發(fā)布時間：2023-03-02 15:05:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電化教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
現(xiàn)今化學(xué)實驗教學(xué)主要有教師的演示試驗以及學(xué)生的學(xué)生分組實驗，本文將主要談?wù)劷處煹难菔緦嶒灥膸追N形式及其在教學(xué)中所起的作用。
一、傳統(tǒng)的教師課堂演示實驗：
在課堂教學(xué)中，教師的演示實驗占有重要位置，它具有兩方面的作用：其一，通過觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗過程和對實驗數(shù)據(jù)的處理，得出自然科學(xué)的概念和規(guī)律。其二，學(xué)生通過觀察教師的演示實驗，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作方法，還具有示范作用，演示實驗的這一功能是其他形式的實驗所無法體現(xiàn)的。可見，演示實驗是化學(xué)教學(xué)中最生動、最有效的直觀手段，現(xiàn)已成為非常重要的作用。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，素質(zhì)教育要求的不斷提高，現(xiàn)代電教設(shè)備在化學(xué)教學(xué)中的逐漸運用，化學(xué)演示實驗也呈現(xiàn)出更加色彩紛呈的形式。
二、投影實驗：
投影實驗是在投影儀（或幻燈機）上進行化學(xué)實驗。化學(xué)實驗經(jīng)過投影可以得到形象放大、清晰、真實的實驗現(xiàn)象，因此可以大大通過化學(xué)實驗的演示效果。
投影實驗作為現(xiàn)代化電教設(shè)備在化學(xué)教學(xué)是的一個重要應(yīng)用，有其傳統(tǒng)實驗不可比擬的特點：
（1）、放大實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象經(jīng)過投影可以放大幾倍，使教室中遠離演示臺的學(xué)生也能清楚地看到。有些實驗只有細微的變化或變化現(xiàn)象可見度不高，如果通過投影放大，可以清晰地反映在銀幕上。
（2）、觀察實驗現(xiàn)象可以從側(cè)視到俯視。教師一般進行演示實驗，學(xué)生都是從儀器的側(cè)面觀察實驗現(xiàn)象，而有些實驗，則需從上往下俯視儀器內(nèi)部才能較全面地看到化學(xué)變化中的各種現(xiàn)象。豎直投影時，銀幕上的影象是側(cè)視儀器所觀察到的現(xiàn)象，而水平投影，則是俯視儀器時所觀察到的現(xiàn)象。
（3）、可縮短實驗時間。有些實驗變化速度很慢，但由于投影可放大實驗中的細微變化，因此可以使普通實驗方法需幾時分鐘才能看清的現(xiàn)象縮短到幾分鐘就可在銀幕上明顯地看出。
（4）、節(jié)省藥品。由于投影能將實物和現(xiàn)象放大，因此，可以在較小容器中用少量藥品來進行演示實驗。
例：鈉與水的反應(yīng)：
投影方式：水平方向
裝置：=10cm的培養(yǎng)皿
操作：培育皿中注入1/2容積的水，2滴酚酞試液。取一小塊金屬鈉，濾紙擦去表面上的煤油，立即投入水中。
現(xiàn)象：鈉熔成小球，在水面上做不規(guī)則運動，鈉球表面不斷有氣泡放出，鈉球所到之處溶液立即變紅。
膠體電泳：
投影方式：豎直方向
裝置：U形管浸入方形槽中
操作：往U形管中加10ml左右Fe(OH）溶膠，在兩臂插入鐵電極（可用拉直的回形針），電極的下端距膠體溶液約1cm。然后往U形管內(nèi)滴加0.01mol/L溶液。為了使溶膠與KNO3之間有清晰的界面，應(yīng)往U形管兩臂輪流小量滴加KNO3溶液，加入的量以電極浸入1~1、5cm為宜。
實驗用電壓為30V以上。
現(xiàn)象：通電5分鐘左右，可在銀幕上看出陰極紅色液面上升，陽極紅色液面下降，兩臂出現(xiàn)明顯的液面差。證明Fe(OH)膠體帶正電。
三、攝錄象實驗：
（1）、運用攝錄象教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗基本操作技能；
（2）、運用暫停鏡頭引導(dǎo)學(xué)生觀察不易觀察到的實驗現(xiàn)象；
（3）、利用錄象演示不易做成功的實驗；
（4）、利用錄象指導(dǎo)學(xué)生做有危險性的實驗；
（5）、利用錄象將同類型實驗進行對比；
（6）、聯(lián)播錄象片段全面完整地再現(xiàn)實驗過程：
觀察實驗時，一定要觀察實驗的主要現(xiàn)象。但限于中學(xué)生的觀察能力，他們往往易疏忽而放過那些不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的實驗現(xiàn)象。
如，觀察FE（OH）沉淀的顏色，由于FE（OH）白色沉淀很容易被空氣中的氧氣氧化為FE（OH），學(xué)生難以觀察到稍縱即逝的FE（OH）白色沉淀現(xiàn)象。教學(xué)時，如用錄象機的暫停鏡頭，把一瞬即逝的生成FE（OH）白色沉淀的現(xiàn)象定格在屏幕上，學(xué)生就能清晰地觀察到白色的FE（OH）。如用慢鏡頭放映，學(xué)生還能觀察到Fe（OH）被氧化的白色灰綠色紅褐色的顏色變化過程，且記憶牢固。
