發布時間：2023-03-01 16:25:50
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傳統的高校體育專業教育側重于向學生傳授體育知識,使其掌握體育運動技能、繼承體育文化。但是知識經濟時代需要的是具備創新能力的復合型人才,僅要求學生掌握基本的體育技能是不夠的,所以高校體育專業教學要強調培養學生的創造性與創新力,使體育專業教育擺脫單一的指向性,發展學生其它方面的能力,實現綜合能力的方面成長。總之,21世紀需要的體育人才要符合社會的現實需求,不僅懂得體育知識、技能,也要懂得體育市場經濟,懂管理、懂經營,才能促進體育事業的持續發展。
2面向社會需求構建多元化的高校體育專業人才培養體系
2.1明晰教學思想,指導高校體育專業教育活動
根據社會對體育人才的現實需求,明晰了高校體育專業的教學思想,即促進學校與用人單位的相互聯系,加強人才需求與培養銜接,力求從根本上轉變體育教學只重視運動技能訓練的思維定勢,形成培養學生人文素質、創造力及經營管理等綜合能力的教學思想,推進高校體育人才培養水平的提升。
2.2確立復合型人才培養目標,發展學生的綜合能力
基于體育市場急需的兩大類體育人才,高校體育專業應確定復合型人才培養目標,使培養目標呈多元化,同時還要消除過去體育人才培養指向性太強的弊端。在高校體育專業設置中,有體育教育、民族體育、社會體育等類別之分,所以即使確立多元化人才培養目標,也要有主次之分,而如何界定主次,則因專業不同而不同。例如,體育教育專業以培養從事體育教育工作的人為主,民族體育專業以培養從事民族傳統體育事業的人為主,社會體育專業則以培養從事社會體育事業工作的人為主,并著重培養學生對社會環境及市場競爭的應對與適應能力。
2.3優化課程設置,在專業設置與用人單位需求上實現有效銜接
在多元化人才培養目標下,高校體育專業課程設置要由單科向多課轉變,跨學科設置選修課,合理配置各學科課時比例,力求全力培養學生的綜合能力。同時,拓寬整合現有的專業,打破各專業間的壁壘,拓展學生知識面以提高學生的綜合素質。加之,絕大部分高校開設的體育專業,其課程設置素來局限于基礎理論和競技運動項目的范疇內,很少涉及民間體育、新興的體育項目。對此,應將傳統的基礎理論教學、運動訓練與人文社會學等內容有機整合起來,增設新的體育項目,既保持了體育專業的專業性,又在體育教學中滲透了人文教育,拓展了教學范圍,這對培養復合型的體育人才是十分有益的。總的來看,優化課程設置要做到以下幾點:第一,教學內容上將理論知識講授與育人、育德相結合;第二,教學結構上將專業教育與文化素質教育相結合;第三,在課程比例上增加選修課,適當減少專業課;第四,在能力培養上要專業技能與其它能力相適宜,不可忽視實踐能力、創造力的培養。
2.4強化師資力量建設,保障人才培養策略順利實施
高校要定期組織培訓,幫助教師不斷更新知識,了解體育教育的最前沿信息。與此同時,教師本身要具有積極學習的精神,以及高度風險的精神,能主動的不斷更新教育觀念、教學手段,從而不斷提高教學能力和教學水平。此外,教師要辦教學與教研結合起來,用教學推進教研,用教研帶動教學,促進教師綜合能力的全面發展。當然,除了內部培養、教師本身自學之外,還要強化外引的力度。比如：聘請客座教授、兼職教師等,優化師資隊伍結構。為最大程度的調動教師的積極性,校方可在教師評級中引入市場競爭機制,使教師盡心盡力的做好本職工作。
2.5加強教學實踐環節,搭建體育理論教學與體育實踐教學相結合的平臺
為培養實踐能力好、綜合能力強、專業素養高的體育人才,高校體育專業教學要加強教學實踐環節,通過理論教學與實踐教學相結合平臺的構建,為學生提供將體育理論“內化”為技能的途徑。在實踐教學環節上,分為課堂訓練、課外見習等部分,形成課內外、校內外一體化的實踐教學模式,讓學生在全過程的實踐中夯實體育理論,以及對各項運動項目的運用能力。與此同時,讓學生參與教研過程,培養學生的創造力,對課題的探究能力與分析能力,全力發展學生運動能力以外的其它能力,成為全面發展的復合型人才,以提高就業能力和崗位適應能力。
3結語
農業發展靠科技，科技發展靠人才，人才培養靠教育，這是我們的共識。農學職業教育承擔著為廣大農村和農業產業培養高素質應用型人才的任務。近年來我國農業職業教育有了很大的發展，為社會主義建設事業培養了急需的各類應用型人才，對促進社會進步和經濟發展起到了重要作用。但在具體的人才培養工作中，但還存在著一些問題，如人才培養目標定位不準確、課程設置和教學內容不合理，教學手段和方法亟待改革等。為此，對農學職業教育人才培養目標進行正確定位，充分認識高職教育人才培養模式的基本特征，在此基礎上構建適應我國社會發展和經濟建設需要的農學教育人才培養模式，是非常必要的。
農學專業人才培養目標與規格
農學職業技術教育主要是培養具有一定理論水平，又有很強動手能力的高級技術型人才。所以，一般認為，職業教育就是進行技術型人才培養的教育形式，其核心目標就是技術型人才的培養。
人才規格是培養目標的具體化，是組織教學的客觀依據。人才培養規格應主要包括知識、能力、素質等三個要素。
知識要素。人才的知識素質要素包括文化基礎知識、現代科技知識、專業基礎知識、專業知識和專業相關知識。文化基礎知識和現代科技知識是職專人才必備的基本知識。專業基礎知識是學習本專業所必須具備的基本知識，是專業學習的基礎。專業知識是從事專業工作所應具備的專業理論知識。對于職專人才來說，擁有必備的文化基礎知識和專業基礎理論，不僅是勝任當前技術密集型崗位的需要，也是知識再生和遷移，進一步學習與提高以適應將來崗位變革的始發點。
