發布時間：2023-03-01 16:27:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的實習幼兒教師自我報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
幼兒教師個人總結與自我評價范文一：轉眼間，來幼兒園已經四個月了，這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學校里學不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗來到了幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我!
每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好，每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。
漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實、最純真的當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音了解孩子，關心孩子我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系家長與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?
我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學校來充實知識，彌補缺口每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們咱也當了一回張老師呢!經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同只有不好的老師，沒有不好的孩子幼教本來就是一門需要具有愛心的專業面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。
幼兒教師個人總結與自我評價范文二：時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下， 在園領導的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。 五年里我與教師們團結協作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子?？偨Y過去，展望未來，以下是我的工作總結：
一、師德修養方面 ：
德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質和修養。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領會會議精神，虛心向有經驗的教師請教和學習。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。
二、教育教學方面 ：
我xxxx年畢業于xx幼兒師范學校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結合，不斷在教學中積累總結教育教學經驗，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學中，對自己的工作表現也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。作為教學經驗尚淺的我，經常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用，取長補短。為做好教學工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據孩子們的特點設計教學活動。在教法上，不斷反思與總結，努力實踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵， 成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。
在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在教學上，我結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
三、自我完善與發展方面 ：
我積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
四、反思和總結：
教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。
做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。 這一切都很值得，因為我的付出，得到的將是一個美麗的童年。
幼兒教師個人總結與自我評價范文三：從XX年12月開班到XX年5月，為期三年的嘉興市第二批名校長培養人選培訓活動將要結束。三年的學習、實踐、考察、調研以及交流、討論、論文答辯等活動，收獲頗豐，回憶起來一種職業的滿足感和幸福感油然而生：
1、認真聆聽了每一次專家的報告講座，撰寫了《說說健康指數”“幸福指數”和“魅力指數” 》、《淺談學校安全工作》等學習體會。
2、愉快參加了上海、杭州、北京、陜西等地高等學府、著名幼兒園的參觀拜師培訓之行，寫下了《陜西培訓考察之行》《走進上海思南路幼兒園》《走近徐麗萍園長》等多篇聆聽感受。
3、潛心閱讀了《辦好學校的策略》、《學校領導新概念》等管理書籍，較系統地反思了自己的管理風格和管理成績。
4、系統整理了自己幼兒園的管理理念，制訂了幼兒園XX—20xx年《三年發展規劃》和《幼兒園課程實施方案》。
5、精心養護了自己的《學習者》網站和平湖市新教育實驗教師博客網“學習者” ，讓其“花開不敗”。
6、終于完成了本鄉鎮學前教育村級幼兒園網點調整規劃，全鎮實現了“一個中心、三所完幼”的發展目標。XX年度、XX年度連續翻建了兩所村級幼兒園，總投資300多萬元。吸引了嘉興市各縣市區教育局業務分管局長來園調研，省學習實踐活動檢查組來園檢查，省學前教育專項督查組來園督查。
從XX年12月開班到XX年5月，為期三年的嘉興市第二批名校長培養人選培訓活動將要結束。三年的學習、實踐、考察、調研以及交流、討論、論文答辯等活動，收獲頗豐，回憶起來一種職業的滿足感和幸福感油然而生：
1、認真聆聽了每一次專家的報告講座，撰寫了《說說健康指數”“幸福指數”和“魅力指數” 》、《淺談學校安全工作》等學習體會。
2、愉快參加了上海、杭州、北京、陜西等地高等學府、著名幼兒園的參觀拜師培訓之行，寫下了《陜西培訓考察之行》《走進上海思南路幼兒園》《走近徐麗萍園長》等多篇聆聽感受。
3、潛心閱讀了《辦好學校的策略》、《學校領導新概念》等管理書籍，較系統地反思了自己的管理風格和管理成績。
在這幾個月里古詩詞，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會覺得當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事！
我剛來這個幼兒園就被分到了大一班當陪班老師PPT，我的主班是一位很爽朗的老師姓菜，看著菜老師給孩子們上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，這一切都要從頭開始學起。
剛來幼兒園上班的時候會讓我有一種手忙腳亂的感覺，瑣碎的事情太多了，菜老師就會給我講哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課經驗不好沒關系這個可以在以后的工作中慢慢培養，但切記教的內容一定要正確，每天包括孩子的一日常規，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會給我交代的很分明，也會教我怎樣和家長勾通，我從一開始的無知到現在對工作的熟練一半的功勞都因歸功我的主班菜老師！
和菜老師在一路工作的這幾個月里，我們都會互幫互助，也越來越默契了，我們的目標就是帶好大一班，希望大一班在我和菜老師的帶領下越來越優秀。
這幾月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。也希望我和菜老師的工作能配合的更默契。
幼師實習報告范文（二）
