發布時間：2023-03-01 16:25:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的國外土木工程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：形狀記憶合金，土木工程，振動控制，健康監測
0 引言
近年來，如何提高土木工程結構的安全性、耐久性問題逐漸受到人們的重視。經過各國學者的共同努力，相繼提出了一些較為前沿的方法用于提高結構的安全性及耐久性。其中，由智能材料組成的智能材料結構系統在土木工程領域的應用研究不僅具有吸引力，而且具有潛在的革命性。目前，在土木工程領域中應用較為廣泛的智能材料有形狀記憶合金、壓電材料、光柵光纖及磁流變體等。
在眾多的智能材料中，形狀記憶合金(Shape Memory Alloy，簡稱SMA)是一類對形狀有記憶功能的材料，這種材料本身具有自感知、自診斷和自適應的功能。1932年，美國學者Olander在研究Au-Cd合金時發現了形狀記憶效應(Shape Memory Effect，簡稱SME)。論文格式。此后對SMA的研究和應用才真正開始。SMA作為智能材料之一，最早廣泛應用于航空航天、機器人、醫療等精密尖端領域。近年來，隨著材料加工技術和工業化生產能力的提高，SMA在土木工程中的研究與應用也有了較快的發展。SMA由于具有可恢復變形大、在受限回復時能產生很大的驅動力、電阻對應變敏感、高阻尼性能、抗疲勞性能好，并且可以實現多種變形形式，易于同混凝土、鋼等材料相結合等特點而日益受到重視，國內外眾多學者對SMA在土木工程中的應用進行了理論和實驗研究。
1 SMA的重要特性
1.1 形狀記憶效應(SME)
形狀記憶效應是指某些具有熱彈性或應力誘發馬氏體相變的材料處于馬氏體狀態，并進行一定限度的變形后，經加熱并超過馬氏體相消失溫度時，材料能完全恢復到變形前的形狀和體積的功能，如圖1所示。根據材料記憶功能的不同，可分為單程、雙程和全方位SME。單程SME是指材料只能一次動作，即加熱后回復到高溫時的形狀，并保持該形狀；雙程SME是指材料反復加熱和冷卻，能夠反復回復到高、低溫時的形狀；全方位SME是指材料在具有雙程記憶特性的同時，如果冷卻到更低溫度，可以出現與高溫時完全相反的形狀。
1.2 超彈性(PE)
超彈性是指當SMA溫度超過奧氏體相變完成溫度Af,加載應力超過彈性極限，即產生非彈性應變后，繼續加載將產生應力誘發的馬氏體相變，但這種馬氏體隨著應力的消失而消失，即使不加熱也會產生馬氏體逆相變而恢復到原來的母相(奧氏體相)狀態，應力作用下產生的宏觀變形也將隨著逆相變的進行而完全消失，如圖2所示。
圖1 形狀記憶效應圖2 超彈性
2 形狀記憶合金在土木工程領域中的應用
2.1用于結構振動控制
SMA用于結構的振動控制，可以有效地減小結構在地震荷載作用下的位移響應，因此結構振動控制是SMA在土木工程領域中的主要研究方向。目前，SMA用于結構主動控制時，主要研究SMA作動器的設計和如何提高作動器的使用頻率；而對于被動控制則主要研究用SMA材料設計阻尼元件和振動隔離器。只有設計出理想的作動元件和智能阻尼元件，才能更有效地控制結構振動。如何利用SMA的特點控制結構振動，特別是控制建筑結構在地震作用下的振動，以及對SMA的材料性能進行改進，開發新型的大應變、大驅動力、高響應頻率、性能穩定的SMA材料，目前在國外都是十分活躍的研究課題。
2.3用于結構裂紋及損傷監測及控制
裂紋及損傷的主動探測和控制是當前工程結構中十分突出和迫切需要解決的問題。在一些大型結構的一些關鍵受力部件對裂紋和損傷十分敏感，一旦出現就會造成重大事故，而用傳統技術和方法不能及時發現構件中的裂紋和應力集中較大的部位。可以利用SMA對應變敏感、電阻率大及加熱后可以產生大回復力的特點，再配上微處理器，使之集傳感驅動于一體，便構成自動探測裂紋或損傷和主動控制裂紋擴展的完整控制系統。
將SMA制成絲或薄膜粘在構件易產生裂紋或應力集中較大的地方，當構件產生裂紋或損傷以后，位于裂紋處的SMA將隨裂紋表面張開位移增加而產生局部變形，從而使其材料電阻值發生變化，隨著裂紋不斷擴展及外加載荷不斷增加，其張開位移也不斷增大，位于構件裂紋處SMA的變形也不斷變大，相應電阻值也不斷提高，其電阻值的變化量和變化規律，由微處理器可判斷監測出裂紋的大小和位置。
當構件的裂紋或損傷到達需要控制的范圍時，SMA的變化信號經微機控制系統分析判斷后，自動地發出控制信號，將SMA通電加熱，當加熱溫度超過SMA相轉變點時，它的內部就產生回復效應，SMA發生動作，試圖收縮。由于裂紋表面在外載作用下張開阻止其回復，于是SMA產生很大回復力。此回復力大小隨裂尖張開位移的增大而增大。論文格式。此回復力改變了裂尖的受力狀況，驅動裂紋閉合，使裂紋張開位移減小，實現裂紋的主動控制。在實際應用中，為簡化結構，也可利用SMA自身特性及偽彈性性質來實現裂紋的被動控制。
3 當前存在的問題
雖然形狀記憶合金具有許多獨特的性能，在結構減震控制的初步研究與應用中已顯示出了它的優越性能及其應用前景，但是，總的來說對與結構減震相關的形狀記憶合金特性的研究還不夠深入，發展形狀記憶合金驅動器中還存在一些問題。
(1) SMA作為驅動器，激勵合金時需要消耗能量，且對SMA加熱或冷卻以產生驅動力時都需要一定的時間，這使其在控制頻率上受到一定的限制。若直接以通電方式激勵，利用材料本身的電阻加熱，由于合金的電阻不大，激勵它需要大電流、粗導線，在某些智能材料結構中不適用。對應用于減震的SMA，其減震合金的衰減率小，而且衰減率過分依賴于溫度和振幅，加之加工性能欠佳，價格偏高等都限制了SMA在減震中的應用。因此對SMA性能進行進一步的研究，提高SMA驅動器的響應速度，特別是對與結構減震相關的性能進行深入研究具有現實的意義。
(2) SMA這一功能材料的發現，改變了長期以來形成的金屬是熱脹冷縮彈性變形是線性的等傳統觀念，虎克定律在這一材料中已不適用。因此，要想利用其制成主、被動控制器，對SMA的宏觀力學性能進行深一層的研究，建立適于工程應用的簡化本構模型是必須解決的問題。
(3) 利用SMA的超彈性效應和高阻尼特性制成阻尼器，來減少結構的地震反應是切實可行的，而且試驗也已驗證了SMA阻尼的減震、抗震效果，因此應進一步研制和開發新型的形狀記憶合金主被動控制器，并且使SMA控制器的制作標準化。
另外，對裝有SMA控制器結構的減震控制效果的研究，SMA控制器在結構工程中應用的可行性研究及實際工程設計方法的研究，SMA控制器的可靠性、耐久性研究都還有待進一步加強。
4 結語
本文簡要介紹了SMA的主要特性，以及其土木工程領域中的應用方向。論文格式。雖然形狀記憶合金的理論還有待進一步的完善，它在土木工程中的應用仍處于嘗試階段，但是隨著人們對SMA性能研究工作的深人開展，其在土木工程領域中的應用前景是十分廣闊的。
論文關鍵詞：專業評估；專業建設；土木工程
土木工程專業評估，是我國工程學士學位專業中按照國際通行的專門職業性專業鑒定（professional programmatic accreditation）制度進行評估的首例。中國土建類專業評估是隨著建設行業注冊師制度的建立而應運而生的。20世紀90年代初，為建立中國的建設行業注冊師制度，住房和城鄉建設部對英、美等國注冊師制度進行了考察，認識到專業評估制度是注冊師制度的重要組成部分和基礎，于是從1992年起陸續建立建筑學、土木工程、城市規劃、工程管理、建筑環境與設備工程以及給水排水工程各專業評估制度。桂林理工大學的土木工程本科教學始于1995年，雖然至今還沒有申請過專業評估，但是近些年以來，學校始終堅持以土木工程專業評估的標準為標桿進行土木工程專業的相關建設，并且取得了重大成就。
一、專業發展總體方針