能力要素。所謂技術能力是指履行崗位職責的動手能力，是任職頂崗所直接需要的實用性職業技能和專業技能。在農學職業技術教育中，注重對學生工作能力的培養，工作能力主要包括組織管理能力、表達能力、自學能力等幾種基本能力。
素質要素。素質要素主要包括道德素質、文化素質和職業素質等三個方面。
農學專業人才的培養要求與素質
（一）人才培養的基本要求
1、現場性。現場性是強調農業職業教育的學生應用理論知識解決實際問題的能力。尤其應具備解決現場突發性問題的應變能力。
2、操作性。農業職業技術教育要求所培養的學生具備必需的理論知識和較強的實踐操作能力。職專學生應該是技術向生產力轉換的直接體現者，是生產第一線的勞動者。實際情況表明，管理人員、工藝人員以及復合型人才的培養，以具有專業實踐經驗的在職人員為生源，有其優越性。
3、創新性。農業職業技術教育的創新性，是農業職業技術教育“學術性”的體現。
4、地方性。農業職業技術教育主要是為當地的社會經濟發展服務，具有鮮明的地方性，因此在培養目標上，也應當體現出這一特色。回顧總結我校職業教育近20年發展的歷史，主要適應地方社會經濟發展的需要，為地方社會經濟服務，為社會就業服務。
（二）人才培養的基本素質
人才培養的基本素質是由人才的職業定向規定的，是把上述人才培養要求對知識、能力的概括性描述，分解為若干知識、能力模塊，說明要達到的基本要求。
1、思想政治素質。要求學生熱愛社會主義祖國和社會主義事業，有強烈的社會責任感、明確的職業理想和良好的職業道德，勇于自謀職業和自主創業；具有面向基層、服務基層、扎根于群眾的思想觀點，理論聯系實際、實事求是、言行一致的思想作風，踏實肯干、任勞任怨的工作態度，不斷追求知識、獨立思考、勇于創新的科學精神。
2、知識素質。包括工具性知識、專業性知識、相關性知識之間的占有比例，它們之間相互聯系，相互作用，從而發揮整體功能。
（1）工具性知識。主要指適應職業崗位所必需的前提性知識，它包括職業技術教育的基礎性知識和數學、語文、計算機知識。工具性知識既是適應求職謀生的文化基礎，又是終身學習、轉職轉崗、創業立業的前提條件。
（2）專業性知識。主要指適應職業崗位所必需的本專業的常規技術知識和最新科技知識。就中職教育人才培養規格而言，專業性知識分三個層次：基礎層次、中間層次。基礎層次主要指作為中職學生應具備方面的知識；中間層次主要指就業與創業所需要的專業技術知識。
（3）相關性知識。主要指適應產業結構調整、技術結構提升所需的相關的專業知識、行業知識、產業知識等，這些知識非常重要。
3、能力素質。綜合能力不是孤立存在的，它是以知識的掌握程度為基礎的，且具有明顯的層次性結構特征。綜合能力結構可分為三個層次。
（1）核心能力，指接受新技術的能力、開發新技術的能力、現場組織與技術管理的能力等。
（2）相關能力，如合作能力、交流能力、創業能力、信息處理與加工能力等。
（3）外圍能力，主要包括自學能力、發展能力、自我推銷能力等。
關鍵詞：企業化；服裝設計；人才培養
隨著我國中職教育的不斷發展，服裝專業的學生越來越多，導致畢業生數量過盛，很多學生畢業后都無法找到滿意的工作，同時服裝市場又呈現人才缺失的現象。導致這種情況出現的最主要的原因就是當前高職院校對于服裝專業人才培養的模式較為落后，所培養的學生素質與企業的需求差距較大，導致很多學生在畢業后無法適應工作的需求，專業基礎知識較差，實踐能力較弱，同時缺乏與人溝通、協調的能力。為了提高服裝專業人才培養的質量，增強學生素質與企業需求的適應度，高職院校在進行人才培養的時候需采用企業化的培養模式，以企業的需求為導向，培養專業化、高素質化的復合型人才。
一、服裝專業運用企業化人才培養模式的必要性
1.是推動服裝專業教育改革的需要
在當前教育改革大環境下，各院校、各專業都在不斷探索新型的教育模式，從而更好的適應時展的要求。在傳統教育模式下，服裝專業大多以課堂教育為主，老師是教育的主體，學生只能被動的接受老師教授的內容，可拓展性較差。[1]這種教育模式在很大程度上阻礙了學生的創新發展，同時制約了學生的發散思維。只有加強對教育模式的改革，更新教育理念和方法，調動學生學習的積極性，增強實踐環節在教學中的應用，才能從根本上提高學生素質，為企業、社會培養更多可用的人才。
2.是滿足企業需求的重要方法
學生接受教育除了服務社會、實現自身價值以外，最主要的就是滿足生存需求，所以大多數學生在畢業以后需要進入企業，通過自身的奮斗和拼搏增強自信心，提高適應社會的能力。找工作最主要的就是滿足企業的需求，當學生所具備的技能和素質與企業的需求切合度較高時，其找工作成功的概率也會相應提升，尤其對于中職院校或高職院校的學生來說，對學生專業技能的要求更高，所以在進行人才培養的時候應充分考慮企業的需求，建立企業化的人才培養模式，讓學生體會真正的工作環境對素質的要求，從而有針對性的查缺補漏，更好的滿足企業的需求。
3.是加快我國服裝行業發展的必經之路
任何行業的發展最根本的動力都是人才，只有充足的人才支持才能為行業注入源源不斷的動力，從而實現行業的創新發展。院校作為人才培養的主要基地，其教育水平高低將會直接影響學生的素質，進而對整個行業的發展產生影響。服裝行業作為國民經濟的重要組成部分，其發展會對我國經濟、社會產生深遠的影響，所以應加快推動我國服裝行業的改革發展。而要想實現服裝行業的跨越式發展，就必須從人才培養的角度入手，提高學生的素質，轉變傳統的教育模式。