今年暑假，我冒著酷暑參加了幼兒園的實習活動，我去的那個班是的孩子大多數都是5歲左右，由于我是在孩子們午休的時候去的，孩子們剛剛睡下，3點鐘的時候，孩子們午休起床了，我就去幫助孩子們整理一下聽著孩子們一口一個老師喊著，既是興奮又是感動，就覺得孩子們現在真幸福，有良好的物質生活，良好的受教育環境，現在我已經無法體會到那種生活。
由于是第一次去幼兒園體驗生活，得到了班里老師的不少幫助，當我向孩子們怯生生的做完自我介紹的時候，我看到孩子們用那雙童真的眼睛看著我，那眼神足可以打敗一切世俗，孩子們有天真的問了我好些問題，我體會到現在的孩子真是聰明，觀察的細致入微，很擅于問為什么雖然我能力有限，但是在她們一雙渴望一雙知識的眼睛里，我看到了她們的童真，無憂。
下午的時候，孩子們在做活動，寫作業中途會集中一起喝水，上廁所，我還會糾正他們的不良坐姿。作業寫到差不多都做完了，開始讓他們活動一下，先跟著音樂跳幾個舞，再放兩集動畫片看。電視大多數是西游記，有時也會放奧特曼。看完后，在班教室外陰涼處洗洗手就開始吃午飯，小朋友坐小板凳，在小桌子上用各自的小碗小勺吃，一碗沒飽就再添飯。吃完后，再洗洗臉洗洗手，用各自的小杯子喝水并放回原處，上廁所。
第二天，我協助保育員打掃衛生、整理幼兒寢室。保育員，作為幼兒教師的助手，她輔助教師負責幼兒的保健、養育并協助教師對幼兒進行教育，是幼兒教育工作的重要組成部分。那天我才真正體會到想要看護這些四五歲的孩子們有多不容易。來到幼兒寢室，看到了一張張小床，床上面還有可愛的卡-通圖案，想到正在酣睡的孩子們，心里真是羨慕，多幸福的孩子們?。≌嫦Ｍ麄兌寄軌蚪】档某砷L，長大以后成就一番事業。
接下來的五天里，我進入了幼兒園各班級，參與幼兒上課、游戲、活動、看寢等工作。了解了幼兒教師的工作情況，體驗到了幼兒教師工作的辛苦和重要。我拿起一本故事書給孩子們講故事，翻開書，書上竟然一個字也沒有，都是簡單的圖畫，天?。∵@需要多么豐富的想象力才能講好這個故事??！我一頁一頁的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當中，當一個天真的孩子真幸福！故事講完了，孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說一定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來個講故事比賽，這樣可以讓他們在游戲中鍛煉表達能力、豐富想象力。聽了他們講的故事，我心里生起了一種慚愧之感，一個孩子講的故事竟比我生動百倍！
在為期一個星期的實習期間，我發現現實與書本卻是有很大的區別，在書本里我可以自如的穿梭，可當我要把所學的運用到實習的時候，我發現是那樣的微不足道，教育孩子既是我們的責任，又是我們的義務。
幼師實習報告范文（三）
一個多學期的實習生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發展特點；同時也認識到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究理論的學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次實習第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。日常生活的突發事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
在實習初期的時候，有經驗的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導他們去完成 。如果幫他們做了，后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣。經過一段時間的實習，覺得其實幼兒教師的心中應該有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。
小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會趁做操前的這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。原因就是我沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。有一次，我答應他們，他們吃完午飯就讓他們在操場自由活動。但因為那天突然有急事所以他們吃完午飯后就讓保育老師帶他們上去睡覺了。下午上班，有個小朋友說：老師你不是說我們吃完中午飯就讓我們去操場玩的嗎？我覺得很慚愧，我沒有說到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。
在實習期間，最大的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這一個多學期的時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發展。
關鍵詞： 中職幼兒教育專業 職業素質 培養方法
職業素質指通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質，是勞動者從事某種職業必須具備的某種特定技術、技能和素質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。中職學校幼兒教育專業學生的職業素質培養是指教師運用幼兒教育相關知識與經驗開展教育教學活動，培養學生職業素質的過程。
職業素質是幼兒教師完成教育教學實踐活動的基本保證，也是其教育教學能力的綜合體現。幼兒教育專業學生職業素質的培養應以學生對本專業的認可為前提，以學生對工作環境的熟悉為基礎，以操作實踐為根本路徑。因此，幼兒教育專業學生職業素質的培養不是單一教學技能的訓練和書本知識的學習，還包括職業情感的培育、職業形象的塑造和職業技能的掌握等。
一、培養學生職業情感和專業精神
研究表明，教師專業成長的根本動力來自教師的職業情感和職業精神。培育職業情感、加強職業認同感是幼兒教育專業學生職業能力發展的前提。職業情感的培養受制于多個影響因素，一是對職業本身的興趣，這種興趣與學生的個性相關，比如有的學生喜歡和孩子在一起玩耍，而有的學生覺得和孩子在一起不舒服。這是一種本源性的影響因素，對學生在學校能否踏實地學習本專業知識，走上崗位后能否主動追求教學進步具有重要的影響。二是行業地位。行業聲望和行業報酬在很大程度上決定著人們的從業選擇。長期以來，幼兒教師都被認為是“看孩子”的工作，工資報酬偏低，這些不利的外部因素也阻擋了幼兒教育專業學生對這一行業的認同與選擇。為培養學生的職業情感，學校首先應在學生入學之初，就針對性地安排相關活動，如參觀、見習、座談會、幼兒園園長報告會等，幫助學生盡早熟悉幼兒教育的職業環境，體驗職業情感，培養職業精神，激發學生的愛心，進而提升其對本專業的認可度，提高學生對專業學習的興趣和積極性。
二、塑造學生良好的職業形象
隨著社會經濟的快速發展，個人形象已經越來越多地成為衡量一個人的標準。幼兒教師作為教師的一個有機組成部分，作為人類靈魂發展早期的工程師，塑造良好的職業形象尤為重要。一般來說，幼兒教師個人形象是幼兒園組織形象的一個重要組成部分，它不是個性的，它影響著幼兒園的總體形象，并在很大程度上影響著幼兒園的發展。職業形象包括外表形象、知識結構、品德修養、溝通能力等多種因素。學校應該在課程設置和專業教學過程中，注重開設職業道德、禮儀、形體、演講、職業指導等方面課程，重點為加強學生綜合素質和職業形象教育，使幼兒教育專業學生在學習之初就樹立職業形象意識，為以后走上工作崗位奠定良好基礎。
三、加強職業知識學習
知識的學習是能力增長的基礎。幼兒教育專業學生職業知識包括以下方面：一是教育基礎知識，包括文學、藝術、管理、教育等方面，目的是提高學生綜合素質，為專業發展奠定基礎。二是幼兒教育專業知識，包括幼兒教育專業的基本理論和基本規律，如幼兒心理學、幼兒園課堂組織、教材教法、幼兒舞蹈、幼兒美術等，目的是培養學生專業素質，提高專業水平。三是實踐性知識，包括幼兒活動組織、教學活動安排、幼兒園環境創設等，目的是培養學生職業意識，這對學生日后融入工作環境非常重要。
除了按照教學大綱要求組織教學保證前兩項知訓的學習外，學校應該拿出一定的時間，安排學生參加各種見習和觀摩活動，特別是到幼兒園進行見習觀摩和模擬仿真教學活動。學生的見習活動應該由學校和幼兒園雙方教師共同設計與理論教學同步的實訓項目，并努力涉及兒童行為表現、教師教育教學行為、幼兒園教育教學活動、幼兒園環境創設的觀察、記錄與評價等方方面面，并及時進行評價和反饋，提高學生見習的實效性。模擬仿真教學是一種實踐性、動態性、交互性和協作性的教學方法，宜貫穿于幼兒教育專業各個年級的專業學習過程。