土木工程專業的總體發展方針是以培養高級專業實際應用型人才為目標，在學校建設具有鮮明特色的高水平理工大學的思想指導下，突出特色，夯實基礎，全面提高教學質量。以專業評估為契機，通過“以評促建，以建迎評，評建結合”的方針，詳細研究評估指標體系，對比專業教學計劃，尋差距、找不足，并深層次探索問題根源，突出“厚基礎、寬口徑、高素質、強應用”復合型人才的培養體系。
二、加強建設的途徑及成效
1.加強平臺建設
桂林理工大學土木與建筑工程學院圍繞土木工程專業，相繼建設了一批較高水平的專業平臺，并依托平臺取得了一批成果。目前擁有土木工程一級碩士點，以及廣西建筑工程檢測與試驗重點實驗室、廣西空間信息與測繪重點實驗室、廣西建筑新能源與建筑節能重點實驗室3個省級重點實驗室，是廣西地區擁有重點實驗室最多的二級學院，擁有廣西區土木工程重點學科，以及“八桂學者”團隊、“土木工程建筑健康檢測”廣西高校人才小高地創新團隊各1個。在平臺建設的基礎上大力提高土木工程專業學生的培養水平，不斷加強專業建設，近些年相應獲得了各種高水平科研項目和獎勵，目前承擔國家“973”前期項目2項、國家自然科學基金8項，省部級項目30余項，獲得省部級獎6項，其中“裂土在多雨炎熱環境下的工程性狀與災變機理”獲得2010年度廣西自然科學一等獎、“工程結構安全分析的新型數值理論及方法”獲得2007年度廣西區科技進步一等獎。現有省級土木工程教學團隊1個，國家級本科精品課程1門，省級精品課程3門，校級精品課程2門；獲得區級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范建設中心2個，校級實驗教學示范中心1個。
2.加強師資隊伍建設
學院根據專業建設需要，堅持“人才興院”原則，在學校人才引進的基礎上結合學院自身特點先后制訂了人才引進和培養工作規劃，明確人才引進和培養的目標、任務和要求，分層次、分學科制訂引進和培養人才的具體計劃。建立人才引進、成長的配套機制，在通過“以老帶新”模式加快年青教師成長的同時，依托目前所擁有的各個平臺為引進人才提供科研、教學等便利條件，改革人才激勵機制，促進優秀教師特別是中青年骨干教師在教學以及科研崗位上脫穎而出，優化師資隊伍結構，實現師資隊伍的可持續發展；支持青年教師繼續深造，鼓勵其攻讀博士學位或者出國留學，促進教師尤其是青年教師對工程界和國外先進水平的了解，提高實踐教學水平和國際交流能力。
近幾年，經過學校和學院的努力工作，先后引進了“中科院百人計劃”1人，博士生導師3人，教授4人，優秀博士畢業生5人以及其他一些年青業務骨干，極大地優化了教師隊伍，為科研、教學水平提升打下了良好的基礎；同時為了提高教師的業務水平，選派了3名優秀教師赴美國、日本等國家進行訪問學習，且均已如期回國。這些教師經過國外的學習生活，學術水平、外語水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成為各個學科不同研究方向的骨干教師，且具有一定的雙語教學的能力。學院要求并鼓勵教師講好課，將講課效果作為考核的核心指標，在學院的評獎、評優方面重點向其傾斜。目前，已有1人獲得“全國優秀教師”稱號，1人獲得“廣西高等教育教學名師”稱號、1人獲“八桂名師”稱號。
3.優化培養教學體系
土木工程專業與其他專業存在較大不同之處，有其自身的特點，現在土木工程專業的教學還存在一些問題，主要表現在：一方面，土木工程屬于應用型學科，是工科的典型代表，突出培養學生的實際應用能力是專業培養的特點，也就是怎么樣在解決好教育“腦”的同時也要教育好“手”；另一方面，隨著經濟的快速發展，新的工程技術、新的管理模式不斷涌現，傳統的土木工程專業本科人才培養方案已經不能適應新的形勢需要。學院根據土木工程行業發展趨勢和建設特色鮮明的高水平理工大學的指導思想，參照土木工程專業評估標準對現行的教學計劃進行了調整，建立了“廣基礎、深專業、強實踐、重創新”的培養方案，建立了基礎學習模塊、專業技術訓練模塊、綜合訓練模塊三個構成體，在具體實施上表現為：加強實踐環節學習時間，實踐環節的時間較以前增加了8周；將學生分方向時間提前，保證專業課的學習時間；拓寬學生的綜合技能，實現計算機、英語四年不斷線計劃；在完成本專業教學要求的情況下，引導學生參與科研，通過大學生科技創新計劃，以及教師相關的科研項目將科研引入教學，以科研促進教學。
由于教學培養計劃符合當今經濟發展，滿足廣大企業的人才要求，近5年以來，本專業畢業生的當年就業率均保持在95%以上，是桂林理工大學就業最好的幾個專業之一。先后有多名學生在“周培源力學競賽”、“挑戰杯”、“建筑節能設計比賽”以及學校的大學生科技活動中獲得各種獎勵，體現了學生動手創新能力的不斷提升。與此同時，專業社會影響力不斷增強，雖然我校是二本院校，但是土木工程專業近年來的招生平均分數達到并超過了一本分數線，且逐年提高，說明廣大考生對專業建設的認可程度不斷攀升。
4.加強實驗室、實習基地平臺建設
實驗室是學生從事各類實踐和創新活動的場所，通過開放實驗室培養學生的創新精神，開放實驗室是提高土木工程專業教學質量、培養創新人才、實現素質教育目標的客觀要求，也是培養學生實踐技能和培養創造型人才的有效途徑。根據專業技能訓練的需要，加強實習、實訓基地建設，在實訓設備配置上要達到先進水平，與企業現有先進設備一致，在設備數量上要滿足實際“需求”。學校新建了“建筑節能實驗室”并購置了大量的無損檢測設備和先進儀器，可以滿足目前建筑節能減排方面人才的培養需求。同時也重點引進了道路工程模擬與仿真實訓項目，充分發揮仿真實訓功能，使學生在學校實訓室就能了解和掌握復雜的系統或工程配套設備等操作。
校外實習基地的建設對土木工程專業學生的素質培養有著不可替代的作用，良好的校外實習可極大地提高學生的知識運用能力以及未來的從業能力。通過學校及學院領導的重視，廣大教工的積極努力拓寬了實習基地的范圍和數量；通過讓學生義務參與到現場工作，教師主動解決施工企業面臨的技術等難題，與實習基地建立了良好的合作關系，使實習與“產、學、研”一體化的結合產生了經濟效益和社會效益。先后新建了“OVM 柳州建筑機械總廠”、“深圳恒義建筑加固有限公司”、“西部中大建設集團”、“桂林市金輝建設發展有限工程公司”等實踐教學基地，建立的校外實習基地的動態管理機制保證了學生校外實習的順利進行。
5.改革課程體系
根據目前市場需要，對部分課程進行調整，增加了土木工程檢測與試驗課程（分方向進行），土木工程施工實際操做技能訓練等課程，并專門建設了施工實訓場地，購置了相應的施工設備以及工具。開設土木工程檢測與試驗課程主要是適應目前國內建筑市場的新變化，以滿足目前房屋鑒定以及各類加固公司對房屋鑒定人才的需求為主要目標。開設土木工程施工實際操作技能訓練課程，主要目的是通過學生親自動手操作來加深對土木工程施工過程中各個工種的認識，并結合課程后續的施工實習，使學生能夠真正深入到各個施工工序，切實掌握施工理論與實踐知識，提高學生一線管理能力，以便學生畢業后更好地參與現場施工管理。另外，還開設了土木工程新理論、新技術課程（分方向進行），課程通過教師講授以及邀請知名專家講座的形式介紹目前不斷出現的新的知識和技術，可極大提高學生專業視野和創新精神。通過精品課程、多媒體課件比賽等方式提高教學資源的質量，推動教學水平的整體提高。“十一五”期間出版教材7部，獲廣西高校優秀教材一等獎1個；承擔省級教育科研、教學改革項目10余項，獲得省部級教學成果獎9項，其中一等獎1項，二等獎7項，三等獎1項。
6.拓寬培養渠道
堅持走出去、引進來的現代化辦學理念，開拓產學研聯合辦學的新途徑，加強與土木工程專業相關的科研院所、企業的密切聯系，適應現代化企業對人才培養的要求。建立合作辦學、聯合辦學的模式，完成了與昆明理工大學等國內高校學生互換培養，與澳大利亞格理菲斯大學的“2+2”的培養模式已經連續實施了4年。在本科培養的基礎上積極開拓工程碩士的培養，形成了與本科培養的互補共進態勢。
關鍵詞：土木工程；專業英語；教學方法；教學改革
