發(fā)布時間：2023-02-28 15:48:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外作業(yè)設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、新課改下小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計策略
1.個性化策略，讓學(xué)生在“個性作業(yè)”中提高興趣由學(xué)生在做事情過程中根據(jù)內(nèi)在要求、個性特點或小組共性來選擇學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地完成，并能充分享受學(xué)習(xí)與發(fā)揚個性的樂趣。例如，在教授5AHalloween一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這個節(jié)日了解得很少，所以在教授之前，我就提前把相關(guān)的節(jié)日文化知識通過幻燈片的形式介紹給學(xué)生，先讓學(xué)生有興趣，然后再讓他們?nèi)プ灾鞯靥綄じ嗟闹R。這一課，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：把你了解的萬圣節(jié)的時間、相關(guān)風(fēng)俗和歷史背景介紹給大家，你可以上網(wǎng)查資料，也可以問你的朋友和家人。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究意識，我允許學(xué)生用中文表達(dá)。出乎我的意料，第二天，學(xué)生們的作業(yè)完成得非常好。孩子們可以說出萬圣節(jié)的時間——每年的10月31日，可以說出什么是萬圣節(jié)——“萬圣節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，又稱為萬圣節(jié)之夜。”甚至還說得出萬圣節(jié)的習(xí)俗——制作南瓜燈和面具等。通過完成這樣的作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，學(xué)習(xí)任務(wù)也順利完成了。
2.自主化策略，讓學(xué)生在“自主作業(yè)”中張揚個性所謂自主化，是指要強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。提高學(xué)生的自主能力應(yīng)該是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。（1）學(xué)生擁有選擇作業(yè)內(nèi)容和形式的權(quán)利。傳統(tǒng)的抄寫單詞的作業(yè)應(yīng)該不是重點作業(yè)，我們要設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的作業(yè)，多給學(xué)生自主選擇的機(jī)會。對于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，我們可以設(shè)計一些基礎(chǔ)的記憶類的作業(yè)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們可以設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，例如寫短文等。（2）學(xué)生有權(quán)利去挑選作業(yè)的“量”和“度”。傳統(tǒng)的作業(yè)偏向抄寫和背誦，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很輕松就可以完成，能力差的就有困難了。長期這樣，肯定會降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。如果老師在布置作業(yè)時可以分梯度——讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就可以很好地被調(diào)動起來。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了教師分層教學(xué)的能力，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂的實效性。（3）學(xué)生有權(quán)利去做“小老師”——給自己布置作業(yè)。單調(diào)的抄寫作業(yè)讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生是很有想法的群體，他們具有做可以分梯度——讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，獲得成功的體驗，讓這份體驗成為日后學(xué)習(xí)動力。①畫出你學(xué)的內(nèi)容。學(xué)完課文，可以讓學(xué)生把所學(xué)的大致內(nèi)容畫出來，比如學(xué)習(xí)問路的課文，可以畫出課文的路線，介紹給父母。②演出你學(xué)的內(nèi)容。很多對話和課文都可以讓學(xué)生去分角色表演，課后排練，課上反饋，這是一個很好的鍛煉口語和提高合作能力的機(jī)會。③查一查你學(xué)的內(nèi)容。很多時候所學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生陌生的，比如關(guān)于復(fù)活節(jié)的文化，我們可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外知識，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.合作策略，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，體會交流的樂趣。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自主地去學(xué)習(xí)，同時也很需要通過合作的形式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)完節(jié)日文化內(nèi)容后，我讓學(xué)生在“三八”婦女節(jié)問候母親，這樣不但鞏固了所學(xué)知識，加深了母子感情，而且社會效應(yīng)也非常好。此外，我還布置了一些要家長一起配合才能完成的任務(wù)。比如把在學(xué)校里學(xué)到的節(jié)日問候語說給父母聽，這樣既可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，又可以拉近家長和孩子們之間的距離，促進(jìn)他們之間的溝通。
二、新課改下小學(xué)英語課外作業(yè)的評價
1.激勵改下小學(xué)英語課外作業(yè)的評在作業(yè)評價中，教師一定要以鼓勵為主，我們要多肯定孩子的進(jìn)步，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，只有建立起學(xué)習(xí)的信心之后，學(xué)生才會學(xué)得更好，學(xué)得更有激情。平時教學(xué)過程中，我們要摒棄那種“賞優(yōu)罰劣”的做法，不能以簡單的作業(yè)結(jié)果評價學(xué)生的好壞，要盡量捕捉學(xué)生作業(yè)里的閃光點。對于字跡端正的學(xué)生可以適時表揚，對于回答問題有創(chuàng)新答案的學(xué)生要及時肯定，有的學(xué)生作業(yè)進(jìn)步快，有的是交作業(yè)及時等，這些都可以表揚和鼓勵。
2.用心——讓學(xué)生獲得成功的體驗在作業(yè)評價形式上，我追求多變和新穎。我努力設(shè)計出符合學(xué)生心理特點的評價用語，比如抄寫出色的可得一個五角星，復(fù)述流利的可得一面小紅旗，取得進(jìn)步的可以得到一張笑臉如只有建立起學(xué)習(xí)的信心之后，學(xué)生才會學(xué)得更好，學(xué)得更有激情。平時教學(xué)過程中，我符號對老師來說不算什么，但是對于孩子，它們代表著老師的肯定。這些符號可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，不斷朝著更高的目標(biāo)努力。