再如，銅和稀硝酸反應(yīng)生成的無色NO氣體；白色AgOH常溫下迅速分解生成暗棕色AgO沉淀等，也可用錄象機的暫停鏡頭進行教學(xué)，以突出這類實驗的主要現(xiàn)象。
四、多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用：
1、模擬實驗：
多媒體技術(shù)作為一鐘嶄新的電教手段在進行模擬實驗中有其獨特的優(yōu)越性：
（1）、可以重復(fù)觀看
（2）、可以改變觀看時間
（3）、有些規(guī)模較大的實驗，可利用CAI進行模擬實驗
（4）、反證實驗：
許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學(xué)生印象，用實驗證明，否則會造成危險。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將錯誤分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。下列錯誤操縱都可用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，水倒吸試管炸裂；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外等。學(xué)生看到錯誤操縱的無限性，加深了對錯誤原因的理解，印象深刻。
2、微觀展示；
3、實驗復(fù)習(xí)；
4、實驗習(xí)題。
在實際電工電子教學(xué)中大部分人一般認為，理實一體化就是理論與實踐相結(jié)合，通過對若干個電路的理論分析再安裝和測試這幾個電路，從而既學(xué)習(xí)了理論又掌握了實踐操作。這種做法的確很好，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)理論的目的性的認識，同時不會覺得理論學(xué)習(xí)枯燥，提高了學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性。但是，筆者認為理實一體化更應(yīng)該在教學(xué)過程中對相關(guān)章節(jié)進行刪繁就簡、資源整合，開展模塊化教學(xué)。這樣，不僅能提高學(xué)生的興趣，還讓老師的教學(xué)有新目標(biāo)，教學(xué)更貼近實際，側(cè)重于運用。
1.要修正電工電子課程的教學(xué)計劃
這是實施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分解成若干個課題，每個課題依據(jù)不同知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。通過實際教學(xué)的檢驗，這樣的教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。
2.電工電子教學(xué)場所需要一體化
這是實現(xiàn)理論與實踐一體化的基石。要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的實訓(xùn)場地，所以建好校內(nèi)實訓(xùn)基地是實施教學(xué)的保證。為了實現(xiàn)一體化教學(xué)，建議專門配備一體化教學(xué)教室，爭取做到一人或者兩人一臺實訓(xùn)裝置。需要電力拖動實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、常用機床故障排除實訓(xùn)室、自動化控制實訓(xùn)室等，理論和實訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。
3.電工電子專業(yè)教師的師資要一體化
這是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。可以組織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見習(xí)、頂崗鍛煉，讓其彌補操作技能的不足；組織實訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各類培訓(xùn)考試，以提高其理論水平；組織專業(yè)教師積極參加參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長，通過培養(yǎng)進一步提高專業(yè)教師的技能和理論水平。
4.使用的電工電子的教材要一體化
這是實施教學(xué)的理論精華。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工、電子類教學(xué)大綱及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)性、針對性、實用性的原則，同時教材中要體現(xiàn)教學(xué)過程的連貫性，實訓(xùn)階段目標(biāo)的漸進性，各實訓(xùn)階段要有明確的實訓(xùn)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核等級等要求進行選編。
二、理實一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問題