土木工程專業畢業生掌握好專業英語是獲取專業信息、掌握學科發展最新動態等的必備前提。現階段土木工程專業英語的教學效果不盡人意。為了解學生對土木工程專業英語學習和教學的看法和認識，筆者專門設計了一份調查問卷。參與調查的為土木工程專業的8個班級，人數238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調查進行了統計和分析，發現存在以下問題。
一、學生在土木工程專業英語學習中存在的問題
（一）學生學習興趣淡薄，認為專業英語沒有什么用處
在問卷對土木工程專業英語的用處的調查中，有45.45%的學生認為現在說不上土木工程專業英語有什么用；16.69%的學生認為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學生認為沒什么用處；34.85%的學生認為有比較大的用處。同時，還對學生選擇的理由做了調查，其中認為現在說不上有什么用處的學生的理由大致是：①就目前的水平及現實情況還用不上專業英語知識；②如果只在國內工作，基本用不上；③對專業還沒有深入地學習，現在接觸不到外國專業方面的文獻，所以沒覺得有用。認為沒有太大用處，但也不能說沒用的學生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現在并沒有用上什么專業英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機會不是很多；③對學習普通英語有一定的幫助。認為沒有用處的學生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續考研。認為有比較大用處的學生的理由大致是：①能夠及時了解本專業的最新知識及外國科技的最新動態；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業技術有較大的指導作用；③繼續讀研究生的話，專業英語非常有用。
（二）學生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章
在課余時間，對英文專業文獻的閱讀的調查中，71.21％的學生從來沒有閱讀過英文專業文獻，27.27％的學生只是偶爾閱讀英文專業文獻，僅有1.52％的學生大量閱讀英文專業文獻。由此可見，絕大多數的學生在課余時間是不閱讀英文專業文獻的。
（三）對專業英語的重視不夠
在對“專業英語在你所學的專業課課程體系中重要嗎”的調查中，69.7%的學生認為專業英語不重要，有30.3%的學生認為專業英語比較重要。有的同學甚至認為可以不開設這門課程。
（四）對專業英語的認識不正確
學生對專業英語的認識不夠正確。有很多學生認為專業英語就是翻譯，多懂些專業詞匯就差不多了。雖然通過專業英語的學習，應該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學生有一定的文字和語言的學術交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專業英語的教學目的是使學生以英語為工具，獲取專業技術信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統的土木工程專業英語教學重點多放在學生閱讀和翻譯能力的訓練上，而對于比較實用的專業英語口頭交際能力以及土木工程領域內常用應用文的寫作能力的培養則顯得十分薄弱；二是因為基礎英語階段的應試教育忽視了素質的提高，長期以來學生學習英語是以閱讀為主，可以說學生學得是“啞巴英語”[1-3]。
（五）學生在學習專業英語中碰到的難點較多
對土木工程專業英語學習中遇到的困難的調查中，65.15％的學生認為主要困難是專業詞匯太多，單詞不認識；39.39%的學生認為對相關專業知識不夠了解；33.33％的學生認為長句較多，較難理解；19.7％的學生認為中西語言表達方式的不同造成了學習的困難；43.94％的學生認為不能準確、通順地翻譯英文文獻。
二、教師在土木工程專業英語教課中存在的問題
（一）傳統的教學方式，以教師講解為主，不能充分調動學生學習的積極性
傳統的專業英語的教學是以教師講授為主，學生被動的接受知識，學習積極性不高。在這種教學方式下，學生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現一片尷尬的沉默，因此不能充分調動學生學習的積極性。在教學方式的調查中發現：僅有6.06%的學生選擇了以教師講解為主，學生被動學習的教學方式。而有81.82%的學生選擇了以學生為主體，學生主動學習，而教師為組織者、引導者的教學方式。
（二）教材的選擇不當
有些教材內容陳舊單一，僅僅是專業技術文獻的閱讀與翻譯，這不符合專業英語教學形勢的需要，并且教學內容陳舊，調動不了學生學習的興趣。
（三）沒有引導學生正確的認識土木工程專業英語的重要性
教師在教學的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導學生正確的認識專業英語的重要性。前面提到大部分學生認為土木工程專業英語不重要，而教師又沒有正確引導他們改變這種看法，這樣很多學生上課就會漫不經心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學以及學生的學習。
三、對土木工程專業英語教學存在問題的解決對策
（一）引導學生正確的認識專業英語的重要性
教師在教學的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經歷，從相關國際土木工程發展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業英語的情況，從我國大型工程如奧運會的場館設計、招投標建設等按國際慣例操作來積極的引導學生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進的理論和技術需要我們學習和借鑒，而這些都需要我們認真學好土木工程專業英語。只有正確的引導學生認識到專業英語的重要性，學生才有可能積極、主動的去學習，教師才能收到良好的教學效果。
（二）改變教學方式，以學生為主體，調動學生的學習積極性
在教學方式的調查中發現：81.82%的學生選擇以學生為主體，學生主動學習，教師為組織者、引導者的教學方式。筆者在教學中，每堂課都讓學生自己把一小段文章翻譯在作業本上，在學生翻譯的過程中，筆者及時地發現問題，然后進行講解。對于這種方式在問卷調查中，有75.48%的學生認為這種方式比較好，通過自己練習再結合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領進行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學生自己討論，教師引導和糾正完成的。這樣就充分調動了學生的學習主動性，并收到了不錯的效果。
（三）選擇恰當的教材
為了避免學生因為教材陳舊、單一而影響他們的學習興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章，而且除了文獻閱讀與翻譯外，還應包括土木工程領域內涉外業務應用文的寫作和聽力與會話的內容，配合音頻、視頻資料，方便學生課外自學。另外，還應包括專業文獻的檢索內容，讓學生至少了解如何進行期刊、會議論文、科技報告、學位論文、專利文獻等的檢索。
四、結語
如何開展好土木工程專業英語教學現在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調整和提高。在今后的教學中如何提高學生學習專業英語的興趣，如何引導學生把對專業英語的興趣與今后的工作結合起來，我們還有大量的工作需要做。
參考文獻：
[1]蘆玉敏.專業英語教學思路探究[J].高教研究，2005，（10）.