3.堅持——讓后進(jìn)生微笑每個學(xué)生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，但是，每個班上總有那么幾個后進(jìn)生，如果這些學(xué)生一直得不到老師的肯定，他們就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。只要老師不放棄他們，多思考一些有效的評價方式，注重評價作業(yè)的過程，我想，慢慢地，這些后進(jìn)生會重新喜歡上英語。
三、結(jié)束語
一、目前學(xué)生英語課外作業(yè)的情況
目前，學(xué)生的最大苦惱是作業(yè)量太大。很多中學(xué)生晚上做作業(yè)到9點，甚至是10點多鐘才能把作業(yè)做完，到了期中或期末考試，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對課堂的強(qiáng)化”的表面上，存在很多弊端。具體表現(xiàn)如下：作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性；作業(yè)設(shè)計統(tǒng)一，缺乏個性化和層次性；作業(yè)隨意性，或拿來主義，缺乏系統(tǒng)性；作業(yè)量大，缺乏有效性和科學(xué)性；作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵等。
二、有效課外作業(yè)的設(shè)計和布置
1.構(gòu)建科學(xué)的課外作業(yè)布置體系
科學(xué)的課外作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生和教師從繁重的作業(yè)中解放出來，徹底減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育思想指導(dǎo)下，科學(xué)地布置課外作業(yè)，顯得尤為重要。科學(xué)的作業(yè)布置體系應(yīng)是基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)、鞏固練習(xí)作業(yè)和分層拓展作業(yè)三個方面。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個體差異，緊抓教學(xué)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)――鞏固――拓展來設(shè)計課外作業(yè)，將會有效地促進(jìn)作業(yè)對教學(xué)的推進(jìn)作用。
2.緊跟教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計的多樣性和趣味性
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”根據(jù)教材要求和學(xué)生實際情況，具體制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性，既要有聽說口頭作業(yè)，又要有讀寫書面作業(yè)；既要有語言知識作業(yè)，又要有語言實踐作業(yè)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力都得到訓(xùn)練，而且教師在設(shè)計作業(yè)時，要能設(shè)計學(xué)生感興趣的話題和形式。學(xué)生感興趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。
3.根據(jù)個體差異，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計的階梯性和層次性
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間，有機(jī)會去選擇、去決定、去思考、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造、去實踐和去應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素|教育必須承認(rèn)個性差異。因此，教師要尊重學(xué)生的個性差異，在布置作業(yè)時，既要面向全體，又要兼顧個別差異，讓每位學(xué)生都能在作業(yè)中體驗到學(xué)習(xí)語言的樂趣，感受成功的喜悅。設(shè)計的作業(yè)盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，以確保“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”。作業(yè)設(shè)計更應(yīng)強(qiáng)調(diào)個體差異，設(shè)計的作業(yè)要有階梯性和層次性。
4.顧及學(xué)生時間，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和有效性
英語學(xué)習(xí)是潛移默化、日積月累的漫長過程，如果過多無效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生就容易出現(xiàn)應(yīng)付厭倦的情緒，從而對英語作業(yè)“打折扣”。教師在布置作業(yè)時，要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，控制學(xué)生的作業(yè)量，要循序漸進(jìn)，精選精練，不能無效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從而使課外作業(yè)更加科學(xué)性和有效性。
5.仔細(xì)研讀教材，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計的文化性和情感性
教材中也有許多情感的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)仔細(xì)研讀教材，充分挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的文化性和情感性的教育。如學(xué)生在學(xué)了關(guān)于動物的話題之后，可以讓他們?nèi)ニ伎既绾侮P(guān)心、愛護(hù)動物，讓他們用英語做一些海報來宣傳保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物，同時也是很好地融合了校園文化建設(shè)。
三、有效課外作業(yè)的批改和評價
英語作業(yè)的作用在于促進(jìn)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)的和預(yù)習(xí)下一次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對于學(xué)生完成的課外作業(yè)，要及時認(rèn)真地批改，這樣才會使作業(yè)布置更有效。對教師來說，是對教學(xué)過程的一種反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補救措施。對學(xué)生來說，這種信息反映了掌握知識和能力發(fā)展的情況，學(xué)生如能及時根據(jù)教師設(shè)計的作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整，便可以提高自己學(xué)習(xí)英語的效果。學(xué)生的課外作業(yè)不僅僅可以了解學(xué)生對于知識的掌握，還可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。所以，教師在批改作業(yè)的過程中，幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，特別是對于急需鼓勵的后進(jìn)生，及時到位的激勵性評價，更能引起師生情感的共鳴。