理實一體化教學(xué)方式在電工電子課程教學(xué)過程中雖然提高了學(xué)生的操作能力，但是在實際理論教學(xué)中還需要注意理論和實際進一步結(jié)合，還應(yīng)注意學(xué)生重視實踐不注重理論的情況，不僅沒有把基礎(chǔ)知識學(xué)透，還會造成所學(xué)知識遺忘。
三、采用一體化教學(xué)
大家都知道學(xué)習(xí)任何一種技能首先需要培養(yǎng)興趣，電腦繪畫作為新生事物走進教室需要有一個適應(yīng)過程。小學(xué)生電腦操作技術(shù)不高，信息課學(xué)習(xí)的只是基本的文字輸入法、簡單的網(wǎng)絡(luò)搜索，對比較專業(yè)的電腦繪畫接觸并不多。部分不愿意迎接挑戰(zhàn)的學(xué)生在電腦繪畫時總是說“我不會做！”，分小組繪畫活動時總喜歡置身事外，不愿主動實踐操作。不愿意學(xué)習(xí)的結(jié)果是對軟件功能不了解，畏懼情緒越來越強烈，從而形成惡性循環(huán)。老師針對這部分學(xué)生的心理，首先要排除他們的畏難心理，跨出實踐操作的第一步。老師要讓學(xué)生通過軟件操作，創(chuàng)作繪畫作品，看得見自己的成功，從而激發(fā)學(xué)生電腦繪畫的積極情感。在學(xué)生剛剛接觸電腦繪畫時，老師要給學(xué)生選擇有趣的、容易操作的繪圖軟件，讓學(xué)生在操作時可以直接運用模板，用鼠標(biāo)在模板上點擊時就可以長出草，開出花，給學(xué)生帶來足夠的新鮮感，讓學(xué)生對電腦繪畫產(chǎn)生興趣。老師要給學(xué)生演示電腦繪畫的撤銷功能，消除學(xué)生的膽怯心理，讓學(xué)生明確畫錯了也沒有關(guān)系，可以重新操作。學(xué)生操作繪畫時，老師要給予鼓勵和表揚，增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生電腦繪圖的欲望。
二、注重基礎(chǔ)，訓(xùn)練信息操作技能
電腦繪畫與手工繪畫有很大區(qū)別，需要學(xué)生熟練運用鼠標(biāo)。老師在進行電腦繪畫教學(xué)時可讓學(xué)生先感覺鼠標(biāo)，控制鼠標(biāo)的靈敏度，能夠準(zhǔn)確點開繪畫軟件的界面，并能準(zhǔn)確找到繪畫工具。熟悉繪畫軟件中各種工具的位置，可以“單一”操作練習(xí)，在選擇與撤銷之間熟練操作。所畫的作品可以是模板中的花草樹木，學(xué)會簡單的繪畫與配色，為以后繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。老師要教給學(xué)生基本的電腦操作快捷鍵，如復(fù)制：Ctrl+C；粘貼：Ctrl+V；保存：Ctrl+S；剪切：Ctrl+X；撤銷：Ctrl+Z等。基本技能的操作老師可以集體教學(xué)，在實際操作時，老師要及時跟進，巡回觀察學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題。電腦繪畫靈敏度較高，學(xué)生在操作時要仔細認真，如果遇到錯誤操作要知道如何撤銷和修正。如五年級教材中《有趣的重復(fù)》一課，老師要教給學(xué)生運用大量的繪圖工具和編輯命令，先自行設(shè)計一個簡單的圖形，然后用復(fù)制、粘貼就可以完成重復(fù)構(gòu)圖，簡單快捷。學(xué)生從中可以感受到電腦繪圖與手工相比的優(yōu)勢。老師先演示一遍，然后讓學(xué)生進行操作練習(xí)，鞏固操作技能。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用軟件中的美術(shù)字庫，在圖片中插入，并對字形進行拉伸、縮放和位移，進行立體化編輯處理。學(xué)生可以隨心所欲選擇美術(shù)字的字形格式，根據(jù)自己圖片的需要進行橫向或豎向插入自己編輯好的美術(shù)字，并運用軟件簡單的色彩編輯命令進行色彩構(gòu)成。學(xué)生在自主操作中會有更多的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生明確撤銷命令，就可以大膽嘗試，體現(xiàn)了電腦繪畫的優(yōu)勢。
三、引導(dǎo)創(chuàng)新，體驗電腦繪畫樂趣
中等職業(yè)教育要求學(xué)校辦學(xué)應(yīng)與企業(yè)實現(xiàn)零距離對接，這就決定了中職學(xué)校必須將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入其中。2010年5月，教育部、人力資源社會保障部出臺了《意見》中就提到職業(yè)院校專業(yè)教育改革一定要緊緊圍繞校企共建的原則，將優(yōu)秀的企業(yè)文化與培養(yǎng)方案有機地融合和滲透，促進學(xué)生職業(yè)道德和行為的養(yǎng)成，實現(xiàn)與企業(yè)的有界到無界的跨越。因此，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入中職專業(yè)教學(xué)改革中，構(gòu)建具有鮮明“職業(yè)”特色的培養(yǎng)模式。
2優(yōu)秀企業(yè)文化融入電子專業(yè)建設(shè)的必要性
2.1促進畢業(yè)生零距離就業(yè)的需要
