發布時間：2023-03-02 15:03:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的網絡課件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
農業機械學是農業機械化及其自動化專業的主要專業課之一，農業機械化及其自動化專業主要培養適應社會主義市場經濟體制和現代化建設需要的技術與管理相結合、具有較強的機械化生產系統的規劃設計、企業經營管理和機械化及自動化控制裝置的設計、制造、運用、評價及營銷等方面能力，素質優良，適應能力強，具有創新精神的復合性、應用型高級工程技術人才，該專業屬于生產技術類型，學生應該掌握比較系統的技術基礎理論和寬廣的專業知識，以及生產技能，具有農業機械的性能設計、試驗鑒定、使用推廣和新產品開發的能力。農業機械學是一門理論性和實踐性都很強的課程I21。傳統的教學方法是以傳授現成知識為主，學生的學習積極性沒有得到充分發揮，自學能力沒有得到充分的培養和鍛煉，教學手段也不能滿足教學需要。特別是在專業課學時明顯減少的情況下，必須改革農業機械學教學方法和手段，在現代多媒體技術發展的條件下，培養學生快捷地獲取學科知識的能力，使他們在自學、思維、科研和組織管理等方面都能得到充分的培養和鍛煉。因此，研究開發農業機械學課程網絡課件，對提高農業機械學課程教學效果，具有重要的現實意義。農業機械學課程網絡課件是為配合農業機械學課程教學而開發，是課程教學內容的有益補充。在課件中收集了大量與課程內容有關的圖片和教學錄像，由于學校條件所限，不能大量購置真實設備和現場演示機械原理，學生可以通過這些動畫、視頻和圖片了解各種機械的樣式及工作過程，同時還開發了大量的實驗模擬內容，學生可以通過實驗模擬來完成理論與實踐的完美結合，對解決教學中的重點和難點起到了重要的作用。其次，培養學生自學能力。農業機械學課程網絡課件是輔助學生自學的工具。課件中按照教學過程分為教學內容、教學動畫、教學視頻和教學討論四個模塊。學生可以通過教學內容預習、復習知識點，通過教學動畫反復練習實驗過程，通過教學視頻循環播放各種農業機械工作過程，通過教學討論對教學中出現的問題與教師或者學生展開討論，對于培養學生自學能力，擴展學生知識面起到了重要的作用。
二、農業機械學課程網絡課件開發的過程
(一)制作隊伍
農業機械學課件的制作隊伍由專家及主講教師隊伍、教育技術人員、計算機技術人員三部分組成。由主講教師隊伍根據課程內容撰寫課件的制作稿本，教育技術人員配合教師進行課件的教學系統設計，計算機技術人員負責整個課件制作的技術構架和后期的安裝調試。三支隊伍組成網絡課件開發小組。課件的開發制作匯集了專家、任課教師、教育技術專業人員、計算機技術專業人員等各路精英。在教學內容的選擇上有專家的指導和一線教師的經驗，在教學設計上有專業的教育技術人員進行教學設計和媒體的選擇以呈現各種教學資源，在課件的框架搭建和技術實現上有計算機技術人員的保障。各部分工作人員各司其責，分工合作，共同打造出符合教師教學和學生自學需要的網絡課件，滿足了教學需求，符合教學規律，運行平穩順暢。
(二)前期準備
農業機械學網絡課件制作，一般使用MacromediaDreamweaverMX2004進行框架設計，并使用FireWorks和PhotoShop等圖像處理軟件進行界面及藝術字的美觀設計，利用FLASH制作動畫，使用Adobepremiere對視頻進行加工處理，利用ASP技術開發教學討論模塊。開發組根據農業機械學課程的教學大綱，總結以往教學經驗，通過分析教學內容和教學目標，討論課件制作整體框架，確定主要教學內容、課件結構、制作方式和制作工具；收集課件開發中所需的文字、圖片、動畫、視頻以及各種數據；討論課件教學過程的設計；明確開發組成員的具體任務，分工合作。
(三)教學設計
農業機械學課程課件效果的好壞、是否符合教學需求，關鍵在于教學設計。農業機械學課程網絡課件教學設計過程主要包括教學目標、學習者特征、內容設計、情景設計、學習環境設計、學習評價設計六個模塊。開發組通過分析教學目標和學習者特征，合理地選擇教學媒體和教學方法，依照教學目標，分析教學中存在的問題和現實需求，確定解決問題的有效步驟，同時對課件的制作和學生的學習進行定期的形成性評價和最終的總結性評價。為教師和學生提供豐富的學習資源，為學生營造良好的學習環境，根據農業機械學課程的教學特點和教學大綱，課件的結構框架設計如圖1所示。
(四)課件制作
1．課件整體框架課件主要由首頁、各章內容、相關鏈接以及友情鏈接四個部分組成。首頁主要介紹了課件的主要內容以及特點。以第一章“耕整地機械”為例介紹各章內容。在進入第一章后，首先是問題導人，通過學生回答問題對學習者初始能力進行檢驗，同時對本章內容進行概括性的了解。第一章包括教學內容、教學動畫、教學錄像、課程討論四個模塊。教學內容主要以網頁形式呈現給學習者，內容中包含了大量的實物圖片，增強學生對各種機械的認識，每一章后都包含課后習題，便于學生檢測對知識的掌握程度。教學動畫是將傳統教學中不易演示的實驗過程開發成實驗模擬內容。教學視頻是將各種機械的工作過程完整地呈現給學習者，使學生身臨其境，加深學生對農業機械工作原理和工作過程的深刻認識。教學討論是教師與學生、學生與學生之間進行教與學的互動平臺，可以進行課程內容的互動討論，查看習題答案，實現作業提交，教師實時答疑等各種教學互動活動。四個章節結構一致，顏色有所不同，避免了學習者學習過程中產生厭煩心理。相關鏈接部分主要是展示與課程有關的參考資料，拓展學生的專業知識面。友情鏈接部分提供了與課程有關的常用網址，方便學生查詢專業資料，有效地進行農業機械學的網絡學習。
2．課件調試運營當農業機械學網絡課件制作完成后，由開發組成員按照教學活動過程設計中的步驟和方法進行修改和調試。專家和教師負責課件內容的調整和修改，主要檢查教學內容的完整Ij生和準確性、教學內容是否符合教學大綱的要求和教學規律、教學知識點是否有遺漏、教學內容是否滿足教師和學生的教學需求；教育技術人員負責教學設計的科學性和合理性調整和修改，檢查課件內容是否能有效解決教學問題、教學情景是否激發學生學習興趣、各種教學媒體的使用是否合理和恰當；計算機技術人員負責課件的以及運行測試，主要檢查超鏈接的準確性、是否存在死循環、瀏覽器的兼容性和是否能自動下載相關插件，并反復修改保證網絡課件在網絡上的正常運行。同時，任課教師在部分班級試用該課件，根據使用效果和學生反饋意見不斷的對課件進行修改和完善，力求完美。
三、農業機械學課程網絡課件的特色
(一)拍攝實物圖片還原機械構造