教師批改作業(yè)的方式有許多，有全部批改、重點批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批和學(xué)生互批，采用多種類型相結(jié)合的方式，既可節(jié)省時間，也可以提高作業(yè)批改的有效性。當(dāng)然在批改作業(yè)的過程中，教師也應(yīng)該關(guān)注對于學(xué)生課外作業(yè)的評價，有些教師在批改過程中，只是單純地對與錯、好與壞，或者只是一個日期或已閱，這樣對于學(xué)生的辛苦努力是不負(fù)責(zé)任的。作業(yè)評價的形式，除了“教師――學(xué)生”間的單向渠道，還可以有學(xué)生自評、小組互評等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；英語課外作業(yè)設(shè)計
在新課標(biāo)背景下，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)效率，如何讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我管理就顯得非常重要了。而作業(yè)的設(shè)置策略是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的重要手段。經(jīng)過一年多的調(diào)查研究，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尊重學(xué)生的差異和現(xiàn)有的知識水平，提高英語作業(yè)的質(zhì)量，探索出了以下幾種有效的英語作業(yè)設(shè)計的新途徑。
一、英語課外作業(yè)設(shè)計要有趣味性、新穎性
蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中說道：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲。”傳統(tǒng)的作業(yè)是老師按部就班以書本、練習(xí)冊為依據(jù)，老師布置啥，學(xué)生做啥，長此以往，一方面學(xué)生對這種作業(yè)逆反；另一方面后進(jìn)生不會做，導(dǎo)致抄襲作業(yè)，使得課外作業(yè)流于形式。為此，我設(shè)計了以下幾種作業(yè)：第一，學(xué)生自己制作錄音。首先讓學(xué)生對重要的語段、篇章反復(fù)誦讀，然后用電腦或手機(jī)自己制作錄音，傳到班級群共享。其他同學(xué)在共享的同時還做了點評，偶爾我也在課上播放，結(jié)果發(fā)現(xiàn)意外的收獲，學(xué)生不再玩手機(jī)了，而是試圖將自己最好的一個錄音展示給全班；第二，把作業(yè)轉(zhuǎn)化為比賽。在學(xué)習(xí)了we’retryingtosavetheearth!后，我讓學(xué)生做一張“如何保護(hù)地球的手抄報”（英文版），然后在班內(nèi)組織手抄報比賽，學(xué)生們可別有一番情趣；第三，利用學(xué)生資源，制作教具。如在學(xué)習(xí)音標(biāo)時，我讓學(xué)生們把一個個的音素制作成精美的卡片；還有像制作單詞卡片，正面標(biāo)上音、形、意，反面造句，等等，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。
二、英語課外作業(yè)設(shè)計
要尊重差異，因生設(shè)計新課程理念倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。學(xué)生之間本身存有差異，所以我們要尊重學(xué)生的差異。因材施教，對班級學(xué)生分層設(shè)計作業(yè)。后進(jìn)生：要以單詞和短語為重點，掌握文章的大意；中等生：在掌握詞匯的基礎(chǔ)上還要會用，并且具有理解分析語段的能力；優(yōu)等生：精讀課文，優(yōu)秀語段還要求背誦，并能幫助中下等學(xué)生完成作業(yè)。這樣讓“英雄有用武之地”，中下學(xué)生抓住了“基礎(chǔ)知識”，使不同層次的學(xué)生都有收獲，都有成就感。
三、課外作業(yè)設(shè)計
要由獨立轉(zhuǎn)向合作探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要創(chuàng)造各種適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。”老師可以按照學(xué)生的不同層次，把他們分成各學(xué)習(xí)小組，同時建立小組競爭機(jī)制；也可以允許學(xué)生自由地結(jié)對子；這樣學(xué)生之間自然形成了合作探究的學(xué)習(xí)方式，由獨立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢。這不僅提高了中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
四、英語課外作業(yè)設(shè)計
要不斷地滾動循環(huán)根據(jù)德國著名心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘曲線規(guī)律，對所學(xué)的知識，如不抓緊復(fù)習(xí),在一天后就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以應(yīng)該在遺忘之前及時地進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、再現(xiàn)和運用，這樣學(xué)習(xí)才會更有效。在學(xué)習(xí)新知識的同時，有計劃、有目的地將新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生搭梯子，讓學(xué)生感到新舊語言材料之間的相互聯(lián)系，無形中增加了學(xué)習(xí)的自信心。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，起到了溫故而知新的作用，即符合認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。
總之，課外作業(yè)的設(shè)計要以新課標(biāo)的基本理論為依據(jù)；按照新課標(biāo)的基本要求，開拓創(chuàng)新，試圖從聽、說、讀、寫、表演、視聽等多角度入手。這樣精心設(shè)計的作業(yè)，使學(xué)生從傳統(tǒng)整齊劃一的書面作業(yè)走向形式多樣、有趣的個性化的作業(yè)，給學(xué)生一個充分發(fā)揮想象和自主學(xué)習(xí)的空間，一個開放寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時給他們搭建了一個展示自我、實現(xiàn)自我價值的平臺。即完成了作業(yè)，還掌握了各種各樣的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會如何與他人交流、合作和探究。更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；活動化；設(shè)計
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）24-0131
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，作業(yè)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的練習(xí)，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的作業(yè)呢？
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖
學(xué)生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
1. 學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。