職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生迅速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，特別是電子專業(yè)，其動手能力和實際應(yīng)用方面均要求較高，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的定位，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以學(xué)校在專業(yè)教學(xué)模式建設(shè)中一定要多多吸收企業(yè)文化的成分，從企業(yè)先進的文化理念中吸取有價值的元素，逐漸縮短與企業(yè)的距離，使學(xué)生入學(xué)后就能夠了解、熟悉、適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。
2.2校企合作優(yōu)勢互補，資源共享、互惠雙贏
積極開展校企合作，探索多元化辦學(xué)模式，推進職教集團建設(shè)。實施“強強聯(lián)合戰(zhàn)略”，緊密依靠行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，以品牌優(yōu)勢吸引行業(yè)企業(yè)深度合作，形成長效機制。在電子產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域大部分公司不是只做一個部分，都會做一些相關(guān)方面的開發(fā)。比如做芯片的公司也許會提供電路方面的支持，而一些做電路的公司通常會提供一些軟件方面的支持。所有這些為電子專業(yè)的發(fā)展提供了“天時”，同時也為引企入校、頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)開辟了廣闊前景。可以預(yù)見，校企雙方的融合必定產(chǎn)生強強聯(lián)手的規(guī)模效應(yīng)。
2.3創(chuàng)建中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)品牌的需要
職業(yè)學(xué)校因為一些自身的原因，同時社會上又對職業(yè)教育存有認識誤區(qū)，使得社會的公眾心中缺少職業(yè)學(xué)校的品牌概念。對于我們職業(yè)學(xué)校這既是個問題，但也是職業(yè)學(xué)校從同類學(xué)校中脫穎而出的大好機會。首先引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，凸顯學(xué)校職業(yè)特色，不僅僅有利于增強學(xué)校的向心力和師生員工的集體榮譽感還有利于提高學(xué)校的知名度和美譽度，從而創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，促進招生、就業(yè)工作。
3結(jié)合企業(yè)的需求調(diào)整中職學(xué)生電子專業(yè)教學(xué)模式
電子行業(yè)技術(shù)更新非常快，可學(xué)校的電子專業(yè)教育改革卻動作緩慢。對于中職學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，加之學(xué)習(xí)能力欠缺，導(dǎo)致缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和必要的職業(yè)技能，不能適應(yīng)企業(yè)的要求，一出校門由于不能達到企業(yè)要求而被淘汰。
3.1加大實訓(xùn)基地建設(shè)
加快創(chuàng)新型實訓(xùn)基地的建設(shè)。開發(fā)建設(shè)3所校外實習(xí)基地，建立校內(nèi)“電子專業(yè)”實訓(xùn)基地。創(chuàng)建與企業(yè)崗位對接的真實實訓(xùn)環(huán)境，完善專業(yè)實訓(xùn)軟件的支撐，建設(shè)生產(chǎn)性公共實訓(xùn)基地，以“模擬教學(xué)為紐帶”的校內(nèi)實訓(xùn)基地，推進校企深度融合，通過校企深度合作，建立學(xué)校和企業(yè)的雙贏合作機制。使學(xué)生能在學(xué)校里提前使用企業(yè)設(shè)備并基本掌握其操作要點，使其以后在企業(yè)里能“下得去”。
3.2提高師資隊伍建設(shè)整體水平
加強與電子企業(yè)的互通與合作，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)新知識、新技能，了解當(dāng)前電子專業(yè)技術(shù)前沿領(lǐng)域，提高業(yè)務(wù)能力。打造一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、創(chuàng)新意識強、教育理念新、教學(xué)水平高的教師隊伍。在設(shè)置電子專業(yè)課程時全程征求了合作企業(yè)專業(yè)人士的意見，使課程盡量地貼近企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，在課程中全面參考了企業(yè)的生產(chǎn)流程，使其以后在企業(yè)面前“用得上”。
4以企業(yè)文化為導(dǎo)向的電子專業(yè)改革內(nèi)容
堅持育人為本，德育為先，深入開展市場調(diào)研，準(zhǔn)確把握人才市場需要，完善電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“崗位、課程、雙證”三位一體的人才培養(yǎng)模式。