二、基于企業化服裝專業人才培養模式的研究和探討
企業化人才培養模式的實施最主要的是提高學生素質，其在服裝專業人才培養上的應用主要體現在以下三個方面：
1.常規教學
企業化在服裝專業常規教學人才培養中的應用主要體現在課程設置以及教學內容的改革等方面，在企業化教學模式下，教學的主要內容應圍繞企業的需求開展，課程的設置應與企業相關，同時服裝設計的軟件要緊隨市場的發展。[2]另外，學校應采用專業模塊化教學，采取校企合作的方法，在企業內建立學校的實踐基地，實施小班教學策略，讓學生感受真實的工作環境，以學分制為主體，允許學生分階段、分目標的完成學業。在初入學階段，老師要加強對學生基本專業技能的培訓，讓學生了解服裝設計的基本內容及基本理論，隨后要鼓勵學生進企業實踐并設置實踐學分，努力發揮學生的專業特長，而在最后的階段，要求學生對所掌握的技能進行匯總并應用到畢業設計中，從而不斷增強學生的專業技能。
2.項目教學
項目教學是實踐教學環節常用的手段，指的是讓學生參與真實的項目中去，在實際工作中增長自身技能。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實際的工作環境學生才能真正明白自身不足。在項目中老師要設置具體的、具有實際意義的任務讓學生來完成，為學生設置清晰的任務說明，要求學生以所學到的基礎理論為支撐，獨自或以小組為單位完成任務，并將最終的成果進行展示。通過設置項目教學，可以增強學生對理論知識的理解，同時讓學生體會真正工作時的要求，另外，在此過程中，還能不斷增強學生與人溝通以及解決問題的能力，促進學生的全面發展。
3.仿真實訓教學
企業化人才培養模式中的實訓教學主要是為學生提供實習的機會，包括校內崗位模擬實習以及校外企業實習等。其中，校內崗位模擬實習要求學校對現有的資源進行整合，充分模擬實際的企業結構，設置服裝設計部、營銷部、生產部等多個部門，盡可能的與企業的實際相同，從而構建真實的教學環境。在實訓教學環節，要求老師與學生配合，共同參與所有的環節，并將最后的成果推向社會，形成完整的流水線作業，從而讓學生在真實的環境中學習必備的技能。而到校外企業實習指的就是使學生到真正的企業工作，為他們提供實習的機會，感受真實的工作環境。為了進一步強化教學效果，應將實踐環節作為評價學生的重要指標，加強對學生實踐活動的監督，確保實踐目標的實現。
三、結語
現代社會發展要求對服裝專業人才培養應采用企業化的管理方法，深化對教育方法的改革，創新教育思想，加強企業化人才培養在常規教學、項目教學以及仿真實訓教學中的應用，從而使學生體會真正的工作環境，提高服裝專業學生的素質，為行業發展提供更多可用人才。
作者:吳平 單位:廣西建筑材料工業技工學校
參考文獻：
1．1構建專業課程體系，科學配置理論、實踐和創新教學內容課程體系建設是地方本科院校金屬材料工程專業應用型創新人才培養的重要環節之一。基于應用型金屬材料工程專業創新人才對基礎理論、工程實踐與技術創新和諧發展的目標要求，對金屬材料工程專業現有教學體系進行梳理，合理規劃基礎知識、專業知識以及實踐與創新能力培養等相得益彰的教學內容，統籌規劃各階段課程安排［2］。通過架構科學的金屬材料工程專業知識體系，全面提高學生運用知識解決工程實際問題的能力和創新意識，改善金屬材料工程專業教育教學質量。我校金屬材料工程專業課程體系框架見表1。課程體系中，第一和第二學年以數理類基礎課程、電學與計算機基礎課程、力學機械類基礎課程為主，通過少量專業基礎課程的設置，對金屬材料工程專業有初步認知。第三階段和第四階段主要以專業知識學習為主，確定了以金屬材料的組成與結構、制備、性能與應用以及材料的表征為核心課程，涵蓋若干專業理論課程和實踐項目的金屬材料工程本科專業課程體系。
1．2強化實踐教學，突出實踐能力和創新能力培養地方本科院校金屬材料工程專業應根據專業人才培養目標，加大實踐環節的比重，構建以能力為本位、突出學生實踐能力的系統化的實踐教學體系。我校金屬材料工程專業課程體系中，以實踐項目為載體進行實踐教學，結合“三性”實驗等多層次實驗教學內容的合理配置，實現知識到能力的轉化，以提高學生的工程能力［3］。地方本科院校金屬材料工程專業可以實施“大學生創新創業能力培養工程”項目，實行本科生導師制，舉辦科技作品大賽，引導學生參加導師課題。通過組織協會、開辦論壇講座、舉辦創業大賽等形式開展創業教育、創業培訓、創業實習，以學生創業促進學生就業。以地方科技園的資源優勢為平臺，鼓勵在校研究生和大學生自主創業，實現自我價值。我校金屬材料工程專業的教師以江蘇省“材料表面技術”重點實驗室、常州市“先進金屬材料和制備技術”重點實驗室為科研平臺，開放材料科學與工程省級實驗教學示范中心，從科研項目中提煉綜合性實驗項目，拓展學生創新能力培養途徑。近三年指導學生參加了國家和省級大學生創新項目7項，鼓勵學生參加大學生金相技能大賽，兩次榮獲一等獎，創新成果豐富，效果明顯。