2. 家長們對于孩子的期望越來越高，對孩子機(jī)械的背誦口訣、默寫、做大量的口算作業(yè)等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對態(tài)度。家長們認(rèn)為自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識、自我潛能的發(fā)展。
3. 教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？那到底怎樣的作業(yè)適合他們，怎樣才既能讓學(xué)生主動地完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識與學(xué)生能力發(fā)展的目的呢？而這樣的作業(yè)存在嗎？
反思以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭疼，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的的。”“要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”據(jù)此，筆者認(rèn)為在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)形式已不適合學(xué)生的需求，而必須對作業(yè)設(shè)計的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚個性的又一個舞臺。
二、課外作業(yè)活動化的設(shè)計要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的活動化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生能夠自主選擇喜歡的作業(yè)，豐富他們的生活，展示他們的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。
1. 課外作業(yè)活動化設(shè)計需注意的五點
（1）設(shè)計作業(yè)要注意多樣性。作業(yè)在設(shè)計時應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
（2）設(shè)計作業(yè)要注意開放性。在布置作業(yè)時，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個性又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的。”
（3）設(shè)計作業(yè)要注意激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時刻都體驗到成功的喜悅。
（4）設(shè)計作業(yè)要注意合作性。針對學(xué)生的特點，精心設(shè)計作業(yè)，激活學(xué)生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。
（5）設(shè)計作業(yè)要注意人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)時自己的需要，不是教師強(qiáng)加給他們的作業(yè)。
2. 課外作業(yè)的布置形式
課外作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認(rèn)為“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)“；使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（1）操作性作業(yè)：在自己積極主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不嫩單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”一種是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學(xué)生掌握一定的知識和原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家人的身高，并把這些內(nèi)容制成表格等相對應(yīng)的課外作業(yè)。二是通過實踐活動，了解生活中就有含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)校重量計量單位后，教師可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助先才能完成。
（2）綜合性作業(yè)：注意新舊知識的綜合運用，做到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使作業(yè)成為溝通書本知識和學(xué)生實際生活的橋梁。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理證明，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了思想和方法，在其他學(xué)科都可以看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖知識后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，把學(xué)習(xí)門前經(jīng)過的車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告。
3. 學(xué)生通過調(diào)查或結(jié)合自己的生活實際，可以從不同的角度提出問題、解決問題。如：學(xué)校準(zhǔn)備組織去郊外野餐，請你設(shè)計一購物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。
這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。
關(guān)鍵詞 規(guī)范；設(shè)計；課外作業(yè)
規(guī)范課外作業(yè)設(shè)計，提高課外作業(yè)的訓(xùn)練價值，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和語文實踐能力的重要舉措。
一、設(shè)計合作型作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣
合作型作業(yè)，就是通過家長與孩子的共同合作而完成的作業(yè)。低段兒童的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度還離不開家長的正確引導(dǎo)，通過合作型作業(yè)幫助父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時褒獎或糾正孩子的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，同時增進(jìn)親子關(guān)系。
合作型作業(yè)一：親子識字游戲
低段語文識字任務(wù)重，學(xué)生對生字的回生快，復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字需要課內(nèi)課外“兩條腿走路。”我設(shè)計了幾款識字游戲，請家長每天抽出一定時間與孩子進(jìn)行游戲，鞏固識字。
游戲一：識字翻翻棋。家長和孩子合作，把學(xué)過的字寫在棋子的一面。玩時字面朝下，以猜拳決定輪流順序。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，隨時增加新字。
游戲二識字迷宮。制作很簡單，把市面上流行的迷宮棋稍加改造，貼上學(xué)過的字，就可以按照游戲規(guī)則進(jìn)行了。
游戲三芝麻開花。在家中墻上開辟一個園地，家長把孩子每天新認(rèn)的字貼在墻壁上，由下往上貼，認(rèn)字量有增加，就給予一定獎勵。可以是物質(zhì)的，一塊橡皮，一本書；可以是精神的，一個擁抱，一個大拇指。