4.1以校企合作為載體，搭建優(yōu)秀企業(yè)融入專業(yè)建設(shè)平臺
首先邀請行業(yè)勞模、企業(yè)人士和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到校開辦講座，進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，利用校園媒體廣泛宣傳，介紹企業(yè)精神、企業(yè)文化、管理理念、道德準(zhǔn)則等。其次通過“訂單”培養(yǎng)的模式，定期組織學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)，融入到企業(yè)員工中，置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，切身感受企業(yè)文化。在教學(xué)模式方面大力創(chuàng)新，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬仿真教學(xué)，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性。
4.2教學(xué)活動開展過程中全方位和企業(yè)合作
將技能課程中的裝配與制造的課程設(shè)置從教室轉(zhuǎn)移到電子車間，把合作企業(yè)的產(chǎn)品作為本專業(yè)的實訓(xùn)作品來開展教學(xué)，還聘請工廠里的資深師傅，對學(xué)生進行現(xiàn)場加工工藝的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生完成了作品，一方面完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)進度，另一方面得到一定的報酬；當(dāng)有學(xué)生提出建設(shè)性意見時，我們采取獎勵制度；當(dāng)學(xué)生中有表現(xiàn)突出的，我們就選他做小組領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)管理能力；在課程的實施過程中，我們做到五合一。
4.3實施靈活多樣的教學(xué)模式和課程體系
（一）整體課程的教學(xué)設(shè)計本門課程的課程設(shè)計主要是以兩個基本課題為核心，該核心必須涵蓋大部分課程內(nèi)容，同時兼顧課程的重點及實用性。通過課程設(shè)計可以直接反映學(xué)生對本門課程掌握情況，以及培養(yǎng)其實踐操作能力和創(chuàng)新能力、核心發(fā)展能力，從而達到預(yù)期滿意的教學(xué)效果。總之，我們綜合全課程內(nèi)容的特點，找到以下兩個課題如下：1.以簡單高新企業(yè)工作流程為例，該課程的設(shè)計在原有課程計算機基礎(chǔ)、手工實訓(xùn)操作課程基礎(chǔ)上，該課程前期所需知識已經(jīng)接觸過，因此對學(xué)生的難度不大。但該課程設(shè)計的主要考點是學(xué)生對每個模塊的掌握能力。同時善于利用已有的資源，才能使自己立于不敗之地。2.以以前做過手工操作的遠大公司為例，該課程主要訓(xùn)練學(xué)生各個模塊的銜接，重點學(xué)會基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng)三大模塊，讓學(xué)生通過前期各個模塊的掌握能讓學(xué)生較為全面地把握整個課程的知識。
（二）體現(xiàn)能力的考核整個教學(xué)設(shè)計過程，課程最終考核是我們檢驗學(xué)生掌握知識以及檢驗教師教學(xué)成果的基本手段之一，我們注重一種以體現(xiàn)能力為核心、理論與操作并重的課程考核方式，與以往僅僅注重理論的考核方式不同，整個考核分成三個部分：1.平時考核所占成績比重的50%，平時注重任務(wù)驅(qū)動法。每堂課布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)進行課堂討論、實踐動手操作。以任務(wù)的完成程度、實訓(xùn)報告的寫作情況、課堂討論的積極性和正確性作為評分的依據(jù)。其目的是為提高了學(xué)生的表達能力、寫作能力、基本知識的動手能力等。2.理論考核所占成績比重的20%，理論主要是針對整本書的基本理論進行檢驗，由于本課程屬于會計從業(yè)資格證考試科目之一，因此理解會計電算化基本概念和基本原理也是必不可少的，以及通過所學(xué)的原理對實際問題的創(chuàng)新能力。整個考核過程中，主要考核學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力，而不單單只是記憶能力。3.操作考核所占成績比重的30%操作考核包括實踐操作能力考核和創(chuàng)新能力考核。實踐操作考核主要是對基本模塊的理解能力及動手能力，課程設(shè)計主要考核學(xué)生求解能力。在課程設(shè)計中同時要求與手工操作結(jié)果進行對比，以此來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，動手能力、創(chuàng)新能力等。
二、課程教學(xué)的微觀設(shè)計