1．3加強與地方產業、行業、企業的互動，促進產學研合作，整合金屬材料工程專業人才培養資源通過與材料和工程技術領域的重點企業緊密的產學研合作，形成高校與企業協同培養金屬材料工程專業應用人才的機制。根據企業對人才知識結構和綜合能力的要求，改革專業課程設置和課程教學內容，強化實踐教學環節，增強學生創新能力和工程應用能力。建設大學生和研究生實踐教學基地和實驗教學平臺，建設企業研究生工作站，聘請企業高級工程技術人員擔任“產業教授”和“兼職碩導”，聯合指導本科生和碩士研究生，從而為江蘇省培養科研及實用型經濟建設人才。目前，我校金屬材料工程專業與南方軸承、江蘇國強鍍鋅實業有限公司、常州鑫隆復合材料有限公司、常州中鋼精密鍛材有限公司等幾十家公司建立了良好的合作關系。分別從鑄造及軋制技術、熱交換器焊接技術、金屬材料熱處理、新型鍍鋅合金成分優化、材料失效與防護等方面承擔了多項產學研項目，不僅解決了企業的關鍵材料和工藝等技術問題，而且為人才培養提供優質的教學和科研條件保障，促進了教學與科研的有機銜接。
2結語
一、勝任力的內涵
1973年，哈佛大學教授戴維•麥克利蘭（David•McClel-land）在《測量勝任力而非智力》一文提出了“勝任力”（Compe-tency）的概念。他認為“勝任力是指能將某一工作中表現優異者與一般者區分開來的個人潛在的、深層次特征，包括動機、特質、自我形象、態度或價值觀、專業知識、認知或行為技能”。可見，勝任力是知識、能力及職業素養的整合。我國在20世紀90年代引進勝任力特征評價法，學術界對市場營銷人員的勝任力特征也有比較豐富的研究成果。綜合國內外研究，市場營銷人員的勝任力是指市場營銷人員在市場營銷活動過程中所具備的優于他人的某種或某些顯著的或潛在的特質，包括專業知識、職業能力和職業素養三個方面（見表1）。
二、四川醫科大學市場營銷專業人才培養基本情況
四川醫科大學（原瀘州醫學院）于2003年招收市場營銷專業本科學生。為了解人才培養現狀，通過文獻法、問卷調查法、訪談法等收集資料，對市場營銷專業在校學生和往屆畢業生進行調查。截止2015年6月，市場營銷專業在校生共計231人，課題組發出問卷160份，回收問卷143份，回收率89.37%。對2010年-2014年的畢業生利用網絡調查法收集資料，共計發出問卷55份，回收問卷48份，回收率87.27%。所有回收的問卷用SPSS19.0統計分析。人才培養主要從專業定位、課程設置、課程教學、實踐實訓等方面培養學生的知識、能力和素質結構，本文從這幾方面進行分析。
（一）專業定位比較準確四川醫科大學市場營銷專業的培養要求是：學生在校期間經歷雙學科教育過程，系統學習和掌握管理學、營銷學與醫藥學方面的基礎理論和專業知識，接受管理與營銷基本技能的訓練，具有從事醫藥營銷和醫院營銷的溝通、策劃、組織、運作、管理的能力。學校對市場營銷專業的定位是醫藥營銷和醫藥管理方向，學生就業主要在各級醫療機構、大中型醫藥企業、衛生行政主管部門以及各類醫藥院校等企事業單位從事醫藥營銷、醫院營銷、衛生管理、醫藥企業管理等工作。市場營銷專業畢業生歷年就業率保持在90%以上。可見，學校對市場營銷專業的人才定位和培養目標比較準確，突出了學校優勢特色。
（二）課程設置內容豐富四川醫科大學市場營銷專業依據國家教育部關于高校市場營銷專業核心課程設置要求，借鑒其他院校經驗，結合醫學院校特色背景設置專業課程，包括公共基礎課、管理類課程、營銷類課程、醫藥類課程和全校選修課程五大類（見表2）。從表2可見，市場營銷專業課程體系涵蓋廣泛，內容比較豐富。調查中，在校學生認為專業課程設置的優點依次是覆蓋專業內容（25.2%）、滿足社會對本專業的需求（18.1%）、凸顯專業特色(14.5%)（見表3）。
（三）課程教學不斷改進近年來，市場營銷專業教師積極開展教學改革實踐，實現以“教師為中心”向“學生為中心”教學模式的轉變。一是改革教學方法。《市場營銷學》、《營銷策劃》、《市場調查與預測》、《醫院服務營銷》、《管理學》、《商務溝通與談判》等核心課程積極運用案例分析、情景模擬、調查實訓、小組討論、營銷策劃、專題匯報等教學方法，增強理論與實際的結合，激發了學生學習興趣，提高了學習效果；二是利用多種教學手段。綜合運用多媒體教學、實驗教學、課程實訓等教學手段，鍛煉學生營銷、溝通、管理能力，提升教學質量；三是改革課程考核方法。專業主干課均實施形成性評價，通過小組學習、專題討論、論文、報告撰寫等多樣化的方法對學習過程進行考核，培養學生的市場調研能力、營銷策劃能力、商務談判能力和團隊協作能力。
（四）實踐實訓有特色一是開展專業日常活動。學校于2004年5月成立了隸屬于瀘州市經濟學會的市場營銷研究會，派出專業教師指導研究會定期開展活動。學校結合專業特點積極開展專業活動，如每年開展的論文比賽、演講大賽、禮儀風采大賽、交誼舞大賽、營銷策劃大賽等，鍛煉學生的口頭表達能力、營銷策劃能力、團隊協作能力。調查中，80%的學生都參加過專業活動，認為活動的開展對能力和素養的提升十分重要。二是建設校內實訓基地。為提高學生的營銷實戰能力，學校大力建設校內實訓基地。一方面，完善管理實訓室、ERP實訓室、營銷實訓室的硬件和軟件，供人力資源管理學、市場營銷學、企業戰略管理、市場調查與預測等課程開展實驗實訓教學。另一方面，2014年底，創建校內實訓基地“那些年書吧”，為市場營銷專業學生實踐、實訓提供場所。三是開展專業講座培訓和創業科研訓練。組織學生參觀知名企業，舉辦專業講座，提供策劃、促銷等社會實踐機會，鍛煉同學的公關策劃能力，增長社會實踐經驗。專業還為學生安排了本科生導師，指導學生申請學校科研項目、創新創業訓練計劃和各級營銷策劃比賽等。四是完善專業實習基地。為使學生將理論與實際相結合，提升營銷與管理技能，學校與大型醫院、醫藥企業建立長期穩定的合作關系，建立實習基地，保證學生實習工作順利開展。其中，醫院實習由學校統一安排到基地醫院，醫藥企業實習由學校安排和學生自主聯系相結合（見表4）。
