辛勞的付出不知是何等艱辛。
我們的新班主任
這個學期，我們班來了一位新班主任，她姓凌，長得高高的，瘦瘦的，看上去非常嚴肅。不過還挺精神的。
如果光看凌老師的臉的話會感覺很兇，但她的心里卻是溫柔的。如果有時間的話，她會跟我們講一些課外知識和別的小朋友寫的作文。這時候，我們就會像聽故事一樣，津津有味。每當我們做完作業又沒事干的時候，她會讓我們下樓去玩耍、做游戲。這時候，我們就像自由的小鳥，在操場上跑來跑去，別提多高興了！在上課時，凌老師不會去強迫每個人發言，但會鼓勵每個人要積極舉手發言，回答問題。萬一答不出也沒有關系，她就會幫助他把正確答案慢慢地講出來，并表揚他敢自己主動舉手、發言。這時候，我們就會拼命舉手，爭先恐后地搶著答題，像在比賽誰舉手的多，連平時不敢舉手的同學也舉起了手來。雖然凌老師平常都很溫和，但如果凌老師發火的話，那簡直就是火山噴發、地動山搖。所以，往往這時候平時頑皮的男生都個個嚇破了膽，連動也不敢動一下。
這就是我們的新班主任——既嚴肅又溫和的凌老師。
編者按：每個孩子都是獨特的存在，也都有著獨特的光彩。就像彩虹般的光芒，有著獨一無二的精彩。下面讓我們共同閱讀這篇我與彩虹有個約定。
我與彩虹有個約定
武媛瑩
雨傾盆而至，正當我沉浸在這份久違的涼爽時，周遭一片雀躍，“看，彩虹!”“好大的一道彩虹啊!”矯首昂視，從未見過這樣一道完整而明晰的彩虹橫跨蒼穹，一如我曾經懷揣“做快樂的教師夢，做幸福的成長者”的念想，漸漸明晰了起來。我在想，大家驚嘆彩虹的美，一是因為它是經過風雨后的絢爛，二是它包羅了七彩的華章吧。如今我也送走了兩屆畢業生，其中風雨自知，而那份成長和不舍是如彩虹般美好的他們留給我的，我也希望，心中的彩虹能逐漸壯大，伴我前行。
赤 紅
起初，我是不大喜歡這個孩子的。他有著同齡人所未有的狂傲，經常一副唯我獨尊的表情，一如赤紅的光般灼目。他叫小亮，他的桀驁不馴雖讓他的身邊沒太多朋友，但這份個性總能吸引一些追隨者。
一開始，我試著接近他，收攏他。因著他的學習能力較為突出，我常在班里表揚他，什么課上總能提出些有見地的問題啊，思考問題角度比較獨特啊之類，他倒也欣然接受。我以為，他已經漸漸被我拉攏，不再會生事。可事情遠沒有那么簡單，慢慢地，隨著初一的新鮮勁兒逐漸消退，他的言行舉止也沒有了收斂。不完成或應付作業是常事，“留下來補，我陪你!”我怒氣之下搬出了老師的法寶，我想，總不能讓你影響班級其他人吧。人是勉強留下了，可他哪是乖乖補作業的人，這不，一邊哼著歌一邊搖頭晃腦，字剛寫兩行，就早已飛了天。其實，他的字要是認真寫還是很好看的，考試時的書寫簡直和平時天壤之別。他曾明確告訴我，他只喜歡考試。通過觀察和分析，我覺得其實小亮是愛表現，喜歡做有挑戰性的事情，但天分較高的孩子往往有個最大的問題，就是“懶”。我知道，這在講求踏實細致的初中生涯是很吃虧的。
但，只要還有進取心就好辦，我稍稍舒了口氣，嘗試找些有挑戰性的事情給他做。因為他閱讀面廣，雖不踏實認真地學，但語文成績一直不錯。漢風是個不錯的機會，我暗自忖度。有個環節是個人演講，現場抽題，以他的臨場發揮和豐富的知識儲備應該沒問題。我笑著找到了他，滿心以為他會答應。而他卻有了一絲猶豫，我想，他也是怕表現不好吧，便讓他好好考慮。
誰料，一波未平一波又起，小亮生物課上說話搗亂惹得大家聽不好課，還梗著脖子不認錯。我本想好好教訓他一頓，可想到他媽媽說這孩子自尊心極強，在家只要一言不合就會和家長大吵大嚷甚至出言不遜。我靜了一下，覺得還是好好跟他說也許會奏效。“你并非不懂事，只是自控力不強，對吧。”他抬眼望了一眼我，遲疑了下，隨即點點頭。“可做錯事咱們就得承擔，走，給老師道歉去。”我拉了拉他，他仍站在原地不肯上前，就這么僵持著。“其實，這孩子在我們班整體表現挺好的……”他站在一旁聽我與生物老師的對話，我的話還未說完，他竟走了上來，漲紅著臉道了歉，那眼神亮了一下，許是原以為我要和任課老師一起譴責他吧。