由于農業機械學的學科特點，其課件中包含大量的機械實物圖片。為了保證圖片的真實性，大部分圖片都是由課題開發組成員在各種農業機械展覽會上拍攝的實物圖片，真實地還原了目前流行的各種農業機械，增強了學生對農業機械學知識的直觀認識。在準備制作課件的過程中，教師還組織學生共同參與課件制作過程，師生共建課件資源庫，極大地調動了學生的積極性和主動性，鍛煉了學生的農業機械方面的觀察能力和動手能力。
(二)開發Flas模擬實驗過程
農業機械學課件教學內容包含許多農業機械的工作原理和工作過程。這些知識點在傳統教學過程中很難演示，學生不容易掌握那些抽象、復雜的知識體系和原理。因此，開發組成員利用Flash軟件將這些內容制作成動畫模擬實驗過程，形象展示農業機械的工作原理和工作過程。教師在講授內容時結合動畫，形象生動地演示復雜的工作原理和工作過程，便于學生理解抽象的知識點及其教學內容。學生在課后可以通過教學動畫反復演示過程，加深對農業機械學知識的理解和掌握。
(三)制作視頻素材再現工作過程
由于教學條件和環境的影響，很多農業機械原理的工作過程學生不能有條件在現場觀看。農業機械學課程為了給學生營造真實的教學環境，開發組成員在播種和收割的重要季節，親自到田間拍攝各種農業機械的工作過程，通過編輯制作成教學視頻，在講授知識的同時讓學生觀看這些來自于農業生產第一線的視頻教學片，使學生身臨其境，有利于學生將所學原理應用到農業生產實踐中。
(四)營造學習環境促進自主學習
為了促進學生的自主學習能力，本課件為學生營造了豐富的學習環境：自主學習環境、協作學習環境、輔助教學環境。自主學習環境主要包括教學內容、教學動畫、教學視頻的展示，學生可以通過瀏覽網頁自學各個知識點；協作學習環境主要包括課后習題和教學討論，學生通過完成課后習題檢測自己對知識的掌握程度，通過在教學討論模塊與教師和其他同學的討論教學中遇到的問題，鍛煉自己分析問題和解決問題的能力，實現協作學習；輔助學習環境主要包括相關鏈接和友情鏈接，通過這些課外資料的閱讀和學習，擴展了學生的知識面，同時鍛煉了學生通過網絡自學的能力，為終身學習打下堅實的基礎。
四、農業機械學課程網絡課件應用效果
(一)農業機械學課程網絡課件的運行界面
在沈陽農業大學的網絡教學平臺上，農業機械學課程網絡課件運行情況良好。課件導航清晰，每個頁面之間既獨立顯示又相互鏈接，各頁面之間的超鏈接準確無誤，使用者進入頁面后根據導航可以快速地找到所需內容。在多媒體素材處理過程中，將圖片、動畫、視頻等素材在不損失效果的前提下進行最小化處理，網頁的運行速度快，運行過程流暢，保證使用者以最快的速度瀏覽網頁。在運行的過程中，對于課件中存在的問題不斷調整和修改，保證課件內容的準確性和安全性，使用者可以通過交互平臺隨時與管理員保持聯系，共同維護課件，使其與時俱進(圖2)。
(二)農業機械學網絡課件的教學效果
教師利用課件在課堂上向學生演示教學內容模塊，將課程的主要內容用圖文并茂的方式表現出來，教學中的重點和難點以及難以表述的內容則以相關的教學動畫或教學視頻資料來模擬和再現。網絡課件傳送信息量大，教學密度得以提高，可以使抽象的知識更易理解，從而有效的解決了教學重點和難點，提高了教學效果。學生利用網絡的交互環境，在課堂討論模塊與其他學習者進行交流，開展基于網絡的協作式研究性學習，同時還可以隨時與教師展開互動，有效地實現學生之間和師生之間的溝通。本課件中含有大量的實物圖片和現場視頻，學生在自學時不但可以獲取大量知識信息，而且可以感受網絡課件創設的教學環境，有效的彌補課堂教學模式的不足，有利于學生創造力的培養。農業機械學是一個不斷發展的學科，新的領域層出不窮，新的技術不斷出現。教師將有用的相關資料和優秀的網站及時更新到網絡課件中，供學生查閱資料使用，學生也可以積極參與到網絡課件的建設中，將在學習中的最新的資料上到課件中，使課件資料不斷地豐富和更新，實現課件的與時俱進。
建筑材料課程介紹了常用的建筑材料，還安排了一定的驗證性實驗。經過教師在課堂上的引導學習，學生在課余時間可以利用網絡課件進行自主學習，加深對課堂內容的理解與貫通，對課堂上教師無法詳細講述的內容，可以通過網絡課件進行更深的學習。課件可以將一些抽象的內容具體化、形象化，使學生更加容易掌握。
二、建筑材料網絡課件的設計思路及內容
1.課件的結構設計
整個課件的結構可以分為兩部分，分兩級菜單。最高一級菜單為課程的課程簡介、教學大綱、考試大綱、課程教案、教學課件、章節、實驗、視頻資料、在線測試、參考資料庫、師生互動、教學科研成果等。一級章節菜單下分各個章節，學生點擊之后可以直接進行各個章節的學習。
2.課件的內容設計
考慮到學生的學習需要，課件的內容要盡量豐富，更要和實際緊密結合，整體的課件內容如下：課程簡介。這一部分主要是對該課程的概括描述，主要緊扣三個問題：一是為什么學這門課，即課程的必要性及重要性；二是學什么，即學習內容；三是怎么學，即學習方法，各個章節聯系不緊密。這樣就要求學生在學習的過程中要進行材料間的對比學習，加深記憶。課程教學大綱及考試大綱。課程教學要嚴格按照專業的培養計劃及教學、考試大綱來執行。這一部分包括教學的目的和任務，章節的主要內容及教學的基本要求，每一章節的學時分配、重點及難點問題、課程的考核方式，要求學生掌握的程度。另外，還包括教學的手段等。課程教案。課程教案屬于教學的輔助材料，主要是每一章的教學目的，任務，講授的重點、難點，主要內容以及應該給學生布置的作業等，也是整個教學活動的總體計劃。教學課件。教學課件一般用Powerpoint制作，貫穿整個課堂的教學，在課堂教學中起到提綱挈領的作用，包含課堂教學的重點、難點，因此能對學生在課余時間的學習起到非常好的促進作用。章節。建筑材料課程各個材料自成獨立的體系，因此分章節進行闡述。實驗。建筑材料課程與實踐聯系非常緊密，實踐教學對該課程教學非常重要。在整個內容中列出各個實驗所要用到的實驗儀器、實驗的步驟、注意事項、以及實驗報告的編寫等。視頻資料。這一部分內容主要包含一些建筑材料的原材料制備、建筑材料的制備、建筑材料的測試等，比如混凝土的攪拌、澆筑、振搗、成型養護等各個環節。這樣學生的學習更為直觀。在線測試。在線測試可以對學生的學習效果進行一定的檢驗，通過測試，學生能加深對課程內容的記憶與理解。當然，通過測試，學生也能對自己掌握課程的能力有一個清醒的認識，明確自己的薄弱點，進而進行有目的的學習。參考資料庫。建筑材料的發展日新月異，新材料層出不窮，要對建筑材料的發展不斷進行跟蹤。因此，有目的地加入一些比如期刊網、混凝土網站之類的鏈接，能提高學生搜索資料的能力。師生互動。在此板塊，學生可以留言，與教師進行互動交流。同時，學生的提問也可以激發教師的靈感，可以促使教師與學生共同進步。教學科研成果。主要是將教師的科研成果進行展示，比如在研究一些課題時取得的成果。另外，也可以展示大學生創新科研活動，以激發學生進行科研的興趣。