見習活動和模擬仿真教學雖然不是直接從事幼兒園各種教育活動，但是有助于學生理論聯系實際，加深學生對幼兒教育的感性認識，有效拓寬理論教學的視野，縮短理論與教育實踐的距離，培養未來幼兒教師的應用技能，使學生克服面對教育現場、實施教育活動時的緊張、慌亂心理，幫助學生盡早進入教師角色。
四、重視學生職業技能的培養
要實現幼兒教育專業按培養方案所確定的最終專業能力和職業綜合能力的目標，僅有職業情感培養、職業形象塑造和職業知識的學習顯然不夠，因此，必須加強幼兒教育職業技能的培養，提高學生的實踐操作能力。
1.加強音樂、舞蹈、美術、演講與口才、教學設計等實踐操作能力的培養。音樂、舞蹈、美術、演講與口才、教學設計等是幼兒教育的基本技能，一位優秀的幼兒教師必須全面掌握這些技能。因此，學校必須改革傳統的教學計劃和教學模式，加大實踐性教學環節在整個教學中的比重，通過實訓、模擬教學、座談、討論等形式，提高學生實踐操作能力。
關鍵詞:幼兒教師;專業成長;社會性軟件;合作學習
中圖分類號:G61 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)20-0168-02
一、問題的提出
在幼兒教師教育中,我們曾經在教師的學歷教育和職后培訓等方面花費了大量的人力、物力和財力,但是大部分教師在接受教育后,面對理論到實踐的轉化環節,仍然很難將所學的知識和技能運用到日常教學中去,難以適應新課程的要求。我國剛剛頒布的《國家中長期教育改革與規劃綱要》明確指出:“基本普及學前教育。學前教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律,堅持科學的保教方法,保障幼兒快樂健康成長。積極發展學前教育,到2020年,全面普及學前一年教育,基本普及學前兩年教育,有條件的地區普及學前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育。”而現實是,被國際教育發展委員會稱為“走向生活的通行證”的基礎教育階段―幼兒教育界的教師專業發展卻走在了整個教師專業發展潮流的末端。
通過查閱文獻發現,近10年來,對當前幼兒教師專業發展的研究文獻視角比較單一,對專業發展途徑的研究也大多局限于如何建立和完善幼兒教師任用制度、改革學歷教育、提高教師教育教學教研能力、推進家園合作、提高教師自身素養、提升園長管理理念、開展多渠道培訓等幾個方面,而對于社會性軟件為何能促進幼兒教師專業發展,如何搭建學習平臺等未細究。
本人曾數十次帶領學生在所在市的多所幼兒園實習,其中有公立省十佳幼兒園、私立省十佳幼兒園和普通公、私立幼兒園。期間發現幼兒教師的自我專業發展愿望比預想的強烈許多,她們常常被各種事務性工作所淹沒,疲于應付;厭倦了死板的流于形式的教研活動,因為不能及時得到專家的點播和指導而苦惱,不能與同行分享而遺憾,不能與幼兒的家長及時溝通而焦急,渴望搭建一個學習平臺,能夠不受時間、場所的限制,交流對話,暢所欲言,實現更深層次、更大范圍的“分享”,以提高反思能力、探究意識和學習團隊意識,克服職業倦怠,提升自我效能感。
針對這個問題,本人進行了問卷調查。問卷針對幼兒教師對社會性軟件的了解、與幼兒家長最有效的溝通方式、社會性軟件對工作的促進作用,是否愿意在網絡平臺上與人交流等問題進行調查,調查結果顯示:老師們對自身專業發展現狀不滿意,有著強烈的發展愿望;愿意在網絡平臺上與人交流;對社會性軟件缺乏了解,認為它能激發工作熱情,促進教學水平的提高,獲得更豐富的信息和更多的交流與分享;認為與家長網上溝通是最佳途徑等。
二、社會性軟件與幼兒教師專業成長
(一)社會性軟件概述
William Davies認為社會性軟件是指任何可以促使團體或者社群溝通和協作的軟件。毛向輝指出:社會性軟件意味著“個人帶著軟件成為社會網絡的一部分”。社會性軟件的內涵可以概括為三點:社會性軟件首先是個人的軟件,是個人參與互聯網絡的工具;個人軟件突出了個體自主性的參與和發揮;社會性軟件構建的是社會網絡,這種社會網絡包括弱聯接,也包括強聯接;不同的聯接關系在不同的時候所呈現的社會價值是不同的;社會性軟件是個人主體性和社會性的統一,其很大的特點之一是能夠把個人的學習和生活與群體有機地融合在一起。
在社會性軟件的平臺下,有著共同目標、共同興趣、共同認知特點的人形成社會關系網絡,人人作為主體共同參與,相互交流和共享知識,消除傳統環境下知識共享的瓶頸與障礙,使得知識的運行更加流暢,發展更加平穩和高效,大大促進了知識傳播的增值和高效。目前常用的社會性軟件有:QQ、E-mail、Blog、Wiki、網摘等。
(二)基于社會性軟件的教師專業成長平臺
社會性軟件就其本身而言并不能促進教師的專業發展,但是恰當地使用它,可以創建一個極具親和力、支撐力且內容豐富的學習環境,形成教師專業發展的平臺,教師們在此交流生命中的困惑,成長中的感悟,教學后的反思,分享各種教學資源、研究成果,以促進教師之間的合作分享,體現思想共鳴,促進共同成長。
(三)教師專業成長平臺的優勢
基于社會性軟件的教師專業成長平臺的主要目標是促進每位成員的專業發展。他們相互之間分享知識、互助合作,分享資源、穩定成長?；谏鐣攒浖慕處煂I成長平臺具有以下優勢:
1、形成新型社會支持系統,建立安全感與歸屬感
在基于社會性軟件的平臺上,教師容易結識志同道合的朋友,建立適度的新型社會支持系統,建立安全感與歸屬感。教師專業成長是一個持續漫長、終身發展的過程,其基石是不斷地進行感悟反思、自我對話、社會實踐和他人反饋等。在博客群里,教師可以選擇認識志同道合的同行,探討共同感興趣的話題,開展跨地域的協作與交流,通過思想碰撞來啟迪智慧,通過交流分享獲得社會支持。通過博客互動,教師逐步改變自身的認知觀念、思維方式和行為方式,在共同成長中促進思維,從共同體中汲取智慧和營養,完善人格,從而開創適度的新型社會支持系統。
2、形成互助的伙伴關系,實現集體思維的匯集
同伴互助是一個“為教師所有”(of teachers)、“為教師所參與”(by teachers)及“為教師所共享”(for teachers)的過程。教師同伴互助具有培育教師文化的潛力,這種教師文化以合作和探究為核心特征。這種文化既是專業特性的表現,也能為教師的專業發展提供一個良好的環境。
3、形成虛擬實踐共同體,實現團體長期發展
實踐共同體是這樣一群人,他們有著共同的關注點、同樣的問題或者對同一個話題的熱情,通過在不斷發展的基礎上互相影響,加深在這一領域的知識和專業技術。這些人不一定每天在一起工作,但是因為發現了相互作用的價值,所以他們聚集到一起。他們分享信息、交流思想、互提意見、互提建議;互相幫助解決問題,討論各自的情境、追求和需要;思考共同的事項、探求各種想法,互相回應和反饋。
教師在積累知識、共同學習的過程中發現的價值使他們非正式地組合起來。這種價值不僅體現在工作上,他還能產生個人的滿足感――認識一些能夠理解彼此看法的同事和歸屬于一組有趣群體所帶來的滿足感。共同體要求參與者共同努力、相互影響,從而每個人都能從共同體中受益。
三、社會性軟件平臺對幼兒教師專業成長的促進
(一)促進職業角色認同
傳統教育中,教師的角色比較單一,是知識的傳授者,是一個權威者,這樣不利于兒童的發展,要由控制著向引導者轉變,由傳輸者向創造者轉變,由教育者向學習者轉變。要實現這一系列的角色轉變,僅靠傳統的被動教研和培訓難以實現,因為教育教學問題具有極大的實踐性和情景性,必須教師主動參與方能實現。
(二)促進教學反思
教師如果不對自己的教學實踐進行深刻反思,不把自己的教學活動作為研究對象,而是照搬理論,就很難解決實際問題,很難真正提高職業能力,而具有獨立的自我發展能力是21世紀合格教師的一個重要標志。
能力心理學研究表明,環境在能力的發展中起著重要的作用,在豐富環境的影響下,大腦能夠發生形態結構和生理方面的改變,從而使生物因素不斷成熟,能力不斷發展。社會性軟件恰恰能提供這種環境。上海師范大學的黎家厚教授在教育博客的實踐反思與未來展望中寫道:Blog作為敘事研究報告的交流平臺,將過去以書面為載體的敘事研究報告架構在現代信息技術平臺上,實現了敘事研究的新發展;Blog使得文章和資料更容易保存、流通、復制,使教育敘事傳播的范圍更廣;Blog還給了教師話語權,促進了教師自身主體意識的覺醒。
(三)促進知識管理
建構主義理論主張,學習者的知識應該是他們在與環境的交互作用中自行建構的,而不是灌輸的,特別側重于學的方面。信息技術的發展導致了一場學習的革命,這是從依賴肌肉到發揮人腦潛能的革命,這場智能革命帶來的是對知識概念的新的理解。在網絡教學有可能向學習者提供大量信息的背景下,學習者的認知建構必然成為學習的突出矛盾和問題。因為在建構主義學習環境中,強調學習者是認知的主體,是主動地意義建構者,學習者對知識的意義建構成為整個學習過程的最終目標,因此,源于建構的評價會減少外在的強化與控制,較多使用自我分析和元認知監控,把重點放在思維、自主學習、協作、意義建構等一系列能力的提高上來。