（一）實例依據(jù)、問題引導(dǎo)以實例為依據(jù)、問題為線索，深刻講解會計電算化的實際操作。我們打破傳統(tǒng)的《會計電算化》講課模式，以一個貫穿全課程的實例“高新企業(yè)整個會計工作流程，不講解會計電算化的基本概念和基本原理。以具體章節(jié)會計憑證的填制為例，先給出一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，“將現(xiàn)金1000元存入銀行。”讓學(xué)生通過已有的知識做出會計分錄，并填制手工憑證。然后調(diào)出計算機軟件憑證讓他們填制。雖然沒有學(xué)過，但是根據(jù)手工憑證以及計算機操作的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生知道怎么填寫，而且操作完成。從而通過這種實例，讓學(xué)生自己動手完成，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。
（二）創(chuàng)新能力的教學(xué)設(shè)計思想會計電算化的教學(xué)目標(biāo)之一是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的設(shè)計方法中，通常傳授客觀的知識，培養(yǎng)幫助學(xué)生接受知識的能力和記憶能力。因為采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生跟著老師一步一步的操作，思維方式太過單一。主要是以教師為中心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，動腦也較少，這正是傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生的弱點。創(chuàng)新能力的基本思想是將一個復(fù)雜的問題簡單化，找出問題的核心，查明原因，并尋找解決的辦法，在此基礎(chǔ)上逐步擴展，最后實現(xiàn)整個問題的求解。例如，要實現(xiàn)資產(chǎn)負債表的生成，必須先登記賬簿，賬簿的完成需要憑證的錄入，進而擴展出其他報表都以此生成。尤其是通過以前手工操作過的企業(yè)為實例來設(shè)計，讓學(xué)生積極性大大提高，從而讓學(xué)生能全面掌握整個模塊的操作。
1.明確教學(xué)的任務(wù)確定好教學(xué)目標(biāo)之后，就要據(jù)此選擇明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，明確的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生培養(yǎng)方案中得重要內(nèi)容。在選擇教學(xué)任務(wù)之前，需要了解相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)層次。通常，會計電算化知識有三個層次的培訓(xùn)等級：初級培訓(xùn)，只要求學(xué)生掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能，教學(xué)任務(wù)的安排應(yīng)注重軟件的操作訓(xùn)練；中級培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)加入會計軟件維護和軟件參數(shù)設(shè)置的訓(xùn)練，以期學(xué)生在今后的工作中為會計軟件開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持；高級培訓(xùn)的主要教學(xué)任務(wù)是會計軟件的開發(fā)、維護等。針對不同培養(yǎng)需求的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，既滿足了學(xué)生的求知需要，也滿足了社會發(fā)展對不同人才的需求。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，實施角色扮演會計電算化應(yīng)用人才的培養(yǎng)，是會計電算化教學(xué)的重點，而應(yīng)用人才的培養(yǎng)離不開豐富的實踐教學(xué)。在實施了任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的課堂教學(xué)中，應(yīng)將課程中的問題按類別、按體系加以切分，并根據(jù)學(xué)生個人特色和所形成的小組特色，合理分派。這樣，每個學(xué)生都面臨一定的任務(wù)，處于特定的實踐情境中。例如，在劃分會計工作崗位輪流實訓(xùn)，要求學(xué)生實施從創(chuàng)建帳套、完成初始化、輸入記賬憑證、審核、登記賬簿、編制報表的整個過程。二是學(xué)生群體形成臨時工作小組，要求學(xué)生使用某種會計軟件完成一定的實驗任務(wù)，小組成員輪流轉(zhuǎn)換角色，相互評價，這樣有利于他們切身體驗出工作中存在的問題，并熟練相關(guān)的工作流程，提高實際工作能力。
二、在會計電算化教學(xué)中實施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的啟示