三、結語
[關鍵詞] 醫學;網絡課件;設計;教學
[中圖分類號] R-05 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)03(c)-136-02
隨著計算機網絡的不斷發展,利用網絡擴展學生的學習空間,改變固有的學習模式,已經成為醫學院校教學改革的一個方向。特別是在醫學精品課程的建設中,要求充分利用現代教育手段,促進優質教學資源的共享,而網絡正是資源共享的最好平臺。醫學網絡課件是醫學網絡教學資源的一種,也是醫學生自主學習,深入探索的有效認知媒體,當前醫學院校校園網的建設為網絡課件的應用提供了良好的環境。
1 網絡課件簡介
網絡課件的設計開發不同于傳統的利用PowerPoint制作的課件。網絡課件由多個Web頁面相互鏈接構成,其本質是一種Web應用程序。網絡課件的開發采用B/S(即Browser/Server,瀏覽器/服務器)模式。課件開發完成后,上傳至網絡中心服務器,面向全校師生,學生通過網絡瀏覽器觀看課件。當前的網絡課件多為“網頁+流媒體”的形式,其中“網頁”為電子化的學科教程,“流媒體”是邊下載邊觀看的一種網絡視頻點播技術[1]。
2 醫學網絡課件的設計
開發完善的醫學網絡課件的前提是進行耐心細致的準備工作,包括合適的制作工具的選擇、醫學教學素材的準備、課件的頁面設計和內容規劃等。
2.省略、DHTML、Java等。
在制作麻醉學網絡課件中,使用的軟件包括FrontPage、PhotoShop和Flash。FrontPage是Office辦公套件之一,軟件風格與Word等常用應用軟件相似,適合初學網絡課件制作的教師使用。
2.2醫學教學素材的準備
素材的準備是網絡課件開發的基礎。醫學素材需要由教學一線具有多年教學經驗的教師提供,包括文字、圖片、視頻、Flas等。
2.2.1文字素材的準備文字素材是網絡課件的頁面中的基本內容,也是最重要的內容。文字素材不僅僅是書本中的內容,還應該包含一些教學設計,體現教師在教學過程中積累的經驗。教學內容要有層次地把重點、難點知識講解透徹。在麻醉學網絡課件的文字素材中包括課程內容、重難點解析及習題等。基于醫學的特點,最好能夠提供一些案例教學的內容,進而實現基于案例的教學。
2.2.2 圖片素材的準備 在圖片素材的準備過程中,經常需要使用圖像處理軟件來對圖片進行按需調整,如顏色、大小等。網絡環境下,一般使用格式為JPG、GIF或PNG格式的圖片,這些高壓縮格式的圖片有利于圖片的下載,減少用戶等待時間。頁面中的小圖片,如項目分類前插入的圖片,可以選擇GIF圖片,這種格式的圖片壓縮率為50%,能顯示256色[2]。如果是在課件中插入較大的圖片,如全肺及肺葉圖,對清晰度和色彩要求較高,則需要選擇JPG格式的圖片,這種格式可以10∶1到20∶1的比率下輕松地壓縮圖片,并且質量不會下降。
2.2.3視頻及動畫素材的準備 醫學視頻和動畫具有生動、形象的特點,能夠演示難以理解的醫學知識和理論,適當應用視頻和動畫將收到很好的教學效果。在網絡中,視頻通常使用RMVB、ASF、AVI等格式,也可以轉換為FLV格式的Flash視頻文件。
在課件中,加入一些Flas將為課件內容增添新的色彩。Flash軟件作為網絡設計三劍客之一,制作生成的Flash文件在網絡上應用廣泛。在網絡課件中應用Flas有它獨有的優點,如Flas是矢量動畫,放大后不會失真,可以保證圖像的清晰;可以制作具有交互性的動畫等。例如,利用Flas演示顱部副交感神經,可以清晰的顯示由動眼神經副核-->動眼神經-->睫狀神經節-->瞳孔括約肌、睫狀肌等的詳細過程。
2.3頁面設計
好的頁面設計會刺激學生的閱讀欲望、使學生感覺新穎、印象深刻。醫學網絡課件的頁面設計包含的內容很多,如課件的整體結構、課件中章節的設置、課件的風格、顏色的搭配、版面的布局以及醫學信息元素的運用等。在制作網絡課件之前把這些方面考慮清楚,才能在制作課件時駕輕就熟,胸有成竹。
頁面設計過程中需要注意以下幾點:
2.3.1 界面設計 網絡課件由多個網頁構成,設計中要考慮界面友好和導航清晰。網頁之間的跳轉通過導航條進行,混亂的導航設計將導致學生無法很快找到需要的學習資料,會直接影響學習效果,所以一個網絡課件是否具有良好的導航能力是課件結構是否合理的重要指標。用筆畫出網絡課件的框架,顯示出所有網頁相互之間的關系是十分必要的。正如網頁設計專家的忠告:“在計算機上永遠也找不到好的方案。”
2.3.2 課件風格網頁背景是課件風格保持一致的一個元素。網頁背景包括背景顏色和背景圖片兩種,通常在課件中選擇單一的背景顏色或過渡顏色,顏色選擇中間色以便與其他顏色搭配,避免因為選擇花俏的背景而分散學生的注意力,常用的背景顏色有白色、淡藍色、淺綠色等。
2.3.3 頁面色彩 頁面色彩搭配通常以一種或兩種色彩為主,其他色彩為輔,以免造成色彩的混亂。保持課件內主體色彩的一致,改變局部色塊,會給訪問課件的學生留下深刻的印象。例如將綠色作為課件的主體色彩,用橙色作為導航條的背景顏色,導航會比較突出。
2.3.4 版面布局在課件的頁面設計過程中,對文字、圖片等信息要做出符合教材要求和多媒體特征的布局。版面布局的形式包括兩欄式、三欄式、多欄式等,在進行布局形式的選擇時,要考慮分辨率因素,通常設計為兩欄式和三欄式[3]。如圖1所示,為常用版面布局形式。
2.4 教學設計
在當前網絡課件的制作中存在一種誤區,即過于追求技術上的“完美”,一味地追求顯眼、追求吸引人,最終忽視了網絡課件的本質是教育。事實證明,網絡課件需要確立“教育主導”的地位,以教學設計為先導,設計合理的網站模式[4]。醫學網絡課件的教學設計要體現醫學的特點和特色,針對不同的教學對象,有層次地深入淺出地把重點、難點知識的講解展現在課件中[5]。
例如,在麻醉學網絡課件中,教學設計從如下三點出發:①對現行麻醉學教材的講解;②臨床應用的圖解,如呼吸治療、大咳血急救、單肺功能測定、單肺清洗等;③氣管插管術的圖片、動作要領的flas演示、intubation氣管插管的過程影像視頻等。
需要注意的是網絡課件的制作不要成為教科書的文字搬家。圍繞知識點提出恰當的問題,激發學生的學習興趣,讓學生能夠緊隨教學思維進行探索性學習。如,在第九章肌松藥的臨床應用中可以從以下3點提出問題:①肌松藥有無麻醉作用?②肌松藥有幾種給藥方法?哪種更科學合理?③如何進行神經肌肉功能監測?