(四)促進交流共享
就像wiki一詞,源于夏威夷語weekee,意思是“快點快點”,也許是因為快的催促暗含了這個系統迫切需要的參與精神,還有開放、增長、公開、寬容、匯聚等特質。
人本主義者認為,為達到自我實現,就要加強人與人之間的協作與交流。人際關系是有效學習的重要條件,而學習共同體的建立有助于教師的專業成長。集多人智慧開啟創造性解決問題之門,以實現知識共享是學習共同體的價值所在。
總之,社會性軟件不僅能夠促進個體知識建構,將個人的知識管理過程與社會性軟件的應用融為一體。同時,社會性軟件也促進了學習社群、學習共同體等社會知識建構和社會協作關系的建立,真正將網絡與真實社會結合起來,為創造更高效的學習奠定了基礎。
四、研究總結
社會性軟件帶來的現象就是“泛學”現象的產生?！胺簩W”不僅是針對內容的廣泛化學習,而是學習手段、學習過程、學習形式等學習行為、學習思維的廣泛化。學習不再僅僅是以學校為中心,而是能夠使教師在超越時空的同時還能超越自我。在當前最流行的社會性軟件之教育博客上,教師可以發表自己來源于教育實踐的教育感想,在這種隨筆式的記述中不僅可以提供與大家交流的機會,而且可以提升自己的心靈感觸。在教育博客聚合的環境中,大家以共鳴的方式相互促進與提高,一起構建探討教育思想、教育方法、教育規律的人文網絡環境,一起構成豐富多彩的“學習共同體”。
通過回訪,90%以上的老師體驗到了社會性軟件使工作變得更加愉快、充實、富有效率;使學習時間更加靈活、學習方式更加多樣,學習成本更加經濟,學習熱情更加提高,從而有效地促進了自身的專業發展。
參考文獻:
關鍵詞：江蘇免費男性幼兒教師教育；意蘊探尋；建議
中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0119-03
一、江蘇男性幼兒教師教育的政策實踐
自中國近代師范教育建立以來，國家一直堅持實施師范生免費教育制度。1997年以后，在受教育者普遍按照成本分擔原則繳費入學和師范院校轉型的背景下，師范院校開始實施逐漸收費乃至全額收費的制度。這一轉型，為師范院校拓展了發展的空間，同時也直接導致了師范院校生源質量的下滑。為了吸引優秀生源，從源頭上解決師范院校出現的生源質量下降問題，自2007年起，國家在教育部6所直屬師范大學恢復了師范生免費教育制度，恢復后的首屆免費師范生已于2011年畢業。在國家的示范性舉措推動下，近年來全國有新疆、、上海、云南、江蘇等16個?。▍^、市）全面或部分實行了師范生免費教育。
國家和地方的師范生免費教育有一個共同的目標，那就是吸引優秀師范生源，鼓勵優秀人才進入教師隊伍，打造一支高素質專業化的教師隊伍，但國家和地方院校培養免費師范生的側重點有所不同。其中，國家教育部直屬的6所師范大學實施師范生免費教育，主要是培養高中起點的四年制本科學歷的學科教師，以充實中西部地區和農村的中小學師資隊伍。地方師范院校中率先啟動師范生免費教育、定向培養試點工作的江蘇省南通地區，主要以培養初中起點的五年制?？茖W歷的小學教師及幼兒園教師為主，以改善農村小學及幼兒園的師資隊伍的現狀[1]。江蘇在全省范圍內開展師范生免費教育試點工作，主要是針對轄區內幼兒教師隊伍性別結構矛盾突出，亦即男幼兒教師稀缺的現狀，以招收培養初中起點的5年制幼兒園男性教師為切入點，旨在解決幼兒教師隊伍性別嚴重失衡的問題。
江蘇自2010年啟動5年制師范學前教育專業男生免費培養工作以來，2010～2011年連續兩年各招收了300名5年制幼兒師范男學生，分別安排在南京、蘇州、徐州等3所高等幼兒師范學校進行免費培養。為了向社會展示兩年來幼兒師范男生免費培養的成效，2012年4月，江蘇省教育廳在蘇州舉行了男幼師免費培養工作匯報和研討會。其中，一種匯報形式是工作報告，3所學校分別以《精心培育男幼師生，著力提升江蘇幼教質量》、《開拓創新，深入研究，精心培養》和《突顯個性，為免男優化成長環境，潛心育人造就高素質幼兒教師》為題，介紹了各自采取的措施和取得的成效；另一種匯報形式是3所學校的男幼師聯袂奉獻表演，包括合唱、舞蹈、詩朗誦、鋼琴演奏、籃球表演等，他們從不同的側面展示了自己的風采和魅力。總體看來，3所學校都針對男性幼兒教師的特點，制訂了專門的培養方案，重視職業人格塑造，強化職業技能訓練，建立了全程跟蹤機制，這表明江蘇的男幼師免費培養工作已經取得階段性成果。因此，2012年江蘇將5年制免費幼兒師范男生的招生計劃擴大到600名，并新增南通高等師范學校、常州幼兒師范學校和鎮江高等?？茖W校3所學校作為培養院校。同時，江蘇省教育廳也希望各地市能深刻認識男幼師免費教育工作的重要意義，加大政策宣傳的力度，吸引更多的優秀生源報考。同時希望培養學校在教學、管理、科研上不斷創新，努力提高教育的質量；希望男幼師能樹立崇高的職業理想和堅定的職業信念，早日完成學業，為江蘇的幼教事業做出應有的貢獻[2]。
二、江蘇男性幼兒教師教育的目標與意義
師范生免費教育試點工作因省市或地區的不同其側重點應有所不同。江蘇在全省范圍內開展的師范生免費教育試點工作，既不像教育部6所直屬師范大學那樣為西部或農村培養中小學教師，也不像省轄范圍內的南通地區那樣培養農村小學教師及幼兒教師，而是以培養轄區內所有幼兒園（包括城市）男性教師為切入點，其目標與意義主要體現在以下兩個方面。
1.集中培養，優化教師的性別結構
幼兒時期是兒童個性、思想、行為習慣等形成的關鍵時期。幼兒通過與教育者的密切接觸，從教育者的言行舉止、待人接物以及性格特征等方面耳濡目染地接受教育，并逐步將其內化為自己的個性品格。但是，在家庭教育和以往的幼兒園教育中，孩子的成長環境幾乎都是女性，這在一定程度上導致了當前幼兒身上存在著柔弱多于堅強、依賴多于自理、模仿多于創造等一些問題，甚至還有許多男性幼兒出現了女性化的傾向。從一般意義上說，男性教師相對于女性教師具備某些獨特的優勢，如性格樂觀、積極自信，獨立自強、勇敢果斷，大度豁達、風趣幽默，思維靈活、興趣廣泛等[3]。為此許多發達國家普遍重視男性幼兒教師的培養問題。從性別比例上講，日本幼兒園男性教師約占7%，美國約占10%，瑞典1986年時就高達27%。而目前我國幼兒園教職工總人數在100萬左右，其中男性只有6萬多，真正從事教育教學工作的僅為1%，遠遠低于發達國家的比例。在江蘇省的幼兒師資隊伍中，男女性別比為1∶99，許多幼兒園長期無男性教師。而相關人士建議，幼兒園男性教師的理想比例應為20%。
由于長期以來“幼兒教育理所當然地被認為是女性的職業”，雖然各地幼兒師范學校招生時明文規定不限男女，但是男性青年基本上還是不報考幼兒師范。據統計，蘇州高等幼兒師范學校辦學35年，在實施學前教育專業男生免費培養工作之前，總共招錄男生不足10名；有些師范學校至今還沒有招錄男幼師的記錄。另外，即使有極少數的男性青年選擇了學前教育專業，也曾立志長期從事幼教事業，但是由于沒有相應的工作和輿論的氛圍，致使他們改變了初衷，或不去應聘幼兒園教師崗位，或工作很短時間以后就轉崗從事其他工作。因此，只有采取行政干預措施，才能扭轉幼兒園無男性教師的局面。師范生免費教育試點率先從招收和培養男性幼兒教師開始，借此轉變輿論導向，形成尊重男性幼兒教師的濃厚氛圍，激勵優秀男生報考學前教育專業，從而建立幼兒園男性教師補充機制，以解決幼兒園師資隊伍性別結構失衡的問題。
2.專職教學，全面保障幼兒健康成長
解決幼兒園師資隊伍性別結構失衡的問題，對促進幼教事業的健康發展具備重要的作用。創設擁有男女教師的更為合理的教育環境，不僅能為幼兒園增添活力，還能夠讓幼兒接觸到更多的信息，有利于激活幼兒的思維，增強幼兒分辨事物的能力，培養其堅強果敢的意志品質，從而促進幼兒的健康成長。但要想在短時間內快速提高男性幼兒教師的比例是有一定的難度的，而且男性自身也存在著一些弱點，如情緒容易沖動、不穩定，不夠親切、溫柔和善解人意，缺乏耐心和細心，等等[3]。為此，在幼兒園應如何安排男性教師的有關討論中，形成了一個比較一致的觀點，那就是“男性教師不適宜帶班”。其中，消極的理由是，在生活料理方面男性教師往往不如女性教師那樣細心周到，甚至一些女性幼兒家長對男性教師還存有戒心；積極的理由是，男性教師在幼兒園是稀缺資源，如果安排其從事跟班式的保教工作，不利于實現男性幼兒教師價值的最大化。