實踐證明，合作型游戲很受家長孩子歡迎，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
合作型作業(yè)二親子激情朗讀
缺少了課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)和朗讀氛圍，學(xué)生在課外的朗讀往往停留在“念書”層面，而親子共讀作業(yè)能使學(xué)生的課外朗讀亦入情入境。如教完《從現(xiàn)在開始》一文，我設(shè)計了這樣的作業(yè)家長和學(xué)生共讀課文，文中四個角色由家長孩子自行分配，要求讀出獅子的威嚴(yán)、和藹，貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動，小猴子的可愛。又如學(xué)了《一株紫丁香》一文，為了幫助學(xué)生把握這類文章的朗讀基調(diào)，我要求有條件的家長設(shè)法配上與之相對應(yīng)的樂曲，在家中辦一個像模像樣的朗誦會。
由于有了家長的參與，學(xué)生練習(xí)朗讀的熱情空前高漲。
合作型作業(yè)三親子共讀時光
良好的閱讀能力與習(xí)慣要從小抓起。入學(xué)兩三個月后，就可以嘗試讓學(xué)生讀一些合適的拼音讀物了。結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的文章或書籍，要求家長和孩子共讀。如學(xué)了《酸的和甜的》一文之后，我設(shè)計了這樣一則課外閱讀作業(yè)閱讀《伊索寓言》這本書，家長和孩子各選一則喜歡的寓言，講給對方聽。這樣的活動對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，開闊視野，開發(fā)潛力，大有裨益。
二、設(shè)計專題型作業(yè)，增加學(xué)習(xí)趣味
新教材的設(shè)計以組為單位，一組一個主題，有很強(qiáng)的專題性。因此，專題型作業(yè)既與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識相聯(lián)系，又結(jié)合社會生活實際，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
如二上年級第一組課文的主題是春天，學(xué)習(xí)本組課文時，我是這樣設(shè)計專題作業(yè)的。（1）引導(dǎo)學(xué)生走出課本去尋秋繪秋收集有關(guān)秋天的成語、對聯(lián)、謎語、詩歌、文章、故事等等，經(jīng)過交流改造，編成小報來描繪秋天。（2）利用雙休日，請家長帶領(lǐng)孩子去大自然中親近秋天觀賞秋天的美景，享受暖暖的秋日陽光，親吻秋天的氣息；去野外放飛多姿多彩的風(fēng)箏；去聞聞那沁人的桂花芳香；去傾聽那纏綿的秋雨聲……然后把這美景拍成照片或攝成錄像，讓秋色永駐人心。（3）激發(fā)學(xué)生想像的空間，進(jìn)行頌秋活動。想像是創(chuàng)造思維最重要的東西，它是語文靈性的根源。讓學(xué)生把那醉人的秋色繪成圖畫，辦一個“秋天的圖畫”展；寫一寫秋天的小詩，更是靈動異常。有一位學(xué)生這樣寫“秋天，你有一塊神奇的橡皮，擦呀擦呀，擦去了夏天哥哥的足跡；秋天，你有一支萬能的畫筆，畫呀畫呀，畫出了五彩斑斕的美麗畫卷；秋天，你真是個魔術(shù)師……”這樣，學(xué)生在興趣盎然中增長了“秋”的知識，積累了“秋”的語言，受到了情感的熏陶，培養(yǎng)了欣賞美、表達(dá)美的能力，真所謂“問渠哪得問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。
三、設(shè)計實踐型作業(yè)，提高綜合能力
課外作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜動的天性，將學(xué)與玩、學(xué)與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，課內(nèi)外校內(nèi)外相融合，變強(qiáng)調(diào)鞏固、積累知識的作用為強(qiáng)調(diào)知識遷移、提升、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。作業(yè)形式可以是觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業(yè)。
如在學(xué)了《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》這兩篇課文后，結(jié)合“三八”節(jié)節(jié)日教育，開展“我愛我的好媽媽”活動，為媽媽做一件事，給媽媽唱首歌，對媽媽說句貼心話，然后寫幾句話贊頌辛勞的媽媽。
【關(guān)鍵詞】新課程；數(shù)學(xué)課外作業(yè)
傳統(tǒng)的課程觀認(rèn)為課程是知識，因而教師是知識的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識的接受者。從教師的角度來說，教師在布置課外作業(yè)的時候，不必過多考慮學(xué)生，教師講什么內(nèi)容就留什么課外作業(yè)。久而久之就形成了一個定式，課外作業(yè)要“整齊化一”，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一格式，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一量，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，強(qiáng)調(diào)批改統(tǒng)一。而這些恰恰反映出傳統(tǒng)課程觀的弊端，忽視學(xué)生個體心智的不均衡性，忽視學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的情感體驗，反映出課外作業(yè)的單一、枯燥。
那么如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計出新穎、有趣、開放的新型小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)，用來有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力呢？本文就此談幾點看法與做法。
一、興趣性作業(yè)，包含思維訓(xùn)練
沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。只有興趣，才有動力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計一些具有趣味性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛做”，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
如：在設(shè)計“小數(shù)加減法”題目時，我讓學(xué)生自己去購物，自己去交錢、找錢。還有進(jìn)行“分?jǐn)?shù)加減法”時，巧編故事――“唐僧分西瓜”。這樣使原來枯燥、乏味的計算現(xiàn)象，變成具有趣味的游戲性、故事性的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)會小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計算方法和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計彈性的作業(yè)，學(xué)生愿意做
同一個班級的學(xué)生，智力因素和生活實踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)計難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