提供醫學案例內容進行講解,通過不同的實例深化教學。如,老年患者手術的麻醉、血液病患者的麻醉、嚴重創傷患者的麻醉等,對不同情況下麻醉前的準備、麻醉特點與處理進行詳細的解釋,輔以圖片及動畫,充分運用多媒體技術展示麻醉過程。
不同學科的教學設計也不盡相同,網絡課件的開發離不開具有豐富教學經驗的教師的參與,只有根據學科的自身特點安排教學內容,生動形象地進行講解,才能激發學生的學習熱情,達到既定的教學效果。
3 醫學網絡課件的實現
經過精心細致的準備、設計之后,即可利用選擇的網頁設計軟件制作網絡課件。按照設計好的頁面布局,制作出課件的每個頁面。麻醉學課件利用FrontPage制作,采用三欄的框架結構,設計效果如圖2所示。
網頁的基本內容為:①網頁頭部分包括網絡課件名稱及一個簡單Flas,導航條分別鏈接至教學大綱、教學內容、習題與答案及參考資料。②課件的網頁體部分分為兩欄,左側為章節鏈接,因章節較多,十一章以后采用展開式。課件內容顯示在主框架部分。③網頁尾部分顯示制作單位。
課件為學生提供了明確的學習目標,同時提供了習題與答案,用以實現自測的功能。在課件內,學生可以觀看視頻講解,親手演示Flas,也可以進行自測練習。
網絡課件完成后需要上傳至網絡服務器,利用IIS(internet information server,Internet信息服務)。的課件應該是成熟的產品,如果課件沒有完成,暫時不要發送到Web上,因為網站都是幕后完成再的。在正式之前必須對網絡課件進行測試,包括所有的鏈接并檢查圖片和Flas是否能夠正常顯示。
為了更好地實現交互,可以在課件內制作一個動態頁面的留言板,為學生提供一個與教師交流的空間,既可以方便解答學生提出的問題,還有助于擴充課件內容,獲得學生的評價,亦能激勵學生再次查看課件。
4 結語
醫學網絡課件能夠多元化地展示教學內容,體現醫學教學特色,充分利用多媒體技術和網絡技術來提高學生的學習興趣。一個優秀的醫學網絡課件應該以教學設計為先導,同時具有很好的內容的關聯性,設計要簡單明了,導航清晰,圖形下載快,并設計與學生交互的環節,才能最終達到“傳道、授業、解惑”的目的。
[參考文獻]
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[4]頡強,楊柳等.淺談醫學網絡課件制作及其設計[J].醫院管理雜志,2002,9(5):457-458.
【關鍵詞】多媒體課件 網絡教學 模式
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12C-0155-02
現代社會已經進入一個信息時代，我們每天都會通過多種途徑獲取各方面的信息。而在教育教學方面，通過網絡學習獲取知識是一個用時短、見效快的有效途徑。因此，網絡上有了許多精品課程，其中的經典部分就是多媒體課件，這些課件給我們的學習帶來了極大的方便。但由于課件種類繁多、五花八門，對網絡多媒體課件的選題、制作、審定、評比和使用帶來了諸多不便。對于制作者來說，是要正確選題與制作課件；對于學習者來說，是如何利用好網絡多媒體課件資源，有選擇地、高效地學習。可見，兩者對網絡多媒體課件都要有一個充分的認識。
一、網絡多媒體課件的內涵
要理解什么是網絡多媒體課件，先要了解什么是網絡課程。網絡課程是把某門課程的教學計劃、教學大綱、教學內容、教學資源管理、教學方法與手段、教學目標管理以及各種教學活動等在網上集中表現出來。網絡多媒體課件則是網絡課程的核心部分之一。從廣義來說，網絡多媒體課件主要是在Web平臺開發，是某門課程較完整、系統的計算機網絡應用軟件，接近于網絡課程。狹義來說，網絡多媒體課件主要是在Web平臺開發，但只是為某門課程解決某些重點和難點的教學內容而專門開發的計算機網絡應用軟件，是屬于網絡課程中的教學方法與手段部分。它不是完整的一門課程，因為不具備課程的必要部分。本文以狹義上的網絡多媒體課件作為論述對象。
二、各類網絡多媒體課件的適應性分析
（一）教學授課類型的適應性分析
1.講授課型網絡多媒體課件。教師通過此類課件，很方便地向學生傳授知識，把課程中關鍵的知識點、重點、難點用課件的多媒體形式進行集中演示、分析；學生課后可以復習，根據自己掌握的情況可選擇性地使用課件反復學習，直到搞清楚為止。此類課件又分為演示型和自主學習型課件。
2.檢測型網絡多媒體課件。教師上完某階段課后，為了讓學生鞏固知識和檢查教學效果，可通過此類課件進行。此類課件的內容一般包括練習題庫和試題庫，練習題庫提供學生對某些知識點反復練習的題目，課件向學生列出題目，學生作答，課件評判并給予相應的反饋信息，學生可根據情況做出正確的答案；試題庫提供多套題目，可以自動出卷和自動評分，可以提高檢查學生學習效果的工作效率。
3.實踐型網絡多媒體課件。在我們的教學過程中，有些課程會涉及到現實不容易或是不可能實現的教學內容，但用此類課件就能輕易實現。用課件創造各種與現實世界相類似的場景及活動現象，供教師使用，讓學生觀察，提供交互功能，從而加深學生對這些規律與現象的認識、發現和理解，透過現象看到事物的本質。此類課件可模仿的領域有各種情景、模擬交互、扮演角色、虛擬現實、空間模擬、仿真設備和游戲教學等。
（二）制作技術類型的適應性分析
1.用網頁制作工具制作的課件。網頁制作工具有FrontPage、Dreamweaver等，容易學習，適合教師靈活地根據內容要求自己制作課件。
這類課件能充分發揮多媒體技術的優勢，適合制作媒體豐富的內容。除內嵌文本內容外，其他媒體可以使用外部鏈接集成，網頁與媒體可以是獨立的。另外，又可以把文本、音樂、圖像、動畫和視頻信息作為網頁對象整合在一起，放進網頁中。課件可以直接在瀏覽器中運行，發揮了利用網絡進行教學的優勢。
這類課件一方面利用網頁鏈接，課件具有順暢的導航和強大的交互能力，可以在不同的章節，不同的內容之間方便地進行切換和跳轉。另一方面，還可以利用網絡的其他應用程序，擴展課件的能力，如利用論壇和聊天室這些交互性優良的程序實現網絡輔導答疑。
適應環境強，在安裝有瀏覽器的計算機中，既可單機運行，又可在網絡環境下運行。在網絡環境下，此類課件也有不足，對機房的網絡服務器、網絡帶寬有較高的要求。
2.用Flash制作的課件。此類課件文件最小，最適合在網絡中快速傳輸與共享，能方便地嵌入到網頁中，適合于網絡。由于它采用的是圖形矢量格式，因此課件畫面清晰、質量高，無論是放大或縮小都不會失真，在課件中繪制圖形能力較強。媒體內容豐富，可集成的多媒體形式包括主流格式的圖形、圖像、音頻和視頻等。交互靈活多變，具有支持腳本控制、播放控制的交互性。適應環境強，既可在網絡環境下使用，又可在單機上使用。
制作模仿型課件和教學小游戲，使用Flash制作較合適，但一般教師使用Flash制作網絡多媒體課件有較大的困難，要具備一定的藝術設計素養，同時對軟件的掌握要付出較大的努力。
【關鍵詞】CAI；網絡課件；軟件；網絡
目前網絡技術大部分被各級各類學校廣泛采用，已經成為教育教學的不可缺少的手段。教育技術的現代化正在改變著教學方式、教學方法，必然帶來教學內容、教學觀念的改革。適應教育教學改革，利用新教育技術網絡課件為教育教學改革服務，引發人們理性的思考。