三、四川醫科大學市場營銷專業人才培養模式存在的問題
人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式。人才培養模式改革的重點是強化學生勝任能力。四川醫科大學市場營銷專業人才培養模式存在以下問題：
（一）理論教學偏多，醫藥課程難度大一是營銷類知識應加強。市場營銷專業培養方案中管理類、營銷類核心課程雖然有所涉及，但是一些具體課程開設不夠，特別是營銷策劃、商務禮儀、客戶關系管理、形象設計方面的需要強化。畢業生的調查中，47.92%的人認為要強化營銷知識，41.67%的人認為要強化商務禮儀知識。二是醫藥課程學習難度大。市場營銷專業學生大多是文科生，系統解剖學、生理學、藥理學、臨床醫學概論、藥物化學等醫藥課程學習難度較大，教材和醫學類專業一樣，學生對課程重點內容及與醫藥營銷的結合點把握不夠，學習吃力，掛科率比較高。三是全校選修課程資源不足。調查中，在校學生認為全校選修課設置不合理的占33.6%。很多同學認為選修課數量少，選課難。主要原因是學校選修課程資源不足，難以滿足學生的需求，不利于學生知識面的拓展。四是課程理論性強，校外實踐實訓缺乏。調查中，有22.5%的人認為課程實踐比例太少，16.3%認為理論內容與實踐脫節的現象比較突出（表5）。這是我國高校市場營銷專業普遍存在的問題，也是學校急需解決的重點問題。
（二）師資水平有待提高，教學方法手段需改進一是師資水平有待提高。受高校人才引進政策的限制，市場營銷專業教師較少有市場營銷實戰經驗，“雙師型”教師缺乏。市場營銷專業教師還呈現年輕化現象，高職稱、高學歷人員不足，學科、專業缺乏帶頭人，導致高級別課題、碩士點申報、精品課程建設難以有效開展，教師科研方向凝練和科研團隊的打造也不理想。二是教學方法亦需改善。調查中，學生認為任課教師敬業精神、科研水平較高，但是教學水平、教學方法、教學效果有待提高（見表6）。畢業生也認為，市場營銷專業應該加強的環節是實踐教學、課程實訓和專業活動。三是教學手段比較單一。隨著科學技術的發展，網絡公開課、微課、慕課的流行對市場營銷的教學帶來了極大的挑戰。網絡營銷、微信營銷等新的營銷方式層出不窮，學校課程教學跟不上市場變化的腳步，略顯脫節，不利于學生對前沿知識的掌握和運用。
（三）職業能力有待提高，職業素養仍需加強一是學生職業能力有待提高。畢業生認為需強化的職業能力排在前五位的是商務談判能力、客戶管理能力、營銷策劃能力、銷售管理能力、產品推銷能力。在校生認為物流組織能力、客戶管理能力、商務談判能力、銷售管理能力培養略顯弱勢（見表7）。主要原因是實踐教學、課程實訓缺乏，校內外實訓基地建設仍不能滿足實踐教學的需要。二是學生職業素養仍需加強。職業素養是員工個人素質的體現，也是企業十分看中的品質。畢業生調查中認為，市場營銷專業學生需強化的職業素養依次是執行力、主動性、工作態度、服務意識、外在形象（見表8）。可見，市場營銷專業學生的職業素養仍需加強。
金融服務業是現代經濟的核心，金融人才的質量是現代金融服務業發展的關鍵因素。經過數十年的發展，我國金融服務業呈現出金融市場體系逐步完善、金融產品不斷創新、金融業務不斷拓展的發展格局。與此同時，雖然我國金融專業人才的培養經過幾十年的發展取得了長足進步，但總體而言，與金融服務業發展趨勢及我國金融業發展對人才培養提出的新要求相比還有很大差距。目前，絕大部分高校仍然沿襲著計劃經濟時代的培養模式，主要依托相關高等院校財經專業進行培養，培養方案主要以理論知識灌輸、金融專業技能課堂訓練和少量業務實踐鍛煉為主。尤其對地方高校來講，由于目標定位不清，培養出來的學院式、應試型的人才與我國金融發展對高素質、全能型、多樣化、創新型和實務性的人才要求越發不適應，因而非常有必要對地方高校金融專業人才培養目標進行清晰定位。金融學科的定位決定了金融專業人才培養的目標定位。關于金融學科的定位問題，國內外學術界爭論較多。國外著名大學的金融學專業發展模式主要存在以下兩種：一種是經濟學院模式，即在課程設置方面側重金融理論和宏觀經濟問題，金融學與經濟學融為一體；一種是商學院模式，即關注金融領域的實踐問題和微觀問題，課程設置方面側重于公司管理、金融市場相結合。地方高校的金融專業的人才培養定位必須與地方經濟發展和我國金融改革相聯系。金融業的市場化改革是我國近年來經濟改革的重頭戲，其中表現出以下幾個方面的特點：一是利率市場化是改革的重中之重。在利率市場化背景下，地方金融機構面臨的挑戰和競爭壓力日益嚴峻，不僅面臨央行放開利率管制的政策松動壓力，同時也面臨外資金融機構進駐的人才和管理競爭壓力。國內金融機構，尤其是區域性金融機構在管理能力、服務能力方面面臨前所未有的壓力；二是金融創新產品不斷涌現。隨著金融市場改革逐步深入，為滿足我國經濟發展的需要，各種金融創新產品日益增多。截止到2014年底，幾乎所有國外成熟市場的金融創新產品都開始在我國資本市場出現。產品種類的繁多就需要各種各樣熟悉業務的專業人才三是國際國內市場一體化進程逐步加快。隨著改革的深入，國內外金融市場一體化趨勢明顯加快。