[2]史潔.大學英語教學改革探索[J].教育理論與實踐，2013，（3）.
關鍵詞：土木工程，建筑材料，建筑技術與工藝，建筑理念
1 引言
近年來，隨著我國經濟建設步伐的飛速發展，我國土木工程建設項目不斷增多。 土木工程建設已是我國經濟建設的一個重要組成部分。但是，隨著建設項目的進行，建設單位、使用單位、科研單位以及評估單位不斷對土木工程建設本身進行對比反思，對土木工程建設項目不斷提出新的要求，其中，建筑節能就是一項重要指標。
促使土木工程建設發展的是主要以下幾個因素：建筑材料的更新，建筑技術與工藝的發展，新的建筑理念的產生與運用。本文將從這三個方面展開討論，希望對于我國建筑行業的發展有所裨益。
2 建筑材料的更新
土木工程材料的發展從最初的天然材料到人造材料已經產生了一個巨大的飛躍，這個飛躍促進了建筑業的迅速發展。免費論文。具體來說，鋼材、水泥、混凝土等材料的問世奠定了現代土木工程材料的基礎。時至今日，人們對建筑材料提出了新的要求，這些要求包括：隔熱保溫、隔聲、防水抗滲、防輻射等等。現在，節能減排、控制污染已經成為當前經濟發展的重大課題，因此，工程建設者們要與材料科學工作者相配合，開發利用具有節能環保的新型建筑材料，使用具有先進的使用性能且在材料的制造、使用、廢棄、再生環節中都與生態環境相協調的建材。近年來，農村住房改建工程也在日益增長，如果能夠使用合適的建筑材料，使農村住宅在隔熱保溫方面的性能大幅提高，將會大大節省能源，有利于國家與社會，也有利于使用者。
對于建筑墻體，應當優先選用保溫性能好，蓄熱能力強、密度相對小的建材，比如加氣混凝土砌塊，內保溫復合墻體，夾芯復合墻體，外保溫復合墻體等。
對于門窗材料，要選用保溫隔熱性能好、滿足防火防盜功能要求的材料。
對于屋面材料，可以采用高效保溫材料作為它的保溫層，也可以采用鋪設架空型保溫屋面的方法。
3 建筑技術與工藝
除了建筑材料的革新之外，建筑技術與工藝也是提高土木工程建筑質量的重要因素。
怎樣充分利用所使用的建筑材料的優點，最大限度的利用新的建材的優點，還要依靠建筑技術與工藝。建筑技術與工藝配合不好，必將制約新型建材效能的發揮。而建筑技術和工藝的運用，也要結合地區特點選用。
外墻外保溫是重要的建筑節能技術， 世界各國均非常重視,并都在積極開展研究工作。 我國是能耗大國，自上世紀80年代后期開始也對這個課題進行研究, 并開始在有條件的城市里實施有益的嘗試。迄今為止，我國外墻外保溫技術已取得很大進展，對外墻外保溫已有嚴格的立法工作，包括建筑節能部長令的頒布、能源法中對建筑節能的強制性要求、規范外墻外保溫系統的強制標準、以及對于系統中相關組成材料的標準等。但是, 一些認識上和技術上的問題, 使得外墻體保溫技術的運用不是很理想, 主要表現在以下幾個方面:
(1) 在保溫層采用吸水率高的材料作為粘結材料（滿粘）或抹面找平材料時, 工程結束后兩至三年常常出現受潮、凍融損壞等質量問題。這是因為建筑物基墻由于水飽和水蒸汽向外擴散，容易導致吸水率高的滿粘材料層吸水受潮；而水蒸汽從室內高溫側向室外低溫側遷移時，又容易在抹面找平層產生冷凝水積聚現象，從而使聚苯板兩側潮濕、甚至發霉，導致保溫性能破壞.