一、網絡課件概念與特點
（一）網絡課件：屬于課件的一種，它是比較特別的一種課件，因為它是應用于網絡環境的。并且往往是結合網絡課程來開展網絡教學的。根據使用工具的不同，課件有兩種主要形態：CBT和WBT，即computer-based training（基于計算機的培訓）和web-based training（基于網絡的培訓），前者就是常說的本地版或光盤版，而后者就是常說的網絡版，即網絡課件。
（二）網絡課件特點：（1）它的體積小、傳輸的速度非常快，比較強大功能；（2）儲存的信息量大，共享資源豐富；（3）使用的客戶無需安裝和維護；（4）高度模塊化，非常靈活；（5）既可以幫助教學又可以輔助學習；（6）有準確網絡監控和廣播功能。
二、網絡課件設計現狀分析
教育信息化建設為全面推動教育現代化工程、全面實施網絡教育教學提供了是非有利的條件，但目前的教育信息化建設還處于不十分不太理想狀態，教育資源共享還存在一定的障礙，水平低、不合理重復開發課件的現象非常嚴重，同一門課程有十幾個、幾十個單位重復研制單機化CAI（computer assisted instruc-tion）課件的情況，浪費人力財力。現代教育技術在教學中應用的主要優勢是：多媒體呈現的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性、超時空交流的共享性。其突出功能表現為動態模擬展示、資料查詢、模擬操作、寫作交流、反饋練習、多媒體情景創設以及游戲等。但是，單機化CAI課件由于存在原始不足的緣故，難以發揮這些功能與優勢，浪費了資源。
三、網絡課件的設計應以教學目標、教學內容為依據
多媒體技術在教學中的運用是一種教學方法和手段的變革，它不能代表教學內容本身。課件本身是為教學服務的，它的最終目的就是提高教學質量。內容決定形式，因此，課件該如何設計最終是由教學目標、教學內容所決定的。因此，在網絡課件設計時首先考慮的是教學內容，把握教學的重點和難點，然后才去選擇恰當的教學素材，將它們組織起來，通過多媒體技術將教學過程在計算機上進行實現。不能忽視課件設計的本身。
四、網絡課件設計的工具與方法
（一）框架設計軟件。網絡課件的框架使用FrontPage、DreamWeaver等網頁設計軟件編制，FrontPage占領的是"中級市場"，比較重視網頁的設計效率、容易學容易用；而Dreamweaver主攻的是網頁“高級設計市場”，它所突出的是高效率的網頁控制、設計技術及水平的全部體現。 Authorware5.x 是美國Macromedia公司推出的多媒體創作工具，操作簡單，功能完備，并可對其作品實施網絡包裝，創建具有開拓名為*.aam的網絡課件，以流動形式在網上傳送。Direcrot也是是美國Macromedia公司開發的軟件，主要用于多媒體項目的集成研發。
（二）動畫制作軟件。Flash是Macromedia公司的一個網頁交互動畫制作工具，與其它工具相比，它具有播放流暢、矢量描述、數據量小、色彩鮮明等特征。特別值得注意的一點是：其它的教學軟件都必須下載處理后才能用到課堂教學上，而Flash采用了"流"技術，可以一邊下載一邊播放，這樣就能使整個教學過程循序漸進。而且用Flash制作的動畫數據量很小，便于它在互聯網上傳輸，有利于使用者在互聯網上直接調用運行。
（三）圖像處理軟件。FireWorks或PhotoShop等圖像處理軟件可進行界面及藝術字的美觀設計。Fireworks是Macromedia公司的一款專為網絡圖形設計的圖形編輯軟件，有效簡化了網絡圖形設計的難度，無論是專業設計者還是業余愛好者，使用Fireworks都不僅可以便捷地制作出十分動感的GIF動畫，還可以完成大型圖形切割、動態按鈕、動態翻轉圖片等。
五、搜集媒體素材，制作合成課件
“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺和視覺的材料。也就是多媒體課件中用于表達一定思想的各種元素，它包括圖形、動畫、圖像、文本和聲音等。搜集素材應根據腳本的需要來進行，素材的取得可以通過多種途徑如利用掃描儀采集圖像，利用動畫制作軟件生成動畫，用話筒輸入語音，或從各種多媒體素材光盤中取得。
隨著知識經濟時代的來臨，掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠程教育這一基于計算機技術和通訊技術的教育方式，正以其自身優勢，成為現代教育的一個亮點。遠程教育是現代多媒體教學與網絡技術相結合的產物。在現有的高等教育條件下，采用網上現代遠程教育形式。擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。本文僅對其手段改革、實施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計算機遠程教育中應加強使用多媒體技術。
一，我國遠程教育的現狀
1、中國網絡遠程教育發展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態式以EDU域名注冊的網站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發《面向21世紀教育振興行動計劃》文獻中就指出：大力發展我國網絡遠程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領域。在著眼于未來的互聯網領域。教育是一個十分令人看好的投資方向。
2、與發達國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎教育在發達國家，網絡教育的主體是高等教育、成人教育、繼續教育；像在美國，就有五千萬成年人在學習。在過去五年中，美國的網絡大學增加到300多所，約有80所大學允許通過網絡學習獲得學位。目前在中國一流水平的大學如北大、清華上海交大、北京郵電大學等也都已經開展遠程教育或網上大學的招生工作。
二、遠程教育實現手段的發展與現狀
(一)遠程教育的發展
遠程教育的發展經歷了三個階段。
基于數據網絡的計算機遠程教育研究始于80年代后期，90年代步入實踐。我國遠程教育規劃是1997年經醞釀提出的，1998年正式批準立項，1999年是整個項目啟動的關鍵一年。規劃的近期目標是到2000年要通過網絡互聯10130所各級學校，并使8000所貧困、邊遠地區的中小學具備利用衛星上網的能力。目前，我國的清華大學、北京大學、湖南大學、浙江大學等一大批大學建立了自己的遠程教育實驗室或遠程教育中心，基于綜合數據網的遠程教育研究正在部分院校蓬勃展開。
(二)遠程教育的技術實現
1、計算機網絡：這個支撐網絡遠程教學系統的物質基礎，一般來說，都具有下列組成：
(1)接人部分：主要設備是路由器，主要作用是通過網絡專線將整個網絡接人Internet，從而使本網的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網絡用戶能夠訪問本網信息。