1.增強了學(xué)生解決實際問題的能力任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生在課堂中的角色，傳統(tǒng)課堂中，教師充當(dāng)?shù)氖侵R的傳授者和灌輸者，學(xué)生是知識的被動接受者。實施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，課堂中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的咨詢者和指導(dǎo)者，充分挖掘了學(xué)生的主卦能動性，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，把絕大所數(shù)的時間都留給學(xué)生，教師僅僅是起到一個引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生帶著明確的目的去積極地學(xué)習(xí)會計電算化等相關(guān)知識、熟練掌握學(xué)習(xí)的方法，輔之以一定的實際操作，這樣既提高了學(xué)生的專業(yè)技能，更使他們具備了走上工作崗位后所需要的分析和解決實際問題的能力。
2.激發(fā)了學(xué)生的主動性和參與學(xué)習(xí)的熱情在會計電算化課堂中采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，首先讓學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組，由教師給各個學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)學(xué)生自主分配各自角色，學(xué)生通過小組成員之間的相互探討與各自的角色體驗，深刻領(lǐng)悟了課堂所學(xué)知識，并以實際操作取代了傳統(tǒng)課堂中的“死記硬背”，改變了傳統(tǒng)課堂中重理論知識輕實際鍛煉的傾向。在這樣的實際操作中，學(xué)生各自承擔(dān)相應(yīng)的實踐任務(wù)，學(xué)生通過相互交流探討和角色演練，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足之處。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的實施，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)新知識的熱情，知識的獲得由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探究
現(xiàn)階段，高等院校通常把“理論教學(xué)+實踐操作”作為會計電算化的主要教學(xué)模式。總的課時在70個左右，理論教學(xué)和實踐操作的課時比重大約為2:1。由于時間因素，講授的內(nèi)容通常局限于總賬目、工資表、銷售報表、固定資產(chǎn)表等項目的一些基礎(chǔ)性知識。此外，由于實踐操作時間和設(shè)備的缺乏，只能進行一些軟件的簡單使用，缺乏系統(tǒng)性、綜合性的模擬實踐訓(xùn)練，這樣就造成了學(xué)校知識和社會要求脫節(jié)的現(xiàn)象。
2高職會計電算化教學(xué)改革研究
2.1結(jié)合案例及實訓(xùn)資料進行教學(xué)
會計電算化課程的教學(xué)重點是賬務(wù)處理系統(tǒng)和報表處理系統(tǒng)的理論知識和上機實踐，通過會計電算化基本理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合案例及實訓(xùn)資料進行教學(xué)，選用財務(wù)軟件的上機操作，使學(xué)生掌握企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)核心模塊的電算化處理。學(xué)生接受探究實踐活動的培訓(xùn)，如實踐學(xué)習(xí)項目的選擇，實踐項目的注意事項。組成小組，成員間分工協(xié)作，設(shè)計探究實踐的初步方案，提交給教師。進入實驗室，以小組為單位選擇對應(yīng)的項目，利用課本知識完成，接受教師檢查。小組內(nèi)交流實踐方法和過程，進行操作。
2.2探究式學(xué)習(xí)模式的引入
訓(xùn)練高職學(xué)生對計算機的實踐操作能力，培養(yǎng)高職學(xué)生利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段進行快捷、高效學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會資源共享，欣賞他人，提高自己。教師領(lǐng)引，減少人力、物力、財力和時間的消耗。使學(xué)生減少盲目性，樹立自信，學(xué)習(xí)借鑒他人的探究經(jīng)驗和方法，以實際行動啟發(fā)學(xué)生要善于資源共享。及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，注重過程評價。遵循探究項目的過程性規(guī)律，讓學(xué)生體驗科學(xué)實踐的成果都不是容易獲得的，耐心是很重要的。
2.3優(yōu)化課程課時設(shè)計