后來，他默默地參加了班內漢風的彩排，旁征博引地道出了對“己所不欲勿施于人”的理解，這次的演講贏得了全班同學的贊賞。我看到，他眼里的亮光因此持續了好長時間。自此，下課后他總有意無意地在我身邊晃，有一句沒一句地詢問著、談論著，可我還是不太喜歡他有時的傲慢，所以回應也不夠熱情。一段時間，他雖還是小毛病不斷，我們倒也相安無事。
好景不長，那次的矛盾讓我始料未及。中考體育前的訓練場上，他不愿一圈一圈繞著操場跑得大汗淋漓，幾欲抱著籃球先走。我不顧滿操場的人，大聲喝住了他，雖說訓練是自愿的，但每個人都在堅持，憑什么你就這么散漫呢?“砰”地一聲，籃球被他狠狠地丟進草叢，正在跑步的隊伍突然掉轉過頭看著他，這時，他的情緒更加激動了，眼神露出強烈的不滿。“跟著隊伍跑!”我下了命令，已是滿腔怒火。他跟在了隊伍最后，可在我還能聽見的范疇，一句臟話冒了出來，也許是在同學面前挽回面子，也許是發泄心中的不滿。
我忍無可忍了，心里的氣惱和委屈一股腦地涌了上來。平時對你還不錯啊，知道你情緒化盡量顧忌你的情緒，在你身上花費心思最多，今天卻這么令人傷心。也許人在這種情緒下反而不想發脾氣，我只是單純地不想再理他。訓練結束后，我開了班會，談了人與人間的相互尊重。具體說了什么已經記不太清，只記得余光看到他只是趴在那里，全程沒有抬頭。最后，不知是出于什么目的，也許是解氣吧，我丟下一句“因為咱班某個人，我不想進這個教室，甚至不想再當你們的班主任了。”便走出教室，放學了。
眼淚這時才不爭氣地流了下來，包含太多復雜的感情。電話響了，是學生的，他們讓我不要跟小亮計較，怕我真的賭氣不當這個班主任了。回到家里，又是幾條短信，平時調皮搗蛋的小馬第一次那么深情款款，孩子就是孩子，我的心情也差不多平復了。家長微信群上，一條信息引起了一陣騷動，“以前總是聽別人說，老師是神圣的職業，今天切實體會到了做老師的不易，那么辛苦還要受到很大的委屈……”原來平時就比較容易激憤的小陽又發了一通感慨，跟著留言的家長不少，他們大概都聽孩子說了今天發生的事。在得到一些理解的欣慰和感動之后，我也開始慢慢審視自己對小亮的態度，雖盡量尊重，但還是時不時擺出一副老師的架子和面孔，這種居高臨下的態度確實不怎么讓人喜歡，其實他也就是一時沖動，并不是有意的。
后來小亮媽媽來學校道歉，說沒教育好孩子很慚愧，也感謝我的包容。其實我是知道的，小亮在小學時就和班主任多次發生沖突，并表示勢不兩立。他也曾跟我說，他身上的毛病很多，犯了錯雖然心里后悔得很，但表面要裝作若無其事甚至表現出抵抗。
這樣性格的孩子，我想，就先冷處理一段時間吧，默默關注。中考前的復習備考總是緊張而短暫的，這件事我也早已放下，只是我和小亮之間還是隔著一層薄薄的障壁。中考體育前，他竟偷偷蹭到我的身邊，“老師，你覺得我能拿50滿分嗎?”我被他天真的樣子逗樂了，“當然了，沒問題!”他滿心歡喜地跑掉了。最后，他取得了49.9分的成績，卻坐在地上怏怏不樂。我摸了摸他的頭，“沒事，不是還有文化課呢嘛!”他沒抬頭，輕輕點了點，算是約定。
一轉眼，中考都結束了。那天，我有一個未接來電，是小亮媽媽的。她說，“中考完，小亮一直想對您表達他的感謝，又猶豫想等中考成績出來。我就問他，難道中考成績不好就不向老師表達了?他說那當然不是。我們一直非常感激您為孩子的付出，這孩子身上有很多問題，我們沒教育好。但是您對他有很大的影響，他心里對您是很尊重的，謝謝您!”那一刻，我真的覺得這三年的付出都值得。