關于如何安排男性幼兒教師的問題，《江蘇省教育廳關于開展師范生免費教育試點工作的通知》（蘇教師【2010】10號）中是這樣描述的，“通過師范生免費教育試點，招收培養一批幼兒園男教師，力爭在3～5年內使全省每所幼兒園擁有1名以上男教師”，而且認為這“對于形成良好的幼兒教育生態環境、遵循幼兒教育發展的規律、保障幼兒快樂健康成長、提高民族素質具有十分重要的現實意義和深遠的戰略意義”。其中，雖然沒有明確規定男性幼兒教師是跟班保教還是專職從事教學工作，但是如果將“3～5年”才等到的“1名男教師”安排在某一個班上擔任保教工作，對于更多的班級就談不上“形成良好的幼兒教育生態環境”的問題了。所以，有的試點學校把男性幼師的培養目標定位為，具有“先進的教育理念和教育思想、良好的思想品德和文化素養、扎實的幼教知識和藝術創造力、健康的體魄和健全的人格”，這才是正確領會了試點工作的真正意圖。安排男性幼兒教師專職從事教學工作，讓他們每周輪流到多個相應班級擔任一定量的教學任務，有利于使多個教學班“幼兒教育生態環境”得到改善，從而讓更多的幼兒受益。
三、江蘇男性幼兒教師教育的建議
江蘇啟動男性幼兒教師教育的試點工作富有時代性和創新意義。其中，對男性幼兒教師的培養既要從幼兒教師的基本要求出發，使他們具備幼兒教師的基本素質，又要充分發揮他們的性別優勢，讓他們在將來的工作中擔當起女性幼兒教師無法承擔或難以承擔的工作。另外，還要使這些男性幼兒教師認識自身從事幼兒教育工作的積極意義，幫助他們塑造符合幼兒教育要求的良好個性品質。
1.發揚傳統，提高男性幼兒教師的基本素養
自1984年江蘇省南通師范學校進行招收培養初中起點5年制?？茖W歷小學教師試驗之后，江蘇很快也開始了培養初中起點5年制幼兒教師的試驗。由于5年制專科學歷小學、幼兒園教師的培養模式獨具優勢而且符合我國的國情，因此該培養模式在相當一段時間內將在我國的許多省份繼續存在[4]。2005年6月，江蘇省委、省政府在《關于加快建設教育強省、率先基本實現教育現代化的決定》中明確指出，要“積極發展5年制?？平處熃逃?，為小學、幼兒園補充合格教師”。在28年來的實踐中，許多高等師范院校積累了豐富的5年制專科學歷小學、幼兒園教師教育的經驗，在新一輪5年制師范學前教育專業男生免費培養試點工作中，培養學校首先要發揚長期以來形成的優良傳統，立足于培養具有專業化水準的幼兒教師，為男幼師走上教師工作崗位后的持續發展奠定基礎。
教師專業素質是“教師擁有和帶往教學情境的知識、能力和信念的集合，是在教師所具有的優良的先存特性的基礎上，經過接受正確而嚴格的教師教育所獲得的”。教師的基本素養由專業情意、專業知識和專業技能構成。其中，專業情意是前提，包括專業性向、專業倫理、專業情操和專業理想；專業知識是基礎，包括普通文化知識、所教領域的專門知識和教育學科知識；專業技能是關鍵，包括基本技能和實踐技能。教師的專業發展既有賴于專業情意的培養與專業知識的積累，更有賴于專業技能的提高[5]。在學前教育專業男生免費培養試點工作中，要注意繼承和發揚長期以來培養5年制幼兒教師的成功經驗，通過開展一系列能夠體現主體性、生活性、體驗性的活動，培育師范生的專業情意，依據專業取向和實踐取向的要求構建學前教育專業免費師范生實踐性課程體系，進一步完善師范生的專業知識結構，用系統化的設計和水磨的功夫培養師范生的基本技能，通過建立師范生職業技能訓練與測試中心等機構，培育師范生的實踐技能。同時，還要加強教育實習基地的建設，采取實習、支教和頂崗實習等多種形式，為師范生提供更多的實踐機會，幫助他們將專業知識逐漸轉化為實踐技能，進一步培養他們的職業情感，提高他們的實踐能力。
2.創新課程，突顯男幼師的性別優勢
長期以來，由于學前教育專業招收的學生幾乎都是清一色的女性，所以高等師范院校學前教育專業的課程體系基本都是按照女性的學習特點設置的。在男性幼兒教師免費教育試點工作開始以后，如果不對傳統的學前教育專業課程體系以及教學內容和教學方法做出相應的調整，那么這些男幼師不僅可能會因為性別差異導致學習成績不出色而產生自卑心理，而且還可能因懷疑自己從事幼兒教育工作的價值和能力而動搖專業信念。因此，試點學校要堅持“以人為本、因性施教”的原則[6]，及時對原來的學前教育專業的課程設置進行調整，除了設置幼兒教育基礎課程之外，還應為男幼師提供更適合其性別特點的學習內容，以支持他們習得有別于女生的專業技能，從而使他們在努力提高專業素養的同時，突顯出自身從事幼教工作的優勢。
課程體系的創新，可以從文化基礎課程和專業技能課程兩方面著手[7]。文化基礎課的設置要充分考慮男、女生存在的思維差異，針對男幼師擅長理性思維、動手操作能力強等特點，適當拓展數學、物理、化學、計算機、體育等課程內容，在高年級還可以開設計算機維護、視頻處理技術、電教設備使用維護等課程，以激發男幼師的求知和探索的欲望，這樣既有利于提高男幼師的專業素養，又有助于男幼師步入工作崗位以后，在幼兒園的健康（特別是體育活動）和科學領域的教學、信息技術的應用、教學科研、幼兒園管理等工作中發揮自己的專長。專業技能課程的開設應更多地考慮男幼師的生理特點，以激發他們的學習興趣。如針對很多男幼師生對舞蹈不感興趣、沒信心的問題，可以考慮聘請男舞蹈教師教授男幼師舞蹈，以此幫助他們樹立學習舞蹈的信心，并在舞蹈中體現男性的陽剛之美。又如，可以打破只學鋼琴的單一模式，增設一些管弦類樂器，為男幼師提供更多的選擇機會。另外，還可以為男幼師開設體操、武術、跆拳道等選修課程，從而促使他們形成一技之長。
3.調適心理，優化男幼師的個性品質
江蘇實施的是“定向招生，定向培養，定向就業”的一體化政策，免費男幼師在入學前要與錄取學校和所在省轄市教育行政部門簽訂協議，承諾畢業后從事幼兒園教育工作不少于5年，市教育局確保其在公辦幼兒園有編制有崗位，省財政應給予免學費、免住宿費、困難學生生活補助費等經費資助。而且免費男幼師的錄取主要以考試分數和面試考核為依據，有些考生由于受家庭背景等因素的影響，沖著免學費、有崗位等“誘惑”選擇了幼師專業，這樣難免會使進入免費培養行列的個別男幼師在職業認同感、愛心與人格以及其他基本素養等方面可能存在“缺陷”。另外，在許多人的眼中，幼兒教師是一個非常女性化的職業。所以，一些男幼師進入這一行列之后，在心理與精神上還可能會承受巨大的壓力，或稱之為“性別壓力”[8]。
針對男幼師可能存在的“個性缺陷”和“性別壓力”，除了堅持“以人為本、因性施教”的教育原則以外，還應提高男幼師的自我調適能力。首先，應結合有關教育教學活動幫助男幼師正確認識男性從事幼兒教育工作的積極意義，同時向他們介紹長期從事幼兒園或小學教育工作的男性教師的成功經驗，或聘請有關男性教師給他們講述自己的成長故事，讓他們正確對待社會輿論中可能存在的對男性幼兒教師的偏見，增強他們的抗壓能力。其次，把培養樂于從教、長期從教的高素質男幼師作為重要任務來抓，可通過開設職業生涯規劃課程等，指導男幼師對自己的職業生涯進行正確的規劃，也可以邀請有關嘉賓與男幼師進行以“職業規劃”為主題的沙龍研討活動，分享他們成長的快樂，消除可能存在的疑惑，同時應鼓勵他們保持男兒本色，在自己性別優勢上創造獨特的教育方式，從而促進他們牢固樹立“立足從教、終生從教”的職業信念。另外，要積極營造有利于男幼師健康成長的良好環境，同時結合心理學教學以及其他教育活動，幫助他們全面了解自己的心理特征和優秀教師應具備的心理品質，指導他們學會進行自我調節，努力塑造良好的個性品質。
參考文獻：
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【關鍵詞】學前教育專業 培養方案 通識教育 實踐取向
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0228-02
隨著社會的發展，新型的教師角色更加注重了教師與周圍環境的合作關系，強調了教師對幼兒情況的掌握和對其終身成長的促進作用?；谶@些新型教師角色定位，世界學前教師的培養方案呈現出一些新的發展趨勢。學前專業學生的入學要求逐漸提高，學前專業學生的培養體制逐漸開放化，培養渠道多樣化，同時“終身教育”思想對幼兒教師培養影響巨大，培養重點逐漸由技能的熟練習得轉向學習能力的提升。
一、世界學前教育專業課程目標新導向
學前師資培養方案的改革最集中地體現在課程模式的改革上。新型教師角色的定位及培養目標的改變帶動了學前教育專業課程目標沿著新的方向改進。根據目前世界上普遍認同的劃分方法，研究者們將課程主要劃分為四個模塊：通識化課程、專業化課程、教育科學化課程和實踐性課程，許多學校就是從課程的四個模塊入手對學前教育專業課程進行改革，如調整各類課程間的比重大小或在單一課程內部進行結構性優化。
二、國外學前教育專業課程設置的研究近況
近年來，國內高等教育課程改革進行得如火如荼，為了緊跟改革步伐，國內不少學前教育學者也將目光投向國外，希望能從國外一些先進的課程模式中獲取攻玉之道。
朱家雄（2000）等人對包括美國、芬蘭、日本在內的18個國家的學前專業本科的課程方案進行了比較和研究，介紹了國外課程設計“個別化”的趨勢，分析了課程內容設置的五種特點，最后從宏觀的角度對我國學前專業課程的設置提出了一些建設性的意見。資料收集的范圍甚為全面、廣泛，關于課程設置中重視實踐環節的論點引人深思。虞偉庚（2013）以芬蘭的于韋斯屈萊大學的小學教師教育為例，全面介紹了“全納教育課程”，并指出該課程旨在打破原有課程模塊的界限，培養全面發展，具有較強綜合能力的早期教師。