1、根據(jù)教材要求和班級學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，設(shè)計難易有別的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如：對后進(jìn)生的要求可以放低點，對中等生的要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會產(chǎn)生成功感。
2、 教師依據(jù)每節(jié)課教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況，設(shè)計幾組層次不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇其中幾道題做，體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。如教學(xué)“乘法分配律”后，設(shè)計如下作業(yè)，要求學(xué)生任選6道以上。 例題： （1） 189×68+89×32 （2）57×79+43×79 （3）101×73（4）85×201 （5）125×88 6）199×101 （7）4327×99+4327 （8）68×102-58×2 （9）987×98 （10）69×301-69 （11）88×117+88×183 （12）4896×101
三、層次性作業(yè)，滿足個別化要求
我們要承認(rèn)學(xué)生之間存在數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力方面的客觀差異。學(xué)生的自身特點和掌握知識水平不一樣，無差異的“一刀切”課外作業(yè)形式顯然不能滿足不同學(xué)生的課外作業(yè)要求，造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計上，我們應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計不同的課外作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
我們要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計分層次課外作業(yè)，有A、B、C三類課外作業(yè)。A級課外作業(yè)是一些最基礎(chǔ)的知識，是例題的變形，也是簡單的鞏固性課外作業(yè)；B級課外作業(yè)層次稍高一些，在掌握例題的基礎(chǔ)上能進(jìn)行相應(yīng)拓展；C級題型靈活多樣，偏重于理解、運用，適合學(xué)生思維的拔高訓(xùn)練。這樣的課外作業(yè)設(shè)計滿足了不同層次學(xué)生的要求，他們可以根據(jù)自己的能力水平選擇能夠獨立完成的課外作業(yè)，并且能在完成課外作業(yè)的過程中，努力向更高一層次的課外作業(yè)題挑戰(zhàn)，課外作業(yè)題設(shè)計做到“上不封底，下要保底”，定內(nèi)容不定人數(shù)，讓不同層次學(xué)生在挑一挑的過程中各有所得，不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得成功的樂趣。
四、實踐性作業(yè)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生在實踐中去觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。為此，在課外作業(yè)設(shè)計時，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性課外作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。
如學(xué)習(xí)了長、正方體表面積后，讓學(xué)生動手測量一些家中的長、正方體的物品，選擇合適的單位進(jìn)行計算。又如教學(xué)“三角形的面積”時學(xué)生準(zhǔn)備已學(xué)過的面積圖形，通過“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動，推理出“三角形”的面積公式。這樣很大程度上可以使學(xué)生在活動中找到解題的突破口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
五、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)
這是新課程改革的一個重要目標(biāo)。讓學(xué)生在“多種解法”、“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識。設(shè)計開放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：我校四年級師生325人要去春游，出租公司有大客車和小客車，大客車每天每輛需1000元，限乘40人；小客車每天每輛需650元。限乘25人。你認(rèn)為怎樣向出租公司租車合適？
這樣，能鼓勵學(xué)生勇敢從多個角度進(jìn)行思考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣 課外作業(yè) 作業(yè)設(shè)計
目前，許多小學(xué)英語教師把精力和時間都投入到了課堂教學(xué)中，卻忽視了課外作業(yè)的設(shè)計。很多時候布置一些機(jī)械的朗讀、背誦或抄寫等學(xué)生感到單調(diào)枯燥的作業(yè)，學(xué)生們走出英語課堂就幾乎沒有了英語學(xué)習(xí)的機(jī)會和環(huán)境，然而單純靠課堂教學(xué)和相應(yīng)的簡單練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能達(dá)到熟練運用英語的目的。因此，在搞好課堂教學(xué)之外，教師需要改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)觀。如何結(jié)合新課程理念，設(shè)計一些精彩的、深受孩子們喜愛的英語家庭作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補充和延伸，從而真正發(fā)揮課外作業(yè)的作用，對于小學(xué)英語教師來說就顯得尤為重要。本人根據(jù)教材特點與學(xué)生實際，通過教學(xué)實踐，精心研究設(shè)計形式多樣的小學(xué)英語課外作業(yè)，使學(xué)生在課外有效地、樂意地完成老師布置的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率。本人在英語課外作業(yè)設(shè)計類型方面進(jìn)行了如下研究：
一、實踐型作業(yè)設(shè)計
實踐型作業(yè)可以是：做訪問調(diào)查、動手制作、網(wǎng)上搜索、摘抄整理等。例如，在學(xué)習(xí)subjects的主題之后，學(xué)生可以回家制作富有個性的英文課程表。教師可以提供簡單的框架和模板，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨具匠心的加工和補充，學(xué)生在繪制和書寫的過程中，使這個制作任務(wù)充分顯示自己的智慧，同時，也能夠獲得滿足和成功的心理體驗。另外，老師在設(shè)計這類作業(yè)時，可結(jié)合日常生活，讓學(xué)生將課堂所學(xué)在真實交際中進(jìn)行靈活運用，學(xué)會觀察，學(xué)會交際，提高英語口頭表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)了What do you like?句型后可以讓學(xué)生去了解一下同學(xué)、父母的愛好，做好采訪記錄，在小組或班內(nèi)交流匯報。這樣，不僅讓學(xué)生在課后能夠使用英語，而且也是學(xué)生獲取信息，關(guān)心他人的一種途徑。
二、層次化作業(yè)設(shè)計