(2) 建筑施工過程中, 缺乏對建筑物外墻外保溫系統作為復合整體結構的研究, 而將其分離為結構層、保溫層、抗裂層以及飾面層來單獨處理, 實際上, 選擇外墻外保溫系統的關鍵在于，復合建筑結構是否具備良好的防水透汽性。一般地說，外保溫表面防水問題的技術處理有可行的解決方案,比如采用聚合物專用砂漿及柔性膩子等. 但在透汽問題上不然，比如，XPS板、聚氨酯等材料不透汽，就不適合作為外保溫主材。
而在混凝土框-剪體系中采用聚苯板, 將其內置于建筑模板內、即將澆注的墻體外側，然后澆注混凝土，混凝土與聚苯板一次澆注成型為復合墻體就是優勢比較明顯的技術。
外墻節能措施及材料的使用，要根據不同地域不同的氣候條件采用合理有效的方式進行。比如“盈速粒技術”可應用于海南但不適合于北方地區。
總之，需要不同地域的建筑工作者在建筑節能設計、實踐中不斷交流，總結經驗教訓，逐漸推廣。
4 建筑理念的更新
實際上，比建筑材料以及技術更重要的，是建筑理念問題。對于一個建筑工程，這是影響深遠的大問題。
建筑理念是隨著時代的發展而不斷變化的。在當今節能減排的大趨勢下，怎樣合理地規劃設計，直接影響著整個建筑的能耗量。 怎樣安排建筑物朝向，怎樣設計建筑物形體使之與外界的熱交換量較小？這就要求設計者在造型美觀、簡潔完整方面多加考慮。對于室內設計，要根據不同的地區的氣候條件，合理安排室內布局，使自然條件得到充分利用。門窗的設計不能一味選擇大玻璃窗方案，要根據日照、采光、通風條件采用合適的窗墻面積比設計門窗。
近年來，在奧地利、德國等國家，“被動節能建筑”作為一個新的建筑理念正在逐漸被人們所熟悉、所接受。并在建筑實踐中變為現實。免費論文。
“被動節能建筑”的思想，是指不主動利用人工能源，而是因地制宜地利用所能夠利用的條件，比如合理利用室內能源供應，達到人類正常生活需要的建筑。
拿奧地利和德國的“被動節能建筑”技術來說，它已經能夠做到即使室外是零下20攝氏度，室內采暖依然可以在不開空調或暖氣的前提下，達到人們正常生活所需的溫度。奧、德兩國的建筑標準采暖能耗一般規定應在每年每平方米75千瓦時以下，而“被動節能建筑”的標準則是每年每平方米不超過15千瓦時。這只需通過材料、設計和施工等手段就可以達到這種效果。
首先， 由于“被動節能建筑”的熱量主要來自太陽，所以建筑物的向陽部分都有大面積的玻璃窗，并裝有百葉窗，可根據需要自動開合，采集熱量。但“被動節能建筑”更主要的是通過保溫和密封技術，營造出一個與外部相對隔絕的空間，從而最大限度地阻止冷空氣進入；并將陽光，以及家用電器、甚至人體自身產生的熱量留在室內。
這就是說，保溫是“被動節能建筑”的關鍵之一。這就又回到了我們在前面一部分關于建筑材料與技術的討論中。免費論文。奧、德兩國的做法是：采用保溫材料加厚墻體和屋頂。通常外墻采用20公分厚度的保溫層，屋頂采用30公分厚的保溫層；樓層之間的隔板也均加鋪保溫板；窗戶采用三層玻璃，玻璃之間充填惰性氣體，以提高保溫性能。門、窗等都采取密封措施，關閉后能達到很好的密閉效果。
帶有熱回收功能的通風系統與保溫和密封并稱為“被動節能建筑”的三大關鍵。它能夠從廢氣中抽取熱量，再用這個熱量為吸入的新鮮空氣加熱，從而做到室內溫度不會隨著空氣交換而流失。
對于“被動節能建筑”來說，硬件固然重要，那么更新觀念就是發展“被動節能建筑”需要的更為重要的軟件。“被動節能”作為一種全新的節能理念是一個要求很高的系統性工程，絕非安裝太陽能熱水器或更換節能燈泡那么簡單。
眾所周知，“人是建筑的最高尺度”，如果我們的建筑都能夠以全新的理念加以要求，節能環保就只是所有應用材質選擇的最低標準。 在綠色科技支持之下實現全新的經典健康環保標準，才能在建筑審美中體現出歷史的耐久性與生態體系中的和諧一致性，體現出真正的人文關懷。
參考文獻
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[3] 劉鋼, 被動節能建筑：正從圖紙變成現實,
論文摘要:知識網格作為知識管理的前沿技術,其實現模型和體系結構一直是研究的重點.筆者首先介紹了網格技術的應用和現狀,然后討論了知識網格所涉及的基礎服務和知識發現服務層劃分的問題,最后提出了知識網格應用和土木工程專業相結合的方向.
20世紀90年代,Internet蔓延到世界各地,成為人們溝通信息和協同工作的有效工具.而網格(Grid)是個新的概念,是一個集成的計算資源環境,或者說是-二個計算資源池.它能夠充分吸納各種計算資源,并將其轉化成一種隨處可得的、可靠的、標準的同時還是經濟的計算能力.這里的計算資源除了各種類型的計算機,還包括網絡通信能力、數據資料、儀器設備等各種相關的資源.其網格拓撲如圖1所示.
網格計算可從3個方面來理解:①從概念上,網格計算的目標是資源共享和分布協同工作.這種概念可以清晰地指導行業和企業中各個部門的資源進行整體上的統一規劃、部署、整合和共享。這種思想的溝通和認同。對行業和企業是至關重要的,它將提升或改變整個行業或企業信息系統的規劃部署、運行和管理機制.②網格是一種技術,為了達到不同種類異構的分布資源共享和協作,網格計算技術必須解決多個層次的資源共享和合作技術,制定相應的網格標準,將Internet從通訊和信息交互的平臺提升到資源共享的平臺….③網格是基礎設施,通過各種網絡綜合計算機、數據、設備和服務等資源的基礎設施.
1網格研究的現狀
1.1國內網格技術研究與應用現狀
目前。國內的網格計算研究,主要集中在中科院計算所、清華大學等幾家在高性能計算方面有較強實力的研究單位.在國家高技術研究發展計劃(863計劃)的支持下,我國的多項網格研究已經取得了突破.包括如下應用:①國家高性能計算環境;②中國教育科研網格;③國家地質調查應用網格;④中國氣象應用網格.
1.2國外的網格技術研究與應用現狀
在美國,由自然科學基金資助的PACI(PartnershipforAdvancedComputationalInfrastructure)項目,包括兩個重要的部分:NCSA(NationalComputationalScienceAlliance)和NPACI(NationalPartnershipforAd_vancedComputationalInfrastructure).美國的NASA(NationalAeronauticsandSpaceAdministration)正在構造一個網格計算實驗床,稱為IPG(InformationPowerGrid),它可以將NASA分布在各地的資源通過網絡(包括無線通信手段)連接起來,解決NASA目前無法解決的科學、工程計算與數據管理等問題.歐洲的網格論壇也在開展網格計算方面研究.目前已經出現了許多在一定程度上支持網格計算的系統,較著名的有G1obus.Legion,Net sol、,e,Condo,Ninf等.國外的各種網格系統都有一個重要的特點,即投入資金巨大.2知識發現網格
知識網格是強調知識存儲、管理、傳輸和處理的網格[引.知識網格所要解決的主要問題包括:資源的規范組織、智能聚合和語義互聯.資源的規范組織需要解決如何組織資源空間,使用戶和服務能夠有效、正確地根據語義操作各種資源,提高資源的使用效率.資源的智能聚合使資源能夠互相理解,根據用戶的需求,有效、動態、智能地聚合各種資源.資源的語義互聯解決如何使因特網上資源的語義能夠被機器理解.知識網格主要包括以下2個方面.
2.1網格基礎服務層
使用網格技術構建并行分布式知識發現系統必須使用網格的基礎服務,如認證、數據訪問、通信和安全服務等.用于知識發現的知識網格模型是基于網格技術進行構建的,因此其底層結構和服務也是基于網格通用結構和服務的.知識網格的基礎服務層如圖2所示,包括2個方面的內容:Globus通用網格服務和數據網格服務.