綜合已有的相關研究還發現，世界主要的發達國家都相當重視學前教育專業學生的通識教育。認為通識教育對于提高本國幼兒教師的整體素質發揮著扛鼎之力，為學前教育專業的學生在之后的從業生涯中獲得進一步的發展提供了可能性。國外通識教育所涉及的學科范圍較為廣泛，如社會和行為科學、本國歷史、寫作與演講等。李麗娥（2013）等人以美國的伊利諾伊大學為例，該校四年制的本科學前教育課程中，通識教育課程在時間分布上貫穿整個四年本科教育，通識課程的最低學分占總學分比重的57%。這也反映了發達國家對于幼兒教師整體素養的高要求，需要其具有豐富的文化知識、開闊的視野以及較高的綜合素質。世界各國的學前教育課程改革正逐漸采納“強化實踐”的課程取向。2010年全教協會最新修訂了《全教協會專業準備項目標準》，其中初級標準第7條規定“準教師”在0-3歲、3-5歲、5-8歲三個年齡階段中，至少要有兩個年齡階段的體驗和實踐；在早期學校、兒童看護中心和開端計劃項目三種相同類型的早期教育背景中，至少要有兩種背景的實踐經歷。歐美國家對于學前專業學生實踐能力的培養相當重視，并一再提高實踐課程的學分標準，優化實踐課程的學時分布。
在對學生的評價和考核方面，國外要求教師在學生實踐過程中必須做到職責分管，與學生緊密合作，要求學生定期對自己的活動進行自我評估；在中國實踐課程中，學生大多缺乏目的和指導，盲目執行；教師對學生的見習、實習過程參與不夠，不能及時幫助消化問題或給予反饋，更多是以學生最終提交的一份實習報告來評價學生實踐狀況的好壞，實踐教育課程往往浮于表面，流于形式。
三、思考與啟示
雖然中外的文化背景、教育狀況存在很大差異，但是近年來國外學前專業課程的改革，仍留給我們很多啟發。
1.制定全面、具體的學前教育專業課程標準：從2011 年起，教育部先后出臺了《教師教育課程標準（試行）》、《幼兒園教師專業標準（試行）》等一系列相關的綱領性文件，對目前國內學前教師教育課程改革起到了一定的指導作用。但是2013年茍明順在其文章中指出前者沒有清楚地區分中專、大專、本科和研究生層次的學前教師培養，也沒有區分幼兒教師、保育員和幼教管理者的培養。所以我國應多借鑒國外優秀的課程改革成果，結合各地區的教育實際，盡快頒布更多完善、系統的教育政策文件，規范學前教育專業課程的開發與實施。
2.針對不同培養目標，劃分不同培養層次，制定具有針對性的課程方案：學校應根據自身實際情況，建立多層次、具有開放性的課程方案，對于較低層次的實踐型幼師的培養，側重教學法、衛生學等課程的教育；對于較高層次的研究型學生的培養，側重研究方法、教育理論等課程的教育。
3.拓寬實踐課程的渠道：在校內建設一批模擬、仿真的實訓基地，為學生創設實踐環境，營造生動、活潑的職業氛圍；挖掘“校-園”深度合作，創新見習、實習制度。
4.強調特色課程：針對本土特點和學生興趣，開發特色課程。如沈陽師范大學學前與初等教育學院適當強化藝術類課程，培養學生獨特的藝術創作專長，凸顯校本特色。
5.兼顧通識教育的培養：在強調學生實踐能力、動手操作能力的同時不忘抓學生的文化知識，通過開設與學前教育專業相鄰的文化課程，提高學生的整體素養。
參考文獻：
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【關鍵詞】 高職院校 學前教育 模擬教學
當前我國學前教育事業發展使得社會對幼兒教師需求層次顯著提高。于是高職院校對學前教育專業學生的培養也提出了更高的要求。高職院校培養出來的學前教育學生屬于實踐應用型人才，當學生一畢業就可以憑借自己過硬的素質和良好的技能投入到幼兒園工作中去。因此，我們需要提高學生的教學能力，其中，模擬教學就是一種很好的教學模式。
模擬教學模式的概念
所謂模擬教學模式就是以行為導向教學思想的指導下，將模擬教學方法和角色扮演教學方法有機結合的一種課堂教學模式。它通過人為創設一種學生與學生互動的情景和心理氛圍，讓學生在特定的仿真模擬情境下，扮演相關角色，進行心理模仿，按既定設計，通過解決問題等方式，來達到訓練職業技能的教學目的。
幼兒園模擬教學模式就是在行為導向教學思想的指導下，將模擬幼兒園教學方法和角色扮演教學方法有機結合的一種課堂教學模式。它通過人為地創設一種學生與學生互動的幼兒園情景和心理氛圍，讓學前教育專業的學生在特定的仿真模擬情境下扮演主要角色與配合角色，進行心理模仿，按既定設計，通過幼兒教師與幼兒的行為表現來達到訓練職業技能的教學目的。
模擬教學模式的意義
1.模擬教學模式可以有效地解決高等職業技術教育院校的實訓基地不足和職業技能訓練不到位及其他相關難題
學前教育專業的職業技能，不適合到真正場所長期反復大批量的訓練，這是因為：一是這些實踐場所的負責人考慮到責任問題而限制學生的某些實踐教學訓練活動及人數和實習實踐；二是任何一個失誤，對正在成長發育的幼兒及其家庭都會造成顯性的和隱性的損失。而模擬教學模式可以使學生在不承擔任何風險和道義法律責任的前提下自主地訓練職業技能。
2.學生真正成為了學習的主體
提高專業人才培養質量是高職院校辦學的生命線，而學生學習的積極主動性則是學習與發展的關鍵。雙模擬教學模式給學生一個參與教學的空間，他們可以充分發揮主動性與創造力，根據教學任務和教師的指導，設計一個個的技能訓練方案。在設計和實施的過程中，他們會深深體會自己是自我發展的主人，是學習的主人。所以說雙模擬教學模式不僅可以利用環境資源、教師資源和媒體資源，還可以很好的利用在校接受教育的大學生這一寶貴的教育資源。
3.雙模擬教學模式可以節約教學資源，成本較低，又可解決實訓師資不足的問題
操作步驟
1.儲備知識經驗。在活動進行前，要求學生掌握相關的理論知識和儲備一定的直接經驗。如前期所學的專業理論課程《學前教育學》、《學前心理學》、《學前衛生學》等，以及一些相應的技能技巧課程《幼兒鋼琴》、《幼兒舞蹈》、《幼兒美術》等。在幼兒園見實習的經驗等等。
2.設計課時方案。課時方案包括主角和配角兩個方面。訓練前要求學生按照課程計劃和教師的指導設計方案，主角設計試講教案以及環境布置，配角要設計配合方案。
3.實施課時方案。學生在教師的指導下，按照設計好的課程方案展開模擬教學活動。教師要抓好過程控制，以便隨時評價，隨時修訂方案。學生也可以自由地臨時發揮一些創造性的舉動。
4.交流與評價。一個課程方案結束后，同學之間要進行反思、互評、交流和討論，寫出書面報告。教師進行點評和總結。
5.自我反思。
提升學前教育專業模擬教學有效性的對策
為了使高職院校的職業技能訓練到位，達到良好的效果，操作模擬教學模式時應注意以下幾個問題：
1.對職業技能訓練的指導教師素質提出更高的要求。活動的主體是學生，但教師的引導非常關鍵。學生怎樣完成角色轉換，取決于教師的引導和對模擬情景的控制；學生設計的教案也需要教師來把關；模擬活動結束后，教師的點評也是非常重要的。因此，模擬教學的開展應盡量在“雙師型”教師的指導下進行。
2.接受職業技能訓練的學生必須要有相關基礎理論知識和直接經驗儲備。學前教育學生在進行模擬教學活動時，指導教師要有意識地帶領全體同學復習所學過的相關理論課程的基礎理論知識，掌握不同年齡階段幼兒的心理、生理特點及言行舉止。有目的的帶領學生去見實習基地觀摩學習，幫助學生獲得直接的感性經驗。
3.模擬教學應激勵全體學生積極參與。由于學生的個性特點及專業能力的差異，當模擬教學由學生自由準備或個人推薦進行時，常常會變成個別學生的“表演舞臺”，而其他同學則由于管理不當或自覺訓練的學習動機不足而失去參與課堂模擬教學訓練的機會。
4.提供全方位的模擬教學支持。為學生提供優質的教學服務，就要達到教學場地、教學設備的支持。有條件的高職院校可以為學前教育專業的學生們配置一間“模擬教室”，完全依照幼兒園某一教室的要求配備，這樣有利于學生們真實還原。
5.完善評價和反思模式?？傊?，在高職院校學前教育專業的職業技能訓練中使用模擬課堂教學模式，是一個很好的銜接點，是將學院教學培養的人才轉化為社會實際需要的人才的銜接點。
參考文獻：
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幼兒教師個人工作總結1
時光飛逝，歲月如流?；厥准磳⒔Y束的這個學期，有辛勤的汗水，也不乏工作的歡樂。說到總結才猛然感覺到，是啊，我參加工作已經整整半年了，從一個剛從學校畢業的學生到現在已經為人師表的老師?；仡欉@半年，我付出了多少又收獲多少呢?在這短短的幾個月時間里，即忙碌又充實，有許多值得總結和反思的地方。
在新學期開始，我就和田老師分到了一個班，我們共同擔任中班，我們團結合作，密切配合，發揮自己的強項，每一項工作都做得扎扎實實。業余時間我們加強幼兒的各項鍛煉，開設各個區角，豐富幼兒的業余生活。我們認真學習新綱要，用其嶄新的教育理論知道自己的工作，不斷地完善，充實自己，開拓創新，與時俱進，辛勤的勞動終于換來了碩果累累。