學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平，所以我們教師應(yīng)該給學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度。在布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)兼顧兩頭的學(xué)生，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平任選作業(yè)。如布置表演對話這個項目，可以設(shè)計以下不同等級的作業(yè)內(nèi)容：
一級作業(yè)要求：小組成員能熟練的朗讀對話。
二級作業(yè)要求：小組成員能夠脫離書本表演對話。
三級作業(yè)要求：小組成員合作自編對話進(jìn)行表演。
四級作業(yè)要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場景，自編合作表演對話。
這樣，學(xué)生就能摘到屬于自己的“果子”了，而且學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動。對優(yōu)等生，他們有拓展和運用語言知識的空間。對學(xué)困生，減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘果子"的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。這樣可以讓每個學(xué)生都有所獲，并體會到學(xué)習(xí)和成功的快樂。
三、合作型作業(yè)設(shè)計
合作型作業(yè)就是讓學(xué)生通過與他人合作而完成的作業(yè)，并讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)與人合作、交流的能力。合作學(xué)習(xí)可采取以下幾種形式：
小組合作：如在教完Seasons后，可讓學(xué)生二人或四人合作一份有關(guān)季節(jié)的手抄報，通過小組合作有利于學(xué)生積極思考，彼此交流，取長補短。與此同時培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，為他們提供了自主參與活動實踐的平臺。
師生合作：學(xué)生在學(xué)習(xí)如何打電話、寫信內(nèi)容后，可以讓學(xué)生與老師打電話或?qū)懶拧Ｍㄟ^師生合作有利于營造良好的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離。
家長配合：有些英語作業(yè)需要家長給予一定的配合，如讓學(xué)生回家把學(xué)到的知識教給父母或讀、唱給父母聽。在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何購物后，布置學(xué)生完成一調(diào)查任務(wù)，需要向家長了解食品、水果、學(xué)習(xí)用品等價格。通過家長配合，有利于學(xué)生對生活知識的了解，增進(jìn)與家長的溝通。
四、生活化作業(yè)設(shè)計
小學(xué)階段所學(xué)的英語，與日常生活緊密相關(guān)。例如食物、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、房屋設(shè)施等等，都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標(biāo)簽，如door，window，table，TV 等。為了美觀，學(xué)生們用心書寫單詞，貼在各類物品(或圖片)上，這樣既能有助于記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV(中央電視臺)，made in China(中國制造)，KFC(肯德基)，Sprite(雪碧)”等等。通過這個作業(yè)，學(xué)生對自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而高興。如果用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)的意識。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識運用到實際生活中去，真正做到學(xué)以致用。
五、創(chuàng)造型作業(yè)設(shè)計
學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，同樣要體現(xiàn)其創(chuàng)造性的勞動，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大多數(shù)的小學(xué)生對于音樂、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛，利用這一特點，教師可嘗試將英語與美術(shù)、音樂學(xué)科進(jìn)行有效融合，如讓學(xué)生制作英語主題小報；將每天在家朗讀的課文內(nèi)容錄制下來給同學(xué)們欣賞；在做抄寫作業(yè)時配上漂亮的插畫等。這種類型的作業(yè)，讓學(xué)生們充滿了新鮮感，輕松學(xué)習(xí)、愉快作業(yè)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學(xué)英語作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生多動口、動腦、動手，努力開發(fā)其應(yīng)有的價值，真正做到“有效”，讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，不斷提高英語課外作業(yè)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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課外作業(yè)是初中語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，與初中生語文素質(zhì)的提高有很大關(guān)系，必須得到初中語文教師的重視。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。
目前，初中語文課外作業(yè)只是牢牢瞄準(zhǔn)中考，直接原因是考分高低對初中畢業(yè)生升學(xué)影響極大。這樣做本也無可厚非，但這樣就會與語文教學(xué)的總目標(biāo)不一致，最終受影響的還是學(xué)生。
一、初中語文課外作業(yè)存在的問題
1 重應(yīng)試訓(xùn)練，輕語言積累、語言實踐、語感培養(yǎng)
當(dāng)下書店里語文練習(xí)卷品種繁多、設(shè)計精良。平心而論，這些語文練習(xí)卷對學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容、提高語言的積累與理解、分析、綜合能力有一定作用。但只通過多做練習(xí)卷一個途徑來提高語文水平卻是舍本求末的做法。不少學(xué)生課內(nèi)、課外練習(xí)卷做了不少，但往往“不求甚解。不好讀書”。他們閱讀量、識字量和詞匯量都少，錯別字和病句多，知識面窄，文化積淀太淺。缺乏閱讀，對語文教學(xué)是釜底抽薪，對學(xué)習(xí)掌握語文這一交際工具更是致命一擊，不利于語言積累、語言實踐與語感培養(yǎng)。也不利于高尚情操與趣味的熏陶與人文精神的培養(yǎng)。
2 重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)生的感受與承受能力
為了提高考試分?jǐn)?shù)，“題海戰(zhàn)術(shù)”在現(xiàn)階段仍舊是很多老師應(yīng)試的常規(guī)手段。語文教師往往也喜歡通過布置大量的練習(xí)試卷來與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語等其他學(xué)科相抗衡，使學(xué)生不堪重負(fù)。不少學(xué)生要完成字詞抄寫、古詩抄寫、閱讀試卷、作文等相關(guān)的語文試題。過多的機(jī)械操練，使本來充滿人性之美的語言文字變得枯燥乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸減弱，何談情感態(tài)度、價值觀等人文素養(yǎng)的提高?