(2)交換模塊：是整個網絡連接與傳輸的核心，主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網絡電纜，由它們組成整個骨干網絡。
(3)服務器：主要負責信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學與信息服務的主要實體，一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數據庫服務器等等。
(4)網絡管理：主要對整個網絡進行監控、運行性能的監測、故障的預警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網絡使用者的資費信息，以控制網絡資源的有償使用。
2、軟件部分
(1)多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統。一個是同步廣播授課系統。
(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環境中的其他學生端白板中。
②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖象。學生端可以選擇觀看教師端視頻。
③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環境中的所有學生端瀏覽器。使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。
④網絡題庫系統基于Web的題庫系統用于支持教師和學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師通過網絡自動組卷后，下載到本地進行使用。
(3)答疑系統
①問題通過電子郵件的方式發送到主持這門課程的學科教師，當教師對該問題進行回答后，系統將自動解答發送到學生的電子信箱；
②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統將通過電子郵件通知該學生。
(4)作業批閱系統
作業批閱系統是基于WWW的協作式作業批改系統，學生可以通過該系統提交作業，獲取作業批改結果，并根據教師建議來修改和編輯作業。
(5)網絡課件寫作系統
開發網絡課件寫作系統的主要目的是為了方便不具有專業編程經驗的各站點教師編制網絡教學軟件。教學單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構建網絡課程或網絡教學模塊。在該平臺上構建的網絡課程，就能直接在網絡上運行。
(6)遠程考試系統
遠程考試系統是教學信息反饋的重要手段。通過考試可以將學生的學習進展狀況反饋給系統。
(7)遠程作業系統
在學生的學習過程中，作業的布置、提交與批改是非常重要的一環。老師可以通過作業系統得到教學效果的反饋，既可以了解不同學生的學習情況，以便因材施教，又可以發現教學過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。
三、多媒體技術的發展
多媒體技術是90年代興起的一股熱潮，以往的計算機通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計算機稱之為多媒體計算機，并把這種技術稱之為多媒體技術。近年來它的發展非常迅猛，從一臺計算機到局域網乃至國際互聯網絡，都可以使用。多媒體技術改變了微計算機多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：
1、只具有“視聽”功能，這種類型的計算機及其網絡運用于教學，除能使以往靠多種設備、技術實現的課堂多媒體教學集計算機于一身，具有集成性的特點外，其明顯的優勢是還具有即時性、交互性、信息量大和能夠進行個別化教學的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計算機及其網絡技術為一般的多媒體技術。
2、具有“虛擬現實”功能，這一類計算機多媒體技術除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發揮人的“觸覺、機體覺、運動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學習知識和掌握技能。
四、我國教育領域必須加強計算機遠程教育的應用
1、計算機遠程教育是教育領域的國際發展趨勢。
Internet網的發展速度極為迅猛，在發達國家和地區普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯網的遠程教育計劃，并已開始逐漸實施。而發達國家推出的這些遠程教育計劃并不僅局限于基礎教育和高等教育領域，而且是利用現代化手段提高國民素質的重要手段。面對這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應落后，應追蹤國際上先進的教育思想、教育手段和教育方法。
2、實施計算機遠程教育是中國國情的需要。我國是發展中國家，教育資源比較緊缺，現有教育資源遠遠不能滿足需求。而采用常規的措施和方法，例如建設學校，增加學校數量，所需投入太大，短時間內也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。
3、實施計算機遠程教育也是教學改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發展極不平衡，利用遠程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴大教育規模。
4、利用遠程教育體系也可以提高國民素質，實現“終身教育”的目的。
五、計算機遠程教育必須加強多媒體技術的應用
遠程教育網上資源是重要的，簡單的重復書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認為必須合理地使用多媒體技術。
(一)加強多媒體課件的開發應用
多媒體技術設計和編制的新一代CAI系統，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現的方法，使學習者能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高教學教率。應用多媒體技術編制的cAI系統即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。
1、在大專院校和中小學形成專門從事MCM課件開發的研究機構。據了解，以前從事MCAI課件開發的單位主要有兩類：一類是傳統出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術開發公司。由于強調市場，重視效益，其開發的產品給人的感覺是深人教學不夠。實際上，大專院校和中小學完全可以根據大綱的要求，制定相應的課件標準，分工協作，組織精兵強將進行開發，經試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產教學光盤，并將其做到網上，達到教育資源最大程度上的共享。