2.2網格知識發現服務層
知識網格在網格基礎服務之上構建的知識發現服務層,并使用網格基礎服務來構建特定的知識挖掘服務.知識網格的知識發現服務也被分為2個層次:核心層和端層.核心層的服務直接構建在網格基礎服務層之上;高端層的服務構建在知識網格的核心層之上.這些服務被用來描述、開發和執行網格知識發現應用.網格知識發現兩個服務層內部結構如圖3所示.通過以上模型,構建基于知識網格的知識發現應用是獨立于特定領域的;它允許用戶對不同的知識構成模式進行評估和比較,其數據挖掘工具和算法具有透明性、集成性和并行性等特點.
3知識網格應用領域和方向
知識網格的方向分為知識獲取、知識建模、知識表示、知識門戶和通過網格知識服務來管理知識等方面.知識獲取位于知識服務擴展架構的最底層,可以通過知識獲取技術從知識源中抽取有用的信息和知識模式.知識建模旨在提供某特定應用領域知識的結構性描述,其主要功能就是用來表示知識,以便用知識來解決實際問題.知識表示的目的,就是通過計算機可以理解的方式來對知識進行結構化和語義化組織.知識門戶提供了網格上特定領域知識的視圖,用戶可通過網格知識門戶檢索和交換特定領域知識.對于知識用戶來說,最關心的還是訪問和使用知識的方式.在土木工程領域,知識的重用比發掘新的知識更加有意義.因此,網格環境下的知識重用也是網格知識服務的一個非常重要方面,研究人員在這方面作了很大努力,如利用本體來構建知識重用模型等.
通過這些方面的研究,可以拓展目前網格應用的局限賬,使其能夠為我國建筑業發展起到應有的作用,逐步填補在土木工程領域中網格技術研究的空白.在土木工程領域應用研究中,知識網格技術在分布式計算、J2EE平臺開發應用、網格技術研究、計算機模擬仿真、土木工程領域系統設計上,都非常符合目前行業發展的需要,可以帶來很好的經濟效果.
關鍵詞：土木工程；實踐教學；人才培養
回歸工程教育是我國高等教育目前亟需解決的問題。2009年，教育部制定了卓越工程師培養計劃，并將該計劃列入《國家中長期教育改革發展計劃綱要》，2010年，有61所學校開始試點并逐步推廣。企業參與高等教育、學生實踐能力、創新能力的培養，必將使中國的高等教育登上一個新的高度，而作為地方本科院校應發揮更多的作用，縮短和國外工程教育辦學的差距，培養出真正符合行業需要的應用型人才。
土木工程專業應用型人才應具有良好的理論基礎，掌握系統的專業知識，實際應用能力強，綜合素質良好，具有適應行業和地方需求的特色。土建行業對人才的需求多種多樣，高層次的研究、設計人員的需求量不是很多，絕大部分人員是從事施工一線的技術人員，而目前地方型本科院校土木工程專業人才培養模式比較單一，在專業課程設置上沒有脫離重點院校“以結構設計為主”的指導思想，注重理論性教學，對實踐性教學環節重視不夠，這樣培養的的學生結構知識趕不上重點院校學生，實踐應用能力有時還不如高職高專的學生，學生畢業后很難找到自己合適的定位。針對這種情況，普通本科院校的人才培養模式應有新的目標定位，以培養適應社會發展需求的專業人才。本文以國家特色專業建設點為背景，談談我校土建人才培養的一些做法，供大家參考。
1、根據社會對土木工程師素質能力和知識結構的實際需求，科學制訂培養計劃
專業培養計劃是人才培養的總體設計和實施藍圖，它規定了培養目標和業務規格，明確了知識結構和能力要求，構建了專業要求的課程體系，規定了各教學環節的配置及其內容。它既是組織教學的指導性文件，也是制訂各項配套教學文件的依據。
1.1深入調查研究，明確培養目標，合理確定崗位群及其能力要求
首先組建專業調查組，對有關工程設計、工程建設及管理等用人單位進行了調查，并聘請有關單位的專家學者成立了專業建設指導委員會，聘請部分高校和部分行業的專家領導擔任兼職教授。將我校教學型高校土木工程本科專業的培養目標與其它層次的教育培養目標相對比，分析研究確定了本學院土木工程專業應以培養生產、建設、管理第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務，體現以社會需求為目標、以技術應用能力培養為主線的特點，其能力結構主要體現在土木工程施工一線及工程運行管理一線的業務技術能力和組織管理能力。
1.2根據市場需求提出能力要求，合理確定知識結構
知識結構是能力培養的基礎，它必須滿足能力培養的需要，以“必需、夠用”為度，并要求具有一定的發展潛力。在能力分解的基礎上，分析滿足能力要求應具備的基礎知識和專業知識，提出相應的知識點，組織其相應的知識體系。根據各課程的相關性和知識的互補性進行課程的整合和知識模塊的拼裝，構建整個課程體系。
1.3以能力要求和知識結構為主線，構建動態培養計劃
培養計劃是各教學環節的整體設計方案，主要包括課程體系、實踐教學環節等的時間分配和次序安排。在培養計劃制訂中既要考慮專業能力培養，又要考慮全面素質的提高。在構建課程體系中，加強了計算機、英語等能力的培養，保證其課程和應用的不斷線，并提倡學生獲取計算機及英語等級證書。強調在課程教學中，不僅要求學生掌握基礎理論和專業知識，更重要的是讓學生首先學會做人。土木工程專業培養計劃是以大專業為基礎統一規劃制訂，但在具體操作時，要體現不同方向的需要，設置模塊化的專業方向，建立分方向的培養計劃，各分方向的培養計劃既相互獨立又相對統一。培養計劃實施時，必須根據市場需求情況，進行動態微調。即在培養計劃執行過程中，根據教學及生產一線的信息反饋，調整各項能力要求及相應的課程教學內容，以滿足市場對人才規格的要求。
1.4以職業能力為核心，確保教學內容涵蓋相關方向注冊師考試的主要知識點
建筑行業正在完善注冊工程師執業資格制度，要求應用型本科院校土木工程專業必須建立與之相適應的教學體系。土木工程專業教學內容應當涵蓋注冊工程師執業資格考試的基礎理論和專業課程的主要內容。并重視工程案例教學和工程實際的訓練，適應行業發展需要。這也是社會對土木工程師素質能力和知識結構的實際需求的一個重要方面。
2、建設理論聯系實際的教授隊伍，引導應用型土木工程師的培養
教育大計教師為本，師資隊伍是人才培養的關鍵。在提高教師學歷層次的同時，注重實踐能力的提高，出臺一系列政策，鼓勵教師參加國家注冊師考試。回顧近幾年教授隊伍建設的成績，有如下幾點經驗:①拓寬深造進修、掛職鍛煉的平臺，積極響應鹽城市組織的“百名教授下基層”的號召，鼓勵教授們開展理論聯系實際的應用型課題研究工作。②制定優惠政策，有重點地引進高層次人才。積極創造條件，激勵教師攻讀博士學位。③確立教授副教授在學科建設和專業建設中的地位，確保教授們產學研合作的科研項目順利進展，促進教學、科研和隊伍建設良性互動。④設立校內教授和校內副教授崗位，鼓勵有能力的教師破格進入教授隊伍。⑤加強校內外專家的聯系，充分利用社會優質資源，不斷擴大和完善兼職教授隊伍。
“雙師型”教師隊伍在科研和科技服務工作中，自然形成了師生共同參與合作的模式，高年級學生在科研工作中擔任老師的助手，在工程項目中擔任現場助理工程師或設計項目的助理設計師。有許多同學畢業設計或畢業論文的題目來源于平時利用課余時間參與教授的應用型項目。
3、構建三維的實踐教學體系，強化應用型人才對土木工程師崗位的適應能力