為了提高本課程的教學(xué)實際效果，本著我校五年制學(xué)生基礎(chǔ)不高的現(xiàn)象，提出本人的改進方法，通過調(diào)查訪談等方式了解到學(xué)生對理論課程剛開始還比較有興趣聽，但是隨著課程難度的加大，學(xué)生逐漸聽不懂，繼而失去學(xué)習(xí)興趣，本人的第一個方法是，對于五年制學(xué)生理論課不要過于強調(diào)理論知識，放棄多而廣的思想，應(yīng)該聯(lián)系實際工作環(huán)境，本著理論知識夠用和實用的思想來安排理論課程的教學(xué)計劃。這樣拉近了理論與實際之間的距離，學(xué)生在接受起來相對容易許多。
1)對課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從以前的理論考試衡量轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`動手能力的考核，課程的最終目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芫蜆I(yè)、好就業(yè)。在具體實施上可以按照我校“基于工作過程和工作情景”的觀點，對理論課程的內(nèi)容進行調(diào)整，理論知識與實際工作要求要聯(lián)系緊密，實際工作中用不到的知識點或理論公式就可以省去，其中心思想是論知識夠用和實用。
2)本系實驗室資源有限，加強校企合作，本系實驗室有數(shù)控車床維修裝置、數(shù)控銑床維修裝置，此設(shè)備應(yīng)用范圍較廣，可用于數(shù)控編程，變頻器，機床維修等課程實驗，此設(shè)備可以調(diào)節(jié)數(shù)控裝置參數(shù)，變頻器參數(shù)，及簡單的故障設(shè)置，但是對機床電氣部分無法設(shè)置故障，而這正是本門課程的基礎(chǔ)，在維修上應(yīng)先強電后弱電，先維修電氣強電，再維修數(shù)控參數(shù)弱電。本課程可以利用我校機械系的數(shù)控專業(yè)實驗室來彌補這方面的不足，但也需要領(lǐng)導(dǎo)的支持。此外，借助我校地區(qū)工業(yè)企業(yè)眾多的優(yōu)勢，繼續(xù)落實企業(yè)實訓(xùn)，像以前的北方動力公司及機床廠等單位，在企業(yè)參與制造、維修等實際工作。
3)在職業(yè)教育中著手落實兩證，尤其是職業(yè)資格證，近年來國家教育部對高職教育提出很多要求，其中最主要的是高職學(xué)生要有職業(yè)資格證，換句話說高職學(xué)生畢業(yè)后要能勝任工作崗位，現(xiàn)在的本科教育也在提應(yīng)用型本科，作為高職院校壓力劇增，因為這樣高職院校就失去了優(yōu)勢，所以作為高職院校需要繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，加強職業(yè)培養(yǎng)才能在競爭中處于不敗，落實的方法在我校具體有幾各方面，首先重實踐，在課程安排方面進一步提高實踐課時，壓縮理論課時。課堂上課環(huán)境接近現(xiàn)場教學(xué)。其次每學(xué)期都組織技能大賽學(xué)生進行實踐比拼。再次系里對每一級學(xué)生進行職業(yè)資格培訓(xùn)并組織考試，百分之80以上同學(xué)都能拿到職業(yè)資格證，對于學(xué)有余力和興趣的同學(xué)，還鼓勵報其他系的職業(yè)資格培訓(xùn)，到畢業(yè)時拿到多個職業(yè)資格證。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了教學(xué)效果。
2教學(xué)模式的設(shè)計
本課程在理論課程上可以從以下幾方面進行探索
1)在課時安排上本課程在最后一學(xué)年學(xué)習(xí)，由于頂崗實習(xí)占用時間，本課程總的課時只有48學(xué)時，以前的課時安排理論課40學(xué)時，實驗課8學(xué)時。現(xiàn)在改進后理論課時縮小到32學(xué)時，實踐課時增加到16學(xué)時，在課程排課上從原來一次兩節(jié)課，改變?yōu)閷嶒炚n時連上4節(jié)，這樣避免學(xué)習(xí)完理論課后要隔一段時間才能實踐的弊端，前兩節(jié)理論課，后兩節(jié)課立刻實踐，加強了知識的連貫性，便于學(xué)生操作理解。本課程《數(shù)控機床故障診斷與維修》總學(xué)安排具體如下表。
2)教案設(shè)計時需要理論與實踐知識融合，從以前的老的知識點到現(xiàn)在實例現(xiàn)場，整個體系都發(fā)生變化，對老師的要求也越來越高，老師不但要會理論還要會現(xiàn)場操作，教案也要按照實踐項目來編寫，例如機床電氣連接，先簡單介紹機床上的電器，通過實際演示了解其作用后，再詳細介紹其工作原理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有了興趣。
3)教學(xué)的層次安排，以前理論教學(xué)都遵循由簡單到復(fù)雜，現(xiàn)在實踐教學(xué)中也遵循這一規(guī)律，先由認識機床到使用機床再到簡單故障，最后設(shè)置綜合故障。例如在了解機床電氣設(shè)備后，先設(shè)置單一的電氣故障，再設(shè)置電氣與軟件參數(shù)綜合故障，這樣循序漸進學(xué)生才能掌握好知識。
4)教學(xué)形式上，可以采用多種形式，如課堂討論法，案例法，小組教學(xué)法等，讓學(xué)生積極地參與到課堂上，調(diào)動他們的積極性與主動性。
3結(jié)束語