2、統一的MCAI的技術標準。現階段MCAI課件的制作技術五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費時費力，效率較低，雖然一些多媒體創作工具不斷推出，但其適應面還是受到一定的限制。因此，有必要統一MCAI課件技術上的一些標準，如硬件配置、軟件環境、創作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎司正在研制一種“傻瓜開發平臺”，容易上手，極適合中小學教師進行MCAI開發。
3、研究智能型MCAI課件。隨著計算機人工智能技術的發展，應在MCAI課件中加強專家系統和人工智能技術應用。它模擬教師，服務對象是學習者，允許學習者與計算機進行廣泛的交互活動。它可以為學習者提供一種新型的學習環境，能根據學習者的學習特點和學習風格采用不同的教學策略，能對學習者的學習狀況進行評估，以滿足學習者的不同需要。
(二)適當應用多媒體虛擬實現技術
現在，全世界已有2000多研究單位、大學、公司開展虛擬現實研究與開發技術，它將是90年代最有發展前景的技術之一。
l、通過遠程教育，將虛擬現實技術應用于藝術、醫療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領域。例如在醫學領域，虛擬現實技術代表未來發展的方向，借助它能夠滿足大批學員們動手操作的愿望。在外科手術中，通過虛擬現實系統，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫生身臨其境地進行“手術”，得心應手地在熒屏中開刀。
2、建立虛擬現實遠程教育環球網。它的使用與互聯網相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現實網絡地址就可以相聯。例如當進入某虛擬太陽系環境的網站時。可以看到各恒星的分布，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進入恒星當中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發現流星、恒星的轉動等動態模擬。
[關鍵詞]三分屏 課件 同步 流媒體
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0251-01
伴隨著網絡時代的到來，教育行業的教育也逐漸開始依托計算機網絡展開，而三分屏課件就是在這種背景下應運而生的。由于三分屏課件是老師視頻講授同步配合PowerPoint文稿，因此教學效果非常接近現場授課，成為眾多學校網上學習平臺的首選方式，也成為這些學校最主要的網上學習資源。由于三分屏課件是基于IE瀏覽器瀏覽，所以課件可以被掛接到遠程教學平臺上，供學員進行在線學習。
三分屏課件，是把教師的教學視頻與課件一并攝制下來，生成電腦格式的文件，通過Windows？系統里的IE瀏覽器進行播放或打包生成EXE文件下載后觀看。生成的課件包括三個部分：教師的視頻、講課的文字內容（最典型的是Powerpoint）、課程綱要。
雖然目前新的流媒體教學軟件的不斷出現，三分屏課件雖然只能進行單向灌輸式教學，但仍以其簡略、快捷的優勢占據了目前最主要的網絡教學方式的地位。
三分屏課件的開發主要有兩種方式：
1、、通過現場錄制視頻、聲音和電子文稿、電子白板及鼠標運動軌跡，成為一體的三分屏文件。實際上實現的就是現場錄像的功能，該系統叫三分屏課件實時自動合成系統。
2、是利用已有錄制好的視頻、音頻文件和文字講稿等素材文件，利用某一個軟件將這些素材直接導入從而生成為三分屏課件。這個系統的名字叫三分屏課件合成制作編輯系統，該系統是專門針對不想再錄或者無條件再錄客戶需求而開發的。
與實時錄制合成系統有區別。通過三分屏課件合成制作編輯系統，無需再錄制，操作過程簡單到：導入視頻、音頻（可添加背景音）和ppt文件或網頁、文檔、Flas等就可以生成為三分屏課件。不需要專門的場地和布置等工作。并且在時間上可以非常靈活，可以先集中人員錄制視頻再進行后期的合成，方式比較靈活。
在三分屏課件制作過程中，我們需要重點考慮的是以下幾個技術：
1、課件中視頻類型。
三分屏課件如果考慮必須在線播放，可采用網絡上最常見的格式為FLV和ASF兩種格式，分別基于Flash Player和Media Player播放平臺。這些視頻格式都可以根據其他視頻格式轉換而來。
比如我們在視頻區中插入SPWJ.ASF流媒體的代碼參考如下：
Codebase=http：///activex/controls/mplayer/er/nsmpsinf.cab#version=5.1.52.701
standby=”加載 Microsoft Windows Media Player 組件”
type=”appliation/x-oleboject”align=”left”>
Pluginspage=http：//microsoft.om/windows/downloads/contents/produts/mediaplayer/filename=”SPWJ.asf”
Src=””autosize=”1”
Showdisplay=0
Showstatusbar=-1
Width=350 height=250
showposition=”0” showaudioontrols=”0”
2、 視頻播放進度與文字課件同步，即視頻流播放內容與電子文稿內容和索引目錄內容同步。
索引目錄與電子文稿內容的同步可以采用標簽或目錄的方式，比如可以直接利用Word文檔的目錄，總之不論使用何種方法，本質都是超鏈接技術。
如果我們借助專門的課件制作軟件操作就更為簡單了，如StreamAuthor 4.0就提供了三種錄制方式：簡便演示文稿、全屏演示和工作室方式。并且可以自動實現視頻、文本、演示文稿三方同步，并且提供了多種形式：如供學生下載自行觀看的EXE文件，供網絡的Web文件。
前兩種錄制方式，是教師將已有的演示文稿導入到StreamAuthor中，再一邊播放演示文稿一邊現場錄制視頻進行課程知識的講解，視頻錄制完畢后，整個課件就制作完成了可以進行操作了。但這種錄制方式對教師的教學素質和心理素質要求較高，因為在錄制過程中如果出現錯誤就只能重新錄制，而且該視頻的錄制一般會依靠計算機自帶視頻頭，視頻質量不太好，并且不能展示錄制環境，如錄制間的背景墻、背景標志等對象不容易突出。
總之，三分屏課件制件并不復雜，而且現在社會上提供了很多三分屏制作軟件，使用起來極其簡單，重點是教學效果不取決于技術問題，而是講師對內容的把握與講解。作為教育與技術結合者的教學設計人員。因此認識到這一點，很多學校在錄制三分屏課件的時候，應該聘請有一定授課水準的教師擔任這一職責。
參考文獻
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【關鍵詞】網絡課件；學習評價；效度；改進策略；Agent