實踐教學體系是指實踐教學的內容體系，即圍繞專業人才培養目標，在制定教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系，主要包含實驗教學、實訓教學、實習教學幾個方面。所謂三維的實踐教學體系是把實驗教學、實訓教學、實習教學三個方面的教學工作不間斷的貫穿到學生四年學習生涯中去，并且使理論教學、實踐教學、學生的課余和節假日活動有機的結合起來。具體做法是:①采用三段式培養方案，構筑層次化實踐教學平臺。即:第一段以基礎實驗層和工程訓練層交替訓練學生的基本能力，主要為軍事理論及訓練、公益勞動、體育訓練、專業認識實習、讀書活動與社會實踐活動(兩課)、社會實踐與調查。第二段是綜合提高層，通過綜合性、設計性實驗和課程設計加強學生的綜合應用和設計能力，強調基本技能訓練，以專業課實驗、教學實習、課程設計、參與老師的科研項目和工程項目的第二課堂活動為主；第三段為開發創新層。通過課外科技活動、科學競賽和選修課程，培養學生的科研能力和創新意識。以生產實習、畢業實習、畢業設計、工程實訓、作業模擬、綜合性創造性實踐為主。②創新教學模式，整合實驗內容，使其綜合化。如: 在工程培訓中心開設了土木工程綜合實驗，讓學生完成從模板的搭設→混凝土的澆筑→構件養護→構件力學的測試全過程的實驗，本實驗最大的特點是讓學生掌握部分土木工程施工知識及現場測試的技能。將設計、綜合、應用性及部分基礎性實驗采用全開放方式，以利于培養學生獨立工作能力、創新能力，促進學生個性的發展；整合實訓內容，使不同課程不同學期的實訓內容系列化；其外，讓學生利用雙休日和暑假，或自主到企業、或跟隨老師到企業、或跟隨老師進試驗室實習、打工，增強應用知識解決問題的能力，這也是實踐教學模式的一種。③通過講座、座談、觀看工程錄像等形式，加深學生對土木工程師崗位的理解和熱愛。在新生入學教育時，聘請有豐富實踐經驗的設計師和工程師結合個人經歷給學生講工程師的職業生涯；在學生學習專業課時，聘請大型工程的專家來校介紹工程設計和施工過程以及各個管理和技術崗位的工作感受。在學生課余時間，組織學生觀看大型工程的錄像，如:杭州灣跨海大橋、上海洋山深水港、青藏鐵路、南水北調、鳥巢、T3等。④利用學生課余時間，開展專業技能動手能力大賽。土木工程專業學生的計算機繪圖能力和測量儀器應用能力是很重要的兩項動手能力，我們每二年舉行一次包括民辦本科和高職學院學生在內的計算機繪圖能力和測量儀器應用能力大賽，不僅公開展示參賽者的獲獎作品和領獎照片，而且將獲獎行為計入學生在校表現的綜合測評檔案。#p#分頁標題#e#
4、堅持實踐是檢驗質量的唯一標準，強化全過程全方位的教學質量監控體系
世界上評價教學質量優劣的機構和方法多種多樣，評價教學質量的指標和體系也是龐大而復雜，然而，我們認為檢驗應用型本科人才培養質量的唯一標準是畢業生在工程一線工程師崗位上的工作能力，如何對在校生進行評價和監控，使他們畢業后能在實踐中勝任工程師崗位的工作？
其一，重點評價和監控畢業實習和畢業設計教學質量。①畢業實習采用分散實習的形式，因此更加有必要采用過程控制和目標控制相結合的方法。實習成績的考核，以實習單位的鑒定和指導教師在實習期間抽查為主，并輔以實習答辯與交流。指導教師根據抽查情況，有一票否決權，但是，如果指導教師不投否決票，實習評價結論完全由實習單位給出。因為學生實習分散在不同的實習單位，實習的對象是不同的工程，其結構形式、材料應用、施工工藝、施工技術、施工方法等不完全相同，通過實習成果答辯與交流，學生可以相互學習，開闊眼界，增長知識，成果共享。通過答辯還可以了解學生實習報告的真偽性，確保實習質量。②畢業設計要重點控制好五個重要的時間節點的質量。一是選題審題和定題；二是開題和查閱文獻；三是中期的英文翻譯和階段成果；四是成果提交和修改；五是評閱成果和答辯環節。每屆畢業設計都舉行公開答辯，評委由專職教授、部分兼職教授、產學研單位代表組成。
其二，實踐能力的形成貫穿于教學工作的全過程，不僅實踐性教學環節是實踐能力的形成的重要因素，理論課程的學習也是實踐能力形成的重要因素之一。因此，我們應當對質量形成過程進行全過程全方位的教學質量監控。具體做法是：①成立二級學院的教學質量監督小組，按時開展全方位教學質量檢查和監督，深入課堂聽課，抽查學生作業和設計以及實驗實習實訓。②二級學院和專業系認真貫徹落實學校的教學質量評價標準，積極參與學校組織的ISO9001質量貫標活動。學校教學監控體系由教學秩序常規檢查、教學文件檢查、課堂聽課、期中教學檢查、期末教學質量狀態評價等組成，分教師自查與互查、系主任全面檢查、學院抽查三個層面，所有督導檢查由黨政領導牽頭，認真記錄，及時反饋，限時整改。③系主任負責幫助在教學質量上存在問題的教師查找原因并及時改正。對認識和改正不到位的教師進行批評教育，直至完全糾正。
其三，通過嚴格控制檢查和管理教學質量，我們的應用型人才實踐能力培養的教學體系得到充分的貫切和落實。學生可以做到：二年級實習做零工；三年級實習用技術；四年級實習頂崗位。
5、結語
通過制訂科學的人才培養方案，建成一支高水平的雙師型教授隊伍，構建全面實踐教學平臺，嚴格的教學質量控制制度，我們探索了一套適合應用型人才培養的培養體系，全面提高了土木工程專業畢業生的知識水平、能力素質和實踐技能，為地方經濟建設培養出高水平的應用型人才。
參考文獻：
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臺灣地區應用型碩士培養模式2009年3月，全國專業學位教育指導委員會年度工作會議召開，會議提出了“積極調整碩士研究生的培養結構，改革研究生培養模式，加快培養應用型專門人才”。我國研究生教育結構逐步發生挑戰，研究生培養從過去的學術性為主轉變為應用型為主，并擴大了應用型專業學位的招生數量。這種培養目標的轉型，標志著我國現有的單一的全日制研究生培養模式發生改變。在政策上，我國應用型碩士培養的口號早已打響，但實際情況并非如字面的轉換簡單。應用型碩士的培養模式構建，并非一朝一夕可以完成，社會企業對于目前培養出的應用型碩士也存在較大的質疑。針對應用型碩士培養出現的問題，本文以正修科技大學工學院為例，剖析其應用型碩士的培養模式，從而對我國大陸地區應用型碩士的培養提供建議。
一、臺灣地區高等教育情況
臺灣地區高等教育與大陸地區高等教育有所不同。大陸高等教育分為普通高等教育與高等職業教育；臺灣地區高等教育也是分為高等教育和技術與職業教育。普通高等教育主要是培養學術性專門人才，學生可由中學一直讀到博士學位。技術與職業教育主要是培養應用科學與技術的實用專業人才，包括高級職業學校、五年制專科、二年制專科、二年制技術學院或科技大學、四年制技術學院或科技大學，學生完成職業技術本科教育后，可進入研究所攻讀碩士班，如若繼續深造，還可以繼續讀博士班深造。以上兩種類型，上下銜接，左右貫通，形成一個渠道多樣、體系完整、交叉互通、具有暢通升學未來的職業技術教育一貫體系。臺灣地區高等教育，是兩個相互平行的教育系列，學生有權利選擇普通高等教育，開展學術研究，也可以通過職業教育學習，完成博士學位，成為高級應用型人才。臺灣地區應用型碩士，等同職業技術教育的碩士階段。筆者以臺灣地區正修科技大學工學院土木與工程資訊系為例，了解其應用型碩士的培養模式。
二、正修科技大學工學院土木與資訊系應用型碩士培養模式
（一）科系簡介
正修科技大學工學院土木與資訊系成立于1965年，曾名正修工專土木工程科，1989年增設夜間部兩年制，1999年改制為工程土木系，招收大學部及進修部，2006年成立營建工程研究所，2007年更名為土木與工程資訊系。土木與工程系課程規劃：以土木工程技術為主題，以電腦應用為輔，并注重專業課程之實務教授以培育具有專精技能的現代土木技術人才。
（二）入學要求
1.公立或已立案之私立大學或獨立學院有關系畢業，取得學士學位者。
2.符合教育部認定標準之國外大學或獨立學院有相關系畢業，取得學士學位者。
3.合于以同等學歷（報考大學同等學歷認定標準――第三條）報考碩士班之規定者。
從上可以看出，其入學要求有其特殊性。由于臺灣地區高等教育雙軌制的存在，其碩士招考范圍較大陸地區高校范圍廣，含有大學本科畢業生及職業技術類本科，專科（含工作經驗、資格證等）均可以報告，參與碩士研究生的考試申請。大陸高等教育沒有達到雙軌制的教育系統，在招生上達不到臺灣地區的招生靈活性、范圍廣泛性特點。
（三）課程方面
其課程體現了正修科技大學工學院與資訊系課程特征。從2013年的課程要求中，對于應用型碩士生課程的學分要求都差不多保持在30學分以上。研究生一年級上學期，有海外研習。這一點在大陸應用型碩士培養過程中很難看到。從其課程開設情況看，其開設的課程立足與實際生活、社會所需，具有較強的實際應用效用。
（四）學制特點