其實，教育也是有延遲效應的吧。在成長過程中的孩子難免犯錯，我們也不是完美的啊。每個孩子成長的歷程都不盡相同，給他們點時間也給自己點空間，等等看，有了尊重和包容，孩子一定不會讓你失望。
橙 黃
我們班有個雷厲風行的“女漢子”，她的性格就如同橙黃明媚的陽光般燦爛。她喜歡躲在哪個角落，看你過來嚇你一跳;喜歡看著你“嘿嘿嘿”地傻笑，眼睛和嘴巴都是彎彎的月牙;她還喜歡專注地回應你的每個問題，聲音很是響亮。
我一開始覺得她太鬧，在她開始挽褲腿，和男生打鬧時幾次三番勸誡她：“小暖，淑女一點可以不?”她也總是笑著跑開了，可依然如故。
我原以為她是沒有煩惱的，直到那次看她情緒反常地坐在那里不說話，問她也只說沒事，那時，她還沒把我當自己人。我撥通她媽媽的電話，才了解到原來她家里還有個弟弟，爸爸媽媽做生意沒空管她，把她放在離學校很近的姨媽家。雖說姨媽對她也很好，但她每周只能見到一次父母，平時什么事都得自己料理，始終覺得父母偏心弟弟。這不，因為要買一雙鞋而與媽媽起了沖突，更覺得自己委屈了。
這孩子得多加關心，我告訴自己。因為她喜歡運動，我想“體育委員”肯定適合她。唯一擔心的是，別的班都是男生做體委，這工作嗓門得大，得不辭辛苦，還得能管得住男生，她畢竟是個女生，不知道能不能做好。可她的實力真不是蓋的，運動會上叱咤風云，籃球場上英姿颯爽，把男生們都一個個唬的。再加上她的爽朗性格，倒也和男生女生都能相處得來，體委的工作也進行順利。擔任了這個職務，她大大咧咧的性格中又多了一份穩重。
可我又發現，小暖雖然體育不錯，但除了英語外其余科目都表現平平，在年級也只是一、二百名的樣子。我想，這個孩子很有帶動力，如果她能夠各方面更均衡些，對整個集體都是有正向影響的。可這孩子也不是誰的話都聽得進去，很有自己的主見。怎么辦，對她要多委以重任，班里需要排考場交給她，班里收費交給她，體育考試帶隊交給她……漸漸地，她與我溝通的機會就多了許多，而我也對她的責任心和組織能力贊賞有加，不僅私下說，在班級里也是大加贊許。
不知怎的，也許是進入初三她意識到了學習的重要性，也許是她已經習慣了老師和同學的肯定，她對自己的學習越發關注，原先因為不愛受拘束坐在教室后排的她，居然主動要求坐第一排。自發的上進心是學習進步的最大驅動力，她的名次也因此逐步攀升，逐步前進到了前五十名。最后的那段復習時光，她留給了我太多美好的回憶。每當大家疲憊得在課間打盹時，她總是一臉笑靨地看著你;在課上大家不愛張嘴回應時，她總是第一個反饋給老師聽課效果;在一些孩子因為忙碌忽略班級事務時，她總是提醒大家該擦黑板啦，該做眼操啦，穿好校服啦……她儼然成了一個小管家。而我，也很放心她去做更多的事，只是提醒她要“全面發展”。原來，她的喧鬧是熱情的表現，而經過三年的歷練，她做人做事也更加成熟了，畢業前，還榮獲了市級優干。我真為她高興。
想想孩子一路來的成長，多些賞識和鍛煉會使他們更加優秀。
藍 紫
在這個班的孩子中，我一直有個遺憾，就是小影。現在我還總想起他，就像一塊藍紫色的瘢痕無法抹去。他雖然成績不好，但絕不惹人討厭，甚至挺可愛。他總是遠遠地見你就招招手。不論你怎么批評他，他也從不回一句嘴，轉眼就和同學畫火柴人嬉笑去了。果然，他很樂觀。還記得當初評比“班級之星”時，他就報了“樂觀之星”，評選理由是：他從不發愁，也很少有煩惱，即使媽媽發了一通脾氣，教育了他很久，他也能立刻左耳進右耳出，并不放在心上，心態很好。天哪，我當時簡直又好氣又好笑，這孩子就像小學生般童言無忌，單純天真。