以股票市場為例，QFII、QDII、滬港通、深港通等業務創新消除了國內和國際資本市場的藩籬，這也對我國金融專業人才培養提出了更高的要求，培養的人才不僅要具備較高的業務能力，更要具有較高的國際視野和行業道德。作為為地方金融機構和企業組織中的金融部門培養金融專業人才的地方性高校而言，大部分人才都在大企業的分支機構或中小金融機構就業，由于在工作實踐中承上啟下、與市場直接相聯，因而就需要更高的綜合素質，因此地方高校的金融專業要培養具有扎實專業技能、較高的綜合素質和創新能力、較高人文素養、道德修養和國際視野的服務性人才，這樣才能滿足地方經濟發展對金融專業人才的需求。因此，地方高校金融專業人才培養目標定位應該是培養“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業人才，即通過寬口徑的課程設置和系統性的金融專業教育，強化金融學科專業基礎和綜合素質教育，培養具有一專多能的復合型應用型金融專業人才。
二、現行地方高校金融專業人才培養模式的弊端
但是，從目前的情況來看，我國絕大部分地方高校金融專業人才培養模式都存在如下弊端。
1、人才培養目標定位模糊
與實體部門對人才需求適應性不夠如前所屬，在金融改革步伐加快的背景下，地方高校金融專業人才培養目標應定位為培養具有“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業人才。但是，現在很多地方高校為了應付上級部門對就業率的任務要求，在人才培養的目標定位上過份追求學生就業的技能培養，而忽視了人文素養和綜合素質的培養，只強調業務能力的培養的直接后果就是地方高校的金融專業學生不僅在專業素養上與綜合性大學的人才培養專業素養方面差距越來越大，而且在人才培養質量上與職業院校日益接近，但是具體的技能又遠不如職業院校，嚴重影響了畢業生的職場競爭力。
2、課程設置與復合型人才培養的目標
不相契合自哈佛大學校長科南特于1945年發表《自由世界的通才教育》一書積極倡導復合型人才培養的觀點以來，復合型人才培養已逐漸成為國際教育界的主流教育模式。一般認為，復合型人才就是精通一個專業，并熟知多個相關專業基本理論知識和實踐技能，在分析解決具體問題時能夠利用多學科知識和技能進行綜合審視和創造性思考，具有較強的知識遷移能力和適應社會能力的人才。復合型金融人才，可以認為是以金融學為專業，能夠從事金融相關研究、管理或一般性工作，精通相應金融領域專業理論知識和實踐技能，同時諳熟經濟學、管理學、統計學等與其具體工作相關的專業知識與業務技能，具備扎實的自然與人文科學基本素養，具有較強的交流溝通能力、理解學習能力、知識遷移能力、工作適應能力、自我調控能力，能夠對具體問題進行創新性綜合分析與解決的各層次金融專才的統稱。目前我國地方高校在金融專業人才培養方案中，課程設置過份注重專業本身，對于金融相交叉的課程關注不夠，例如，目前金融已經滲透到企業組織的全身，其戰略的制定、業務的運營都與金融息息相關，因而作為企業組織的一員，僅僅掌握金融知識是不夠的，對企業組織的運營過程不了解，這不僅對企業本身發展不利，也會阻礙員工自身職業的發展。再例如，金融與組織中的財務運營息息相關，但是很多地方高校的金融專業中與財務知識相關的課程非常少，僅僅涉及基礎會計和財務管理課程，這對日后進入企業組織從事與金融相關工作的學生來講尤為不利。
3、教學方法注重理論灌輸
學生應用能力和創新嚴重不足很多地方高校受地域和實力的限制，教學設施、師資力量等方面都存在嚴重不足，具體表現在：一方面教學師資質量嚴重不足，大部分師資都是半路出家，非科班出身，理論講授都存在較大的問題。同時，絕大部分教師都沒有在金融行業實踐過，講授的知識僅僅停留在書本上，與現實聯系不夠。尤其是目前金融產品日新月異，學生接觸的網絡金融產品可能比某些老師都還要多，影響學生的課堂學習積極性；另一方面是，與金融相關的實驗經濟學等課程和實驗室的配置存在嚴重的落后。突出表現在宏觀經濟政策的實驗室課程非常少，目前僅有少數綜合性大學的金融學專業有相關的經濟學實驗室，影響了學生對宏觀金融政策的理解和實踐能力的提高。其次是，很多實驗課程僅僅是模擬一個產品如何交易，這種單一產品的實驗課程就其內在性質以及相關金融產品市場的關聯度方面涉及較少，學生缺乏對金融市場的整體把握。第三是相關生產實習和畢業實習流于形式，絕大部分高校都是學生自己找實習單位，對實習的考核僅僅停留在實習報告的完成情況，影響了學生實踐能力的提升。
4、人才培養主體單一
協同創新培養模式理念嚴重缺乏協同創新思維已經成為當今創新理論最重要的核心理念。從國內外實踐看，協同創新大多被視為組織內部形成的知識（思想、專業技能、技術）分享機制，特點是參與者擁有共同目標、內在動力、直接溝通，依靠現代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流和多樣化協作，從而形成資源共享和多贏的格局。目前，我國絕大部分地方高校在人才培養方式上都是以高校為單一主體。金融人才培養由于專業性非常強，人才培養的質量標準僅僅滿足于理論知識的灌輸是不夠的，還必須在實踐和應用上下功夫，才能培養出合格的金融專業人才。因而，金融專業的人才培養僅僅依靠高校自身的力量是不夠的，必須尋求“校企聯合培養、校政聯合培養、校校聯合培養”等多種培養模式。這對地方高校而言尤為重要，因為在綜合性研究性大學和職業院校的雙重擠壓下，地方高校只有走出自己的特色才能培養出競爭力強的專業人才，辦學特色同樣來自于本地行業與企業的特色，因此必須尋求與地方的合作，只有協同培養才能達到理論與實踐的有機統一，與合作單位保持長期雙贏的格局。