所有碩士均為2年學制，這點和大陸地區全日制工程碩士部分2.5年的不同。大陸地區高校一般都是采取先開設課程，然后實習加碩士論文撰寫，畢業。正修科技大學工學院土木與資訊系中營建工程研究所課程中，其課程與碩士論文處于同期，研究生二年級仍有課程需要學習，另外，也開展了碩士論文撰寫。
（五）建教結合模式
正修科技大學在建教結合方面較強的優勢。原因有：臺灣地區教育政策，隨著臺灣地區產業結構和產業政策的變化而不斷地變化。臺灣地區不僅在《大學法》中明確規定大學要與政府機關、事業機關等進行產學合作，“教育部”還頒布了《建教合作實施辦法》，對建教合作的內容、經費、合作雙方的權利義務及簽訂的契約內容進行詳細規定，從法律上保障了產學合作的實施。正修科技大學榮獲“教育部”典范科技大學示范基地，擁有7個產學研發中心。一方面，解決社會所需解決的問題；另一方面，給予研究生以實際接觸真實世界的基地，培養其解決實際問題的能力，增強其應用型碩士的實踐能力。
三、啟示
首先，從入學要求上看，正修科技大學應用型碩士的招考要求，較大陸高校應用型碩士招考有一定的靈活性、側重學生的實際能力等。這種做法，在招考中擴大了學生生源的數量，有利于學生入學的公平性，重視學生實際應用能力。
其次，應注重課程的實際性，緊密結合實際生活所需、社會最需要解決的現實問題的解決上，注重課程實際效用性，提升學生的實踐動手能力。
1基于BIM技術的畢業設計課題方向
目前與BIM技術相關的畢業設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監測、進度模擬、工程量統計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯達和魯班等國內軟件。總體來看，該方向的畢業設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業設計課題已難以滿足培養目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業設計成績評定的重要依據之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統的輔助設計施工向多技術融合的方向發展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統的施工現場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數據，信息延誤的現象時有發生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發生錯誤，導致各類問題頻發。利用RFID技術可以實時追蹤、監控構件的生產、運輸、安裝和運維狀態，并以無線網絡即時傳遞信息到BIM數據處理平臺，可以實現對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經濟效益。該類畢業設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯合指導方式，由企業導師制定課題的研究內容，畢業設計開展過程中由校內和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發方面，國內外各大軟件開發商已經開發了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內也有廣聯達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業均存在一定的局限性，尚需定制研發。相比于BIM應用方向，軟件研發類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業來完成。
2基于BIM技術的畢業設計案例
2.1BIM基礎應用方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據模架裝備標準構件創建Revit參數化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續的數據分析等工作提供準確依據。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數據進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發和應用現狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現對構件加工和安裝中的質量監控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發現現場質量問題，解決現場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現場工作效率。本軟件的開發涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發工作。
3提升基于BIM技術的畢業設計效果建議
3.1增加前沿課題數量。目前，BIM方向的畢業設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創新性培養不足。隨著信息技術的快速發展，建議增加BIM與物聯網、大數據、VR、AR等新型技術相結合的畢業設計課題，提高學生的實踐能力和創新能力。此外，現有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發現和培養一批專注于軟件研發的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發類課題，鍛煉學生的研發能力，為其將來的工作和繼續深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發，還是與新技術的創新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產品和新技術研發能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產、學、研全面合作，充分發揮學校與企業在BIM人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補、資源共享，強化實踐育人環節，對于提高人才培養質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業設計課題多數來自于企業，部分畢業設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業設計中也最為常見，即學生根據二維CAD圖紙創建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業培養體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現課程體系的有機整合。
BIM技術已被廣泛視為改造建筑業這一傳統產業的戰略手段，正在導致建筑業進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業畢業設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發，以同濟大學為例展示了各方向的畢業設計案例，最后提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業設計效果的建議，可以為BIM相關專業的畢業設計提供借鑒和參考。
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