1、與幼兒的情感交流方面
我很重視與幼兒之間情感的交流，熱愛并尊重我們班的每一位幼兒。有了這種心境，師生之間就能有一種和諧的狀態，許多問題便迎刃而解。無論活潑，頑皮或膽怯，我都一視同仁。對性格孤僻的幼兒，給以更多的熱情和幫助，幫助他們樹立自信，走出自我評價的誤區。活潑開朗的幼兒，我則提供適合他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠，孩子們能感覺得到。堅持熱愛，尊重每一位幼兒，與幼兒平等相處，讓幼兒接受了你，就能以主動的態度接受你的教育。對于理解能力較差的幼兒，我會在課余時間與他們進行補習，使他們能跟上教學進度。還利用他們最愛的動漫進入教學中，選一些有教育意義的動漫清幼兒觀看，使他們更能懂得學習故事中主角的各種好習慣，改正一些不良的習慣。
2、常規方面
由于我班是新生，他們帶著家庭中的不同習慣走到一起。許多孩子原有的生活比較無序，甚至十分的自由化。作為一名教師，深知只要將常規培養好，教學才會有序的進行。如：午餐時介紹各類飯菜所包含的營養價值教育幼兒不要挑食，午飯后進行散步，利用教育兒歌教育幼兒要飯前便后要洗手。培養幼兒去放玩具常規：不爭搶，不隨意干擾別人等等。到如今，我班幼兒已經形成了良好的生活習慣和學習常規。
3、教學方面
我們開展了主題，領域教學活動，以穩定幼兒情緒為主，提前備課，運用多種教學方法，制作自制玩教具。我們從幼兒的實際出發，注意調動幼兒學習的積極性和創造性思維，培養幼兒的學習興趣為主要目的。做到主題與環境相結合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設立了語言區、美工區、益智區等區域，并不斷豐富材料。
4、家長工作
善于與家長溝通，在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的。幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持和配合。這學期，我通過了多種渠道與家長溝通，針對每一位幼兒情況，采取不同的方式進行家訪，收到了良好的效果，也取得了家長的信任，是我的工作得心應手。
通過這半年的工作，我很幸運學到了不少東西，業務上也有所提高。這一學期的成績也是可喜的，但遠遠不夠，在環境為教學的服務上還缺乏主動性，從事幼教工作半年，理論與實踐的結合還是不夠到位，研究做得不夠細和實，沒有很好的完成自己心中的目標，今后要努力把每一節課都當成鍛煉自己的課堂，學會捕捉教學契機，提高自己駕駛課堂的能力和遇事的應變能力。我將在新的一年里繼續多學、多思、多試。努力把工作做得更好。我相信：“精誠所至，金石為開”，我會在今后工作中加以改進，繼續努力，跟上社會時代的步伐。
幼兒教師個人工作總結2
在xx區教育發展研究中心教研思路的引導下，發展中心同仁的關愛和提攜下，及全區幼兒園領導和教師們的大力支持與協助下，緊緊圍繞幼教教研工作計劃，深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，圍繞著“以教師發展為本，促進幼兒發展”目標，深入開展園本教研，扎實工作，開拓進取，圓滿地完成了各級教育行政與教研部門下達的各項目標任務。
為發揚成績，克服不足，改善工作方法，更好地完成今后各項工作任務，現對本年度教研工作總結
一、加強學習，提升素質
(1)政治理論素養高，用黨員的標準來嚴格要求自我，以黨員政治學習為契機，不斷增強自身的黨性修養，認真剖析自身存在的問題，以優秀...員的標準來要求自我，有大局觀念，能團結同志，有合作意識。在工作中，始終堅持樂觀、向上、進取、進取的態度。
(2)重視學習，調整定位
作為一名新幼教教研員，我深感自我肩上的擔子不輕、壓力很重，所以我加倍努力，真心誠意、求真務實地完成教學教研工作，進取參加各種政治活動和業務學習，認真參加專家培訓學習，自覺深入學習和領會《新綱要》精神，閱讀專業書籍報刊，關注媒體教育話題，在理論方面提升自我。以虛心、謙遜的態度向他人學習，堅持了與省、市教研員的經常性友好聯系，進取向區外專家、同行取經，虛心向區內的領導、同事們學習，重視自我反省，自我調整，較快的適應教研員主角。
11月5日午時，藝術小學校長孟軍和區實驗小學主任宋君，在教導主任培訓會上為我們做了《做一名陽光、歡樂、務實的教導主任》和《引領教師幸福的成長》專題報告;11月20——21日參加了xx區教育系統公文、信息文秘工作培訓班;11月22日上午，在緯三路小學，聆聽了著名的教育專家鄭金洲教授為我們做的《學校教育科研面臨的問題與發展趨勢》報告。在汲取與收獲的同時，也寫記下了自我的體會和感受。、鄭州四中王中立校長的《制度+情感》、魏長領教授的《壓力管理與身心健康》、任民教授的《美在和諧》四場報告。每次學習都會給我情感的觸動，心靈的啟迪。我都會在學習后迫不及待的寫出心得體會，發在自我的博客里，我深深感到：這些學習增長了我的知識，拓寬了視野，學無止境，不進則退，無論什么時候都要做一個學習和工作上的有心人。在與經典對話和大師的引領下，逐漸走出狹小，走出平庸。今年我還參加了中心組織的研究生的學習。
(3)本學期我能遵守教育發展研究中心的各類規章制度，能全身心地投入到工作之中。
二、在《綱要》精神指引下，開展形式多樣的園本教研活動
(1)深入幼兒園，聽課調研
提升幼兒園保教質量是教研員的本位工作。每周二上午到幼兒園聽課，每次聽課后，都會開展深入細致的評課活動，認真聆聽任課教師的思路，聆聽聽課教師的體會，肯定課的優點，提出供參考的意見，共同切磋，始終堅持真誠、親切的態度。教師們反映這種形式對她們幫忙很大，由點及面，促進了個人教學水平的提升。
(2)為教師搭設了相互交流、借鑒、學習的平臺。
為了使幼兒園教育真正做到以幼兒為本，最大限度地促進每一個幼兒充分地、富有個性的發展。于11月18-19日開展了“幼兒一日常規觀摩”活動，此次活動有省實驗幼兒園、省直一幼、新建幼兒園、中方園幼兒園、牧專幼兒園、財經學院幼兒園等14所幼兒園開放，全區90多所幼兒園的教師參加了觀摩活動。開放的幼兒園精心準備，制定了科學合理的作息生活制度，組織了豐富多彩的活動資料。為了使本次活動更大的發揮效果，要求幼兒園組織教師觀摩后進行交流、研討活動，談談自我的收獲、體會?；ハ嘟涣鞣窒淼耐瑫r，又不斷地反思學習，總結提煉。經過學習觀摩，增強了教師對幼教信息的把握，拓寬了教師的視野，啟迪了靈感和智慧。
教師這樣寫到：“觀摩活動對我們教師來說可謂至關重要，經過觀摩能讓我學到很多書本上學不到的有用知識，還讓我在觀摩他人的教育方式的同時，學習了他們先進的教育理念，并且不斷改善自我的教育方式、理念經過觀摩活動，我見識到了各位教師不一樣的上課風格，新穎的上課形式，使我找到了自身的差距，今后，我要吸取他人的經驗，彌補自我的不足，不斷地充實自我，使我的保教水平不斷提高。“作為此次活動的受益者，首先感激區教委教研室辛苦安排和組織，感激開放幼兒園全體教師的精心準備，為我們供給了一次很好的相互交流、相互學習的機會。”同時也給開放的幼兒園提出了善意、忠懇的提議。
學習是短暫的，可帶給教師的思考是長久的。教師會在自我的實際教育教學工作中，要不斷反思，以正確的教育觀念和行為去引導每一位孩子，和可愛的孩子們同成長，共同發展。我們以后要多發現、組織這樣的真正有利于教師成長活動，為一線教師供給切實的幫忙。
三、在園本經驗交流活動中彰顯各園特色
為促進全區園本教研的深入開展，我們以“園本精典經驗交流”活動為契機，于文二小學開展了“園本精典經驗交流”。并年20xx年11月20日上午參加了在亞星盛世幼兒園的舉行了“鄭州市園本精典經驗交流”活動。全市推薦的9所幼兒園在會上進行了園本精典經驗的交流。省實驗幼兒園教研組長王霞、省委幼兒園副園長王雪梅、教工幼兒園主任陳春代表xx區在會上發言。她們根據自我的親身體會，從不一樣角度介紹了開展園本教研的經驗，得到了幼教同行的贊譽。“園本教研”在教師心目中逐漸清晰起來，幼教工作者也意識到：園本教研必須結合本園實際，解決幼兒生活、學習中真正存在的問題，在尋找科學、合理的教育方法的同時，教師的專業素質也得到了相應的提高。
經過園本教研交流，我們欣喜地發現：幼兒園園本教研構成了“百花齊放”的局面，資料更寬泛，不在盲目跟從，而是結合本園特點而開展。教師熱情高了，進取主動地參與園本教研，有自我研究的問題了;研討交流時不冷場了，教師們善于表達了;研討時不僅僅能看出不足，還能提出改善提議，更能看到別人值得學習的長處了……一批青年教師成長起來了。
四、重視教師素質，提高保教質量。