5、人才培養過份注重專業知識的傳輸
對人文道德素養的關注不夠在綜合性高校中，很多高校已經開始大類招生改革，其目的是要通過通識教育培養出較高綜合素質、具有跨學科知識結構的金融專業人才。但是，大部分地方高校受師資、認識等方面的限制，還沒有實施大類招生改革，在具體的人才培養方案方面過份關注學生的就業技能培養，對學生的人文、道德素養關注不夠，這不僅影響了地方高校金融專業人才的整體素質，也影響了學生自身未來的職業發展能力。其實，在國外較為成熟的金融專業人才培養方案里面首先就是關注人文道德修養的培養，其次才是注重專業技能的訓練。
三、地方高校復合型應用型金融專業人才培養改革措施
由前所述，地方高校金融專業人才培養目標定位應該是培養“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業人才。從教育的結果分析，復合型應用型金融專業人才就是能夠從事與金融相關的研究、管理或一般性業務工作，精通相應金融領域專業理論知識和實踐技能，同時諳熟經濟學、管理學、統計學等與其具體工作相關的專業知識與業務技能，具備扎實的人文科學基本素養，具有較強的學習能力、溝通能力、適應能力，能夠對具體問題進行創新性整合分析的各層次金融專才的統稱。從人才培養標準來看，應該是不僅具有良好的個人素質、系統化的金融專業知識結構，更應具備較強的運用知識的能力和良好的創新發展能力。為達到上述人才培養標準，地方性高校復合型應用金融專業人才培養的改革可以從以下幾個方面著手。
1、完善金融學專業課程體系模塊
培養扎實的專業理論知識以《金融學》為統領，按照通識教育、基礎理論、微觀管理和實踐應用四個模塊設置課程體系。通識教育模塊應將心理學、社會學、科學技術史、商業倫理等課程納入人才培養方案。基礎理論模塊中《金融學》無疑是金融專業最為核心的課程，在課程體系的設置中應把該門課程作為重點來抓，主要是要對教學時數、教學大綱以及教學預期結果等方面進行統一規劃，尤其是在教材的選擇方面應以國內外最為流行的教材為先。其他專業課程包括中央銀行學、財政學、證券投資學、保險學、商業銀行經營與管理、衍生金融工具、金融工程、期貨市場、外匯業務等等。微觀管理模塊包括管理學、企業戰略管理、財務管理等課程。實踐應用模塊除包括金融市場、證券投資、外匯業務等課程的實訓課程外，創建實習基地，生產實習和畢業實習部分應與其他單位一起進行協同培養。
2、探索專業教學法體系
培養學生的綜合能力復合型應用型金融專業人才的一個突出特點就是綜合能力較高。學生的綜合能力集中體現在自我學習能力、探究求解能力、信息整合能力、溝通協調能力、持續創新能力，這些能力需要在課堂內外對學生加以培養。課堂內的理論教學可以嘗試探究式、案例式、小組討論式等多種教學法對金融市場某一現實問題進行深入分析研究，比如探究式教學法可以培養學生的自我學習能力、探究求解能力等，案例式教學法可以培養學生的信息整合能力、探究求解能力等，而小組討論式教學法則不僅可以培養學生的自我學習能力、探究求解能力，更能鍛煉溝通協調能力。課堂外的學習可以通過鼓勵學生參加挑戰杯、創業創新大賽、社會實踐調查等活動，培養學生的理論聯系實際能力，進而塑造其持續創新能力。
3、創建協同育人機制
完善創新型人才培養模式人才培養質量提升的根本源于人才培養模式的改革與完善。地方高校在人才培養方式上要迫切改革傳統的單純依靠高校自身的發展理念、組織方式和管理模式，要不斷促進教育體制機制改革，敢于突破學校與外部協同的障礙與壁壘，積極與銀行、保險、證券、擔保公司等金融機構合作，從而有效地促進創新人才培養。實現協同創新的基礎是合作，前提是共贏。目前，我國高校的人才培養目標通常是依據其自身的辦學條件和學科水平制定的，因而，在確定面向協同創新的人才培養定位和培養目標時，不僅要考慮高校自身的條件，更要考慮協同體中各參與方在相關學科的條件和優勢，特別是要考慮協同體所面向的行業領域特點。地方高校的協同育人機制創建可以采取校內自身協同、校外校校協同、校企協同、校政協同等多種模式，在充分發揮地方高校所擁有的自身獨特的人才培養優勢和條件的基礎上，緊密依靠并為其他主體提供支持，形成協同效應。
4、建立高水平師資隊伍
關鍵詞：廣告設計；改革和探索；培養模式
河北省大部分高校廣告設計專業及其他相關專業人才的專業培養及課堂教育過程中,傳統的書本教材教育培養模式突顯，不能適應廣告設計專業在教學尤其在實際項目過程中的應用及發展需求。
一、廣告設計專業人才培養模式構建與創新