信息技術與教育的整合使人類的學習方式發生了深刻的變革，伴著信息化教育的浪潮，網絡教學這種新的學習方式走進尋常百姓家，在短短幾年的時間里，不同層次的網絡教育學院、網絡教學機構涌現出來，而且建設了非常多的網絡課程。雖然網絡課程在一定程度上擔負起了教與學的功能，但是，作為一種新的學習方式在教學的評價環節上卻存在諸多問題。
一、網絡課件中學習評價的現狀
對學習結果的評價是學習過程中不可或缺的一個重要環節，也是一門完整網絡課程不可或缺的部分。在使用網絡課程進行教學中，大部分網絡課程都把評價的責任交給學習客戶本人，那么評價工具的效度與信度問題就成為設計者不容忽視的一個重要問題。另外，在評價方式趨于多元化、過程化的今天，網絡課程的評價應該如何實現從單一的評價方式向多元化轉變，也是一個非常值得思考的問題。
在這種背景下我們對網絡課程的評價模塊展開了調查，選取了我校購買的課程、自己開發制作的課程，以及對網絡上可下載使用的課程進行了選取，做了一個小樣本統計和分析，數據如下：
課件中學習評價環節設置情況：絕大部分的有設置，且能進行有效鏈接；很少部分沒有設置，其中部分雖有但只是擺設。
評價的形式絕大多數以試題形式(目前的形式主要有試卷、虛擬實驗、作品互評3種)為主，結合課程為學習客戶提供章、節、學期試卷自測。在試卷中，題型只有一種的占1/3，兩種到四種的占1/2，五種以上的占2/5。其中在這些題型中，選擇題(包括單項選擇和多項選擇)占大多數，其后依次是填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、計算題、其他題型(主要是證明題、畫圖題及案例分析)。而且近2/5的網絡課程沒有參考答案，3/5的網絡課程的參考答案比較簡略，1/5課程的參考答案比較詳細。
評價過程中，主要由學習客戶自己完成，教師或者同伴并不參與。
在試卷的設計上：2/5的網絡課程包括章節測試和涵蓋所有章節內容的總測試；提供總測試試卷的網絡課程中，試卷數目在三套以上的占3/5，而絕大多數的章節測試只提供一套試卷。
不到1/5的網絡課程的評價工具有兩種或者兩種以上的形式，大多數的評價只有一種形式，且為試卷形式。
二、當前網絡課件評價環節的效度分析
效度(validity)是指研究者基于其所收集到的信息所做出的具體推論的恰當性、有意義性和有用性。
目前絕大多數的網絡課程中，是把學習責任交給學習客戶本人，通過網絡課程提供的評價模塊，讓學習客戶自己評定自己的行為，判斷自己是否可以進入下一階段的學習。在這種學習方式下，評價模塊中工具的“效度”問題的重要性就不言而喻了。那么目前網絡課程中評價模塊的效度如何呢?我們從內容關聯效度和效標關聯效度兩個方面來分析。
內容關聯效度。內容關聯效度是指研究工具的內容和形式，它主要檢驗利用某種測量工具所測量的內容是否恰當，是否全面，是否與要研究的變量有邏輯關系；測驗的形式是否恰當等等。而我們對采樣的網絡課程分析后得出評價形式單一、試卷題型和題目少、參考答案不詳細。
評價形式單一、試卷題型和題目少就容易造成對知識點涵蓋過小，因為不同知識類型應該采用不同的評價方法，題目取樣少就不能有效推論出學習客戶是否達到學習目標；參考答案不詳細就不能幫助學習客戶作出正確的判斷，也不能幫助學習客戶進行反思學習。
效標關聯效度。效標關聯效度是指用該工具所得到的分數與用其他一種或多種工具所得到的分數之間的關系。按照效標關聯度要求，評價環節應該為學習客戶提供兩種或兩種以上彼此相關的評價工具。一般說來，教育應該具有三個維度的學習目標，即認知目標、能力目標和情感目標，網絡課件的學習目標同樣也包括這三個維度。通過一種工具，來測量學習客戶完成學習目標幾乎是不可能的。
三、網絡課件中學習評價環節的改進策略
從我們采樣的網絡課程分析來看，網絡課程的評價環節還不成體系，大多數的評價只是提供給學習客戶幾套總結性評價的練習題或測試題，評價手段過于單一，且試題的效度不高，不能幫助學習客戶形成有意義的自我反饋。評價階段，學習客戶幾乎沒有和外界的信息交流，每個學習客戶都是一個個孤立的個體，只能進行個人的自我評價，評價方式比較單一。從網絡課程建設者的角度來說，網絡課程的教師也很難從對學習客戶的評價中得到信息來促進網絡課程的發展。現代網絡教育評價的趨勢體現在評價方式的多元化，如教師對學習客戶的評價、學習客戶的自我評價、學習客戶之間的評價、學習過程中的形成性評價以及學習效果的總結性評價。網絡課程中通過計算機、網絡等信息技術實現多種評價，使評價方式多元化、過程化，可采用如下改進策略：
1.實踐項目與考試
實踐項目這一環節的設置為學習客戶學習提供了相關的實踐練習的機會，幫助學習客戶整合所學課程的主要內容，完成對所學知識的意義建構，提高自主學習能力和解決實際問題的能力。在項目或練習的過程中，學習客戶可以利用網絡以小組協作的形式完成任務，促進了自我反思與相互溝通，又為相互評價提供依據，并且在某種意義上具有環境的意義，能夠使學習客戶的情感在一定的網絡課程中獲得歸屬。實踐項目可采用虛擬現實技術來實現。
考試仍然是學習客戶進行自評與教師對學習客戶評價的一種必要形式，可以使學習客戶對自己的學習成果有一個客觀的認識。考試的形式可以是多樣的，要依據課程內容的類型來選擇合適的工具。但需要注意的是，不論采用何種測評工具，首先要考慮的就是工具的效度和信度的問題，否則，測驗結果就是無意義的。通過測驗結果，學習客戶獲得反饋，清楚自己在哪方面還存在問題；教師通過測驗結果總結出大多數學習客戶在哪部分更多地出現了問題，改變教學策略，以達到更好的學習效果。
2.學習過程參與評價量表
設置學習過程參與的評價量表，目的是為了清楚地再現學習客戶的學習過程，使學習客戶、教師、學習伙伴從中獲得收益。量表可以包括個人信息，每一部分學習時間的記錄，練習與自測時間的記錄，學習過程中難點與模糊知識的記錄，疑難問題的記錄，利用其他資源的記錄，作品的記錄、討論區的記錄等等。設計者可以提供給學習客戶這種評價量表，學習客戶還可以根據個人需要，在這一部分填寫其他信息或者存放自己的作品等等其他有關學習的東西，形成個人電子檔案袋。教師可以通過觀察量表為學習客戶提供有價值的學習意見和反饋；學習客戶本人可以回憶認知過程，潛移默化地提高解決問題的能力和學習能力。
這個量表可以通過agent技術，通過記錄學習客戶的學習過程由網絡課程系統自動生成，系統也可以智能的對學習客戶的學習給出指導。
3.學習評價環節要有較強的交互性
學習客戶的自我評價、相互評價、以及老師對其評價都離不開交互環境的支持。首先，交互環境為這些評價提供了平臺。學習客戶作品的上傳，小組協作學習的開展，試卷的提交，同伴的互評互助等都要借助交互。其次，交互環境又推動了評價的開展。如BBS、聊天室增加了學習客戶之間的互動，在互動中推動了評價的開展。最后，交互也為學習客戶與教學人員、課件研發人員提供了反饋渠道。學習客戶對課程內容的的組織形式、結構、策略、資源、內容等在網絡教學中是否出現問題，是否有利于學習，是否使用方便等問題都能很快的發現，為教學管理和課程建設者提供了反饋信息，便于教學管理和課程建設者在第一時間進行補救。