新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵也是教師。教師整體素質、理念的更新直接關系到保教質量的水平。本學期本著“教研要服務于教學，一切為一線教師著想”的理念，為幼兒園服務，為教師服務。努力解決幼兒園一日生活、學習中存在的問題，幫忙教師改善教學方法，提高教學水平，為教師搭設了相互交流、借鑒、學習的平臺，我們根據幼兒園實際，開展了一些活動，想方設法開展促進教師專業化成長的教研活動，從而提高整個xx區幼教水平。
1、開展幼兒教師基本功達標活動
XX年10月23日在區少年兒童活動中心舉行了xx區幼兒教師基本功系列活動——看圖講述、彈唱兩項的比賽。參與此項活動的有34個幼兒園，114位幼兒教師。此項活動在各園全體教師參與的基礎上開展，每園推薦2名教師，并有教研室隨機抽測2名教師參與。教師們對活動都十分認真，準備充分。評委們一致認為：此項活動展示了區幼兒教師的特長和風采，促進了教師不斷學習、不斷充實自我，是十分必要的活動。分別評出：一等獎24名，二等獎28名。
2、認真開展優質課評選活動。
這次“語言”“社會”教改公開課活動各個幼兒園都十分重視，進取開展工作，每園選送一節課參加xx區評選。xx區教育發展研究中心組織評委認真、細致的評選，按一等獎25%的比例，二等獎40%的比例在59節課中分別評出了一等獎15節、二等獎24節。xx區教研室組織評委認真、細致的評選，并推薦鄭紡機幼兒園、新建幼兒園、教工幼兒園、輕院幼兒園代表xx區參加鄭州市優質課的評選。
五、其他
1、協助教育科、督導室完成市一級園、二級園的上等級驗收工作。
2、參與編寫海燕出版社的幼兒園學前班數學教材完成初稿。
3、指導幼兒園開展教育科研，進取立項和結題。
4、邀請擔任小學品生、品社、音樂課評委工作。這些活動的參與增長了我的見識，開闊了我的視野，領略了小學教師的風采。雖然小學和幼兒園有所不一樣，但教育總是相通的，我對此作了細致的記錄，這都將成為今后幼教教研工作的有效資源。
上述各項工作有條不紊的進行，我并把各項活動的通知、方案、準備、各種材料、獲獎情景、總結及時整理、存檔。把各園參加活動情景登記總結，作為評選“教研先進單位”的條件，我想這樣逐漸構成必須的制度，也有利我們的管理。
我堅信：只要想干，就有機會;只要能干，就有平臺;只要努力，就會成功!
六、幼教教研工作盡管取得了必須的成績，但也存在著一些問題
主要的問題是各幼兒園整體教育水平發展不平衡。原因在于一部分幼兒園對教研工作不夠重視，不重視提高教師的專業水平，幼兒園教研制度不健全、教研水平較低;個別幼兒園園本教研的進取性、主動性不夠，更談不上創造性地開展園本教研工作;個別教師有得過且過的意識，自我發展的意識不強，滿足于現狀。
七、下學年教研工作打算
1、進取配合市教研室開展有關工作，爭創好成績。
2、開展特色體育評比活動。
3、進取開展實用的教研活動，加快教師專業化成長的進程。為一線教師創造展示自我才能的機會，組織開展優質教學活動評選，卓有成效的組織好優質評比活動，經過培訓會、座談會開設教師，努力構建教師展示才華的平臺。
4、4月份協助區活動：開展以音樂領域為突破口的“最受幼兒喜歡的各表演、律動、小舞蹈”交流活動。
5、開展"反思案例"評比活動.為加強教師反思本事的培養，幫忙教師樹立反思意識，掌握反思方法，促進教師反思本事向縱深發展。使每位教師都養成反思習慣，僅有不斷的反思，才會不斷的有創新出現。
6、重視優質教學的常態化發展，切實提高教師把握和使用教材的本事。
7、繼續完善區幼兒教育工作，充分利用網絡開展教研工作。要求每個幼兒園每月選送1—2篇論文、案例、教研信息等材料，并發動教師進取投稿，養成上網的習慣，以便及時了解我區的幼教工作動態，確實推進我區幼教教研工作的發展。
8、開展幼兒園“慶六一”活動評比.(光盤)
9、從教研員的角度，繼續虛心學習：向書本學、向姐妹單位學、不斷更新教育觀念，不斷提高、完善自我，開拓進取，把不斷學習作為我們工作的重要一部分，用新的理念指導教學實踐，把好學科教學的船舵。
幼兒教師個人工作總結3
作為一名幼兒教師不僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實實的業務水平和能力。
說到總結才猛然感覺到,是啊,我參加工作已經整整半年了,從一個剛剛從學校畢業的學生到現在已經為人師表的老師,回顧這半年,我付出了多少,又收獲了多少呢?靜靜的回顧一下，這短短的幾個月既忙碌，又充實，有著許多值得總結和反思的地方。
在新學期開始的時候，我分到了中一班和兩位有經驗的老師共同搭班，這是領導對我的信任，更是對我的考驗和鍛煉，所以在接受這個任務時我就下決心把工作干好。因為在我實習期間就是在這個班實習的，所以對這個班的孩子也都比較熟悉經過一段時間的調整與適應，我的工作也很快走上了正規。
這學期我們園內的活動比較多，從“各省市區級領導的蒞臨指導”到“家長開放日”，從“家長會”到“書香閱讀節”等等，一個活動接一個活動，使我們的工作更顯得繁忙，但我們的工作又是忙而有序，有條不紊的。在班內，我們三位老師團結合作、密切配合，發揮自己的強項，每一件工作都做的扎扎實實。業余時間，我注意搜集材料，閱讀專業書籍，努力提高自己的理論水平。辛勤的勞動終于換來了累累碩果。
一、政治思想方面
在每周二三四的上午，我積極參加園領導組織教師的時事政治理論的學習，以不斷提高自己的政治思想素質，加強素質的教育，更新自己的教育觀念，樹立育人為本的思想。同時加強教育法律法規的學習，提高依法從教的水平，刻苦鉆研業務，認真履行崗位職責，關心、愛護每一位幼兒，嚴格遵守學校的規章制度。
二、保教工作
(一)扎實抓好教育教學工作
工作中虛心向從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，積極參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當地選擇和使用教具，重視教學內容的趣味性，增加幼兒的實踐操作活動，以游戲為基本活動，使幼兒為被動學習轉化為主動學習。在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改進教育的方式、策略等，收到了一定的效果。
(二)全身心的投入，保教結合，熱愛尊重理解幼兒
我們兩位教師輪流當保育員。這個班有28個小朋友，我們共同協商，把我們班的紀律及自立能力一起抓、同時我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律。
在教學方面，幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽故事、數學、美術等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。
在頻繁的活動之中，我沒有忘記對孩子最重要的養成教育。陶行知老先生說“生活即教育”，所以我注意在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學會做自己的事。飯前讓孩子學會解便、提褲子、挽袖子、洗手、擦手。吃飯之中不掉飯、不講話。吃完飯自己輕輕放碗、輕輕放勺子、擦嘴巴、漱口。上課的時候讓幼兒自覺學會認真傾聽別人講話，不插嘴，不亂跑，積極開動腦筋，舉手回答問題。在午睡的時候讓幼兒自己學會解便*，把鞋子整齊的放在床下面，盡量鼓勵幼兒自己*服，蓋被子，睡醒后自己整理床鋪。在游戲活動中讓幼兒自己整理玩具，把玩具歸類放好等等。別看這些都是些小事，但對孩子來說卻是大事。只有從小養成了良好的生活和學習習慣，長大了才能成為一個自主、自強、自立的人。保證幼兒活動室、午睡室整潔、衛生，搞好幼兒毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼兒餐前便后洗手，并以主題活動等多種形式，培養幼兒良好的衛生習慣，愛護環境衛生，不亂吐亂扔，用我的愛心、耐心料理著孩子的日常生活。
(三)家園工作
家園聯系是保證。在工作中，我經常與家長保持聯系，了解幼兒家庭教育環境，通過家園聯系表、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學習和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。并結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。
三、鉆研業務，悉心育人
作為一名教師不僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實實的業務水平和能力。為了提高自身素質，在工作之余，我經常翻閱一些有關幼教方面的書籍，看到好的信息及時摘錄下來，不斷為自己充電。同時向有經驗的教師請教，工作中學習、學習中工作，不斷積累經驗，使自己在授課水平上有所提高。在幼兒園輪教活動中，我積極備課，認真講課，得到了領導和同事們的肯定。
四、認識不足，努力進步