3 重閱讀理解分析的訓(xùn)練，輕對生活的關(guān)注與寫作能力的培養(yǎng)
有些語文教師認(rèn)為寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練難見成效，在自己任教的短期時間內(nèi)不會有明顯的提高，所以眼睛就只盯住陪讀分析題，上課講課文時，聯(lián)系考題，講的滴水不漏，面面俱到；做課外閱讀題，大量訓(xùn)練語段的分析題，精講細(xì)講，方法指導(dǎo)。仿佛要把自己的渾身解數(shù)都使出來。從而把學(xué)生的成績提高。教學(xué)過程中不重視課外練筆，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫離，寫作興趣下降，語言、思維及表達(dá)能力日漸萎縮。
4 重書面形式，輕誦讀與寫字的訓(xùn)練
不少學(xué)生進(jìn)了初中后。在家從不誦讀課文，往往課文的語言與思想內(nèi)容尚未熟悉就動手做書面課外作業(yè)。從不注重通過誦讀好好體味作品的語言、內(nèi)容與情感，只求與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相符。也有不少初中生朗讀課文咬音不準(zhǔn)。讀得不流利，更缺乏感情。相當(dāng)多的初中學(xué)生只求迅速做完書面作業(yè)，漢字書寫水平與小學(xué)階段相比，不升反降，這與不重視這兩項基本技能的訓(xùn)練有關(guān)。
就此，筆者認(rèn)為語文教師在布置初中語文課外作業(yè)時，除了注意適應(yīng)中考要求，注重記憶與理解的做法之外，還應(yīng)站得更高些、看得更遠(yuǎn)些，根據(jù)學(xué)生已暴露出來的不足，結(jié)合初中學(xué)生的現(xiàn)狀，加以彌補。
二、初中語文課外作業(yè)設(shè)計取向的具體做法
1 重點訓(xùn)練學(xué)生的語言積累、語言實踐、語感培養(yǎng)
初中學(xué)生主要是加強(qiáng)積累，注重閱讀與背誦。學(xué)好語言必須要有豐厚的詞匯積累和良好的語感，培養(yǎng)語感的重要途徑就是誦讀。初中生處于記憶力最旺盛的時期，有很大的記憶空間，如果在青少年時期不積累些人類文明精華，多儲存些“養(yǎng)料”，那就是很大的智力浪費。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段背誦80篇優(yōu)秀詩文，并推薦了50篇，語文教師必須有計劃地布置任務(wù)，安排學(xué)生背誦，并抽查學(xué)生背誦的情況。如每學(xué)期要求熟背15篇左右。學(xué)生所花時間雖不多，卻受益匪淺。還有很多古今中外的名篇，老師都可以推薦學(xué)生先閱讀再背誦。另外，要學(xué)好語文光學(xué)幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語文水平和閱讀能力需要在大量的閱讀中長進(jìn)。人教版語文教材最后都有一個名著導(dǎo)讀的設(shè)計，學(xué)生完全可以一個學(xué)期看兩部，并做摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感。
2 重視學(xué)生的感受與承受能力
初中生處于心理叛逆期，一般不愿積極配合老師要求的背誦任務(wù)。而且，教材中選取的古詩詞大多不是學(xué)生感興趣的。語文老師在布置課外閱讀作業(yè)時，一定要考慮學(xué)生的感受和承受能力。比如，教師可以安排學(xué)生閱讀自己感興趣的校園青春小說，可以適當(dāng)寫寫隨筆、讀后感、小評論或是摘抄。教師可以組織相關(guān)的辯論會和賞析課。讓學(xué)生聊自己感興趣的話題。繼而從心理上接受閱讀。提高語文素養(yǎng)。
3 重點培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注與寫作能力
語文教師要帶頭多閱讀，并按《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的閱讀速度和總量。要求學(xué)生在課外閱讀各類優(yōu)秀圖書、報紙、雜志。此外，語文教師要經(jīng)常把自己在現(xiàn)實生活中經(jīng)歷的真人、真事向?qū)W生講述，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中跳出來，學(xué)會觀察生活。學(xué)會關(guān)注身邊的人和事，然后寫成日記或隨筆，以此來幫助自己積累寫作素材，提高自己的寫作水平。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)從電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、生活中搜集處理信息，并指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，學(xué)會做讀書摘錄，積累、欣賞、學(xué)習(xí)精彩的語言材料。