初一的小影還是很快樂的，有很多朋友，課業壓力也不大。可隨著年級的增長，他的弊端漸漸暴露，也越發嚴重。從小被父母大包大攬慣了，他的生活能力很差，總是今天丟家門鑰匙，明天忘帶飯卡的，還常常遲到、忘記值日。他的學習習慣不好，一回家就抱著電腦或者雜志，家庭作業經常寫不上來。進入初二，隨著課程難度的增加，他的學習成績在逐步下滑，我看出他有些自卑了，甚至以前比較擅長的數學、物理也開始學不動了。我想給他補補語文，可卻因為他的不太配合無疾而終。他不再是那個心態好的孩子了，他越來越在意別人的目光和評價，老師和同學有意無意的一句話和眼神就會讓他內心泛起一陣波瀾。我鼓勵他，讓他重新振作，有時他確實聽進去了，可沒兩天，就又被懶惰等不好的習慣影響，總是積習難改。小暖因為怕落后，有次在考試中作弊，這讓我大為惱火。那次，當我看到他考試作弊被帶到辦公室還決口不承認時，便狠狠地修理了他一頓，想讓他意識到誠信的重要性。自那之后，小影在門口還是會和我打招呼，只是聲音變小了，眼神也很閃躲。
初三的模考來臨，繁忙的工作和中考的壓力讓我已經無暇顧及小影了，他的作業交不上來也就罷了，上課是否在聽也不去追究，他只要每天平平安安地坐到教室就可以。可我漸漸發現，我越是對他降低要求，他越是對自己失去信心，還有些自暴自棄了。班里的同學他也逐漸疏遠，我讓原先與他要好的同學多跟他一起，可也不太奏效。平時還好，每到成績下來時他就緊張到不敢面對，甚至選擇逃避在家。每次我因為他還沒到校跟他媽媽聯系或勸說他來學校上課時，他媽媽總是充滿感謝，覺得孩子表現不好給老師添了很多麻煩，可我的心里卻充滿了歉疚和遺憾。直到進入中考考場，小影姍姍來遲，是害怕吧。“別著急，把考試用具帶齊，加油!”小影有些怯怯地看著我，臉上卻有了一抹笑容。我想，如果，我能在平時對他多些鼓勵和耐心，也許他會自信一些。其實，小影對電腦軟硬件都比較了解，作文雖缺少章法但不缺靈性，原來還曾交過兩幅素描作品裝飾教室。我相信，這個孩子未來的發展會不錯。
這些孩子是每位班主任生活中都會接觸到的，與其說這是故事不如說這是我自己生活的記錄。每個孩子都是獨特的存在，也都有著獨特的光彩。關注這些孩子讓我更理解彩虹的意義，因為多彩才絢爛。而教育其實就是和每個鮮活的生命打交道，如果我們只是彼此生命的過客，那何不讓這短暫的相處更加精彩?因為，對于這些孩子們來說，班主任的一言一行會給他們留下不可磨滅的印記。我只希望，我能在孩子們心中投下一道光，即使微弱，假以時日，他們也會把它變成一道美麗的彩虹。
公眾號：曲一奏雅
“叮鈴鈴”，上課鈴響了，可教室里仍然一片混亂。這時，一位年近35歲的老師走了進來。噍！只見這位老師長著一頭卷發，高高的鼻子和一雙可親的眼睛。調皮鬼們見狀，更加放肆了，竟然哄堂大笑起來。“全體起立”一陣響亮而嚴厲的聲音沖向同學們之間，真是莫名奇妙，剛才還吵吵鬧鬧的教室頓時鴉雀無聲。打那起，同學們都暗暗怕了這位老師。
近來，我們班集體竟然漸漸好了起來，這還得歸功于班主任的三絕。
有一次，班里的幾個調皮王被班主任叫到辦公室。5分鐘后，調皮王們出來了，個個似乎轉了性似的，居然回到教室里看起書來，從班主任辦公室出來的同學沒有一位不變得熱愛學習了。神了，難道班主任是活神仙了？
這一絕，已令大家張口結舌的了，可是不久，她又一次大顯身手。一次英語默寫中，一位同學在作弊，老師發現了，但她并沒有上前阻止他，幾秒鐘之后，那位同學竟自己在一心一意地默寫。原來老師在黑板上寫下“真才實學”后，那位同學刷得一下就臉紅了，然后......你說這絕不絕。
關鍵詞：班級管理；核心內容；優秀班主任
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-268-01