要培養出適合市場需求的專業人才，必須對廣告設計專業人才培養模式進行創新與改革。1.基于就業為導向，制定合理的人才培養方案當今大多數高校廣告設計專業課程設置及培養方案是以社會發展的需求為主結合行業經濟的發展特點，以及各學校的辦學條件和師資力量而設置的專業。學校專業培養目標的整體定位與社會諸多企業對專業人才的實際需求存在較大偏差，人才培養的模式還不夠完善；專業課程體系不科學，相關課程建設存在許多問題。未來社會對于專業人才的需求的重點勢必由單一型轉變為復合型。因此廣告設計專業人才專業素質培養必須具備跨崗位和跨專業能力、競爭能力、創新能力、實踐能力、應變能力、協作能力等綜合從業素質。教師在教學過程中要結合目前存在的問題，主動實踐，理論聯系實際盡快轉變教育思想和觀念。研究專業教育目標、專業特點與未來社會對本專業人才需求，在專業核心、課程建設和人才培養方面也應該順應這種發展趨勢，力求使學生的專業綜合素質與國家科學技術發展水平保持一致，使學生具備可持續發展能力。2.優化結構，建立鮮明的、合理的課程體系在未來廣告設計專業人才培養中，課程體系設置與實踐結合的重要性無可替代，直接關系到教學成果的優劣和專業人才培養的質量。首先，對于本專業的教學目標、專業特性和實踐教學作出準確的評估，根據崗位需求有針對性的安排和配置。結合市場調研分析，增減課程學時，科學調配實踐課與理論課的學時比例。例如在專業課程設置上可以分為：專業基礎課、專業技能課、專業綜合實踐課等。其次，在整體教學計劃和課程標準的制定與安排上，應符合當前的教育理念與社會需求。尤其課程標準應根據當今廣告行業的特征提煉出重點核心課程，并與業界專家探討，予以修訂。而高校的人才培養重點首要應放在實踐環節，引導和教育學生真正地將實際項目與專業課程相融合，以達到教學目的。3.將傳統的理論型教學方法改變為“實際項目”教學廣告設計專業人才培養應以個人的的實踐能力、操作能力、把控能力為中心,培養學生的創新思維和實際應用能力,同時應該改進學生在原有的教學模式下形成的偏重于記憶和模式化的學習方法，達到一種主動攝取知識、理論聯系實際、重視解決實際問題的能力。目前許多高校一直延用的傳統的廣告設計專業的教學方法很多都是創意理論型，在校學生大部分只注重創意而缺乏實踐意識，畢業后實踐能力就會遭到很多質疑。鑒于此種情況，教師在教學過程中應該在具有彈性特征的相關專業課程設置框架下有目的地引入企業實際項目，在具體的實際項目設計操作過程中培養學生的創新意識與動手能力。能夠使學生在真實環境中學習和成長,迅速適應市場和企業的職業崗位需求,在畢業時快速達到廣告企業的用人標準。
二、廣告設計專業人才培養模式的實踐
1.開展校企合作，突出實踐能力的培養廣告設計專業人才培養目的應該密切關注行業動向、爭求企業合作,通過搭建穩定長效的校企合作平臺,科學的分析、構建廣告設計專業工學結合培養模式。一方面，可以使企業共享高校的智力資源，還能夠儲備相關專業的人力資源；另一方面，學校可以共享企業的實際項目資源，把具體實際的項目引入專業理論與實踐教學中。使學生迅速了解專業發展趨勢和行業動態，強化理論和實踐的結合能力，培養學生的實踐動手能力。2.“工作室”制教學以應用型為主旨的“工作室”制教學打破了高校課堂傳統封閉式的教學模式，這種模式注重開放式的教學與實踐，建立在理論課程基礎上，以專業技術實踐應用為主，以專業教師為核心，學生為主體，承接具體實際項目，在實際項目中鍛煉學生的專業能力。總之，結合目前河北廣告設計人才培養現狀,只有以市場需求為核心，合理科學的設置廣告設計專業課程，以學生為主體，教師為主導，實踐性教學為特色，建立校企合作的長期培養模式，產學融通，以產促學，以學推產，達到以教學為引導、應用為主旨的目的，最終才能提高學生的就業競爭力。當前，面臨著新媒體的迅猛發展，社會對廣告設計專業人才的要求越來越高，這就需要廣告教育工作者在工作和學習中不斷的探索和改革，以培養出適合社會需求的廣告設計專業人才。
參考文獻
1、地方應用型人才培養對高校舞蹈專業的人才培養具有一定限制作用
地方舞蹈人才的需要在對河南民間舞蹈的發展具有重要的限制作用，在對民間舞蹈創新的過程中，要求舞蹈的性質要能夠立足與河南，立足與地方文化的發展，因此地方應用型人才的培養，要求高校舞蹈專業人才的培養能夠滿足地方的需要。由于河南民間舞蹈的發展對地域文化的促進作用也是十分明顯的，要求高校舞蹈專業的學生能夠理解和認識到河南民間舞蹈的基本特征與內涵，而河南民間舞蹈的創新與發展需要一定的地域文化作為支撐，只有立足與地方應用性舞蹈的發展需要，高校舞蹈專業的人才才有可以會把常見的地域傳統文化形象賦予了新的意義與想象，才能促進河南民間舞蹈的發展。
2、地方應用型人才培養提升了高校舞蹈專業人才的培養價值
河南民間舞蹈的產生與發展需要地方民間舞蹈的傳承者加深對河南地域文化的理解，提高對河南地域文化的研究，才能提高河南人民對地方民間舞蹈的理解，這樣就要求高校舞蹈專業的人才培養能夠立足與地方文化發展的需要，將地方民間舞蹈與高校舞蹈專業人才的培養有機的結合起來，才能促進地方民間舞蹈的發展，因此地方應用型人才的培養，需要與高校舞蹈專業人家的培養有機的起來，提高高校舞蹈專業人才對河南不同地域文化的研究與認識，在進行民間舞蹈創新的過程中，才能體會到地域文化發展的魅力，這樣高校舞蹈專業人才的培養才能促進地方文化的發展與地方經濟的發展，只有結合地方經濟與文化的發展，地方高校舞蹈專業人才的培養才具有價值。
3、地方應用型人才培養能夠促進高校舞蹈專業人才的培養對河南地域文化的思考與認同
河南民間舞蹈的現代化內涵，是現代人們辛苦勞作和智慧結晶的結果，這就需要高校舞蹈專業人才的培養能夠緊緊的圍繞河南文化與舞蹈的發展，提高他們對河南文化發展的認可，才能促進河南民間舞蹈的現代化發展。地域文化的發展對河南民間舞蹈的形成具有重要的影響，也能夠有機的促進世界人民對河南地域文化的思考與分析，使得民間舞蹈的發展與河南歷史的發展文化的發展緊密的結合在一起，這樣人們就可以用現代的眼光來分析和認識河南地域文化，只有這樣，才能促進高校舞蹈專業人才的培養對河南地域文化的發展與民間舞蹈發展的思考與認同。
二、結束語