自新課改實施以來，國家對教育投資力度的不斷加大，集中辦學的思想體系已成現實。相應的學生入學率逐年提高，班額人數不斷增加，班級管理問題也隨之不少，班級管理是學校管理的核心內容，學校管理質量如何，先要看看班級管理怎樣，班級管理直接反映著學校“三風”建設的精神面貌，如果說一個好校長就是一所好學校，那么一個好班主任就是一個好團體。清潔、舒適的地面，擺放有序的灑掃工具，獨具特色的學習園地，衣著得體、精神抖擻的莘莘學子，無不滲透著一個好班主任管理技能與水平。相反，早操、課間操、放學站隊、開展集體活動時拖拉、推搡；早自習時出出進進，黑板擦、臉盆架子東倒西歪；進教室上課時學生無精打采，站無站相、坐無坐姿，小偷小摸現象伴隨其中，即使學習成績再好，也是徒勞的，在素質教育理念下，怎樣重新審視一個優秀班主任呢？這是我們從事教育工作者繼續探究、亟待解決的新問題。帶著疑慮、深思與追蹤、摸索，筆者認為：
一、志存高遠的思想
一個優秀班主任應該具有淡泊名利，志存高遠境界。在追名逐利，唯金錢官位是衡量一個人地位高下的思想影響下，一個平凡的教師沒有堅韌不拔的毅力，沒有“君子安于受窮”的宏愿，沒有“斯是陋室，唯吾德馨”的高尚情操，是較難做到這一點的，十多年的班主任管理生涯中，我深刻體會到班主任工作是一項十分辛苦稍有不慎就會“挨批”的工作，也是天底下唯一一個推來又擋去的“官銜”，每學期幾十元的津貼有時候還不夠一次精神補償費，在“以人為本、全面發展”的教育思想指引下，許多班主任因學生偷盜、交通安全事故被家長訓斥、領導找去談話而擔驚受怕，每次開學初與班主任簽訂的各項目標責任書，實際上就是追究安全責任事故和質量考核是為合格的依據，我敢肯定百分之九十以上的教師如果不是學校教育強硬制度的使然，是不會自告奮勇當這個班主任的。
一個優秀的班主任應該具有求真務實、腳踏實地的師德風范。
一個優秀班主任既要有求真務實的優良作風，也要具備老黃牛持之一恒不達目的不罷休的風范，弄虛作假，當面一套背后一套，虎頭蛇尾，滿足現狀，取得一點成績便沾沾自喜的做法是不利于班主任自身素養的。一個好班級是由點點滴滴的實事建立起來的，做好了小事，班主任工作就不難到“家”了，連小事都做不好的班主任大事一定也做不好。整齊的放學路隊，行注目立的升降國旗，舉止文明的彎腰行禮，無不是從這些并不起眼的小事積累而成的，疏忽了小事，班主任工作就會有影響，“千里之堤，毀于蟻穴”，班主任的一言一行對學生時刻起著潛移默化的作用。一個性格開朗和藹可親，做事細心周到，講求實效，信守諾言，嚴以律己的班主任一定會帶出一個生命力旺盛，團隊精神強的班集體。
二、一個優秀班主任要具備“寬容、理解、信任、平等、公正”的健康心態.
“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛。”寬容自古就是許多有識之士行為的標準，也是現今社會處理人際關系的哲理，一個心胸狹窄的人他的成功機會對他來說是十分遙遠的，班主任寬容的對象不僅僅是學生，它包含著對同事、任課教師、領導的寬容與理解，一個班主任對這些關系處理不妥，為了一些雞毛蒜皮的小事耿耿于懷，就容易失去理智，武斷專制，從而分散了搞好班級管理的精力，也會影響領導、同事的支持力度，要始終以真誠包容的態度期待學生的悔過自新，包容不等于包庇，也不是對學生缺點的忽略，而是對無意識、偶爾犯錯的一種諒解與寬恕，是行之有效的鼓勵，以達到學生與教師的人格平等。學生之間為了一點小事發生爭吵這是常有的事，如果班主任憑一面之詞不仔細調查，憑感情解決就會適得其反，這時一定要冷靜耐心，從正面和側面進行引導，公平公正不偏不移的解決矛盾，任何的風吹草動都會被學生看在眼里記在心里。“寬容、理解、信任、平等、公正”是建立優秀班集體的法寶，也是一個優秀班主任必備的基本素質，只有具備了這些素質，這個班級才會一路陽光，蓬勃向上。
